布线实训总结
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布线实训总结范文第1篇
一、研究背景
计算机与通信的结合导致计算机网络的出现。随着计算机网络通信技术的飞速发展，学校有了计算机专业，于是就有了网络综合布线这门课。事实上，从2009年开始，企业网搭建与应用就已经是国赛的项目了。技能大赛的举行对我校专业的发展有了很大的启示。于是我们课题组对我校的计算机网络综合布线设备及拥有黔东南州技能大赛计算机网络综合布线技能大赛专用设备的黔东南州工业学校进行深入的调查。
二、研究目的
一是了解州级大赛所用设备的品牌、功能及特点。
二是结合我校实际提出合理建议。
三、研究时间
2016年1月至2016年2月。
四、研究方法
课题组对这次调查研究主要采用数据统计分析法、实地考察法和文献资料法。
五、研究过程
课组经过开会讨论，决定对我校的计算机网络综合布线设备及拥有黔东南州技能大赛计算机网络综合布线技能大赛专用设备的黔东南州工业学校进行实地考察研究，分别对州赛设备使用情况进行调查，我们得到了很全面的数据。
1.网络综合布线实训装置
（1）产品名称
网络综合布线实训装置。
（2）产品特点
实训装置为国家专利产品，模块化设计，可任意组合，体积庞大，美观漂亮，适合各种教室安装；能够模拟进行综合布线工程各个子系统的关键技术实训；能够进行万种布线路由设计和实训操作，并且实训一致性好；能够进行各种线槽或桥架的多种方式安装布线实训。
（3）实训功能
综合布线工程技术设计平台功能；综合布线工程技术实训平台功能；综合布线工程技术展示平台功能；综合布线工程技术测试平台功能。
2.网络综合布线实训装置其他设备
（1）产品名称
工具展示柜。
（2）产品特点
上下组合板式结构，上部展柜，下部储物柜；全钢多功能螺孔展板+亚克力玻璃门结构；亚克力玻璃门，有机合成透明材料，螺丝固定，安全结实。
（3）产品展示功能
网络专用工具类：旋转式剥线器1把，旋转式可调节剥线钳1把，自动剥线钳1把，RJ45压线钳1把，RJ11压线钳1把，打线钳1把。
布线安装专用工具类：线管剪1把，弯管器1把，线槽剪1把，手工锯1把，钢锯条5个。布线安装专用工具包含以下三种：
工具一：人字梯。其产品特点和功能包括采用高强度铝合金材料；可靠的铆接工艺，安全的防滑脚套；承重高_100公斤，使用舒适安全。
工具二：安全帽。其产品特点和功能包括：材质为ABS2；帽顶采用经典的V结构，抗正上方冲击、穿刺能力提高20%；加长帽前沿，大大加强了对面部的保护。
工具三：工具马甲、工具双挂包。其产品特点和功能为：厚实牛津布制作，耐磨防水；粗密涤纶线缝制，牢固耐用。
3.本校网络综合布线实训室设备情况（如下图）
实训室
机柜 部分工具
六、主要问题
计算机基础课程作为公共课已普及到中职学校的各专业，使得很多学生认为不选择计算机专业也能学到计算机相关知识，且计算机应用专业一成不变的教学模式更造成计算机专业招生人数减少，分成多个班又不可能，为了参赛，学生只有样样都学，到最后样样学不精，导致就业时专业不对口，即使找到专业对口的企业也无法胜任，于是只能进一些电子厂的流水线岗位。周而复始，形成恶性循环，小型中职学校计算机专业面临淘汰。技能大赛引领了职业教育的发展，让学生“学中做，做中学”，激发了学生的学习兴趣。通过对技能的反复磨练、反复总结，锻炼了学生的抗挫能力以及分析问题、解决问题的能力，提高了学生职业技能的综合思维能力，培养了学生的团队精神及竞争意识。技能大赛既能展示学生风采又能满足不用分班就能学到学生感兴趣的技能。但是，经过实地考察、对比、分析，显而易见本校的网络综合布线实训室设备简单、落后，场地较小，实训墙都是自制的，实训工具较少，可供实训的材料少。与其他学校相比较，差距很大，远远满足不了师生参加技能大赛的要求。
七、建设性建议
第一，技能大赛是展示职业教育改革的成果，促进职业院校与企业相结合的平台，由教育部发起，联合各级各部门共同举办的一项年度职业教育学生参加逐级选拔技能的竞赛活动。设备跟不上，如果要参赛，只有联系企业让教师花大量精力去学习相关技能，且只能在课余时间辅导几个参赛的学生，于是造成大赛只对少数学生有效。而学校的培养对象应是全体学生，如果强行让全体学生进行技能大赛各赛项的学习，不仅学生没有兴趣，而且还浪费了师资和时间。如果设备较齐，教师就能够制订学生培养计划，采取分块教学，不仅提高了学生的学习兴趣，而且能实现人人参赛。
第二，继续发扬艰苦奋斗的优良传统，积极扩建网络综合布线实训室，争取在短时期内有较大的进展，把每样设备的作用发挥出来。
第三，加大与拥有州级大赛专用设备的有关学校（如黔东南州工业学校、凯里市第一职业学校）联系的力度，最大限度地争取他们的支持。
第四，多与本校主要领导交流，把扩建网络综合布线实训室以及参加技能大赛的重要性、必要性、紧迫性阐述给他们，争取与他们达成共识，从而使学校投入一定的资金购买正规合格的网络综合布线实训设备。
布线实训总结范文第2篇
关键词：高校；综合布线；实训；教学
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）24-5466-04
1 背景
现代社会信息化程度越来越高，市场对于综合布线专业人员的需求不断增多，因此综合布线人才的培养备受关注，对于网络综合布线课程的教学也显得越来越重要。
我校已在电子、计算机等理工科专业开设了此课程。但是，在传统的理论教学中，中间穿插一些实验，学生虽能学到一定实践操作技能，但知识点扔比较离散，缺乏对综合布线系统工程的整体把握，离综合布线技术人员上岗要求还有很大的差距。为此，在认真分析了课程特点与技术特点后，根据社会岗位的职业需求，为保证学生具备一定的职业技能，结合教学实际，把课程内容首先化整为零，再化零为整，以项目教学为驱动，我校在开设此课程时设置了为时一周的综合布线实训教学。这样既扎实了学生专项技能基础，也提高了学生整体把握运用的能力，取得了较好的教学效果。
2 综合布线实训课程教学目标
2.1 课程特点
网络综合布线实训课程即是一门非常注重实践操作的课程，也是一门集电子学、电路学和物理学等多门学科内容为一体的交叉性学科，因此该课程的理论性、技术性、应用性都很强。从教学内容上来划分，主要有两个部分：
第一部分为综合布线基础知识及基本技能的训练，重点培养学生的综合布线基本技能。本部分主要介绍综合布线的基础知识和基本技能，它是综合布线中最基础也是最重要的内容。学生要以小组为单位完成以下基本任务：认识综合布线常用器件、制作网络跳线、制作网络信息模块、安装信息插座、机柜安装数据、语音、光纤配线架、组建链路、制作PVC线管、线槽、熔接光纤、认证测试等。
第二部分为综合提高部分，锻炼学生利用已有知识和技能完成对模拟/实际工程项目的设计、规划、施工、测试等工作。
2.2 课程教学目标
本课程的教学目标是既要培养学生基本的综合布线技能，提高学生的动手能力，又要培养综合素质高的复合型人才，以真实的工程项目案例为前提，给学生提供一个真实、完整的实训环境。
网络综合布线系统工程不仅要求学生具备制作网线、管线安装、线路测试等技能，同时要求具备遵循相关国家或行业标准进行工程项目的能力。通过项目教学，可以较好的培养学生在综合布线工程中的项目设计和综合施工能力，以及组织管理和团队合作能力，通过具体工程案例，使学生熟悉实际工程项目的整个工作流程。
3 实训教学的组织形式与组织过程
3.1 组织形式
本实训的开展以小组为主体，视班级人数而定，把班级分成10～12个小组，每个小组4～6人，各小组选举1名组长，成员由学生自由组合或者教师指定，形成一个项目小组。从项目开始到项目验收完毕，统一由组长负责，教师负责整体把握和监控，进行小组间和小组成员间的协调。为了提高学习兴趣，可根据项目完成时间、质量来评定考核，以达到激励的目的。
3.2 组织过程
本实训的教学内容主要以综合布线工程设计和施工任务为主线组织，理论知识、实操技术、行业规范、国家标准服务于工程项目设计任务和施工任务。课程内容组织上先从基础开始，将具体案例整体项目分解为一个个的子项目，再将各子项目重新组织，回归到整体项目中成为一个综合工程。在整个实训周的过程中，强调学生主体地位和教师的主导作用，通过项目教学，让学生不仅掌握综合布线的专业技能，同时也将相关技术标准融入到思维意识中。
4 实训项目的设计
根据实训课程教学内容的划分，结合市场需求以及学生的实际能力，我们将从简单到复杂、从单一到综合地设计实训项目，形成一个有梯度、有层次的实践教学体系。
从综合布线系统的概念中我们可以得知，综合布线系统包括七个子系统，分别是：工作区子系统、配线子系统、干线子系统、建筑群子系统、设备间子系统、进线间子系统和管理子系统。如图1所示。
因此根据这七个子系统的划分，并参照教学实际，设计了以下几个具体项目来完成综合布线实训的课程教学。
4.1 参观现有综合布线系统，初步了解知识点
参观学校网络信息中心、图书馆、电信机房实验室、单元楼壁挂式机柜等，让学生了解七个子系统的实际形态，并重点介绍在下一环节中不具备实践条件的项目，如建筑群子系统、进线间子系统。
4.2 动手实践项目
4.2.1 工作区子系统
一个独立的需要设置终端设备的区域宜划分为一个工作区。工作区子系统由信息插座模块延伸到终端设备处的连接缆线及适配器组成。因此本部分实训项目为规定时间网线、跳线的制作以及信息插座模块端接和安装。如图2、图3、图4所示。
4.2.2 配线子系统
水平子系统由工作区信息插座模块、水平缆线、配线架等组成，它在综合布线工程中范围广、距离长、施工复杂，直接影响工程质量，所以本部分实训项目为PVC线管、线槽的设计安装。如图5所示。
4.2.3 干线子系统
干线子系统由设备间至电信间的干线电缆和光缆，安装在设备间的建筑物配线设备及设备缆线和跳线组成。负责把建筑物各个楼层管理间的配线架连接到建筑物设备间的配线架，垂直布线走向必须安全、经济，所以本部分实训项目为链路的组建以及配线架的安装。如图6所示。
4.2.4 管理子系统、设备间子系统
管理间子系统和设备间子系统内容设备相似，主要包括机柜、配线架、交换机等， 所以本部分实训项目为机柜、网络设备安装、理线与线缆标识。如图7所示。
4.3 综合工程项目实训
学生掌握各个子项目的技能后，需要在工程项目中综合运用这些技能，所以综合项目设计非常重要。在实训教学中，我们参照了一些综合布线项目案例，要求学生在规定时间内，团队合作完成施工。
教学过程包括方案设计、图纸绘制、安装施工和测试验收三个环节，以项目为单位分配实训任务，每个同学最少安装一个信息点。具体要求如下：
1）方案设计绘图：设计和绘制施工平面图，信息点数量统计，编制信息点端口对应表。
2）主干布线安装：主干电缆、大对数电缆和双绞线铺设及端接、安装。
3 ）配线安装与测试：PVC线槽线管安装，非屏蔽双绞线铺设，配线架和模块端接，链路测试与故障分析。
4）信息点的安装与调试：跳线制作，信息点连通调试。
5）提交设计文件和竣工验收资料。
6）施工与管理：施工组织、工具使用，安全保护，要保持现场器材有序堆放和整齐。
5 课程考核方式
对于以实训教学为主的课程而言，传统纸质考核不足以全面、客观的考查学生技能掌握水平，因此，我们采用平时子项目的实践累计得分的方式进行考核，同时，配以对技术质量以及团队组织能力一起进行考核，将职业素养融入评价体系当中，更能突出职业技能培养。
6 总结
随着信息技术的不断发展，市场对于综合布线人才的需求越来越大，这既是机遇，也是挑战。对于教学而言，对任课教师的实际操作能力提出了更高的要求，教师不仅要熟悉网络综合布线相关理论知识，熟练掌握相关技能，还要不断丰富自己网络工程施工经验，只有这样，不断地研究市场需求、研究教学方法，对课程进行科学合理的改革，创新教学模式和方式，才能跟上社会脚步，培养出高质量的专业技能型人才。
参考文献：
[1] 杜思深，等.综合布线[M].北京：清华大学出版社，2006.
[2] 西元电子实业公司.网络综合布线实训室[J]. 技术白皮书.
[3] 王公儒.网络综合布线系统工程技术实训教程[M].北京：机械工业出版社，2009.
[3] 马丽梅，等.网络工程实验室的设计与实现[J].实验室科学，2008（5）.
布线实训总结范文第3篇
关键字：微课；翻转课堂；综合布线；教学改革
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2017）02-0076-04
随着信息技术的快速发展，特别是互联网、智能手机的快速普及，为高校课程的改革带来了新的活力。笔者将基于翻转课堂与微课理论，利用微课网络平台，对“综合布线”课程教学过程进行重构，探索出适合高职学生特点的教学模式。
一、翻转课堂及微课的概念
翻转课堂也称颠倒课堂，起源于美国，开始由两位高中化学教师为帮助缺席的学生补课而使用录屏软件录制PPT演示文稿和讲课声音，并将视频上传到网络。后来，这两位老师让学生在家看教学视频，在课堂上完成作业，并为学习中遇到困难的学生进行讲解。这种教学模式受到了学生的广泛欢迎[1]。翻转课堂颠覆了传统的教师课堂讲授、学生课后完成作业的教学模式，通过课前提供相关教学资源让学生自学完成课堂知识传授的任务，而利用课堂时间采用课堂学习活动（项目、活动主题）帮助学生实现知识内化，体现了学生学习的主体性及教师的主导性，开创了全新的教学理念和方式[2]。
微课是针对某一个知识点，制成的一段长度几分钟的教学视频，具有时间短、内容精、教学目标明确且单一等特点。“微课”这一概念在国内最早是由佛山市教育局的胡铁生老师提出的，并应用于中小学的课程改革中，受到了广泛的关注，并取得了瞩目的成绩。2012年开始，教育部教育管理信息中心组织举办全国高校微课教学比赛，并已成功举办了两届，吸引了全国1400多所高校的18000多名一线教师的热情参与，极大地推动了微课在高校课程教学中的应用。在高校微课发展报告（2016年）中，将微课定义为“微小精致的新一代课程之细胞”。它适合微时代的移动学习、泛在学习、自主学习，更适合学生对不同学科知识点的按需选择学习、个性化学习和微型移动学习的需求，既可查漏补缺又能强化巩固知识[3]。
基于翻转课堂的微课教学模式结合翻转课堂与微课教学的特点，在信息技术的基础上，将课堂教学延伸至课外，充分发掘学生的主观能动性，引导学生积极开展自主学习，提高了学习效率与教学效果，为学生专业实践能力的养成提供保障。
二、综合布线课程的情况
“综合布线”课程是江西财经职业学院计算机网络技术专业的职业技能课，目的是培养学生进行网络综合布线工程规划、设计、施工、验收、维护等专业技术能力，培养综合布线行业所需的一线高技能专业人才，作为核心课程特别注重工程实践能力的培养。其教学内容主要包括：网络总体规划设计、综合布线的工程设计、综合布线的施工技术、综合布线系统的测试与验收、综合布线系统运行维护等。由此可见，“综合布线”课程实践性非常强，学生的工程实践能力是综合布线课程的教学核心。
目前在“综合布线”课程的实践教学过程中，主要存在以下问题：
（一）实践教学条件不足
随着信息技术的不断发展，综合布线行业发展日新月异，新技术、新产品不断涌现，使得学校所建设的综合布线实训室难以与技术发展同步更新升级，加之综合布线实训平台与仪器设备本身价值不菲，学校经费有限，往往使得实训设备难以满足实训要求。
（二）实践教学时间有限
“综合布线”课程理论及实践的知识点众多，而课程一般都是只开设一个学期，每周4个课时，要完成教学任务，学时非常紧张。而高职学生学习基础不牢，自学能力较差，而实践教学中的知识点众多，教师随堂指导与监督的过程中无法面面俱到，难以保证所有学生的实践学习质量。
（三）实践设备仿真性有待提高
“综合布线”实训室中的实践设备虽然是根据综合布线工程的环境仿真设计开发的，但始终无法完全模拟出实际工程中的效果。而由于客^原因，学生无法前往工程现场实地参观与操作，这对于初次接触综合布线的学生，往往无法正确了解综合布线工程。
三、理论基础
通过对国内外先进教学理论的分析，结合基于翻转课堂的“综合布线”课程微课教学改革实际，梳理出相关的教学理论。
（一）建构主义学习理论
建构主义认为，学习者的知识是在一定的情境下，借助他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。建构主义学习理论强调以学生为中心，教师作为学生构建知识的促进者、协助者、引导者，学习环境应包含四个因素：学习内容情景、学生的协作、成果的交流和意义的构建。该理论认为“协作学习”和“情景”的构建意义重大[4]。学生在微课学习过程中，教师一方面通过视频展示工程的现实环境与情况并构建仿真的实训环境，为让学生置身于仿真的“工程”之中，激发他们的学习兴趣；另一方面在实训过程中对学生的实训过程加以引导与纠正，协助他们解决遇到的问题，保障实训取得预期的效果。
（二）掌握学习理论
美国著名的心理学家和教育学家布卢姆提出的“掌握学习理论”认为只要给以足够的时间和适当的教学，几乎所有的学习者对几乎所有的内容都可以达到掌握的程度。在基于翻转课堂的微课教学模式中，我们通过微课网络教学平台所准备的微课视频，学生根据各自的学习情况自行决定观看的时间与次数，直至掌握所有教学内容，并完成相应的学习任务。教师通过教学平台掌握学生的学习情况及进度，并能对学生进行指导。
（三）泛在学习理论
泛在学习理论是指任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式，为学生提供一个可以在任何地方、随时使用手边可以取得的科技工具来进行学习活动的学习。我们以微课为载体开展教学活动，学生可以通过电脑、手机等设备多次、反复观看教学微课视频，从而掌握所学知识。
四、实施过程
（一）基于工作过程系统化的课程设计
根据对综合布线行业一线企业的调研，我们确定了以综合布线项目经理作为培养目标，企业希望学生具备良好的技术能力、团队意识和奉献精神，这些都需要在平常的教学活动中加以培养。根据建构主义理论并结合综合布线工程的组织与施工过程，设置了5个学习情境，并在各学习情境下创设了工作任务，明确了教学目标，如图1所示。
（二）微课视频资源的制作
笔者以水平干线线缆敷设项目为例，进行微课视频的开发与制作工作。
1.制定拍摄脚本。“事预则立，不预则废”，脚本的质量直接关系到拍摄环节的质量与速度，因此要在拍摄视频之前，应根据实训的要求与特点，制定拍摄脚本。脚本中应包含场景序号、视频内容、配音内容、字幕、时长等内容，如表1所示：
脚本的内容应尽量详细，特别是重难点部分应标明，并与拍摄小组商议拍摄的手法，并增加特写镜头。脚本写好后，应与拍摄小组进行沟通，从摄像与制作的角度对脚本提出建设性的修改意见，进一步完善脚本的内容。
2.现场拍摄与录制。首先准备好拍摄的环境，如实训平台、工具、拍摄设备、人员、灯光、采音设备等等；其次，与拍摄小组根据脚本进行交底，确定各场景的拍摄位置、角度需达到的效果等；最后，分场景进行视频的拍摄工作。本项目拍摄的是实训环节，所以就选择在实训室进行拍摄，在拍摄器材的选择上，可以使用家用DV或者带高清摄像功能的手机。因为参与拍摄过程并非专业人员，加之摄像设备的使用不见得熟练，所以最好在正式拍摄之前进行一次彩排。在正式拍摄时，采集的素材应比脚本中的计划时长多一些，以方便后期的加工剪辑。
对于理论知识的讲解部分，可采用录屏软件Camtasia Studio及PPT进行录制，该软件具有强大的屏幕录制功能，简单易上手，能轻松完成PPT课件及同步讲解的录制工作。
3.后期剪辑制作。拍摄好的视频素材需经过剪辑加工，这里使用会声会影作为编辑工具。会声会影是加拿大corel公司制作的一款功能强大的视频编辑软件，具有图像抓取和编修功能，操作简单，适合个人使用。根据脚本的要求，首先按照场景的顺序与时长，对拍摄的视频资料进行编排剪辑，再根据实训要点在相应的时间点添加字幕说明，如果再拍摄时没有进行声音采集的话，还应进行解说文件的录制与添加，最后可增加视频片头或背景音乐对微课视频做进一步的美化与完善。
（三）基于微课的教学实施
在开展教学实施的过程中，将其分为课前、课中、课后三部分，如图2所示：
1.课前。通过网络平台制作好的微课视频，同时制作学习任务单。在课前2-3天将相关微课视频上传至微课学习平台上，每位同学使用自己的账号登录并进行学习，教师可通过学习平台监控学生的学习进度与状态，并通过预习问题测试模块来检验学生的预习效果。在开展微课教学前，教师应准备好包含微教案、微课件、学习任务单、微视频、微反思等教学资料（如图3）。学习任务单包括学习指南、学习任务、相关资源、困惑与建议等内容，其中，学习任务的问题设计是关键。在“水平干线线缆敷设”微课中，笔者设计了两个问题，一是在水平干中线缆敷设的方式，二是各敷设方式中所要注意的技术要点。通过问题导向，引导学生掌握本课的重点知识，并提高学生课前学习的效果。
2.课中。课堂上，改变过去先理论后实践，以老师讲授、演示为主的教学方式，代之以学生提出问题、教师进行答疑解惑。课堂上，学生根据课前微课学习的情况，提出相应的问题，教师对问题进行解答，对操作要领进行讲解与演示，然后组织学生进行分组实训，由于学生已经通过微课视频的学习了解了实训操作的要领，因此教师的主要任务是监督实训操作过程，指正操作要领，必要时对关键操作进行示范演示。
在本微课中，学生主要对两种敷设方式使用的场合、穿线器的使用、为何需进行线缆保护等环节存在疑问。这就需要教师进行讲解，特别是在穿线器的使用规范中，还要进行现场操作，并详细介绍各步骤的操作要领。从穿线器的作用，线缆与穿线器的绑扎，拉线的力度、方向等环节可边演示边讲解，让学生对这些操作要点要直观的了解。在分组实训环节，先让各小组进行讨论，确定采用何种敷设方案。然后先让一部分小组先进行实训，另一部分小组在一旁观看并指出他们错误或不规范的操作，通过学生互评，提高实训的质量。
3.课后。完成课堂教学后，为加强学生对知识点的理解，教师可以通过设置拓展任务，引导学生进一步深入学习。这里结合“综合布线”课程的课程设计――某大楼的综合布线工程设计方案进行拓展，在完成微课学习后，让学生通过学习的内容及教师所提供的参考资料，开展设计方案中水平干线子系统的设计，完成相关的设计文档，使得学生进一步加深对水平干线线缆敷设相关知识的理解。
（四）评价
微课教学的评价采用学生互评、教师评价相结合的方式进行。课前环节，教师通过微课网络平台，查看与回答学生的提问，初步掌握各学生的自学情况；课中环节，学生开展分组实训操作，教师通过实训情况评判各学生的实训质量，同时，组内同学开展互评，对实训情况进行总结；课后环节，教师通过各位同学所提交的设计方案掌握其学习效果。通过基于翻转课堂的微课教学改革与实践，“综合布线”课程的教学质量有了很大的提高，近年来，先后在江西省大学生技能竞赛网络工程赛中获一等奖3项、二等奖4项。
五、实践之后的反思
通过基于翻转课堂的微课教学实施，“综合布线”课程的教学效果得到了很大的提高，学生动手能力、对知识点的掌握均有很大进步，但在实施过程中仍对教师、学生、教学管理提出更高的要求：
（一）对教师的要求更高
在基于翻转课堂的微课教学模式中，教师从传统知识讲授者转变为学生知识与技能内化的引导者。这就对教师的能力提出了更高的要求，不仅要能够熟练掌握所教授的知识点及技能点，还要能及时解决实训中出现的各种情况（包括学生的实训操作规范、实训设备的故障等）。此外，教师还需利用课余时间完成微课教学视频的拍摄于制作，回答学生在课前和课后阶段所提出的问题，这对教师的精力也是很大的考验。
（二）对学生的要求提高
对学生而言，从知识的被动接受者转变为学习过程的主动参与者，学习时间从课堂延伸至课外，这对学习能力与主动性本就不高的高职学生而言是巨大的挑战。这就需要从学生学习兴趣的引导、优良学风的养成等多方面入手，提高学生的自学能力和学习积极性。
（三）对教学管理提出更高的要求
基于翻转课堂的微课教学模式拓展了传统课堂教学的时间与空间，对教学管理也提出了更高的要求。如何对教师课余时间的教学准备及答疑互动进行管理，既是提高教学质量的保证，也是对教师劳动的尊重。
总之，基于翻转课堂的微课教学有利于提高“综合布线”课程的教学质量，但如何保持教学效果形成长效机制需要进一步探讨。
参考文献：
[1]张跃国，张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，2012（3）：9-10.
[2]何文涛，张新明.基于微课程的电子课本内容整合及其教育应用[J].中国电化教育，2013（12）：89-95.
布线实训总结范文第4篇
关键词：计算机；网络技术；专业建设
中图分类号：TP393-4
当前计算机网络技术已经渗透到了社会生活中的每个角落，各行各业的发展都离不开计算机信息技术的支持。然而随着我国信息化进程的加快，目前在我国的社会发展中，越来越缺少计算机网络方面的系统设计、网络管理以及工程施工等高素质的人才。在这样的市场需求下，加强对计算机网络技术专业的建设是大势所趋。
1 确立能力本位的培养目标
当前在计算机网络技术的教学中，为了培养专业技能强、综合素质高的网络技术人才，经过计算机网络教学单位进行充分的探讨和研究，众多学者认为，计算机专业技术的培养目标应该是计算机网络教学的根本价值所在。通过对众多计算机网络专业学生的调查以及对计算机网络技术专业岗位能力的研究和分析，总结出计算机网络技术教学应该把培养出新时期国家所需要的IT领域高素质实用型人才作为当前教学的目标，他们应该具备良好道德品质和较高文化素养，能够适应社会主义市场经济建设需要。
2 建立以工作任务为目标的网络专业化实验实训基地
良好的专业理论基础都是为实践操作服务的，因此计算机网络技术的专业基础必须转化为日常实际工作中的能力。在教学中应该把计算机的职业技能与相关实训项目相结合，通过完成计算机科目有关任务来强化计算机专业能力，为了更好的完成教学的任务，提高学生的专业技能，教学单位要建立起计算机网络技术专业的实训实验室。
2.1 网络程序设计实训室。“网络信息系统维护”、“WEB数据库的设计”、“网站的设计规划”等都需要在网络程序设计实训室来完成。该实验室需要的计算机设备有性能较高的微机和服务器，而系统软件包括SQL Server、Oracle以及Windows Server平台等，同时还应该有实用开发工具和集成开发环境等[1]，从而开展网络数据库系统和网络信息系统等相关技术实训、应用开发及教学科研等计算机网络活动。
2.2 网页设计实训室。该实训室里要全部安装Windows Server系统和Linux平台，同时配备多种图形、图像处理和网页制作等软件。学生可以在这个实训室内，完成一些较为复杂和要求精确的网页设计，另外教师还可以带领学生开展一些关于系统安全设置的实训课程。
2.3 综合布线实训室。综合布线实训室主要进行“网络结构化布线与施工”、“建筑智能综合布线”以及“专业综合能力”等内容的培训和学习。该实验室具有模拟网络综合布线真实环境、展示综合布线线与设备以及为学生创造可以进行实践操作条件的三大功能[2]。该实训室还要配置六类线、超五类STP和UTP线缆以及大对数光纤、跳线和电缆等。另外还用配置种类各异的信息模块、配线架和插座等日常所需设备零件。在该实验室内可以进行电缆传输通道与测试、职能大厦综合布线、综合布线设备等多种类型的实验。
2.4 网络综合实训室。网络综合实训室可适当的开设“网络工程”、“网络管理与安全”以及“Cisco网络技术基础”等内容的课程。同时要完成Cisco交换机配置与管理、网络接入的维护与管理、以及VPN网络实现与管理等实验内容[3]，从而促进学生网络管理能力的提高。
3 设计以能力标准为核心的课程
通常情况下，计算机网络应用能力、计算机网络设计能力以及计算机网络管理能力是计算机网络技术专业学生所必须具备的能力，所以在教学中要严格标准来设计网络专业的课程。
3.1 局域网及组网技术。本课程内容的设计可以使学生对局域网技术的基本原理、局域网服务器、局域网络硬件选取和配用等知识进行掌握；能对局域网进行设计、组建、配置或管理；能够熟悉局域网通信协议的配置和应用；能够了解局域网的综合布线及网络测试等技术。
3.2 网络结构化布线与施工。该课程内容主要是对常见的网络布线介质连接施工测试进行管理和维护；对网络布线进行监视并能够对故障进行简单排除。
3.3 网络安全技术。通过本课程的学习，学生可以对计算机网络面临的不安全因素有所了解，对当今网络攻击与防御的基本方法与技术进行掌握，使其能够在网络设计和维护的各个环节中熟练应用，以保证计算机安全运转。
3.4 Cisco网络技术。Cisco网络技术课程包含了对计算机网络互联技术的概述、对Catalyst交换机进行配置、对虚拟LAN扩展交换型网络技术进行学习和使用、简单配置Cisco路由器和IP路由器、WAN互连、使用访问列表实现基本的IP数据流管理和地址转换以及思科防火墙基础等内容。
4 打造高素质的师资团队
要想实现计算机网络技术专业化建设，打造出一支专业技能强、理论素养高的现代化计算机师资团队是关键。当前很多计算机网络技术的教师都是从高等院校毕业后就直接进入到了教学的第一线，缺少相关的教学经验和授课技巧。随着我国IT技术的快速发展，计算机网络技术教师只有不断地丰富自己的头脑，更新教学理念，对知识技能进行强化才能适应现代化的计算机网络技术教学发展的需要，而作为教育机构一定要注重对师资队伍专业化技能的提高。
4.1 校方出台相关政策。针对计算机网络技术专业的教师，学校要积极鼓励教师自觉进行再教育学习，可以获取计算机相关的多种职业技能资格证。对于拥有IT 认证证书、网络技术高级工程师证书等教师进行优先入取，经过严格水平考核后可进行提拔。通过相关政策制度可以迫使教师提高自身的能力。
4.2 加大“双师型”教师的培养。在教学发展中，学校要不断地的创新，探索合作教学的新方法，大力推进校企合作。学校可以与当地一些与网络信息相关的企业进行友好合作。加强“2+1”合作的深层次发展，计算机网络技术专业学生在企业的实训过程中，也要在教师中开展学习观摩活动，并将教师的锻炼学习成果与自己的职称挂钩，以此来促使教师由传统的“教学型”向“科研型、”“生产实践型”转变，从而实现“双师型”的教师团队。
4.3 实施“请进来”与“走出去”的方法。学校要加大对师资团队建设的投入，根据本校的实际发展需要，可以聘请相关研究领域的专家学者或者是部分企事业单位的技术骨干到本校进行课程的宣讲，并邀请他们组建计算机网络委员会，为本校的网络教学出谋划策。同时也要积极鼓励在职教师到校外进行学习，不断为自己充电，改善教学方法，提高教学质量。
5 结束语
随着信息化网络时代的到来，社会发展中亟需计算机网络领域专业程度高、实践能力强、复合型人才，为此加强对计算机网络技术专业化的建设显得尤为重要。基于计算机网络技术在现代社会发展中的重要作用，相关的教育机构要对计算机网络技术专业教育有足够的重视。合理规划教学方案，确定科学的教学目标，突破原有教学模式的束缚，提高计算机网络技术教学的质量，实现计算机网络技术的专业化，培养出更多的计算机网络全能型人才。
参考文献：
[1]李圣良.高职院校计算机网络技术专业教学体系改革探索[J].职业技术教育，2011（13）.
[2]丛俊歌.计算机类专业课程体系的模块化设置[J].新疆职业大学学报，2013（01）
[3]赵晓玲，赵景晖.计算机网络技术专业实训室建设[J].中国职业技术教育，2010（08）.
布线实训总结范文第5篇
关键词：综合布线；教学方法；实践教学
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 (2012) 06-0182-01
《网络综合布线技术与工程》课程紧密结合工程实践，针对岗位要求，以真实项目为导向，将典型工作任务分解为具体能力，通过理论讲授与实训操作相结合的方式，带领学生完成网络综合布线工程中主要的工作内容。课程建设是一个不断丰富和提升的过程，应当根据社会需求和行业发展，不断推动课程内容与形式的发展。
一、教学内容的设计
《网络综合布线技术与工程》是一门实践课与理论课紧密结合的课程，在教学内容设计上有效的做好理论课与实践课的学时分配，其内容上主要分为三个层面。
第一是理论课授课阶段，通过课堂教学和现场教学完成，使学生掌握网络综合布线系统的基础知识，它包括了网络系统结构和综合布线系统结构，综合布线产品，综合布线的相关标准，综合布线设计方式和规范，综合布线系统安装规范和技术，综合布线从设计到施工安装到测试验收的工作流程。
第二是实践教学阶段，通过在实验室动手操作完成，使学生得到操作技能的基本训练。包括参观综合布线系统，综合布线系统图和布线图的绘制，双绞线跳线制作与测试，数据和信息模块的端接，机柜安装与线缆管理，配线架端接，常用布线工具的使用，光纤熔接与端接，铜缆光缆的测试。
第三是工程项目教学阶段。通过实际工程项目的引入，按照施工企业的组织模式和管理模式来运行，在学生中产生各职能部门负责人，让学生亲身感受到在实际工程中如何处理、解决问题，把理论内容有效的与工程项目结合在一起，加深理解、巩固课堂所学内容，使同学们掌握布线工程的设计与施工技术的教学要求，实现了课堂教学与职场岗位间的“零距离对接”。
二、教学方法与教学手段
为培养学生网络综合布线系统设计、施工管理、测试与运行维护岗位职业能力，实现与企业岗位工作“零距离对接”，本课程采用的主要教学方法有以下几种：
（一）“设计项目任务驱动”教学法：在第一节课上，将学生分成若干组，一般3-4个人一组。首先提出问题，引出本次课要做的项目，然后将任务布置下去。同时，给学生讲授一些相关的基础知识，让学生带着问题和目的自主来听课。然后要求学生利用课余时间去查找相关资料，设计方案，完成项目，最后撰写项目报告并答辩。在整个过程中，以学生为主体，教师对学生的设计学习过程进行监控、验收评价设计项目、对共性问题进行总结和归纳、展示和点评优秀作品。在此过程中，学生对课程的知识和应用有一个更加全面的认识，分析问题、解决问题的能力将得到有效的锻炼，并积累项目方案设计经验。整个教学主要围绕着这一方法进行。
（二）案例法：教学中根据所讲授的内容尽量选择有代表性、实用性的案例来进行分析讲评，通过案例教学，让学生参与讨论，教师起组织者、帮助者和促进者的作用，利用情境协作、问题的分析、解决问题的方法等学习讨论，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，调动学生的学习兴趣，让学生知道所学习的知识在实际工程中可用在那些方面。这种教学方法旨在从特殊到一般，培养学生举一反三能力。在教学中采用案例分析，可以让学生结合熟悉的各种设备的故障检修方法。这样学生学习起来就更有兴趣，相应的对内容的理解就更为深刻。
（三）直观教学法：通过电子教案、电子课件、动画演示、投影、录像、图片等现在教育技术手段展开理论教学，将复杂的原理用简单的、感性的方法展现出来，并选取与学生实际生活密切相关的实例讲解，有效地使难以理解的概念简单化、形象化，充分激起了学生的学习兴趣和主动性。
（四）讨论交流法：课程教学中，以小组为单位，将网络与综合布线工程中关键性或不确定性的技术问题拿出与学生讨论，让每个学生积极参与，给学生机会发表自己的意见，学习知识、集体解决问题。
（五）激励教学法：实训过程中，经常采用小组之间竞赛的方法，竞赛的结果记入形成性考核成绩。鼓励团队合作精神和培养创造性解决问题的能力。
（六）“教”、“学”、“做”三位一体教学法：在理论教学和实践教学中都广泛常采用这种方法，即边教边学，边学边做，边讲解边实践的教学方法，提高了教学的直观性，增强了学生的动手能力，达到了教学做合一，无论是理论学习，还是操作能力训练都收到很好效果。
在教学方法采用多种形式的同时，还可以充分利用网络、多媒体等教学手段。在教学中强调以学生为主体，采用老师与学生角色互换、学生上讲台与老师一起讲、企业工程师讲授等形式，活跃了课堂气氛，提高学生的学习兴趣，变单向灌输为师生良性互动。既传授了知识又教会了学生自主学习的能力和独自思考的方法。
三、在教学上，建立的过程考核的方法，注重对学生专业能力和职业综合素质的方面的考核
根据课程的特点采取多种方式进行考核；考核以能力考核为核心，综合考核专业知识、专业技能、方法能力、职业素质、团队合作等方面。课程的教学评价采用学生学习过程评价和学习效果评价。
教学评价应包括以下几个方面的内容：（1）对学生不同阶段的学习能力的评价。（2）对学生劳动过程组织能力适当评价。（3）对学生的学习态度及职业道德进行评价。
布线实训总结范文第6篇
关键词：教学方法?以学生为中心?正反转控制电路实训教学
“以学生为中心的教学法”主要盛行于英国。2000年以来，英国驻广州总领事馆文化教育处一直与广东省教育厅开展职业教育合作，在广东省大力推行“以学生为中心的教学法”。笔者以自己的亲身体验，阐述此教学法在实际教学中的应用。
一、以学生为中心的教学法
1.分组教学，学生参与
学生参与就是在教学的过程中通过一系列的活动、教具、资料等，积极营造一种轻松、活跃的学习气氛，让学生积极、主动地参与到学习的过程中来。分组的目的就是最大限度地让每个学生积极主动参与。整个教学过程是参与，而不是灌输。在这种教学过程中，教师和学生的角色发生了转换，老师由讲台上退到幕后，成为整个教学过程的幕后策划者、促进者，成为帮助学生学习的一个工具或设备，而不是站在那里推荐介绍所谓的知识，不是知识的呈现者。老师从一个专家角色退化为一个学生学习的辅助者或帮助者；学生则由讲台下面被动地听老师讲转变成为整个课堂的积极主动参与者，是整个教学过程中最活跃的核心力量，因此学生的学习过程是一个不断探索、不断否定、不断求知的过程。
2.积极性、主动性得到了的充分发挥
为了在有限的时间内完成老师提出的课题要求，小组内成员针对课题的不同方面各有分工。学生已具备的知识和经验得到充分的发挥，如所见所闻、想法、网络信息、书籍报刊等等均被充分地发挥利用起来，并付诸行动。这样不仅发挥了学生的积极性、主动性，学生在学习的过程中也开发了潜能和就业能力。
3.评价
评价分为形成性评价和终结性评价。形成性评价是对学生参与学习的过程进行评价，类似于口头点评；终结性评价是对学生学习的结果做出恰当的评价，类似于我们传统教学中的期末成绩。评价的形式有学生自评、小组内成员互评、小组与小组之间互评以及教师的评价，评价应是准确、公正、可靠的。通过各种评价，对学生各自积极的一面做出恰当的肯定，学生得到了充分的尊重与满足；通过评价，鼓励学生有自己的想法，开发他们解决问题的能力，让学生的需求和希望的学习方式得到满足，并最终成为独立的学习者。
4.合作与分享
在小组共同完成学习的过程中，学生既有分工，也有合作，通过对共同问题的不断沟通、摩擦、碰撞，最终达成一致。以此锻炼学生的团队协作能力，加强信任、责任、学习；锻炼学生的自尊、自强和自信，共同分享成功带来的喜悦，也分担共同付出过程中所带来的艰辛。
二、“以学生为中心的教学法”在正反转控制电路实训教学中的应用
1.对全班学生进行分组
根据教学需要，对全班学生以抽签的形式按3～4人一组分成若干个小组。分组以抽签的形式进行，而不是由任课老师、班主任或班干部来分，以此显示对全体学生的公平、公正性。
2.写出正反转控制的例子
首先要求以小组为单位写出正反转控制的应用实例，看哪个组写得最多而且是正确的，并且每个小组派代表到讲台介绍本小组写出来的实例及其使用场合；然后由大家对各小组写出的正反转控制应用实例进行点评，发表自己的看法；最后由教师对发言进行点评，对学生及各小组写出的应用实例进行点评。通过这一活动，学生的积极性、主动性及学生已具备的网络知识和生活经验得到充分的发挥；学生的需求和希望的学习方式得到满足和尊重，并且开发了他们的潜能。
3.设计出正反转控制线路、布线并进行通电试验
首先要求每个小组按正反转电路预定的功能设计出相应的线路图，然后根据设计的线路图进行布线并通电试验。这一环节是比较关键的环节，老师并不进行操作示范，也并不直接指出电路试验不成功的原因所在，而是当有学生主动向老师询问时给予适当的提示，或是当通电试验有触电的危险时加以及时的制止和提醒。在最终通电试验时总会出现电路设计上的缺陷或布线上的问题而无法实现预定电路的功能，此时小组内成员通过对出现的共同问题既有分工，也有合作，进行不断探索、不断的改进，又不断的否定、不断的求知，直至最终的试验成功。这样，锻炼了学生的团队协作能力，加强了信任、责任、学习，锻炼了学生的自尊、自强和自信，共同分享到了成功带来的喜悦，也分担了共同付出过程中所带来的艰辛。
4.点评及总结
大家自由发言，对整个正反转控制电路的实训教学过程中出现的问题进行反思与总结。教师对整个教学过程进行点评，并对积极的小组和个人加以肯定。
参考文献：
布线实训总结范文第7篇
关键词：计算机网络；实验室；实训
随着计算机技术的发展和运用，社会需要大量的计算机网络技术方面的专业人才。为了满足这一需求，许多高校和高等职业院校都设置了计算机网络技术专业。但是目前所开设的课程存在许多不足之处，其中之一就是因为学校的教学不符合社会的实际需求，教学中理论知识多于实践操作，使学生走出校门进行网络方面的工作时，无法驾驭网络设备选型、网络设计、故障排除等方面的应用。因此，建立网络实验室进行实训是十分迫切的任务。
一、 计算机网络实验室进行实训的重要意义
（一） 提高计算机网络课程的教学质量
目前许多高校或者职业教育学校开设的计算机网络课程由于缺乏必要的实验室练习与操作，使学生的知识掌握与动手能力不能很好地结合在一起，影响了教学水平，教学评估的结果与理想目标相差甚远。因此建设计算机网络实验室，指导学生进行实训，对提高计算机网络课程的教学质量具有很大的帮助。
第二，网络实验室实训教学是对教师教学水平的考验，使教师不再安于现状。在实训过程中，教师能够接触到比较先进的、位于科技前沿的网络技术，也对网络理论的革新有一定的把握，教师的学科素质得到了提高。通过网络实验室的实训教学，教师可以与网络设备的厂商进行技术上的沟通与交流，以此为纽带，了解更多的计算机网络技术方面的新的科研成果，与时俱进，使教授的课程内容紧跟时代步伐，使教学更加适应社会需要。
（二） 网络实验室实训使学生的实践能力增强，有利于就业
开设计算机网络课程的目的就是培养这方面的专门人才，现代社会需要的人才不仅有扎实的知识基本功，还要有动手实践的能力，纸上谈兵的不是人才。因此，通过计算机网络实验室实训，学生掌握的理论知识在实践中得到了验证，巩固了知识，动手能力也提高了。学生与学校都明白用人单位更加看重学生的实践经验和实践操作能力，但是目前学校教育中的弊端之一就是“重理论、轻实践”，而计算机网络实验室实训就能够很好地改善这一现象。
计算机网络实验室中的网络环境是模拟真实的，学生们能够在这里亲手进行网络的搭建、网络的设计以及网络的调试和网络的配置，体会理论应用于实践的这个过程，使学生能够及时发现问题并解决问题，学生的专业技能和经验、实战能力都得到了很大程度的提高，是课堂教学不能比拟的。通过实训，学生在实际操作运用中了解了所学知识的原理，又积累了经验，在将来的就业中会占有一定的优势。
二、 计算机网络实验室的标准
现代计算机网络教学所需要的实验室已经不是传统意义上的计算机实验室了，传统计算机实验室往往只具备演示功能和验证功能，没有研究开发的功能，显然已经不能满足现代企业对于人才的需要。现代计算机网络实验室应当具备以下标准才能够培养现代所需要的专门人才。
（一）设备必须先进
理应根据当代计算机发展的最先进水平来配置设备，比如硬件和软件的配置，应当选择稳定而新近的产品，并且应该根据计算机网络发展的形势进行相关设备的更新。因此，在设备配置之前，就应该事先考虑到将来的升级管理。
（二） 计算机网络通讯协议以及接口要向国际标准看齐。
计算机网络实验室的设备必须与国际通用的网络协议相匹配，这样做是为了和其他网络之间实现平滑连接互通。
（三） 设备具有实用价值
计算机网络实验室的设备配置考虑的首要原则就是要满足实训的需求。在此基础上，网络实训过程应该本着简易化的原则，即容易安装和操作，管理方面力求不繁琐；要购置性价比较高的设备，以便充分利用其多种功能，快要淘汰的设备坚决不要选购，这样会浪费资金。
三、 计算机网络实验室的功能
（一）网络实验的功能
为了培养学生的独立思考能力以及动手实践的能力，学生在掌握了一定的理论知识后，理应进行网络实验，比如网络组建和网络应用。因此计算机网络实验室必须具备网络实验的功能，才能够进行实训练习。
（二）一般实验室的功能
计算机网络实验室是在一般计算机实验室的基础上建立的，除了重视其网络实验功能外，也应该包含一般实验室的功能，比如数据库建设的实验、编程实验等。
（三） 多媒体教学功能
网络实验室需要配备多媒体设备，教学用的电脑以及投影设备等，方便教师讲解设备选型、组建网络的知识，以及任务引入和任务拓扑等。计算机网络实验室完全可以承载教学的整个过程，讲课以及实训都可以在此完整进行。
（四） 计算机网络实验室的科研功能
现代计算机网络实验室都配备了先进的设备，除了教学和实训的功能，还可以为科研提供必要的环境和所需的条件。科研的成果可以辅助实训，使实训更有价值和意义。
四、 充分发挥计算机实验室的实训功能
现代计算机网络实验室除了具备以往实验室的演示功能和验证功能外，还应具备研究开发功能，这也是当代企业对人才的基本要求。学校本着对学生负责的态度，培养人才的标准应当和社会需求相统一，因此，应当充分发挥计算机网络实验室的实训功能，基于此，可以选用在实训中模拟某个企业的计算机网络的管理流程及方式。
在实训过程中，教师可以充当企业的管理者，根据管理的要求，教师应当担负起组织、协调、控制和评价的工作。在实训前，教师组织学生团队依据当今企业的实际情况设计实训方案，然后进行细致的分工，每个成员都掌握一项具体的任务，彼此分工协作。学生是实训的主体，因此实训应当围绕提高学生的能力素质展开，为此教师应该严格要求，要求每个成员独立完成任务，并规定时间期限。经过这样的实训，使学生在操作的过程中培养了思考以及解决问题的能力，并学会合作，不懂的问题可以大家进行讨论解决。这种实践使学生了解了企业的计算机网络管理的流程和原理，通过这样的网络设计可以达到那些目标，在此基础上还可以进行哪些技术的改造等问题。通过实训，学生掌握的计算机网络知识和社会具体运用的环节实现了有效的衔接，大大提高了学生将知识转化成能力的效率。教师应当做的是，及时进行评估和总 结，将发现的问题记录下来师生讨论解决，解决不了的，寻求他人以及组织的帮助。
五、 计算机网络实验室的具体实训项目
计算机网络技术专业的学生，除了应该会应用网络调试方面的工作外，还应该练习承担网络系统的整体设计与维护任务，下面从综合布线、交换机和路由器的相关任务，无线网络的配置和服务器的配置等方面来介绍具体的实训项目。
（一）综合布线展示
综合布线系统联系起数据、信息管理系统，而且和外部的通信网络连接，是一个建筑物的基本通信设施。在实训中，首先由老师讲解，然后老师进行现场的演示；然后学生要了解展示台上的综合布线产品，比如各种类型的通信电缆和必须的安装工具等；第三，进行管槽安装练习，可以参照展示的模型；第四，综合布线中的链路安装练习；第五，进行故障测试；最后，进行实训的验收工作。
（二）网络交换技术的实训
为了实现信息交换和网络资源共享，连接几个计算机网络或者通信网络的技术被称作网络互连技术；而在高速网络中，这一技术就被称作“网络交换技术”。平时所说的网络交换机就是进行网络交换的设备。在对这一模块的实训中，学生小组应该先设计绘制拓扑图，教师再对图进行点评，学生再去改进，然后就是组装；在交换机、路由器和防火墙等布局上，应该考率其合理性，并按照需要添置零件，尽量使用节约资源且优质的方案。
（三） 配置无线网络的实训
无线网络的应用越来越普遍，在实训中应该加强练习，了解无线网络的配置原理，在此基础上掌握技能。
（四） 配置网络服务
计算机网络实验室都有服务器区域，可以加以利用，进行访问权限设置等实验。
（五）拓展功能实训
可以和信息安全实验室建立相互连接，利用信息安全的相关设备，拓展网络实验室的功能，使实训更加切合实际。
总结：
现代计算机网络技术的应用越来越普遍，社会所需的这方面的人才大增，因此，现代计算机网络教学应该紧跟时代步伐，了解企业所需的人才标准，在保证学生掌握了基础知识的前提下，开展具有实践意义的实训教学，增强学生的动手能力和专业技能，从而使学生的就业率大大提高。
参考文献：
[1]刘允.用TFTP服务器备份路由器、交换机配置[J].华南金融电脑,2009(9)
布线实训总结范文第8篇
关键词： PLC；教学
PLC这门课程除了抽象之外，还牵涉到较多的专业基础知识，对于文化基础较差，学习积极性不够，但思想活跃、性格开朗、爱好动手的中职生该如何施教呢？经过本人多年的实训教学实践和探索，不断改进和创新教学方法，取得了良好的教学效果。
一、抓好与PLC相关的专业基础课程的教学
学习PLC这课程，除了要掌握计算机操作技能外，还必须要掌握好电子与电工的基本电路知识与技能，特别是掌握好电力拖动知识与技能，所以一定要与科组教师共同努力，认真制订好教学计划，切实抓好相关基础课程的理论教学与技能训练，促使学生掌握好计算机的基础操作，熟练分析电子与电工的基本电路，熟练掌握电力拖动控制知识与操作技能。
二、抓好PLC的认识教学
在了解电力拖动的逻辑应用控制后，我们可以带PLC的实物与学生讲解，用电力拖动常用的控制例子应用于PLC，用PLC代替电力拖动逻辑布线的方式来实现逻辑功能控制，将学生的思维引入到 PLC综合应用中。将电力拖动中的定时器、计数器、或其它的传感器的信号转送到PLC中，由电脑运算处理后，再决定输出的问题。为了更加具体形象直观，我们还可以应用三菱PLC的仿真软件（FX-TRN-BEG-C）来演示和讲解，让学生初步明白PLC与电力拖动的差别，在控制应用上，通过程序的编写方式，能将电力拖动的应用的硬件，综合起来的应用处理与控制。这样，会让学生觉得， PLC比电力拖动应用方便很多，通过程序减少了的布线，线路界面简单，然而，难点就在于逻辑程序的编写。
三、抓好PLC课程的入门教学
在学生了解PLC的基本结构、组成、信号的输入和输出方式及PLC各时间继电器的特点的基础上，再让学生初步了解PLC的编程软件和仿真软件的应用、PLC与计算机的程序连接与下载等问题，使学生从一个曾经认识的硬件引入到程序代用环境与方式中之后，可以让学生开机运行设备，通过监视模式来观察设备中每一个部件的吸合运行情况，使学生对实训装置的各个部件的工作性能有所了解。
1.引导思维的方法
以电力拖动点动与连动控制为例如图（1），对于电力拖动基础好的学生而言，这个图很容易理解，我们主要重点是讲解控制电路部分如何引用PLC的代替控制如图（2）。
在图（2）中，电力拖动控制线路图为（A），PLC的接线图为（B），PLC的程序梯形图为（C），但是这三者之间在逻辑上是相互联系的，与等效公式差不多。在电力拖动里面用的是电子元器件，而在PLC里，就是通过虚拟的程序来表示， PLC的硬件实体，就是一个对外界的信号输入并根据用户编写的程序，经过运算后，用一个相应的输出代替电力拖动的复杂布线实现的逻辑处理。如果在今后的生产中，要改变一些生产中的操作和应用的变化，在电力拖动的电路中就要改变连接的线路来实现，这样就浪费相当多的资源与人力和时间；但是在PLC中，只要通过改变程序就能轻易实现，这也是PLC比电拖动控制的最大优势。
在教学应用中，PLC的入门尤其重要，然而我们所面对的学生，在初步编程时，难以理解，不知道如何下手，但有些学生，自己不会编程，却能看懂别人编写的程序。对于这类学生要重复讲解，让学生从文字到运用的过程中一定要有一个熟练的过程，不然，PLC复杂联锁的程序和功能指令程序运用将会是一个难点。
如图（3）中，左边是电力拖动的接线图，而右边，是PLC的程序梯形图，在两者之间，PLC通过程序的方式，来实现电力拖动通过布线来实现的逻辑功能，用简单的程序解决电力拖动的复杂布线，把需要的信号输入到PLC的硬件中。将学生曾经学习过的电力拖动知识，用PLC来实现，使他们的思维转变过来，让他们对PLC有个简单的理解。在这个学习过程，要让学生从复做几次，让他们熟悉PLC，从而为今后的PLC学习培养一个良好的学习环境。
2.解决教学中遇到的问题
当学生熟悉PLC的基本梯形图编程，都能通过PLC解决曾经在电力拖动中学习的功能电路的时候，就会产生新的问题，如在较长的程序梯形图编程中，梯形图的联锁关系相当复杂，会有部分学生无法分清相关的联锁关系，思考起来相当困难，常常在编程的时候写的程序无法应用，或者某些程序工作起来不到一分钟就无法正常工作，又或者有一些程序只在第一次工作的时候成功，而程序返回再工作的时候却失败。以上种种问题让很多学生觉得学习很困难，为什么看起来是没有问题的程序在硬件中运行却会发生种种问题？因此，这方面也应该作为一个重点讲解与培训。如PLC中多线圈输出，置位指令用了之后，不能复位，甚至某些梯形图元件中，某段程序让输入线圈为0为1同时出现，在PLC硬件运行时是会出错的，对这些问题，我们教师应该重视，要对学生作重点培训，让学生能编出更稳定的程序。
在联锁复杂的梯形图程序应用中，通常我们会引入到PLC的功能指令与梯形图结合起来一起编写程序。对于功能指令而言，也是让很多学生难以理解的，功能指令的英文，对中职理工类的学生而言，大部分都较差，在过去的英语学习中已经形成一个自卑心理，很多学生，看到功能指令是英语的，都不能认真对待。在这方面，只能对学生们有技巧地由学习理论到实验相结合的培训，让他们将刚刚学习到的理论知识，立刻在PLC硬件中实验，或者在实验中做一些与现实生活相关的实物，激发学生的学习兴趣，如叫他们编写洗衣机、电磁炉、有时间控制的微波炉、窗帘控制程序等等，让他们将日常生活中了解到的相关事物，通过自己的思维方式做出来。
在梯形图与指令相结合的程序中，尤其要让学生理解功能指令的优点，不然学生会用学梯形图的方式来模仿指令的方式，在教学应用中，要多点培训功能指令在PLC硬件中的应用。一般情况下，做实验比听理论更能让学生感兴趣，也是培训与引导他们的更好机会，因此，上实验课时我常常以分组的形式来教学，让他们组与组之间进行比赛，做得好的，讲解自己的方法与技巧，形成互动形式，使学生从中取得相应的方式技巧。
四、抓好理论与实践相结合教学
在PLC实训课中，让学生对照程序找输入输出点、线路，动手练习接线；让学生分步拆装实训装置，先易后难，让学生了解每个实训部件的安装与功能，学会调整与检测实训装置，在安装实训装置的同时，还要使学生学会根据程序的功能运行设备，进行调试。调试过程需要较长的时间，当实训装置安装好后，常常会出现程序写入 PLC后，装置不能正常工作的情况，这就需要静下心来，了解实训装置的功能，分析程序，检查故障出在哪里。根据故障情况，检查 PLC程序工作是否正常，再检查对应的输入输出点的接线安装情况，以及电源和按钮模块是否正常，来判断故障产生的原因。使学生理解程序，学会检查分析故障，这需要经过一段时间的练习，才能让学生更灵活地从实践操作中，了解PLC在实际中的应用。
五、抓好知识点的小结教学
在PLC平常的训练与应用中，那些学习好的学生，除了认真对待学习之外，常常会总结每一次实验：某条程序的优点，或程序的某些部分可以独立起来，可以应用到其它的程序中去等。作为教师，我常常也在这方面为学生做了不少的培训，如叫他们编写一些独立程序，这些是在很多程序方面都会应用到的；或者在一些简单的程序中，限定编程元件不能够用，让他们用其它方法做出来，使学生们对程序的元件更灵活的运用。让他们对知识点进行一个深入的总结，为将来在复杂的环境中，能够编写更稳定的程序。
六、结束语
在PLC的教学中，对于学生而言，兴趣是学生主动学习的动力之一，尤其是对于中职学生，他们对学习的追求往往来源于兴趣，凡是有兴趣的东西，就容易激发学生的学习热情，引起学生的思考，学生若能有兴趣地学，教学就成功了一半。在教学应用中，本人只针对学生的问题，进行一个相应的教学，常常以多媒体方式和直接在实验室，将教与学相结合运用起来，解决学生学习中应用的问题，让学生更好的理解，实现更有效率的学习方法。目前，随着高等教育改革的不断深入与发展，必须对以往的教学方法进行研究与变革。作为一名专业课程的教师，本人深切感受到只有传统的教学方法是远远不够的，教师应当勇于走下讲台，走进实验室，甚至走向生产第一线，积累第一手资料和丰富的实践经验，为国家培养真正有用的人才。