砌筑抹灰实训总结

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砌筑抹灰实训总结范文第1篇

Abstract： Based on fuzzy mathematics theory， this article studies the application of fuzzy comprehensive evaluation method in the performance evaluation of civil engineering practical training. A new training performance evaluation method is set up which is more scientific and reasonable than the traditional method， thus students' motivation can be improved.

关键词： 模糊数学；模糊综合评判法；施工实训

Key words： fuzzy mathematics；fuzzy comprehensive evaluation method；practical construction training

中图分类号：G642.47 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）32-0246-02

作者简介：赵朋伟（1990-），男，河南安阳人，郑州华信学院10级建筑工程学院土木工程专业在读本科生；李志鹏（1985-），男，河南南阳人，郑州华信学院讲师，土木工程教研室主任，研究方向为管理科学与工程。

0 引言

建筑施工实训是建筑工程技术专业的一项重要的操作技能训练。很多施工单位都比较重视学生的实际动手能力，在招人时也比较看重学生的实训成绩。因此，合理科学地进行施工实训成绩的评定显得尤为重要。由于施工实训过程的特点，实训成绩的评定并没有严密的评判标准。本文基于模糊数学对学生施工实训成绩进行综合评价。为学生施工实训成绩的评定提供一种比较科学客观有效的方法。

1 影响实训成绩的评定指标

1.1 学生实训期间的出勤情况 我校土建专业学生的施工实训时间视专业不同一般设为一周或两周，在有限的时间要按时完成规定的多项任务，每个学生的按时参加是完成实训任务的时间保障。因此，将学生实训期间的出勤情况作为评定成绩的一项指标，可对学生进行有效的监督。

1.2 实训成果的精度 学生实训成果的精度从一定程度上体现出学生在实训过程中的认真程度。将其作为评定成绩的一项指标，可以督促学生严格根据施工规范要求完成实训任务。尽管精度是评定施工成果的一个重要指标，但考虑到学生实训的目的是使学生进一步理解巩固课堂上所学理论知识，获得施工实际工作的初步经验和基本技能。因此，该项指标在成绩的评定过程中所占权重不应过大，否则很容易造成小组成员为了单纯的追求精度而忽略小组每个成员动手操作的重要性。

1.3 实训资料的整理 实训资料包括实训周记和实训总结。实训周记是每个学生实训成果的结晶，实训周记中数据记录的规范性、数据计算的正确性均能在一定程度反映该组实训情况。实训报告是每个学生对实训过程的总结，包括实训内容以及实训体会。根据以往的情况可以看出尽管每个学生的报告大同小异，但从其报告的字体、内容、实训体会上却能反映出每个学生的实训收获是不太一样的。

1.4 实训操作考核 每次实训时，我们选择学生以后会经常用到的项目进行操作技能考核。我们选取砌筑工、模板工、钢筋工和抹灰工等作为考核项目。考核时，学生通过抽签决定选择项目，教师从学生完成的时间、熟练程度、操作方法的正确性以及操作成果的精度等方面进行客观评价。这一指标能够较准确地反映学生的动手能力，较客观地反映学生的学习效果。这是公正性的重要指标，可以考虑适当赋予较大权重。

1.5 学生对施工工具的爱护情况 考虑到以往实训过程中总有小组发生工具损坏或工具丢失的情况，将此项作为一项考核指标，可以培养学生养成爱护工具的好习惯，减少工具损坏或丢失的现象发生。

2 施工实训的模糊综合评判法

从上述分析可以看出，实训成绩评定涉及众多指标，且相互影响和制约。模糊数学法是应用模糊数学的有关理论，对多因素的制约关系进行数学化的抽象，建立一个反映其本质特征和动态过程的理想化评价模式。所以本文提出利用模糊综合评判法对实训成绩进行评定。

2.1 确定实训成绩评定指标体系的内容和权重系数

评判指标体系因素集U={U1，U2，U3，U4，U5}，其中，U1为出勤情况；U2为施工成果精度；U3为实训资料；U4为工具操作考核；U5为学生对施工工具的爱护情况。用模糊数学的方法对上述各项指标进行模糊化，结果见表1～表5。

评判指标权重的原则是根据各指标的重要性来确定的。根据多年经验分析将各项评判指标权重确定如下：P1=0.1；P2=0.2；P3=0.2；P4=0.4；P5=0.1。即模糊权集合指标：P=（P1，P2，P3，P4，P5）=（0.1，0.2，0.2，0.4，0.1）。

2.2 确定评定标准，见表6。

2.3 实训成绩综合评定 根据模糊综合评判的数学模型对实训成绩进行综合评定。V=UPT=（U1，U2，U3，U4，U5）（P1，P2，P3，P4，P5）T。以土木专业某年级某班某同学的实训情况为例，根据该生在实训过程中的表现记录该生的实训情况，见表7。根据表7可知评价指标集U=（1，1，0.8，0.8，1），故可求得V=UPT=0.84。根据表6可知该生实训成绩可评定为良。

3 结束语

本文针对施工实训过程的特点，合理分析了影响实训成绩的各种因素，基于模糊数学的原理，提出利用模糊综合评判法对测量实训成绩加以评定。此法克服了传统方法的主观性、片面性的弊端，科学合理地给出实训成绩，体现了一定的公平性，在一定程度上提高了学生实训的主动性和积极性。

参考文献：

[1]谢季坚，刘承平.模糊数学方法及其应用[M].第2版.武汉：华中理工大学出版社，2000.

砌筑抹灰实训总结范文第2篇

关键词：高职；建筑工程技术专业；实训基地；建设；工程素质

随着建筑产业的快速发展，社会对建筑工程专业的人才培养提出了更新、更高的要求。近几年来，一些学校在经费十分紧张的情况下，仍然花费巨资建设实训基地，紧跟人才市场发展变化，加大建筑工程技术专业学生的工程实践培养力度，期望培养出动手能力强、掌握最新工程技术的企业和社会急需人才。各高校的出发点都非常明确，期望值也很高，但是，实训基地如何构建才能达到人才培养目标，高额投资能否达到建设初衷，如何避免实训基地摆样子、走形式，如何充实实训内涵、提高实训质量，如何科学评价实训效果，如何培养学生的创新能力，实训基地如何为其他院校同类专业提供实训服务等问题，都需要进行深入研究，本文针对以上问题进行探讨。

明确人才培养目标

人才培养方案是确定一个专业的人才培养目标、培养规格、就业岗位群、课程体系等内容的纲领性文件。我院建筑工程系（以下简称我系）在企业调研的基础上，通过专业教师与企业技术人员多次研究、讨论，召开实践专家研讨会等形式，制定了建筑工程技术专业人才培养方案。

建筑工程技术专业旨在培养拥护党的基本路线，适应新型工业化生产、建设、服务和管理第一线需要，德、智、体、美等方面全面发展，具备从事建筑工程施工技术实施与质量控制、施工组织与管理、成本控制等实际工作的基本能力，具有良好职业道德和敬业精神的建设行业一线高素质技术管理人才，主要在建筑施工企业的施工员、质检员、安全员、测量员、资料员等岗位就业。

构建学习领域课程体系及能力体系

我院建筑工程技术专业通过多年的教学改革，以专业建设为核心，以提高人才培养质量为目的，加强内涵建设，突出职业岗位需求，积极完善“双证书”制度，以造就建筑企业一线需要的“精施工、会管理、懂设计、通经济”的高等技术应用型专门人才为目标，将理论知识学习、实践能力培养和综合素质提高三者紧密结合起来，对创新人才培养模式进行了不断探索和实践，摸索出了工学结合的“一·二·三”人才培养模式。“一·二·三”人才培养模式内涵：“一”指搭建一个政府、行业、企业、学校四方联动，校企共建的合作平台；“二”指构建毕业证和上岗证双证融通的课程体系；“三”指通过三阶段工学交替，实现三级能力递进，达到“零距离”就业。三级能力指基本能力、综合能力、顶岗能力，如图1所示。

（一）基本能力

通过召开实践专家研讨会，确定了11门学习领域课程，每一门学习领域都是基于工作过程的典型工作任务，代表一个专向能力，因此形成11项专项能力：施工图识读与会审、建筑材料监测与应用、建筑施工放线、施工安全预防与监控、施工组织设计、建筑地基基础工程施工、砖混结构主体工程施工、现浇结构主体工程施工、建筑防水与装修工程施工、建筑工程计量与计价、工程资料整理与归档等。

（二）综合能力

按照行业和职业岗位需求，以真实的建筑工程项目为依据，创立专业综合实训，包括工程招投标训练、施工图纸会审、编制施工组织设计、编制工程预算、项目实施监控、技术资料归档、工程质量验收等项目，实施全过程的综合实训，努力营造真实的工作场景和教学情境，可大大提高学生的综合职业能力。

（三）顶岗能力

通过在真实工作岗位上顶岗训练，使学生具备顶岗能力，实现“零距离”就业。

实训基地建设要求

11门学习领域课程都是工作过程系统化课程，需要真实工作任务的实训室或教、学、做一体化教室，需求见表1。

综合能力培养需要建设的实训室有工程招投标、技术资料归档、工程质量验收、施工建造实训室。为培养学生的顶岗能力，需要校企合作，共同建设一批校外实训基地。

实训基地建设思路

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出，高等职业院校要按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则，多渠道、多形式筹措资金；要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，要充分利用现代信息技术，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验。于是，形成以下建设思路：（1）利用现代计算机技术，建立真实建筑工程的数字化三维结构模型；（2）校企合作，共同建设校内生产性实训基地材料检测中心；（3）将施工建造实训中心建设成为砌筑工、抹灰工等工种鉴定中心及施工员等资格认证中心和企业的职工培训中心。

实训基地建设方案

我院作为综合性高等职业院校，既要考虑实现建筑工程技术专业人才培养目标，又要控制建设成本。从我院实际情况出发，形成以下建设方案：

（一）利用现代计算机技术，建立真实建筑工程的数字化三维模型

近年来，随着建筑行业的蓬勃发展，各种各样的建筑结构拔地而起，积累了大量的工程实例。通过利用大型的通用有限元软件ANSYS的强大建模功能，能建立起全面逼真反映建筑结构的模型，还可通过设置不同的材料、实常数、单元类型等参数，快速、有选择地展现所要观看的构件或细部构造。

通过编制APDL程序建立真实建筑工程的数字化三维模型，能达到如下的预期目标：完整地、全仿真地建立整个建筑的结构模型，包括基础垫层、独立基础、条形基础等；真实地显示钢筋的混凝土保护层厚度；各种钢筋的形状、弯勾位置的定位、钢筋弯弧内半径、钢筋的锚固、钢筋的层次关系等，都必须与真实的结构完全一致；能确定钢筋的下料长度；能统计混凝土的体积；能统计不同种类钢筋的体积；能显示施工缝的位置等。

建筑工程有其独特性，不仅受季节、场地限制，而且技术含量高的还属隐蔽工程，施工完毕后多为不可见。数字式三维仿真建筑模型是以真实的建筑工程图纸为蓝本，进行1∶1的全真建模；可设置混凝土为透明的而钢筋则为彩色非透明；可随时随地、身临其境地进行实训或进行建筑翻样。

仿真建模系统将提供一个巨大的仿真演示平台，在该平台上实现施工、预算等功能，使建筑视图与施工变得形象、生动起来，学生一看就懂，一学就明白。

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（二）校企合作，共建校内生产性实训基地

我系已与武汉广益工程咨询有限公司合作成立了土木工程质量检测中心。该中心定位于在石家庄周边承揽检测任务，同时为我系在校生提供实习实训服务。该中心成员以武汉广益公司的试验检测人员为主，同时由我系教师指导配合，以后实行以我院优秀毕业生为该中心的主要技术力量，我系教师为指导的模式，同时兼顾教学与业务开展。并且可以聘请广益公司的技术骨干来我系进行授课与实训指导，既能锻炼学生的动手操作能力，增长学生的工程实践经验，同时也为我系校企合作、资源共享、服务社会开拓了渠道。

建设目标与实训服务项目主要包括以下几个方面：（1）满足学生专项技能训练需求。该检测中心建成后可方便我系在校学生开展建筑材料检测与验收、力学性能试验等专项技能实训项目，包括水泥基本性质检测、混凝土基本性质检测、砂浆拌和物基本性质检测、常见建筑材料力学性能试验、钢材拉伸、冷弯试验及钢筋焊接试验等检测内容；能够满足本系建工、造价、监理、钢结构、建装、室内六个专业相关课程实践教学需要。（2）强化施工生产性实训环节。按照建筑施工过程为主线的课程体系和教学要求以及专业岗位（群）的职业能力要求，开设与之相适应的施工建造实训项目。利用该检测中心开发施工建造取样与成品检测、工程质量与施工现场检测等实训项目，确保学生通过技能训练熟练掌握职业岗位需要的动手操作能力，实现理论教学、实践教学与工作任务的高度融合，大大提高学生的综合职业能力。

该合作项目已经开始实施，我院提供了600m2的场地，武汉广益咨询公司已投入了近100万元的设备，设备调试已完成，建筑工程等专业学生将于近期在此中心实训。

（三）校内实训基地建设方案

在建设数字化三维结构、生产性检测中心的基础上，专项能力和综合能力的培养还需要建设测量、施工、管理三类方向的综合实训中心，建筑工程技术专业实训中心主要实训室建设方案见表2。

校内实训基地不仅要满足教学的需要，而且要成为技能鉴定、就业培训的多功能基地。我院是河北省建设行业高技能人才培养培训基地，已在建设厅指导下开展施工员、资料员、预算员等行业资格鉴定工作，因此，我们力争将建筑工程管理实训中心建设成为施工员、材料员、资料员、预算员等建设行业职业资格鉴定基地。与质监总站合作将建筑工程检测实训中心建成质检员、取样员等职业资格鉴定中心。与石家庄市就业服务局合作将建筑工程施工实训中心建设成阳光工程培训基地、再就业培训基地，通过企业与社会需求紧密结合，按照企业需要开展企业员工的职业培训。

以培训基地为依托，加大校外实训基地建设

2008年，河北省住房和城乡建设厅批准在我院设立河北省建设行业高技能人才培养培训基地，该基地旨在形成政府主导、行业引导、企业、学校共同建设四方联动的校企合作平台。该基地于2009年2月成立了河北省建设行业高技能人才培养培训基地建设委员会，召开了基地建设委员会一届一次会议，参加企业达38家。

校企双方在自愿、平等、互惠互利的基础上，在各委员单位建立校外实训基地，加强和推进校外顶岗实习力度，提高学生的实际动手能力。聘请成员企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师。

学院将在省住房和城乡建设厅主导下，进一步扩大基地成员企业，力争在“十二五”期间成员企业达到100家，以保证专业建设的需要。

结语

实训基地建设是三级能力递进培养体系中实践能力培养的关键所在，我院三维数字化建筑结构模型软件、校企合作生产性检测中心以及工程测量实训中心等三个校内实训基地建设虽然存在许多不足之处，但基本上满足了建筑工程技术专业人才培养方案中能力培养的要求。

参考文献

[1]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京：清华大学出版社，2007.

砌筑抹灰实训总结范文第3篇

关键词：岗位需求；就业能力；实用技能；专业化；差异化

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）09-0148-02

高楼大厦正在不断地拔地而起、一条条宽阔平坦的大道不断延伸，土木建筑行业对工程技术人才的需求不断增长。在很多高职院校均开设了土木工程类的专业，女生也占了一定的比例。土木类专业对女性从业者而言，是有相当大的职业压力。它要求从业人员具备以下能力和素质：较强的组织和社会活动能力；具备相关的社会人文知识；较高的管理理论和能力；关注社会、环境和资源的协调发展，具有社会责任感及良好的职业道德和素质。

以高职女生为例，在人才培养过程中，应突出就业能力的培养，强化实用技能，做到个人技能的专业化和差异化，加大心理辅导和职业辅导力度，从而帮助女大学生们找到自身的行业定位，尽快适应行业岗位要求。

一、女生的就业现状与分析

（一）就业现状

女生就业的实际情况，就以比较集中而且比较理想的就业方向为例。比如说某个好大学，在土木工程或其他工程类的专业在国内来说算很不错的，本科毕业时会有许多单位来招生，招聘的企业大部分都是施工单位。很多单位在女生去投简历时，对方会说“对不起，我们不招女生”，只有部分单位会适时的招一些，而且对女生的要求高很多。而设计院呢？好一些的设计院不会参与高职专科的招聘工作，只有部分设计院会来，而且只是来看看，不一定真要。

以典型白领――建筑设计师为例，目前，市场上对建筑设计人才大多要求5年以上的工作经验，具有一级注册建筑师资质，并担任过大型住宅或建设工程开发的设计。另外，还需要全方面地加强自身修养，如需要熟悉电脑操作和维护，能熟练运用CAD绘制各种工程图以及编制施工生产计划等。

这些都需要学生具备较高的专业水平和较强的学习能力。而这些，对于高职层次的女生来说，她们毕业后，普遍感到前途迷茫：有岗位，干不了；能干的，却门槛太低，竞争激烈，待遇差。这导致部分女生转行。现状就是：初次就业率低、待遇低，就业质量远远不如男生，大部分女生的职业道路没有男生那么平坦顺利。

（二）就业困难原因分析

通过大量调查和统计，就业困难原因主要集中在性别差距、能力差距、心理差异。从用人单位和工作环境、人际关系方面分析如下。（1）性别和生理原因。调查表明，在建设行业里，无论哪类企业，都有很多的男性不希望女性在工作上超过自己，特别是在男性主导的这个行业里。（2）高劳动成本原因。用人单位歧视女大学生的主要原因主要有三个方面。一是诙时间的连续性。女性有断裂带，即生育哺乳期。而这一阶段，企业不仅要负担工资、福利，同时，企业的工作也因休假而受到影响。二是退休金的负担。女性要比男性早5―10年，而且由于女性一般要比男性领取更长更多的退休金。三是职业培训费的利用率。由于女性工作时间比男性短，因而女工的年均培训费要高于男性，其利用率相应的也比较低。（3）能力差异原因。如女性在总体上体力弱于男性，不适合从事繁重的体力劳动和高空作业、野外作业等一些特殊岗位；女性生理期使得她们在安全和健康方面受到特殊保护，限制了女性从事某些职业岗位；女性在抽象思维、宏观驾御等能力和冒险精神等方面弱于男性，使得她们总体上在一些职业领域内的成就不如男性等。这些因素客观上对女大学生就业产生了直接的影响。（4）心理素质差异原因。大量的调查数据表明，由于高职院校女大学生学历不高、动手能力不强和就业过程中性别歧视的存在，容易出现诸如焦虑、恐惧、心理承受能力差、意志力薄弱、情绪不稳定、意气用事、感情脆弱、缺乏应有的竞争能力和应变能力等不健全的就业心理素质。其他原因还包括法律和机制原因等。

二、现有人才培养模式对女生的缺憾

现有的培养模式，教学手段和方法、课程设置、实训手段，都是针对男生设定的，比如施工技术的砌筑、抹灰、绑扎钢筋、搭设模板和脚手架等，都不适合女生，导致女生不感兴趣、不愿动手参与，最终达不到实训教学目的。

三、解决途径的探索

（一）人才培养模式的调整

遵循“专业化、差异化、技能化”的调整原则。高校人才培养应以市场为导向，高等学校，尤其是高职高专院校，都应该找到符合自身发展特点的人才培养模式。积极引导女生进入适合女生特点的细分专业，比如造价、工程管理、档案等专业。

根据当代女大学生特点实行差别教育，要“因材施教，循循善诱”，要对不同的学生采用不同的教学方法，实行差别教育。高校应该针对女大学生特有的优势制定教学计划、确立教学目标，课程设置要符合女大学生的身心发展规律。

只有这样多方位、多层次的培养模式，才能帮助女生走出困境，建立专业信心。

（二）能力培养途径

能力培养包含方方面面，总结起来无非是：专业能力、沟通能力、心理素质三大块。具体方法有以下几点：一是课堂教学与社会观察结合。不但要在课堂里向女大学生进行专业理论知识的传授，而且要在学校外让女大学生进行各类社会观察，充分了解社会环境特别是本行业的工作环境，提前在心理上做好准备。二是课堂教学与社会实践结合。这种教学模式就是让女大学生将理论知识的学习与社会实践相联系，所学的理论知识要与自身的创业目标相结合，边学边做，这种模式更注重培养女大学生的解决问题能力，这往往是企业看中的方面，也是女生未来职业发展的基础。三是校内教学与校外实习结合。这是指让女大学生前2年在学校里进行系统的专业知识的学习，第3年进入到社会实践，以一个工作人员的身份进入到工作环境，参与企业的工作过程。

（三）技能训练方法

土木工程应用型人才的培养，应结合行业特点，以培养侧重于工程实践的工程师为主要目标，人才的培养过程要结合工程实践。

在保证基础课程教育的前提下，可以根据女生特点，做到一要精选几门技能课程，例如资料编写、CAD绘图、预算清单计算编制，等等；二要加大实训力度，设置从简单到复杂的螺旋状发展途径，力争贴近工程实际，实现学校学习到企业就业的直通车。

（四）心理辅导与职业辅导结合

随着大学生社会就业压力和竞争的加大，特别是对在就业中处于相对劣势地位的高职院校女大学生而言，良好的就业心理素质是影响高职院校毕业生就业适应性和成功性的关键因素。

健康良好的就业心理素质才能促进女毕业生正确择业，主动适应，谋求发展；而不健全的就业心理素质，则会影响她们的择业、就业和发展。因此，针对以上状况，加强对高职院校毕业女大学生的就业心理素质培养和就业指导工作，提高其就业心理素质，实现自我完善，使女大学生在激烈的人才市场竞争中把握机遇、展现自我、提升就业能力就显得十分重要。

四、结束语

不论土木专业还是其他专业，解决女大学生就业都是一项系统工程，涉及政府、社会、学校和学生自身等各个方面，需要政府管理部门、高校、社会以及本人的共同努力。女生应更加客观地看待自己，树立理性的就业观，把精力放在提高综合素质上，努力把自己培养成德才兼备的人才。作为培养人才的高职院校，应当通过调整人才培养模式，突出就业能力的培养，强化实用技能，做到个人技能的专业化和差化，从而帮助女大学生们找到自身的行业定位，这是职业教育工作者的责任和义务，具有重要意义。

参考文献：

[1]李绍明.影响高职院校女大学生就业成功的心理素质分析[J].经济师，2013，（2）.

[2]周游.高职院校女大学生就业能力的培养与提升[J].连云港职业技术学院学报，2012，（3）.

[3]王春来等.土建类专业女大学生就业问题成因分析[J].现代交际，2010，（10）.

Exploration and Research Based on the Occupation Needs of Female College Students' Cultivation Approaches

―Taking Civil Engineering Major in Higher Vocational Colleges as an Example

SHEN Xin-fu，DENG Han-xuan

（Liuzhou Railway Vocational and Technical College，Liuzhou，Guangxi 545616，China）