计算机平面设计个人实习总结
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计算机平面设计个人实习总结范文第1篇
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新版个人简历的模板一：姓
名：
性
别： 男
出生日期： 1993年05月
户
口： 杭州市
民
族： 汉族
政治面貌： 团员
婚姻状况： 未婚
所学专业： 法学
学
历： 本科
毕业院校： 杭州电子科技大学
毕业时间： 2021年06月
外语水平： 英语 (PETS-4)
电脑水平： 计算机等级 二级证书
联系方式： 电话:xxxxxxxxxxx 地址:xxxxxxxxxxxxx
求职意向
工作类型： 全职
单位性质： 有限公司、股份公司、分公司、外资、国家机关
期望行业： 贸易、进出口、金融业(投资、保险、证券、银行、基金)、市场、广告、公关、物业管理、商业中心、服务业
期望职位： 金融/经济机构管理运营、融资经理/主管/专员、风险管理
工作地点： 杭州市
期望月薪： 面议
教育经历
所学知识内容：法学为主，主干科目有法理学、中国法制史、宪法、行政法与行政诉讼法、民法、商法、知识产权法、经济法、刑法、民事诉讼法、国际法、国际私法、国际经济法等
主要实践性教学环节：包括见习、法律咨询、社会调查、专题辩论、模拟审判、疑案辩论、实习等，一般不少于20周。
培训经历
参加过的培训：学校08就业培训班，08司法考试冲刺班，参加过杭州著名民法教授杨立新的培训班
工作经验
2005/6--2005/8 在杭州下沙做过三个月的家教，同时教授四个初三学生的英语。
2006/10--2006/12 高中毕业后以及2006年暑假曾在叔父开的夜总会工作过两个月，曾做过客房部，餐饮部， 采购部，人事部卫生部的工作。叔父曾接受过自己的促销策划方案。
2007/7--2007/8： 社会实践-关于浙江外向型企业的发展和对策————法院专业实习 | 社会调查(题目《关于浙江的外向型企业的特点以及发展措施》——地点在台州黄岩)
专业技能
计算机：计算机二级，能熟练操作office办公自动化软件，能制作多媒体课件;能够熟练应用各项办公自动化设施;具备一定的网络应用能力。
自我评价
在朋友堆里很有亲和力，人际关系很好，为人很执着，个人简历 wdjl.net，有自信，同时在大学环境里，没有磨灭正确的生活态度.
新版个人简历的模板二：姓
名：
性
别： 女
民
族： 汉族 出生年月： 1993年12月5日
证件号码： 婚姻状况： 未婚
身
高： 158cm 体
重： 41kg
户
籍： 广东湛江 现所在地： 广东广州
毕业学校： 广东商学院华商学院 学
历： 本科
专业名称： 会计 毕业年份： 2021年
工作年限： 一年以内 职
称： 初级职称
求职意向
职位性质： 全 职
职位类别： 财务/审计/税务
职位名称： 会计助理 ; 审计助理 ; 会计
工作地区： 湛江市 ;
待遇要求： 可面议 ; 不需要提供住房
到职时间： 可随时到岗
技能专长
语言能力： 英语 良好 ; 普通话 标准
计算机能力： 良好 ;
综合技能： 华商学院“magic clothes设计大赛”第二名
教育培训
教育经历： 时间 所在学校 学历
2012年9月 - 2021年6月 广东商学院华商学院 本科
培训经历： 时间 培训机构 证书
工作经历
所在公司： 喜多多香港有限公司
时间范围： 2011年3月 - 2011年11月
公司性质： 民营企业
所属行业： 快速消费品(食品、饮料、粮油、化妆品、烟酒)
担任职位： 促销员
工作描述： 对产品进行介绍，使顾客了解以及购买该产品
离职原因：
其他信息
自我介绍： 本人性格热情外向，沟通能力强，人缘好，办事认真、责任心强、勤奋好学、善于总结、虚心好学待人热情、办事稳重认真。
作为会计专业的学生，我能够熟练操作常用办公软件word、excel具有现代的财务管理理念。多年的学习生活和工作经历使我具备很好的团队精神、人际沟通能力、组织能力和适应能力，能够协助主管人员出色地完成各项工作。
我掌握会计基础知识，获得了会计从业资格证，初级会计师资格证，全国计算机一级证书，英语水平通过英语四级。
我相信事在人为，只要肯做，认真做，耐心做，事情一定能做好。我相信加入贵公司后能自觉服从公司纪律，对公司忠诚。
联系方式
联系电话：***********
电子邮箱：
新版个人简历的模板三：姓名：
性别：男
出生年份：1993年2月
民族：汉族
现居地：上海
婚姻状况：未婚
身高：174 cm
体重：74 kg
联系电话：***********
电子邮箱：
教育经历
2010.09
— 2013.07上海师范大学
所学专业：计算机科学技术
获得学历：本科
工作/实习经历
2013.07
— 现在XX公司平面设计文案
工作内容：
1、负责T牌宣传广告设计、社区广告设计
2、负责书籍核对、排版
3、负责节日海报设计
4、负责为客户设计logo、宣传册、名片、招聘广告设计等
5、负责商城前期宣传单、优惠卡、围墙广告等设计改版
6、负责日常业务下单
相关技能
DW (熟练)AI (熟练)3D (熟练)PS (熟练)
自我评价
计算机平面设计个人实习总结范文第2篇
关键词：非计算机专业；计算机网络课程教学
中图分类号：TP393-4
现在，是信息大爆炸的社会，电脑对于每个人生活工作学习都是非常重要的，儿大学生就业也要求一定的计算机的水平，因而这也是几乎所有高校都加大了对学生们计算机普及的力度。
当下，不是专门学习计算机专业的学生们的相关计算机课程收到了教育部门的高度重视。而计算机这门学科并不是单一的基础学科，而是综合了数学英语等很多其他学科的知识，具有一定的技术性和综合性。对于刚接触的人来熟偶是比较复杂和困难的，这也就加大了老师教学的难度。
以下部分就是在我自己的教育教学生涯中提炼出的一些教学经验，希望能够帮助学生解决计算机的学习问题。
1 教学过程中常见的问题
1.1 教材选择不合理
当下，相关电脑的书籍数量和大但是很难找到一本合适的作为教材的书。
（1）计算机网络结合了多门基础学科的知识，注重操作性，而且信息更迭特别迅速，已成书籍出版出来的东西往往都被淘汰掉了，已经有新的软件来代替了。
（2）而作为一门工具性的学科，各行各业都需要它，但是对于不同的行业要求所学的知识是不同的，比如在媒体工作的，一般要学习一些平面设计相关的软件；而搞建筑或是工厂里面的，则需要一些画图的软件学习。因此结合不同的行业有不同的领域的计算机的相关型软件需要掌握。
1.2 教学内容理论性太强
目前，我们对现在学校里面所用的专业计算机书来统计表示，很多学生表示其书籍编写的特别深奥，很多术语在初次接触过程中和晦涩难懂，这也是很大的弊病存在。枯燥的理论知识，很多学生都很难接受。
1.3 学生没有动手实践的机会
这是一门操作性很强的课程，在一些初高中的学校，很多学生没办法用很长的时间来进行操作练习，很多学校经费有限购置的电脑数量有限，这就也大大限制了学生们操作的机会。很多学生对于年闹得了解还停留在理论知识的被送上，这就失去电脑教学的意义。
2 科学设置教学内容
2.1 不同专业要有所区别
当前，就调查显示，大部分专业的课程中都包含有相关软件的学习。例如，园林专业的同学就学习了一些平面设计的软件。
2.2 内容要循序渐进
但是一方面，不是主修计算机专业的学生们来说，知识学习了个别软件的操作，而并不能系统的了解计算机的构成发展等等深层次的知识。直接就会跳跃到其他部分的学习。
据我多年的教学经验总结，很多学生连基本的计算机的维修，护理都不是很懂。因此在开设电脑课程的时候就要从这些平时学生们总能够遇到的麻烦入手，来引入对于计算机的认识和学习，这样既能够普及常识性的知识，还能够激发大家的兴趣，让他们意识到计算机在人们生活中充当的重要角色。
2.3 理论与实践相结合
计算机这门课程是十分注重操作的，因此要同学们上机练习是非常重要的，在上机练习的时候要训练他们动手的能力。对此的要有一些注意的问题：
首先，要有好的计算机的机房。教育部门要保证各大高校的机房条件，要配备当下主流的机器设备，安装上相关的各款最近软件供学生们使用。其次对计算机机房的管理要注重，要注意防尘等保护措施，还要定期的检修。
其次，要有适合学生们专业的软件学习，要有相关的专业老师，相关教育人员要做好课程的安排和设计，保证学生们都能够进行上机操作，并且掌握一定的技能。
3 培养学生的学习兴趣
激发学生们的学习热情是很有必要的，计算机的学习也是这样，在上课是要抓住学生们的喜好，从他们关注的问题入手。例如，在学习一款新的软件时候，要先和同学们介绍这款软件的实际应用，并且做出一定的相关软件的设计成品，跳出精品来展示，在以后的课程进行中，就能够结合实例来传授给学生们相关的理论知识。这样吸引学生们的兴趣，就能够提高学习热情。下面是我在教学生中的真实经历：
有一次，在传授数据通信的相关理论时，这些东西是非常枯燥的，很多学生都很排斥没有兴趣听。可是我就会选择和生活关系密切的例子入手来讲解。
再比如，在讲到网络设备结构等问题的时候，就结合同学们日常遇到的问题，比如买路由器，什么样的状况要用哪种，如何安装。再比如说，自己所用的手机怎么样才能升级到一个更好的程序或者系统，怎么样的设置才能保证路由器的安全等等，这样学生们就在自己感兴趣的问题中学到了相关的理论知识。
如何把自己所学的理论运用到实际中去，并能马上得到应用，这是学生们最感兴趣的，在学习一项很复杂的理论体系之后，能组织学生们就此实践并作出一定的展示这给学生们很大的兴趣。
4 促进学生主动学习
就目前的情况来看，学习其他专业的大学生们在大学一般都会有一台笔记本电脑，然而他们除了用它打电子游戏，聊天，看电视剧逛淘宝等就没有其他的用处了，而这些休闲都非常浪费时间，很多女孩子把时间消耗在长篇的韩剧上，男生们则浪费在网游上，很大一部分学生还沉迷于网络，笔记本就相当于大学生们的一个玩具，离开它就会觉得很无聊，很多人逃课还去玩网络游戏，大家的生活也被他打乱了，户外活动也少了。因此，学会合理地使用计算机是非常有必要的。大学的计算机课程的设置就是要引导学生们认识到这一点。运用网络带来的信息便利，筛选信息，学习与自己专业相关的软件，是很有必要的。
首先，很多学生连最基本的计算机的软件使用都不会。计算机出现一点故障就惊慌失措不知如何是好。那么就要求学生们从最基本的硬件的识别开始学习，电脑是什么系统的，什么配置的，有多少种，哪种都分别有什么优势要了解。还要学会安装和更换着写系统。我的很多学生对戏也是非常有兴趣的，他们用从前他们玩网络游戏的时间去钻研这些基本的电脑维修处常做的工作，一方面，笔记本在出现任何问题可以自己解决而不用跑去服务部修理，一方面还学懂了知识，没有把时间浪费在游戏上面，好处是多多的。
其次，很多学生连办公软件都不会使用，在毕业找工作或者实习的时候要提交简历，大部分同学都要去找相关的人员去帮忙，而其实这些通过短暂的学习是可以自己掌握的，学会了就可以做出自己想要的满意的漂亮的简历了。还有毕业论文的排版，是使用word来进行排版的，一些相关脚本等需要按要求来制作，这些都是经过短暂的学习就能够掌握的。还有一款软件是非常基础也时常用的，我的学生们非常喜欢学习，就是Photoshop，而这些软件学习过后，可以制作海报宣传单，把照片ps出想要的效果等等，以后到公司去工作也是需要掌握的一个技术。同学们有兴趣了就不会再把时间浪费到无用的游戏上面。
最后，讲完家庭影院布线的课程，很多学生想要进一步的学习和熟练，他们就动手实践，开始操作，用简易的常见的材料制作出一个音效还不错的小音箱，这不仅给他们自己带来了成就感，还锻炼了他们的动手能力，是一件很有益处的事情。
这样的事情在我的教学中经常的发生，所以，相关转的老师们要抓住学生们的兴趣点来引动他们，这样效果就会大大的提升。
5 结束语
以上就是我对我的教学中的经验的总结和反思，希望能给各位老师一些启发，学生的可塑性很强，适当的引导，认真的知道和倾听，用案例告诉他们计算机的神奇和有趣之处。
参考文献：
[1]吴功宜.计算机网络（第2版）[M].北京：清华大学出版社，2007.
[2]王卫红，李晓明.计算机网络与互联网[M].北京：机械工业出版社，2009.
[3]程向前.计算机网络技术与应用课程改革方案[J].计算机教育，2011（14）.
计算机平面设计个人实习总结范文第3篇
关键词:高职院校;工作过程;课程建设;特色
中图分类号:G642文献标识码:B
1引言
特色是一种事物显著区别于其他事物的风格、形式。教高[2006]16号文件明确了高职教育是一种教育类型,因此高职教育应有自己的特色。高职课程作为高职教育教学的基本单位,应该如何体现高职教育教学特色呢?这正是当前广大高职教育工作者不断探索和研究的重要课题。
基于工作过程系统化的课程开发是当前高职课程改革的主要方向。本文以高职“多媒体技术及应用”课程建设为例,尝试对高职课程特色建设进行探索与实践。
2课程概述
“多媒体技术及应用”课程(下文简称“本课程”)是高职计算机应用技术专业图形图像设计与制作方向的一门核心课程。本课程面向多媒体应用开发公司、出版社电子出版部、广告公司、电视台视频编辑部等相关企业的多媒体应用设计师岗位,对学生毕业后从事多媒体技术及应用岗位工作的职业能力培养和职业素质养成起重要支撑作用。
3课程特色建设的主要内容
几年来,本课程改革先后经历了实训教学、模块化教学、课程内容与职业标准对接等阶段。近两年,按照基于工作过程系统化的课程开发方法,本课程教学团队对课程进行了“颠覆式”改革和重新开发,形成了“项目化”的课程内容、“过程化”的课程组织、“实境化”的教学实施、“全程化”的学习评价和“产品化”的工学结合。课程建设成果多次获得全国和省级奖励,其中,在2009年4月国家人力资源和社会保障部举办的第三届全国职业培训软件大赛中,本课程教学团队教师主持制作的“计算机网络基础实训”多媒体作品获得一等奖,在校内外产生了较大影响,课程特色进一步显现。
3.1课程内容“项目化”
课程内容的选取要遵循针对性和适用性原则,即根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求选取教学内容,并为学生可持续发展奠定基础。
据调查,多媒体作品作为一种直观、互动、形象的信息和传播载体,在各类企事业单位得到广泛使用。多媒体作品种类繁多,其设计与制作所需的专业知识范围也非常广泛,再加上新技术、新软件不断涌现,似乎很难准确把握课程教学内容。但是,多媒体作品设计与制作的一般过程及过程性知识是相对不变的。通过企业专家、一线技术人员和课程组对“多媒体应用设计师”岗位的工作过程和典型工作任务进行分析,本课程根据完成多媒体作品典型工作任务所需的知识、能力和素质要求进行教学内容的选取,对原有学科体系课程内容进行解构,重构基于行动体系的项目化课程内容。将原来由10个章节体系组成的课程内容,以精选的3类具有代表性的企业实际工作项目为载体进行有机整合与重构。这3类项目是多媒体展示作品设计与制作、多媒体交互作品设计与制作和多媒体课件作品设计与制作。其对应的真实工作项目分别是“荆州建设成就多媒体展示系统”、“荆州电脑城IT新产品电子杂志光盘”和“计算机网络技术实训”课件。这3个项目具有很强的针对性、代表性和适用性。本课程教学内容的选择和学习情境的构建过程见表1。
3.2内容组织“过程化”
教学内容的组织与安排要遵循学生职业能力培养的基本规律,以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容,科学设计学习性工作任务,教、学、做结合,理论与实践一体化。
以上述3个工作项目及其工作过程为依据,按照多媒体技术初学者到设计师的职业能力发展过程和学生认知规律构建学习情境,对教学内容进行优化和排序,形成融合职业资格标准,基于多媒体产品开发工作过程的课程内容体系,实现“学习的内容是工作,通过工作实现学习”。按照工作任务的完整性要求,对每个产品的设计与制作过程按照“咨询、计划、决策、实施、检查、评估”分解为6个工作步骤,每个步骤又由2～4个典型的学习性工作任务组成,这些典型工作任务涵盖了多媒体应用设计师职业岗位必需的知识和技能,详见表2。
3.3教学实施“实境化”
高职教学要重视学生在校学习与实际工作的一致性,并有针对性地采取项目导向、任务驱动、课堂与实习地点一体化等行动导向的“职业实境”教学。校内实训基地由行业企业与学校共同参与建设,能够满足课程生产性实训或仿真实训的需要。校外实训基地与校内实训基地统筹规划,布点合理,功能明确,为课程的实践教学提供真实的工程环境,能够满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要。
本课程实施“实境化”教学主要体现在以下两个方面。一是教学硬件环境建设,校内实训基地的建设主要以中央财政支持建立的“计算机应用与软件技术实训基地”为依托,以工学结合为途径,按照企业技术规范与标准,建立具备职业情境、具有多媒体产品分析、设计、开发、测试、维护服务工作过程的生产性实训、实习平台。校外实习基地的建立本着与校内实训基地功能互补及为地方经济建设服务的原则,近几年,本课程先后建成5家紧密型校外实习基地,聘请了4位具有丰富实践经验的技术能手和专家担任学生兼职实践指导教师,较好地满足了学生认识实习、生产实习和顶岗实习的需要。二是教学软环境建设,主要是将多媒体应用设计师职业标准和规范引入课堂和实训现场,每个学习情境以及学习性工作任务按照行动导向的原则组织“教、学、做”一体化教学,适时安排学生到企业顶岗实习,让学生在实境操作与训练中建构知识、内化能力。
3.4学习评价“全程化”
基于工作过程的课程设计与基于行动导向的教学实施,要求对学生的学习效果实施过程性、能力导向的综合评价。
本课程从学生专业能力、方法能力、社会能力培养的要求出发,建立基于教学全过程、以学生能力提升为导向的学习评价体系。根据课程教学的不同阶段和教学内容的难易程度,将课程3个学习情境的考核比例进行调整,其中,学习情境1占25%,学习情境2占35%,学习情境3占40%。每个学习情境由指导老师评价、企业专家评价、小组评价、个人评价4个部分组成。指导老师主要对学生完成的每个学习性工作任务的阶段性成果进行评价;企业兼职老师侧重学生完成每个作品的功能、技术指标等内容进行评价;小组评价主要针对各小组相互合作与交流等内容进行评价;个人评价则是指学生对自己和组内其他同学在工作中的表现进行评价。
3.5工学结合“产品化”
工学结合是世界各国高职院校培养应用型人才的成功经验。教高[2006]16号文件指出,要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革。
当前,校企合作、工学结合共建课程的模式很多,但不少都是停留在实训、实习等单边、浅层合作领域。本课程工学深度融合主要体现在以下两个方面。一是课程教学项目完全来自校企合作开发的真实产品,企业从中可以获得较好的经济效益,学校则可以促进课程建设和人才培养,社会效益明显;二是本课程教师、企业专家和学生合作开发的多媒体作品得到了社会的检验和认可。2006年以来,本课程教师与企业合作,指导或带领学生制作的多媒体作品多次获得全国和省级奖励。其中,本课程学习情境3“计算机网络技术实训课件”获得第二届全国高校计算机课件大赛一等奖,“计算机网络基础”多媒体作品获得第三届全国职业培训软件大赛全国一等奖,“Flas实例多媒体教程”多媒体作品获得2008年湖北省电教作品大赛特等奖。本课程以真实项目产品为载体形成的工学紧密结合模式,受到行业企业和有关职教专家的好评。
3.6教学团队“双师化”
“双师”结构的教学团队是课程建设的重要保证。在本课程5名主讲教师中,具有硕士以上学位的比例为75%;具有副教授以上职称的比例为83%;3名专任教师均具有“双师”素质,包括1名高级平面设计师、1名多媒体制作师和1名多媒体应用设计师;来自企业一线的兼职教师2人,技术职称分别为高级技师和多媒体制作师,初步建立了一支具有良好“双师结构”特征、专兼结合、优势互补的课程教学团队。2008年,本课程教学团队被湖北省教育厅遴选为湖北省首批省级教学团队。
4结束语
基于工作过程系统化的课程开发方法为高职课程特色建设提供了强有力的工具。高职课程的特色可以从课程内容的选取、课程内容的排序、课程教学的实施、教学效果的评价、工学结合教学模式的完善及“双师”结构教学团队的建设等方面进行实践探索和理论总结。高职教育作为一种新的教育类型,只有通过富有特色的课程建设和人才培养,才能创造出生机和活力,才能赢得和其他教育一样的社会地位。
参考文献:
[1] 姜大源. 职业教育学研究新论[M]. 北京:教育科学出版社,2007.
计算机平面设计个人实习总结范文第4篇
而我也有自己对工业设计的理解。在此就以我在某家设计公司实习两个月，将生产实习与毕业设计相结合而看到的，学习的，理解的来逐步阐述我心中所认识的工业设计。
【关键词】：工业设计、外观设计、结构设计、模板制作、工业设计与企业
当你清晨从梦中醒来，和煦的阳光照亮着温馨宜人居室，格调高雅的组合家具，造型精巧的吊灯，形态各异的家用电器……，无不都是你享用的工业设计的成果;工业设计的影子无所不在，它可小到精美别致的打火机，大到翱翔太空的宇宙飞船，随时随地都是工业设计的成果。
由此可见，工业设计已成了我们生活中不可缺少的一部分。因此人们对工业设计越来越重视，逐步加强对工业设计的理解，加深对工业设计的研究。“什么是工业设计”就成为大家探讨的一个首要问题。但是至今，仍然没有固定的概念来表达，可以说是众说纷纭。1980年，巴黎国际学术年会权威的论述是，凭借训练、技术知识、经济及视觉感受，而赋予材料、结构、构造、形状、色彩、表面加工以及装饰全新的品质和风格。更有人说“我们在分析、研究产品开发、产品推广、产品质量、产业结构乃至经济发展的时候，实际上也是在评判工业设计”……。
工业设计是一门涉及领域很广的专业，同时也容易受到周边环境的影响，因此生活在不同环境的人，重视点不一样，带来的工业设计概念就不一样。而我也有自己对工业设计的理解。在此就以我在某家设计公司实习两个月，将生产实习与毕业设计相结合而看到的，学习的，理解的来逐步阐述我心中所认识的工业设计。
在实习前，我认为设计公司是一个充满设计创意，比较随意，艺术气味比较重的地方。但一进公司的门，我就被公司的严谨气氛给震撼了。宽敞的环境，井然有序的布置，与我想象中的随意完全不一样。接待室的展板上写着著名工业设计师DYSON的8大制造业生存哲学：
1、 没有人会因为画板上的创意而成功！有趣的问题和方案来源于接触世界和细心观察日常生活。与世隔绝或放弃必将无所作为。
2、 与生活相关的产品才会有大市场。从现有的产品中找到弱点，虽然改进一个成熟的产品很困难，但在这个产品类别中大有可为，因为市场已经存在了。
3、 引进新技术，真正的技术通过专利保护创意，从而削弱盗版与竞争压力。
4、 爱迪生原则。工程技术是一种思维方式和工作方法，突破只会源于思考与努力工作。不断测试再测试，只相信自己的眼睛，而不是公式套路。
5、 不断革新，对产品的每一个细节进行再思考再改进，让消费者得到最大满足，让自己的产品拥有更多有优势的专利。
6、 设计是表现，最重要的是内在，产品好用才会产生美，好的设计在于功能的说服力，但陈旧的外观会失掉市场，设计是为了消费者的产品体验。
7、 毅力与判断。成功会比想象的来得慢，幸运需要自己为自己创造，坚忍不拔比聪明更易获得成功青睐。
8、 全面控制，不偏离最初的想法会让产品从创意、概念、研发、测试、模型、加工、生产、销售到市场与服务都获得成功。
看到这些，我的心并没有受到很大的震撼，觉得这些感语，对我并没有多大的冲击力。公司的经理告诉我，DYSON的这些话是在长达好几年，不断学习、不断发现、不断的失败成功中总结出来的经验之谈。而我才刚踩在起跑线上，因此还不能由衷的去体会已经跑了一大段路的DYSON和经理的话，不了解他们在比赛路上曾遇到什么样的困难，以及看过什么样的美丽景色。虽然接触工业设计的时间还很短暂，但是在这期间，由于不断的学习、接触新的东西、了解更深层次的概念，回顾以前的我，发现自己对工业设计的想法和了解也随之经历了多次的改变。
大学前，我只是一心想把事物用画笔漂亮的表现在图纸上，还不了解什么是工业设计，只是认为工业设计就是把产品外观画得漂亮一点。于是把精力放在素描的物体造型，用美丽的线条去表现物体，以及捕捉物体与环境那微妙的色彩变化。
大学初期，巩固、加深学习以前的专业基础课，像结构素描、色彩构成、平面构成等，除了这些还多了理论方面的知识，从中浅浅的了解什么是工业设计，在我脑中形成模糊的概念。想法还是停留在设计图表达出来的东西有新意、空前绝后，就是好的设计观念上。改变的是在画物体写生时，开始注意物体的结构线了，即为了更准确的把物体透视表现好，花心思去把一个物体的结构了解透彻，同时掌握用线表达物体的技巧。
大学中期，我才真正接触工业设计，开始初步了解人机工程学、机械制图、模型制作等的概念，认识更多产品设计理论方面的东西，如设计原则（功能、人性化、经济等），对工业设计的理解深入了一些。在专业表现上开始用简单的线条去表现物体，即产品的效果图。而产品的效果图，只靠画笔和图纸是不完整的，必须还要用电脑工具去表达。于是学会用平面软件和三维软件去表达产品。
电脑效果图 手绘效果图
带着以前的认识，我还是把产品的外观表现放在第一位，因此，把大部分心思花在电脑的表现效果上，却忽略了模型制作的课程，即忽略了设计创意怎样转为实体这一环节。
大学后期，开始进行了单一化产品设计、产品语意学等课程，接触了更多的设计实践，也更多地注意外观设计所考虑的众多因素，但这些都还是停留在草图和效果图中；产品结构设计的课程让我们开始用ABS塑胶材料制作模型，但没有真正的考虑、研究产品该有的结构，只是用材料拼拼凑凑的把外观表现出来。直到大四，参观了沿海几家设计公司后，我好像突然的被拉到了和以前截然不同的现实中。从参观实习中了解到：各个公司都反映了结构的重要性，一个产品的诞生时间花费较多的就是结构，出问题较多的也是结构，但最后追究责任时，大部分都是外观设计师，因为设计出来的产品结构开不了模。因此在设计公司中结构设计师就占了一大半。这些感受让我非常忧心，因为在大学期间，对产品结构接触的不是很多——应该说是没有把它与产品联系在一起，而是把重点全放在产品好看的表面上了。沿海之行带来的打击很大，因为接触结构方面的知识很少。但那时候的我，由于缺少实践经验，还是觉得产品外观最重要：既然专业名是产品外观设计，只要在产品的线条、颜色、总体造型上多费功夫，其他的由结构设计师、模板制作师去操心，自己只负责将设计清楚的呈现给他们看不就行了吗？
直到进了设计公司，进行真正的实践工作，我的“外观为主”想法才开始改变。
刚去的第一个任务就是根据已经设计好整体造型的电子词典来设计它内部面板造型，以及按键的造型和排列。参考其他电子词典按键排列顺序后，设计了按键外轮廓，并大概的按照间距比例排列起来。后经总监提醒，发现按钮之间的间距是有明确规定的，分别是上下2.2毫米和左右1.6毫米。我想：为什么要把间距体现得那么精确？设计完后交给结构师，让他去想这个问题就好了？！后来才知道，我做的平面图是要直接转换成结构格式交给结构师，然后结构师就按照我做的线条、间距来建模。这样一个小小的按钮设计被翻来覆去的修改，后来终于得到总监的认可。但没想到交给结构设计师后，问题还是没有完全解决。结构师反复的把我叫去，问的可说是以前从没考虑的问题：“表面的凹槽是圆角还是直角”、“这里的凹处深多少”、“按键表面是平的还是有弧度的，要弧度的话，高多少”。完全不知道该怎么回答，最后问了总监才解决了这些问题，其中涉及到的数据全都是零点几毫米。后来设计电子词典的面盖。提供了几十款，被客户选中几个。做模板时，模板制作师还需我考虑配色以喷涂在产品实体上、考虑什么特殊处理效果以及用什么颜色丝印品牌字。
这次设计，让我大概了解了设计公司工作的总流程，也是公司拟定的工作流程：
-- 方案策划（产品规划的重要阶段）
-- 效果图绘制（准确表达量产产品时的虚拟真实效果）
-- 外观模型（为结构设计、开模提供最直观的参考）
-- 结构设计（为模具加工提供准确可靠的数据，也是对产品设计的完善和规范）
-- 结构手板（是对造型内之结构的仔细研究，是模具制造前的检验）
-- 模具注塑（好的模具、注塑工艺是优质产品大批量生产的根本保证）
-- 喷油丝印（色彩计划的具体实施）
这些程序，缺少任何一个都不行。而且要调节好各个环节之间的关系。
实习给我最大的启示就是一个产品结构的重要性。很多客户与外观设计师讨论争执最多的并不是产品的外形好不好看，而是把矛头指向结构方面的各种问题。
“那以外观为主要学习对象的我们岂不是没有多大的用处？”。其实，一个设计公司起着重要作用的，就是外观设计师。只不过，有一个观念是必须要去转变：不能称自己为外观设计师，而应该是工业设计师。意思就是，从事这个专业不能只停留在漂亮的设计效果图纸上，还要学习掌握结构、材料、生产工艺等，不能做到深刻学习，但得清楚产品设计的全过程。
在设计公司里，工业设计师是必须要从头到尾，一直负责到底的。无论是在做外观设计和结构的时候，还是在做模板的时候，你都要随时与结构师、模具师沟通，监督整个过程，来保证客户所选好的方案，能够准确、实实在在的体现出来。从这点可看出设计不是一个人就能完成的。但是作为工业设计师的你不能把一个产品的结构完全的交给结构设计师做，因为你设计的产品的每一根线条的表现只有你自己最能够体会，而结构设计师只是根据你画的三视平面图来建模，一遇到以弧面为主的设计，他不能够协调面与面之间的关系，不能够把设计师所设计的产品完美的表达出来。所以，一般情况下，工业设计师在设计好产品后，都要用专业模具软件（PRO-E）把产品的外部结构做出来，然后交给结构设计师把内部的结构完善。因此我进了公司后，就被要求把PRO-E学好。
一段时间的实习实践为之后的数码相机设计（毕业设计，同时也是为XX公司做的一个设计项目）打下了基础。一听到数码相机，在我脑海中就闪过像尼康、奥林巴斯、索尼、佳能、富士等几个高档的数码相机的造型。
市场数码相机产品
但是一听到经理的说明，我就开始纳闷了。原来这个客户要生产的是市场销售价仅一百多元的数码相机。想一想，如今市场上的数码相机，都是价值几千元的，廉价的产品有市场吗？带着问题我开始从各方面进行调查。
长久以来，很多消费者一直认为数码相机的像素是评价数码相机档次的最重要指标，因此高像素的数码相机一直占据着市场的主流地位。然而，由于高像素数码相机的价格一直居高不下，因此在很大程度上抑制了数码相机在家庭用户中的普及，目前中国城市家庭拥有数码相机的比例只有0.83%。这主要是因为应用环境还不成熟：价格与规格的壁垒导致数码相机的普及困难。如今国内数码相机市场的主流产品都是300～500万像素的数码相机，而普通消费者的需求并没有达到专业级别。今年开始，由于普通消费者对数码相机的需求节节攀升，国内外众多厂商纷纷推出了低价格、低像素的数码相机。因此，当一批廉价的数码相机出现在市场上时，便迅速得到用户的青睐。XX公司就是看中了这一点，才大量生产廉价的数码相机。由此可见，廉价的数码相机是有市场的。这样，我明确了设计的方向。
这次设计不是想怎样就怎样的，因为XX公司提出了多个要求：产品大小都规定在900mm*600mm之间，厚度在30mm内；材质方面，不能用铝合金等高成本材料；功能简单，满足拍照就行，不带闪光灯，附加LCD数字液晶显示，尺寸在13mm*13mm之间，用AAA两节电池供电，内部有图片内存件，用USB接口导出；结构方面，尽量做到成型工艺简单，且时尚。总体来说就是——成本低且时尚。 转贴于
为了设计好产品，我到各个商场进行数码相机外观调查。大小方面，现在的数码相机都趋向小巧化，大小就和XX公司所规定的大小差不多；材质方面，市场上大部分的数码相机都采用铝合金，由于其成本太高，在这次设计中不被采用；功能是市场上数码相机的主要卖点，里面的都采用高科技的元件，特别是镜头；结构方面，市场上的结构都是很简单的，重点都放在了材质（铝合金等）的处理上，大部分结构都采用一般常见的方体设计，因为铝合金等高档材料成型工艺成本很高，而且塑造有一定的局限；在颜色方面，大部分都采用白、灰、银等流行色彩，体现金属质感。廉价的数码相机要做到功能简单、材质便宜且易成型，其中材质是考虑的重点。近几年来，塑胶材料受到设计家的青睐，最重要的因素是它不但成本低，造型工艺简单且塑造性强，而且在设计中加以特殊处理，并采用最新流行色彩，能创造出独特的美感，使原本低价塑胶产品的附加值大为提高。因此塑胶是这次设计的主要“角色”。定下大概的方向后，就开始草图的绘制了。客户要五个方案， 为了让客户满意，我从三个方面下手，设计三种类型的产品来让客户进行选择。定位上分为方体改良式设计、造型创意设计和使用方式设计。
-- 方体改良式设计
纵观市场的数码相机产品，大部分都是方体设计，简单且时尚。而它的时尚体现点就是铝合金材质。铝合金经过拉丝等处理后，体现金属那种光泽和硬度，就像钻石一样耀眼夺目。而在结构方面考虑到铝合金的成型工艺，所以不能做复杂的结构，这就是为什么大部分相机的造型都是方体的原因。而我的材质是以塑胶为主，所以造型和结构都可以灵活、复杂一点，多体现些层次感，以设计出与市场不同的方体造型。但是不能像市场上的那些数码相机一样，周围线条都是直的、硬的、面与面都成直角的，要运用些弧面来增添时尚。如果想要有像铝合金那样的光泽，那就用金属色来达到其效果。还可以运用亚加力透明材质，来达到独特的效果：在亚加力材质底部进行挖槽、蚀纹等处理，再在底面喷实色，会有透明的光泽度，颜色会显得特别柔和。
-- 造型创意设计
市场上的以铝合金为材质的数码相机是因为受到材质的约束，而且产品体积又很小，因此不能做到大的、复杂的曲面造型。由于材质的缘故，就可以设计出造型特别、有新意的产品。这一类主要用弧线弧面来设计，外形适度的夸张。在成型工艺上与上面的方体改良设计一样。
-- 使用方式设计
以往的数码相机都是方体造型，所以快门键都是设在长方体的顶部，称为竖式，这个当然是掌握平衡的最佳位置。为了体现新意，所以就从这个使用方式来下手，以打破这个常规。我想到的有横式、侧式、笔式。但是要注意的一点是，要从人性方面去考虑，不能盲目的追求新意，而忽略了产品的实用性。
以上三种设计思路都必须要充分考虑结构问题，一定要想清楚是否能够开模、是否能批量化生产，否则是不会被客户接受的。
这些设计构想真的有别于大学时期的设计想法。在学校时，没有受到大小、材质、功能、结构的限制，根据自己的设计理念来进行设计，尽量展开自己的创造思维，越独特、越有新意就越好，没有想过结构方面的问题，是否能够做出来，更不管是否能够被市场接受。不过这并不是意味大学里的设计思维不对，这个就是大学与社会的不同处。要知道这个可是改良设计。从这次生产实习与毕业设计相结合中，发现我的设计思路比以前清晰得多，考虑的东西也比以前多，像材质、结构、以及成本。其中大部分企业最重视的就是成本。因此单单看产品的工业设计是不够的，还要与市场、企业紧密相联。这种认识使我的设计思路逐渐现实化，也更接近市场产品的总体要求。
总的来说这次实习让我学习了很多的东西，但是心中的问题和想法也多了很多。特别是对于工业设计这个词的概念。工业设计的概念正被越来越多的人所接受，学校把它看作有发展前途的新兴专业，企业依靠它开发产品和促进销售，老百姓通过琳琅满目的新产品憧憬着富裕而美好的生活。在大学里就知道工业设计涉及的领域特别的广，工业设计的核心领域是产品设计。工业设计师从社会、经济、技术、艺术等多种角度，对批量生产的工业产品的功能、材料、构造、形态、色彩、表面处理、装饰等要素进行综合性设计，创造出能够满足人们不断增长的物质需求和精神需求的新产品。工业设计的长远意义还在于对人工事物应当如何存在的深层思考，并协调处理人—产品—环境—社会的关系，对形成可持续发展的人类生活环境、融合全球文化和地方文化、技术文化和人文文化的生活方式产生积极的影响。
但是在实习的这段时间，我发现现在所从事的只是产品外观设计，与真正的工业设计差了很多。经理对我们说这是由中国的国情所决定的。工业设计是一种最新智力资源，就如计算机软件一样，它是产品和企业管理各个方面的系统软件，发达国家对工业设计的作用深有体会，已将这种智力产品商品化。如美国青蛙公司为宏基电脑做了一次工业设计，收取设计费200万美元。工业设计在我国仍处在理论和实践的探索阶段，设计公司为企业产品进行设计定位后得不到承认的现象还普遍存在，尤其在北方更为严重。设计的价值得不到企业与社会的承认，必然会阻碍工业设计实务机构迅速成长，难以建立为企业及社会公共事业开展工业设计的社会服务系统。有些企业虽然逐渐开始自觉引入工业设计，然而工业设计所具有的巨大推动力还远没有发挥出来，企业虽然引入了工业设计，却把它仅仅当作设计人员和技术人员的事，各方面人员和科室以互为独立的状态开展工作，距离管理层、决策层甚远。影响工业设计进一步推广的另一个重要原因是人们对工业设计范畴的理解存在着不同，相当一些人，仍认为工业设计仅仅指产品设计，把平面设计、环境设计或广告设计等排除在外。实际上目前真正以产品设计为主的设计机构却又寥寥无几，大量的设计机构在从事上述工作，这些机构以分散的形式存在于社会当中，缺少行业组织，相互之间缺乏交流，无法形成合力，这也导致了工业设计无法发挥其巨大的作用，没有体现其真正的价值。这些就是中国工业设计所面临的问题。我想真正到了工业设计发展到一定阶段的时候，我们会直接和企业的技术人员合作进行产品从头到尾的开发、设计和生产，形成真正、实在、密切的为企业服务的队伍，才能使工业设计形成一定的整体实力。
只有开始真正实践或工作后才能深刻体会工业设计的精髓。有资料表示工业设计人才的要求有 ：1.创造性的解决问题；2.2-D概念草图；3.口头及书面的表达；4.材料与工艺；5.计算机辅助工业设计；6.多学科的交流；7.概念模型制作；8.企业实习；9.设计理论；10. 平面设计；11.数理知识.；12.工程技术；13.认知与消费心理；14.研究与信息处理；15.市场营销实践；16.艺术与设计史；17.艺术与人文学；18.计算机辅助工程设计；19.人体测量与作业分析；20.全尺寸模型制作；21.工作样机制作；22.展示样机制作；23.机械制图术；24.计算机生成图象。这些要求中前十项被认为是非常重要的，而且也是在大学里都要学习的，因此一定要把大学的专业基础知识学好。因为实习公司的经理曾说过一句话：“毕业生刚来肯定还有不足的地方，但是只要去学习就没问题，但如果还要在这里‘补课’，那就说不过去了。”这即是要求毕业生不要有“到时候再学”的想法。
我们这一代属于工业设计的开拓者，艰苦奋斗将是长期的。但是好的事物总是要经历多种磨难才会露出锋芒，因此要吃苦耐劳，坚定自己的信心，相信中国的工业设计会成为推进中国乃至世界经济的强大支柱，会变成最有前途、最有价值的专业之一。
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【参考文献】
（1）《工业设计史》
何人可编著
北京理工大学出版社
（2）《世界现代设计史》
王受之编著
中国青年出版社
（3）《产品系统设计》
吴 翔编著
中国轻工业出版社
计算机平面设计个人实习总结范文第5篇
科技的发展、信息技术的进步、新兴学科的不断涌现为视觉传达设计专业的发展带来了新的机遇与挑战，视觉传达设计将进入一个全新的领域。在此基础上建立一个更为高效开放、有机关联的设计教育体系势在必行。本文从新媒介时代下人们传达信息的方式变化入手，全面剖析视觉传达设计教育的内涵及教学改革方法。提出视觉传达设计教育的发展应以理念创新、思维创新、技术创新为核心，全面提升视觉传达设计课程体系的创新与实践。
关键词：
新媒介；视觉传达设计；创新
当今设计教育的方向是全方位、多交叉的，“跨界”与“融合”成为了高等院校，尤其是高等美术院校学科发展的显著特征，视觉传达设计发展到今天已不是传统意义上的设计了，随着新媒体信息时代的到来，视觉传达设计的手段和理念以及承载方式已发生了颠覆性变化，各种视觉媒介的出现，影响着人们的思维、观念和情感。人们直接身临“数字化的生存”，正是在这样的历史背景下，视觉传达设计比以往任何一个时期都更能彰显其特有的意义和价值。同时在市场经济多体系模式下，社会对设计人才的需求已不再是单一的功能化服务，更重要的是要面对激烈市场竞争与瞬息万变的信息社会做出快速精确的反应，具备主动设计意识以及解决复杂设计问题的综合能力。因此，对视觉传达设计教育的思变不仅仅来自于技术层面、教学理念和教学方法，更重要的是一场源自思想和观念的深刻变革。
一、视觉传达设计教育呈现多元发展趋势
视觉传达设计教育在中国三十多年的发展历程中，不断变换着角色，从传统的装潢设计、到平面设计再到现在的视觉传达设计。目前国内设计院校开设的视觉传达设计专业基本包含三个大方向，以印刷物为媒介的平面设计，包括：广告设计、包装设计、书籍装帧设计、品牌整合设计、海报设计；以电脑数字技术为基础的数字媒体设计，包括：信息设计、影视广告、电子读物、媒介表达、交互设计、动态设计;以三维空间为基础的视觉环境设计，包括：环境导示设计、展示设计、展陈设计等。伴随着新媒体和网络技术的进步，以及市场需求的变化，视觉传达设计这些细分的专业也发生着巨大的变化。例如平面设计传播信息的载体已从传统的纸质印刷和户外广告牌发展到今天以数字终端技术为媒介的触摸屏、数字电视、互动媒体等传播形式；传统的张贴广告可以通过滚动的显示屏或虚拟交互技术来呈现；以纸质为媒介的书籍可以通过数字技术制作成电子书，可以随时在各种移动终端上阅读；大量公共空间的导示系统由电子触摸屏来取代，展示设计中出现了大量的仿真虚拟现实技术。从平面到立体、从静态到动态、从单一传达到多向交互，这些变化反映了视觉传达设计学科多元发展的必然趋势，预示着新的传达方式将要打破传统设计门类的界限，让视觉传达设计成为一种能够融合多种学科的载体。与此同时一方面还要促进新技术与传统艺术的结合，突出设计的时代特征和丰富的文化内涵，另一方面还要结合新的技术手段开辟新媒体艺术新的研究领域，为学科赋予新的内容，体现视觉传达设计理论与方法的前瞻性。视觉传达设计多元化、多学科交叉的专业定位，是设计艺术学科健康发展的必然要求。
二、视觉传达设计教育的创新途径
视觉传达设计教育的改革主要是思维的创新，创造性思维可以说是设计教育的灵魂。不论是传授者还是被传授者，其思维应适应当下数字时代的发展，以更广阔的视野去看待已有的视觉现象，视觉传达设计教育的改革不但要有新的知识理论体系，还要有新的知识传授形式，从“内容”到“形式”都体现了创新性、实效性、传播性、功能性。
（一）技术创新—虚拟与交互科技的进步引起当代社会主流媒介形式的变化和传统艺术形态的更新。虚拟与交互已成为数字媒体环境下视觉传达设计应用的艺术特征。它是指在传播流程中借助电子媒介与受众之间发生反复的互动关系，其超越了传统静态媒介或简单的动态媒介，具体体现在虚拟现实上，表现形式多为互动广告或虚拟产品展示等。同时虚拟设计伴随着科技的进步，已不再停留在虚拟阶段，而更多的走向“真实”化，成为一种信息传播的标准媒介、一种普遍存在的社会现象。虚拟与交互技术的出现为视觉传达设计提供了丰富的语汇变化，为视觉传达设计的形式创新提供了可能。
（二）形式创新—跨界“跨界”的交流方式在近年来的视觉设计中得到了全面的爆发。以伦敦奥运会为例，在视觉设计的表达中兼具了艺术性、交互性、娱乐性及功能性的特点，以一种与传播信息相关的方式与其他艺术领域进行跨界合作，并利用其他艺术领域的思路来寻求新的创作灵感：1、将视觉文化的表达渗透到建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影等各个领域，形成独特的艺术表现风格；2、打破传统媒介形式的划分，灵活恰当地运用各种形式语言和材料媒介，将材料、装置、影像等多种艺术形式植入视觉传达设计当中；3、围绕网络、软件、游戏、影像、交互等新的视觉载体，探索视觉传达形式的创新，创造视觉传达的多种传播性和实验性。从传统的视觉艺术形式中走出来，在跨界思维的引领下去探寻更多的新表达。
（三）观念创新—引领在当下视觉文化发展的全球化语境中，视觉文化创新已不仅局限于文化艺术创作领域，而是包括视觉整合规划、传播构成，营销管理、互动参与等行为方式的全面创新，创新的视觉传达代表了一种以视觉信息为编码的崭新的思维方式和生活方式。视觉文化广泛而深入地与科技、文化、经济、人文紧密关联，这一切将深刻地改变当代社会面貌，从而引领人们感知更为合理的生活状态。
三、视觉传达设计教育的创新实践
视觉传达设计教育的改革与创新最终要落实到课程体系的建设、教学方法的改革和相关课程的创新上。抓住制约教育质量以及创造性人才培养的关键问题，针对视觉传达设计专业领域提出切实可行的课程改革实施方案，将教育思想观念的更新和教学改革的成果落实到具体的课程体系中。
（一）加强学科跨界的基础教育要培养出具有创意的应用型设计人才，与相关设计学科间理念的整合与优化就显得尤为重要。教师在实际教学中应引导学生从设计理念、设计方法上与相关学科进行跨界思考。引导学生从单一学科思维走向多学科综合交叉思维。以笔者所在高校的视觉传达专业为例：新生进校的第一年是不分专业的，公共课和专业基础课全部打通学习，第二年进入相关工作室完成学校规定的学分课程，学生在上下学期分别选修八门专业工作室的课程，相关工作室设置包括艺术设计相关专业方向的平面设计，数字媒体设计，装饰艺术品设计（玻璃、金工、织造、塑形、综合材料等），展示设计，广告及视觉信息设计，包装设计，书籍设计，插图设计，网印制像，商业摄影和陶瓷艺术。同时计算机教学作为选修课程贯穿上下学年的不同阶段（相关软件的熟练掌握是优秀作品呈现的有力保障），学生从各个课程阶段中充分了解不同专业方向所传达的专业信息和教学理念，使他们的知识储备不只局限于单一的学科内容，同时这种教学方式很好地调动了学生自主学习的能力，通过对不同专业的深入了解，逐渐发掘自己的专业特长和兴趣点。在学习和创作中构建了广泛的知识结构，开拓了思维想象力，为三年级进入专业工作室的学习奠定了宽厚的专业理论基础。
（二）注重实践应用的综合实验室建设“教师是学科建设的主体，科学研究是学科建设的前提，学科建设是教师从事科学研究的基础。”将课堂教学与实践教学有机结合是提升视觉传达设计实践应用的有效途径。以笔者所在高校的视觉传达专业为例，学生在三年级进入专业工作室学习的同时，将有机会根据专业发展、自身条件的需要进入相关工作室的综合实验室，进行项目实践的实习。教学综合实验室是密切配合各专业工作室而建立的教学外延空间，是常态化教学组织的一部分，是在各专业教学工作室的基础上根据课程建设需要成立的，教学综合实验室的建立不但可以储备紧缺的优秀教师资源，辅助日常的教学工作，还可以为校区师生提供研究、实习、创作、项目实践的平台，扩大对外交流与合作，促进教学、科研和生产的良性循环。综合实验室一方面要求教师通过科研去获得新的知识以传授给学生；另一方面要求学生参与科研和实践，以便培养学生创造性思维和实际动手的能力。学生通过综合实验室的学习锻炼，使理论在实践中得到进一步的认证与总结，学会了独立思考、建立多元的创作设计思路，更培养了学生解决复杂问题的综合能力和团队协作精神。
（三）毕业设计的思路创新毕业设计是视觉传达设计教学实践的重要环节，是学生对自己大学阶段所学进行的总结性汇报，是对学生能否合格完成学业的一个终极考核目标。在毕业生即将面对工作、面对社会的时刻，如何通过毕业设计的锻炼，有效地培养和提高学生的创造性思维能力、审美能力、检验和锻炼学生分析问题、解决问题的综合能力，就成为一项十分重要的教学工作。当然，这项工作并不是浅尝辄止的，需要根据时代的变化，不断做出调整和更新。1选题方向的思考毕业设计的选题已不再局限于传统平面设计某一单一范畴的思考，强调选题的综合性和传达方式的多样性，鼓励不同学科专业相互交叉，相互渗透，有利于学生综合应用所学知识，达到综合能力的培养。引导学生们发掘身边的社会公共需求，提出富有创意、有针对性的解决方案，并通过毕业设计勇于付诸实践是我们一贯的教学追求。注重对人的关注，针对人的价值观、消费观的变化设计选题，始终把人的需求放在首位。2媒介表达的思考伴随着数字技术的发展和人们审美品位的不断提高，设计的形式越来越趋向于多元化，在传统平面设计的基础上，引入信息设计、交互设计、虚拟现实、动态媒体设计、用户体验、概念表达等。人们不再满足于信息面前只是被动的接受者，而要成为主动的参与者甚至主导者。从被动阅读到互动对话，从纸媒到屏幕，从翻阅到点击，从静态到动态，从精读到浏览，从唯一视觉到多媒体多感官统和等……这些综合媒介的表达正不断地丰富和影响着毕业设计的媒介表达方式，向更多元、多维度、多媒介转化，为作品的展现提供多角度的呈现。3跨界整合的思考随着专业的不断的细分，专业范围的不断扩大，学科间的“跨界”越发明显。跨学科的教育方式体现了毕业设计课程体系与教学方法的综合性整合，是一个推进教学思维、教学理论、教学实践的创新过程。从学生的角度“跨学科”、“跨专业”的尝试，不仅能刺激学生创作的积极性，还能增强了个人与团队合作意识，对设计中创新思维、整体把控、分工合作等都提出了更深层次的考虑和要求，这种综合能力的培养，在笔者近几年毕业设计的教学中得到了充分的验证。我们看到了独特思考的魅力，看到了跨界整合之变在新一代设计师的新走向，跨界与整合的研究将是一个永恒的命题。
四、结语
今天，视觉传达设计所具有的商业和文化功能已大大超出了它的生产和实用功能，主动迎接数字媒体时代的到来，深化教学改革，全面创新视觉传达设计的课程体系建设，以其独具的综合性、开放性、互动性与多学科展开多元化的交叉，在这种交叉与融合中必然会产生新的灵感与激情。数字信息化时代彻底改变了人们的生活，它不会为任何人停下脚步，但会为我们的生活和未来提供更多更富于创意的选择。
参考文献
[1]李砚祖《.视觉传达设计的历史与美学》[M].北京.中国人民大学出版社，2000.
计算机平面设计个人实习总结范文第6篇
关键词：数字媒体艺术；实践教学；体系建设
数字媒体艺术专业是一个宽口径，以技术为主、艺术为辅，技术和艺术相结合的全新专业。学生通过该专业课程的学习，可以掌握信息领域的基础理论和方法，具备一定的数字媒体制作、传输处理等专业技能，同时具有一定的艺术修养，可将所学知识和技能进行综合运用，从而分析问题和解决问题。因此，数字媒体艺术和传统单一专业的教学实践模式有所不同，它要求学生不仅要打下扎实的理论基础，更要加强实践能力的培养。
1数字媒体艺术的特点
1.1 艺术科技并融
随着时代和科技的发展，艺术和技术的融合也越来越密切，艺术和科学技术互相融合，为人类的生活所服务，把艺术的实用性和审美性做最大化的统一[1]。现在的数字艺术媒体艺术就是一个艺术结合技术的全新专业，它需要多门学科知识互相交融、揉合，学习该专业不仅要掌握新兴科学技术的基础知识和方法，还要具备相当程度的艺术修养。艺术和技术是数字媒体艺术专业必不可少的两方面，老师在教授这类课程时，要根据自身的条件及专业特色做出适当的调整，使二者互相协调、共同发展，不能顾此失彼，发展失衡。比如技术能力较强而艺术修养较弱的学生，可以相对侧重创新能力和艺术思维的培养；而艺术修养较高，但技术能力较弱的学生，可以恰如其分的强调技术面。不过老师要注意的是，数字媒体艺术并不是把知识做单纯的叠加，而要强调二者的融合性、贯通性。
1.2交互性
数字媒体艺术是在信息时代背景下，伴随着数字技术的产生而发展起来的，它可以用最快捷的方法和速度，来传递大容量的信息，并得到及时的反馈。所以，数字媒体艺术有着传统艺术所不具备的交互性的特点。传统的艺术作品与受众之间、受众与受众之间都是互相分离的，即使本身对某件创作有着自己的想法和理解，也无法真实的表达出来进行互动，只能存在于人的想象中[2]。但数字媒体艺术依靠相关的软件技术以及计算机硬件接口，就可以很快实现人机对话，使交互达到实践操作层面。所以受众可以按照自己的想象和理解，对原作进行无休止且不重复的再创造；受众与受众之间也可以实现这样的对话，因此他们可以在艺术创作的各方面做交流和互动。正是数字媒体艺术的这种交互性，使得更多的人了解艺术、认识艺术，领悟到艺术的审美情趣，从而激发创新性思维。
1.3融合性
数字媒体艺术是以计算机技术为依托、传统艺术设计为基础，把设计艺术与严谨的数字技术进行有机的结合，从而形成一个多学科互相交叉的专业。可以说它包括了美术、传媒、数学、音乐、文学等多种学科[3]。通过这个专业的学习，不仅可以培养学生的创意思维、构图及动画制作等技术，还提高了学生的人文知识、影视、舞蹈以及音乐等各方面的素养，从而使数字传媒艺术作品达到视觉、听觉以及意境的完全统一。数字媒体艺术的交叉融合性是传统的艺术性所不具备的，它是在信息社会背景下发展起来的，涵盖多个学术领域，它所培养的是即懂艺术又会技术、既有相当的美术修养又有一定的科学素养，可以利用计算机进行艺术作品创作和设计的复合型、应用型设计人才，所以数字媒体艺术专业的教学过程，就要充分重视不同学科体系的互相影响、协调协作，从而实现艺术和技术的整合。
2数字媒体艺术专业教学现状
数字媒体艺术是一个新兴的专业，因此在初级阶段难免存在一定的问题。本文从其与社会市场对接方面来着重讨论。就现阶段而言，我国的数字媒体艺术专业人才还存在着相当大的缺口，数量存在严重不足的情况；并且大部分学生即使在学校学习了该专业，仍无法在社会中推销自己并找到自己的准确定位。出现这种现象有很多原因，比如专业知识落后、实践能力、创新能力，甚至动手能力差。数字媒体艺术是依托于计算机技术发展的，而计算机的更新换代速度又非常快，所以与之相关的科学技术要想紧跟时代的发展就要不断更新。相应的，数字媒体艺术的技术性和前沿科技性决定了它更新知识的速度要跟上时代的发展。
但是，现实是很多高校培养出来的学生，进入实际工作岗位后，发现自己的专业知识不仅不适用，且远远落后于时代，比如动漫产业。众所周知国内的动漫产业、游戏产业的人才需求量非常大，所以很多高校看到这一人才缺口培养了大批的动画人才，但现实却比较尴尬：企业找到一个合适的动画人才并不容易，而高校的毕业生找到一份与专业对口的工作则更不容易。这些学校教育无法与社会需求衔接、学生掌握的知识落后于市场需求、课程设置的专业性、实用性及针对性都不够等等一系列的问题，可以说它是制约我国动漫产业发展的重要因素之一[4]。此外，有些老师针对技术层面的教学缺乏明确和长远的教学定位，因此学生在学习时只掌握了相关技术的基本功能，但是却没有掌握自主学习的方法和规律，因为不具备“再学习”的能力，所以他们就无法适应这个需要不断更新知识结构的行业，无法有创意的、准确的表达出自己艺术创作的内容和主题。另外，数字媒体艺术专业是一个对实践性要求很高的科目，但是很多学校在缺乏相关硬件设备的情况下，跟风而上盲目开设该专业，致使学生所学的理论知识无法通过相关设备将其付诸实践，从而使学生的实践能力、艺术思维的发展受到一定的制约。
数字媒体艺术专业不能仅仅只看到应用层面，因为如果单纯的仅以市场需求为导向、以经济为转向，容易导致专业的简单膨胀，引发教育模式中的一系列问题[5]。但是我们必须承认，教育的目的不仅是将人才培育出来，还要让人才到社会中实现自己的价值。教育的生命体现在学生的质量方面，数字媒体艺术也是如此。如果学生无法在社会中找到自己合适的位置，这就需要我们从所培养的人才质量及其社会价值来重新思考。
3数字媒体艺术实践教学体系的构建
本专业属于应用技术型专业，着重强调实践教学环节，培养学生准确掌握电脑动画和计算机图形学的理论知识，能独立完成小规模(或协同完成大规模)游戏架构设计与策划、3D游戏设计与制作、手机游戏开发、网络游戏等工作。
目前数字媒体艺术专业的专业课和专业基础课、基础课和公共课以及实践课和理论课之间的课时安排方面存在一定的矛盾。因为本科人才的培养目标是以厚基础、宽口径为基本原则的[6]，每个学科都觉得自己很重要，都需要安排一定的时数才可以完成教学目标，数字多媒体艺术的多学科交叉性，决定了它需要大量的专业基础课作为铺垫，但总学时有限，要想将教学计划中的课程都学一遍，那么每门课的学时只能适当缩减。在这种情况下，如果不加强学生实践能力的培养，那么学生有可能就是什么知识都略懂毛皮，但哪一门都不精通，这就很难满足企业的需求。因此，要明确专业的培养方向，积极的寻找更为有效的实践教学方法。
高等教育体系中，实践教学是实现理论和实际结合、知识和能力结合、提高学生实际操作技能的有效途径之一。数字媒体艺术专业的学生需要精学、多练，创作大量的习作作品，针对这一特点，我们可以构件一个以课程设计、课程实验、项目实践等多个环节组成的实践教学体系。
3.1日常实验课程教学管理
数字媒体技术主要课程包括专业概论、构成原理、CG基础、游戏角色设计、游戏场景设计、三维特效、后期合成、网络游戏等课程及系列选修课。学生通过学习实践这些课程相关的实验课程，可以在掌握课程理论知识的基础上，加强各方面的操作基本技术的训练，使学生对于相关的软件、设备、操作技能以及环境的性能等更加深入的掌握和理解，并根据自身的兴趣开发出相关的实用作品。通常来讲，实验课是跟着理论课的教学进度同步进行的，每个科目根据自己的课程要求来安排实验，把所学的基础知识进行进一步的深化和巩固[7]。
实验课程体系要结合学校自身的实际情况具体而设，比如多媒体开发、电视节目制作、计算机程序设计与软件开发、动画制作、游戏创作、三维角色与场景设计等试验，都是比较常用的实验课程。
3.2实验教学要具有开放性
3.2.1实验室教学存在的问题
首先，由于数字多媒体艺术专业是一个新兴的学科，相应的其实验课程体系也处在发展初期，所以该专业整体课程体系之间以及实验课程体系之间都缺少密切的协调和联系，所以实验内容难免会出现脱节、遗漏以及重复等情况；其次，数字多媒体艺术专业还缺乏一个有效的教学目标管理机制以及统一的、科学的考核标准，还需要对实验教学的教材做进一步的规范；最后，实验教学受着传统模式的影响，实验过程中，老师不仅告诉学生实验原理、实验步骤，还会把实验全部过程、步骤向学生做演示。这就严重制约了学生创新思维的发展，也抑制了学生的实验积极性。因此，我们要针对上述情况，加强实验教学体系的完善。
3.2.2开放性的实验教学
首先，根据教材和教学大纲设计出科学、合理的实验课程，在与教材内容保持系统性联系的基础上，尽量做实用性的外延。以培养学生的实践能力、综合能力为主要教学目标，开设开放性的实验教学；教学过程中，老师要注重学生创造能力的培养，对其操作指导要适可而止，给学生预留足够的思考空间；并建立多元化的实验教学评价体系。
其次，开设开放性的实验课程，把学校自身现有的实验教学资源加以充分利用，在实验室不承担教学任务时，可以对全体学生开发，或者在课余时间为学生开放相关的CAI、非线性编辑、平面设计与动画等专业实验室；也可以鼓励学生自己利用学校所提供的场地和设备组建开放性实验室，老师进行监督指导，制订相关的制度让学生进行自主管理等，这种作法可以弥补实验课教学方法单一、时间有限等方面的不足。
最后，学校要加强实验设施的配备。我院拥有10 000余平方米的教学、科研实验用房，设有音频技术实验室、线性编辑工作室、非线性编辑工作室、电视节目制作工作室、虚拟演播室、播音工作室、摄影创作室、摄影数字暗房、动画设计与制作机房等十余个实验室，设备齐全。从而实现资源的进一步优化，为教学质量提高提供了保障。
3.3项目实践小组活动
除了常规性的实践教学环节和实验课程外，还可以增强项目实践小组的建设，采用兴趣小组或者创新实验室的方法来开展相关实践活动。为了调动学生的自主学习、主动学习、协作学习兴趣。在多年的教学实践经验中，我们总结出可以通过学生社团、学习小组来有计划、有步骤的引导学生就业、创业。所以，学院大力支持学生组建学生技术项目小组及工作室，并为每个社团配备指导老师。指导教师从而全方位的保证实践活动高质量、高效率的开展。引导学生项目实践小组与专业技能认证模式相结合，加强职业资格认证和学历教育的结合，学生在参与项目实践的同时，参加国内外举办的各类相关技术比赛及资格认证考试，这样学生既可以获得学历证书，也可以获得相应的资格证书，以此增强学生的参与积极性和就业竞争力[8]。此方式受到学生的欢迎和认可，取得了非常显著的效果。项目实践小组的类型主要有以下几种。
3.3.1影视创作工作室
参加该项目小组的成员在经过一段时间的学习和实践后，具备相当的影视创作的能力后，可以鼓励其承接影视的制作以及参加各类比赛活动，增加实践的机会。
3.3.2动画制作项目小组
该项目小组的主要学习内容是Flash二维动画的制作和设计。小组成员根据个人的实际情况自主制订个人学习计划，与小组其他成员共同学习；老师定期或者不定期到活动场地对小组进行相关的辅导和答疑，帮助学生解决作品设计过程中出现的问题和难点。规范学生的操作行为，培养其学习兴趣，对学生的作品进行指导，提高其设计制作的水平。指导老师也可以定期为小组成员举办相关的专题讲座，丰富学生的知识结构、拓展其学习视野、提高艺术素养。
3.3.3网络技术项目小组
这种项目小组要求学生要搭建起一个合作式的学习平台，通过小组的合作共同完成一个相关的项目，它不仅可以培养学生的实践能力、开阔视野、拓宽知识面，还进一步培养了学生的团队合作精神。该小组的管理可以实行准入制、引进淘汰制等，制定出详细的管理细则，实现学生自主管理[9]。项目小组通过考证经验交流、专题知识讲座、实验室上机实践、软件模拟配置等活动，促使小组成员可以顺利的通过网络工程师、三级“网络技术”、CCNP、CCNA、CCIE、等相关的资格认证考试。
3.3.4课件制作和专题学习网站项目小组
对制作专题网站、多媒体电子作品感兴趣的学生可以参加该项目小组，它主要为学生提供良好的软、硬件设施的配备，以及良好的学习环境和学习氛围。学生在该项目小组通过学习相关的制作软件，互相交流学习经验。鼓励学生参加高水平、高层次的多媒体制作大赛，将相关的多媒体认证考试也纳入项目实践的内容，学生在小组活动中，提高逻辑思维能力、发挥创意，体验成就感。
3.3.5Java项目小组
该小组可以围绕成立协作学习团队、形成完备的自运行系统这一目的来展开，构建一个人才孵化、技术传播的研究型和技术型平台。侧重于培养程序员的基本素质来提高学生的能力。可以设计相应的数据库系统、编程技术、编程工具、开发方向、操作系统、项目开发经验、团队开发经验以及SCJP认证考试等模块进行量化的评估。具体可以开展技术讲座、技术讨论会、兴趣小组辅导等形式的活动。
实践证明，我院自从实施教学改革，加大实习实践力度，鼓励、支持学生成立技术学习小组、工作室以来。学生自主学习的意识大大加强，教学成果显著。在2009年第七届中国国际网络文化博览会上，我院获得“2009年中国动漫游戏人才培养优秀本科院校奖”，我院院长王伟建及教师梁玉清同获“2009年中国动漫游戏专业教学贡献奖”。在2010年，我院选送的影视、平面广告作品在哈尔滨市第十六届广告作品大赛中获得影视类广告作品银奖3个、平面公益类广告作品银奖1个，广播类广告作品优秀奖1个。我校是黑龙江省唯一在此次活动中获得奖项的高校。
3.4校企合作
数字媒体艺术专业采用“产、学、研”校企合作的“零距离、订单式”人才培养方案，它既符合学校教育体系的要求，又符合企业对人才的需求，是一种“双向需求”的人才培养模式[10]，同时，它“以市场为导向，实行项目实训”设立企业和学校的合作项目，由企业出资、学校出力，共同完成。数字媒体艺术专业“订单式”人才的培养模式可以做以下定位。
首先，建立起新的校企合作实用型人才培养机制，指导学生按照自身的条件和发展意向，与合作办学的要求相结合，自主的选择符合与自身实际情况相对应的专业课程，建构新的知识结构，提高学生的综合素质；其次，学校和企业通过科学、合理的合作机制，确定出人才培养的目标为复合型、创新型以及应用型的特点；最后，转变传统教学观念，真正做到“以人为本”，学生自身为学习的主体，充分尊重学生的参与权、选择权以及自，尊重学生的个体差异，因材施教，为学生提供更自由的发展空间，培养学生的特长和个性。
我院积极开展校企合作，通过企业平台为学生提供实习、实战的舞台，让学生提前进行职业规划。依照“请进来、走出去”开放办学、特色办学的理念，我院与国内海润集团等多家企业合作，共建校企实习基地，每年派出学生到企业进行认识实习和专业实习，并收到良好的效果。2009年，传媒学院正式启动与加拿大百年理工大学实践性联合教学项目，为动画专业学生提供去加拿大百年理工大学学习、实践的机会。具体学习模式为：学生在哈师大完成两年动画专业课程的学习，然后去加拿大进行第三年的实践性学习，之后返回哈师大完成第四年的课程学习。
4结语
今后，传媒学院将继续围绕“质量立校、人才强校、特色兴校”三大战略，着眼于学科发展需要与产业前沿，参照国内外一流院校同类专业发展模式及业界发展态势，坚持科学发展观，结合整合后学科交融的优势，以改革创新为动力，以学科建设为龙头，坚持走“产、学、研”相结合道路，坚持基础与应用并举，建设以培养基础扎实、专业特色鲜明、就业竞争力强的实践应用型人才为目标的教学型学院。
参考文献：
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[6] 廖祥忠. 数字艺术论(上)[M]. 北京：中国广播电视出版社,2006:12.
[7] 许鹏. 新媒体艺术论[M]. 北京：高等教育出版社,2006:6.
[8] 李四达. 数字媒体艺术史[M]. 北京：清华大学出版社,2008:64.
[9] 史卓. 数字媒体专业的培养目标与发展建议[J]. 中国电力教育,2009(147):49.
[10] 叶福军,潘瑞芳,张帆. 复合型数字媒体技术专业人才培养探讨[J]. 新闻界,2009(4):126-127.
Digital Media Art Professional Practical Teaching System Construction
HE Nan, LIANG Yuqing
(Medium Institute, Harbin Normal University, Harbin 150025, China)
计算机平面设计个人实习总结范文第7篇
关键词：套索工具；钢笔工具；快速蒙版；通道蒙版；抠图
中图分类号：TP317.4
在图像处理中，要发挥创意，使用移花接木法对图像进行特效处理使电脑作品富有艺术效果和感染力，就离不开对图像的特定部分进行处理，俗称“抠图”。“抠图”水平的高低直接影响着创意图像作品的好坏，熟练掌握抠图技法是学习图形图像处理的关键。在实际工作中，可以用很多方法与技巧来抠图，当然最快最准确且能完美的抠出图片的方法就是好方法。在Photoshop软件中完成抠图，除了思路清晰以外，操作技巧也很重要，本文针对几种不同特征的图像采用相应的抠图方法作一介绍，并对抠图操作技巧作一些分析与研究。
1 用套索工具抠图
套索工具组工具包括套索工具、多边形套索工具、磁性套索工具。相对而言，这组工具为常见抠图工具，但操作时既要细心，还要注意选项栏的设置。
1.1 套索工具，用于选择不规则外形且边缘光滑的图形，类似于徒手绘画工具。只需要按住鼠标左键在图形内拖动，鼠标的轨迹就是选择的边界，松开鼠标后，系统会自动在起点和终点处产生一条光滑的曲线。因为相当于徒手绘画，所以创建的选区不容易精确地贴近图像边缘。
1.2 多边形套索工具，用于选择一些比较规则的多边形，如三角形、五角星或多边形等。操作的时候首先单击多边形选区的起点，再依次单击多边形选区的各个顶点，结束选取时双击鼠标，或者当鼠标回到起点变成小圆圈时单击鼠标。
1.3 磁性套索工具，能更加精确地定位边界。此工具像磁铁一样吸附在选区的外边缘，最适合选取有明显边缘的不规则图形的选区。选取图像时在起点单击，然后放开鼠标沿着要选取物体的边缘拖动，选取结束时双击鼠标，或者当鼠标回到起点变成小圆圈时单击鼠标即可完成选取。如果图像轮廓十分清晰，与背景颜色反差大，用磁性套索工具选取最好，这种反差越明显，抠取的图像就越精确。
2 用钢笔工具抠图
如果说用套索工具绘出来的是选区，不能随意编辑，有很大的局限性，那么，用钢笔工具绘出来的是路径，可以任意编辑、修改。也就是说，钢笔工具相对套索工具而言，具有更大的灵活性、可调整性。另外，套索工具只能用于简单的抠图，且选取不精细，而钢笔工具比套索工具抠图功能强大得多，当需要建立一些较为复杂而精确的选区时，使用钢笔工具可以进行精确的定位和调整。它适用于不规则的、难以使用其它工具进行选择的区域。
3 用快速蒙版通过绘图进行抠图
运用套索工具和钢笔工具进行抠图，适用于边缘比较清晰的图像，当所选图像周围具有柔和的边缘或动感的时候，用它们则达不到好的效果，此时用快速蒙版最为理想。快速蒙版的作用类似于选择工具，用于创建复杂的选区，从工具箱选择进入快速蒙版编辑状态后，即可使用各种绘图工具在图像窗口中进行绘制，被绘制的地方将会以蒙版颜色进行覆盖，绘制完成后退出快速蒙版编辑状态，蒙版就会转换为选区。它的优点：一是快速，二是通过绘图创建选区。下面以蜂鸟的选择为例，说明对这类图像如何用快速蒙版进行快速、有效的抠图。
如图1所示，这只蜂鸟的翅膀具有柔和的边缘，其中远离相机的一端翅膀还出现了动感模糊。这里我们使用默认的色彩指示，操作主要步骤如下：
（1）用选取工具选择蜂鸟身体清晰部分。
（2）进入快速蒙版模式。被蒙版区域用红彩显示，被选择区域清晰显示出来。在Alpha通道中，被蒙版区域以黑色显示，被选择区域以白色显示。
（3）选择画笔工具描绘翅膀，这一步很关键。需要注意的是，因为翅膀的边缘是柔和的，所以要选择柔角画笔，才可以达到理想的效果。
（4）处理具有动感效果的翅膀。选择较大的画笔，让圆形光标的外缘接触到翅膀的外缘，圆的中心完全在翅膀内，用圆形画笔光标的外缘绘制掉那些柔和的红色区域，如图2所示。因为用黑色画笔描绘覆盖图像，用白色画笔描绘显示图像，所以这里要将前景色设置为白色。需要注意的是：一定要尝试描绘掉所有的暗红色区域，即被蒙版区域，才可以完全、准确的选取。
（5）描绘完后回到标准模式下，白色部分即蜂鸟被完全选中。
4 用颜色通道创建蒙版进行抠图
在使用Photoshop中，会遇到这样的情况：试图选择某个人头上被风吹起的头发，并要保留头发的所有细节，包括每一根发丝，怎样创建选区呢？用前面的方法就难以达到理想的效果。这时我们用通道创建蒙版可以达到目的。其技巧是：查看图像，找出合适的颜色通道作为蒙版的开始位置，也就是找出所选图像与背景之间反差最大的通道作为构造蒙版的开始位置。下面针对三种不同特点的图像来描述如何使用通道进行抠图。
4.1 浅色背景上的深色图像
图3中女士的头发被风吹起，发丝凌乱，现在要将这位女士包括头发完整的选取出来。方法是查找哪个通道内图像与其背景之间的反差最大，并使用这个通道的副本构造蒙版。一般来说，这种情况下构造蒙版时总是选择蓝通道，因为它通常是三个通道中最暗的。复制该通道，用曲线或色阶将要选的图像即人物变为纯黑色，其余变为纯白色，就得到一个很好的蒙版――纯黑色人物位于纯白色背景上。载入选区时，白色背景部分被选择，所以，要反相通道，这产生出黑色背景，然后载入选区，就可得出想要的选区，效果如图4所示。
4.2 浅色背景上具有不同颜色物体的深色图像
如图5，虽然是浅色背景上的深色图像，但查看通道时（见图6），没有一个通道同时适合她的头发和衣服，红通道的衣服与背景反差大，而蓝通道的深色头发与背景反差大，这时，只用一个通道难以为图像创建整个蒙版，需要组合使用两个通道。分别创建一个头发蒙版和一个衣服蒙版。创建头发蒙版时必须细心，不要丢失头发中的细节，并保持头发边缘完好无损。操作时不必使所有头发变为黑色，只要边缘变为黑色，里面再用黑色填充即可。两个蒙版建好后，用“计算”命令将两个通道组合为一个新的通道，就得到了一个完整的蒙版――纯白色背景上的黑色图像，再进行“反相”操作，然后载入选区，此时可以看到，选区内的图像保留了人物头发的所有细节，效果如图7所示。
4.3 深色背景下的深色图像
我们还常遇到这样的图像，深色背景下的人具有深色头发（见图8），人物头发的发丝接近背景色，要将人物头发分毫不差的抠取出来，这给操作增加了很大的难度。前面所谈到的，图像内背景和图像之间都有足够的反差，而现在，所有通道内头发和背景的反差都不大。这种情况下，可以自己创建反差，用两个不同的通道增加反差，构建出蒙版，之后删除临时增大的反差，恢复照片的原始效果。
这里的技巧是：先找到通道中相对而言有点反差的红通道（见图9），在图层调板中新建色阶或曲线调整图层，暂时增加图像对比度，此时得到了反差稍大的红通道（见图10），复制该通道，得到红副本通道。但是背景还比较深，与图像反差还不够，这时我们可以用另一种方法再来增加反差，即用“应用图像”命令将红副本通道应用到它自身上，这将使背景变得更浅，而仍保持头发很暗（见图11），再按前面的方法便容易构造蒙版（见图12）并创建选区。此时删除调整图层，既可以使照片恢复正常，又选取了头发的全部细节，效果如图13所示。
以上是我针对不同特点的图像进行抠图的方法与技巧的探索。当然，抠图的方法还有很多，本文归纳总结了“抠图”的思路与技巧，很多“抠图”都要配合抓手工具来完成，简单快捷且准确抠图的方法才是最好的方法。还有很多更好的抠图方法值得我们去探索与研究。在实际应用中，我们要勤思考，多归纳，善总结，探索出更多的抠图技法，更加巧妙、灵活地完成抠图，使抠取的图像在图像处理、图像合成中更加逼真、完美。
参考文献：
[1]周建国，吕娜.Photoshop CS2数码照片处理技巧与典型应用[M].北京：人民邮电出版社，2007.
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[3]王维.Photoshop7.0平面设计[M].上海：华东师范大学出版社，2007.
计算机平面设计个人实习总结范文第8篇
中职英语教学职业素养就业
目前，随着我国经济结构以及江苏省普职升学比例的不断调整，“技术工人”严重短缺。虽然中职毕业生越来越多，但笔者通过学校就业部门了解到，大部分企业反映，许多中职毕业生在就业后存在职业意识淡薄、责任心不足、怕吃苦或专业水平达不到岗位要求的问题。这些问题，归根结底，是因为中职学生缺乏职业素养，包括职业意识、职业道德、职业行为习惯和职业技能。因此，只有不断提高中职学生的职业素养，为他们将来就业打下坚实的基础，才能使他们立足于岗位，更好地服务社会，实现中职教育的目标。
2014版中职德育大纲要求中职学生能够树立正确的职业理想，确立正确的职业观、择业观、创业观，形成符合社会和个人实际的就业观，提高自我就业能力，做好适应社会融入社会的准备。大纲同时规定，文化课教学应结合课程特点，充分发掘德育因素，有机地渗透德育内容。
基础英语课程作为中职学校的一门必修基础课，也应该以就业为导向，将职业素养的培养贯穿整个教学过程。如何将基础英语教学同职业素养相结合？笔者认为中职英语教师可以将自身职业素养、教材内容和课堂延伸活动作为三个抓手，从职业意识、职业道德、职业行为习惯、职业技能四个方面对中职学生进行职业素养教育。
一、提升英语教师职业素养是培养中职学生职业素养的前提
教师是人类灵魂的工程师，一言一行都对学生产生“润物细无声”的影响。在中职学校，英语教师的职业素养，对中职学生职业素养的教育也起到了十分重要的作用。英语教师若能做到“四个业”：敬业、勤业、精业、乐业，具体而言就是热爱教师工作（职业意识）、具有扎实良好的英语知识和教育教学能力（职业技能）、关心关爱学生（职业道德）、语言风趣幽默（职业行为习惯）；便能通过英语教学引起学生的情感共鸣，成为老师的“粉丝”，学习、模仿自己崇拜的老师。
职业素养水平高的英语老师，能够在潜移默化中传播正能量，对中职学生“行无言之教”――“以德益德，以才育才，以情激情，以行导行”。这就要求中职英语教师在平时有意识得提升自身四个方面的职业素养，在课堂上充分展现高超的职业素养，使中职英语课堂教学化为阳光雨露，学生在耳濡目染中自觉提升职业素养。
二、挖掘英语教材内容是培养中职学生职业素养的关键
教材是学生学习的主要依据，要通过英语教学培养中职学生的职业素养，最重要的就是利用好英语教材。笔者所在的学校，使用的是江苏教育出版社-凤凰职教出版的基础英语教材，适用于除商务英语以外的其他专业的基础英语教学。主体教材为1―4册，笔者对其进行了深入的挖掘与分析，尽最大努力渗透职业素养的教育，以下是笔者进行的初步探索。
（一）职业意识的培养。在日常的中职英语教学中，教师有必要挖掘教材，唤起学生的职业意识、求职意识、就业意识，为将来的就业做好心理准备和知识技能准备。
教材第一册第10单元，主题是自己做决定。笔者通过教材，呼吁学生确认自己的专业方向，认清专业所指向的职业目标，了解该职业对求职者提出的各方面要求，例如证书要求、技能要求、语言表达要求、身体健康要求等等，让中职学生在第一学期就树立清晰的就业目标。教材第四册第8单元，有一项练习是简历设计。这是中职学生在第二学年第二学期所学的最后一个单元，十分贴近实际，适合即将面临实习的中职生。笔者根据教材内容，帮助学生了解简历包括哪些内容，再要求学生通过网络等方法查询自己将来求职岗位的岗位要求，对照这些要求，回忆在学校期间所学习的课程、获取的技能证书、荣誉、参加的社会活动等个人信息，完成一份英语简历，交由老师修改。艺术设计专业的学生还需设计一张简历封面，体现个人特点。在所有学生完成简历后，笔者带着学生回顾教材第二册第8单元的主题：个人形象。笔者通过教材，再次向学生介绍了职业的发型、妆容、穿着和仪态，十分适合即将进入求职阶段的中职实习生。笔者通过升华这些教材内容，有意识得培养学生的职业意识。
（二）职业道德的培养。职业道德，是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和，它既是对本职人员在职业活动中的行为标准和要求，同时又是职业对社会所负的道德责任与义务。中职德育大纲要求对学生进行以诚信、敬业为重点的职业道德教育。
笔者认为，每一堂课、每一章教材都可以渗透职业道德。例如教材第一册第6单元关于看病就医，笔者鼓励学生结合自己的看病经历，讨论医务人员的职业道德，例如：救死扶伤、一视同仁、拒绝收受红包等。教材第二册第1单元关于旅行，笔者进行主题拓展，请旅游专业的学生讨论导游、旅行社工作人员应该具备的职业道德，例如不强制购物、宾客至上等。第三册第3单元关于服务行业工作人员，例如饭店服务员、酒店大堂工作人员，笔者让学生进行了头脑风暴，列举能想象到的各类服务人员，以及他们所需的职业道德。
（三）职业行为习惯的培养。良好的职业行为习惯，就是能明确自己职业的岗位职责，并且培养自我管理能力。笔者挖掘了教材，通过普通的教材主题，拓展出相关的职业行为习惯。
教材第三册第1单元介绍了实习生工作第一天的情况。教材教导了中职学生如何在实习第一天给人留下好印象、工作场所着装和卫生要求以及如何适应新工作：这是每一个实习生都需要掌握的职业行为习惯。教材第三册第7单元介绍了场所安全的重要性，笔者要求学生结合自身经验与想象，讨论在不同的工作场所需要注意哪些安全事项：例如在流水车间内，女工要将长发盘起，以免头发卷入机器内；在建筑场地，一定要戴好安全帽；在饭店厨房工作，工作人员要注意地面湿滑，以免摔跤。教材第四册第6单元介绍了环境保护，如何从环境保护引申到职业行为习惯呢？笔者让中职学生站在职员的立场上，考虑如何在工作中做到保护环境。学生通过讨论，得出下列结论：最后离开办公室的人员要随手关灯；不用电脑时要关闭电脑电源并且关闭无线鼠标；电子化办公减少耗纸量；若非要打印、复印，则做到双面用纸。
（四）职业技能的培养。职业技能除了岗位所要求的特殊技能之外，也包括一般的岗位技能。当然，中职英语课上，英语教师必定会通过教材，培养学生的英语听、说、读、写、译五个方面的英语技能。
除此以外，通过教材延伸，还能传播一般的岗位技能。例如，教材第三册第4单元，关于处理服务业投诉问题：学生通过教材和拓展，将学会如何应对电话投诉以及信件投诉，这是服务行业所需的职业技能之一，有利于学生将来尽快上手工作。第5单元，强调了团结的重要性：如今的工作岗位，很少是靠单打独斗完成工作，大多数都讲究团队项目合作；通过教材学习，学生将学会如何进行团队内部有效沟通，增强团队合作的效率，提高团队凝聚力。第六单元涉及工作计划。通过教材学习和教师的引导，学生将学着计划安排一天的工作，学会做好时间管理以及长远的职业规划。这些职业技能的习得，都将会增强中职学生的就业竞争力。
三、延伸英语课堂至课外是培养中职学生职业素养的保障
中等职业教育以就业为导向，英语教学也不例外。如果仅仅只是在课堂上消化教材内容，无法真正总结、升华教材中所渗透的职业素养，这样的中职英语教学是不完整的。将英语教学从课堂延伸至课外，一方面可以弥补课堂教学时间不足，导致操练不够的缺陷；另一方面，在真实的岗位情境下，开展各种英语活动，使中职学生既能熟练使用英语、又能发挥职业素养，做到真正的学以致用，利于就业，这才是中职英语教学的根本目标。由于英语课堂教学一节课只有45分钟，除去重点知识的传授外，无法给予所有学生展现的机会；而班会课则能给所有学生一个巩固提高、展示自我的舞台。因而笔者认为，中职英语的课外延伸可以同班会团队活动相结合。以下是笔者曾经尝试过的活动方式，收效较好。
1.演讲。中职班级可以根据其专业特殊性，在班会课上开展不同主题的英语演讲活动，并且将班级所有学生囊括进来。例如旅游专业的学生，可以准备导游词进行演讲。一段热情洋溢、简短精炼的英语导游词，需要学生在演讲前做许多准备。从旅游地点的选择、导游词写作、再到服装道具准备，都不断考验着旅游专业学生的英语素养和导游职业素养。同时，在准备的过程中，学生的自主性也得到了充分的发挥。为了显示自己的个性与魅力，导游词中也会加入他们的创新元素，提升了自主创新能力。另外，班会课上的当众演讲，可以锻炼这些“未来导游”们的胆量，有利于树立他们的自信心，更快地适应将来的岗位。班级学生可以邀请英语教师和班主任一同聆听演讲，进行评判，不断提升。
2.辩论。中职班会课上可以播放现阶段流行的职场真人秀节目，例如中央教育电视台播出的《职来职往》。观看节目后，英语教师把学生分为两大组，一组是“Yes”队，找出节目求职场上的各位选手的优点；一组是“No”队，评论各位选手的不足；学生互相讨论，尽量使用英语交流。在观看多期节目后，学生对于求职面试有了一定了解，也懂得了如何扬长避短得介绍自己，增强了求职成功的可能性。
3.短剧。中职学生自编自导的英语职业短剧会让班会活动变得精彩纷呈。不同专业的学生，设计各自专业将面临的岗位情景，进而编排英语短剧。例如，会计专业学生可以模拟银行职工开展点钞比赛的场景短剧，既锻炼了英语口语，同时展现了各自的点钞技能；电子商务专业学生可以模拟网店客服与顾客通过电脑或电话解决产品售后问题的场景，锻炼了英语会话能力、职场礼仪以及处理投诉的能力；艺术设计专业学生可以模拟与客户沟通进行平面设计的场景；计算机和其他需要在实训工场工作的专业学生，可以编排关于工作场地安全的主题短剧。这些英语短剧的表演，由学生自创自导自演，充分发挥学生的智慧和自主性，并能提升学生之间的团结合作能力，潜移默化中再一次让学生接受了职业素养的教育。
综上所述，作为中职英语教师，面对日益激烈的中职毕业生就业形势，我们应该担负起培养学生职业素养的责任。通过言传身教、提高自身的职业素养，充分利用教材引导，课外延伸活动等途径，逐渐渗透职业素养教育，为社会造就高素质的劳动者，推动社会经济发展。
参考文献：
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