电机实训个人总结
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电机实训个人总结范文第1篇
《电机拖动实训》是中职技术学校机电类专业开设的实践性很强的技术应用型课程。本课程相对其他学科来说具有很强的理论性和实践性。在教学中通过设计任务模块的方式驱动学生进行大量系统的实训课的练习，使学生掌握基本的电机拖动技能，对今后从事相关工作打下良好的基础，并且为学生考取中级电工资格证书做准备。
一、任务驱动教学法
1.明确任务驱动教学法的概念
任务驱动教学法是指在教学过程中，以完成一个或多个具体任务为主线，将教学内容融入每个任务之中，通过学生通过学和做掌握教学内容。它是一种以任务为主线，以任务驱动为主要形式，分层次的、逐步的呈现教学内容的整个过程。
其意义在于培养学生主动学习，发现问题、解决问题以及独立思考和与人合作的能力。
2.任务驱动教学法在本课程中的应用特点
任务驱动法适用于以任务来引领新的教学内容的学习方式，以促进学生的动手能力、实现学生技能提高为目的。针对电机拖动实训这门课程以注重技能训练为主、比较贴近于实际的生产、生活的课程特点，从岗位技能的需求出发，精心设置相应的课题任务，让学生体会获得成功的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
二、应用任务驱动教学法，优化电机拖动实训课
中职学校的学生基础知识薄弱、学习能力差，传统的教学方式已很难取得好的教学效果。针对中职生更偏重技能训练的特征，在授课过程中采用任务驱动教学法已成为现在教学改革的主流方向。下面我就以具体的“三相异步电动机接触器联锁正反转控制电路故障检查及排除”的教学实施过程为例来进行具体分析。
1.设计任务
本专业的学生今后将从事的主要工作是各种电气设备的维护和修理，为了让学生掌握这一技能，在任务设计中充分考虑到实际生产生活中会出现的各种故障，设计相应的教学内容，理论联系实践，通过有效的情景导入充分调动学生的学习热情。
本教学任务是在完成接触器联锁正反转线路安装的基础上进行的，通过对前面所学知识的回顾，引导学生亲自参与设置电路故障，最终确定几个典型故障电路来完成教学目标。
2.分析任务
①让学生回忆上节课在安装接触器联锁正反转电路的过程中出现的故障，进一步了解本次实训的任务――故障电路的检查及排除。②阅读任务书，老师结合任务书，引导学生分析故障可能出现的原因，加深学生的理性认识，接下来通过教学仿真软件演示电路故障排除的步骤和方法，使学生明确具体的阶段任务及实施办法。
3.计划任务
①学生分3人小组，确定负责人，接受任务书。（在上节课后发放任务书）②推选四个学生成立质检小组（由在前面项目中表现突出、责任心强的学生担任），协助老师完成实训任务。③组织各小组讨论并细化任务书，产生建议、明确个人分工。
4.实施任务
（1）前期工作。①检查自己的工具、电源、电路板、仪表。②分析电路原理图，在实训报告上列出详细的检查步骤。
（2）检测电路。①检测电路元器件是否损坏。②对照原理图逐线检查，重点检查按钮盒内的接线和端子排上的接线，防止接错位置。③检查接线是否牢固，排除虚接故障。④用万用表电阻档检查主电路和控制电路
（3）主电路检查。万用表电阻档选择R×1档，做好欧姆调零。
a、检查各相的通路：将用万用表红黑表笔分别放置在刀开关任意两个出线端上，此时正常情况下应显示∞。分别按下KM1、和KM2时，应测得两相绕组的直流电阻值。
b、检查电源换相通路：将两表笔分别放置于刀开关L1的出现端和端子排U端，按下KM1正常显示为0，按下KM2则显示一相绕组的直流电阻。另外一组换相绕组测量方法相同。
（4）控制电路检查。万用表档位调至R×10档，并做好欧姆调零。
a、检查正反转起动及停止：将两表笔放置于0和1号线端，按下SB1则显示KM1线圈电阻值，按下SB2显示KM2线圈电阻值，若为O或∞都为故障；在按下SB1的同时按下SB3能够断开电路则停止按钮正常。b、检查自锁电路：分别按下KM1和KM2的触点架时，分别显示出两个线圈的电阻值，则为正常。c、检查联锁电路：先按下KM1触点架，万用表显示KM1线圈电阻，再按下KM2触点架，万用表显示∞，则联锁正常。d、检查过载保护电路：按下SB1或SB2线路接通，此时按下热继电器KH的分断按钮则电路断开。
（5）教师巡回指导，帮助学生发现问题、解决问题。
（6）故障排除之后，在老师的监督下通电试车
（7）实训完毕，须将实训报告交教师审阅，经指导教师认可后，才允许拆线并把实验所用的组件、导线及仪器等物品整理好。
5.评价
①教师引导学生总结归纳故障电路的检查步骤及实际操作中出现的问题。②学生之间根据各自的成果和讨论结果进行自评和互评。③教师的点评在以肯定鼓励的基础上，指出一些缺陷与有待改进的地方，在增强学生自信心的同时，让学生懂得严谨求学的态度。
本次教学以任务引领的方式，按照设计分析计划实施评价的顺序进行，将理论联系实际，避免了繁琐的理论讲解，促使学生主动参与学习，分组时考虑了学生层次搭配，提高了教学效率，在实训教学实践中取得了较好的教学效果。
参考文献：
电机实训个人总结范文第2篇
关键词：撞车 定位 模拟 单段 情绪 心情
现代职业教育中，各职业院校几乎无一例外地都开设机加工专业，现代机加工专业中数控车已成为各职业院校的骨干专业。对于数控专业因为它技能性强、工资高、劳动强度低又具有技术含量，而受到家长和学生的重视，数控专业也以它的投资大、能耗高、需要大量材料而著称，一个数控实训车间每年要吃掉数吨钢材，机加工专业必须通过大量的加工训练来培训学生（光软件模拟是不行的），大量的电费、刀具和机床磨损也是一笔巨大的开销。
然而数控车间最大的问题并非资金投入，而是在安全问题，安全实训的基础上能学习到技术，安全问题已成为数控实训必须重视的问题。在诸多影响安全的因素中，数控车床撞车（我们也常称为撞刀）问题是最普遍也是最易发生的，撞车直接影响实训的质量和车间的安全。数控机床都是价格昂贵、结构精密的设备，在发生撞车事故后，强大的冲击会对主轴和丝杠造成无法挽回的伤害，对刀具的损伤也是必然的，撞车后刀具和工件基本都废了。数控机床经历过撞车之后，机床精度就会大大下降，而且无法挽回，基本上也就只能用于教学或一些粗加工。而撞车对操作者可能造成的伤害更大，一旦工件被撞松动或直接被撞掉，在主轴高转速的情况下工件会高速甩出，一旦砸到人“非死即伤”，对于人员的伤害是无法用金钱所衡量的。对于职业学校的学生，十六七岁正直青春年少，一旦落下伤残对学生以后的生活会有无法估量的影响，家长把孩子交给学校，我们就要让家长放心，所以安全是非常重要的。
我在实训课一直和学生强调“安全第一，生命第一”，只要身体健康，将来什么都可以做。2006年春我在本地某企业参观数控车加工时，正巧一条生产线中的一台数控车工件被甩了出来。这是一个约60mm厚，直径约300mm的盘类工件，中空大约8公斤，只因车刀扎了一下工件，使工件松动，在主轴高转速下被甩出，冲破车床防护罩，飞到约五六米高空，撞破防护罩的声音就像过年时放的“开天雷”震得车间的墙缝往下落尘土，因为车间顶棚很高，并未触及顶棚工件就落了下来，飞离那台数控车十余米，跨过两条生产线和数名工人后，砸到一台大型立钻上方的主电机上，然后掉落在地上。立钻电机上一小块扑克牌大小的铝制铭牌被砸掉，划伤一名工人的头，缝了好几针。所幸并无大的伤害，只是破皮，伤的不深。至今那名工人用手捂着头跑出车间，血从手指缝往外流的场景我还记忆犹新。幸好工件未直接伤人，不然后果不堪设想。我对我的每一届学生刚进入车间时都会和他们讲这个真实的案例，只是略去企业名称，提醒学生在车间要注意安全。也希望提醒那些能看到此文的每一个人进入车间要时刻注意安全。
那么我们怎么防止实训车间事故的发生，防止撞车伤人事件呢？注意安全不能只放在口头上，要有方法。下面我总结几点关于防止撞车的方法。
一、从程序上防止撞车
写程序时要防止撞车程序的语句出现。程序写完后，同组同学之间相互检查，看是否有撞车语句。
输入程序时要认真、细心，看有没有遗漏的小数点和负号，看有没有丢语句现象。输完后，同组同学之间也要检查，看是否输入正确。
模拟程序看走刀路径，在机床“锁定”状态下观察走刀路径，这一过程不可少，有些学生认为自己程序没问题，而忽视了迷你程序，很容易造成加工时的撞车事故。
二、对刀要正确
在对刀时我们可以采用两次对刀的方法，看前后数据是否一致，如果不一致看什么原因，换同组其他学生再对一遍，并及时请求实训指导教师的帮助。
在程序开头加入定位语句（如：G00 X 100.0 G00 Z 100.0）。在对刀后单段运行看（100、100）位置是否正确，如果刀具未到（100、100）位置或者越过（100、100）位置还在前进就必须及时停车。
因为（100、100）位置离工件较远，一旦对刀错误，可以有充足的反应时间停车，避免撞车事件发生。
三、必须单段运行
单段运行可以看每一句是否正确，是否按自己设计路线加工。在单段运行时降低快速定位倍率，给操作者留出足够的反应时间看（100、100）点是否正确，这和上文所写对刀准确有同样的效果，都是增加反应时间。
四、加工速度快易产生撞车
学生车间实训并非技能大赛，没必要加工速度太快，没必要赶时间。当然指导学生提高效率是必要的，对于高水平的优秀学生可以进行些效率训练为省市级大赛做准备。
五、刀具损伤后发生撞车
数控车刀刀头容易磨损或破碎，一旦刀头损坏，操作者没有发现没有及时停车，那么破损的刀头不能进行车削加工，就会产生撞车事件，且很容易造成工件飞出。所以刀具损伤必须及时停车更换，同时也要求机床工作时，操作者不能离开，否则不能及时发现刀具问题。
六、系统断电产生撞车
车间如果突然断电，可能造成刀台随机位置或X、Z轴超程和系统报警等一系列不可预知的问题，会对实训安全产生严重影响。所以车间突然停电后，必须检查机床是否正常，然后才能继续实训。
七、学生情绪
操作者的情绪也会成为撞车等事故的因素。职业学校的学生十六七岁，正直青春期，情绪波动大，容易激动，有时会产生一些不可控制的情绪变化。
我认为学生带着情绪操作机床比“酒驾”还要严重。可是学生排着队来到车间，哪个有情绪，哪个心理有问题我们实训指导教师也很难发现，这就需要我们教师在讲课时多注意观察，实训指导教师也需要和其他教师多交流、多了解学生情况。记得有一次，我在车间黑板上给学生讲课时，发现有个男生神态不对，和他以前的性格不符，就感觉他可能是心里有什么事情面色红且严肃，讲完实训要点和相关内容学生就开始分组实训，我就把他叫到身边问他：“看你脸色不太好，身体哪里不舒服么？”我觉得我当时特别和蔼，问了他几个问题，在不影响其他同学实训的情况下和他聊了几句。开始他支支吾吾的说“没事”，后来说了一些自己个人的问题，看来我判断是对的，他现在的情绪并不适合操作机床。我就直接和他说：“你现在心情不好，操作机床会有些危险，你在组里最后一个再操作吧，或者你今天的实训课以后再补，今天先休息下。”那个学生到很懂事，也很理解我的意思。快下课的时候他来找我说：“我现在心情好多了，应该可以操作机床了，您放心吧肯定没事的。”我看他精神上气质生都有了变化，就同意了，我一直陪他到实训完成。学生也知道教师是为他好。虽然我们实训教师不能每次都能观察到学生情绪有问题，也很难判断他们情绪变化中喜怒哀乐的程度，但是只要我们用心观察，一切为了学生、关心学生就能对学生的安全起到意想不到的效果。
电机实训个人总结范文第3篇
[关键词]微课；翻转课堂；电机拖动与控制；教学模式
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.08.162
[中图分类号]TM3-4；TM4-4；G434 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）08-0-01
1 微课概况及应用现状
微课这种教学模式通常以视频为载体，教师将记录有与本节课相关的精彩教学活动的视频内容，与学生在课堂的教学过程中进行分享，从而帮助学生完成对本节课中知识的重点和难点内容的学习。在电机拖动与控制这门课程中引入微课教学，有利于帮助教师提高学生学习的效率，原因包括以下几个方面：第一，微课教学的时间一般比较短，每个教学视频的时间通常在5分钟上下，虽然看起来里面包含的教学内容不多，但是相对于一堂课的时间来说，已经是相当充裕，并且其视频的内容短小精炼，可以把教学内容中的重点和难点问题突出展现出来。大家在观看视频之后，很容易把握学习内容的主题，比如：在学习电机拖动与控制课程中的基本电气控制线路的相关内容时，教师就可以利用微课的形式，向学生们讲授一些常用的电动机控制线路的安装过程。第二，师生都可以进行自我研究，完成学习内容的创作，自己制作与课程内容相关的微视频，例如：学生通过电机拖动与控制课程前期的学习，获得知识的积累，自己就可以将后期要学到的一些电机线路的安装过程制作成视频，比如：电动机常用控制线路安装、检查、试车通电等视频内容。通过大家参与视频制作，让每个人都成为课堂内容的研发者，让师生之间通过交流与合作的方式共同进步。
2 翻转课堂的实施
翻转课堂是指在教学中，利用信息化的教学方法和手段，通过师生角色的互换，把学习的主动权交给学生，让学生自己重新调整课内和课余的时间，自己首先开展对知识的学习，并将学习的成果在课堂上与教师进行讨论的一种教学模式。翻转课堂这种学习模式，可以让学生的课堂时间变得更加宝贵，因为通过课前的自我学习，学生们会发现很多学习过程中遇到的问题，这会让他们更加专注于课堂学习，渴望与教师研究并解决问题，获得对知识的深层次理解。为了进一步提高学生的学习效率，在翻转课堂学习模式下，教师要对学生进行及时的辅导和知识传授。在电机拖动与控制这门课程中，教师会为学生提供一些电动机控制线路检查，通电运转的视频学习资源，学生在课前完成对视频内容的观看和学习，了解掌握课上即将学习的知识内容。通过独立思考、查阅资料等方式，首先自己解决遇到的疑难问题，自己不能解决的问题在上课过程中与教师进行交流讨论。教师围绕“翻转课堂”的教学模式，认真开展教学设计，利用本校的网站和手机微信平台，全力打造网络精品教学视频内容，利用校内院系的网络平台，把“电机拖动与控制”课程中的相关内容以“慕课”的模式，教材中各章节的知识要点以微课的形式进行展现。学生可以通过扫描书上的二维码获得视频播放链接进行学习。
3 电机拖动与控制课程中翻转课堂教学模式的实施
以基于微课的翻转课堂教学模式与“电机拖动与控制”课程结合为例，把每节课的教学过程分为两个阶段，一个阶段是课前学习，另一个阶段是课上学习。这里，课前学习阶段包括学生观看教学视频，有目的地完成课前任务，遇到困难问题进行思考与反馈；课上学习包括提出预习中遇到的问题并解决问题，教师对学生学习的成果进行测评，学生完成学习任务和教师对学生学习成果的总结。在电机拖动与控制的翻转课堂上，教师要将知识的传授过程转移到课前，提前给学生准备适量的学习资料和视频学习资源，将提前录制好的教学视频提供给学生学习。教师在录制好的演示视频里，最好具有电机安装接线的操作过程，还要把每个实训项目里涉及的核心内容，比如：工作原理、操作过程、检查方法讲清楚。让学生看完视频后，以小组合作形式，操作完成项目实训视频的内容以及线路安装后的自检工作。如果学生在自我学习视频的过程中遇到了问题，首先要进行自我思考和小组讨论，并加以记录，然后将遇到的困难及时反馈给教师。教师在解决这些问题时，要对积极思考的小组成员给予肯定和鼓励，并要在其平时学习的成绩上进行加分，这种做法会让学生慢慢养成独立学习的好习惯，也能让学生在学习的过程中培养出团队沟通和协调能力。
4 结 语
将电机拖动与控制课程实施翻转课堂的教育模式，并不是只让学生自己观看电机拖动教学视频，教学重点在于让学生通过视频学习，能蚍治龊驼莆盏绞悠道锬诘闹识点，然后结合课堂中教师对疑难问题的解答和对复杂任务的评价，提高自己学习的质量。教师要注重结合学生动手能力强的特点，改变传统的教学方法，利用当前的微课平台、网络平台等先进教育手段，提升课程的质量，提高学生对学习的兴趣。
主要参考文献
[1]李园园.浅议微课在中职《电机与电力拖动》课程教学中的应用[J]. 才智，2016（33）.
电机实训个人总结范文第4篇
关键词 车工实训 安全操作 人身伤害
中图分类号：TG50-4 文献标识码：A
学生在开始学习车工技能训练中，牢牢掌握安全文明生产操作的要求是极其重要的。以往的安全教育是建立在对《安全文明生产要求》和《车床安全操作规程》的学习基础上的，作为一次课用2～3课时进行的理论内容，学生往往缺乏深刻的认识，不能形成对安全操作的足够重视。在随后的具体的技能操作中，其安全意识仍然需要指导老师及时、准确地去指导、要求。同时，由于心理、体力及肢体协调性等原因，其不具备成年人的较主动自觉的安全防范意识，对自身安全缺乏足够的警惕性和自觉性，因此安全教育成为学生进入实习的第一课。但即使如此，也避免不了人身伤害事件的发生，由此导致的消极影响往往涉及到学生家庭、经济纠纷和责任追究等方面，负面影响很大。同时安全问题又属于任何一位实训指导教师不能回避的问题。而要尽可能杜绝安全事件的发生，就要从实事求是的角度去具体排查安全隐患，汲取事件教训，总结经验，并及时运用，才能履行好作为学生安全生产的第一责任人的职能。以下从场地安全、课题安全和个人安全三个角度来提出具体措施。
1 根据场地实况建立学生的整体安全意识
在学习《安全文明生产》和《车床安全操作规程》的同时，要让学生参观实训现场，要对实训现场的区划和功能建立第一印象。
（1）明确设备的整体布局和个体机床之间空间关系，来尽可能减少学生将来学习中的打闹、开小差等活动动机，建立活行动要规范，空间有制约的安全和纪律意识等。（2）明确学习设备和辅助设备的位置关系，来尽可能减少学生盲目乱动甚至启动不掌握的设备的好奇心理，第一时间建立起任何设备都要由老师指导才可接触的安全和纪律意识。（3）让学生认识实训场地的安全标识。要使学生充分地认识和理解场地安全标语或者警示提示图样，便于学生自行学习安全文明生产常识，对安全文明生产产生正确的认识和自觉的警惕。
2 根据课题间的关系强调具体安全操作意识
2.1 在车床手动操作训练中应强调的问题
车床手动操作是指在无电状态下，对车床可移动部件、回转刀架等进行操作尝试的实习内容，指导教师应通过上述训练内容，让学生建立起车床的纵、横进给，及其方向的认识，对各拖板手柄能够熟练操作，对刀架回转能快速准确地掌握。在这些内容中，学生特别应建立刀架手柄回转空间是否安全的判断意识，指导教师应着重强调，先判断再操作。学会双手操作手柄训练，应设置固定的回转刀架的位置，培养学生下意识地找到安全可靠的位置进行换刀操作，如果在这次训练中不对此项安全操作严格要求，而是独立地进行各个操作，个别学生会对安全认识不周，留下诸如换刀时发生碰撞的安全隐患。如某生在卡盘停转后，急于换刀，而忽视了刀架与卡盘距离较近，再用力甩动刀架压紧手柄时，不慎打滑，右手直接撞在卡盘盘体上，造成右小指指甲局部脱落，并撕裂甲床，导致就诊时进行了甲床移植手术，给学生和家庭带来了较大的痛苦和经济压力。经过分析，该生在换刀过程中，没有下意识地将刀架远离卡盘，并急于换刀，动作走样，造成严重后果。这就说明，一些具体操作的安全意识在起初训练时就应强调动作的规范性，将安全操作习惯固定下来成为一种习惯性操作，会大大减少学生意外受伤的可能性。
2.2 在工件装夹找正时应强调卡盘扳手随用随取
卡盘扳手在训练工件的找正安装时，由于是学生轮流操作，往往会有学生在交接过程不取下卡盘扳手而直接交由下一位同学操作，这样就会形成一种安全隐患，学生不能养成及时将卡盘扳手取下的安全操作习惯，将来会在操作频繁的其他课题训练产生事故。所以对此情况，指导教师在教授时应将操作过程规范下来，强调学生要执行一个过程完整的操作内容：从工具箱取出卡盘扳手夹紧、找正工件放回卡盘扳手完成操作。同时要求训练过程中学生之间、组长对组员间要互相监督，强化了安全文明生产意识，就可以比较扎实的掌握操作要求，具有过硬的安全操作习惯。
上述动作的操作过程，如果忽视了完整性，就会造成有的学生会因停车不良刚要操作主轴就回转的情况，假如学生措施不当，想拔出卡盘扳手，往往会造成挤压受伤。
2.3 车床通电的操作的“点车”意识
掌握工件找正技能后的学生就要进行通电“开车”练习，这个练习的内容是机床上电后，学生启动主电机，提动正反操作手柄进行工件正反转的操作练习。由于该操作内容各个动作衔接比较自然，初学者掌握较快，很多学生操作一到两遍就可以快速操作，然而根据一些安全事件的案例来看，学生在此操作过程，具有很大的安全操作问题，尤其是安全意识的不足。因此在该内容的教学过程，应对学生培养“点车”技巧。
“点车”即在主电机启动后轻抬或轻压操纵手柄，以工件不转过一转就停止为目的，一方面熟悉车床的操纵手柄的手感，另一方面就是要加强安全意识的教育。特别是第二方面，要在“点车”的时候注意观察工件是否夹紧，以防止学生因冒失或疏忽而将未夹紧的工件甩出伤人，并且这对学生今后的各类操作的安全意识也有着多重意义。
3 强调学生训练过程的站位安全
3.1 对操作者的要求
操作学生应位于卡盘与刀架的连线方位，身体基本处于由拖板和刀架部分遮挡铁屑的安全区内；初学的学生由于信心和好奇，往往位为观察切削情况，而将头部伸出，安全隐患很大，指导教师应在示范时强调实现只需要集中在越过刀架能看到零件上端即可，不需要直接观察刀具切削区域，这样就避免了学生头部直接暴露在切屑飞溅的区域。
3.2 对观察者的要求
观察者应在导轨尾座部分分布，不应在卡盘回转面的切面范围内，也不应在主轴箱周围站立，这样，既让学生观察到操作情况和切削情况，又避免了被切屑飞溅烫伤的可能，同时也减少了对操作者的干扰。
综上所述，在车工实训的最初学习内容中，由于学习内容单一，操作动作简单，直接的安全隐患不多，教师的安全意识教育压力较小，但对于学生长期的车床操作活动来看，这些初期课题中必须将安全操作意识充分考虑进去，并作为学生训练中的重点指导内容，或根据教师个人经验借助一些不出现在教材但更有实际意义的操作要领，以使学生建立起必要的安全操作意识。
参考文献
电机实训个人总结范文第5篇
游戏化学习是华南师范大学未来教育研究中心主任、国内著名信息技术教育专家桑新民教授大力倡导、目前正流行的新一代教学理论和教育实践，有些学者又称其为“玩学习”。
一、游戏的现状与游戏化学习的引入
电子游戏由前些年的俄罗斯方块、扫雷、泡泡龙……迅速升级为热血传奇、魔兽争霸……五花八门，让人眼花缭乱。电子游戏如磁铁般吸引着学生们，老师苦口婆心的劝说和家长恼羞成怒的呵斥都无济于事。
很多学者对游戏的教育价值作了大量的研究和论述，游戏可以开发同学们智力，引导他们主动探索、积极学习。
2009年，珠海市科技计划项目“人工智能软件在职中汽车电气教学中的应用研究”中，我们涉及到上述内容， 在汽车电气教学中成功地创设游戏化学习环境，实现开放性实训教学，教学效果良好。
二、汽车电气课程创设游戏化学习环境的背景
现代汽车修理讲究的是七分检测，三分修理。涉及车载电脑部分的故障，通常要借助解码器等精密仪器进行检测，技术难度高。训练这种职业技能是困难的。
1.学生基础知识薄弱
2.大班教学难以对学生技能训练展开充分指导
3.台架实训教学局限于学生辨识特定故障，未能很好地训练学生排除未知
故障的能力。
4.实车排故教学场地建设成本高，整个教学过程难以开展
三、汽车电气课程游戏化学习、开放性实训的教学实践
仿真实训的主题是汽车电气排故障，软件的输出应与真实现场有高仿真关系。软件须具备严格的物理电学内涵与开放自由的互动操作。仿真实训的目的是要积累经验，最终能在实车排故障时派上用场。
仿真实训的现场由多媒体计算机输出，实训操作采用鼠标输入。软件是单纯的人机双边系统，是学生与计算机进行人机对抗游戏。
排故障是综合能力的检验，学生入学基础差，训练技能需要提升的跨度大，是一个棘手的难题。仿真实训采用三个软件，各自以不同的特点，循序渐进，向真车排故障的目标靠拢。
四、游戏化学习中实行激励机制
既然是排除隐含的故障，软件给出的故障就应是随机的，在排除随机故障的过程中，学习和掌握其规律是教学实训的主题。
随机故障的背后有大量的故障储备支撑，电路中的每个元件、接线和接头（连接器）都可派生出2-4个故障；开放的互动空间，对于排除故障的方法，操作者可自由发挥，只要符合原理与规则，均可获得成功。仿真实训软件采用的是人工智能技术满足上述要求，近是数据库加动画技术则无法胜任。
仿真实训操作由鼠标完成，简单快速，无附加动作，直指关键步骤；真实现场上辅助动作，例如换灯时的拆装灯罩、换发电机时的紧固件操作等，与核心内容无关的通通被省略。从故障设置至排除完成的过程通常只需三五分钟，仅为真车上所用时间的十分之一左右，不断地产生新的激励，因此可组织高频、大量的操作训练，经验由此日积月累。
仿真实训以功能电路为单位，由简单到复杂，逐渐深入和推进。最初由教师做示范，边排故障边讲解，剖析几种典型故障类型，其后学生自行在计算机上进行仿真实训。待部分学生熟练后，教师开始轮流在教师计算机上对个人进行考核，其余学生继续仿真实训。一轮下来后，又组织新的、难度更高的功能电路训练。
在仿真实训中，学生是主角，教师只是引导。大部分时间都是学生与计算机进行人机对抗游戏。大量的故障储备使故障重现率极低，每次面临的都是新挑战。渗透式的知识学习，不知不觉地充实了基础，渐进的梯级难度诱惑学生一步步向上攻关。当陷入困境时，老师做针对性的点拨支招。
五、游戏化学习中衍生问题的应对
在仿真实训中发现，个别学生利用软件换件的快捷，不想办法去搜索故障，而是将所有的元件通通更换。为避免学生的侥幸心理，软件修改了换件规则：有故障的元件（或接线）更换后变正常，而正常元件被更换后，有四分之三的概率会变成异常元件，这样学生就不敢随意更换元件，只能一步一个脚印去排除故障。
每个故障包括换件，限时7分钟，故障一设置就开始倒记时。当换件操作完成，时钟会向前跳跃计时，对于易换元件（保险丝与继电器）每次加时1分钟，其余的一概加时3分钟。换件加时除了体现其操作的时间代价外，也暗含软件鼓励训练者多作检查操作的导向作用。因为同是3分钟，可以做数十次的检查操作，而一次错误的换件，就可能导致超时，促使受训者慎重进行换件操作。无把握的条件下冒险换件是排故障的大忌。
六、结束语
电机实训个人总结范文第6篇
关键词：变压器；整流柜；张贴版；考核方式
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）32-0024-03
一、现状分析
《变压器与整流柜》是北京铁路电气化学校（以下简称为“我校”）城市轨道交通供电专业的一门基础课，对该专业其他课程具有承上启下的功能。学好本门课程，不管是对后续专业课程的学习，还是对将来的就业，都非常重要。但教学效果却并不理想。造成这种现象的原因有很多：课程内容设计领域广泛、概念抽象、理论性较强；生源素质整体下降，学生基础不牢，对上理论课兴趣不浓，缺乏学习热情；学习方法不当。在这种情况下，“以就业为导向”的宗旨成了一纸空谈。鉴于此，笔者结合中职学生的心理特点、学习现状及自身的教学实践，充分利用行动导向教学法，从课程整体设计、教学手段、考核方式等方面对传统教学进行改革。
二、课程内容改革
我校城轨交通供电专业的学生，都是围绕“培养合格的地铁运、维、检人才”这一宗旨而进行的订单式培养，经过多次的企业调研发现，很多对于学生来说太难懂、不好掌握的知识，在现场用处不大，或者基本用不上。为了更好地与就业市场接轨，我们对课程内容作了优化和整合，突出“以学生为中心，以能力为本位”：删减了变压器空载、负载运行方程式的推导过程，转而通过空载和短路试验使学生理解典型运行参数，进而加深对铁损耗、铜损耗的理解；删除了标幺值计算和不对称运行分析，只需理解概念；删减了暂态过程分析，只需了解暂态的概念和表现方式；简化了连接组别内容，重点加强了现场需要的同名端判别方法的教学；增加了整流变压器的24脉波整流及延边三角形移相内容；增加了地铁干式变压器、整流变压器的运行与维护，事故与故障检测，地铁典型整流柜技术要求、日常检修与故障处理等，使知识更完整，更连贯，更适合就业需求。
在课程设置过程中，我们尝试了现今备受推崇的模块化、项目式教学，充分利用已有的实训室、实验场所等，将学生必须掌握的应知应会内容按照模块划分，每个模块都和实践相结合，而且包括解决实际问题会用到的必备的基本知识，表1为改革后的课程设置。
三、教学方法改革
“兴趣是最好的老师。”传统的“黑板、粉笔加教材”的教学，形式单一，不适合学生的心理特点。因此，我们大胆对教学方法进行改革，尝试各种新教法，从符合现阶段学生的心理特点出发，最大限度地提高其学习兴趣。
1. 任务驱动法。以模块1为例，知识目标是掌握油浸式、干式变压器的结构，掌握分接开关调压作用，理解铁芯一点接地原因。能力目标是使学生能够快速找出各部件位置，为变压器的检修打下基础。这里采用任务驱动法。
（1）创设情境，引起注意。为创设和实际相结合的教学环境，让学生提前感受职业环境，教学场所选在有变压器实物的变配电实训室（一台油浸式变压器，两台干式变压器）。该实训室仿照地铁变电所高压室建立，有相同的设备和布局。
（2）提出目标任务：制作小型油浸式和干式变压器模型。
（3）合理分组，分析与分解任务。分组以“好、中、差”结合为主，根据班级实际情况，每组约七八个人，选举一人为组长，带领大家讨论分工并在实施过程中记录每个组员的具体工作内容，作为成绩评定的依据。
（4）自主学习。教师只起引导作用，为使学生顺利完成任务，可下发任务单，帮助学生梳理知识点，使其更快进入任务。表2为模块1的任务单。
（5）成果展示。各小组将课余时间搜集到的材料制作变压器模型。
（6）检查与评价。实施过程中，学生的自由度大，教师要勤于检查，维护好正常的教学秩序，并应及时发现问题、解决问题；评价时，先由各组学生自己总结、交流经验，并进行互评；再由教师对目标任务进行评分。
任务的完成出乎笔者意料之外：学生充分发挥聪明才智，用瓶盖叠在一起做绝缘套管，高压侧数量多，用大瓶盖；低压侧数量少，用小瓶盖；直观地表现了高低压绝缘的不同。用插片做硅钢片来组成铁芯，有效表现了硅钢片的叠装特点。在传统的课堂教学中，只是对照教材示意图讲解，学生看不到实物，再加上自制力差，上课精神不集中。使用这种方法后，学生的“有荣誉感，希望得到老师和同学的认同”的特点发挥到极致，每个人都想证明自己，充分发挥学生的主体作用，调动积极性。自己动手可使知识点记忆更牢固。
2. 角色互换法。教师与学生互换角色，让学生过一把“老师瘾”，给学生以新鲜感，可以激发学习兴趣，提高积极性和主动性。通过前期课程《电工技术基础》的学习，学生已基本掌握了互感、自感、电磁感应定律等内容，学生通过自学完全可以掌握变压器的基本工作原理。鉴于此，在模块2的“变压器工作原理及运行分析”中，让学生充当老师进行讲解。由于课时关系，将学生分成四组，每组单独确定自己的授课方式。
（1）确定方案。每组利用课余时间查找相关资料，确定授课方式。在此过程中，教师要给予学生充分帮助，给学生提供图书资料、试验器材等。正式实施前，方案要先以书面报告的形式上交，教师对其进行可行性和安全性评估，并提出建议，修改后，确定最终方案。
（2）正式授课。每组选派一个代表讲述基本原理。学生有不理解的地方，可以举手提问，代表可以自己回答，也可以指派本组其他成员代为回答。
（3）综合点评。学生根据表3给每个“老师”打分，再由教师做综合点评，两项成绩之和即为最终成绩。
为了能成为合格的小老师，学生积极备战，图书馆、网络、师哥师姐都成了他们求助的目标。为了成为知识渊博、不被学生考倒的老师，他们甚至查阅了每个知识点的相关内容。实践证明，这一方法较好地调动了学生的积极性和主动性，学生的表现也很让人满意。有的组板书合理、规范，书写工整；有的组制作了精美的PPT，甚至穿插了动画视频；还有一组别出心裁，利用实验室里的小型变压器，开发了演示实验。真可谓“八仙过海，各显神通”，每个成员都充分发挥了自己的聪明才智。
3. 张贴版教学法。地铁采用的是24脉波整流，利用的是基本的三相桥式整流电路。在模块5的教学中使用了张贴版教学法。这一方法是在张贴版面上钉上由学生或教师填写的纸片，从而引导学生讨论、得出结论。具体过程如下：
（1）开题。教师提出要解决的问题，将题目写在纸片上，可采用特殊形状与学生的纸片区别开来，并粘贴在黑板顶端。
（2）收集意见。将学生分组，每组根据所学基础知识及整流变压器的理解，将意见以关键词的形式写在卡片上并粘贴。由于《电力电子技术》的铺垫，学生有一定的整流概念，但各种整流电路的区别和具体作用不是很清楚，这就造成学生意见杂、乱、多，如单相桥、三相桥、半波、全波。
（3）加工整理。教师将板上所有信息进行总结，帮助学生分类，将同类观点放一起，并按照观点的主次分位置粘贴。出现新问题时，可再次粘贴卡片。
（4）得出结论。多次加工整理后，教师总结最后结果，并由学生记录。
整个过程中，教师只起主持人的作用，所有工作由学生完成。在讨论过程中，学生对自己的错误印象深刻，教学效果明显。
4. 其他方法。在实践过程中还采用了其他教学方法，如模块2的运行分析。通过做实验让学生测量参数，接法正确、美观、用时短的额外加分。模块4采用创设情境法，通过多媒体技术创设现场环境等。
四、考核方式改革
有学生参与，以学生为主体的模块，课程考核成绩=学生自评（10%）+小组互评（30%）+教师评价（60%）；教师评价=出勤5%+学习态度15%+形成性考核25%+书面材料15%。形成性考核包括在小组担任的职务、承担工作的难度、完成情况等；书面材料包括准备过程中的知识储备、形成思路等。
为保证每个学生都能参与教学，教师评价给出小组整体成绩，由组内成员按照每个人完成任务的情况、参与积极度等成比例分配。决定权交给学生，既避免教师“一言堂”考察的片面性，又有效避免部分边缘学生“浑水摸鱼”。其他模块，如多媒体创设情境法中，学生自主学习性不强，则采用另外评价方式：课程考核成绩=出勤（5%）+课堂表现（20%）+课堂提问（35%）+开放型作业（40%）。此种评价打破了传统“一考定成绩”的考核模式，可以全面掌握学生的强弱环节，有利于因材施教；而且，因为学习过程分值加大，激发了学生的潜能，可以让他们更积极、主动地学习。
通过改革，学生由原来的被动学习变成了主动学习，很多学生在完成教学任务的过程中发现了自己的兴趣所在，主动学习新知识，求知欲很高。同时，锻炼了学生的动手能力、组织能力、分析问题和解决问题的能力。当然，新的教学方式和课程设置对教材建设、课堂组织等提出了更高的要求，需要师生的共同努力才能达到好的效果。
参考文献：
[1]唐进，龙瑜.基于“项目引导，任务驱动”的课程教学模式应用研究[J].教育教学研究，2010，（3）.
[2]马爱芳.电机及拖动课程教学中现场环境的创设[J].中国电力教育，2010，（6）.
电机实训个人总结范文第7篇
关键词：职业教育；实践教学；课程建设
中图分类号：G642.0 ？摇文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）05-0209-02
一、引言
电气自动化技术的应用范围涉及工业、农业、交通、能源、国防等众多领域，随着我国社会主义市场经济的快速发展，社会对自动化专业人才的需求也日益增加。具有综合职业能力，能直接从事生产、建设第一线岗位工作的高级人才越来越受到市场欢迎。高职院校正是培养技能型、应用型人才的摇篮，而实训课程在此类人才培养的过程中占有举足轻重的地位。《物料分拣自动控制系统装调》课程是根据高职电气自动化技术专业的人才培养目标而开设的一门专业实训课。实践教学建设涵盖教学队伍建设、教学内容建设、教学条件建设、教学方法与教学手段建设等多方面，下面就本课程在课程建设过程中涉及的一些问题进行探讨。
二、实践教学建设目标
《物料分拣自动控制系统装调》实践教学建设目标是根据高等职业院校学生的特点及知识水平，围绕岗位所需的素质和能力要求，充分发掘现有技术潜力，最大限度利用现代科学技术手段，开发与调整集科学性、实用性、通俗性于一体的课程内容。《物料分拣自动控制系统装调》课程具有一流的师资队伍、一流的教材、一流的实训条件，提高教师的教学水平和业务水平，改善师资队伍结构和学位层次。通过课程建设，增强专业师资队伍的凝聚力，提升专业团队的协作水平，狠抓以提高教学质量为根本目标的质量工程建设。通过教学试验、教材试用，总结经验，构建适应职业教育新形势、具有创新思路的课程体系。为课程编制配套的课程教学大纲、教学方案、教学辅助资料，规范和完善实践教学条件，成为实践教学的典范。优化教学内容与课程体系，改革教学方法和教学手段，融知识传授、能力培养、素质教育于一体。形成以工作过程为导向，以关键能力培养为核心，通过实际项目设计教学情境，以真实工作任务为项目载体，不断创新教学方法和手段。
三、实践教学建设的具体内容
（一）实践教学队伍建设
师资队伍的政治素养、业务素质和教学水平的高低直接关系到教育质量的好坏，关系到教学改革的成败。因此，制定教师队伍建设规划，努力培养造就一支事业心强、专业水平高、教学能力强，知识、年龄、职称结构合理的教师队伍是实践教学建设的最根本任务之一。
作为一名合格的实践教学指导教师必须具备良好的师德，爱岗敬业、以身作则、为人师表、热爱学生，能够以敬业精神、优良作风感召学生，以个人的意志品质、协作能力影响学生，用一颗爱心、耐心去引导和教育学生。作为一名合格的实践教学指导教师必须精通理论、熟练实践，具备“双师”素质，理论联系实践，突出应用，突出高技能人才的培养。作为一名合格的实践教学指导教师还应掌握先进的教学技术，重视教学研究，能够运用多媒体、互联网等先进的教学手段，努力提高课堂教学艺术，调控教学过程和教学内容，提高教学水平，注重对培养目标面向社会、面向市场的研究，能够在教学实践中探索成功的经验法。
加强师资队伍建设，鼓励学习，提高教育理论和专业技术水平，通过在职进修、教学研讨、老教师带青年教师、教学竞赛等活动促进学习，提高业务；加强青年教师理论联系实际能力的培养，安排教师到企业、科研单位进行专业实践，以加强课程在实际中的应用，提高了青年教师的社会经验和实践能力；加强师资队伍教学、科研能力的培养，鼓励教师申报教学研究课题、科研项目、参编实践指导教材等。
（二）教学内容与组织形式
《物料分拣自动控制系统装调》课程以物料分拣、机械手搬运、物料存储入库为主线，通过任务引领、项目教学，以典型自动控制流水线为载体，开展对专业知识、专业技能的理解和应用。课程的教学目标包括培养学生形成爱岗敬业、合作进取的职业素养，树立安全文明的作业意识；训练学生具备对由PLC、变频器、旋转编码器、步进电机、伺服电机、气动电磁阀、传感器等常用电气装置的安装、调试，及其在电气自动化系统中组合使用的动手能力；培养学生获取新知、创新思维、科学工作的职业能力。为学生能够胜任企业生产一线岗位工作提供有力保障，为学生职业生涯发展奠定扎实基础。
教学组织从任务布置、知识链接、任务分解与训练、课题小结与考核等学校教学的基本环节出发，建设一套较为完善的项目训练体系。在每个任务中，首先通过教学让学生掌握任务中涉及的各个元件的基本工作原理和应用，然后让学生通过动手实践，对要掌握的知识点有一个感性认识，最后由授课教师根据每个学生的任务完成情况，进行点评，并有针对性地把一些相关的知识点进行重点讲授。通过实训使学生能够根据不同的任务要求提出问题、研究问题，并最终解决问题，从而全面提高学生的综合学习能力。课程内容设置与安排基于专业工作过程和工作岗位。在以任务驱动为主的教学过程中，学生带着问题学知识、练技能，体现做中学、学中做的思想。
（三）教学环境与教学条件
教学环境是指教育者和受教育者开展教学活动所受到的所有外部条件及其影响的总和。近年来，国家对职业教育高度重视，投入不断，无论是公办还是私立的职业院校在教学环境的硬件方面都有很大改善。教学环境的软件方面则需要广大职业教育工作者投入更多的时间和精力。教学环境建设是课程建设的物质保障。在校内实训中心建立专门的物料分拣自动控制系统装调流水线实训车间，探索实践“车间教学”组织模式，为职业教育大班制实际情况下开展项目教学出思路、出方案、出成果。开展本课程校内生产性实训研究，形成一套包括学生（或准员工）的管理办法、教师（或车间主任）的管理指导办法和现场管理程序等管理制度体系。结合先进的现代化设计软件，贴近工程实践，基于AUTOMATION STUDIO的自动化设计平台，建立伪三维的课题资源库，让教学方式、教学途径更为生动、直观，让教学过程更加轻松、愉快并富有成效。做好教材建设，把握专业技术、行业工艺发展脉搏，针对课程教学收集相关资料，以就业为导向，开发、调整项目内容。在教学试验的基础上，组织教师编写质量高、有特色的实训教材，制作多媒体课件，为学生专业技能提高创造更好的条件。
（四）教学方法与教学手段
教学方法是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。改革教学方法与手段的着力点在于把发挥教师主导作用与发挥学生主体作用相结合，全面提高教学质量。在教学方法上，采取项目教学、任务引领等形式，讲练结合，开展多层次实训、现场体验式教学、学生科技创新等教学活动。在教学手段上，使用现代化的教育技术和手段，如多媒体课件、结合先进的现代化设计软件等，贴近工程实践，运用AUTOMATION STUDIO自动化设计平台开展实训项目，在原有验证型课题的基础上加入创新型课题，有利于激发学生的学习主动性。
四、结语
做好课程建设，需要一支精干的教师队伍多年坚持不懈地努力，与时俱进地开发课程教学内容，不断改革、完善教学方法和教学手段，建设软硬皆佳的教学环境。面对国家大力发展职业教育的大好形势，职业教育工作者更要不畏艰辛、开拓创新，探索和实践高素质、可持续发展的技能型、应用型人才之路！
参考文献：
[1]冯小萍，朱民.高校工程实践教育与制造技能培训刍议[J].职教论坛，2012，（35）.
[2]王斌.关于《电子线路板设计与制作》精品课程的建设[J].职教论坛，2011，（2）.
电机实训个人总结范文第8篇
【关键词】技能培养 实用才人 岗位对接
职业教育是当前教育发展的重中之重。随着国家经济体制的改革深入，科技兴国、科技教国战略的实施，国内众多企业开始进行产业结构调整和产业升级，各产业和行业的技术结构表现为由劳动密集型向技术密集型转变。作为与国家经济建设和产业发展的密切联系的职业教育，如何让培养出的学生能与工作岗位无缝对接？这就要求每一个职业教育者改变观念，积极探索符合职业技术人才培养特点的教学体系，努力提高学生的专业实践能力和综合运用能力，以更好地满足用人单位的需要。
一、重视专业教育，培养学习兴趣
兴趣是成功的先导，学习也是一样，要想学好一门课，首先要有兴趣。对于中专学生而言，基础比较差，对学习本身就有思想上的抵触，所以培养他们的学习兴趣更显得尤为重要。对于学机电的学生来说，机电比较抽象，那么怎么才能学好呢?下面我将做些简要介绍。
目前，大部分中专学校，普遍存在着生源差，使得职业学校学生素质逐年下降，如果仍按照常规的教学模式进行教学，单纯强调理论上的学习，那么就会出现老师课堂上讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡的景象。如何改变这一局面呢?众所周知，兴趣是能力培养的基础，几乎所有职业学校学生在进校前对所学专业并无了解。因此搞好专业教育是培养学生学习兴趣的良好机会。可以从以下几个方面入手：其一，将近年来学校本专业毕业学生的去向及用人单位对优秀毕业生的信息反馈加以介绍，可通过录像、光盘等资料进行播放，引导学生树立信心；其二，有条件时，邀请已毕业且小有成就的毕业生为新入学的学弟、学妹谈谈个人的学习体会，以及工作岗位对学生能力的要求，现身说法，可极大地鼓舞学生的学习士气；其三，在对学校教学中做一些实验，将教材中的基础理论灵活化，而提前进行趣味实验教学。这种教学以培养兴趣为目的，改变了以往先讲理论后做实验的传统模式。我们应开展实验，在培养、激发了兴趣、好奇心后，再在实验过程中渗透必要的理论教学，将理论知识的传授渗透在一系列兴趣性动手操作中进行。再配合教师在操作过程中有计划得理论引申教学，使学生在稳固形成各种技能的同时，也能掌握系统理论知识。
二、教学方法灵活，加强感性教学
专业教学中，应使得课堂教学、电子教学、实践性教学有机结合。电子教学具有直观、形象的教学效果，在一些课程中效果尤为明显，如《电机学》、《电子技术》、《工矿企业供电》、《电力拖动线路及控制》等，通过电子投影的演示，只需要很短的时间就可以系统、直观地将电动机、三极管的放大电路、供电系统组成、用途、生产实际中的应用及同行业新技术的发展情况等一一展示出来，使学生的感性认识得到加强，在此基础上再进行课堂教学，系统讲述各门课程的相关理论知识，使学生的学习由被动转为主动，教学效果十分显著。在实践性教学环节中，可以安排到实习工厂、矿山参与生产过程，掌握各种电器设备、工具、仪表的原理及使用，在教师和工人师傅的指导下进行电机的修理、高压开关柜的检修与维护、各种矿用电气设备的接线安装、机械零件的加工等，使学生的实践技能与识图能力得到增强，对所学内容也加深了理解，学生的综合素质和实践技能得到进一步提高。
三、注重技能培养，与生产岗位无缝对接
近年来，从用人单位的需求看，都要求学生具有一定的理论知识和相应的实践技能，因此上述单位在招聘时要求毕业生同时取的毕业证和职业技能等级证。为更好地为社会培养实用的技术人才，提高学生的就业竞争力，应在以下几个方面加强：
(一)理论教学要结合技能考核，有所侧重
学校近年来已多次组织毕业学生参加神华宁煤集团技能签定站的中级工技能签定考试，开设的考试工种有：综采维修电工、矿井维修电工、综合维修钳工等。专业教师利用组织学生参加技能考试和指导学生专业实习的机会，逐步掌握技能考试要求及学生应具备的实践能力，所以在专业教学中有针对性地讲解各工种所需理论知识和实操考核必考内容。例如：综合维修电工、矿井维修电工这两个工种的实操考核大纲中要求学生通过万用表找出电动机的首尾端，该内容主要考核学生使用仪表的熟练程度及对异步电动机原理的掌握，因此在讲解异步电动机时对上述内容要着重强调；矿用QJZ-315/1140型真空电磁启动器是综采维修电工、矿井维修电工两个工种实操考核中的常见设备，而且电磁启动器在井下使用较普遍，所以在课堂教学中对各种型号的真空电磁启动器的工作原理，控制过程、故障保护及不同型号之间的主要区别等内容都要详细讲解，结合考核内容强化学生的识图、电缆接线、排除故障等实际操作能力。同时利用学校矿用电气设备实验室的电磁启动器，边拆卸，边进行分析。通过对设备的“解切式分析讲解”，对故障易产生的地方及安装的注意事项等内容进行总结和归纳，进一步提高了学生的理论水平和动手能力。
(二)建立实践教学基地，强化实践技能培养
机电专业学生在完《电工基础》《电子技术》、《电机学》、《电力推动》等课程的学习时，为加强学生的实践技能，在校内充分利用学校实验中心的电工、电子、电力推动、钳工等实验室进行一定时间的实训，并对实训内容进行评分和考核，促使学生系统掌握线路扳的安装、仪器仪表的使用、测试、控制线路的接线等，使学生的操作技能达到了一个较高的标准。同时通过与神华宁煤集团下属各矿建立稳固的校外实践性教学基地，可以安排机电专业学生到矿机修厂、宗采工作面、生产车间等地参加专业性生产实习。通过工人师傅的指导及学生的跟班劳动，系统了解矿井生产工艺流程，掌握矿用电气设备的操作、维修、安装、测试及仪器仪表的使用等技术，使学生的操作技能得到较大程度的提高，近年来学校的毕业生参加技能签定考试通过率始终保持在96%以上。
(三)校企联合促进毕业生与生产岗位无缝对接
与企业建立长期的实训基地，依靠企业的设备设施和经验丰富的工人技师，采用“请进来，送出去”的方式，邀请现场经验丰富的工人技师到学校为教师和学生进行岗位技能方面的专题讲座，全面提高教师和学生的技能水平；同时派遣专业教师到企业进行技能强化并将所学内容应用与教学之中，多层次、多渠道提高学生的实践技能，促进实践性教学的发展。