空调实训总结
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇空调实训总结范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
空调实训总结范文第1篇
关键词：竞赛训练 日常实训教学 以点带面 利弊分析
为充分展示职业教育改革发展的丰硕成果，促进职业院校与行业企业的产教结合，更好地为我国经济建设和社会发展服务，近年来教育部、中国职业技术教育学会等部门每年都举办全国职业院校技能大赛，促使各职业院校在教学中寻求创新与提高，期望职业教育能产生质的飞跃。各省市教育部门对此十分重视，积极开展各项目的技能竞赛。笔者所在学校参加了近三年的制冷项目竞赛，通过不断的努力和改进，取得了较好的成绩，在市制冷技能竞赛中取得第一名，并在省赛中获得二等奖。鉴于竞赛实训方案对于提升参赛学生的技能水平有良好的促进效果，笔者尝试将技能竞赛的训练方法应用到日常实训教学中，期望以点带面，有效地提高全体学生的技能水平。
一、竞赛训练方案在日常实训教学中的应用
制冷项目技能竞赛是以THRHZK-1型现代制冷与空调系统技能实训装置为平台，竞赛内容包括：完成电冰箱维修与空调器制冷系统的组装、调试及运行；完成电气系统的安装、调试、运行及维修；书面解答与上述实际操作相关的理论知识和工作原理知识等。而笔者所在学校的制冷实训教学是以电冰箱维修与空调器安装维修为主体的，与竞赛要求的技能和知识基本相同，因此将竞赛训练方案应用到制冷日常实训教学中是可行的。通过实践证明，这种做法可以激发学生的学习兴趣，增强训练效果，提高学生的技能水平。具体做法如下：
1.模块化训练
制冷技能竞赛所包含的技能知识可分为以下模块：空调系统管路制作、空调系统检漏、空调系统抽真空、空调系统充注制冷剂、空调系统电路连接、空调系统电路故障维修、空调系统试运行；电冰箱系统管路制作、电冰箱系统检漏、电冰箱系统抽真空、电冰箱系统充注制冷剂、电冰箱系统电路连接、电冰箱系统电路故障维修、电冰箱系统试运行。
以上14个模块包含了电冰箱与空调器的全部知识。在制冷实习教学中，可以先根据教学进度对上述模块分别练习，然后汇总并连贯地进行综合训练。而以往的实习模式是先把理论部分学习完，然后再开始实训。学生在这样的模式下训练会出现这样的问题：因两者相距时间太长而忘记了前面的理论知识，而要边实习边补理论。而采用模块化训练后，理论知识与技能是一起学习的，学生很容易将知识融入到自己的技能中去，知识一旦变成技能后，将不会忘记。例如，学生在学习电冰箱时，可根据学习内容安排电冰箱的实训内容；在学习电冰箱原理时要进行电冰箱系统管路制作、电冰箱系统检漏、电冰箱系统抽真空等实训。这样，学生通过实训可更加深入理解电冰箱的工作原理，比原来的训练模式有更好的教学效果。
2.速度化训练
制冷竞赛训练方案中的各个模块具有相对独立性，每个模块都可以独立进行操作训练。让学生对各项模块进行单独训练，力求做到每个单项都能一次成功，并且在保证每次成功的基础上提高速度。在制冷日常实训中采用竞赛的训练方式，也要求学生对每个模块训练不但要掌握技能，而且要进行计时竞赛。对先完成的同学进行表杨，把学生的不服输精神激发出来，这样就使枯燥的训练变成了有活力、有压力的班内竞赛。好的学生之间进行竞赛，引导差的学生加入到竞赛中，以点带面，通过竞赛给每一个学生以动力和目标，进而形成良性循环。
3.流程化训练
制冷竞赛训练的各个模块之间既相互独立又有所关连，模块拆开可以单独操作，连接起来就成为制冷系统与电路的安装维修全部过程。模块之间不是随随便便地简单连接，而是遵循了一定的顺序性和互补性。
（1）顺序性。制冷系统的各个模块虽然独立，但不意味着操作的顺序可以随意组合。各模块之间的组合有一定的顺序性，只有在上一模块完成的基础上才能进行下一模块的操作；如果上一模块未能完成，那么下面的模块将不能操作。例如，“管路制作”这一模块与“系统检漏”这一模块之间的关系，只有在管路制作好了之后才能检漏，管路都没有做好，也谈不上检漏。而电路连接则在安装管路之前之后做都可以。
（2）互补性。制冷系统的各个训练模块并不是一定要完成一项才可以进行下一项，某些模块在操作过程中是有一段等待时间的。在这段等待时间内可以进行其他模块的操作。这些可以提前操作的模块称之为嵌入模块，嵌入模块必须是独立、完整的，所占用时间也不多。如果嵌入的模块占用时间太多，在等待时间内完成不了，就会影响到原来模块的操作，使原来模块占用的时间更长甚至出错。例如，“系统检漏”“系统抽真空”“系统充注及试运行”这几个模块在操作时都有一部分时间是要求等待的。“系统检漏”要等20分钟，“系统抽真空”要等30分钟，“系统充注及试运行”要等20分钟，如果这些等待时间不做其他操作，就会白白地浪费了，而且完成整个系统的安装维修所用的时间也会比较长。所以，做这几个项目必须嵌入一些小模块，即同时进行其它项目操作。至于要嵌入哪些模块则要根据学生的实际情况，嵌入得当可大大缩短维修时间，提高效率，嵌入不当不但操作超时，严重的还会导致出错。
通过流程化训练后，在没有老师指导的情况下，学生可以自己安排训练方案，自主学习，主动优化。在每个小组之间进行交流、比赛，让学生评选出最佳、最快、效果最好的方案。最后，将最优方案公布，让全部学生学习实践，在学习实践中再挖掘方案的可优化之处。这样一步一步地得出更优的方案，没有最好，只有更好。在这样的理念指导下，不断地完善训练方案。经过一轮又一轮的学习和讨论，同学们的训练效率有了较大的提升，为将来的考级打下了坚实的基础。
二、利弊分析
1.成效
（1）有利于理论知识的掌握，由于每个模块都有相应的知识点，学生学完理论后马上进行实操训练，可以很好地将理论与实际结合起来，将知识变成技能。技能一经掌握，那么将会终身难忘。
（2）学生经过速度化训练后，在安装与维修设备时一改懒散作风，在班级里形成了比赛的气氛，相互促进提高。
（3）学生学会在繁琐的维修过程中合理安排维修流程，科学分配时间，大大提高了工作效率。
2.不足之处
要完成这套训练方案，学生在第三个流程化训练时会出现一些问题。具体来说，流程化训练要求学生对空调与冰箱的整体制作流程非常清楚，学生要一边做一边安排好下一步的内容，整个过程会非常紧张，对学生的素质要求比较高。实践证明，如果学生的素质不够，那么在操作过程中可能出现以下问题：
（1）由于嵌入的模块时间较长，导致原来模块的时间拖长。例如，利用空调保压的时间20分钟进行空调接线，但由于接线时间一般要30分钟，如果接线时不注意时间，直到接好线再进行下一步，那么就会导致原本保压的时间也拖长。
（2）由于嵌入模块出错，导致原项目出错。例如，利用空调试运行的时间20分钟进行冰箱的管路连接，但由于是在冰箱与空调两个不同的系统中操作，稍不注意就会导致上一个项目出错。
（3）由于嵌入模块时间过长，被分开嵌入到两个模块中，而在前后衔接过程中出错。例如，空调接线30分钟，要分开两部分嵌到保压和抽真空的时间内。如果两次接线衔接不当就会导致整个接线的模块出错，就相当于自己给自己制造故障了，还会影响到下一步的排故障操作。
三、解决办法
以上问题主要出现在动手能力不强或者思维能力不强的学生身上，针对这两种学生的不足，要加强以下训练：
1.加强模块化训练
只有熟练掌握各单项模块才能保证整个流程不会出错，保证在模块被拆分之后再衔接时不会出错。例如，要把空调接线模块拆分为两部分嵌入到保压时间与抽真空的等待时间内，要使学生较好地适应，在平时训练时应特别要求将接线分成两部分进行强化训练。
2.加强速度化训练
只有速度提高了，才能保证在等待时间内完成所嵌入的模块。要使速度提高，不但要动手快，还要方法得当。例如要割断铜管，假设别人要转动割刀10圏（约10秒）才能切断，而你只要5圏（约5秒）就能切断，那么你就比别人节省了一半时间。如果你只要3圏（约3秒），那你就比别人快了7秒。一套系统下来，你就比别人快了不少。
3.要求学生根据自己的情况合理安排，不要一味模仿或采用别人的方式
对于同样的方式和步骤，不同的人做起来也是有区别的。要寻找适合自己的方法，必须要经过不断的实践和改进。通过加强模块化与速度化训练后，学生基本可以克服在流程化训练中出现的问题。
四、总结
将竞赛训练方案应用到日常实训教学中，在平时的实训中创设竞赛气氛，学生更加渴望获取知识，学习积极性大大提高，对知识和技能的掌握比以前要更加牢固，他们也能更加轻松地进行考级考证，通过率接近百分之百。实践证明，这种做法可实现以赛促教，以赛促学，以赛促练，以点带面，共同提高学生的技能水平。
参考文献：
[1]刘炽辉.家用冰箱空调安装与维修(第1版)[M].北京：机械工业出版社.2012.
[2]羊爱平、徐南波.制冷空调技能实训(第1版)[M].广州：暨南大学出版社.2005.
[3]王荣起.制冷设备维修工(第1版)[M].北京：中国劳动出版社.1996(9).
空调实训总结范文第2篇
关键词：信息化教学；空调器；系统管路；3D MAX；教学实施；教学反思
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）25-0107-02
《空调器系统的搭建》这一课题选自高育出版社中等职业教育规划教材《电冰箱、空调器原理与维修》第七章《空调器》中的实训项目。在传统的教学中，大都采用学生简单的参照实物制作制冷系统的模式，由于学生初次动手搭建空调器系统，制作管路的过程中会出现大量的铜管耗材浪费和制冷部件损坏等现象，这无疑加重了教学的额外投入，并且很难收到良好的教学效果。学生一直处于一种模仿制作的状态，难以启发学生的创新能力。为了克服传统教学过程中存在的弊端，本课程的设计采用了信息化教学模式――以三维设计软件（3D MAX）为载体，将空调器系统管路的设计与空调器系统管路的搭建结合起来。这样设计不仅锻炼了学生的创新能力，同时也摆脱了传统课程中单一枯燥的模式。
经过课堂教学的实施后，对于本课程的设计，从教学目标的确定和教学过程的实施两个方面进行总结与反思。
1 教学目标的确定
结合本教材的结构和内容分析以及中职学生的认知结构和心理特征，在教学过程中制定了三维教学目标：知识目标，技能目标和情感目标
本环节相对于传统教学目标的设计，增加了技能目标和情感目标。技能目标的设计，重视了学生的动手操作环节，让学生将自主设计的空调器制冷系统通过所学的技能，进行动手搭建。情感目标的设计，通过对学生进行划分学习小组，摆脱了传统教学过程中，一部分学生“吃不饱”，一部分学生又“饿得慌”的现象，影响教学效果甚至课堂秩序混乱。采用分组式教学方式，让较优秀的学生作为老师的助手，给有问题的同学现场指导与帮助，以高带低，具有很强的榜样性和激励性。
在教学实施的过程中，上述环节的设计取得了良好的教学效果，并且课堂秩序得到了很大的提升，课堂气氛更加的活跃。
2 教学过程的实施
本课程教学过程主要分为创设情境、交流探讨、实践操作和总结评价四个环节来实施。
1）创设情境，引入新课
课程中通过向学生展示“项目任务”，由生活中常见实体空调的管路系统作为引入，通过实物展示和系统原理动画的展现，让学生直观感受到即将教授的课堂知识。并将工厂制作空调器管路的环节以视频的方式播放给学生，让学生对整个空调器的制作环节有一个简单的了解，继而以提问的方式：“我们该如何动手设计并搭建一套空调器系统的管路呢？”引起了学生极大的兴趣和求知欲，为下面的教学环节做了良好的铺垫。
在展示实物和系统原理动画的环节，加入了对制冷系统原理知识的讲解，达到了对以往知识复习的目的，巩固了学生所学的理论知识。
2）交流探讨，教师参与学生方案的论证
教师组织各个学习小组将设计的初步方案进行比较与探讨。教师将作为其中的一员参与交流，除对交流起组织作用外，还对交流做点评和点拨，以保证交流的正确性和有效性。将有代表性的小组作品进行点评。通过教师点评、团队与团队间的交流协作，确定相对更加完善的设计方案。
在明确整个制冷原理流程后，将上一环节得到的设计方案运用模拟软件进行管路的设计和系统的验证。
首先，解决四大部件在制冷实验台上的定位问题，这是整个制冷系统的基石，通过此环节的模拟，可做到实训过程中的精确定位，避免因定位错误而导致整个制冷系统的搭建错误。
下一步，铜管管路的设计。根据上一环节四大部件的定位，设计相应的合理铜管管路，做到铜管管路制作过程中损耗的最小化。此设计，突破了传统教学模式，避免了大量铜管耗材的浪费，节约资源，有效教学。
最后，学生将设计完整的铜管管路与各个部件进行模拟搭建，验证设计方案的正确性。教师在此过程中指导学生的设计，并最终得出一个完整的设计方案。
此环节在教学实施过程中略显不足之处为：三维软件的使用。教学过程中所使用三维设计软件（3D MAX）为计算机专业所用软件，在课程进行前教师已将空调器的四大部件进行设计与建模，并对学生进行了软件的前期培训，让学生仅使用拖动功能对系统进行定位，但在管路设计环节，由于学生对软件使用熟练程度的欠缺，会存在部分铜管管路尺寸和设计管路走向出现差错的现象。
3）学生进行动手实践
学生讲上一环节模拟验证正确的设计方案安装到制冷实验台上进行实践验证，让学生将空调器系统压缩机、冷凝器、节流装置和蒸发器四大部件按照模拟软件设计的方案进行定位与组装。
因为有了前面方案的论证，所以此环节学生试验台动手操作过程中可对部件准确定位，并迅速制作好连接各部件的铜管管路。最后学生将铜管管路与各部件进行连接搭建，完成一整套空调器制冷系统的搭建。
4）总结评价，巩固提高
小组间互相查看最后实体搭建效果，推选设计最优的小组派代表和全班同学分享交流。老师最后进行课堂总结、小组评价，体现了主体性课堂教学模式，以学生学的主动性为基本要求，充分利用现代化的信息教学模式，进行研究性学习。
评价环节，教师对各小组的完成情况进行客观的评价，小组长对自己小组完成任务的程度进行主观评价，教师评价与小组自评各占50%，做到了主客观的全面评价，给出同学本次课程的成绩。
最后对本课题的教学实施做如下总结：本节课主要采用“任务驱动”教学法，运用多媒体辅助教学，整堂课的设计从学生的实际水平出发，教师通过布置有针对性的具体任务和提出问题，让每位学生都真正的动起来，积极参与到课堂中来，让他们通过团队协作分析问题，从实践中得到结论，达到对知识点的理解和掌握。
相比传统教学过程，本课程设计通过上述过程的设计与实施，避免了因系统设计缺陷而造成的大量耗材的浪费以及实验设备的闲置，节约了教学资源并使教学资源得到了最大化的应用。
本次课程的不足之处在于：由于学生所使用的是计算机专业的设计软件，所以在教学过程中，学生亟待提高的是对软件使用的熟练程度。
总体而言，本次课程的整个教学实施过程还是比较流畅顺利的，让学生有足够的能力展现其设计作品，提高信心，让项目教学更好地落实到实处，也让学生通过系统的模拟设计和验证，不会出现动手操作时无从下手的窘况。彻底的解放了学生，让学生走上创新之路。
参考文献：
[1] 林金泉.电冰箱、空调器原理与维修[M].3版.北京：高等教育出版社，2012.
[2] 杨立平.电冰箱与空调器维修实训[M].北京：高等教育出版社，2003.
[3] 戴士弘.职业教育改革课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.
空调实训总结范文第3篇
导读：项目教学法是基于建构主义学习理论，源于德国“双元制”职业教育模式产生的新型教学法，是师生通过共同实施一个完整项目而进行的教学实践活动，其中的项目既可以指以生产一件具体的具有实际应用价值的产品为目的的工作任务，也可以是一项服务。职业教育“项目化”课程模式的目标是为学生提供其职业生涯所需要的实践知识、操作技能和职业态度，体现的是工作过程、行动导向的课程与教学理念。通过岗位任务的分析、主题任务的确定、项目情境的创设及典型产品的形成等方式，建构职业院校学生健康、优质生活所需要的实践知识、操作技能和职业情操，培养学生的创新精神、团队意识和合作态度等职业素养。随着职业教育教学改革的不断推进，项目化教学在实际课堂教学中取得了不错的教学效果，但还存在一些需要探索和完善的地方，如项目化教学中教师的及时辅导与师生比例之间的矛盾；项目严格的时间控制与学生个体适应能力之间的矛盾；教师的双师型要求与职校师资来源之间的矛盾；等等，很多问题都需要在发展改革中研究解决。另外一个在实际教学中需要注意的是，作为以行动为导向的一种教学法，项目化教学有其适用的范围，并不适用于所有的课程，还要积极关注其他行为导向的教学法，如“头脑风暴”教学法、张贴板教学法、模拟教学法、角色扮演法、案例教学法、引导文教学法等，根据课程特点，以提高学生的能力为目的，选择合适的教学方法开展教学。
【摘 要】项目式教学普及于职业教育的专业课教学中。要想搞好项目式教学，提升教学成果，必须要有一套适合实际教学需要的项目式教学教材。中职教学制冷与空调类的课程教材比较注重理论教学，不适合进行项目式教学使用，对校本教材的开发与编写显得很有必要，须整合专业课程，综合优化教材；针对教学实训设备，设置教材项目任务内容；兼顾基本内容，提高通用性；针对学情，科学选择项目内容；选择合适版式，谋篇布局。
【关键词】项目式 校本教材 开发 编写
一、教材调研
职业学校的电气技术、机电应用技术、电工电子技术等相关专业，根据教育部、人力资源和社会保障部的教学大纲要求，很多开设了“制冷与空调”课程。专门给以上所述专业配套的“制冷与空调工作原理与维修”的教材比较少，且多为理论内容，很难和实际教学过程中的设备及项目任务相适应。
我校教授“制冷与空调”课程的相关教师，经过多年的教学积累和总结，同时参考其他教材和最新技术资料，结合我校实际教学情况，采用自编教学讲义进行教学，形成了一套完整系统的项目式校本教材。
二、校本教材的开发与编写
（一）整合专业课程，综合优化教材
1.学制学时分析
中等职业教育三年学制通常有半年的离校顶岗实习，学生实际在校学习的时间为2.5年。一年级第二学期开始学习“电子电工基础”专业课，二年级2个学期学习“制冷与空调”专业课程。按照我校教学计划，第三、四两个学期各安排10周和6周的时间，共计16周课时用于“制冷与空调”课程教学，前10周用于电冰箱和空调制冷系统学习，后6周用于空调器电路与维修学习，课程结束后进行制冷设备维修中级工技能鉴定。
从“制冷与空调”课程学习的内容和中级工技能鉴定要求的内容看，学习内容主要是操作技能与专业理论。由于学制学时的限制，以及对电工、电子、制冷等理论的要求，要对有关专业课程进行整合、优化，形成较为综合的校本教材，才能高效完成教学任务。
2.学情知识分析
刚开始学习“制冷与空调”专业的二年级学生只有1个学期的电子电工专业知识，制冷与空调控制电路的学习基础很欠缺，要对“制冷与空调”的教学内容进行整合，优化教学内容，编写内容全、涉及面广的教材。
由于16周的教学内容都是“制冷与空调”的内容，必然导致其他专业课程教学时间减少，所以要将有关的专业课程整合到“制冷与空调”的教学中来，这样不仅学习内容和实用技术相结合，而且丰富了教学内容，优化了专业课程之间的联系。
3.基础专业课整合
电子电工专业的基础课程一般都要开设电工基础、电子线路基础、电机与变压器、脉冲与数字电路、无线电基础、传感器与控制等基础科目。在“制冷与空调”教学教材编写过程中，根据电冰箱与空调器控制电路教学项目的确定，以项目需要为抓手，以项目教学为目的，将上述各科基础专业课根据教学需求进行优化组合，抽取组编和“制冷与空调”控制电路教学内容有密切关系的内容，编写校本教材。
（二）针对教学实训设备，设置教材项目任务内容
我校编写的“制冷与空调”教学教材，技能训练的部分都是针对自有的设备进行设计编写的。为配合项目式教学的顺利开展，我校目前的教学设备主要有四个部分。
首先是实际空调器设备。考虑到实际空调器电路结构的不同，教学过程中采用三个不同的品牌、形式的产品，共设定15个工位，来满足项目式教学过程中学生的分组教学活动，以及学习市场上不同的分体式空调结构。
其次是全国职业院校技能大赛制冷与空调专用设备。为了适应职业教育与发展的要求，满足我校师生参加各级各类制冷与空调项目技能比赛的需要，我校购进六台制冷与空调比赛专用设备，以实施项目式教学，进行参赛选手技能训练和理论学习。
再次是制冷与空调教学演示的教学实验设备。在教学过程中，制冷系统和电路工作原理可以使用模拟的信号状态变化以及各类仪表来演示，直观地呈现在学生的眼前，使学生更加容易理解制冷与空调设备的工作过程和原理。
最后，利用淘汰下的空调器，弥补设备的欠缺。
各个学校很难做到教学设备统一，而全国大赛的竞赛设备是统一的。这样针对设备编写的教材就具有很强的通用性和针对性，不仅可以自用，还可以和其他学校交流使用，甚至公开出版发行，大范围推广运用。
（三）兼顾基本内容，提高通用性
校本教材要具有很强的针对性和目的性，它不是国家规划通用教材，而是自编自用的。又由于很多教学设备都是上级教育主管部门指定的，并且理论内容基本都是通用的，所以校本教材编写时应适当注意通用性，以利于正式公开出版，推广教学经验。同时编写校本教材还要和教学模式、手段等相结合，所以要注意编写的理论教学内容、操作技能训练教学内容，以及教材的排版模式等。
“制冷与空调”的教学内容，其制冷与控制原理，以及制冷系统管路的制作与操作流程等都是基础内容，和设备的不同没有太多的关系，所以在编写教材时适当侧重这些项目内容设定。
（四）针对学情，科学选择项目内容
中职学生的学习能力普遍不是很强，教学大纲对学生的基本要求是能懂会干，对理论的要求不是很高，注重的是操作技能训练，所以要根据教学大纲和学生的实际学习能力，根据实际制冷与空调维修的需要，选择合适的项目内容编写教材。
（五）选择合适版式，谋篇布局
教材编写在设计教学内容上进行项目内容科学分解，以任务驱动进行学习和训练来完成项目内的各个任务，每个项目配若干任务书。校本教材设定12个项目，每个项目有3～5个任务内容，每个任务和项目完成后都要进行测评、总结等。在每个项目和任务中，合理安排基础知识和技能训练两大模块。
空调实训总结范文第4篇
一、角色模拟及其应用
1.暖通空调角色。学生通过模拟实际工作中的角色，站在不同的角度，灵活运用相关专业知识来分析问题、解决问题，进而得到实际工作能力的锻炼。角色模拟作为一种教学手段，在一些法律、财会专业中应用较多，但在工科专业教学中还较少，其原因是教师的重点放在了“教”上，对学生的要求仅仅是“懂”，而对其是否“会做”和“做”的过程要求较少，因此，要实现“毕业即能上岗”，必须转变这种教学模式，强化教学过程中学生的“主体”地位，创新教学方法与教学手段。由师生共同确定的行为产品来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一。从过去的“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，充分挖掘学生的潜能，积极培养其创新能力。
与其他学科类似，暖通空调专业在实际工作中也会出现不同的专业角色，如建造师、监理工程师、造价工程师、销售工程师等等。不同的角色有不同的特点，既有共性，又有个性，同样的专业知识在不同的专业角色中需要按照不同的方式得到展示。例如，学生在学习了空调工程中的冷热源知识后，按照毕业后可能的具体工作岗位，要有不同的知识运用方式。如果将来岗位是甲方，应该是希望以最少的钱买到最好的品牌、最佳配置的冷热源，且希望安装调试工期最短、质量可靠；如果是造价工程师，应该是重点的关注价格；如果是设计工程师，应该是更多的关注技术是否合理，画图的表达方式；如果是监理工程师，应该是更多的关注施工质量要求及管理方面内容等等。总之，为了培养学生对相关专业知识的灵活运用，能够在毕业后尽快地适应不同的岗位，可以在教学环节中有意识地引导学生模拟与专业有关的不同角色，通过对不同角色的体验，锻炼自己的专业工作能力。
2.角色模拟的应用。高职高专暖通空调专业的毕业生主要从事施工管理、工程设计、工程监理、造价分析、设备销售及运行管理等职业，角色模拟在应用中可以根据课程设置的情况，可以穿插在课堂教学中，先通过讲解本章节的主要内容和将来应用的知识点，让学生掌握足够的理论知识，再通过案例的形式进入角色。例如供热管网敷设的型式有架空和地下两种，它们有各自的适用场合，让学生站在设计角色上，给定其一定的城市区域空间，做出一个方案设计，并通过语言的讲解方式说明其方案的特点，以及作为甲方选用的可能性，这需要的时间不会太长，可以是一个人的设计，也可以分组进行，这种穿插于课堂中角色模拟可以活跃课堂气氛，锻炼学生的工作能力和语言表达能力，同时也锻炼了其自信和成功的能力。也可以进行一个专题的角色模拟，单独安排2个学时。例如空调制冷设备的选择，可以从施工、监理、设计、造价、销售等不同角度安排角色，从各个角色方面提出其设备选择原则依据，达到的目的，其影响的方面和因素、实用性、优缺点，以自己的定位角色力求说明其他的各个模拟角色。这样的形式角色完整，可以让学生得到全方位的锻炼。在实训或实习阶段可以按项目管理模式进行，完成一个完整的暖通空调项目（分项目）体现角色模拟的全过程，全方位的特点，教师在安排实习时，应尽力安排在一定的实习周期内能完成的一个暖通空调项目（或分项目），使学生的管理、施工能力在一个过程中得到锻炼。例如，安装供热系统的项目，散热器所需材料、型号和数量，安装位置、管材下料，支架安装与定位，各种管件与设备连接，到系统安装后得初检、初验及资料的整理验收工作的进行，设备档案等整个流程与管理工作。这种形式角色全面，互动性强，实践性明显，效果较好，尤其是对专业认识模糊的同学有了清醒的认识，学习的积极性也被调动起来。
通过各种角色模拟，学生学会综合考虑专业问题。使各门专业课的内容协调统一起来，学会从各个方面比较。角色模拟中要综合考虑专业知识的应用，例如：暖通设备制造厂家、技术参数、工程设计、施工技术、国家政策，招投标相关规范、合同管理、项目的预决算等等。目标只有一个即前文所述的“毕业即能上岗”。
二、角色模拟中教师的指导
教学过程中，教师应该是问题的发现者，再施以解决的方法和通过案例讲解其各种应用，再鼓励学生寻求更多的问题和应用的方式。教师为“导”，学生“动”，围绕一个“疑”字做文章，在疑难探究中学习，在学习过程中创新。把从过去的“获取知识”，转变为“探究知识”，帮助学生对原有知识通过角色模拟进行归纳总结、串联，让学生建立起一个完整的知识体系。
空调实训总结范文第5篇
制冷设备原理与技能训练课程是技校电工电子专业的一门核心专业课程，课程包含电工基础、电子电路、机械基础、钳工工艺、焊工工艺等相关知识内容，属于综合一体化的课程，具有很强的综合性、工程性和实践性。该课程理论涉及面广，对学生综合操作技能的掌握要求很高，传统的教学模式授课存在以下问题：
1.在教材层面上
技校制冷课程虽然教材压缩、精编并强调实践性，但实践教学偏重于对单项技能的训练和经验知识的验证，学生得到的技能大多是片面和孤立的，很难适应实际项目工作的需要，教材略显呆板且老化现象比较严重。
2.在教学安排上
实践课教学课时相对较少，理论与实践教学交叉安排并分别由不同的教师来教授，相对独立而不能很好地融合。
3.在教学装备上
制冷课程实训、实习教学设备简陋，与实际工作环境脱节，通常采用设备元件讲解和简单的模拟设备演示教学的方法，学生很难遇到真正的设备故障，故障的检修实训项目较少。
4.在学生素质特点上
技校学生文化知识参差不齐、底子薄、自主学习能力差，“混日子”现象比较严重，传统的教学模式对改变技校教学现状没有很好的应对办法。
二、一体化教学模式是解决问题的关键
学生技术与技能的形成是由浅到深、由低级到高级、由单一到综合的过程，是通过大量规范、严格的实践摸索与锻炼才能形成的，即技术与技能只有通过大量的动手“做”才能形成。传统的技工教育分配到实践教学上的课时相对较少，使学生动手“做”的时间就更少，技术与技能的掌握也只能停留在初级阶段，与实际生产用工单位的技术要求差距较大。因此，采用一体化的教学模式是解决问题的关键。
“做、学、教”的教学模式，是一种新的一体化教学模式。其教学理念以“做”为中心，教师在做中教，学生在做中学，“做”既是“教”的中心，也是“学”的中心，把“做、学、教”看成是一件事情，是三者的有机结合体，即：“边做边教、边做边学”。经教学实践过程证明，此教学模式非常适合制冷专业的课程特点和技校学生的素质特点。
中职教学非常适合采用一体化教学模式，但要真正实现应用，还需要对教育装备、师资培养、课程教材、实训基地环境、校企合作等多个相互独立的主体提出相应的一体化要求，还需要根据各自学校的不同特点区别对待，逐步推行和完善。
三、改造一体化教学装备，探索一体化教学方法
笔者学校为加强学生的综合操作技能，提高就业竞争能力，大力推行教学改革，注重一体化教学装备的改造。2009年自主设计了制冷专业课程实习、实训室及配套实习、实训教学设备，并在此基础上逐步构建起一体化教学体系，教学效果良好。
1.设计思路
制冷专业课程实习、实训室采用基于实际生产工作过程的一体化教学装备，除了要具备传统专业知识的教学功能外，还要具备真实的生产实习功能。其教学装备要“能做”“ 能学”“ 能教”，要具备由浅到深、由低级到高级、由单一到综合的实训功能。要能方便实现课程的模块化，方便“任务引领”“项目教学”等教学方法的实施。在具备真实设备运行功能的同时，还要整合其学习，扩展其外延功能。学习评价、考核功能要具有“源于职场而高于职场，源于实践而高于实践”的特点，评价过程要能根据课程知识点和能力点的具体达标要求，自由设置相应的评价和考核难度。
2.环境布局设计
制冷专业课程实习、实训室（如图1所示）分“理论、实训教学区”和“职场环境实习教学区”两大区域。理论、实训教学区域保留传统的黑板，增设多媒体投影教学设备，实训操作台分三组纵向排列，组成24个实训教学的操作工位。职场环境实习教学区域设置电冰箱、空调维修操作地台，地台上设置有360°旋转维修转盘，转盘上放置实体电冰箱和空调等制冷设备，方便学生实习操作。室内还设置有总控制操作台、触摸屏、PLC、电脑监控录像等辅助设备。
3.制冷教学装备设计
制冷设备实训、考核操作台（如图2所示），可完成电冰箱、空调等制冷设备的实训教学。实训操作平台中部设置有仪器、仪表、电源插座及控制装置，顶部设置有功能课题挂箱架，对不同的实训课题可更换不同的实训挂箱。实训挂箱采用目前流行的免接线插接形式，内部安装有真实的设备元件，可由学生自由组合成不同的控制状态。课题挂箱还配有控制参数设置箱和故障模拟设置箱，供实训评价、考核使用。根据课程知识点和能力点的具体达标要求，故障模拟设置箱可自由设置不同难度的故障现象，提供给学生进行设备故障维修实训。
(1）实训课题挂箱设计。配合制冷课程教材，设计电冰箱电气控制线路实训考核挂箱。挂箱内安装真实设备元件，可由外部插接线路组合完成双门直冷式电冰箱、双门间冷式电冰箱电气控制线路。通过参数设置箱进行相关参数的设置，通过故障设置箱完成常见电气故障的设置。可外接制冷压缩机进行带负载运行，可外接制冷实习用电冰箱裸机形成完整的电冰箱实习、实训教学系统。具备电冰箱电气控制线路实训、考核功能。
(2）实习教学仪器设计。配合制冷课程教材中电冰箱、空调制冷系统的实习教学要求，设计有电冰箱制冷系统实习裸机，在电冰箱制冷管路上安装有压力表、温度计、液视镜、工艺维修表阀等关键仪器设备。可提供学生进行制冷剂的加注实习操作，可提供制冷系统漏、堵等常见故障的检修实习教学。
4.“做、学、教”一体化的教学心得
学校制冷专业课程实习、实训室的建造和配套教学装备的设计、制作均由教师带领基础较好的学生共同完成，学生的积极参与也充分体现了“做、学、教”一体化教学理念的优越性，教学装备虽然总体制作相对复杂，但拆分成单元板块后就相对简单了，学生在电路板元件的安装、焊接、调试过程中学到了平时学不到的知识，在钻孔、铆接、锉修、焊接的过程中锻炼了机、电、钳、焊等学科的基本技能，与未参加制作的学生比较有非常明显的进步，这批学生就业后也很快就成为企业的骨干。
在日常教学中，“做、学、教”一体化教学理念的要点之一是教师要有爱心，要关爱学生，要与学生处于等同的高度而不是居高临下、盛气凌人。教师还要有耐心，对基础较差的学生要安排比较简单的课题任务，防止任务偏难而无法实现，造成负面影响；还要有适当的灵活多变的教学方法。教学中要鼓励学生互相学习、互相交流、共同研究探讨，鼓励成绩好的学生担当“学生教师”角色，尽快营造出“传、帮、带”的学习环境，虽然最终学生的学习成绩仍然参差不齐，但总体知识技能的提高是显而易见的。不同素质的学生都能获得知识技能较大的提高，学生自我满意度较高。
在教学中要充分利用现场的教学资源，采用黑板、多媒体投影视频观摩、优秀学生现场操作等不拘一格的方法。当任务比较简单时，教师与学生在不同的工位上同时开始工作，完成后让学生对比并评价结果；当任务为中等难度时，教师先做并进行讲解，让学生观摩、讨论形成文稿，然后进行模仿性的操作，教师则及时进行过程指导，最后评价结果；当任务较难时，教师与学生一同工作，共同完成任务。操作过程中要及时回答学生的问题，最后再总结性讲解。教师对学生成绩的评价要实现过程化，要允许学生采用不同于教师既定方案的方法来完成工作任务，容许学生犯错而不影响最后的评价结果，以激发学生的自主创新思维和学习积极性。
笔者发现，融洽的教学环境一旦建立，教师与学生之间、学生与学生之间就会出现良好的互相帮教现象，一种“师傅带徒弟”的氛围便油然而生。
四、结语
企业的竞争归根结底是技术人才的竞争，归结到技校是教育模式的竞争，作为培养技术工人的学校，其教学模式的改革、教学装备的改造必须适应人才市场的需求。如何增强市场竞争力，是关系到技工学校生存发展的重要命题。
空调实训总结范文第6篇
关键词：自主创新地源热泵；模型；实用性
一、项目创新概述与主旨目标
入学伊始，老师作为原新校区基建设计者引导我们结合基础平台课程进入建设运行中的绿色校园地源热泵工程。紧随对其实际运行的观测和效能分析，分阶段设计研究用模型方法表达地源热泵系统成为自己学习的“纲”。围绕其我们开始组团、合作，查阅资料，针对性选、听课，设计、开发并动手制作模型，提高，拓展、巩固运用空调技术专业知识面。本次创新的各阶段成果既可以作为教具演示，也可以用作分析模型在空调系统中进一步的研究学习。
结合这一项目创新，开展老师倡导的自主创新学习。使得我们通过对特定创新技术系统模型的设计与制作来巩固所学知识并提高动手能力。加强在团队合作中训练思维，我们整体地体验到学习之乐。
当能够全身心融入学习，感受年轻生命的价值升华。是自幼读书“学而时习之不亦乐乎”的生命再现。
二、自主创新的学习是大学生创新课题的价值核心
本次创新项目是通过研究制作出有利于学生学习和后续研究工作的教学模型，模型的价值在于可以直观的表达出系统在地下如何工作，以及不同的管道敷设方式，也可以深层次地解析地源热泵这一利用潜在能源的绿色空调系统，并研究在不同的地质情况如何进行管道敷设与机房建设，通过调查各地域的地源热泵空调系统工程的运行数据与我校新建地源热泵的实际运行数据进行对比研究，探讨地域差异给系统带来的诸多不良影响及其改进等问题。
我们对于地源热泵的基本工作原理有了初步的掌握，但对其在空调整体机能还认识不够，设计并制作这一模型教具促使我们在这一系统的学习过程当中认识更加深刻的，对其优缺点也更加明确，从而强化对今后学习的帮助。结合所学知识在模型的制作中对自主创新学习模式进一步加强，在绘制CAD图时启发思维，磨砺克服心态、解决矛盾、锻炼挑战意识，这都是创新学习的关键。
三、模型制作的学习成果、过程与得失总结
2.实验总结
本次创新我们经过了4个实验阶段，前三次的局部性失败给最后的成功带来了经验，以及应对挫折的能力。主动掌控情绪是工作的根基，在失败中成长。正是工作中遭遇的困境和问题才引发思考与改进，形成学习的过程。经过调试研究总结之前实验失败原因如下。
（1）图纸设计失误。初期找到的资料影响加上设计中没有注意细节，有些尺寸在实际中对不上，如零件大小等局部问题影响了全局。
（2）模型制作的材料选用中出现较大的分歧，让我们懂得创新团队的合作的重要性。如基础底座的材料上，有的想用钢化玻璃而使观察上清晰一些，终因支撑力不足而放弃，让我们体会了“木桶理论”。
（31初期模型尺寸掌握不得当以至于总是出现管道连接不上，经过后期研究和讨论我们把原有的管道改成了LED灯带，并逐步探索克服灯带容易出现的漏点、坏点和如何强烈对比等问题。
四、自主创新学结
自主创新实践不仅提高了我们的动手能力，还提高了我们的学习和团队能力，学到了很多课堂听不到以及书本上没有的知识和能力。团队协作能力不管在那里都是很重要的，尤其沟通不足容易带来失误，任何工作中沟通都是重要的艺术。制作初步模型的时候，各有各的想法又没有得到及时的交流，以至于在制作的时候出现了争吵和抵触等不良的情绪，所幸经过老师的调解我们都能认识到自己的错误。在接下来的过程各自为政的恶性争吵转化为共同目标的良性争论，深刻体会了沟通的价值。
这次活动当中还学到了地源热泵在不同环境会出现的一系列问题，如在北方，地下恒温层深浅不一而初期勘探应该注意什么，应怎样选择埋管方式，以及冬天管道受损、较浅处结冰时我们应如何处置，以及地下换热器在冬天恒温层较浅的地方可能会出现换热不均衡的现象时该怎么处理。这些都是在屡败屡战中找到的答案，这也提高了我们在出现问题时能够及时、准确、有效的处理这些问题，以保证工作能够顺利的进行。
结论
空调实训总结范文第7篇
关键词：“项目教学法”；“学科带头人与首席教师”；“一期一技，每技过关”
职业学校是培养高素质专门技术人才的基地，肩负着向特定的行业和岗位培养合格的操作技能型人才的使命。现代科学技术的迅速发展，促使社会体系、经济体系和教育体系不断地变化，社会对高素质技术人才的需要也在变化，为适应这种需要，人们的能力在提高和扩展，现代社会要求人的能力有以下三个方面：专业能力、社会能力和方法能力。
社会能力与方法能力是学生适应社会的能力，要培养学生这种能力，教师就应改变传统教学方法，以适应培养学生增强社会能力与方法能力的要求。“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。在实施“项目教学法”时应重视项目的选择、具体的成果展示、教师的评估总结、充分利用现代化教学与实验手段，创立自己的“SOP”。所谓SOP（是Standard Operation Procedure三个单词中首字母的大写）即标准作业程序，就是将某一实训项目的标准操作步骤和程序以统一的格式描述出来，以规范和指导学生的操作，SOP的精髓，就是将细节进行量化，用更通俗的话来说，SOP就是对某一实训教学中的操作过程进行细化和量化，这是搞好“项目教学法”的关键。
电子信息类专业教学内容多样、生员结构复杂，有年级的差别、有中职和高职的差别、有常设班和工学交替班的差别、也有正常班和分流班的差别、还有长线班和短期培训班的差别而短期培训班又有农民工和学生工的不同。这给教学安排带来极大困难，教师授课也十分为难，因此，在实施“项目教学法”时要做好以下几点：
一、坚持“双证书”制度，保证学生在毕业时，毕业证书、职业资格证书双证齐全，以此推动“项目教学法”
二、实行“学科带头人与首席教师”制度
对专业理论课用“实验SOP”加以规范，如电子线路16个实验、电工基础11个实验等，对专业课用“课题SOP”加以规范，如第一学期的“课题SOP”是电工基本操作，第二学期是电子技能操作，第三学期是黑白电视机维修，第四学期是彩色电视机维修等，以此来落实“项目教学法”。
三、以“项目教学法”来推动专业基础课、专业课的教学改革
从我校的教学实际情况来看，绝大多数同学由于基础较差，对学习艰深苦涩的专业基础及专业课都不太感兴趣，教师花很大功夫，但收效甚微。通过“项目教学法”把理论知识用一个个鲜活的实训项目串起来，同学们在做具体实训项目中缺什么再补什么。比如《电子线路》课程，可以利用安装稳压电源、放大器、声光控灯等需要的知识来激发学生的学习兴趣。
四、坚持“一期一技，每技过关”制度和开展“技能节”、“工学交替”等活动，多种形式来检验“项目教学法”
对初二分流班通过安装音乐门铃和声光控灯座等小制作来检验、对正常班学生通过电视机维修、空调器维修、卫星电视搜索等来检验、对短期培训学员用焊接技能、厂方要求技能来检验。对“工学交替”模式学生安排到东风汽车公司二十多个专业厂、十堰市通达集团、十堰市太平集团公司、湖北汽车电器厂、十堰市汽车检测站、十堰市人商集团等市内知名公司企业及市外广州中山市TCL空调器有限公司、深圳花都工业园、上海昆山机械厂、苏州英格玛（中国）有限公司、武汉东风汽车基地等企业进行生产实习，通过企业来检验。对高职大专班学生通过电路设计与安装、应用电子制作如制作抢答器等形式来检验。
五、严格“考工”制度，以国家职业技能鉴定的形式来保证“项目教学法”
我们在对全体毕业生进行国家职业技能鉴定时，严格标准（尤其是应会操作考试）。借此来检验“项目教学法”的具体教学效果。
总之，实施项目教学法必须有充足的教学资源，主要是教师资源和设备资源，（其中设备资源我校已通过国家电工电子与自动化实训基地解决），在我们的专业教学中合理采用以行动为导向的“项目教学法”，是改变职业学校学生学习被动和综合能力差的行之有效的途径。
通过“项目教学法”在我校的实践，我认为职业学校电子信息类专业实施“项目教学法”还存在以下几个方面的问题：
1.课程改革问题
无法过多压缩文化课（会造成部分教师无岗），多开专业课和专业实训课。
2.教学难度问题
是以大纲的要求还是按学生实际能力来组织教学？
3.项目教材问题
校本教材需要教师自主开发，而购置的教材与本校的实训机型有出入。
4.师资质量问题
具备完成一个项目所涉及到的专业理论知识和专业技能的双师型教师奇缺。
5.教考分离问题
培训由学校完成而考试则应依托各行业协会实行。否则，自教自考会影响效果。
6.班级人数问题
空调实训总结范文第8篇
一、主要工作完成情况
2015年，围绕学院发展和后勤服务，主要完成了以下工作：
1、维修服务方面。坚持每日巡检制度，发现问题，及时处理。排除各类用电故障478次，用水故障123次，铺设各类电线电缆400多米，抢修管道34次，疏通下水道56次。更换各类阀门、水龙头521只，更换照明灯管、灯泡600余支，各类电器开关、插座120只，更换各类锁具298把，维修800余把，，修缮各类门窗424处,维修更换安全出口标志灯289个，应急照明灯72个，维修安全防火门42次,维修刷漆消防栓10个。全年共计完成各类维修、抢修4000多次，确保了正常的教学、生活秩序。
2、医疗服务方面。完成了春秋两季新生入学体检、职工慢性病鉴定资料收集、初审、复审、上报及职工工伤申报等工作。按时收集职工医药费并报公司医保处审核报销。认真做好传染病宣传、预防工作，坚持晨检制度，全年共发现两例肺结核病人，立即作出隔离措施并上报上级医疗机构，避免了群体发生传染病感染情况。卫生室全年共接诊各类人员就医5200人次。
3、固定资产、办公用品、公积金管理方面 。完成了在用资产的盘点统计及上账工作。进一步完善了物资采购、验收、领用、借用管理程序，控制了成本消耗。及时宣传住房公积金提取、贷款政策，完善职工个人信息，调整了住房公积金缴交基数。1—10月份共缴交公积金1140118元；购房、还贷、退休等支取公积金121人，支取金额4500502.54元。
4、基建工程项目及校园绿化美化方面。完成了实训车间配电及电缆敷设改造项目、汽车训练场地建设、围墙局部修补、宿舍楼北侧场地硬化、宿舍楼砼道路铺设、杨树林简易砼道路、宿舍楼北侧场地平整及体育场地硬化等零星工程项目。修剪绿篱、清理杂草13000平米；喷洒灭蝇药水9万平米；新增绿化面积5000平米，新移栽树木230棵。
5、雨季“三防”工作。对校内房屋、构筑物、避雷设施、高低压线路进行安全检查及预防性试验，及时采取措施解决处理存在的问题和隐患，确保学院安全渡汛。
6、教学、生活服务方面。坚持食品安全、卫生考核制度。加强各环节的管理，减少浪费，确保食堂饭菜价格的稳定。全年共接待各类人员就餐9500多人。茶炉房、澡堂保证了在校人员饮水、洗浴。完成了新校区报告厅中央空调、宿舍楼电控系统改造、174台冷暖空调安装、302套公寓床、教室18台冷暖柜机、600位课桌椅及老校区培训宿舍楼174个房间有线电视、25个房间电热水器的安装调试工作。安排学员住宿5132人，清洗更换床上用品4600多套。
7、节能降耗方面。办公用品费同比减少26716.30元；维修材料费同比减少14419.27元；水、电费同比减少64295.53元；修旧利废节约8000余元。全年共计节支113431.10元。
8、重点部位安全防范及管理工作。食堂严格执行食品卫生管理制度，全年未发生饮食安全事故；卫生室严格药品采购管理，严格执行消毒制度，水、电、热水炉等要害部位严格遵守操作规程，日常检查工作正常，无事故发生。