网站设计毕业设计总结
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网站设计毕业设计总结范文第1篇
关键词：项目教学法 网站设计 应用研究
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）06（a）-0152-02
1 项目教学法的研究现状
20世纪90年代以来，随着科学技术的高速发展，课程改革也需要发生重大改变，于是各国都通过学习方式的改变促进课程改革。我国及欧美诸国、日本相继改变并提出了适合自己的学习方式。其中项目教学法是各国积极探索的重要学习方式之一， 2003年7月德国联邦职教所制定以行动为导向的项目教学法，它具有的特点：把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力：方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作（包括项目洽谈、报价、合同拟定、合同签署、生产组织、售后服务）的社会能力等几个方面。
美国工商管理硕士教育（MBA）对项目教学法的描述为：它是由学校和企业共同组成项目小组，深入实际，在解决问题的同时，学习和应用已有的知识，在实践的第一线培养解决问题的能力。[1]
2 项目教学法的应用价值
“项目教学法”最显著的特点是以“项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往那种光是教师站在讲台上枯燥讲解的“填鸭式”教学方法，调动起学生们的学习兴趣，让他们主动的参与到教学中来，这样可加强学生的自主学习和善于探索的能力。其应用价值见图1。
（1）目标指向的多重性。学生通过转变学习方式，在轻松愉悦的学习环境中，激发起学生自主学习的意识，培养学生自主解决实际问题的能力。对教师而言，在对学生的指导过程中，转变了教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。对学校而言，更新了学校的课程理念，也促进学校探索出更多课堂教学模式、考核评价体系，逐步促进和完善学校课程体系的整合。
（2）培训周期短，见效快。项目教学法是在一个固定的范围，较短的时间来实施的，对教学效果的评价容易实现。
（3）可控性好。项目教学法由学生与教师共同参与，教师全程指导学生的活动，这可以很好的让学生把精力集中到练习技能上来。
（4）注重理论与实践相结合。在完成一个项目的过程中，学生从理论出发，结合实践队项目进行分析，制定解决问题的途径，这种理论与实践紧密结合的方式使得学生的技能得到大幅度的提升，增强学生的兴趣和能力。
3 项目教学法在《网站设计》课程中的应用价值
《网站设计》是一门实践性很强的课程，改变以往单纯的理论灌输的教学模式，引入项目教学法，可以使这门课程更直观，更容易使学生接受。具体使用价值如下：
（1）以项目、案例为核心调动学生学习网站设计的积极性和主动性。在网站设计课程中，改变以前单一的、抽象的知识理论性体系，把核心放在具体的项目和案例中，让同学们觉得有实际的可操作性，更容易理解。通过案例分析，在实践中加强理论知识，而不是单纯地就理论讨论理论，理论研究理论，这样可以激发学生们的学习热情和积极性。
（2）将实际开发项目引入到教学实践中来，提高学生在设计网站和建设网站过程中的分析问题、解决问题的能力。真理只有在实践中才能得到证明，把实践引入到教学过程中，改变原有的纸上谈兵的错误教学方式，在实践中发现问题，解决问题。同时，在以小组为单位合作的过程中，提高了学生们的团队合作意识。
（3）通过以项目驱动的教学使得学生在较好的掌握网站设计开发这门课程基础上，同时提高他们的网站应用开发技能，形成良好的编程习惯，达到企业对网站设计开发相关人才的基本要求。[2]
4 影响项目教学法应用的因素分析
项目教学法在《网站设计》课程中的应用也并非易事，于是笔者模拟了要解决的关键问题，如下：
（1）精选教学项目。如果所选项目和学生的专业没有密切的关联，可能会存在学生们没有兴趣去研究的情况，导致项目教学达不到预期的效果。[3]
（2）注重课前预习，提出自己的想法，准备好项目并进行深入探究，这样教师就不会处于被动的尴尬局面。
（3）注意与其他教学手段的协调。单一的教学手段不能灵活的针对特殊情况，与其他教学手段相协调可以求双赢。
（4）介绍项目内容要讲究艺术性，吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性和讨论的热情。
（5）在项目内容讨论评估时，教师要尊重学生的成果，切记不要在学生面前评论谁对谁错，项目实施成功与否应看整个过程的进行情况。当然在学生交流项目实施的结果的时候，老师也应该耐心地听取，不能因为那个学生讲得不好而有任何不尊重学生的行为，不然的话，学生就会失去信心，项目实施就会失败。
5 项目教学法的实施步骤
项目教学法包括图2所示的几个主要步骤。
5.1 明确项目任务
针对我校信息管理与信息系统（以下简称信管）专业学生的基础知识、能力，以信管专业学生的培养目标为依据，同时结合项目教学法的设置原则，我们把“医院网站建设课程设计”的任务要求确定为：
（1）为某一真实存在的想法重新创建一个宣传预约网站。目的是为医院在网络上的宣传提供平台，成为在网络上宣传医院形象、医院动态的窗口和预约挂号的服务平台。
（2）网站内容主要包括医院简介、信息、名医简介、在线帮助、预约挂号、联系方式等。
（3）网站页面设计美观、具有吸引力，网站架构合理、清晰、实用性强。
（4）网站的医院信息要完整。要求为患者提供疾病知识、医生介绍、药品知识等的基本信息。
（5）网站具有一定的安全可靠性。
（6）网站不是一个虚拟的独立体，而是要在互联网上真实存在，并且要进行合理有效的网站营销推广。[4]
5.2 项目准备阶段
（1）教师
制定项目指导方案。教师针对课程的总目标，充分了解、分析学生的基础知识、能力，将学生实际情况与课程要求相结合，按项目教学法的原则，制定实施步骤，策划出项目指导方案。学生分组。通过设计调查问卷了解学生的专业知识的掌握情况，根据医院网站建设所需要的知识技能对学生进行分组。每个小组成员的分工要明确，以确保每位成员都能发挥所长积极主动的全身心投入到网站建设这一项目中去。
（2）学生
学习相关专业知识技能。充分学习并掌握网页美工、网页制作技术、网站创建技术及其他相关专业知识。学习科学的研究方法，并具备运用研究方法学会查阅资料、收集信息、处理信息、分析信息、归纳等知识的能力。在准备阶段，教师要参与到学生的讨论中去，一方面指导学生通过查找资料确定网站建设的选题，另一方面要充分运用学生的求知欲引导学生发现问题，解决问题。
5.3 项目实施阶段
（1）项目计划制定阶段
教师按工程化的方法，要求学生制订项目计划书。项目计划书的具体格式要求为阐述建设网站前的市场分析，建设网站的目的及功能定位，网站内容规划，网站技术解决方案，网页设计要求，网站维护、测试、及推广，网站建设的具体日程表，网站建设所需要的费用明细。同时，学生还要根据责任制进行小组分工。
（2）实施计划阶段
项目实施阶段，小组成员分工合作完成网站建设、网站测试、网站推广等工作。在实施阶段，每个组员根据项目计划书的分工明细完成自己的项目任务。除此之外，每位成员要将项目进展情况、项目开展过程中遇到的难题、分析解决难题的方法、在项目中进行的思考、得到的启发、学到的新知识技能这些内容都要记录清楚。通过记录这样的项目日志，不仅可以提高学生的综合能力，也可以增进成员间的相互了解，增进友谊。教师在此阶段则既要根据制订的项目计划书跟踪项目进展情况，鼓励学生要大胆尝试、不怕困难，又要组织学生定期进行小组讨论，阶段性地分享项目成果，总结学到的新知识、新技能。通过这些方式为学生建立、健全学习机制，使学生在项目实施过程中相互促进学习，取长补短。与此同时，教师应该耐心地对个别学生的个别问题进行个别辅导，教师可以集中授课对共性问题进行解疑。
5.4 检查评估
采取汇报和演示的形式对学生的医院网站建设项目设计进行检查评估。即首先要求小组负责人汇报小组成员分工、项目实施过程、项目总结、自我评估，并演示网站内容及相关功能。其次由小组各成员依次对自己在项目中所负责的版块的实施进行讲解和演示。再次，由师生共同讨论、评审学生在项目工作中遇到的问题、处理问题的方法途径。最后，教师对项目工作进行检查评分。
5.5 归档或结果应用
如果为了建设实用性强的网站，同时获得资金或技术上的支持，一些小组可以在进行网站建设之前就与医院进行联系沟通，创建网站时按照医院的实际需求来进行。除此之外，为了提高学生对项目的重视程度，学到更多的知识，我们也将聘请一些行业专家、企业人士来参加汇报及演示会。
6 项目教学法的具体实施计划
根据项目的相关阶段制定相应计划时间，在给定时间内按照实际情况合理的应用以上研究方法、步骤去执行。在执行的过程中，一定要结合实际情况，在遇到突发事项时要尽快制定合理的应对措施，切不可盲目的、不切实际的执行计划。表1为具体实施计划。
7 结语
本研究通过教学实践研究证明了在《网站设计》课程中项目教学法的应用可以达到预期的效果。项目教学法通过理论与实践相结合，在实践中提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，发觉学生们的创新、创造潜力，调动他们学习的积极性、主动性，做到真正意义上的全面发展。
参考文献
[1] 董雁.《网站设计》课程中项目教学法的研究[J].中国科教创新导刊，2007（452）：24.
[2] 刘冠梅.项目驱动式教学法在网站设计课程中的应用[J].南昌高专学报，2011（12）：229-230.
网站设计毕业设计总结范文第2篇
1．系统概述
1．1 现状分析。计算机及网络在教学中的广泛应用，对传统的教学方式产生了较大的冲击，目前在教学过程中，教学手段绝大多数还停留在自然媒体(如黑板和粉笔阶段)教学方式，还是采用单独、传统的“以教师为中心”的单向式灌输式教学方法，这种传统的教学手段和方式很难适应知识经济对计算机科学与技术及应用教学的要求，存在着许多问题和难题，具体表现在以下几个方面:
1．1．1 教学结构单一，教学时间、空间受限。对象单一，只能对在校学生施教，时间受限，学生只能在教室、课堂上进行学习。当今社会是商品竞争的社会，越来越多的人重视信息，想要学习有关计算机方面的知识，计算机知识更新以摩尔的速度在增长。为了满足不同层次学习者的需要，使学习不受时间和空间的限制，就不能把教学工作局限于在课堂上对学生进行施教。教育学家巴纳塞在论述教育技术改革时说到“新的教学系统必须支持所有的学习者，满足所有的学习要求，使学习者不为个体差异所苦，不受时空所限有能力成为自己学习的主人。”所以计算机科学与技术及应用的教学不仅要面向在校生，而且应面向社会所有学习者，方便学习者进行信息交流。学习不能只局限于教室，而且还能在不同时间和地点进行。
1．1．2 统一授课，不能兼顾不同程度学生学习的需要。学生的个体差异较大，有的学生基础好，接受能力快，而有的学生则基础差，接受较慢，教师在课堂上很难同时满足所有学生的要求。
1．1．3 学生的求知面广，不再局限于课本。目前教师教课的内容还停留在教材上，而现在是知识经济时代，社会需要的是复合性人才，学生们的求知欲望远远大于书本上的知识。鉴于上述问题，我们创建了微机技术及应用学习网站，教师上课时可以利用它进行辅助教学，平时学习者可以访问本网站，选择适合自己的学习内容进行学习。
1．2 可行性研究。做任何事情都不能盲目地去做。事实上，许多问题不能在预定的规模内解决，如果问题本身不可行，那么花费在这项工程上的任何时间、资源、人力和经费都是无谓的浪费。因此，我们在创建这个学习网站时，进行可行性研究就显得非常必要。可行性研究的目的就是用最小的代价在尽可能短的时间内确定问题是否能够解决，它不是真正的解决问题，而是确定问题是否值得去解决。
1．2．1 技术可行性。计算机科学与技术课程学习网站实际上包括两个部分：一是Web页的静态部分，二是web页的动态部分。静态页面即把计算机科学与技术的相关知识制作成网页，从而可以使同学们随时访问学习，这部分可以由html语言来完成。我们可以在不懂HTML语言的情况下，也可以制作出漂亮的web页面。动态页面即用网络数据库存储用户可访问的信息，ASP(Active Server Pages)是微软公司为了满足动态网页开发的需要而推出的，它是将Vbscript语言嵌入了HTML，因此具有开发简单、功能强大等优点，使用它可以非常直观地实现复杂的web应用。
1．2．2 经济可行性。市场上有许多软件成品，但是对于某一特定用户而言，用这样的软件针对性不强，而且大都价格昂贵，用户可能只是用到其中的几项功能。如果购买还须专业人员进行调试和改动，所需时间、资源、人力均不理想。所以，使用自己创建的，可随时根据教师的需要进行修改，而且所需的费用远小于市场上购买所需的花销。
1．2．3 操作可行性。本网站采用框架网页作为主界面，简单明了、易于操作，使用者不需花多余的精力去找页面。
2．开发环境及数据库
随着Internet的飞速变化不停地更新和发展，制作的工具也越来越多，使用的设计语言也越来越多。在本次毕业设计中，作者开发“计算机科学与技术”学习网站主要选用macromedia公司的网页制作三剑客中的Dreamweaver8.0作为主要的制作工具，采用ASP技术实现动态网站，以便于网站投入使用后更好地维护。此学习网站基本实现了网络学习所需要的功能，具有实用性，为网上教学提供了方便。本网站适用于不同水平的使用者，包括教师和学生，操作简单易行[4]。
2．1 数据库访问方案－ASP(活动服务器页)。ASP(Active Server Pages)是基于ActiveX技术的，它支持面向对象及可扩展的ActiveX Server组件。由于ActiveX技术以COM/DCOM技术为基础，程序员可以用VC++等语言创建特定功能的服务器端组件，扩展ASP的应用功能。一个服务器端组件就相当于一个对象，有自己的属性和方法。在ASP中可以通过内建对象Server的CreateObject方法来使用这些服务器端的组件，以提高ASP的功能。它是一种成熟的WEB到数据库接口技术，适用于现有的WEB客户机/服务器应用程序[1]。
ASP内含于IIS3.0和4.0之中，通过ASP我们可以结合HTML网页、ASP指令和ActiveX组件建立动态、交互且高效的WEB服务器应用程序。它属于ActiveX技术中的Server端技术，与常见的在Client端实现动态主页的技术如Java applet、ActiveX control、Vbscript、Javascript等不同，ASP中的命令和Script语句都是由服务器来解释执行的。
一个Active Server Pages有如下四个特征：
2．1．1 一个Active Server Pages可以包括服务端脚本，主要是使用Vbscript脚本，通过脚本的使用，可以使网站“动”起来，成为真正的和用户交互的网站。
2．1．2 一个Active Server Pages提供了一些built-in对象。利用这些对象，通过简单的编程就能获得功能强大的脚本。
2．1．3 一个Active Server Pages可以用另外的组件来扩展。在Active Server Pages中，本身就提供了相当数量的标准服务端ActiveX组件，这些组件提供如：依据浏览器进行不同显示以及在浏览器内包含计数器的功能。可以轻松地使用这些组件来完成很复杂的工作。
2．1．4 Active Server Pages可以对诸如SQL Server这样的数据库进行访问。利用一些特别的对象集合，Active Data Object(ADO)就可以在Active Server Pages中使用SQL语言来对数据库进行操作。Active Server Pages包括了大量内嵌对象和可安装的ActiveX组件[3]。
2．2 MDB和数据库设计。MDB(Microsoft Database)格式是Microsoft Access软件使用的一种存储格式，因其对数据操作的方便性，常用在一些中小型程序中。mdb格式的数据库是一种关系数据库。MDB View 可以在没有安装 Microsoft Access情况下进行阅读MDB数据库文件。
MDB(message driven bean)MDB也是EJB中消息驱动Bean的简称，MessageDrivenBean（MDB）。
MDB是MDB/ ICP协议(Multi-Drop Bus/Internal Communication Protocol)的简称，它是欧洲售货机制造者协会制定的一套用于协调自动售货系统的主控制器(VMC)与多个外设之间通信的协议。标准首先是由Coinco在美国可口可乐公司的指定下开发的。这个标准于1993年被NAMA协会采用;经过一个专门的工作组修订后，于1994年被EVMMA采用。第二阶段的非现金交易标准由Debitek代表NAMA开发，并于1994年被NAMA采用；EVMMA加入了一些兼容的指令后于1994年采用。MDB接口实际上是工作于9600波特率的主从型串行总线接口，所用设备(例如投币器、纸币器、读卡器等)均为主控制器(售货机控制器-VMC)的从机。所有设备与VMC之间的通信方式都一致[2]。
2-2 student数据表属性
数据库主要包括6个表，分别是Aclass、ANclass、article、question、student和teacher。前三个表主要是关于学习内容方面的，question主要是关于提问方面的，teacher和student分别是关于老师和学生信息的。通过这些表管理数据库，使用TinyMDBditor1.00对数据库进行编辑。图2-1是数据库中student表的形式。
3．网站总体结构系统设计
本章首先对教学系统的总体结构进行了设计，然后对系统中的各个功能模块进行了详细设计。并就系统的运行环境和开发过程中将用到的脚本程序语言进行了比较选择。最后是对数据库的结构和系统的安全进行了设计。
3．1 教学系统的总体结构。远程教学系统的结构采用的是一个基于WEB的browser/server的三层结构。
在这个结构中客户端是学生、教师和教学系统的交互界面，WEB服务器负责管理和协调学习者和教师之间的交互和协作，提供教学信息和向数据库服务器发数据请求等，数据库服务器负责教学过程中的数据处理和存储工作。
采用这样的结构开发远程教学系统具有如下特点：
易用性好：用户使用单一的Browser软件，通过鼠标即可访问文本、图象、及数据库等信息，特别适合非计算机人员使用。
易于维护：因为程序、数据库及其他一些组件都集中在服务器端，用户除了浏览器及所依赖的操作系统之外，无需其他组件。当软件更新时，只需将服务器上的软件更新即可。
开放性：由于互连网连接到世界各地，任何人都可以通过Internet接受网上教育。
数据的完整性：用户需要查询的数据和文件资料都来源于同一个数据库，从而保证了数据的及时性、完整性。
3．2 系统目标和功能设计。
3．2．1 “计算机科学与技术”学习网站主要提供了网上的教学平台，其功能如下：
（1）教师部分的功能如下：
通过系统后台向学生教程、制定教学计划、修改删除、章节管理等。
对学生的提问进行回答和调查管理。
（2）学生部分的功能如下：
在网上完成课程学习。
在网上完成学习内容的查询及查看老师对自己的评价。
通过链接学习更多的知识。
3．2．2 “计算机科学与技术”学习网站分为两个平台：教师平台（后台）和学生平台（前台），其功能模块划分如下：
（1）教学内容
教师教案，这些内容是学习网站的最主要内容。教案可能有各种形式，如htm、doc等。一般的情况下，这些教学内容都是静态内容，因此可以按类别在网站上。
（2）查询功能
学生可根据自己学习情况的不同查询本次课程的内容有选择性的学习。
（3）答疑功能
学生可对学习内容不懂的问题进行提问，每页内容结束后都有提问按钮，以便学生和教师能顺利提问和解答。
4．网站开发关键技术
4．1 在线学习功能模块。
4．1．1 在线学习功能模块的设计思想
网上学习，就是指通过计算机网络进行的一种学习活动，它主要采用自主学习和协商学习的方式进行。相对传统学习活动而言，网络学习有以下三个特征：一是丰富的和共享的网络化学习资源。二是以个体的自主学习和协作学习为主要形式。三是突破了传统学习的时空限制。网络教育是一种新型的教育形式。网络课程的学习与传统的教学相比具有其特有的方法和特点。同学们通过网络进行学习一定要注意运用科学的学习方法网络教学主要是通过集学习栏目和交互功能为一体的多媒体课件来实现的，主讲老师通过课件把本门课程的主要知识和最新信息传授给同学们，以提高学习效率和学习成绩。
用户通过每页的“提问”按钮访问系统进入相应课程的答疑系统，就本课程学习中存在的问题进行答疑或解答。一方面学生在客户端进入答疑教室主页面，以Web页面形式将疑问内容提交到服务器端，答疑教室功能模块能将提交的问题存入数据库，并将提问标题、问题内容、回答内容、提问时间、显示标记、回答标记等及时反馈给提问者。另一方面教师在网上答疑主页面上可以解答每个学生的问题，同样以Web页面形式将解答内容提交到服务器端，网上答疑功能模块可及时修改答疑标记，并将解答内容存入数据库，另外具有删除答疑记录功能[9]。
4．1．2 学习功能模块后台的设计与实现
学习功能后台模块主要包括教程、修改删除、章节管理和提问管理四个模块。部分功能代码如下所示：
sub deleteannounce(id)
dim rs,sql
response.write ""
set rs=server.createobject("adodb.recordset")//创建结果集
sql="delete from article where articleid="&cstr(id) //删除语句
conn.execute sql//执行删除语句
if err.Number0 then
err.clear
response.write "删 除 失 败 !
"
else
response.write "删除成功！
"
end if
response.write ""
End sub
4．1．3 学习功能模块前台页面的设计和实现
在建立了后台数据库和整体设计的基础上，本节将对学习功能模块页面进行具体设计和实现，学生可根据页面的容学习相关知识，每个章节后都有具体内容，打开学习内容后有不懂的地方可点击屏幕下面的提问功能，对不懂的地方向老师进行提问，以便更好的掌握知识，其部分功能代码为：
//此段代码的作用是创建数据库info.mdb连接对象，并打开与数据库的连接
Db="Data/info.mdb"
Set conn = Server.CreateObject("ADODB.Connection")
Connstr="Provider=Microsoft.Jet.OLEDB.4.0;Data Source=" & Server.MapPath(db)
''''Connstr="Driver={Microsoft Access Driver (*.mdb)};dbq=" & Server.MapPath(db)
Conn.Open Connstr
//此段代码的作用是创建结果集对象，从anclass表中查询出结果存储到结果集对象中
sql="select * from anclass where classid=10 "
rs.open sql,conn,1,1
Do while not rs.eof
%>
4．2 查询模块
4．2．1 查询和链接模块的设计思想
查询模块中，学生可以通过输入要查询的内容、关键字、作者等进行搜索，进一步巩固自己的知识。
4．2．2 查询模块页面的设计和实现
部分代码如下：
//从query.asp页面获取查询条件，aclass表中查询出符合条件的结果。并显示出来
dim totalPut
dim CurrentPage
dim TotalPages
dim i,j
dim keyword
dim sql
dim rs
dim founderr
dim errmsg
dim findword
founderr=false
keyword=request("keyword")
if keyword="" then
errmsg=errmsg+"
"+"请输入查询条件。"
founderr=true
else
keyword=replace(replace(replace(replace(keyword,"''''","‘"),"",">")," "," ")
if request("action")="title" then
findword="title like ''''%"&keyword&"%'''' "
elseif request("action")="content" then
findword="content like ''''%"&keyword&"%'''' "
elseif request("action")="writer" then
findword="writer like ''''%"&keyword&"%'''' "
else
findword="title like ''''%"&keyword&"%'''' "
end if
end if
if not isempty(request("page")) then
currentPage=cint(request("page"))
else
currentPage=1
end if
set rs=server.createobject("adodb.recordset")
dim classid,Nclassid
dim classname,Nclassname
if request("classid")="" then
classid=""
classname="所有分类"
''''classid="classid=1 and "
sql="select class from Aclass where classid=1"
rs.open sql,conn,1,1
classname=rs("class")
rs.close
else
classid="classid="&cstr(request("classid"))&" and "
sql="select class from Aclass where classid="&cstr(request("classid"))
rs.open sql,conn,1,1
classname=rs("class")
rs.close
end if
if request("Nclassid")="" then
Nclassid=""
Nclassname="所有专题"
else
Nclassid=" Nclassid="&cstr(request("Nclassid"))&" and "
sql="select Nclass from ANclass where Nclassid="&cstr(request("Nclassid"))
rs.open sql,conn,1,1
Nclassname=rs("Nclass")
rs.close
end if
%>
5．网站的安全、维护
5．1 网络安全。本网站只有合法的用户才能访问指定的网页。具体操作如下：
首先确定需要认证的文件：本网站对于老师的操作页面都是需要做身份认证的，把所有老师的ASP页面都放在同一个目录/teacher下。
用户设置：在服务器上增加一个用户teacher或student，给该用户设置密码。
网站权限设置：用户分为student和teacher ，两者目录下的文件都具有了权限属性信息，每次当用户访问Web服务器不为其提供匿名访问，是要求用户输入用户名和密码，根据其输入的用户名和密码来确定用户身份。对于没有正确身份认证的用户，系统拒绝访问。
5．2 网站维护。网站的维护主要包括以下内容：
初始化学生信息：学期开始的时候需要更新student数据表。
教师用户名和密码：在系统运行过程中应定期对教师用户名和密码进行更新，并对IIS和NT权限做相应设置。
答疑教室内容可由教师从教师后台自行清空。
5．3 系统尚存不足及今后工作。本系统的开发实现了计算机科学与技术的基本框架及结构，但由于时间关系及本人的能力有限，开发的学习网站在功能上还存在着一些不足之处，还需要对其功能进一步完善。教学部分：首先，对教材的内容概括、提炼的程度不够，因此教材内容的文字过多，学生们阅读起来费劲，不利于吸引学生们的注意力。其次，实现的超文本链接不够多，给学生提供的知识面还不够宽。教学内容是静态的，需要增加教师维护教案这个模块。另外在线考试模块中题库中的题目还不是太足够，需要增加题库中的题量。
总结
毕业设计即将结束，在这近两个月的时间里，我系统地学习了有关学习网站设计方面的知识，从理论上的分析，到实际中的操作。虽然时间不是很长，但我觉得受益匪浅，毕业设计巩固了我以前所学的知识，不断地查询资料也让我增长了许多新知识。
我的毕业设计课题是“计算机科学与技术”学习网站设计，虽然网站不大，却凝结了我的心血，在设计中，我力求构建一个内容详尽、资料丰富的教学网站。本学习网站，实现了“计算机科学与技术”课程的远程教学。它既可提供学生进行远程学习，又可供教师在网络教室中进行辅助教学。不仅实现了静态Web页面的浏览，还实现了动态的Web页面。
参考文献
[1] 周宇坤．《网页设计培训教程》[M]．北京:清华大学出版社，2000年：P80-90.
[2] 刘禾．《精通WEB数据库架设技巧》[M]．北京:科学出版社，2000年：P20-86.
[3] 汪晋宽．《网站设计与开发》[M]．沈阳:东北大学出版社，2003年：P67-100.
[4] 赵英良．《网站建设》[M]．西安:西安交通大学出版社：2001年：P25-69.
[5] 杨正甫．《面向对象分析与设计》[M]．北京:中国铁道出版社，2001年：P100-163.
[6] 黄梦．《Dreamweaver 8.0 完全征服手册》[M]．北京：中国青年出版社，2003年：P123-P126.
[7] 王国荣．《ASP网页制作教程》[M]．北京:人民邮电出版社：2000年,P20-69.
[8] 武延军．赵彬编著，《精通ASP网络编程》[M]．北京:人民邮电出版社，2001年：P200-210.
网站设计毕业设计总结范文第3篇
关键词：高职；计算机专业；学习成果；技能
中图分类号：TP311.1-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2013） 01-0281-02
1 前言
随着我国走社会主义新型工业化道路，建设创建新型国家和人力资源强国对技术应用性人才要求的不断提高，高等职业教育作为高等教育的一种新类型，肩负这一重要使命。高等职业教育是根据一定职业岗位（群）实际业务活动范围的要求，培养第一线实用性（技术应用性或职业性）人才。这种教育更强调对职业的针对性和职业技能能力培养，是技能训练与学历并举的就业教育。高等职业教育对我国的教育、经济建设、社会和谐做出了巨大贡献。
2 高职计算机专业学生学习现状
2.1 学生自身专业知识水平参差不齐
目前，随着计算机的普及，越来越多的家庭开始拥有自己的私人电脑，越来越多的孩子也开始接触电脑，软件的使用已经深入人们的工作与生活中：网站、办公软件、游戏软件、手机软件、炒股软件……于是，在选择自己的学习专业时，很多学生会选择自以为熟悉的电脑作为自己的学习方向，而后来实际枯燥的编程等学习使其失去学习兴趣，结果导致学计算机专业的学生由于兴趣、地域等差异造成专业水平参差不齐，使教学的统一性增添了难度。
2.2 传统教学法已无法满足学生的学习需求
在学生的学习过程中，传统教学法已无法满足学生的学习需求，很多学生学习兴趣低，在课堂开始昏昏入睡或者用手机上网聊天、打游戏等消磨课堂时间。科技的发展结合90后学生特有的个性要求教师的课堂需要生动有趣的教学方式来吸引学生学习的注意力和学习兴趣。
3 计算机专业学生如何以学习成果方式促进学习，提高专业技能水平
3.1 采用多元教学法，培养学生的实践技能。
在我们的生活中，通常很多人对于自己的工作通常是通过解决问题的成就感来获得满足，从而越来越自信，继而在工作中获得进步。同样，在课堂的教学过程中应多采用活动教学法或项目教学法等多元教学法，建立一个健全的课程教学体系。比如《VB应用开发》这门课程，教师可以准备一个贯穿全课程的项目开发课题，在教学过程中，通过模拟项目的具体开发流程，并进行适当的讲解，让学生在课题开发过程中学习该课程。在期末时对相应的课程开展整周实训，每人或者每组通过完整的开发一个具体的项目作为自己的学习成果，这样让学生在学习过程中获得成就感，从而对学习产生浓厚的兴趣。
3.2 组织参加各种职业资格认证考试，肯定学生的专业知识水平。
职业资格证书，是表明劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明，是劳动者求职、任职、开业的资格凭证。高职院校应社会的需求，毕业一般要求应取得“双证书”，这就要求学生一方面取得毕业证书，另一方面还需要取得专业相关的职业资格证书。学校按照专业的设置，可以组织各种职业资格认证考试，安排特定的时间对学生进行培训辅导，从而让学生通过认证考试衡量自己的真实水平，并在此过程中重视学习。
3.3 组织参加各种职业技能大赛，提升技能水平。
校园文化活动和各种技能竞赛是大学生不可缺少的生活元素之一，学校可以开展与专业相关的活动及技能竞赛，高职计算机专业通常可以组织参加的比赛活动有：微机组装竞赛、信息安全技术应用技能技能大赛、机器人技术应用技能大赛等，这些技能活动往往能提升学生的学习积极性，提高学生的动手和创新能力，也是学习成果最直接的体现形式。
3.4 签订“订单班”，实现学习与工作的无间隙对接。
高职计算机专业可以与社会企事业单位或公司签订“订单班”，“订单班”的教学计划和教学大纲由校企双方根据实际需求拟订，课程可根据岗位的需求开设，同时引进企业所配备的先进实训设备，在学生在校期间，就对其进行让一系列学习与岗前培训，让其能在学习期间实际参与到工作中去。比如我校计算机应用技术专业的电子商务订单班，可以在校内建立实训室，从事淘宝店铺的实际经营，让学生在实际的工作中学习相关的专业知识，让学生在实践中提高自己的专业水平。
3.5 设立“校中厂”，让学生与真实训练零距离接触。
根据高职计算机专业的特点，将校内的计算机专业实训室充当工作室，专门聘请企业一线技术人员进校指导。如成立网站设计与制作服务工作室可对外承接网站制作开发等相关项目服务；成立计算机维护工作室可进行计算机硬件、软件和网络等维护服务，这些都能有效地利用现有实训设备来锻炼学生的操作技能。让学生在真实的实训中学到相关的专业知识和工作经验，也能将空余的实训室使用时间合理利用，增加实训室的利用率。
3.6 建立“厂中校”，在校外实训基地实现现实工作。
学校应积极与社会企事业单位进行校企合作，创建校外实训基地，这样，课程的某些实践部分就可以学生直接带到企业或者工厂中去，在实际操作环境下进行学习。比如网页设计与制作课程可以去网站开发公司去学习网站的设计与制作的各个环节，而图形图像处理课程可以组织学生去摄影棚或者摄影公司学习图像的拍摄方法以及图像处理的整个流程。这样可以让学生亲自动手去实施社会需求的各种工作项目，一方面锻炼学生的动手能力，另一方面也能获得相应的工作经验。
3.7 提供计算机相关勤工助学岗位，建立校园计算机维护服务站。
众所周知，计算机现在是教学、教师办公及学生学习生活不可或缺的工具。在校内提供计算机相关勤工助学岗位，可对机房及计算机专业相关的实训室提供日常维护，让学生通过实际的操作管理学习计算机的相关知识，也能为学校的教学提供相应的帮助。而建立校园计算机维护服务站，可为校内部分不懂电脑，不熟悉电脑的老师和学生提供服务外，也能让部分对计算机兴趣浓厚的同学在解决问题的同时不断的提升自己的专业水平。
3.8 重视顶岗实习和毕业设计，提高学生综合素质。
在高等职业教育中，顶岗实习是面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的重要教学环节。而毕业设计环节为学生三年学习知识综合运用的过程。高职院校计算机专业的毕业生应同时配备校内指导老师和企业知道老师，在最后一个学期的顶岗实习中，应重视学生实习岗位与学习专业相对应，毕业设计（论文）的选题也要与之相一致，要让学生在自己所学的的专业领域中全方位了解社会的实际需求，再综合运用所学的知识，在实际的工作中提高自身专业能力和适应能力，做出满意的毕业设计（论文）。学校可以将一些优秀的学生毕业设计（论文）作为最后的学习成果在学院相关网站或者专门举办一次作品展示会进行展示，相互学习，共同提升。
4 总结
理论与实践并重是高职院校人才培养注重的原则，因此计算机专业的教学水平是通过学生的实践技能水平来体现的，让学生全方位提高其实践操作能力的各种途径及手段是一项重要的教学改革内容。本文从学生的学习成果入手，提出一些参考性的方法以激发并增强学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，让学生在真实的工作领域中完成学习内容，帮助学生把学习与实际生活联系起来，提高学生的综合思维能力，使学生成为自我指导、自主学习的学生。
参考文献：
网站设计毕业设计总结范文第4篇
0、引言
从国际工程教育领域来看，CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革最新和最重大的成果。CDIO源自构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），其完整含义是以从产品研发到产品运行的完整生命周期为载体，让学生通过主动的、实践的、体现课程之间有机联系的方式学习工程知识。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力4个层面，该大纲要求学校以综合的培养方式使学生在这4个层面达到预定的目标。CDIO的理念不仅继承和发展了欧美20多年来工程教育改革的思想，更重要的是它系统地提出了操作性很强的能力培养、全面实施以及检验测评的12条标准。
为使我国高等工程教育与国际接轨，改革高等工程教育人才的培养模式，创新高校与行业企业联合培养人才的机制，提升学生的工程实践能力、创新能力和国际竞争力，教育部推出了卓越工程师教育培养计划。卓越工程师教育培养计划的宗旨是面向工业界、面向世界、面向未来，培养工程师后备人才。面向工业界是指主动适应工业界的需求，为中国特色新型工业化发展服务，为国家经济社会可持续发展服务；面向世界是指服务“走出去”战略，为工业界开拓国际市场提供源源不断的具有国际竞争力的工程技术人才；面向未来是指要具备战略眼光和前瞻意识，培养能够满足未来发展需要、能够适应和引领未来工程技术发展方向的工程师。
卓越工程师教育培养计划要求行业、企业深度参与人才培养过程，创立高校与行业、企业联合培养人才的新机制。企业由单纯的用人单位变为联合培养单位，高校和企业共同设计培养目标，制定培养方案，共同实施培养过程，以强化工程能力与创新能力为重点改革人才培养模式。由此可见，国家教育主管部门推出的卓越工程师教育培养计划已经为高等学校的工科人才培养，尤其是为应用型人才培养指明了方向。
北京信息科技大学网络工程专业尽管开办时间不长，只经历了一个培养周期，但是在开办初期，我们就认识到企业在人才培养过程中的重要性，并开展了持续、深入的校企合作，按照CDIO理念和卓越工程师教育培养计划进行专业人才培养。经过不断地改革和创新，目前网络工程专业不仅成为学校卓越工程师培养改革的试点专业，还申报了教育部卓越工程师教育培养计划，并已被纳入北京市高等学校人才培养模式创新试验区。
1、校企合作、产学结合的工程实践教学体系设计
北京信息科技大学网络工程专业卓越工程师培养计划中的工程实践教学体系如图1所示。
在该培养计划中，我们按照CDl0理念，采取3+1（3年理论与实践教学和1年工程实践教学）的人才培养模式进行教学的组织和安排。并按照4年不断线和循序渐进、螺旋上升的思想开展工程实践教学，不断提高学生的工程设计和施工管理能力，为他们成长为未来的卓越工程师奠定基础。
在第1学年，我们安排了专业认知与实践，除专业内涵介绍、进入校内外实习基地真实接触和了解各种不同规模的网络外，还重点聘请工程技术人员指导学生设计出第一个自己感兴趣的实际项目。在第2学年，我们开始陆续聘请工程技术人员开展一些工程基础类课程的讲授，然后安排专业实习，带领学生进入企业实习基地全面接触和了解企业工程项目的设计和施工过程，树立工程化理念。在第3学年，我们继续聘请工程技术人员开展一些专业性较强的工程实践类课程的讲授。到第4学年，我们安排企业实践，深入企业顶岗实习，全面提高学生的职业技能和工程实践能力。最后是毕业设计，要求学生将前面掌握的理论与实践知识相结合，以实际工程项目的设计、开发作为毕业设计的题目和内容，“真刀真枪”地进行毕业设计。
2、工程实践能力培养的探索与实践
对于工程实践能力培养我们主要采取3种方式：第1种方式是直接聘请企业技术人员为学生授课；第2种方式是深入企业进行实习和实践；第3种方式是在一些校内开设的课程或独立实践教学环节中采用“项目驱动教学方式”开展教学。此外，在有些实践教学环节中，我们又经常将以上3种方式中的2种或3种结合在一起，形成综合的实践方式。下面我们就对这几种方式分别加以介绍。
2.1 聘请企业工程技术人员授课
通过和企业共同研究和协商，我们确定了提升学生的潜质和发展后劲对于培养学生的工程实践能力是非常有必要的，但是通过学校讲授课程很难达到这样的效果，而企业非常擅长的几门课程，如：网络工程标准与规范、网络工程项目管理、网络工程师职业认证、网络工程师职业道德与责任，却可以实现这样的要求。对此，我们聘请了具有丰富工程实践经验的企业资深工程师为学生授课。该类课程具有很强的工程色彩和实践特点，对提高学生的工程实践能力提供了很大的帮助。这些课程主要安排在第2和第3学年。
2.2 深入企业进行实习和实践
在大学4年的培养计划中，我们将专业认知与实践中的部分内容以及专业实习、企业实践和毕业设计几个环节都安排在企业中进行，让学生在不同层面和企业进行最直接的接触，参与企业的活动甚至参与企业的项目开发，以便从不同层面提高自身的工程实践能力。典型的工程实践教学有以下几个环节。
1）专业实习。
我们让学生深入企业实践基地，并分别为学生在每个部门安排一定的时间，定期轮换部门，从而令其全面接触和了解企业工程项目的设计与施工过程。通过现场参观、实际讲解和动手操作，甚至实际参与工程项目的部分环节等多种形式，可以有效增强学生对网络工程的感性认识，有助于学生树立工程化的理念，从工程的角度加深对专业知识的理解和掌握，为后续专业课程和实践教学环节的开展奠定基础。该环节安排在第2学年末或第3学年初。
2）企业实践。
在第7学期，我们会选择性地安排学生深入企业进行长达16周的企业实践。对此，我们采取以企业实践基地为主，与学校或学生自我推荐其他实习单位相结合的方式。企业每年需要提前实习岗位和条件要求。学生和实习单位进行双向选择，最后双方签订企业实践协议，由此将学生分散到不同的企业进行顶岗实习。
在整个企业实践过程中，通过参与实际工程项目和应用系统开发，学生可以真正接触到需求分析、规划设计、组织管理、工程施工、售后服务的每一个阶段以及完整过程。学生可以初步具备实际工程项目的分析、设计、实施、管理和维护能力。
为督促学生，我们建立了严格的考评机制，对学生的企业实践过程进行严格的考核和评价，在最后还要求每名学生撰写企业实践报告，汇报自己的工作和取得的成绩，并进行现场答辩。整个企业实践的成绩由企业指导教师给出的成绩、企业实践报告的成绩和答辩成绩3个部分组成。
通过与企业技术人员共同参加实际的网络工程设计和应用开发项目，真正的应用所学的专业知识解决工程实际中的具体问题，学生们分析问题、解决问题的能力有了很大的提高，并掌握了一定的职业技能和工作经验，为就业创造了先机条件。
3）毕业设计。
我们采取双导师制，聘请企业中富有经验的工程师担任指导教师，校内导师作为督导教师，鼓励学生用企业中的实际工程项目作为毕业设计题目，“真刀真枪”的进行设计。我们注重将企业实践与毕业设计相结合，引导和鼓励学生在进行企业实践的单位选择合适的指导教师和合适的毕业设计题目。
2.3 项目驱动教学方式
项目驱动教学方式就是将学生的学习活动与实际的工程项目相结合，通过教师的激发和引导，让学生在“做”项目的过程中，有针对性的“学”专业知识和技能。在“做”的过程中主动地发现问题并共同分析问题，最终有效地解决问题。让他们在做项目的过程中亲身认识并切实体会到团队合作的价值和意义，从而培养和锻炼他们的团队精神，提升每一名学生的信心和能力，培养他们主动探索的创新精神。
下面，我们仅以“网络规划与设计实践”为例，简单介绍我们的做法。
我们和作为校内外实习基地的企业一起针对不同的课程，共同精选合适的工程项目，建立包括大量校园网、企业网、政务网的工程项目库。在教学过程中，首先从工程项目库中抽取一个项目，明确设计目标和设计要求，并讲授必要的设计过程。然后将学生分成若干个项目组，在项目的不同阶段，组内学生轮流担任项目经理，从而培养每一名学生的沟通能力和领导才能。
在项目设计实施过程中，要明确以各项目组的学生为主进行项目设计和实施，教师只是给出必要的提示和建议，并提供咨询和答疑。对于不在学生知识和能力范围之内的问题，以及解决起来有困难的部分内容，教师则进行要点讲授和知识点拨，并提示学生可以充分利用常用的搜索工具和技术论坛，在网上搜索可能的解决问题的方法；同时也可以查阅教材和书籍，查找解决问题的有效方法，使学生由被动地接受知识转为主动地寻求知识，这样就可以激发学生获取知识的欲望，充分调动学生学习的积极性和主动性，同时有效培养学生的自学能力。
最后，在各项目组完成设计任务后，每个项目组向所有项目组的同学介绍和展示本组的设计成果，并对本组所做出的设计成果进行自我评价，对照目标和要求找出项目中存在的问题，以及项目实施过程中每个环节出现的问题。其他组的同学对其进行客观公正的评价，指出优点和存在的问题。最后，由教师进行工作总结，对各组的设计过程和设计成果进行点评，并现场打分。必要的话，可以预留时间让各组同学改正设计中存在的问题。
2.4 综合的实践方式
综合的实践方式仅以安排在第1学年的“专业认知与实践”为例进行介绍。该实践教学环节包括3部分内容。第1部分是介绍专业领域、专业内涵、专业方向、就业岗位以及培养方案；第2部分是带领学生进入校内外实习基地，初步接触和了解各种不同规模的网络和各类网络设备，增加他们的专业背景知识，具体内容安排。
1）进入作为校内实习基地的网管中心，由网管中心工程师介绍校园网的接入和出口连接情况，校园网的运维、管理和应用开展情况。参观网管中心的网络设备机房和服务器机房，以及典型楼宇的设备间，了解各种网络设备的作用和连接方式，使学生对园区网有初步的认识。
2）进入知名网络设备生产厂商的产品体验中心，聘请有关技术人员介绍各种网络设备的功能、特点，使学生直观了解并体验到各种常用的和最新的网络设备。
3）进入某网络运营商的网络运营管理中心或北京地区结点站，聘请有关技术人员介绍广域网的连接、运行和管理情况，参观设备机房，目的是使学生对互联网的建设、运维管理和设备有全面的了解。
第3部分是从IT企业聘请专业网站设计人员指导学生设计一个自己感兴趣的静态网页。其目的是激发学生的专业兴趣，同时掌握一些基本的开发工具，奠定基本的工程实践能力。具体实施过程有以下几个方面。
首先，我们通过一个实际案例介绍常用的网页设计工具的使用、网页设计过程、网页设计方法和技巧，然后采用如前所述的项目驱动方式组织开展教学。对学生进行分组，自己推选组长，在企业教师和指导教师的共同指导下，让每组同学协商选题，相互配合，共同建立一个自己喜爱的静态网站。
设计完成后，我们采取成果演示与现场答辩相结合的综合考核评价方式。每组同学不仅要制作PPT，将设计成果在全班面前进行展示，还要进行现场答辩；不仅要讲述其设计思想、采用的技术和设计方法，还要进行自我评价。最后，由教师进行点评，各组同学之间进行互评，共同给出改进提高的建议和最终成绩。这种方式不仅科学、合理，还确保了公平、公正。
按照这种方式开展专业认知与实践的主要目的是尽可能多样化地为学生建立网络工程的专业背景，并在初步掌握主流网页设计工具和网页设计技能的同时，培养学生对网络的兴趣，由此坚定自己的信心，为以后的专业学习和工程实践打下良好的基础。此外，从一开始就培养了学生的表达能力和沟通交流能力以及团队合作精神。
3、结语
高等工程教育必须强化主动服务国家战略需求，主动服务行业企业需求。因此，我们必须改革传统的高等工程教育人才培养模式，努力提升学生的工程实践能力、创新能力和国际竞争力，构建主动适应经济社会发展需要的现代高等工程教育体系，从而加快向工程教育强国迈进。
网站设计毕业设计总结范文第5篇
关键词 高职教育 职业技能培养 计算机网络专业
中图分类号：G710 文献标识码：A
无锡商业职业技术学院是国内最早从事高职教育的院校之一，学校坚持开放办学，与国外及台湾地区12所高校缔结了友好合作关系，其中包括韩国庆南情报大学。高水平的职业教育是韩国经济快速发展的动力之一，韩国庆南情报大学，1965年建校，是韩国最早的以职业教育为主的专科大学，是一所国家公认的最优秀的专科大学，是2006年韩国教育部公布就业率第一的大学。多样化的教学课程，产学结合，产业学术教育是庆南情报大学的骄傲，在韩国职业教育界及社会享有盛名。通过比较韩国高职教育的开展情况，可为我国高职院校的改革提供借鉴。
1 无锡商业职业技术学院和庆南情报大学计算机网络专业在学生职业技能培养方面的对比
1.1 专业设置与专业培养目标
1.1.1 专业设置
无锡商业职业技术学院计算机网络技术专业始建于2001年，是学院的一般重点建设专业，现有副教授3名，并具有高级工程师职称的副教授2名，讲师5名，大多数教师都有多年的企业工作经历或在企业挂职锻炼过，教师参与企业的网络工程、网站建设等应用项目，积累了丰富的实践经验，构建了一支具有双师结构的教师队伍。
庆南情报大学计算机网络专业始建于1997年，设置时间较早，现有专职教授4名，副教授4名，兼职教授8名。其中兼职教授均来自韩国各企业，具有一线的工作经验，实现了校内校外师资的完美结合。
1.1.2 专业培养目标
无锡商业职业技术学院计算机网络技术专业以培养具有良好的职业素养，掌握本专业的核心专业技能，从事网络建设、网络管理与维护、网站建设与维护，以及IT相关产品销售与技术服务的德智体美等全面发展的工商复合的高素质、高级技能型专门人才为目标。
庆南情报大学计算机网络专业人才培养总目标是通过产学一体化教育，培养基本素质和现场实际操作能力兼备的SW及网络领域国际化水平的计算机专门职业人才。2012年具体目标为：（1）实现通过产学一体化教育的KIT（庆南情报大学英文缩写）中心校园领先学科；（2）实现在入学考试、就业、专业强化等过程中最好的领先学科；（3）实现产学一体化、订单式培养教育的领先学科。
1.2 专业课程设置
无锡商业职业技术学院计算机网络技术专业课程设置按模块划分为三模块：第一模块为基础素能模块，其中包括思想道德修养与法律基础、思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势政策教育、实用英语（一）（二）、体育（一）（二）、计算机应用基础、工程数学基础、职业生涯与发展规划、创业教育与实践、军事理论课、简明商务知识、礼仪与沟通、微机组装与维护课程；第二模块为核心素能模块，其中包括局域网组网技术、网页设计技术（一）（二）、动态网站设计、JAVA程序设计、JAVA程序设计课程设计、数据库开发实务、网络设备配置、网络操作系统、 计算机网络安全、计算机网络工程、网络实用电工、计算机网络综合实训、网络工程制图、专业实习（计算机网络技术）、顶岗实习（计算机网络技术）、毕业设计（计算机网络技术）课程；第三模块为素能拓展（工商复合人才素能拓展）模块，其中包括计算机英语、IT产品营销、客户关系管理、IT职业行为优化、智能楼宇弱电设备安装与调试、搜索引擎优化（SEO）（二选一）、会计基础、全院公共选修课、入学教育/军训、入党教育和学生党团员活动、思想政治教育活动、形势政策教育活动、课外体育活动、心理咨询活动、公共艺术教育活动、人文素质教育活动、各种技能竞赛活动、劳动、社会实践活动、创业教育活动、职业生涯规划活动、其他主题教育活动课程。
庆南情报大学计算机网络专业系统课程有电算学概论、信息通信概论、资料构造、Windows、SQL实习、计算机编程基础、C语言、Visual Basic、操作系统、计算机构造、数据库、Linux、计算机网络实习、Java基础、Script语言、家庭网络实习、网站设计、网络分析实习、数据库实习、C#、图形和多媒体、系统分析和设计、嵌入式系统、网络互连技术、网络操作系统、内网服务、项目实习、C++、网络广播系统、移动程序、RFID（无线电频率识别）。
1.3 专业人才培养模式
无锡商业职业技术学院计算机网络技术专业学制三年，人才培养模式由最初的“三段式”学科型逐渐向“ 2+1”工学结合模式转变，其转变的时间为2010年。
庆南情报大学计算机网络专业学制二年，人才培养模式自1997年专业创始以来，一直坚持“产学合作”模式办学，培养符合企业需求的专业人才。
1.4 专业毕业考核要求
无锡商业职业技术学院计算机网络技术专业毕业考核要求分为课程要求和技能证书要求。其中课程要求是所有计划课程考核合格和修满第二课堂学分。技能证书要求是高等学校英语应用能力考试B级或A级证书、江苏省高等学校计算机等级考试（一级）证书、教育部（ITAT）全国信息技术应用培训教育工程——网页设计（4级）或江苏省Linux考证委员会的“Linux网络管理员”。
庆南情报大学计算机网络专业毕业考核要求是按规定修满学分，同时取得相应的资格证。资格证分为国内技师资格证和国际公认资格证。国内技师资格证如信息处理产业技师、网络信息搜索师、信息技术产业技师、网络设计师等。国际公认资格证如SCJP， OCA， CCNA， CCNP等。
1.5 学生毕业就业去向
无锡商业职业技术学院计算机网络技术专业毕业生就业岗位及单位分布较零散，根据近两年的毕业生跟踪调查显示：在无锡地区工作的毕业生仅达到总人数的20%左右。
而庆南情报大学计算机网络专业毕业生就业岗位及单位就相对比较集中。主要就业单位为在韩企业LG、飞利浦、三星电子、KTF电信公司、DACOM、KT电信等及海外企业中国ZIONcom（吉翁科技有限公司）、Technology、宝星信息通信等。
2 庆南情报大学计算机网络专业在职业技能培养方面的特点分析
2.1 师资方面
由上述专业设置比较内容可以看出，庆南情报大学的师资力量要比无锡商业职业技术学院的师资力量强。其中教授队伍中，不乏国外进修的经历，在培养学生专业技能方面，不仅有一线的实践操作教授，而且还有专业知识背景先进的教授，双方面配合教学。
2.2 专业培养目标方面
庆南情报大学在专业培养目标方面，既有总目标，每年随新生入学，又会制定出具体的小目标。可以发现，这些具体的小目标，都是以学校为群体制定的，而不是以整体社会为竞争目标。在此也避免了目标的空洞化，力争每年在校内都有新进步，从而名扬于校外。
2.3 课程设置方面
在课程设置方面，可以看出庆南情报大学所设置的课程专业技能性较强，这似乎更像是在我国培训机构开设的速成技能人才培养的课程内容，不像我们有各种思想政治教育，各种教育活动也列入了教学计划中。所设课程中，实践教学比例也占了近60%左右，更注重学生自身能力的培养与实践。另外，还有值得一提的是课程目标除明确之外，还注重学生专业英语知识的习得，一方面有助于专业课程的学习，另一方面是致力于培养国际型专业人才。
2.4 人才培养模式方面
“产学合作”模式，不仅是庆南情报大学计算机网络专业的办学特色，更是韩国整体社会对职业技能培养的一大显著的优点。这一模式在韩国的出台，源于当时韩国高等职业学校缺乏实验设备和实习设施，实习教育不充分，教育质量难以提高，毕业生的工作适应性较差，存在着教育与经济不协调的现象。针对这种情况，韩国政府制定了“产学合作”政策，并于1973年把它写入《产业教育振兴法》，从而使其制度化。
当时确定的“产学合作”的基本内容是：企业与它对口的高职挂钩，由企业为学校提供实习场所和设备，并对实习生进行必要的指导；学校则参与企业的生产活动，共同研究和开发新产品。另外，企业通过学生的现场实习，考察和选拔合适的人选以充实技术队伍。这样，企业与学校互惠互利，促进教育与经济的协调发展。1974年成立了“产学合作财团”（基金会），有1295家出口公司参加，共筹集资金30亿（韩元），开展支付奖学金和支援研究费等各项事业。据不完全统计，仅在1978年一年内，就有37160名高职学生分别到相应的企业进行了现场实习。①现在的规模更是较当时有更大的变化。单就庆南情报大学计算机网络专业而言，在国内就与近6家公司实施了“产学合作”订单式培养模式。
2.5 毕业考核方面
宽松的学分制考核方式，是国内外基本实施的方式之一。但在此基础上对毕业的硬性要求就更值得我们关注了。可以发现，庆南情报大学计算机网络专业在学生毕业资格审核时，专业证书种类的多样化，为学生提供了更多的兴趣技能的培养，还有各种国际公认资格证书，也体现了其专业与国际接轨的前瞻性。
3 韩国高职教育在学生职业技能培养方面给我国的高职教育改革的启示
我国经济正处于高速发展时期，产业结构正由劳动密集型向技术密集型乃至知识技能型转变，但高层次、高素质的人才匮乏，特别是缺乏生产一线的技术、技能型高级人才，这已成为我国经济可持续发展及产业结构升级的重要制约因素之一。②从韩国庆南情报大学计算机网络专业对学生职业技能方面的培养，对比我国的高职情况，可借鉴之处主要有以下几点：
3.1 进一步建立和完善职业教育的法律法规政策
我国目前的教育法律法规体系是以基础教育为核心建立的，缺乏完善的中国现代职业教育法律法规体系。2005年，我国教育部提出的教职成[2006]4号文说：“职业院校推行工学结合，是遵循职业教育发展规律，全面贯彻党的教育方针的需要；是坚持以就业为导向，有效促进学生就业的需要；是帮助学生，特别是家庭经济困难学生完成学业的需要；是关系到建设中国特色职业教育的一个带有方向性的关键问题。”这其中所提到的“工学结合”是“产学合作”的微观化，其内容上有一定相似处。但是，从我国具体实施的情况来看，出现了不少问题，其中实施难度较大的原因在于企业的积极性不高。所谓积极性不高是相对学校而言，因为培养人才是学校的主业而非企业的主业，因此企业的积极性没有学校高。换句话说，在工学结合教育模式的实施中学校是“主办方”，企业是“协办方”。协办方的积极性除了政府要出台相关法律政策，如在韩国实施的《产业教育振兴法》以及相关的免税减税政策，予以鼓励。
3.2 细化高等职业教育各专业的培养目标
在政府的指导下，形成职业学院和企业的密切合作，为企业的需求和发展制定人才培养目标。我国由于各地区经济发展水平不同，高等职业教育的人才培养目标应由相关地方政府、职业院校及企业共同制定具体的人才培养目标，使培养目标具体化，并建立相应的、有特色的人才培养模式，形成合理的课程设置。在此基础上，可以再向培养国际型人才方向发展。
3.3 进一步培养和建设高素质的高职教师队伍
1968年6月，韩国在联合国开发计划署（UNDP）和国际劳动组织（ILO）的援助之下， 就成立了国立中央职业训练院，来解决当时师资不足及教师实际操作技能不足等问题，其培训职业技术教育教师活动的工资和培训实习材料费都由国库承担。③
我国及地方政府应建立高职教师的培训基地，形成广泛的国际国内的交流，将国外先进的职教理念、教学方法等引进来加以消化吸收，逐步建设成一支水平高的教师队伍，同时真正做到引进企业人才为专业带来一线的教学资源。
3.4 实现职业资格证书多样化
职业资格证书制度是国际上通行的一种对技能人才的资格认证制度。目前，我们部分高职院校为了学生的毕业通过率，逐步弱化了相关职业资格证书的考核，这是不利于学生技能培养的。在此情况下，我们可使职业资格证书多样化，让学生根据自己的兴趣爱好考取国内外认可的职业资格证书，不拘泥于专业限制，让学生在校学习期间，学习目的更明确，从而提高其积极性，主动锻炼培养自己的职业技能。
通过和韩国庆南情报大学计算机网络专业的对比，给我们在高等职业技术教育中培养学生职业技能方面，带来了新的启发与思路。
注释
① 池青山，金仁哲.韩国教育研究[M].东方出版社，1995：11.
网站设计毕业设计总结范文第6篇
[关键词]电子商务 人才培养 教学改革 创新实践
一、电子商务创新实践基地建设的必要性
电子商务以及移动电子商务的蓬勃发展为我国工业信息化和经济快速发展注入了一股强劲的活力。然而，电子商务人才的培养和市场的需要还存在一定的差距。
目前，我国高等院校在培养电子商务专业人才的过程中，对实践教学环节都还缺乏足够的重视，实践内容和实践质量都还无法尽如人意。据统计，华东区院校拥有专业实践基地的比例较高为36%，而其他区域这个比例数都在15%以下。教师中约67%认为“缺乏专业实习”是电子商务专业教育目前存在的主要问题，为各项问题之首。76%的学生对学校实验课的满意程度为“一般”或“不满意”，更有高达80%的学生对学校专业实践安排的满意度为“一般”或“不满意”。当前电子商务毕业生就业不佳的事实使包括本校在内的很多高校意识到了这样一个问题：企业渴求有实践经验的电子商务人才，而这点正是目前高校电子商务人才培养的短板。
因此，无论从学生的需求和满意度情况，还是社会人才需求的脱节现状，都充分说明了改善高校电子商务专业的实验、实践教学环境，结合社会需求来落实电子商务人才培养已成为高校电子商务专业建设和教学改革的必经之路，充分体现了其必要性和紧迫性。
二、电子商务创新实践基地的定位与功能
那么，在如何开展电子商务的实践教学问题上一些学校和教师已经进行了一些有益的探索和研究。如李志荣等（2005）认为电子商务实验教学中心应能提供给学生电子商务实践教学所需要的教学模拟环境和网络实践环境，让学生遵循中心的管理规范、按照中心的教学体系和方式、采用中心的实验教学方法和手段, 理解专业知识、解剖专业知识、认知专业知识，并通过提供模拟电子商务企业经营过程让学生对网上商业活动过程进行了解、参与和分析, 掌握电子商务经营规律和工作原理，加深对电子商务技术知识应用的理解，掌握电子商务发展趋势。李曼（2009）指出实践教学应包含实验教学、实训教学、实习教学、课程设计(论文)、毕业设计(论文)等共同构成电子商务专业实践教学体系, 并有所侧重地实现着电子商务实践教学的功能与目标。吴丽花等（2008）强调电子商务人才的培养需要通过电子商务基础实验平台、电子商务开发与应用平台和电子商务实践与创新平台来巩固教学成果、培养学生应用技能和创新素质。胡桃、吕廷杰（2008）研究认为电子商务实践教学是指利用教学模拟环境、网络环境和社会对电子商务专业知识的商业化运用进行观察了解、参与、模拟和再现、修改、评价、总结和创造等教学活动。
北京信息科技大学是一所集电子信息、现代制造与光机电一体化、知识管理与技术经济等领域为一体的综合型大学。电子商务专业以培养具有电子商务运作管理、电子商务系统设计与开发能力，能够利用网络开展商务活动、从事电子商务系统设计和开发、物流与供应链管理等方面工作的复合型应用人才为目标。前期学校已经进行了电子商务实验室基础实验环境建设，购置了相应的电子商务模拟软件和网站面页设计、物流供应链管理方针等软件，以及网络、域名、服务器、数据库等基础实验环境平台。接下来应该进行系统的需求分析，建设分层次和分阶段的实践教学综合环境平台，即以创新为目标的电子商务创新实践基地建设。该实践基地应该完成已有软件和平台的整合、集成，以“巩固课程知识，强化创新与实践意识，突出技能训练，培养创新能力”为指导思想，融合理论教学、实验教学和科学研究为一体，重视学生的课外自主学习能力的培养，通过课堂教育引导学生课外自主学习的正确方法，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。从以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心的传统教学模式转变成以学生为中心、以学习为中心、以任务为中心的现代教学模式上来。
电子商务实践基地的主要功能总结如下：
1.实践基地要帮助学生对已经学习过的电子商务专业知识进行复习、深化和运用，用实践的形式来巩固知识、理解知识和综合运用知识，把在专业理论课中学习过的知识点，转变为可以操作的活动和过程，联结成一个具有明显实践特征的经验型知识体系，“To hear, you forget; To see, you know; To do, you learn”，只有动手去做才能完成对知识的认知、验证、应用和创新活动。
2.加强学生创新能力的培养，使学生学会在实践中发现问题、提炼问题、概括问题，培养学生发现商业机会的意识和能力。
3.开阔学生视野、扩大知识领域、改善学习环境，使学生通过实践提高适应商业活动的综合素质。为学生提供电子商务开发、创新、创业的实验环境，组织学生参加各种国际、国内电子商务知识、网站开发、商业策划、创业比赛，开展电子商务相关技术、竞赛的培训。同时也承担相应课程的教学创新实验。
三、电子商务创新实践基地的活动规划与开展
在确定了创新实践基地的功能目标和定位后，还需认真研究落实电子商务创新实践基地的建设模式、管理机制、运行方式、基地环境建设等系统性问题。对创新实践基地的活动内容、工作计划和工作方法、活动开展、网站建设、基地管理、校企合作模式及如何开展合作等方面进行规划和建设。
自2009年起，学校已经连续举行了三届电子商务创新应用大赛，无论是技术实现类还是创意策划类都涌现了大量有特色和有个性的优秀作品。极大地激发了学生对电子商务的兴趣，为学生发挥自己的创新、应用潜能提供了良好的平台，使得学生利用已学课程和知识，理论联系实际，通过团队合作创新，初步体会了工程性研发项目从构思、设计到实现的全过程。在此基础上总结成功经验，继续保持和加深与电子商务企业（如已有合作基础的百度、京东等）的合作，接触更多中小型的电子商务企业，探索双赢的长期合作机制。利用电子商务创新实践基地为优秀作品提供孵化器，对有潜力的项目进行评估，给予平台展示，甚至是资金资助和人员指导，或向企业推荐进行合作开发。
扩大竞赛的覆盖面，继续突出电子商务竞赛的创新性。过去十多年由于信息化的发展和网络的普及，作为新一代的大学生对电子商务都有了基本的认识和兴趣，如何吸引非电子商务专业的学生，尤其是非信管专业的学生也积极参与到电子商务的创新实践中上应是未来竞赛组织工作的一个重点。毕竟电子商务过去十多年的成就更多地是来自不同专业背景的年轻人共同创造和努力的结果。当然，对于电子商务专业和信管学院的学生，根据课程设计和学科体系建设的需要，对学生在创意和技术实现上需要有更高的要求。
在学校竞赛的基础上，指导和鼓励学生参加校外各类竞赛，组织学生参加各种国际国内电子商务知识培训、网站开发、商业策划、创新、创业比赛，开展电子商务相关技术、竞赛的培训，培养学生综合运用知识的能力和动手实践的能力，规划和开展一系列的电子商务创新基地活动。组织指导学生申报和开展国家级、北京市、校级大学生创新性实验计划项目研究，以及各项影响范围广、级别等级高的竞赛，如国家教指委主办的全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛等。
整合已有实践教学平台，建设电子商务创新实践基地管理平台网站，实现实训性强、内容整合、功能强大、一站式管理服务的门户网站特点。使学生在实验室或校园内随时都可以利用网络资源浏览创新实践内容、进行活动报名、做创新实验和企业实训项目、提交创新实践成果，通过网上平台的创新与实践论坛、网上答疑、老师与企业教官指导与点评等板块，加强教师、企业、学生之间的沟通与交流；提供创新基地管理、信息、活动回顾等信息使实验中心的管理高效化和现代化，并为优秀的学生创新实践作品提供展示和网络运行环境。网站设计应美观、简洁、导航功能强，应包括创新基地介绍、基地新闻、创新基地管理、信息、活动报名、创新实践与实训平台、创新与实践交流园区、学生创新作品展示、活动回顾、后台管理、网站帮助、相关链接等功能版块。
实践基地将聘请知名高校电子商务领域优秀教师和专家，定期开展交流活动或专题讲座。开阔电子商务专业教师和学生的视野，了解最新发展和研究动向。邀请一线电子商务企业的管理者定期向学生和老师介绍电商企业实际运行状况和人才需求情况，为学生和企业提供交流沟通平台，以及加强专业教师和一线企业的合作，促进实践教学。尤其应该注重与学校周围科技园区新兴的中小电商企业合作，实现双方互惠互利，共同进步。并积极开展与北京所在地的一流高校间的合作交流活动，学习先进经验和办学理念，寻找共同合作的基础。
发展和加强已经建立起来的“电子商务协会”作为学生社团的功能，采用成立创新实践基地管理组织和电子商务创新协会（学生组织）相结合的管理模式，基地管理组织由院领导亲自主抓，指派基地主任（可教师兼职）负责基地管理，各项基地活动指定教师组织策划，由电子商务创新协会（学生组织）进行基地活动的开展，协助承办创新实践基地举办的各项比赛和活动；组织会员参加协会举办的电子商务相关知识的宣传、普及、学习讲座；组织会员对当前电子商务发展有重大影响的事件进行学习、讨论和分析；组织会员开展相关知识讲座及讨论：如演讲、辩论与谈判，电子商务发展前景探讨，公关、促销策划，推销策略及艺术，市场营销、经济学，法律等；组织会员开展相关实践经验交流大会（不定期）；创建维护协会的宣传交流网站；对会员进行有关电子商务知识、经营管理、商务谈判和推销策略等相关认证的培训。在与几所电子商务专业建设较好的院校交流发现，这种双向管理模式是非常有效的。
网站设计毕业设计总结范文第7篇
海南国际旅游岛是中国与国际接轨前言化的象征，该地景区代表着中国的国家形象，其品牌视觉设计需要根植本地地域文化进行建设和提升，景区品牌的视觉设计涉及的范围非常广泛，是一套系统的、严格的视觉体系。它主要是品牌在建设初期的标志设计、VI视觉设计的导入与执行、终端系统形象的建立等。具体包含品牌的标志设计、VI设计、广告设计、网站设计等诸多方面。海南少数民族创造了丰富多彩的地域文化，而海南国际旅游岛品牌形象则是对海南省多元文化的集体结晶。各类景区品牌通过其系统的视觉设计所呈现出的外在形象，能使消费者及社会公众对品牌有一个更加完整的认知与评价。
(一)海南景区项目的导入
海南国际旅游岛的建设开发，吸引了国内外大量的游客，该地著名景点主要有天涯海角、南山寺、鹿回头、南湾猴岛、火山口、文笔峰、美丽之冠、博鳌、东坡书院、落笔洞等，目前大部分景区以自然景观为主，其品牌形象不完善或不统一，跟不上国际旅游岛的发展节拍。在品牌形象的视觉设计过程中，有必要坚持“战略性设计”的原则，即“强烈的视觉冲击、精确的概念传达、独特的识别记忆”。［3］故景区的视觉形象建设需要重塑或者提升，使之成为海南国际旅游岛品牌的形象亮点。
(二)学生主体需求的关注
1．以兴趣为前提的合作团队根据海南国际旅游岛景区品牌的不同方向，改变传统的“教师台上教、学生台下学”的教学模式，让学生从中找寻自己的兴趣方向，并组成兴趣小组，将全班座位按小组重新分区安排，方便小组成员之间学习探讨、分工以及合作完成各项任务。以此种方式激发学生的学习潜能和创新意识，同时培养学生的团队合作精神。同时教师适当设问引导，参与到各组的讨论，听取学生的意见，鼓励小组成员从不同的角度提出不同看法，积极争辩，有的问题先在小组内部找到解决的方法。2．以能力为本的项目教学围绕景区品牌项目为方向，学生建立项目兴趣小组后，以游客、设计师和决策者的视角去景区进行具体品牌实地调研、问卷调查、5W分析和4WOAT分析，挖掘本土的黎苗文化、疍家文化等，继而根据景区目标市场、竞争品牌、差异重点、风格形象进行景区品牌定位，再制定出景区品牌的设计策略，在此基础上进行景区品牌视觉设计和品牌视觉推广等项目技术路线。目前，学生通过课程的引导、学习和探讨，自发挖掘和设计的主要景区项目有:“鹿回头”景区形象识别系统设计、“落笔洞”景区品牌视觉设计。小组分工后，学生积极性较高，“鹿回头”景区设计小组的同学发现这个老景区门票不高但游客呈现下滑减少的局面，经过调研和分析获知该景区虽然有相关的形象设计，但是整体形象不系统不完善，没有主题诉求，同时导向性不强，没有形成鲜明的品牌印象。考虑到“鹿回头”是本土家喻户晓的爱情传说，故景区形象以黎苗文化和情爱文化为品牌定位的切入点，进行核心元素的挖掘、提炼和重构，展开品牌形象系统的重塑。而“落笔洞”景区设计小组的同学发现这是一个未开发的景区，但是“落笔洞”的传说是海南家喻户晓的传说，需要以此为方向，从景观开发和视觉识别系统设计同步进行积极的设想和创建设计，在这个过程中体现出同学们驾驭知识、运用知识的能力，不管是创建品牌形象还是重塑品牌形象，在后期的设计成果评价中得到了较好地体现和证实。3．以互动为模式的探讨交流以该课程中局部的具体内容为基础展开平等提问、讨论、交流。如品牌调研中的问卷调查、5W分析和4WOAT分析，进行“鹿回头”景区形象识别系统设计、“落笔洞”景区品牌视觉设计策略的思考;通过优秀案例讲解、案例实践的形式帮助学生对课程中的部分内容加深体会，提高学习效果，它可以使学生对看似深奥、枯燥的课程内容充满学习和挑战的激情。每周各小组指派一名成员，用PPT的方式在讲台上讲解、演示汇报一周的工作进程，同时将遇到的问题和下个周期的任务提出来，其它小组扮演客户方和游客从各个角度提出客观的意见和建议。在各组方案进程的交流互动中，教师只在最后的总结中，将不同的意见作综合的比较，让各组找到最适合本组的建议，教师的意见不再是标准答案，其作用主要是引导各组如何发现问题、分析问题、解决问题。4．以角色互扮为形式的身份体验各小组同学是本组项目的策划设计者，也是其他小组项目的客户决策者、旅游观光者，在整个景区品牌形象设计课题中互相扮演不同的身份，以不同的视角提出各种尖锐客观的问题，而项目组同学必须根据问题给出中肯的答案。学生实地景区考察，以不同的身份去体验景区给人留下的心理印象，以此锻炼提出问题、解决问题的能力，激发学生的不同视角看事物的能力，提升设计思维。
(三)海南地域文化的挖掘
海南地域文化是指在海南岛境内的自然环境、历史文化、社会心理共同构成的综合因素，包括海南省北纬18°的海岸自然地理特征、历史文化特征、少数民族民俗特征、海洋文化特征和现代时尚文化特征等多方面，呈现出多样性、综合性、独特性的特点。出色的景区品牌视觉设计是本土地域文化与设计艺术的巧妙契合体。地域文化是艺术设计的根基和底蕴，有生命力的设计元素来源于地域文化的提炼。只有挖掘到海南地域文化差异性，才能让景区品牌形象具备独特识别性、艺术创新性、系统规范性等特点，才能让旅游者对海南国际旅游岛留下独特、有序统一的视觉印象。在海南国际旅游岛景区品牌视觉设计地域文化的挖掘中，比较突出的有黎苗文化、疍家文化，同时鹿回头、大力神、黎母说、椰子说等民间传说也赋予了海南岛地方色彩。这些深层的地域性元素就是海南国际旅游岛的“地方精神”“地方意识”“地方认同感和归属感”。旅游者来海南景区旅游本身是一个心灵放松、感知景区品牌形象、留下深刻印象的过程。因此景区品牌形象设计必须深入提炼地域文化，挖掘出符合人们的审美需求和体现景区特色的独有元素。
二、教学效果与评价
以“海南地域文化为根基的景区”为中心的品牌视觉设计实践教学研究探索与实验，是教师在实施研究过程中尊重学生个体差异、发挥学生的主观能动性，在课程实践的基础上展开的，应该说品牌视觉设计项目实践的过程就是不断探索的过程。教学实验效果与评价如下:
(一)学生创新能力明显提高
本次景区品牌视觉设计课程教学实践中，以“鹿回头”和“落笔洞”为2个主题方向，以海南地域文化与现代设计结合为切入点展开。这两个主题方向在景区调研分析和景区品牌策略定位后，每个同学创作出了不同的景区品牌视觉的方案，体现出在总目标定位后，设计思维呈现出多样化的特征。特别是“鹿回头”小组在集体调研分析和定位后，出来了4个比较有代表性的设计方案。
(二)学生主观能动性明显增强
通过强调师生之间、设计小组之间的沟通与探讨，学生与景区机构之间的交流，学生积极主动地有计划、有系统地对市场需求、竞争对手、品牌策略等进行全面研究分析，大部分学生的学习目标性和积极性明显提高，独立思考的能力也增强。“鹿回头”景区品牌视觉形象设计小组的王晓婷同学，在参与小组景区的调研和定位中确立为民族气息的情爱文化，设计系统要素的设计中突出表现吉祥物，并设想了一些婚礼、情人节等活动在景区展开以提高人气，同时根据活动主题选用不同色彩的彩球，运用编织、捆扎、缠绕、镶嵌、粘贴、空飘等方法，而构造出不同的平面、立体的文字和图形。如拱门、迎宾短柱、球链、爱心、寿桃、星星、桌上花、路边花、吊饰、卡通人、巨龙、心心相印等来活跃景区气氛。该课程结束后，该同学专门学习魔术气球的设计和制作，以创建某品牌魔术气球进行创业，并在海南国际旅游岛的赛事活动、景区、商务会展、公司活动、婚庆等场合市场推广。体现出课程对学生能力的促进和积极思考的延续性。
(三)品牌视觉设计体系观念和团队精神提升
《品牌视觉设计》课程是视觉传达设计专业中综合性非常强的课程，涵盖了标识设计、包装设计、广告设计、VI设计、网页设计、商业插画设计等前期课程。要求学生以品牌为方向，具备全局和整体的设计思维。在各设计小组共同调研、策划、设计、制作过程中，学生对于景区品牌视觉设计的项目流程和项目体系观念增加，景区标志、景区导示系统、景区吉祥物、景区纪念品、景区网站等可以系统全盘考虑。同时进一步培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。同学们根据课题有了工作日程安排的观念，也改善了以往自己闭门造车的设计模式，互相提问互相点评互相促进，同时团队精神得以提升。
(四)教学效果明显改善
在品牌视觉设计教学实践中，为了使学生了解现代设计教学必须适应时展、市场需要，在7周教学时间中按品牌形象策划(20%)、品牌设计定位(20%)、品牌形象要素设计(30%)、品牌应用与推广(15%)、品牌提案与评估(15%)5个周期进行项目进展汇报和周期小结。设计小组每周汇报方案进展的时候，教师和各组成员都及时做好记录和评分，再根据实际情况定期分析及时调整方案。本次教学实践最后的环节就是举办教学成果汇报展和视觉传达设计专业的品牌视觉设计教学教改研讨会。在教学过程评价中，90%的同学对本次品牌视觉设计教学表示满意，在学生评价中前三名都是将设计定位于海南民族民间艺术与现代设计相结合的方案。不同目标课题的小组从景区案例调研分析和地域文化挖掘分析之后，展开了景区标志、标准色彩系统、导示系统、交通设备视觉形象、公共服务设施、区吉祥物、网站、景区户外广告、纪念品等方面的形象设计。在教师的集体评价中，效果最好的是“鹿回头”品牌视觉设计组。本组同学最后形成了4个比较有针对性的设计方案，特别是王杰同学设计的鹿回头景区形象，把黎锦元素和黎族船型屋元素作为创意源点，从创意源点展开以“鹿回头”景区标志为核心的系统设计，形成了有自身特色的整体形象系统。景区标志(见图1)以黎锦图案构成鹿的造型，色彩采用大面积鲜艳的绿色和和小面积橙色搭配，体现本土黎苗族的自然风光生态之美和爱情文化的葱郁;该景区导示系统(见图2)以船型屋的造型和元素进行导示牌和警示牌的设计，并在此基础上绘制了特色的旅游线路图，导示系统功能突出且有地域特色;同时景区交通工具视觉形象、公共服务设施、吉祥物、品牌网站、户外广告、纪念品都以鹿回头景区标志风格为核心，进行系统延展，着重体现鹿回头公园的黎族文化、情爱文化和生态展示，给游客以温馨的情感氛围和审美感受。与之相比，“落笔洞”品牌视觉设计小组中有2个方案视觉冲击力则不是很到位。从根本上来说，通过师生评价，效果最好的都是将设计定位于民族文化、体现地域特色的品牌视觉设计。应该说本次海南地域文化视野下的景区品牌视觉设计实践教学研究的探索获得成功。
三、结语
网站设计毕业设计总结范文第8篇
（1.杭州师范大学 钱江学院，浙江 杭州 310018；2.杭州师范大学
杭州市电子商务重点实验室，浙江 杭州 310036）
摘 要：针对目前数据库课程群建设中急需理顺课程关系并提高学生综合实践能力等需求，提出将沙盘模型引入数据库课程群的建设过程，诠释“类沙盘”的创新概念和含义，分析采用“类沙盘”模式进行数据库课程群教学改革的设计和实施过程。
关键词 ：数据库课程群建设；erp沙盘；教学改革；教学过程设计
0 引 言
数据库课程群是指以数据库原理为核心，向外辐射至数据库工具使用、数据库应用开发等方面的相关课程集合，主要包括数据库原理、数据库应用、数据库课程设计以及以数据库为基础的软件工程、组件技术、网站设计与制作等。数据库系列课程群是应用型计算机专业的核心基础课程群，还包括学生的毕业设计、企业实习和就业等。整个课程体系目前还存在以下问题[1-3]。
1）缺乏统一规划的课程体系，缺少相关课程的合理衔接。
尽管与数据库相关的课程很多，但在培养方案的制订上缺少统一规划，导致各门课程的学时配比不合理且不同课程讲授重复知识。由于单门课程往往只重视本课程知识的连贯性，学生只能自己理解和整合课程知识体系，对学生的能力要求很高。
2）教学方式无法满足课程特点，缺少与实际应用的对接。
数据库系列课程具有很强的理论性和实践性，而传统的教学方式存在重理论轻实践、实践与实际应用脱节等问题。数据库原理，尤其是关系数据理论涉及较多的数理知识和逻辑推理，内容抽象、晦涩、难度大，容易引起学生的畏难情绪[4-5]。同时，目前数据库相关课程、综合实训和毕业设计仍然局限于使用传统开发工具进行小系统设计，脱离具体应用环境，缺少与当前企业数据库实际应用的有效对接，不利于帮助学生就业。因而，需要在教学内容和方法上进行改革，提高学生解决具体问题的能力和未来从事数据库相关工作的能力。
总之，建设数据库课程群、整合课程资源、理顺课程关系是提高数据库及相关课程教学质量的有效手段。
1 教改思路
1.1 沙盘教学模式
沙盘最初起源于军事领域。最原始的沙盘是用沙土或其他材质做成的地形模型。在战争年代，沙盘被军事指挥员用于研究地形和敌情以及分析作战方案。后来经管、企管等管理类专业为了提高教学的生动性和互动性，借鉴沙盘的概念，形成ERP沙盘教学模式。
ERP沙盘教学是一种体验式的互动学习方式，它在课程中让学生参与模拟企业的整体战略规划、产品研发、投资改造、市场营销、财务管理等环节，使学生真实体验复杂、抽象的经营管理理论，提升受训者在经营管理方面的综合素质与能力[6]。目前，在企管类课程中使用的沙盘模拟教学主要有手工或电子沙盘两种方式 [7]。
1.2 “类沙盘”教学模式
1.2.1 “类沙盘”的创新定义
“类沙盘”是指引入ERP沙盘的基本原理和操作特点，同时根据IT企业，尤其是计算机软件企业的特色，批判式地继承、修正和调整形成实战型教学模式。
“类沙盘”教学模式仍然将教学的重点放在提升数据库及相关课程教学的实战体验之上。数据库课程群的最终教学目标是培养学生根据需求设计并开发完整数据库应用系统的能力和运行维护常用的数据库平台的能力。据此，我们将IT软件企业的需求分析、产品设计、研发、测试、推广、技术支持以及成本核算、经营分析等过程导入教学过程，通过分工分组、任务分配、角色定位、定额定量、成本控制以及利润分析等方式，使学生体验真实的数据库相关企业和数据库相关产品的运作过程，从而将复杂、抽象、晦涩的理论以一种直观的方式展示出来，提高学生对知识的认知度，提升学生的IT综合素质。
1.2.2 “类沙盘”用于数据库课程群建设的可行性分析
尽管数据库课程群不属于经管或企管类课程体系，然而其培养目标与企管类课程有诸多相似之处。比如，数据库课程群的教学目标是培养学生在实际企业中从事数据库开发和维护的能力；数据库系统的设计、开发及运维过程属于团队活动，需要采用类似企业项目组的方式进行管理，包括对团队成员进行明确分工、团队协作、形成稳定的团队关系等。因此，将“沙盘”原理应用于数据库课程群的建设过程，形成“类沙盘”教学模式，通过学生进行分组，在项目组中模拟实际项目开发过程的角色扮演，从项目的可行性研究、需求调研、设计、开发等环节进行实战演练，能够加深学生对课程群中各主要课程逻辑关系的理解，提高学生对相关知识的掌握程度和实践能力，从而提高学生从事实际工作的能力和就业能力。
2 教改方案设计
2.1 改革目标和内容
根据数据库相关课程的教学现状，结合目前外部环境和实际需求，我们拟从以下几方面进行改革。
1）明确教学目标，构建以数据库原理为核心的课程群。
修订人才培养方案和教学大纲，建立以数据库原理为基础的课程群，合理分配不同课程的学时数，理顺课程关系，明确各门课程的教学目标和主要内容，注意课程衔接。
2）改革课堂教学方式，突出实践环节。
进行教学方式的探索性改革，引入“案例分析”“项目驱动”“幕课”等新型教学方法，同时，增加对流行开发工具的介绍，加大设计性实验的比重，加强对学生系统开发能力的培养。
3）紧密结合市场需求，加强与企业的合作。
引入新的实用技术，通过开展企业讲座、校企共建等方式，提高学生应对市场需求的能力和就业能力。
4）引入“类沙盘”教学模型并在实践中不断调整和优化。
引入“类沙盘”模型，在实际操作中，根据教学反馈不断进行调整。
2.2 关键问题分析
项目拟解决的关键问题如下。
（1）将管理类教改的“沙盘”模式应用于计算机专业课程群，形成“类沙盘”教学模式，需要调整传统沙盘组织形式和实施过程，以适应新的环境。同时，采用沙盘教学，需要参与教师有足够的驾驭能力。在实施的早期，学校可以引入企业导师，但随着项目的进行，应培养专任教师的企业实战能力，培养“双师型”教师。
（2）在建设数据库课程群的过程中，应注重分析当前的IT环境，理顺课程群中不同课程的关系，形成合理的课程体系。
3 具体实施设计
3.1 实施方案和方法
1）引入陀螺式教学法。
在数据库课程群的建设中，拟引入陀螺式教学法，通过“学习—练习—实践—综合应用”的螺旋式上升过程，培养学生有效学习的良好习惯。
（1）基础教学阶段：以数据库原理为主，讲清课程体系，讲解基本概念和基本理论。
（2）数据库工具阶段：讲授某一种数据库产品，介绍数据库管理工具及SQL语言。
（3）数据库设计阶段：引导学生做数据库系统的综合开发，培养学生的综合设计能力。
（4）“类沙盘”实战阶段：引入“沙盘”模型，通过虚拟公司运营、项目招标、数据库产品开发等模拟实战，提升学生应对实际工作的能力。
（5）企业级应用阶段：通过企业对接、企业培训和实习等方式，使学生初步具备实际工作能力。
2）建立适合创新思维培养的实践教学体系。
我们拟将实践教学分为“验证性实验—课程设计实验—综合设计实验—沙盘—企业实习”5个层次。
（1）验证性实验：主要指课内实验，是促进学生深化理论知识、掌握基本实验技能的教学环节。
（2）课程设计实验：面向课程核心内容，培养学生具备初步的系统设计能力的实验环节。
（3）综合设计实验：面向课程群的实验，培养学生综合运用多门课程知识分析问题和解决问题的能力。
（4）“沙盘”综合实践环节：通过“沙盘”，使每一个学生参与数据库项目的开发过程，鼓励学生参加课程竞赛，培养学生创新意识。
（5）企业实习：面向对口企业输送学生，使学生参加实际环境的数据库运维或开发。
3）“类沙盘”式教学模式的探索。
拟从以下3个层次进行“类沙盘”教学模型的探索 。
（1）“类沙盘”式课程设计：根据软件项目的特点，在每一期课程中若干数据库应用系统的招标公告，学生以5~7人为一个开发小组，通过公开竞聘，使组员分别担任项目组的项目经理、系统设计师、程序员、经济师等角色；学生从系统的可行性研究、需求分析、系统设计到实施，均按照企业的运作过程进行组织和协作。每个开发组最终拿出一套解决方案或产品，由教师根据项目完成情况进行科学评价和案例分析。
（2）“类沙盘”式跨专业综合实训平台的搭建[8-10]：拟构建跨专业综合实训平台，通过设立虚拟公司，扩大上一层“类沙盘”课程设计的范畴，增加新角色，通过软件项目组、市场组和运维组的协作来体验真实软件公司的运营过程。
（3）完善“类沙盘“模型的业绩评价、考核和认证体系：评价学生业绩的因素包括项目的完成度、可扩展性、经济效益等。考核的形式通过“产品说明会”“认证考试”或参与“软件外包”大赛等形式进行。
3.2 总体实施计划
“类沙盘”数据库课程群建设预计花费两年，实施过程细分为如下阶段。
第1阶段（约3个月）完成文献调研，完成课题文献综述报告；
第2阶段（约3个月）修订教学大纲和人才培养方案，理顺课程关系，合理分配学时；
第3阶段（约6个月）提出创新性课程改革方案，导入“类沙盘”教学模型；
第4阶段（约6个月）开展与相关企业的对接，引入校企共建课程，根据实践完善“类沙盘”教学模型；
第5阶段（约3个月）鼓励学生进入企业实习、实训，提高学生就业能力；
第6阶段（约3个月）成果总结和推广。
4 结 语
目前我们已在杭州师范大学钱江学院计算机专业就该教改课题进行了实验性的教学尝试，取得了良好效果。根据计算机专业的特点修正“类沙盘”模型，在实践中不断完善，同时将成果推广至相近专业是我们下一步的目标。
基金项目：国家自然科学基金项目（61402144）；杭州师范大学钱江学院教改项目。
第一作者简介：李文娟，女，讲师，研究方向为云计算、并行计算，liellie@163.com。
参考文献：
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