过控实训总结
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过控实训总结范文第1篇
信息技术的迅速发展，要求中职数控车实训教师具有信息技术环境下，进行实训教学和科研的能力。为此，学校应注重信息技术在数控车实训教学中的应用，消除信息技术难以深入课堂的现象。教师还要掌握多种信息技术；能将信息技术与实训教学进行深度融合，选择最实效的教学方法以实现教师“做中教”、学生“做中学”；利用信息技术构建信息化教学环境，将微课、学习软件等多种手段与实训课程相整合，支持学生自主学习，以实现体验式与翻转式整合的教学模式。
一、信息化与课程的有机整合
信息技术与实训课程整合，是将信息技术应用与实训教学融为一体。将信息技术与数控车实训课程整合是一种教育研究与实践能力，这对数控实训教师提出了新的要求，要求他们能够掌握信息技术与实训课程整合的相关理论知识、基本原理、基本方法、基本技能。在先进的教育思想、理论的指导下，中职数控车实训教师要充分利用各种信息技术设备，加快信息化环境的建设，以实现学校管理、教师教学、学生学习、技术应用水平的提高。以教研组为单位，用集体备课的方式构建信息化教育教学平台，通过信息化教学资源管理更新机制不断更新、补充内容，保证教学资源的准确性和及时性。在实训操作之前，学生通过信息化手段进行课前学习、课堂学习、模拟操作实训过程，可实现课堂教学的有效性、高效性，避免教学过程中的安全隐患，也可增强学生的安全意识，避免安全事故。
二、实施案例
以中职数控专业数控车实训为例，实施信息化教学改革应从以下方面着手。从“认知主义”和“建构主义”学习理论出发，以体验式为教学模式，以任务驱动为主线，以信息化技术为支撑，将教学环节分为以下几个环节。
1.情境创设
数控车的指令众多，且学生基本功差、缺乏感性认识，如果采用传统的教学方式，学生必定缺少学习兴趣，学习效率也很低。恰当的情景创设能激发学生的学习激情。在这里以企业产品为例，播放微课，让学生在情景环境中亲身体验，带着疑问和兴趣进入学习状态，是体验式教学过程的第一步。
2.任务引领
一是知识探究：让学生进入校园网教学平台，打开微课等学习资源，自主分析，体验学习，通过小组协作深入学习，巩固知识点。
二是数控仿真：“建构主义”学习理论主张以学生为中心、教师为主导，通过情境创设、小组协作等方式，利用仿真软件进行虚拟操作，强调安全问题，还可以对操作错误的地方及时纠正，避免实际操作时的安全事故，也体现了“教学做合一”的理念。
三是实践操作：利用微课进行示范操作，让学生充分了解实践操作的具体流程、操作要点以及安全注意事项。在此过程中，学生以企业生产模式和小组协作的方式，完成零件的操作加工，有利于学生今后能快速适应工作岗位；有利于学生把理论知识更有效地转化成实践操作技能。
3.总结领会
学生实践操作结束后，进行自主总结，更好地掌握操作要领，进一步巩固知识点。教师在学生总结后还可以进行补充概括，填补学生自主总结中的不足。
4.拓展探究
根据学生掌握的情况，教师布置拓展任务。学生利用学校现有的资源，进行平台学习、检索资料、网络讨论，培养学生自主学习的能力以及创新意识。
5.任务评价
在评价过程当中主要采用自评、互评、教师评价三位一体的过程性评价方式。为了实现与企业的无缝对接，可以聘请校企合作的技术人员对学生的实训进行全面的考核。通过这样的任务评价，更有利于学生掌握数控知识以及操作技能。
三、教学改革效果
过控实训总结范文第2篇
安排数控实训的基本目的，在于通过该课程的学习，使学生熟悉地掌握数控设备的手工编程方法和自动编程。熟练掌握典型零件工序加工的数控机床加工操作方法，初步掌握数控机床精度检验和维护技能，并能达到中级或中级以上的水平。通过本次实训我要达到以下几点目的：
1. 重视培养自己良好的工作习惯
虽然自己从事此行业，但此次实训我要以一个新学员的身份重新要求自己，锻炼自己，从每一个细节做起，从零件的准备 调试 加工直到测量完成，确保合格，这期间的每一个步骤都要细心认真地对待，让自己形成良好的思想意识，养成良好的工作习惯
2. 提高自己的个人水平
在实训其间，自己给自己制定合理的实训安排计划，在实训过程中，不断的从工作中反思，自己给自己提出问题并且自己想办法解决问题，让自己的认知水平不断的提高，不断的要求自己 完善自己 让自己成为一名优秀的人才。
3. 精益求精 不断开拓
实训是以工作单位现场为实训地点，我们工作单位现有多种数控线切割机床，每一种的型号设备 其操作方法 系统的硬件连接、控制原理、控制软件编制、安装调试均有所不同，我们所要做的是要熟练掌握每一种设备，不管自己操作那台设备 都要能够得心应手，不但要掌握他的操作方法，还要对其软件 硬件等各组成部件熟悉了解，对自己严格要求，要让自己不断开拓 精益求精，让自己的才能充分的展现出来。
二 实训任务
这次实训要求实训学员根据自己所在实训单位实际情况选择一种零件，由学员自己亲自操作完成，并且根据课程要求，在实训结束之前完成一份心得体会，总结一下自己这次的感受。在指导老师的全力指导下，我迅速地完成了本次实训的所有任务。
学校为了调动学生的积极性 保证实训效果，学校对实训学生的成绩评定分为两个部分：
一是实训期间，由任课老师对学生的平时表现和加工情况做出鉴定;
二是由任课教师对学生完成的实训作业进行评定，用百分制打分。
两者的结合最后形成学生实训的成绩计入学生学籍。
三 实训取得的效果
实训教学是理论与实践相结合的一种教学手段，有力的促进了人才培养计划的完善，是教育的重要组成部分。
实训达到了专业预期目的。在实训之后，普遍感到不仅实际动手能力得到了前所未有的提高，绝大多数学生达到了数控中级工的要求，更重要的是通过具体的实践，进一步激发了广大同学对专业知识的兴趣，并能够做到理论与实践相结合，为后继课程(如毕业设计)和今后自身的发展打下了扎实的基础。
过控实训总结范文第3篇
［关键词］课程体系构建 课程建设 教学组织与实施
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2010）11－0204－01
在为期三年的高职院校的基于工作过程课程改革与实践中，笔者从课程体系的构建、实训基地建设、课程建设、教学组织与实施各环节的教学过程中，切实感受到基于工作过程课程体系改革所带来的理论与实践各个方面的经验与教训。通过对这些经验与教训的总结，相信对未来的专业教学改革实践的研究与探索的深入会有所帮助。
一、教学改革的基础
（一）以培养目标为依托构建课程体系。当前，企业对高职数控技术专业人才实际要求是具备一定的数控车、铣机床操作能力，对常见的数控系统进行数控编程能力，和数控加工工艺设计能力和CAD/CAM应用能力。因此，在制定专业培养目标时就要以企业需求为出发点，兼顾学生未来的发展能力，构建科学实用的课程体系。实践证明，本专业课程体系构建是合理与实用的，但对于学生的“专升本”的支持度尚需提高。
（二）以理论与技能培养目标为依托进行课程建设。针对培养目标的要求，同时结合企业的实际需求，有针对地将数控技术专业的课程建设与数控技术专业学生毕业的工作领域相结合，校企合作进行课程建设。确定合理、够用，兼顾长远的理论与实践技能培养目标。因此，教学内容紧贴企业生产实际，缩短数控技术专业人才培养与数控加工企业实际生产需求的距离，提升学生快速适应企业生产要求的能力，最大程度减少企业的培养时间与费用，从而减少社会资源的浪费。
（三）以专业建设为目标进行师资培养。根据专业教学改革的目标要求，强化师资队伍的建设。三年来，数控技术专业通过引进人才、进修深造、企业实践，以及聘用企业工程师、高级技师等措施。提升了专业教师队伍的“双师型”的转化进程，确保以基于工作过程导向的教学改革的实施。但如何更有效地加强师资培养是未来仍需深入研究的课题内容。
二、实训基地建设
数控技术专业是一个技能型工科专业，要求掌握大量的理论与实践知识，同时具备较强的实践动手能力，如何建设好实训基地，并充分利用实训基地进行教学工作是尤为重要的。
（一）实训基地建设应以市场人才需求为依据。数控技术专业涵盖的专业内容是相当宽泛的。因此，在确定实训基地建设时，就应当以市场人才的需求为依据，确定合理的基地建设内容，避免不必要的浪费与投入。以实用、够用，且兼顾未来发展需求的思想，建立与完善合理的实训教室、实训场所，选购合理的数控机床、实验设备与仪器，建立建全各项规章制度。但目前机床的台套数仍然不足，配套性也不好。
（二）实训基地建设应以学生核心能力为目标。企业需求的数控技术专业人才的核心能力，也恰是我们教学改革要实现的目标。实训基地建设主要以数控车铣实训室、CAD/CAM实训室建设为主要目标。实训教学则以数控车、铣加工机床的编程与操作实训、CAD/CAM实训为主要内容。加强学生数控车铣机床的编程与操作能力，强化 CAD/CAM的应用能力。符合了市场对专业人才的需求，学生就业十分顺利。
三、教学组织与实施
基于工作过程的教学组织与实施是专业教学改革的重要环节，决定了整个过程的成败。
（一）深化工学结合教学过程。首先，根据课程体系的构成合理划分每个学习领域课程的教学内容与技能培养目标；然后，结合企业数控加工生产实际，萃取适合每个学习领域课程的案例生产任务，将其分解处理到每个学习情境任务中，融合相应必要的理论知识，从而保证每个教学环节紧贴生产实际，又不局限于具体的生产实际，是对生产实际的升华与提高。
（二）校企合作的实施环节。为加强学院教师与企业实际相结合。采取“送出去，请进来”的策略，派教师外出参加培训与下厂实习，增强了教师紧密联系生产实际的能力；聘任企业的一线技术人员与技术能手到校参加数控技术专业的实训指导工作，使学生学习到企业实际的生产技术与操作技术。通过校企的相互合作，充分利用各自的优势条件，最终达到互利双赢，从而提升本专业学生的综合理论与实践能力。
（三）企业化管理组织机制实施。在学习企业的生产技术的同时，充分利用工学结合企业实习，都采用企业化的管理平台，强化企业化管理技术。使学生在实际参加工作前就理解与具备企业行为规范。
四、总结
基于工作过程的高职院校的数控技术专业教学改革的出发点与最终目标，都是为了提升数控技术专业人才的面向就业市场及企业生产、面向未来发展的教学的组织与实施水平；三年多的教学改革是成功的。教学改革的最终受益者一定是学生、学院与企业；但在整个教学改革的过程中，深感就业市场对改革发展的牵制力的巨大。在当前，如何既有效地针对就业市场的需求变化，又把握数控技术专业未来发展的需求，合理构建与修订课程体系、加强实训基地建设、完善课程建设、强化教学组织与实施，仍是我们下一步要加强与完善的研究内容。
【参考文献】
[1]安金辉.数控技术专业教学创新设想.中国新技术新产品,2010.
过控实训总结范文第4篇
关键词：中职 兴趣 积极性 创新能力
随着社会的不断发展，各大、中、小企业单位对专业技术人才技能的要求不断提高，但是对中职毕业生的专业技能操作水平满意度是下降的。所以，对中职学校来讲，加强学生的技能教学，提高学生的技能操作水平，是一件关系到学校生存与职业教育发展的大事。对此，我们应该努力提高中职学生的专业技能操作水平。
《数控车床加工技能实训》是一门理论和实践相结合的基础性课程。课堂教学是教学活动的中心环节，是学生获取知识、培养能力的主要途径。下面，笔者就如何在《数控车床加工技能实训》专业课程的课堂教学中增加学生的兴趣，提高学生积极性，培养学生的创新能力，谈谈自己的体会。
一、正面引导，增加学生的自信心
在中职，由于很多学生在上中学时学习成绩较差，所以得到教师的鼓励和表扬也非常少，渐渐地就产生了自卑感，把学习当作负担，不求上进，甘居人后。还有的学生抱着混文凭的思想，整天无所事事，破罐子破摔，这样容易招致教师的训斥、责备，更厉害的给予不同程度的处罚，这样就伤害了这些学生的自尊心和自信心，使他们与教师产生了对立情绪，从而形成了恶性循环。
而要想增加学生的自信心，应该尽力给予学生正面地积极地引导、鼓励。并且在讲授新的知识内容之前，先了解学生前面所学知识的掌握情况，通过检查复习这一环节，发现学生缺少什么知识，先给补上，使知识的链条不脱节，这样在学习新知识时学生就有自信，这样才有效果。
二、结合实体，充分激发学生的学习兴趣
《数控车床加工技能实训》是一门实用性较强的科目，当学生开始学习时很自然会产生一些兴趣，教师应该引导这种兴趣，努力在教学中运用实体教学等各种方法让学生保持、持续这种兴趣。如我们在学习到数控车床主要部件的认识时，把学生领到机加工实训室，让学生先认识并熟悉普通车床的主要部件及结构，然后再让学生在数控车床前观察，对照普通车床认识数控车床的主要部件和基本结构，并能够找出与普通车床的相同与区别之处，这样既增强了学生对数控车床的认识，又加强了记忆，而且激发了学生的学习兴趣，从而达到让学生轻松学习的目的。
三、讲练结合，充分调动学生的学习积极性
将课堂讲解与技能操作训练合理结合，有些教学内容可以安排在实训中进行。通过各种各样的训练方式，提高技能操作水平。
首先，就是制定详细的数控车技能训练计划，其次是落实计划，鼓励学生按照技能训练计划去学习。
有了详细的训练计划，我们还要通过各种训练方式，训练学生正确的操作技能，使学生能够有更多的兴趣去学习，提高自己的技能操作水平。
（一）计算机辅助教学法
计算机辅助教学方法是以计算机技术为支持手段进行的教学，它注重计算机模拟的应用。而数控专业的数控仿真软件，也是通过计算机模拟软件，学生学习数控仿真软件，让学生可以掌握不同数控系统的数控车床的简单操作和加工过程，并且能够在仿真软件上仿真模拟出需要加工的零件。如学习了数控编程（华中系统）以后，可以把学生领到微机室，让学生打开数控仿真软件，如宇龙仿真软件，把编辑好的程序输入宇龙数控仿真软件进行仿真，当零件在仿真软件上模拟出来以后，学生就有了一定的成就感，增加了学生学习数控的积极性。这样学生就会有更多的兴趣去学习和钻研，以至于操作起真实的数控车床时，能够得心应手，非常熟练。
（二）示范模仿法
就是由教师做讲解示范，然后指导学生练习。如数控车床实训，先由实训老师讲解安全操作规范和实训操作要求，再由教师进行示范操作，然后将学生划分成2-3人为一小组，进行模仿练习。一般来说，学生经过3―5天的练习就能掌握数控车床的基本操作要领和技术。
（三）实际操作教学法
有条件的学校还可以把学生领到机加工实训室，由教师指导学生，在数控操作实训室中，把编辑好并通过计算机数控宇龙仿真软件仿真模拟好的程序，输入到数控车床中，进行首件实体的加工。在教师的指导下，让学生亲自加工出零件，当学生把自已手工编程并加工出的零件拿到手以后，那心情是不言而喻的。这样就更进一步的增加了学生的学习和练习技能操作的兴趣。
（四）实习教学
实习教学是根据专业教学计划规定的培养目标。有条件的学校，可以在教师的组织指导下，组织学生在校内（外）数控实习基地，以生产、加工现场或管理工作现场为课堂，通过参观访问，参加生产劳动，参加简单的技能操作，学习专业技术，掌握专业操作技术而获得职业技能的教学形式。通过实习使学生把学校内所学知识系统的整合起来，进一步提高学生的专业技能操作水平。实习教学也是中等职业学校不可缺少的教学过程之一。
这样学生就更加注重动口、动手、动脑，主动参与到老师所引导的课堂上来，成为课堂的主人，成为学习的主动者。这样就充分发挥了学生的主体作用，调动了学生学习的积极性。
四、培养学生学会发现问题，分析解决问题的能力
以前，教师讲、学生听；教师写、学生记。教师花费大量时间用在课堂灌输上，学生没有积极思考，发问质疑的时间和空间，忽视了作为独立个体的学生在课堂教学中的多种需求的潜能，慢慢地学生就会对这种“满堂灌”产生一种腻烦感，产生了学习的厌烦心理。
现在，我们要尝试让学生依据我们的要求和教材所提供的材料，自己去发现问题，并且尝试分析和解决问题。首先，向学生提出需要探究的问题，进行简单的讲解，指出思考方向；然后，指导其阅读教材，分几人为一小组进行实验，展开讨论最后小结。如学习了华中数控编程粗车复合循环指令G71，再学习广州数控编程粗车复合循环指令G71时，结合书上的讲解，让学生找出他们的相同点和不同点，并针对一个零件图纸编出两个系统的程序，以3―4人为一小组，小组讨论如何分析和解决，得出结论，然后由各个小组组长总结，教师引导汇总出最终的结果。通过以上种种活动，让学生逐步学会发现问题，提高分析问题和解决问题的能力。这样做的目的是培养学生的好奇心，因好奇而发问，往往是发现问题，解决问题的开始。好奇心强的人探索未知世界的内在驱动力会更大，也往往更容易获得更多的创新。
过控实训总结范文第5篇
关键词：机电专业；数控实训；工程意识和工程素质培养；优化课程结构
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）17-0120-02
一、引言
《数控加工工艺与编程》课程是应用型本科机电专业的主干课程，其工艺性和实操性要求极高，因此，一般在理论课程结束后安排有3周的数控实训环节。数控实训通常是以编程和实操训练为主，教学流程一般按照安全教育、仿真教学、数控车床和数控铣床面板操作练习、试切对刀和确定工件坐标系训练、典型零件的数控加工工艺实训等步骤来完成。按照这一教学流程，大部分学生可以初步掌握数控加工技术，并提高数控编程能力。从这一教学环节实施结果来看，尽管学生在该实训之前学习了通识课程及部分专业课程，初步掌握了一定的机电工程实践技能及计算机应用软件，但之前课程实践环节完成的是对应课程的教学任务，巩固的是知识点，缺乏交叉综合训练，因此，学生经过数控实训后，其能力处在数控操作的层面，其工程意识不强，工程素质培养有限，达不到既定的应用型专业技术人才培养目标。为此，我们对原有的数控实训教学模式改革进行了有益的探索。
二、实训规划
《数控加工工艺与编程》实训计划基于项目（校教研课题：“数控实训教学模式的改革探讨”）展开，按照典型零件的实际制造程序规划实训流程，在教学内容上改变单纯编程和操作训练，增加学生从理论到实践的体验，充分认识到数控技术在生产加工中的作用和地位。为此，将原实训过程分为二个阶段，第一阶段：数控实训，目的是强化数控实训编程和数控加工工艺训练，时间占比60%；第二阶段：工程训练，也为机械创新设计环节，学生按班分组，利用各种基本的构件及组合，设计出能够实现某种运动功能的机械机构或装置，并在数控设备上完成该设计的实物产品加工制作，时间占比40%。这两个阶段的运作流程见图1。
三、项目实施
1.数控实训阶段。此环节对于机电专业本科生掌握数控技术至关重要，必须扎实训练，打好这个基础。项目按照图1所示的数控实训流程进行实施，重点强化数控加工工艺的综合训练。学生首先通过仿真软件学习及车削、铣削加工练习，熟练掌握数控机床的操作，在此基础上能顺利完成典型零件的车削和铣削加工。学生在完成典型零件的数控车削和铣削后，需对实训效果进行总结，同时做出评价，并把加工精度检测纳入到评价指标中。
2.工程训练阶段。工程训练的重心是培养学生的工程意识。这一阶段的目标是：学生能设计出能够实现某种运动功能的机械机构或装置，并通过数控加工，把构思变成实物，实现数控技术的应用和升华。其实施过程如图1所示。（1）学生按小组提出构思，经分析和讨论，确定机械机构设计方案；（2）按目标进行机构的分析与计算，验证可行性；（3）绘制工作图，并仿真，进一步确认机构的可行性；（4）制定各构件加工的工艺路线，并编制数控程序，为零件加工做准备；（5）零件加工及检验，进一步巩固数控实训的操作技能；（6）组装及功能测试，完成实物制作；（7）撰写说明书。通过工程训练过程，使学生对以前学习过的机械设计理论课程有了更深刻的认识。如连杆机构、曲柄滑块机构、凸轮机构、齿轮机构、间歇运动机构（槽轮机构和棘轮机构等）、螺旋机构及其组合机构等。通过设计和制作，学生们懂得了专业理论是创新的基础，工程应用是创新的目的，构想和实现融为一体则是创新的保障，同时也是本项目所追求的目标。在工程训练阶段所分配的时间虽然不是很长，但学生的积极性非常高，他们充分利用时间，甚至加班自发延长实训时间，确保机构的设计和制作完成。图2、图3为学生在工程训练阶段完成的作品。当他们看到装配好的机构，经测试运转顺畅，达到了设计要求后，脸上洋溢着成功的喜悦，实实在在有了获得感，也切身体会到只有付出才有收获。答辩是这个阶段的最后一个环节，在答辩现场，学生详细介绍了从方案的拟定到制作出实物等各个技术环节，并与现场的老师和同学做了比较深度的技术交流。答辩现场生动活泼，在交流中互受启发。在轻松的互动环境中，学生的工程意识和工程素质得到了锻炼提高。同时，学生的严谨态度从侧面上反映出本项目的实施――改革教学模式也取得了很好的效果。
四、结论
在数控实训教学中引入工程训练内容，并做合理地延伸，实践证明实训效果明显优于原来的教学方式。最为突出的是把学生被动接受训练变为学生积极主动参与，把原来只是为了掌握工具，变为使用工具去实现自己的设计。尽管拓展了实训内容，增加了实训难度，但是学生独立操作的空间更大了。学生通过应用机械原理和机械设计理论，大胆创新，拟定机械机构方案、生产工艺设计、绘制工程图、编制数控加工程序、操作数控机床加工机械零件、参与精度检测、按设计要求组装和调试机构、撰写技术说明书等环节的训练，培养了学生的创新设计意识、综合工程应用能力、团队协作精神，促进了学生专业基础理论知识的巩固和应用与综合能力的培养，养成理论与实践的有机结合和良好的学风。在实践中我们深感数控实训教学改革还有很大的提升空间，作为指导教师只要本着对学生的强烈责任感，实事求是，脚踏实地，不断追求，一定能够培养出大批优秀的工程技术人才。
参考文献：
过控实训总结范文第6篇
【关键词】：项目教学法；数控加工；实训；职业教育；三对接
中国分类号：G71
近期，国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》提出，要牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，培养大量高素质技能型人才；大力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程（三对接），积极推进学历证书和职业资格证书（双证书）制度；激发年轻人学习职业技能的积极性，促进形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会氛围。在这些政策方针的指导下，结合新的教育教学理念，我们对数控加工综合实训课程进行了全新的改革，引入了项目教学法，对课程的内容进行了精心设计，改进了传统的教学方法，注重加强学生实践技能的培养，使整个教学过程更符合美国哲学家、教育家杜威提出的“做中学”的实用主义教学理论[1]。
1.项目教学法
“项目教学法”是一种基于实际工作过程的“行动导向式”教学方法，是由美国著名教育家、伊利诺易大学教授凯兹博士和加拿大教育家、阿尔伯特大学教授查德博士共同创建的一种以学生为本的活动教学法。20世纪80年代以来，项目教学法在基础教育、职业教育和高等教育中得到了广泛的应用，成为典型的以学生为主体的教学方法[2]。“项目教学法”就是让学生在真实的或模拟的工作世界中通过多元方式参与工作过程，完成典型工作任务，并在完成任务的过程中，在与教师、同伴合作、交流的过程中，逐步掌握知识和技能，这与人类学传统的情境学习理论是一致的。项目教学法改变了传统教学模式的三个中心，即由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心[3]。在项目教学中，学习过程成为人人参与的实践活动，它注重的不是最终的结果，而是完成项目的全过程[4]。在项目实施过程中把理论与实践教学有机地结合起来，可以充分调动学生的积极性及参与意识，提高学生的自学能力、动手能力、协作和互助能力、沟通能力等方面的综合职业能力，尤其适用于现代职业教育中的实践活动。
2.采用项目教学法的意义
作为一门重要的综合性专业实践教学课程，数控加工综合实训对学生的数控加工工艺规程设计及实施能力、数控机床编程能力、数控机床操作及加工调整能力、加工现场协调能力等综合职业能力的提高都有重要的影响。该课程主要特点是：其一该课程是在完成工程制图、2D及3D计算机辅助设计、机械制造技术以及数控技术等课程的基础上进行的实训环节。只有掌握了一定的绘图及识图、机械加工及数控编程相关知识的基础上，才能进行的实践方面的学习活动；其二，数控编程与加工实训活动存在着“交互性、协作性”。在实训过程中，学生需要更多的和计算机、仿真软件、数控机床及组员进行交互式、协作式学习活动。脱离实践环境，单一的学习编程指令及编程方法等理论知识，只进行简单机床操作，不但很难编写出合格的数控加工程序，更难以熟练掌握数控加工技术。
3.项目教学法的实施过程
在项目实施过程中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，学生在教师的指导下，学生采用自主、合作、探究的学习方式，共同制定计划、分工合作，直至完成整个项目。项目教学法的实施过程，一般包括确定项目任务、项目实施、项目考核评价及总结归档4个阶段：
3.1确定项目任务
项目的确定是项目教学法成功的关键。按照产教融合、校企合作、工学结合的原则，在“三对接”的方针指导下，由教师和企业技术人员结合企业实际的工作任务、岗位能力、专业能力培养等方面提出了一个或几个项目任务，并与学生一起充分讨论，最终确定项目的实现目标和具体任务。情境学习理论强调在应用情境中教授知识与技能[5]，所以在确定项目时我们充分考虑到：其一，所选项目包括所授课程的大部分内容，项目所涉及的知识点基本覆盖所学课程的主要知识点并适当超出教材范围，目的是使学生在项目实践过程中即可完成知识体系的课程学习，又能扩展和延伸所学知识。其二，所选项目的工作过程与企业的实际项目工作过程相一致，使学生能运用所学的知识完成企业的实际工作任务。其三，项目的难易程度符合学生的实际水平，让几乎每个学生在老师的指导下，都能完成规定的项目活动任务。
3.2组织项目实施
项目实施过程是项目教学法的核心。待项目确定后，教师首先要充分设计好各个环节的活动，提前做好准备，并在实施项目活动中根据学生的情况灵活安排；然后进行项目实施动员，让学生了解项目教学的意义、实施流程及考核办法等，使学生对项目有全面的了解，增强学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到项目活动教学中来；最后，学生在教师的指导下，进行小组划分，根据小组成员的知识结构和能力，从教师给出的可选项目中选择一个或几个项目进行合作开发。在项目实施过程中，按照杜威所倡导的“做中学”的实用主义教育理论，教师作为引导者和组织者，帮助学生完成项目。通常，项目实施一般可以分为项目任务分解、计划制定、项目实施过程三部分。
项目任务分解：根据零件加工的整个过程，将整个过程分成“图样分析及工艺制定”、“程序编写”、“程序调试及仿真”、“机床操作”等几个阶段。
计划制定：各小组在充分理解项目要求的基础上，根据分解情况，经协商后由组长负责进行组员的职责分工。
项目实施过程：在项目实施过程中的每一个阶段，以学生为中心，采用精讲多练的方式，先由教师根据示范项目讲解知识点，说明该阶段应该掌握的内容及完成的目标，并对各个阶段的实施过程进行展示。
3.3项目考核评价
项目考核评价是对学生个人在项目活动实施过程中的参与程度、所起的作用、合作能力、团队精神及成果等方面进行综合评价，是项目教学法的重要环节。评价具有导向功能、激励功能、诊断功能、信息反馈功能等。新的教学方式的变革，必然要求不同的教学评价。
学生必须对整个实训过程撰写总结报告，提交零件加工工艺文件、数控加工程序单及零件，并对项目的整个实施过程进行总结。实训结束时，组织一个模拟报告会，让各小组展示其成果，并回答老师和同学提出的问题。教师验收各小组完成的成果，并从工艺规程设计的合理性、程序编写的技巧性、机床操作的规范性、零件加工质量等方面加以评价，最后将所有评价指标量化后按一定的比例计入总分。
当然，我们也对实训项目制定了详细的评分标准。评价标准包括：完成时间（10%）、工艺文件（10%）、编程质量（基本10%，创新5%），加工仿真（10%）、机床操作（20%）、零件质量（20%）、报告（5%）及综合表现（10%）等5项内容。5个评价指标能充分显示学生的各种能力，从工程图分析、工艺制定等基本理论知识的掌握和运用，到数控加工程序编写、仿真软件的使用、程序的录用及调试、机床操作以及协作互助等，从而达到高等职业教育所提出的“知识、能力、素质”方面的要求。
3.4总结归档
项目考核评价后，师生共同对项目进行总结，分析本次项目教学的得失，并对在本次项目教学中有创意、表现突出的学生进行表扬。通过总结，可以拓宽学生的思路，理解项目各个环节中解决问题的方法，使学生发现自己理论及操作技巧上的不足，并使学生知道在项目活动实施过程的最大收获与体会。最后将项目的成果（包括零件、数控加工程序单、零件加工工艺设计文档、参考资料和实训报告等）全部进行归档保存或集中展示。
4.结束语
实践证明，根据我国高等职业教育的现状及国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》政策要求，结合我院的现有条件和生源情况，设计开发的具有我院特色的数控加工综合实训“项目教学法”，取得了较好的教学效果。学生在整个项目教学过程中，不但理解和掌握了课程要求的知识和技能，而且培养了分析问题、解决问题的能力、团队精神与合作能力，这些成绩对培养应用型的数控技术人才都将起到较大的促进作用。当然，项目教学法中以学生为中心的思想，也对教师教学思想、教学能力提出了更高的要求。这就要求教师要对本课程有一个系统的思路，有极大的应变能力，要仔细观察每个学生的学习进展及兴趣发展，掌握每个学生的特点并相应提出或设计出既发展个性又注重全面平衡的教学方案[5]。总之，项目教学法在数控加工综合实训课程中的成功运用，不但取得了明显的教学效果，得到了大多数学生的欢迎；同时也为推动我院相关课程的改革及职业技能培训教学方法的改革提供了思路，使我们有信心使用全新的模式培养出高素质的技能型人才。
【参考文献】
[1] 赵祥麟，杜威教育论著选-我的教育信条[M].上海：华东大学出版社，1981.
[2] 贺平，项目教学法的研究与实践[J].北京：中国职业技术教育.2006，（22）43-44
[3] 黄亚平，项目教学法在“软件工程”教学中的理论和实践[J].杭州：浙江工业大学学报，2009，第八卷第2期，226-230
过控实训总结范文第7篇
Abstract： This paper mainly discusses how to make good use of training time reasonably and effectively to let the students master the basic NC theory and practice knowledge. Combined with our school practice experience， the paper dicusses the role of NC simulation software and method of use NC simulation software in the NC practice.
关键词： 数控实训；工程实训；数控仿真软件；数控教学
Key words： NC practice；engineering practice；NC simulation software；NC teaching
中图分类号：TG659 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）06-0032-02
0 引言
随着科学技术的发展和经济的市场化，高校人才培养的理念也发生了根本性的转变，着重强调素质教育。数控编程是一门对科学思维和实践操作能力要求很高的实训内容，如果仅仅通过单纯的理论教学和实践上机操作，容易使初学者感到抽象、难学，再加上学生知识结构、学习习惯等诸多不利因素[2]，无法有效地利用工程实训的有限时间，掌握数控机床的编程和操作技能。在统观传统数控教学的优缺点的基础上，我们发现，引入数控仿真软件可以避免传统教学的缺点，让学生在数控实训有效的时间内，在数控机床数量有限和指导教师人数有限的条件下，通过理论教学、实践操作和仿真软件交互使用的这一教学方法，可以提高教学效果，促进学生学习的兴趣和动力，保证了教学的安全，取得了良好的教学效果。
1 传统数控教学特点
在传统的数控实训中，因为数控机床的数量有限，指导教师的人数也有限，导致一般是10-15人左右围聚在一台数控机床旁边，听老师讲解数控机床具体操作方法，导致大多数学生因无法看到数控机床具体操作面板，而无法认真听讲或者听课效果很差。由于数控机床属于昂贵设备，学校购买数控机床的数量有限，教师人数有限，指导学生单独上数控机床操作的时间受限，并且数控机床的错误操作容易引起安全事故的发生，因此，使用传统的数控教学方法进行的数控实训效果很差，学生无法在有限时间内达到高校数控实训的目的和要求。
2 数控仿真软件在数控实训中的应用
2.1 数控仿真软件 数控仿真是应用计算机技术对数控加工操作过程进行模拟仿真的一门新技术。该技术面向实际生产过程的机床仿真操作，加工过程三维动态的逼真再现，能使每一个学生，对数控加工建立感性认识，可以反复动手进行数控加工操作，有效解决了因数控设备昂贵和有一定危险性，很难做到每位学生“一人一机”的问题，在培养全面熟练掌握数控加工技术的实用型技能人才方面发挥显著作用[3]。数控仿真软件是应用计算机的编程和建模，将加工过程用二维图形或者三维图形的动态形式演示出来的软件，使在传统数控教学中，需要数控实验室或者实习工厂才能完成的大部分教学演示功能在虚拟软件环境中就能实现，使数控教学模式变得更加灵活、方便。
2.2 数控仿真软件在数控实训中的作用 数控仿真软件在数控实训中的使用，改变了传统的教学方式，对数控实训的效果有重要的影响，主要表现在以下几个方面。
①数控仿真软件可以模拟真实数控机床加工，使数控实训教学变得生动形象，易于理解学习。数控仿真软件提供了多种数控仿真系统，可以全面仿真加工的整个过程，学生可以多方位了解数控机床结构，通过仿真软件的模拟加工，掌握实际数控机床的操作方法。②数控仿真软件提供了学习数控机床操作的安全平台，避免了数控机床操作时易于发生的安全隐患。在使用数控仿真软件进行加工时，所有的加工都是在虚拟环境中进行，不会因为学生的错误操作引起人身安全问题，也不会损坏机床。③数控仿真软件的使用可以节省教学设备的投资，减少材料的消耗。如果按照传统的方法来进行数控实训，学生在操作的过程中要消耗大量的材料，并且集中实训期间，连续40天，每天都有学生参加数控实训，数控机床的保养和维护无法满足需要，如果一台机器运转不良，将会导致整个数控实训受到严重阻碍。在数控实训中如果引入数控仿真软件，可以避免机器长期运转得不到维护的问题，也可以减少原材料的消耗。仿真软件一般都是绿色软件，不用安装，只要有一台普通的电脑，就可以安装使用。学生可以在机房练习，也可以在自己的电脑上练习，节约了学生学习的时间，提高了学习的效率。④仿真软件可以激发学生学习数控编程和数控机床操作的动力。学生在使用数控仿真软件中，可以通过直观形象的加工过程，增加学习数控机床和编程操作的动力，激发学生的自信心，挖掘学生的内在潜力。
2.3 数控实训中要把数控软件和传统教学相结合
2.3.1 传统数控实训方法 在以往的数控实训中，我们的数控实训开展方法是，教师在课堂上讲解数控编程的基本方法，要求学生学完数控编程之后提交一个手工编程的程序。学生在数控车间学习数控机床的原理和操作方法，这一项要求学生能够用给定的程序完成一个简单零件的加工操作。传统的数控教学方法在执行过程中，学生感觉学习枯燥、单调；在编写数控程序提交给教师中，增大了教师的工作量；在机床操作实训中，学生因为对刀失误或者忘记关舱门等失误，导致安全问题频出，教学的效果不是很理想。我校工程训练中心在数控实训中根据传统教学方法的不足，经过认真分析问题原因，参照兄弟院校成功的经验，多次修改我校数控实训的教学方法，并根据本校学生实训的特点，把传统的数控教学方法和仿真软件进行结合，使得学生在短期的数控实训中，快速掌握数控编程的基本原理和数控机床的基本操作，取得了良好的教学
效果。
2.3.2 仿真软件和传统教学有效结合的教学流程 针对学生实训时都是集中实训，数控实训的时间一般是2天。在这个前提下，学生开始学习数控机床的基础理论知识，内容主要包括学生实训所要用到的数控机床的编程方法。通过数控编程理论知识的学习，要求学生掌握自己将要使用的数控机床的数控编程方法。学生在学习期间有不明白的地方，可以找老师咨询，也可以自己查阅我们编写的《机械制造技术实践》中关于数控编程部分的内容。在学生掌握了基本的编程方法之后，学生开始在数控车间学习机床操作，实训教师会给学生讲解数控机床的面板和操作方法，主要讲解如何对刀，学生在教师的指导下，练习对刀。因为对刀是数控加工中非常重要的一部分内容，所以要求每个学生都在机床上练习如何对刀。
经过前面的学习，学生已经具备编写数控编程软件的能力和数控机床的基本操作能力，很多学生因为看到仿真软件可以快速加工出零件，对数控仿真软件操作产生了兴趣，已经开始想自己设计加工零件了。这时，教师对学生加以引导，让学生观看以往同学设计的零件图样，启发学生自主设计零件图样，激发学生的创造力。学生在模拟仿真加工后，可以提交自己仿真加工完成的作品给老师，教师可以对学生作品评分，并挑选部分设计加工得比较好的零件，组织学生在数控车间里使用数控机床进行实际加工。
2.3.3 教学效果 在把仿真软件和传统的数控教学相结合进行数控实训后，我校的数控实训避免了以往数控实训中出现的问题，数控仿真软件本身的优势极大地调动了学生学习数控编程的积极性，在每次实训中，学生都很积极主动地设计和加工，独立完成数控实训的要求。针对我校集中实训的特点和要求，教学效果明显提高。
3 总结
虽然仿真软件有很多优点，但是也有一些不足之处，比如，学生在选择工艺参数时都很随意；学生多次错误操作导致软件系统出现问题；学生的安全意识降低等等。我校数控实训把数控仿真软件和数控实训结合在一起，还处于尝试阶段，该教学方法改善了传统数控教学的弊病，提高了数控实训的教学效果。在实训中，我们要努力扬长避短，发挥数控仿真软件的优势，有效合理地把数控仿真软件和数控实训结合起来，提高数控实训的教学质量。
参考文献：
[1]王彦章.数控仿真软件在数控教学中的应用[J].科技创新导报，2011（15）.
过控实训总结范文第8篇
关键词 讲解 示范 纠错
中图分类号：G712；TG659-4 文献标识码：A
0引言
数控加工实训是机械类专业的重要实训内容，数控加工实训的质量关系到学生是否能掌握过硬的数控加工技能，如何做好数控加工实训，应该做好以下几个方面工作。
1实训前的准备工作
数控加工实训的前期准备工作相当重要，它是保证数控加工实训质量和完成数控加工实训任务的前提。在数控加工实训教学中，指导老师要根据实训要求准备加工零件图纸之外，和数控加工实训所用的材料和刀具，对使用的量具和设备要进行调试，确保量具准确，设备能正常运行。另外还要提前对学生进行实训动员，向他们讲清数控加工实训的内容和实训的重要性，使学生在思想上有个明确的目标和充分的准备。数控加工实训课的课前准备做得充分，数控加工实训当中出现的问题就会减少，教与学也就变得有条不紊、得心应手。
2实训中的讲解、示范和及时纠错
2.1实训中的讲解
数控加工实训的讲解非常重要。怎样把数控加工的理论知识与将要进行的数控加工实训的内容联系在一起，通俗易懂的让学生理解接受不是件容易的事，讲多了，学生都不易接受，讲少了，讲浅了，学生会感觉缺少点什么，不能更好的将理论知识与实践联系在一起。这就要求指导老师充分把握好所讲内容的重点和难点，并注意讲课的技巧和方法，尽量利用一些多媒体或加工实例来吸引学生的注意力。了解学生，通俗易懂的由浅入深、由易到难的循序渐进的将专业知识和实践技能传授给学生。如：在数控车床对刀实训前，进行数控对刀的原理和对刀的方法的讲解，可以先从最基本的原理进行讲解，采用学生最容易掌握的方法进行传授；在学生进行数控车削编程前，把所有的内容分解成多个模块，对学生进行讲解，使复杂的内容简单化，便于学生掌握和吸收。
2.2实训中的示范
实习训练课程的初期阶段实际上是一个学生模仿的过程，数控加工实训老师的示范质量和讲授方法对学生的影响至关重要。数控加工实训老师不仅要详细规范的演示加工的全过程，还要不停的讲解应掌握的方法、要领、步骤、技巧及注意事项，并讲述数控加工实训过程当中出现的问题及解决的方法。比如数控车床对刀时的示范，就要把对刀的原理、对刀的方法及步骤、对刀时应注意事项都要讲述清楚，只有这样，学生才能够在加工的每个环节少出错误，并能够正确的操作，从而加工出合格的产品。
2.3实训中要仔细观察及时纠错
学生的数控加工实训过程是个由会到熟、有粗到精、有慢到快的过程，在每次新知识、新技能的接受过程中，学生不可能完全按照老师所讲解的和示范的要求进行操作，难免会出现些偏差和错误，这时指导老师就要及时的指出并纠正，尤其是安全操作方面出现的错误。对于一些光看和听不能“模仿”到位的技能，指导老师还得手把手的教，比如数控车削加工实训中的对刀课程，学生在听懂了老师所讲的对刀原理之外，也看清了老师对刀的过程，但对刀具接触工件的瞬间感觉，如何将刀具接触高速旋转的工件，如何控制刀具走刀速度，在这些感觉光靠看和听是学不到的。在学生较多，机床较少，时间较紧的情况下，让学生消除恐惧心理，尽快学会对刀技能，少出错误，避免安全事故的发生，“一对一”的教是最有效的办法。再比如数控加工中的尺寸精度控制、螺纹的配合加工等等，这些技能都要在巡察过程当中进行纠正和指导。在巡察过程中除了纠正种种不当操作和违章行为之外，还得把它记录下来，以便在课后总结和下次数控加工实训时的提醒。
3实训后的作品的检验
数控实训的最终结果就是要加工出合格的 “产品”，它是检验学生掌握该项技能的标准。尽管学生的实习训练重在过程，但其结果的重要性要让学生明白，因为大多数学生的将来是为工厂加工产品，产品质量是企业的生命，是企业生存发展的保障。在检验工件质量时可以用计分的方式来记录学生的数控加工实训过程，一方面可以让学生知道自己的进步；另一方面也能调动她们的积极性，激发她们比、学、赶、超的激情，同时老师要告诉他们什么是“合格品”，让他们知道99分也是废品的概念，要让他们从心底里有一个质量的意识。
4兴趣小组的组建
组建兴趣小组，让一部分同学提前掌握数控加工技能。通过比赛培训使他们很快成长为数控加工方面的技术能手。这样在以后的实习当中他们可以起到模范带头作用，并帮助老师指导其他学生进行数控实训，这样比老师一个人指导学生效果要好得多。
5结语
数控加工实训，任务繁重，责任重大。建立一个安全的数控加工实训体系，营造一个愉快的数控加工实训氛围，达到一个优质的数控加工实训效果。对于数控加工实训指导老师来说，就是要“备好每一堂课，讲好每一句话，做好每一个动作，检查好每一个工件，组建好一个团队。”
基金项目：湖南省教育厅科学研究项目（13C014）。2015年09期“浅谈如何管理多媒体教室和多媒体教学设备”为“湖南省教育厅科学研究项目（13C014）”阶段性成果。
参考文献