万用表实训总结
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万用表实训总结范文第1篇
关键词：专业课 一体化教学 德育渗透
一、背景
在专业教学中进行德育渗透，是教师教书育人的体现。由于专业课程具有较强的技术性，这就要求教师关注课堂过程，在教学中深入挖掘教材内容，根据不同的课题，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，对学生进行深入细致的、多方面多角度的德育渗透教育。下面仅就万用表的使用这一课题的一体化教学过程中的德育渗透实例，说明一体化专业教学中如何适时地渗透德育教育。
二、德育渗透实践过程
1.教育教学目标
（1）技能目标：
①迅速、准确读取数据。
②正确使用万用表测交流电压。
③正确使用万用表测直流电压。
④正确使用万用表测电阻阻值。
⑤正确使用万用表测直流电流。
（2）渗透目标：自主学习和团结协作的能力、职业素养和职业能力、安全意识和安全行为养成等。
2.教学过程
（1）在课题任务实训过程中渗透。万用表的使用这一课题的展开以任务驱动的教学方法具体实施，把全班分成6个小组，每组6～7人，设小组长，自主运用以前所学知识，测量电池电压、三相电压、生活用电、电阻阻值及测量小电流。要注意小组设置时人数不宜过多，这样才能充分发挥小组长的课堂教学协调管理能力，以利于课堂管理。小组成员的学习能力应优、良、一般、差搭配组合为宜，这样能起到以优带差的帮扶作用，顺利进行小组合作，整体掌握知识技能。通过对老师布置任务的完成充分调动学生的学习积极性，把学生看成是学习的主人。使学生在紧张兴奋的情绪中积极思考，是培养学生创新意识和创新能力的重要途径。充分发挥小组合作精神，使学生怀着强烈的好奇心积极探索规律，应用所学方法，教师可做适当的引导，学生完成任务，测量并记录实测值，理解运用也就不成问题了。任务的，过程不但可以有效地培养学生的动手能力，发展创造性思维，而且还可以锻炼学生的意志品质，培养学生的团队精神。
（2）巧用随机事件结德育硕果。万用表的读数是万用表使用这一课题的难点之一，学生要下苦功夫加强练习读数的方法，才能迅速、准确地读数。但个别学生提出了挑战：“老师您用的模拟式万用表已经OUT了，现在都是用数字表直接就显示数据了，读数我们就不用学了。还有老师给您提个建议，仪表也换新的数字表吧，不然我们学了模拟表以后也没用。”实训课堂顿时乱作一团，质疑声扩散开来，学生们都停了下来。笔者并没有训斥挑头的学生，而是赞同他说的数字表的优点，然后找来了数字表和模拟表，给学生提出了问题：“市面上并没有淘汰模拟式万用表，而是出现了数字表和模拟表共存的现象，你们说是为什
么呢？”
学生们激烈地讨论着，也更加疑惑了。笔者暗自窃喜：矛盾对比越激烈，就越能进一步激发学生的学习兴趣，学生们才能自主发现课题的教学目的，摩拳擦掌朝着教学目标迈进，达到意想不到的效果。
课堂千变万化，具有偶然性和不可预测性。课堂教学不可能完全按照我们老师预先想象的那样顺利，常常会出现意外，而这些意外又可能使我们老师感到尴尬。我们作为老师，要善于处理课堂教学中的突发事件，因势利导，冷静处理并驾驭它，运用机智，随机应变，科学巧妙地利用各种契机为课堂教学服务。
（3）在学生实训成果展示中渗透。任务完成之后，小组间的自评和方法展示不仅可以给学生提供展示的平台，激励学生的竞争意识，还可以培养学生发现问题的能力。通过面对面的交流，学生对于所犯的错误和不良的操作习惯会印象深刻，增强学习效果。第一组演示的同学在测量1.5V的电池电压时，选择了10V这个挡，测量值为1.4V。同学们发现了问题，立即指出了该同学的问题所在。在同学们的帮助下，该同学换了2.5V的挡位再次测量，最终得到的测量值为1.55V，测量的准确性提高了。第三组的同学没有检查红黑表笔的位置，测量时致使指针反偏。第四组同学太紧张，展示时换挡后未进行欧姆调零。第6组同学展示测量时，双手接触到了表笔的金属部分，违反了安全操作要求。这些问题的发现并没有教师苦口婆心反复强调，而是学生自主发现问题，深化印象、主动改正，真正做到了学生是学习的主人。
（4）在教师总结中渗透。教师的总结，是学生能力提升的保障，更是德育渗透的主要阵地之一。强调操作规范，提升职业能力和职业素养。万用表的使用：第一检查表笔位置，机械调零，第二选择合适的挡位，第三正确测量并准确读数，第四仪表归位整理。强调安全注意事项，提升学生的安全意识，培养学生的安全行为。点评各小组学习情况，促进小组间的竞争意识，鼓励赞赏小组的学习成果，增强学生自信自强的意识，形成积极向上的学习
态度。
（5）在课外任务中渗透。学生的课外作业或课外任务不仅是对学习效果的检查，更是向学生渗透德育的重要渠道。这次课外任务，笔者注重联系生活实际，精心制作家用照明电路模拟板并设置故障，让学生用万用表检查并排除故障，恢复照明。通过这样的课外任务就是让学生运用所学知识解决实际生活生产问题，培养学生发现问题解决问题的能力，从而增强学生的成就感，培养了学生学习专业知识的兴趣。
三、反思
笔者能根据学生年龄的特点，从学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标的实际需要出发，了解学生的心理结构、认知结构、情感结构，运用正确的心理策略，以学生为中心，围绕学生的种种心理需要进行教学，注重实践教育、养成教育，做到知识学习与技能培养和行为养成相统一。抓住每一个德育教育渗透点，以自主学习、团结协作为核心。真正体现了“用教材教，不是教教材”的新的教学理念。
四、结语
万用表实训总结范文第2篇
关键词： 综合实验室 中职校实验教学 功能 管理 实训指导
综合实验室是中职校必备的基础设施，是进行科学研究和实验教学工作的基础和保证。目前，社会对学生动手能力和创新能力的要求成为人们关注的焦点。因此，只有根据中职校的专业特点，建立电工电子物理综合实验室，并强化管理和实训指导，才能充分发挥实验教学的作用，更好地为社会输送知识技能型的人才服务。下面笔者结合自身管理经验谈谈见解，希望对同仁有所借鉴。
一、根据中职校的专业特点建立综合实验室
结合我校实际（当时的中职校是一个多层次办学的大校：既有初中部、高中部又有五年制水利水电大专班、就业班等），学校本着“职教普教协调发展、一园两校齐头并进”的办学指导思想。物理实验室器材已按普通中学的标准配备齐全，设在实验大楼；专业科的电工电子实验室建在科技大楼。2009年8月初中部迁到一中，我校成了专门的职业中专学校。2011年5月被教育部授予“国家级重点中等职业学校”。为了充分提高现有器材的使用率，使文化课和专业课的实验实训都能得到保证，笔者根据物理实验室的器材，如学生电源、磁电系仪表和示波器等都能在电工电子实验室通用的特点，考虑到部分电工电子实验实训必须用三相电源的情况，建议把物理实验室合并到电工电子实验室，在实训楼成立了一个电工电子物理综合实验室。2014年学校采纳了笔者的建议，只花了少量资金，购置了一些必备的电工器材、示教板、晶体管特性图示仪、信号发生器、扫频仪等测试仪器；还给每个学生都配备了电烙铁、万用表及常用电工工具、部分线路板和常用电子元件（如电阻、电容、晶体管等）；收集了教师家中闲置不用的破旧家用电器，如手机、电冰箱、洗衣机、电话机、照相机、电视机、微波炉、电脑等，供学生自行拆除，满足教学需要。
动手建立的综合实验室，既节约了资金，又腾出了闲置仪器占用的地方，提高了实验室空间的利用率。通过这次改建，我们充分认识到，在职业教育中，面对多种专业，建立综合实验室既能解决学校资金紧张、器材缺乏的矛盾，又能充分提高现有器材的使用率，促进实验实训教学的开展，全面提高教学质量。
二、综合实验室的功能
综合实验室主要从事的是电实验课教学，教学的最终目的是使学生掌握合理的理论知识和具有较强的动手能力与创新能力，综合实验室在这方面具有得天独厚的优势。此外，在完成好基础实验课教学任务的同时，还要充分发挥综合实验室的科学研究功能，在科研过程中，可以充分利用综合实验室的仪器设备，对项目课题的中间过程和结果进行实验验证，找出最佳结果，这样就把教学和科研有效结合。综合实验室在培养学生动手能力和创新能力、科研学术上发挥重要的、不可替代的作用。
三、综合实验室数据管理数字化
实验教师要利用计算机网络技术，建立几个管理系统模块，如实验教学模块、实验仪器、设备管理模块、实验统计、评估管理模块、实验档案资料管理模块等。如仪器的查找、新增、损坏、核销等工作的统计时间就比翻阅纸质的账册更便捷、更准确。
为了提高实验教学效率，任课教师在网上向实验教师提交申请，由实验教师根据实际情况做出相应安排，使实验教学更有序、有效地开展。数字化的管理模式大大节省了人力成本，可以节省更多时间让实验教师为实验教学做准备，提高自身专业技能。
四、加强实训操作指导（以电工专业为例）
1.做好基本技能训练的指导工作，培养学生动手操作能力。
如学习直流电路时，训练学生的焊接技术、熟练使用万用表的能力，让学生在万能板上焊接串、并联电路，并用万用表测电流、电压。万用表的读数是一个很重要的环节。首先进行万用表的读数训练，即画出一具万用表表头，指针指到一个位置，要求读数，把表格填好，改变指针位置和读数。训练学生读数的同时，进行万用表读数比赛，学生很感兴趣，效果也好。
在进行基本操作技能训练时，要培养学生掌握电工专业常用元器件与材料的正确识别方法、仪器仪表的使用方法、焊接装配的相关工艺、二次控制回路及其他相关基本操作技能。我们采用高密度、大运动量的训练方式促使学生提高基本操作能力。例如，万用表判断晶体管的管脚极性和管型，学生虽然懂得基本方法，但实际测量机会少，因而手法生硬，动作迟缓，测量准确性差。在进行这项训练时，我选用不同功率、不同材料、不同管脚排列的晶体管，让学生反复练习，直到掌握规律，做到快速准确、符合要求为止；焊接电路，学生都能完成，但焊点的整体效果不尽如人意，学生在没有掌握好焊接技巧的情况下，易损坏元器件。因此，在进行焊接训练时，实验教师可采用较小的铜线让学生焊接成正四面体、正方体等；在万能板上焊接元器件、焊接电路时，实验教师应对学生严格要求，指出不合理的地方，给学生示范，让学生反复练，练反复，力求规范。这样，学生的动手操作能力就会不断增强。教师再给学生焊接的电路评分，记入平时成绩。
2.实施过程学分评价。
职校生基础差，接受能力弱，物理和电工电子专业的知识太深太难，能学得很好的学生并不多，过程学分就是把教学目标细化，如直流电路的焊接及测试、使用万用表、元器件识别及检测、安装日光灯电路、制作变压器、课外小制作等，都是细化的教学目标，让学生在学习和实践过程中得到学分，按30%计入期末总成绩。激励学生变“要我学”为“我要学”、“要学好”。
五、实验教师必须提高技术素质
电工电子专业是一门不断发展的学科，实验教师要跟着时展，跟着学科知识的发展，不断提高专业理论水平，同时不断对技术刻苦钻研、精益求精，增强专业动手操作能力。“打铁还得自身硬”，只有实验教师具有一定专业理论水平、娴熟的操作技能和丰富的工作经验及讲解示范、巡回指导和检查总结的能力，还应有高度的责任感和事业心，才能带出好学生。
六、举办课外物理实验实训及工厂参观等活动
根据当前职业教育形势和中职校学生的特点，提出开放式管理。在开放综合实验室时，实验教师上班采取轮班制，保证自修课或课外活动及双休日时间开放。综合实验室的开放要以班或者兴趣小组，如“电工兴趣小组”和“电工服务队”为单位，培养学生的团队精神。实验教师要为学生提供实验和实训指导，既要鼓励学生相互讨论、自我发挥，鼓励学生提出不同的设想，结合实际探究，避免学生走太多弯路，又要保证实验实训的安全。定期举办物理实验讲座、物理实验竞赛或者家用电器维修、发明与专利讲座等。定期组织电工服务队参加社会公益活动，如双休日由指导老师和实验教师带队，为群众免费修理各种家用电器等实践活动。这样不仅能够丰富学生的课余生活，还能够调动学生对物理实验和电工电子专业学习的积极性。另外，工厂是中职生今后的主要工作场所，定期参观并到校企合作工厂实习，可以让学生大体了解自己今后的工作性质和环境，能够从宏观方面让学生对自己今后的职业生涯有认识，更珍惜在校实验和实训机会，为今后的工作打好基础。
企业呼唤职业教育，急需适销对路的“产品”，即优秀技术工人。在先进的管理理念的指导下，实验教师能脚踏实地地配合任课教师做好实验实训教学工作，在综合实验室管理和指导工作上下工夫，使我校实验实训教学工作开展得有声有色。近几年参加省市中职生技能大赛的电工电子专业的学生都取得了可喜的成绩。电工电子专业的学生都考取了电工证，就业率达100%，同时也提高了就业质量，被企业和家长关注。
参考文献：
[1]胡东亮.改进实验室管理的办法.实验教学与仪器，2012（12）：61.
万用表实训总结范文第3篇
本人就对此次为期两天的电工电子实习作一下简要的报告与总结：其次。
一、.实习内容
1.安全用电常识
2.试电笔、万用表使用介绍
3.焊接及拆焊技术
4.电子元器件检测
5.工艺实训
二.实习过程
让我可以更加全面地知道安全用电是有很多规矩的其中有人体触电的形式：单相触电，1.安全用电常识。通过老师精辟的课堂讲授。两相触电，跨步电压触电。还有有关触电急救的方式。
以及“三相调压输出”中各接线柱，2.试电笔、万用表使用介绍。其中包括试电笔的结构还有试电笔的使用方法以及其正确握法。还用试电笔测量三相四线插座、单相三线插座的插孔。判别火线与中线。还使用万用表测电阻、测交流电压、测直流电压、测直流电流。
真切实在地感受到焊接与拆焊技术的一些步骤及知识。3.焊接及拆焊技术。通过动手拆装LED灯。
然后融化焊件上的适量焊锡，1>拆焊的过程：首先就是要将焊件加热。等两极的焊锡都融化了就迅速地将LED灯拆出来。
将烙铁头和焊锡丝接近，2>焊接的过程：再者就是将LED灯安装在新的电路板上。首先。处于随时可焊接的状态，同时还要确认位置；然后，将烙铁头放在电路板上进行加热；其次，焊锡丝放在加热后的电路板上，融化适量的焊锡，焊锡融化后迅速移开焊锡丝；再者，等焊锡布满电路板后移开烙铁。
这紧密联系着我日常生活中的电器的构造以及使用。认识了各有效数字的电阻色环颜色所代表的数字、意义。还有就是对LED灯的检测。4.电子元器件检测。通过对一些基本的电子元件的解和识别。
自己动手焊接出一个工艺作品。首先我要将老师发下的铜丝做一下表面清洁，5.工艺实训。这实训过程中。因为铜丝上有一层氧化膜，必须将其清理干净，以确保焊接的质量。其次就是要将铜丝切割、定型。因为焊锡凝固的很快，所以就要求我有很强的动手能力，以及应变能力。
三.实习收获、体会及建议
本人深感收获甚深。期两天的电工电子实习很快就结束了通过此次实习。
日常生活中更是有着现实意义。1对电子元件有了初步的解。解到焊普通元件与电路元件的技巧、电路板图的工作原理与组成元件的作用等。这些知识不仅在课堂上有效。
掌握了一些基本的焊接以及拆焊的技术。这些技术看书是很难掌握的而实践使我对此有深刻的印象。这和我学习专业知识一样，2实践出真知。通过动手拆装LED灯。光靠看懂书本知识是不够的还要通过实践、实习来掌握和运用它这无疑也提高了解决问题的能力，实践中可能会出现一些小插曲，就要求我有一定的解决问题的能力。
万用表实训总结范文第4篇
关键词：技能培养；实训项目；实训项目建设
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）37-0205-02
教育部明确规定高职教育就是要培养一线应用型人才，提高就业率。如何培养符合社会需要的高素质应用型人才是摆在高职院校面前的关键问题。根据高职教育培养人才目标，紧密结合国家职业技能培训考核纲要，把实践教学与生产实践紧密相结合而安排的重要的实践性教学环节，是我院实行工学结合的教学考核形式中的必修课。我校电气类学生能力培养可以分为课程学习及与课程相对应的实验专项能力：课程学习是提高学生分析问题、解决问题的理论基础，课程实验是培养学生掌握基本仪器仪表使用测试能力及典型电路的分析测试能力；另一方面加强综合实训的教学工作，保证每个班级每学期至少有一门综合实训课程，一般选择一个具有典型功能且有完整电路系统的分析、制作、调试，培养综合分析问题、解决问题的能力。如何选取综合实训项目将影响实训教学及学生能力培养。本文以电类专业学生一年级综合实训项目，介绍实训内涵、实训项目选择建设及体会。
一、综合实训的内涵
综合实训是将课程所学的知识、技能与所形成的单项、单元能力通过综合性项目课程进行融合，使学生了解这些已掌握的知识、技能与所形成的单项、单元能力在完成一个本职业技术领域电气控制方面典型工作任务时所起的作用；通过本综合性项目课程学习，能提高学生的思维能力和实际工作技能，增强他们理论联系实际的能力，培养学生的创新精神，使学生养成善于观察、独立分析和解决问题的习惯，也为后续专业课程学习及学生实践动手能力培养打下基础。
二、实训项目选择
综合实训的教学要求是现场教学、连续集中训练、过程考核。鉴于综合实训教学的项目特点及要求，本综合实训项目课程教学内容有如下原则性要求。
1.具有典型电子产品工作任务特征，并具有完整工作过程设计与教学要求。
2.能使学生通过本综合实训项目学习，得到本标准所规定的各项能力的训练。
3.项目教学中所形成的各环节教学模式、作业文件与成绩评价明确规范。
4.项目教学中所形成的作业过程与作业文件符合企业产品设计、制造与生产遵循的国家技术标准与规范要求。
5.为学生提供的指导和条件能确保学生完成项目所规定的全部工作。综合实训项目选择应具有以下原则：①项目应具有真实性、实用先进性。综合实训项目应具有实际生活、生产相关的功能。如选定DT9205数字万用表的组装、调试项目，该数字万用表是具有一级精度测量仪表，学生平时做实验或毕业后工作上都可以使用。项目涉及电子绘图、电子元器件测试、电子电路焊接、组装、调试、作业文件编写等训练。此外选定的交通灯、数字钟、声光报警电路等都是有实用且明确功能的项目，也能激发学生做实训的积极性、主动性。②项目内容应与学生职业资格证书考核相关。我校规定学生毕业要考取相关专业对应的职业资格证书，这样有利于学生毕业找工作。电气专业有电工中级工、电子信息专业有无线电调试工，通过电工实训及以后电气控制柜实训能掌握电工中级工。考核能力要求；通过电子产品装调实训，掌握学生元器件测试、手工焊接、调试等能力，为无线电调试工考核打下基础。③项目要尽可能与相应专业对应，要有多个项目供选择。如电子产品装调实训有4个实训项目，可以根据专业情况来选择如电气专业选数字万用表、声光报警电路组装调试；电子信息专业可以选择声光报警、交通灯、数字钟等应用电子技术更充分些的项目，这样学生在制作、分析上会更有帮助。④项目内容要适合1～3周的练习。现场教学要有足够任务，否则学生会觉得没事做，影响教学秩序。实训项目要按每天做的任务分解，经系部及教研室主任审核，方可组织实施。下表是实训阶段任务、目标要求、成果展示、教学方法及时间安排表。
三、项目建设
每个实训项目要具有建有项目实施的教学标准、项目实施的教师指导手册、项目实施的学生指导手册、项目实施的学生作业文件及电子实训指导手册、项目小组讨论记录、项目过程考核记录、项目结果的实物照片、项目技术总结、项目作业文件等原始材料。这样学生现场制作有指导资料及要求文件，课后有相关作业文件及记录，确保实训教学环节的完整及教学质量。此外每隔两年要进行实训项目的更新，确保新的电气工艺、器件、产品的应用，保证实训教学质量持续提高。
四、几点体会
1.实训项目学校要支持。学校每年进行实训项目申报评审，对实训项目的质量、更新、实施都有保证。对于获得批准的项目，学校给予相应奖励，可激发教师参与项目申报建设积极性。
2.实训项目老师要支持。一个新实训项目教学要教研室多位老师参与实施，在实施过程中，对出现的问题如项目指导手册资料、作业文件安排、每天的现场任务等都要经过多次实施总结调整才能完善，项目也才能持续实施下去。
3.实训项目要考虑耗材成本。实训是现场教学，涉及班级多，人数多，要用到大量元器件，在项目设计上要考虑元器件成本，对有些器件如集成块，不要直接焊在板子上而用集成块底座，这样集成块可以重复使用，降低器件成本。也可使学生建立节约及成本意识。
参考文献：
[1]黄继昌.常用电子元器件实用手册[M].北京：人民邮电出版社，2009.
万用表实训总结范文第5篇
关键词：中职；电力拖动；经验；技巧
电力拖动与控制线路课程是中等职业学校电工类专业的重要专业课程，其内容涉及学科多，以研究电力拖动控制线路的基本工作原理及其在生产机械上的应用为主。该课程的理论系统性强，前后连贯紧密，内容枯燥抽象，学生对理论学习提不起兴趣；课程内容实践性又很强，不少学生因害怕电，对技能训练操作失去兴趣；入门快的学生，在基本控制线路反复训练过程中，也会产生厌烦的情绪；电力拖动与控制线路课程应用性也很强，学生对这门课的掌握程度又决定了电工专业毕业生日后工作能力以及将来在工控方面深造发展的好坏。而电力拖动与控制线路教学对相关的技术知识要求较高，授课难度也较大，所以上好电力拖动控制线路这门课程就是电工专业教师需要探索的重要问题。
很多学生认为，“电路图我是完全不会看，老师讲得也听不懂，学了一点感觉没有，很头疼！”毕业后的学生说他们特别对课程中所出现的器件、电路符号很恼火。
我从教多年，经历过电力拖动与控制线路的纯理论教学、纯实习教学及现在的一体化教学，经过多年的教学经验以及学生学习反馈积累，归纳总结出以下几点经验：
一、教学模式
我认为电力拖动与控制线路最佳的教学模式是“一体化”的教学模式。
因为电力拖动与控制线路课程的应用性和实践性均很强，教学内容较为抽象，无法激发学生的学习积极性。中职学生多数抵触接受理论知识，使得教学难度增大。一体化教学中，学生能够结合实践，“眼见为实”对抽象的理论知识有一个更全面直观的认知，在“动”中学习，这样有利于学生学好该课程。
二、教学过程中的技巧
1.减轻学生对新知识的陌生感
我在教学中充分利用学生已有的知识架构和生活经验来做到这一点，如在讲“拖动”时，我会通过拖动的历史发展引入电力拖动，由牲畜作为拖动力耕作、人力水车抽水、老式缝纫机、第一次工业革命的蒸汽机拖动到现今的水泵、打米机、电动缝纫机、机械设备等，通过举例让学生真正认识“电力拖动”，而这些例子都是学生之前学习或生活中感受过的知识，学生并不陌生，所以他们会呼应教师的思路，走进新知识的学习中。
2.灵活运用不同的教学方法与手段
教师采用正确合适的教学方法和艺术，能增强学生的学习兴趣。我在教学中会根据学情、内容灵活运用不同的教学方法，如讲电机的手动控制时，我用现场教学法，带领学生到工厂现场，观看砂轮机的结构及其启动，学生亲眼看见“一个开关控制一台电机”；讲正反转控制时我会演示两个接触器同时动作产生短路，让学生明白两个接触器绝对不能同时动作及连锁的必要性；在电器件的符号记忆方面我采用反复练习法，每次上课必反复指着电路中的符号问“这是什么元件”，还会经常让学生听写符号；在讲控制电路的工作原理时，我采用多媒体动画展现电路的工作过程以及电流的流动途径等。
3.加强典型控制线路的理解学习
我认为电力拖动与控制线路课程中最典型、最基础的是电动机的连续运转控制线路，所以我会加强这个任务的教学，在它的控制逻辑上从“开关”入手，让学生明白“小开关控制大开关，手动开关控制自动开关”的逻辑观念。
4.动手做的目的是动脑
我认为学习电路工作原理的目的是能应用，安装接线的目的是为了加深了解原理。所以技能训练时，我不主张用一张接线图告诉学生“这根线从A接到B”，我是要求学生按原理图接线，然后根据接的线粗略勾画接线图并优化接线，达到动手促进动脑的目的。
5.让学生充分感受成就感
在技能训练方面，不少学生因害怕电而不敢轻易动手，我要求每个学生做完电路检查后，一定都要亲自通电，体验成功的感觉，体验“正确用电，电并不可怕”，从而找到自信。
6.充分用好万用表
万用表是电工离不开的仪表，在电力拖动与控制线路实训中一定要学生非常熟练地运用万用表。学生安装接线完成后，我一定要求学生用万用表检查测试线路的安全性与正确性，无误方能通电，线路有问题的正好作为优秀生的排故障训练课题。
参考文献：
万用表实训总结范文第6篇
关键词：荧光灯；互动；创新；实验
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2017）3-0028-4
互动式教学模式是指学生在教师的主导下，通过课前准备、学生自学、小组合作、代表主讲、教师点评等一系列形式多样、积极主动的学习环节来达到学习要求的一种课堂教学模式。它强调师生间相互交流、相互激励、相互探讨，得以实现教学相长；强调生生之间相互帮助、相互监督、相互启发、相互促进，得以实现共同提高。形成以教师为主导、学生为主体的多边互动的课堂结构。素质教育的教学观点认为“教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程，没有互动，就不存在或未发生教学”。
当前“讲授式”仍然是很多职业院校物理课堂教学的主要方式，“接受式”学习仍然是学生的主要学习方式，学生缺乏问题意识、探究能力、合作能力、创新能力的现象相当普遍，传统教学方式和学习方式现如今已逐渐成了制约新型人才培养的瓶颈。基于以上认识，笔者在教学中尝试了互动式教学方式，收到了良好的教学效果。如下是笔者的“电感式荧光灯电路的装接”教学设计。
1 教学目标
（1）掌握镇流器、启辉器、灯管的检测筛选方法。
（2）学会安装荧光灯电路。
（3）通过荧光灯电路的装接过程，培养学生的思维能力和想象能力。
（4）通过实验活动，增强理论联系实际的意识和技能，激发学习兴趣，培养良好的科学态度。
（5）通过互动，培养学生与人交流的合作精神和积极参与的意识。
（6）培养认真、严谨、踏实的实验习惯，进一步加强安全用电意识。
2 教学重点
（1）镇流器、启辉器、灯管3个核心部件的检测筛选。
（2）荧光灯电路的装接与测试。
3 教学难点
荧光灯电路故障点的判断及处理。
4 主要教具
荧光灯套件（20瓦灯管、20瓦镇流器、启辉器、灯脚、启辉器座、拉线开关、插头、灯架、紧固螺钉）、剥线钳、钢丝钳、尖嘴钳、螺丝刀、试电笔、MF-47型万用表、DT9205型数字表、1.5伏干电池、电池盒、按钮开关、2 500伏绝缘电阻表、红色发光二极管（导通电压2.1伏）、鳄鱼夹、绝缘胶布、绝缘软导线、多媒体课件等。
5 学时安排
2学时。第1学时掌握核心部件的检测筛选，第2学时学会安装与故障检修。
6 主要教学方法
互动式教学法。
7 设计思路
笔者所任课班级是16级汽修中专班，经调查发现大多数学生的物理基础知识较薄弱，对电工知识和电工技能了解甚少，在初、高中学习阶段接触此类知识的机会也很少，部分学生虽然对新知识有一定的学习兴趣，但学生总体对学习物理课缺乏一定的耐心，认为物理抽象、难懂，因此学习的自觉主动性差，互相帮助意识不强，理论联系实际的能力不强。从教材的要求来看，本节内容侧重于自感现象在荧光灯电路中的应用方面的了解，而本教学设计在努力遵循教材的要求外特别强调了对学生理论联系实际能力培养方面的挖掘，以突出“职业能力”这一思想来进行教学，让学生在形象生动的实验互动中体会到学习的乐趣，为培养学以致用的职业能力打下坚实基础。
8 新课引入
师：荧光灯电路的核心部件有哪些？它们在电路中各起什么作用？请画出日光灯电路图。
（评：培养学生自觉的学习习惯以及较强的识图能力。）
生：灯管在电路中起发光作用，镇流器在电路中起产生瞬间高压和限流的作用，启辉器在电路中起自动开关的作用。
师：本节课的实验任务就是装接日光灯电路，在镇流器、启辉器、灯管3个核心部件中如果任意一个部件存在故障的话，装接之后荧光灯电路能正常工作吗？
生：不能。
师：所以在安装荧光灯电路时，我们首先要对镇流器、启辉器、灯管等核心部件进行必要的检测与筛选，只有这样才能够很好地顺利完成荧光灯电路的装接任务。那么，用哪些方法来检测判定镇流器、启辉器、灯管3个核心部件的好坏呢？
（评：以问题作为新课引入是培养学生发散思维能力的好办法。）
生：
（1）利用一节5号干电池与镇流器串联做手被电击震颤的小实验来判断镇流器的好坏。
（2）将启辉器与白炽灯串联后接通220伏的交流电来观察判定启辉器的好坏或直接代换法。
（3）用万用表来检测判断灯丝的通断。
：以上几种判断荧光灯核心部件好坏的方法都很正确，除此之外还有没有其他更实用的检测判断方法？
（评：这时学生对这一提问感到很新奇，于是他们马上又投入到寻求答案的思考活动当中，但一时又答不上。这一问打破了学生脑海的平静，激发了学生探究知识的欲望，抓住这一时机，便开始了新课教学。）
9 新课教学
9.1 荧光灯核心部件的检测
师：请看多媒体屏幕，镇流器是一个带铁芯的电感线圈，外壳是铁皮，线圈与金属外壳之间填充有绝缘物质（沥青等），20瓦镇流器电感线圈的电阻是多少？测量时应选万用表的哪一挡？
生：用R×10 Ω挡，测得20瓦镇流器线圈的电阻约为92欧姆。
师：线圈与金属外壳之间的绝缘电阻是多少？测量时应选万用表的哪一挡？如果测量结果是零，那么此类镇流器还能用吗？
生：要用R×10 kΩ挡测量，线圈引线与外壳之间的电阻为无限大，如果测量发现绝缘电阻很小或为零，说明镇流器存在严重的漏电现象，即存在安全隐患，所以此类镇流器需更换。
（评：培养学生严谨的科学态度和实用技能，增强安全用电的意识。）
师：生活中发现有些镇流器用万用表检测时线圈是通的，但实际应用时却很难启动点燃灯管，即镇流器产生瞬间高压的性能很弱。
师：当指针式万用表的量程选择开关置于R×1 Ω挡时，红黑表笔之间的电压约为1.5伏。如图1所示，将两只发光二极管（导通电压为2.1伏）反向并联后跟镇流器并联，然后将万用表的一支表笔与镇流器的一个接线桩头接触，将另一只表笔反复碰触镇流器的另一个接线桩头时，由于镇流器反复产生瞬间高压使发光二极管持续发光闪烁，检测表明镇流器的电感性能良好。
（评：以形象的语言、熟练而规范的操作，把书本知识、抽象理论和实际事物及现象联系起来，帮助学生形成清晰、鲜明的表象，以便于学生在实验操作中进行模仿、练习，为学生尽快掌握操作技能打下良好基础。）
师：请利用指针式万用表来检测判断镇流器电感性能的好坏。
（评：积极引导学生参与检测实验并巡回指导是提高实训实验教学效果的好方法。）
师：将2 500伏绝缘电阻表的E、L检测线的鳄鱼夹分别夹住启辉器的两个引脚，当沿顺时针方向旋转绝缘电阻表的摇把时，会发生什么现象？
请看多媒体屏幕和演示过程，启辉器的检测方法如图2所示，用2 500伏绝缘电阻表的红色检测线L鳄鱼夹和黑色检测线E鳄鱼夹分别夹住启辉器的两个引脚，当以每分钟120转的转速沿顺时针方向旋转绝缘电阻表的摇把时启辉器发出橘红色的光，实验现象表明启辉器性能完好，反之启辉器损坏。
（评：边演示、边讲解，充分调动学生的视觉和听觉功能，力求操作正确、规范，是实验课教学的重要步骤。）
师：做检测启辉器实验时，注意两只手不要碰触鳄鱼夹以防被电击。
师：灯管的灯丝断开或灯管漏气怎样检测？
生：用万用表检测灯丝电阻通断情况，灯丝电阻约4欧姆左右。
师：请看多媒体屏幕和实验演示过程，怎样判定灯管是否漏气 ？
将万用表的量程选择开关置于 R×1 Ω挡，直接测量灯管两侧灯丝的电阻，将测量值与标准值相比较，测量值为4欧姆左右。根据荧光灯的工作原理可知荧光灯灯管开始启动点燃时所需气体放电电压约为800伏，因此我们把绝缘电阻表所输出的2 500伏高压直接加在灯管两端，以观察灯管内气体能否发生电离或放电现象来判别灯管是否漏气。如图3所示，用2 500伏绝缘电阻表的红色检测线L鳄鱼夹和黑色检测线E鳄鱼夹分别夹住灯管两侧的引脚，当以每分钟120转的转速沿顺时针方向旋转绝缘电阻表的摇把时，如果灯管发出白色的光，表明灯管没有漏气其性能完好，反之灯管漏气损坏。
在师生互动、生生互动的教学氛围中完成了精彩的实验与检测，这样不仅使学生掌握了检测技能，而且培养了学生的综合素质。
9.2 装接日光灯电路
（1）按照布局图进行电器件布局；
（2）按照电路图和功能要求进行线路连接；
（3）通电验证；
（4）测量荧光灯正常工作后各部件两端的电压，如图4所示，为荧光灯电路的检测示范过程。
师：当荧光灯点亮后处于稳定工作状态时，此时利用万用表对镇流器、启辉器、灯管三者两端的电压进行测量，将测量数据记入表1。
（说明：每两个同学组成一个实验小组，各实验小组均在20分钟内完成了日光灯的装接任务，当日光灯都亮起来时同学们都沉浸在实验成功的喜悦当中，因此大大地激发了学生学习物理的兴趣。）
学生在教师的引导下，通过师生互动、生生互动的探究实践过程顺利完成了荧光灯电路的装接任务，突出了职教“学与做一体化”的教学理念，使学生在“做中学、学中做”，在互动探究中得到了发展。
9.3 故障分析与检修
师：请看多媒体，如果启辉器两端电压过高时，有可能引起小电容器内部绝缘层的击穿，即电容器两个极板连在一起，启辉器电容击穿是荧光灯电路的常见故障，假如你在生活中遇到这种故障，而且手头没有别的启辉器可替换时，你将怎样应急处理此故障？
生：
（1）接通荧光灯电路的电源后，将启辉器在其座内沿逆时针方向旋转。
（2）把启辉器从启辉器座上取下后，将启辉器内的小电容去掉。
（3）用拉线开关替代启辉器。
师：很好，以上应急处理故障的方案都是很正确的。
假如将荧光灯电路中的镇流器去掉，荧光灯还能正常工作吗？为什么？
生：如果去掉镇流器后灯管两端电压变为电源电压220伏，此时启辉器就立刻发生辉光放电并随即短路灯管，由于灯管灯丝电阻才4欧姆，根据欧姆定律通过灯丝的电流大大增加使灯丝立刻烧断，因此绝不允许去掉镇流器。
师：荧光灯正常工作后，启辉器为什么不再起辉？
生：由于启辉器与灯管并联，启辉器两端的电压约为67伏，低于启辉器的启辉电压130伏，因此启辉器不能起辉。
（评：师生互动、生生互动的探究活动是培养学生学以致用能力和综合素质的好办法。）
9.4 实验总结
师：我们通过对荧光灯电路的测量和理论分析对镇流器应得出什么结论？
生：镇流器起着产生瞬间高压和分压限流的作用。
师：本节课我们学习探究了荧光灯电路的装接、检测、检修等知识，通过本节课你学到了什么，有哪些心得体会？
生：通过本节课的学习较好地掌握了荧光灯的工作原理，让我们亲自体验了电路的实际装接实验和各种电工仪表的使用，通过亲身体验，扩展了我们的视野，进一步提高了我们理论联系实际的能力，认识、分析、解决实际问题的能力，知识的综合运用能力。同时，让我们感受到物理就在身边，感受到物理知识对社会发展的推动作用，培养了我们善于观察和互动交流的能力及乐于探究的习惯。
师：认真填写实验报告单，在实训体会栏中反映本次实验课中生互动的情况，即好的方面和不足的方面，以便在教学反思中提高实验教学的效果。
9.5 作业
（1）镇流器和启辉器在电路中的作用及区别是什么？
（2）利用镇流器的电感特性和启辉器的感温特性，请同学们设计几件实用的科技小制作。
（3）在20瓦镇流器、20瓦灯管的荧光灯电路中，能否用40瓦的镇流器代替20瓦的镇流器？为什么？
（4）在荧光灯电路工作时，如果日光灯两端的灯丝发红，灯管不亮，故障点在哪里？怎样检修？
（5）晚上断开荧光灯的开关后，灯管仍有微亮是什么原因？怎样检修？
（6）荧光灯时亮时暗，启辉器频繁启动，或灯管严重闪烁，或灯管内亮区滚动是什么原因？怎样检修？
（7）镇流器发烫，并伴有焦味是什么原因？怎样检修？
10 教学反思
初步教学实践表明，互动式教学能够引导学生告别接受式学习，有利于学生问题意识和解决问题能力的形成；有利于学生积极的态度和创新精神的形成；有利于学生独立性、自主性和健全人格的形成和发展。
万用表实训总结范文第7篇
【关键词】 电子实验；技能操作训练；动手能力
技工学校电子专业实验课程要求学生不仅要掌握电路中一些基本电量的测量方法,基本仪器的使用以及由实验的方法去验证有关的定律、现象，而且要求学生能对一些较复杂的放大电路进行静态调整、测量和动态测量。但在实际的实验教学中却存在一定的问题：①班级学生多，工位、仪器不足。大多三、四位学生为一组，共用一个实验台，每位学生独立操作动手条件受到限制。②指导老师偏少。一位课任教师承担一个班级学生的实验指导工作，力不从心。③部分学生基础差，他们来自边远的山区，入校前连最基本的实验仪器都没见过。所以影响电子实验课的教学效果。
完成一个电子技术的实验课题，首先必须对电路中所用的元器件要有所认识，学会检测，对实验设备、测量仪表、仪器的使用要掌握，而这些基本技能的掌握需要花很多的时间，要在一次的实验课内完成，并对电路的定律和现象进行验证，这是很难做到的。如何解决实验课程设置要求与实际存在问题之间的矛盾。本人认为可以将部分复杂的电子实验与技能操作训练相结合。
1 实验与实习的异同
1.1、实验中调整、测量的内容与实训中的调试内容相同。例如：《电子电路基础》实验二、三、四
①都要求学生能够正确地连接好待测电路；
②对放大器静态进行调整、测量。内容包括测量静态参数IB、IC、UCE、UBE，判断电路的工作状态，并能对静态工作点进行调整；
③对放大器动态的调整、测量。内容包括测量放大器的电压放大倍数，输入电阻、输出电阻及电路的频率特性、输出电压等。
1.2、调整、测量、调试所用的实验设备、仪器、仪表相同。都要用到万用表、示波器、毫伏表、信号发生器和稳压电源等。
1.3、实验与实习不同之处在于：实验课更重视学生对实验设备、仪器仪表的使用，注重用实验的方法来验证某一定律，某一电路原理和现象。而学生实习课，更加偏重于学生操作能力的培养。在注重工艺要求的同时也要求学生具有一定的电路测量调试能力。在课时的设置上，实习课比实验课时间充裕，指导老师也比较多，且在实习中，每位学生拥有一套实习工具，一套要装配的电路元器件，每一个电路的装配电路图都是由学生自己精心设计的，经过反复检查，直到完全正确，布局合理美观，才能按照装配工艺的要求，正确地、独立地安装完成。在这个过程中，学生对所要调试的电路已经非常熟悉，了解电路的工作原理。他们可以带着自己装配成功的电路板，在老师的带领下分批到实验室，每人拥有一个工位，在老师的指导下，扎扎实实地独立完成电路的调试、测量，从而提高了电子实验的效果，有效地完善了电子实验课，培养了学生的动手能力。
2 实验课的处理方法
技校电子专业实验课应根据学生接受能力，采用由浅入深、循序渐进的方法。
2.1、加强基本技能的训练，把电路中常见元器件的识别、检测；基本实验设备、仪表、仪器的正确使用；各类放大电路的静态测量；作为学生电子实验课的重点。首先让他们掌握元器件的识别、检测，教会他们正确地使用实验设备、仪器、仪表，再让他们学会一些基本电量的测量，去完成一些较简单的实验，例如几个放大器的静态调整、测量。
2.2、对较复杂电路实验部分的处理方法：老师可以事先有所准备地在实验课的后半段，以演示实验的方式完成整个实验，先让学生对所做实验有一个整体的感性认识。而这部分的学生动手实验可以放到电子实习课中完成。从而将实验课与实训课有机地结合起来。
3 实验课题应用实例
例如：《电子电路基础》课的实验四如图（一）所示
题为《负反馈对放大器性能的影响》。这个实验的目的是：①加深理解负反馈对放大器性能的影响；②进一步熟悉放大器性能指标的测试方法。
而我在上这堂实验课时，是这样处理的：
(1)学生动手实验部分，步骤如下：①按电路图（一）正确连接好电路，会用万用表欧姆档判断电路的连接情况；②学会使用和调节实验台上的稳压电源，并能正确地连接到电路中； ③学会使用万用表的电流、电压挡测量电流、电压，并正确读数；④测出图（一）各级电路的静态工作点，学会静态工作点的调整。
(2)用演示实验的方法为学生演示负反馈对放大器性能的影响。
万用表实训总结范文第8篇
关键词：机床排故实训、机床电气线路故障、教学方法
一、 识别原理图
机床排故之前首先要使学生学会看懂机床的电气控制原理图，根据原理来发现故障、排除故障。否则学生就会失去排故的方向。
1.掌握电气控制原理图的识读方法
（1）根据对常用低压电器动作原理读图。首先学生要对常用的低压电器工作原理有一定的认识。如交流接触器得电动作时，常开触头闭合，常闭触头断开，且常闭先断开，常开后闭合。反之常开先断开，常闭后闭合。中间有一个很短的时间差，这对于学生分析相关电路具有重大意义。否则分析时就可能会出现电动机正反转控制的两个交流接触器线圈同时得电，引起电源短路，造成判断失误。
（2）根据常用基本电路读图。常用基本电路如电动机的点动控制、自锁控制、顺序控制、正反转控制、Y―降压启动等。而一张复杂的电气原理图经常是由多个常用简单电路组合而成的。在读图时，结合常用电路，分清主次，化整为零，对于读懂电气原理图是非常有帮助的。
2.掌握电气控制原理图的识读步骤
电气原理图的阅读方法采用“从主电路着眼，从控制电路着手”的方法。
（1）从主电路看有哪些控制元件的主触头及其组合方式，就可以大致了解电动机的工作状况。
（2）根据主电路中主触头的文字符号，在控制电路中找到控制元件（按钮、接触器、继电器等）的控制环节，按功能的不同划分为若干个局部区域控制电路来分析。
（3）按下操作按钮、行程开关，分析其触头如何控制其他控制元件动作并分析电动机如何运转。在分析的过程中同样也要注意常闭触头先断开，常开触头后闭合，中间存在很短的时间差。
（4）根据电气原理图纸上标题栏中对每小块电路分支的解释来读图。如镗床KA2线圈上方标题栏中标注的是反转长动，此时就可以分析出KA2线圈的作用是实现主轴的长动，而其中KA2线圈的其中一对常开触点是使KM2线圈得电，从而得出KM2线圈是控制主轴的反转。从而将主轴反转长动的原理迎刃而解。
（5）初步分析每个局部电路的工作原理以及各部分之间的控制关系后，还应分析整个控制电路，即从整体进一步理解其工作原理。如铣床主轴电动机的控制方式分为主轴变速冲动、主轴启动和主轴制动停车。在了解主轴的控制方式后，这时就需要结合起来操作主轴电动机，操作过程中要分清步骤，主轴先变速冲动接着是主轴启动最后是主轴制动停车。观察主轴工作在不同方式的时候，对应的是哪个交流接触器线圈得电，从而更深入地全面理解铣床主轴电动机工作原理。
二、一体化教学机床工作原理
（1）“一体化教学”的实践意义。以培养解决问题能力为中心，理论与实习交叉进行的一种教学模式，让实践始终贯穿在整个教学过程中。
（2）讲清机床工作时机械与电器的联动，是讲授生产机械控制线路的关键。大多数生产机械有很多机械？―电器联动控制，即由机械手柄或机械部件的动作操纵电器开关的接通与断开，例如X62W铣床工作台的手柄操纵，手柄操纵时触碰控制位置开关SQ1 - SQ4，搭上相应运动方向的丝杠，从而实现对工作台的操纵。
（3）抓住每种控制线路的特点。由学生来操作机床观察主轴制动的现象。加强理论与实践的结合，突出了操作训练，又使学生学到了扎实的理论知识，能够充分发挥学生的主体作用。
三、现场机床排故中教师现场示范的必要性
1. 教师在讲解机床电气工作原理分析和机床排故方法和步骤后，学生已经对机床排故有了一定的理性认识。通过教师的示范操作，让同学掌握规范操作方法，并且在操作过程中把之前所讲的知识点再实践观察一遍，加深理解。教师示范操作是学生掌握动手能力的开始。
在实际操作过程中，巡回指导是非常重要的。对学生操作过程中存在的问题及时提出并纠正，培养学生规范操作的习惯，引导学生掌握解决问题的方法，对每个故障都应该从原理上分析，明白故障产生的原因，从根本上解决问题。教师指导时可以分为集中指导和个别指导相结合的方法。
2. 集中指导主要是解决排故中一些共性问题
（1）比如使用电压档测量时，要分清控制电路电压，一般选择500V档位，若档位选择太低，当被测电压高于电压表选择档位时，很容易会把万用表烧毁。
（2）电压分阶测量法检测时，往往需要学生一手拿住万用表、一手按住按钮，若参考点和测量点离的距离较远，学生就很难做到。这时候就可以利用电压分段测量法，检测这对触点闭合时，电压是否为零。
（3）使用万用表电阻档时，档位不能选的太高，控制电路的线圈电阻有的时候2KΩ，若选择过高档位，则测量时，指针会偏转到零，引起误判断。还有就是表笔的使用也要注意，手如接触到表笔的金属头，在测量电压时会造成触电事故，在测量电阻时，会造成读数不准确。
（4）电阻测量法中有分段和分阶，检测之前要将机床电源总开关断开，在检测时同样要注意一个细节问题。在检测接线排的导线时，万用表表笔不能直接搭在接线排的触点上，应该接触在导线的线头部分。因为接线排左右触点是导通的，而搭在接线排的触点上，接线排的另外一根导线正常的时候就会导致误判断。
（5）检测过程中要灵活运用电压法和电阻法，不能只局限于其中一种。例如故障设置在铣床主电路熔断器FU1上，合上电操作开关后，机床什么都不工作。这时可以采用电压法去检测变压器一次侧，若电压为零就可以判断出故障范围在主电路三相电源部分。从而可以利用电阻法对每一相进行检测，迅速查找出故障点。排故时间大大缩短，提高了效率。若不采用电压法，则故障范围可能在控制电路熔断器到急停按钮部分，也可能在主电路电源到变压器一次侧部分，检测时间将会增加。但是灵活运用电压法和电阻法时，必须要对万用表准确进行切换，机床电源总开关也要准确无误地打开或关断。
3.个别指导能使学生记得更牢。
个别指导主要是解决排故中学生个别出现的错误。每个学生在排故过程中出现的问题会千变万化。如有的学生在电阻档测量时，在检测熔断器两端触头导通时，忘记检测两端 触头导线是否正常。在电压档测量时，又很容易忘记将一段回路中的启动按钮按下，导致电压为零，引起误判断。
四、 技能训练后的总结