排版实训总结
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排版实训总结范文第1篇
大学在不知不觉中匆匆的过去了，来实习单位已经一个月了，从报到的那天起，我所感觉到的是贵单位的人性化管理和每位员工的敬业精神和设计部对设计的严谨负责。
我来到单位正好是中午休息时光，刚到一个陌生的环境时的茫然大概人人都有的吧，而且又不是上班时光，我一时不知所措。贵单位的其他部门对我们这些实习生也都很照顾，只要有问题、有麻烦，不管找到谁都会给我们指导。在那里始终能够感觉到和谐的人际关系所带来的温暖和关爱。
在我理解了自我的工作之后，觉得单位的管理条例很细也很严，尤其对于我们设计部的要求很严格。我们做的是一条龙的综合设计，初到公司，领导觉着对工作不太了解，一开始要我主要负责设计部的画图，然后领导根据我的潜力让我负责广告的版面设计，包括广告视觉传达中的文字;广告视觉传达中的色彩;广告视觉传达中的形象，广告画面的编排等等。
短短的一个月，在工作的过程中体会到软件操作的重要性和软件运用的熟练程度。公司并不像在学校老师让我们作业的时候有足够的时光去慢慢想，慢慢完成，而公司对工作的要求是很严格的，尤其在时光的限制上，因为做的又是一条龙设计，所以要求在规定的时光内务必做出必须数量的方案!
短短的一个月，我对广告有了更深的感受和认识。设计的实用性是很重要的，它是一种良好的沟通方式。设计师就应和一个企业的领导团队紧密相连，与设计团队共同收集来自企业领导的反馈意见，反过来说，实践了"外部"从"内部"而来，"内部"又源于"外部"。，我们的作品，尤其是出此刻公共场合的作品是不可能不被人看到的。无论它是对是错，都不可能不看到它，而这也正是我们设计的职责所在。
就这一点而言，我觉的各学科之间的交流是十分重要的。例如：平面设计师要用图形的方式与公众沟通时，就需要向建筑设计师、城市设计师、社会学家和工业设计师展示设计方案。然而，我们的设计应将人放在首位，为城市和环境思考，对新文化有所贡献，用一种新的美学感觉和对市民的尊重来从事设计。以前想来排版就应是一种很简单的工作，真正实践了才发现自我对版面文字的编排存在着很多问题，天做版面设计工作，对文字的大小没有准确的尺度，领导告诉我文字处理不好，打印出来画面是很不协调的，记的哪天晚上忙到很晚，一个本以为很简单的排版做了三四遍，由于公司做的主要是宣传广告，主要应对大众化，不得不以全身的精力去投入工作中。
在实习的过程中，透过向领导，同事的交流和向他们虚心的学习，总结了在广告版面设计的过程中要注意的许多方面：
(1)在版面的文字的排列方面：从文字的大小;字体的外形变化，字体笔行变化;字体外行的变化，排列的变化慢慢改善。透过改变字体外部结构特征，笔形的特征;字体笔画间的疏密关系;或对部分笔画进行放大缩小以及改变字的中心，使字体显得新颖别致，在排列上打破常规的字体排列顺序，使字体从而具有更强烈的视觉冲击力。
(2)在广告的色彩运用方面：依据广告对象属性的用色原则，对不一样的消费者做出不一样的色彩视觉信号，比如：公司设计的“爱国者mp3
(3)场地域特征的用色原则，针对不一样国家和地区的广告设计，还有民族习俗的关系，在图形的设计和色彩的运用上也有所思考。为了有效的突出设计主题和广告的表现力，在安排图色与底色上，注意了调整图案和底色的色彩关系，将纯度，明度，色度的颜色用于品牌的文字、标识、图形等主体要素中。在整体统一局部活泼的用色原则上，在广告版面的设计中，注意广告的主体色调和局部的色相比较的关系，，这样既能够把握广告整体性又能够使画面充满生机活力。
(4)广告图象摄影和广告插画上，透过对商品在消费使用过程中的情景做出真实的再现，以便来宣传商品的特征，突出商品的形象;或以摄影图形来促发消费者的购买欲望，更直观准确地传达产品信息。真实的反映商品的结构、造型、材料和品质。
排版实训总结范文第2篇
1．改革传统的教学模式
在传统的教学中，是以教师的讲解再配合学生的练习为主要的教学方法。这种教学模式，是以教师为主导的，老师先传授基础知识，再给学生演示教学实例，演示完成后再让学生做练习来巩固学习的知识。这种方法在教学中持续了好多年，他的好处是教学系统整个教学过程比较完整。可是这种教学方法有个致命的弱点，那就是教师在台上面面俱到的教，可是学生没有实际的操作经验，难以理解，老师在孜孜不倦的教，可是学生却兴趣缺乏，往往是老师累得满头大汗，学生却收效甚微。为此，我们提出了以学生为主导的教学方法。
1.1教师备课以学生为主导，要准备合适的案例为学生开启网页设计的大门学生是教学过程的主人翁，教师实现备课，除了准备必要的基础知识以外，我准备大量的设计实例。网页设计在技能上更注重设计，因此在备课的过程中，要根据学生学习循序渐进的过程，准备各个阶段的案例项目。在学生刚开始接触网页设计之初，要给学生一个网页的整体设计思路。这时候要准备大量的成品优秀案例，最好是获奖作品，提升学生的学习兴趣，让学生觉得学习网页设计是一个非常有意思的事情。在提升了学生的学习兴趣以后，要及时的准备教学实例，这个阶段要及时地把网页设计的基础知识融入其中，这个阶段的教学实例要简单易行，让学生比较容易上手，这时候的案例要比较充裕，以大的作业量来提高学生的基础设计水平。在学生掌握了基础制作水平以后，就是学生的提升阶段了，这个阶段的学习是非常重要的，是关系到整个网页设计教学的成败，这个阶段案例的选取要有代表性，这时的案例要全面可行，每一种案例都要涉及。最后的一个阶段是总结阶段，这个阶段的案例的选择要具有实用性，要采用企业的实际案例，模仿企业的运行模式来教学，案例要选取企业中实际制作项目。这样一整个备课过程下来，教师就对整个教学有了事先的良好把握。
1.2在教学过程中采用“校企一体化”的模式校企一体化的教学模式指的是在教学过程中模仿企业的运营模式，老师是项目经理人，学生是企业员工。在这种教学过程中，一开始学生就是作为新进员工参与其中的，教师指导学生做大量的基础案例项目。这种项目可以是把制作好的网页模板切片做必要的基础链接，可以是为网页设计漂亮的导航，可以是为网页优化布局。当然可以在这个过程中加入一些简单的网页整版设计，要注意要及时的调动学生的积极性，对于完成的好的作业案例要给予表扬，适时的肯定学生的成绩会使学生的学习更为有益。在基础案例做的比较多的情况下，学生的基础制作水准有了很大的提高，这时候要及时的推动教学进入下一个提高阶段，这时候教师要把自己的角色定位为项目经理人，提出一些有代表性的项目，比如为某酒店制作一个网站，提出各种要求，让学生在规定的时间内制作完成。这阶段教学的过程，教师要有耐心，要有一定的高度，对于学生的要求要严格，对于学生作业中出现的问题要马上提出，并督促学生做出优化设计。这个阶段的案例一定要全面，给学生的项目要有代表性，对目前使用范围比较广的网站设计方向要把握准确。在最后的总结阶段，教师提出的案例最好是企业所提供的，这种实例更具有实际性和探索性。比如，为宏福祥服饰有限公司制作网站。在这个网站的制作过程中，就有学生的大量参与，从选片修片到整个版面的设计，乃至后台的制作设计，学生们都做出了巨大的努力。在这个网站的制作过程中，学生分成了五个小组，做出了五套网站设计方案，最终有一套方案被企业录用。这种企业的教学模式在网页设计教学过程中取得了很好的效果。
1.3教学结果评价的改革在以往的教学中，都是以考试来评定教学结果的。在新的校企一体化的教学模式中，我们摒弃了以往的评价模式，采用作业考评结合平时表现的模式来评价学生的学习效果。采用平时表现，作业成绩三七开的方法来考核学生。在作业的评定中，为了使评定结果更客观，我们采用专业教师和合作企业代表共同参与学生的作业讲评，根据讲评综合给分。这种考核方法更为合理有效，不仅仅考核了学生的全面的专业技能还考核了学生的职业素养。
2．有效合理的利用校内实训
在网页设计的主要授课过程结束以后，最好要安排一至两周的校内实训。在实训周内，整合学生的全部力量，完成一至两个大的企业实际项目案例。实训周是提高学生网页设计水平，培养学生成为网页设计师的良好时机。在这个过程中，教师要为学生选好实训项目，最好有一定的难度。学生在学习过Photoshop、Dreamweaver、Flash、Div+CSS等网页设计主要软件工具以后，一直以来都是分开来使用的，这次要把他们整合在一起来使用。把网页设计的整套设计过程整个的体验一遍，选用Photoshop制作出版式配色等整体效果设计，然后切片导入到Dreamweaver中，对需要用到特殊排版的地方用Div+CSS进行设计排版。对于画龙点晴之处最好加入特点鲜明的Flash短片，这样完成的项目更具有吸引力。通过合理有效的校内实训，可以加强学生的设计能力和创新能力。
排版实训总结范文第3篇
关键词：情境式 中等职业教育 计算机应用专业
中等职校教师，要主动尝试创新的教育教学方法，坚持“做中学、做中教”，如结合专业实际，大力推行项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学、主题教学和岗位教学，不断增强课堂教学的实效性和针对性。在此，我们以中等职业教育计算机应用专业为例，积极探索如何开展情境式教学。
一、创设课堂教学情境，激发学生的专业兴趣
中职学生的学习原动力是学习兴趣、专业兴趣。广大学生只有形成了比较浓厚的学习兴趣、专业兴趣，才能产生比较强烈的求知欲望。计算机应用专业的课程，对中职学生来讲，几乎是全新的课程，部分学生由于种种原因，往往觉得课程索然无味，容易出现厌学心理，产生学习畏惧感，丧失学习的兴趣和信心。在教学实践中，我们要努力创设学习情境，培养学生的专业学习兴趣。例如：在教学网页设计课程时，由于学生对上网具有浓厚兴趣，所以在学习网页设计前，教师事先可以准备PPT，让学生欣赏一些设计精美、布局合理、风格突出的网页，而不能仅仅局限于学生手上教材里呈现的课程资源。学生通过欣赏这些优美的网页，无形之中会自然而然地产生自主设计网页的专业学习兴趣。
二、创设课堂教学情境，提升学生的学习能力
1.以优化的情境培养学生的自主探究能力
在学习过程中，学生自主学习的内驱力来源于探究的欲望。广大教师要善于激发学生的探究欲望，促使学生形成对所学专业知识的浓厚兴趣，逐步产生主动的学习态度和坚强的学习意志，为有效的学习奠定基础。因为只有学生主动参与教学活动过程，他们才会想说、想做，愿意主动思考。因此，在职业教育教学过程中，教师要善于针对专业课程的特点，创设有效的教学情境，激发学生的探究欲望。例如：在学习Excel时，教师可以不按照书本上的顺序按部就班地讲解，而是以制作学生成绩汇总表，引出我们需要掌握Excel的计算功能和解决实际问题的需要，如求和、统计最高分、求平均分、按照总分排序、排名次、图表的制作……数据由学生采集身边的数据，分小组来完成。我们通过创设真实工作任务的学习情境，引导学生自主探究，激活学生思维动力，激发学生创新意识，为产生理想的教学效果奠定基础。
2.以优化的情境培养学生的小组合作能力
小组合作学习有利于学生之间彼此交流、互学互进、互爱互助、共同进步。小组合作学习不仅有利于促进学生的认知发展，而且有利于提高学生的综合素质。例如，在进行《计算机网络技术》综合布线章节的教学中，当学完了基本知识点后，教师可以组织学生进行综合布线设计施工实训项目，让学生通过小组分工合作、同心协力共同完成真实的工作任务。在实践操作过程中，每个学生遇到问题，既可以问问老师，也可以问问自己的同伴，共同分析问题、解决问题。我们通过创设小组合作的学习情境，可以有效地培养学生的合作学习能力。在教学实践中，有的小组长管理协调能力比较强，整个实训项目任务分工非常合理；有的小组成员动手能力比较强，在仿真墙上线槽的布局设计比较合理，出色地完成实际操作任务。因此，我们通过开展小组合作学习，让学生做到“学会”“会学”“乐学”“好学”，切实提高课堂教学质量和教学效果。
三、创设课堂教学情境，提升学生的创新能力
排版实训总结范文第4篇
关键词：工作过程；平面排版设计；项目教学
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)26-6321-02
Practice and Exploration of the Graphic Layout Design Project-teaching Curricula Based on Working Process
WU Xi-ying
（Weifang Vocational College,Weifang 261031,China）
Abstract：The graphic layout design curricula adopted teaching method of items management is Necessary requirement for the development of education teaching model, it breaks down teaching content into viable projects,and it adoptes the way of workintegrated learning , student-centered and the guidance of teachers ,integrate theory with practice,then it improves the students’comprehensive ability of solving physical problems.
Key words：working process; graphic layout design; project-teaching
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010－2020年）（公开征求意见稿）中要求职业教育要把提高质量作为重点，要以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革；要增强职业教育吸引力，改革教学模式，积极推进“双证书”制度，推进职业院校课程标准和职业技能标准相衔接；完善就业准入制度，执行“先培训、后就业”“先培训、后上岗”的规定；要建立健全职业教育课程体系。
当前，高校培养目标与课程模式的不协调造成了一系列的课程问题。而课程问题又造成了人才培养质量与社会需求之间的系统性偏差和结构性矛盾，成为高职教育快速发展过程中的主要矛盾。基于此，我在《平面排版设计》课程的授课中采用了基于工作过程的项目教学法。“项目教学法”通过实施一个个完整的项目，在课堂教学中把理论与实践教学紧密有致地结合起来，充分挖掘学生的创新创造才能，提高其动手解决实际问题的能力，来进行的教学活动。
1基于工作过程的平面排版设计课程的项目教学
1.1《平面排版设计》项目教学的分析
高等职业教育是着力构建以就业为导向，基础理论扎实、专业知识面宽、动手能力强、具有较强适应能力和可持续发展的人才培养机制。它的突出性特点在于培养学生的岗位实践能力，因此，我在教学中将“以岗位任务划分为主线”安排教学进度，摒弃过去“以知识发展为主线”的思路，根据实际情况和学习知识的规律性、连贯性，以项目为导向进行授课。从培养高职学生的职业核心能力为出发点，体现以行动为导向、以学生为中心的由学生自主建构知识与技能的过程。学生可利用自主学习的空间和时间，按照获取信息（明确项目任务）、制定计划（学生制定、教师审查并给予指导）、做出决定、实施计划（学生分组及明确分工）、检查评估、评价反馈等项目教学的步骤，在实施项目过程中，产生丰富的学习经验，提升了个性化的创造表现。
1.2构建《平面排版设计》项目课程体系及实施项目教学
实施项目教学法成功的关键是构建《平面排版设计》项目课程体系。通过对社会工作岗位群和毕业生的调查分析，得出各工作岗位的工作任务，将工作任务按照工作流程融入到教学中。学生通过对该课程的学习，熟悉了平面设计与排版行业的工作流程，继而明确了本课程针对的岗位群。在教学中，可将独立的知识点内化成网络，构成体系。从而将教学目标转化为生产目标，教学过程转化为生产过程，采用“学做结合”的方式，达到教学效果和教学价值的最大化。
从平面排版设计的基础项目“基本图形及色彩”入手，拓展到排版设计领域中四种典型设计类型：装帧设计、宣传册设计、招贴设计、包装设计。每一种设计类型的产品在设计与制作时都经过四个环节，即产品设计、素材采集与处理、产品制作、印前处理，这四个环节可以为一套项目完成过程中的四个必经流程，也可延伸为四个相对独立的工作岗位，可单人独立完成，充分体现了平面排版设计课程的职业性和实践性。具体教学计划见表1。
表1《平面排版设计》课程体系
具体实施过程分为两大部分,第一部分：主要通过示范经典作品讲解让学生对平面排版设计的类型、任务、生产评审标准以及此项目所涉及到的工具、命令和技巧等有个大致的了解，并给学生提供一些国内外优秀的排版设计作品，让学生欣赏,以此激发学生的创作欲望。第二部分：让学生分组学习，进行项目训练。在各项目经理(小组组长)的指导下学会使用新工具,新方法,利用经典案例或效果，学习各种工具命令的用法,掌握各种技巧，分组设计排版作品。
完成课程目标时，从学生实际出发，实施每个项目，从“学生接受任务、小组分工”到“明确任务的目标与要求，根据作品设计整体规划，准确把握设计的主题”，再到“学生通过多种形式搜集任务的相关资料并进行取舍、整理资料”后，“以小组为单位制订项目实施任务、教师进行评价”、“学生以小组为单位按计划实施项目(到实训室完成或在课下继续)”，最后完成项目，进行“项目成果汇报总结，小组互评，教师点评”、“完善作品、项目作品上交”等程序完成项目的任务。
1.3实施项目教学过程中的问题
1）教师备课要进行针对性项目备课。制定项目教学计划需包括项目的题目与目标、任务的内容与要求、设备场景、工具材料与信息资料、科学分组与完成时间。制定的目标要求要与学校培养目标一致，以培养学生的学习能力、方法能力、社会能力和提高其综合素质为目的。
2）项目教学的主要过程，将以学生自主的学习为主代替以前的以教师讲授为主的学习，学生自主践行、自主操作，践行、操作过程要循序渐进、遵循辩证认识规律。
3）要重视项目成果和学习方法的评价。可通过教师与学生面批，教师与学生、与作品面对面，共同发现设计作品的优缺点，共同评价，讨论进一步调整、改进的办法；学生各自向老师、同学讲解思路，展示作品，汇报计划实施后的体会，最后评出优秀作品。
2实践项目教学的反思
通过在平面排版设计课程中采用项目教学法,我觉得在实施项目教学的过程中还要做到以下几点：
1）实施项目教学法，教师要转换观念，从讲授者、灌输者转变为组织者、引导者。教师要充分理解角色的转换，在学生遇到困难时为其铺路搭桥；在其学习懈怠时，提出问题，引导学生去探究；在学生完成项目后，及时评价鼓励，调动学生学习的积极性。
2）不能太教条，只重视项目的完成。项目教学应注重创新性，项目的结果不是唯一的，问题解决的途径是多元的。避免学生死记硬背，方法单一，导致其只知其一、不知其二的现象。
3）通过项目教学还可以进一步组织不同职业领域、不同专业和工种的学生参加项目教学小组，通过加强训练，培养学生在工作中与不同专业、不同部门的同事之间的协调、合作的能力。
3结束语
实践证明，基于工作过程的项目教学法在平面排版设计课程的应用，不仅提高了学生的自主学习能力和创新能力,学生能学以致用；而且培养了学生在团队合作、解决问题以及沟通等各方面的综合能力。实施项目教学有效地建立了课堂与社会生产、生活的联系，较好地实现了高等职业教育的基本培养目标,值得我们去不断地研究和推广。
参考文献：
[1]姜海燕.项目教学法在高职教学中的运用[J].职教论坛,2004(10):33.
[2]马成荣.职业教育课程开发及项目课程设计[M].南京:江苏科学技术出版社,2006(9).
排版实训总结范文第5篇
【关键词】中职生；计算机实践能力；就业能力
随着网络社会的不断发展，计算机已经成为现今社会生活和工作不可或缺的一部分。在中职院校中，验证计算机教学是否有效的方法就是看中职生的计算机实践能力以及毕业后的就业能力。利用实践实训教学，对于中职生提高计算机实践能力是非常有效的手段。而实践教学既在于“教”的落实，还在于对学生的“学”的实践。对于中职院校的计算机教学，要有明确的定位，全面考虑中职生进入社会工作所需要的计算机专业技能，提高计算机专业学生的就业能力。以下笔者对中职生的计算机实践能力要如何提高，做了如下分析，给广大中职院校计算机专业的教师提供一些参考。
一、要想提高中职生计算机实践能力，首先要对本专业进行合理的定位
计算机专业的知识涉及到方方面面，没有人可以样样精通，首先中职院校要根据市场对计算机人才不同的需求，对专业进行合理的定位与设置，全面考虑学生日后的就业能力。
由于学生的个体差异性和掌握知识的程度不同，让学生对自己的知识水平进行客观的分析，并对自己要着重哪方面计算机课程的学习进行合理的定位。要根据中职生基础知识以及学习能力普遍不高的缺点以及市场对人才的需求，应该把目标定位在办公自动化操作员；网页、动漫制作；平面设计排版、立体绘图；初级程序设计员；局域网管理员这几方面的专业学习。学校对计算机专业课程的设置也要相应定位在计算机应用技术，多媒体技术、网络技术、图形图像设计等方面。
二、提高中职生计算机实践能力的关键是要对课程进行合理设计
合理的专业设置，可以让中职生在最短的时间内分析自身的能力，并在这个范围内给自己确定明确的学习目标。想达成目标，就要有相对应比较合理的计算机教学体系来加强对计算机专业技能的培养。设置计算机课程时要以专业培养人才的目标为基础，不过，各个专业都不是孤立的，在设置课程时一定要把各个专业的知识进行融合，但一定要分清各专业课程知识的主与次，根据这些来对计算机课程进行合理的设置。
对于网络技术专业，在课程设置时要侧重网络操作系统方面，主要培养网吧或者小型企业单位局域网络的网络管理员，但为了满足日后的工作需要和提高专业技能水平，必须结合网络规划组建以及互联网相关方面的课程。
而图形图像专业的学生，网页设计以及动漫方面，要加强对dreamweaver、javascript、access、flash等软件的学习与应用；平面设计及立体绘图方面，则要着重photoshop、corel draw、illustrator、pagemaker、autocad、3d max等这些常用软件的学习与应用，培养能够单独进行网页制作，动漫设计，平面设计排版与房地产效果图设计等相关工作人员，并融入日常软件安装与硬件维修以及互联网相关的课程，提高综合的就业能力。
通过以上的列举，无论计算机的专业与课程如何划分，一定要专业技能的训练为核心，让计算机课程为其服务。
有了合理定位的专业课程设置，计算机专业教师利用案例、演示这些实践性强的教学方法，让教学的过程更加具体化和直观化，用生动、具体的方式把知识传授给学生，创造轻松愉悦的课堂环境，让学生直观的体会到计算机知识的新奇与新颖，产生进行尝试的欲望。
三、通过上机实践来提高中职生计算机实践能力
3.1 理论知识与实践能力训练相结合
在计算机专业课程的学习过程中，学生要想真正的了解并熟练掌握某个软件的使用方法，在对理论知识进行全面系统的了解以后，必须要进行大量的上机实践，让基础的理论知识为学生的实践能力服务，应注重对学生实际动手能力的培养和训练，一定要合理分配理论课程与实践课程的课时比例，在注重理论知识的同时还要加强实践能力的训练。
3.2注重夯实基础
基础知识的实践是所有计算机专业的学生都应完成的实践任务。锻炼计算机专业学生掌握基本的计算机使用，如：键盘和鼠标的使用，最基本的打字技能以及基础办公软件的应用。比如在打字技能的训
中，首先要保证学生的坐姿、动作、指法的正确，并在熟悉键盘各个按键的基础上，进行盲打练习，还要逐步对打字的速度进行提高。
技能知识的实践是每个计算机专业的学生都必须掌握的技能，是就业能力高低与否的体现。例如图形图像处理专业的学生在学习photoshop这一软件时，要着重基础工具的学习和使用，掌握基础的应用知识，学会使用基础的文字处理以及图像处理，能够熟练应用移动、裁切、套索、钢笔等工具，让学生制作常见的平面广告宣传单，在这个过程中熟悉工具的同时，并了解相对应的快捷键，提高工作的效率。
3.3 任务驱动教学法与案例教学法结合应用
教师在计算机课程的教学中，应用任务驱动教学法与案例教学法，在设计课程时，要用案例引导与任务分解的方式，让学生在实践中不断提高实际操作的技能。让学生对案例解决的相关知识与方法，进行直实系统的详细了解，并在任务驱动的作用下，让学生成为主体，让求知欲去驱动学生积极的在实际案例中去应用所学的知识，让学生用热情的心态和积极主动的探索去完成自己的学习任务。
3.4 给学生提供机会走入社会实践
要想提高计算机学生的实践能力，注重在于实践。在学习过程中即使在课堂实际上机操作和在实际的工作环境中学习是不同的，课堂没有实际工作的氛围，例如，学图形图像处理侧重平面设计方面的同学，教师可以联系大的广告公司作为实践基地，让学生进行针对客户的平面广告设计操作，并解决在工作当中所遇到的各种问题，总结自身不足并对不足之处进行更深入的学习，体现实践的真正含义。
综上所述，中职院校对学生的培养目标就是实用的技能型人才，要让实践实训教学成为中职院校的主要教学目标，通过对计算机基础知识，技能知识的实践，结合任务驱动教学法，并在教学中根据专业对口安排学生进行社会实践，让学生在实践的过程中充分的掌握计算机技术，并了解自己专业侧重的目标在就业时所需的具体知识技能，只有这样才能全面提高中职生的计算机实践能力和日后的就业能力。
【参考文献】
[1]王丛会. 中职计算机实践课程教学方案构建的有关探讨[j]. 教育教学论坛. 2013（40）
排版实训总结范文第6篇
关键词 计算机 中职物流专业 教学模式
职业教育就是就业教育，中职专业课教学的出路只有联系企业，将企业的需求纳入课堂教学之中，才能让专业教学为学生毕业后的就业打好基础。最近几年，很多中职院校对物流专业中计算机课程的开设和教学都在不断探索之中，究竟物流专业的学生需要学习哪些计算机知识，才能满足我国目前和将来社会发展的需求，促进我国物流业的发展呢？本人经过多年从事计算机和物流管理专业的计算机课程的教学和探索，依据物流专业学生毕业后的工作岗位情况，我认为如何使教学与就业相结合，充分发挥计算机技术在物流行业的有效使用才是我们教学的目的。下面结合“演-练-评”三位一体的教学模式对我校的物流专业计算机课程教学分析如下：
我校中职物流专业开设的课程有两大部分，一是文化基础课，包括语文、职业道德、法律、数学、英语、写作、书法、就业心理教育。二是技术理论课，包括计算机基础、办公软件、会计基础、礼仪沟通、财务软件、商品学。专业课：物流法规、物流信息系统、物流设备、市场调查、企业参观实习。
目前，我校的中职毕业生在河南长通、豫新、万里、金辉等大型物流企业实习工作岗位主要有：1.财务部整理统计单据、催收货款。2.信息部输入电脑单据。3.物流总部或分理处开具电脑单据进行收、发货。4.客户服务。
以上岗位的工作内容不太复杂，易操作，但要求细心、专业。
针对以上工作岗位的需求，我们的教学工作也应采取专业知识层层推进，工作能力逐步提高的训练方法，有效地利用“演-练-评”三步走的立体教学模式，教学目标明确，针对不同素质、特点的学生，培养其工作岗位需求的知识、能力。
学生毕业实习时应具有的知识和能力是：有良好的职业道德，一定的交际沟通能力，掌握基本的财务知识，熟练使用计算机办公软件，每分钟打字速度要在50字以上，物流系统专业知识扎实、全面。下面针对各岗位中计算机知识的教学方法加以说明：
1.财务部整理单据、催收货款。
本岗位的重点课程是《会计基础》和《财务软件》，第一学期学习《会计基础》，课堂老师讲解会计知识，学生课下演练《会计案例实训模拟题》，老师进一步讲解实训题，让学生在情景案例中掌握财务知识。第二学期学习《会计软件》，老师讲演，学生上机练习，老师再评价总结，最终使学生熟练使用电子财务软件，达到会使用计算机整理物流出入库等单据、催收货款的能力要求。
2.信息部输入电脑单据。
本岗位的重点课程是《计算机基础》和《办公软件》及物流系统知识，第一学期学习《计算机基础》，老师讲演，学生上机练习，主要是打字、五笔字型的学习，第二学期学习《办公软件》，主要学习微软的OFFICE软件，如：排版软件word、表格数据处理软件excel。本岗位要求学生打字要使用五笔，打字速度必须在每分钟60字以上，工作要细心、专注，老师在讲课时需注意这一点，加以点评和总结。
3.物流总部或分理处开具电脑单据进行收、发货。
本岗位的重点课程是《物流法规》、《物流设备》和《物流信息系统》，前两门课程理论性较强，学生要记住重点法规，《物流信息系统》老师则利用“演练评”模式教学，学生上机操作练习物流信息软件，熟悉物流流程中收发货的程序，老师进行讲评总结收发货中注意事项及如何正确开具收发货单据。
4.客户服务。
排版实训总结范文第7篇
关键词:项目教学;项目设计;WORD实训
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1007-9599 (2012) 13-0000-01
一、项目教学法的含义及提出
提高学生计算机知识水平和技能能力是中等职业学校计算机教学的根本任务,在强调“以学生为主体,以能力为本位,”大力提倡课程改革的今天,传统师本主义教学方法已不适应现行的教学要求。如何才能调动中职学生的学习自动性、自主性和兴趣,提高计算机教学的效果呢?笔者曾在WORD教学中推广项目教学的应用,得到不错的效果,觉得项目教学值得在计算机教学中推广。所谓的项目教学法是指学生在教师的帮助下,以实际项目为目标,学生围绕项目协作、讨论,共同完成学习任务的教学活动。是培养学生的学习能力、实践能力和社会能力的有效方法。[2]项目教学的指导思想是将一个相对独立的任务项目交予学生独立完成,从信息的收集、方案的设计与实施,到完成后的评价,都由学生具体负责。[1]
二、WORD教学中项目设计及实践
项目教学的基本步骤归纳分为四个阶段:项目设计及提出项目分工实施组内交流讨论,协作完成项目总结评价。其中项目设计地最重要的原则是可实践性,老师在设计项目时,要考虑到该项目是否包含前期讲授的知识,新知识点的难度,并要从学生的实际能力出发,充分考虑到学生的认知能力、兴趣,针对不同程度的学生来设计不同层次的子项目,以保证不同程度的学生都可有操作的子项目,同组齐心协力完成整个项目。
在使用项目教学法过程中,项目应是针对某一个教学内容而设计的能由学生独立完成、可以收到良好效果的任务,以学生在实践中发现知识、解决问题、提高技能为根本目的。项目教学法的具体实施:通常在引入一个新的知识单元时,先让学生了解学习目标,提出完成该项目所需要掌握的知识,让学生自主讨论分析用;为了培养学生的团队合作精神,布置项目时,可将3到5名学生分成一个小组,共同来完成项目,并在项目完成后小组之间进行比较,以此激发学生的兴趣。在项目实施过程中,教师不要直接告诉学生应该怎样去解决所面临的问题,而是向学生提供一些解决问题的思路,为学生提供一些必要的支撑材料,引导学生自主完成项目。教师要全面观察和了解学生,发现学生普遍存在的问题时,教师应该对全体学生做解释说明。学生在完成整个项目时,教师也应该做出评价和考核,及时为学生总结项目完成的思路,项目完成时所用到的技巧,以及项目完成时的一些心得。可以让完成得较好的学生谈心得,可以让学生有成就感,加强学生的学习兴趣。
在WORD教学中,首先将WORD按实用功能划分成几大模块:文档的编辑与处理、WORD排版、表格和图表、邮件合并和文档安全,然后根据WORD在实际生活中的应用来组织项目,通过设计将上述各模块各个知识点包含在项目中。下面就以教学实例“制作调查问卷”来实现项目教学法在WORD中的应用。
“调查问卷”项目设计:
(1)项目设计的背景:每学年我们学校都举行两次全国计算机等级考试,为了帮助学生对考证的相关信息的了解,要求学生利用WORD所学的知识制作一份调查问卷(问卷具体内容由每组的学生自己定义)。
(2)项目目标:通过制作“调查问卷”让学生熟练掌握WORD文档的编辑与处理、WORD排版、表格、控件插入等功能及处理一份完整文档的过程。
(3)项目实施:布置项目时,将3到5名学生分成一个小组,共同来完成项目,并在项目完成后小组之间进行比较,以此激发学生的兴趣,在项目实施过程中,教师不要直接告诉学生应该怎样去解决所面临的问题,而是向学生提供一些解决问题的思路,为学生提供一些必要的支撑材料,引导学生自主完成项目。如在制作调查问卷表时,首先需要确定纸张(页面设置操作),然后设计问卷的标题并输入问卷的说明文字(插入艺术字、图片及文本框并设置其格式),再设计问卷的具体项目信息(表格的插入及格式化,使用选项按钮以及复选框等控件来设计项目信息,以方便受访者选择所需要的项目),完成效果如图。
在word教学过程中,电子墙报是知识点用得最多的项目,在讲授完WORD课程后,笔者就向学生布置了这样的一个项目:要求学生分组设计“庆元旦、贺新年”的电子,其中包括信息资料的收集、文字的载入、文档的格式设置(包括字体、字号、字形、对齐方式、行间距和段落的缩进等格式设置,行间及段落的合适设置)、表格处理、图文表混合排版(文本框、艺术字和图片图形处理、栏格式、边框底纹、页眉、页码、页脚的设置等操作处理,艺术字及图片的环绕方式、图片的处理、版面整体效果)、文档打印等。为了培养学生的团队合作精神,在布置该项目时,将3到5名学生分成一个小组来共同来完成项目,在完成项目的过程中,学生对word的知识点有了更深度的认识,掌握的知识也更为全面,取得很好的教学效果。
三、项目教学法在WORD实施时要注意的问题
(一)要设计好项目,明确目标,把总项目细分成一个个子项目,让不同层次的学生都能参与到项目中去,这样才能更好调动学生的学习积极性。
(二)学生分组要以好带差。一般以6-8人为一项目组,遵循以好带差的原则,使每个项目组的总体实力保持同一水平线,而小组内的成员既有分工又要合作。
(三)项目教学法对老师专业水平提出更高的要求。项目教学法,老师的任务并不是减轻了,而是加重,因为老师从项目的设计提出到完成要全程参与,所花的时间与心思比传统的备课改作业更多,同时在实施阶段,教师要有时回答学生的各种问题,还要为学生创造学习氛围,培养合作的能力,这对教师的能力水平提出更高的要求。
四、结束语
项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”,有效促进师生课堂上的互动,提高学生的学习主动性和学习兴趣,从在WORD教学中采用项目教学法取得的效果来看,在项目教学法中,学生的计算机技能能力、职业素养和团体合作精神都得到一定程度的提高。所有,项目教学法具有很这几年来借鉴及推广价值,值得我们每一位计算机教师作进一点的研究和探讨。
参考文献:
排版实训总结范文第8篇
《网页设计》课程是计算机应用技术、计算机网络技术、电子商务等专业的必修课，是一门实践性很强的课程，通过学习本课程，可以为学生今后从事网站开发与设计领域的相关工作打下良好基础。另外，良好的网页设计能力是计算机相关专业毕业生必须具备的基本能力之一。作为高职院校，应注重职业能力培养，考虑对网页设计课程的教学内容进行改革，以工作过程为导向，规范课程教学的基本要求，提高教学水平。
1 教学内容分析
网页设计是高职院校电子信息类专业的专业核心课，教学内容主要包括HTML语言、CSS样式表、Dreamweaver、JavaScript、网站维护等内容，其后续课程包括Photoshop图像处理技术、flash制作、ASP程序设计、数据库等。
对高职学生来说，网页课程难学的原因很多，分析教学内容方面的因素，主要有：课程与教学内容缺乏实用性，教师教学过程以学科为中心，系统讲解知识点为主；网页语法规则繁多，传统的教学过于强调语法，没有按照认知规律合理编排教学内容，导致简单问题复杂化，造成学生学习难度大；过于重视系统性和全面性，长篇累牍，学时与内容矛盾突出；实践教学方式、手段不适应时代需要，学生职业能力培养没有落到实处。
综上所述，本着“实用”和“够用”原则，在课程定位的指导思想下，以培养学生的职业能力为目标，大胆取舍教学内容，重点讲解实际工作过程中网页制作实用技术。
2 学情分析
2.1 高职学生特点。抽象思维能力一般，缺乏良好的学习习惯，学习的主动性、探索性不够。排斥理论知识的学习，却对动手实践具有强烈兴趣。
2.2 教师对策。针对很多学生抽象思维能力差，不喜欢枯燥的理论学习，但在动手能力上素质较好的情况。在教学活动中，教师应该以工作过程为导向，考虑学生已有的知识水平，设计出符合认知规律的教学过程。并在教学活动中融入较多的实践动手项目，激发学生兴趣，提高学生的参与度。同时注意把握问题的难度，设置合理的梯度。使学生不断增加成就感，并逐渐认识到“枯燥的理论”对“动手实践”的指导作用，从而产生对理论学习的需要和自主学习的欲望。
3 教学设计思路
3.1 理念。基于工作过程开发网页设计课程。
3.2 教学总体设计。（1）课程内容改革：针对IT行业对“网页设计师”职业的岗位要求，课程内容以网站前端技术为主；（2）实践教学改革：以项目为载体，用一个小型网站项目案例贯穿整个课程的教学，如下表1所示。对网站项目进行分解，分解为若干个子项目单元，将网站前端技术的知识点映射入各个子项目单元。同时力求让课程的每一个教学模块基于工作过程来设计，做到“教、学、做”一体化，真正地强调学生的动手能力；（3）考核方法改革：形成式考核为主，提倡职业标准，切实保障教学效果。
表1 小型企业网站项目举例
序号 模块名称 知识点
1 建站准备 需求分析
2 规划设计网站 网站规划设计知识、网页配色
3 准备素材 用potoshop（PS）制作网站logo及相关图片，掌握PS在网页设计领域的应用
4 定义站点，制作公司首页 Dreamweaver中站点的创建与管理，CSS+DIV应用
5 设计制作栏目1-公司概况 网站中字体搭配与排版
6 设计制作栏目2-企业相册 表格、网页中的多媒体应用
7 设计制作栏目3-产品展示 超链接、CSS
8 设计制作栏目4-留言板 表单、数据库访问
9 网站整合与 申请空间及上传网站等
3.3 教学单元设计。单元学习情境的设计要有针对性，基于工作过程设计单元学习任务，重点训练学生的网页制作能力。对主要教学单元采取任务导入、要点分析、示范操作、项目实训、总结提高五步走。其中教学重点难点需要反复多次训练，可以补充小实例作为项目案例辅助，才能达到较好的效果。
单元设计关键点：首先以贴近工作实际的小例子导入，由浅入深。每个单元理论和实践的比例应不超过1：1，尤其注意实例的选取，尽量有实际意义，避免单纯为了讲解知识点之用；其次讲练结合，在课堂上让学生动手制作网页。考虑到高职学生课后自主学习较差，并且课上实践，一旦遇到困难教师可以及时给予鼓励和指引。有利于学生少走弯路，尽快树立信心，而不是被大量困难吓倒；再次实训项目精心设计梯度，由浅入深，循序渐进，使学生实践中不断积累信心，最终取得良好的学习效果。
4 教学方法与手段
4.1 采用项目教学法，以学生为主体、教师为主导，通过共同实施一个完整的工作项目而进行的教学活动。具体来说，本课程以网站项目带动教学，完成一个网站项目的全过程实际就是学生掌握网页设计知识、转化网页制作技能的过程。
4.2 理论与实践相结合，结合项目案例和教学实例进行教学。项目案例从面向工作过程的实际项目中提取，覆盖全部教学重点；教学实例紧密契合各单元的知识点，小而精。
4.3 讲解与多媒体演示、开发环境演示相结合。理论知识的讲解借助于多媒体教学设备，制作生动的PPT课件；遇到教学重点和难点及时切换至开发环境进行实战教学。
4.4 教师讲授与学生讨论相结合。完成单元教学后，根据教学重点和难点布置若干思考题目，学生分组完成；教师安排时间组织学生进行讨论，由每小组派代表讲解；最后教师点评总结。
4.5 教室课堂与网上课堂相结合。将电子教案、实验模版、趣味思考题目和项目案例都上传至校园网FTP上，供学生复习和自学；同时利用网络QQ和电子邮件系统可随时给学生答疑。
5 考核办法
以形成性考核为主。学生成绩由平时成绩和期末考试成绩两部分构成，其中期末成绩占比不超过40%。平时成绩包括出勤和项目成绩。重点考核学生实训子项目和实训报告的完成情况。需要教师注意教学过程中的质量监控，提倡职业标准，使大多数学生提高实际的网页制作能力，满足未来职业岗位的要求。