复材实训总结
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复材实训总结范文第1篇
【关键词】 中等职业教育；校企合作；技能型人才；培养；必要途径
建筑业属于第二产业，在国民经济中占举足轻重的地位。建筑类中等职业技术学校是培养中初级建筑技术人才的主要基地。建筑类专业的特点是实践性较强，理论教学与实践教学二者缺一不可。本人从事建筑职业教学十六年，经历了课堂理论教学的一书一笔，也经历了建筑工地的风霜雪雨，深刻体会到合格的建筑技术人才在掌握理论知识的同时，必须经过实践阶段才能运用自如，工作才能创新。
一、中等职业技术学校建筑类专业教学现状
80年代末到90年代初期，随着改革开放政策的逐步深入，建筑业迅速发展，需要一大批具有专业技能的建筑技术人才，有许多中等职业技术学校开设建筑类专业，但那时教学状况与毕业生就业状况怎样？
这一阶段的教学状况可以说是封闭的、脱离实际的理论教学模式，教师备课―讲课―看作业，学生听课―做作业―考试。学校专业教师少，有的学校就没有合格的专业教师，多数专业教师是从学校其它专业“转业”而来。师资力量不足，结构也不合理。有条件的学校聘请企业技术人员讲课，这些人实践经验丰富，但理论教学经验没有，所以他们难以将自己的知识准确传授给学生。要进行实验实训，学校又没有条件，因此他们也不能发挥自己应有的作用，加上学校投资不够，不注重实践教学，认为实验实训是工作以后的事情，使实践教学被荒弃。
那为什么说这一个阶段的教学又是脱离实际的呢？正因为以上的师资状况，教学投资观念，使得教材多年得不到更新，教材陈旧，规范过时，课堂上讲的和工程实际中用的知识差距越来越远。学非所用，也使得毕业生就业出现低谷的重要原因。
毕业生就业难了，不是没有市场需求，而是毕业生不能满足企业对人才的要求。在这一方面，师资好的学校，教学观念转变快的学校保存了下来。没有转变教学观念的学校退出了。
二、校企合作为职业教育教学提供了实验实训平台
校企合作十分必要，校企合作实现双赢。理论教学需要雄厚的师资力量，实验实训是职业教育教学活动的核心，需要大量资金投入，不断更新实验实训设施。加上建筑产品的单件性和不可重复性特点，要进行施工全过程的实验实训不可能。而中等职业技术学校普遍资金短缺。投入实验实训的资金有限，只能购买部分必须的仪器、设施。建筑企业年复一年地进行建筑产品的生产，拥有广阔的生产场地。学校如果让学生适时介入企业生产场地，不仅可以使学校开阔视野，将课堂教学转移到生产现场，理论联系实际，提高学生专业技能及素质，而且可以节约大量投资于设施的资金，企业也可以优先录用合作学校的毕业生，利于学校教育教学，利于学生就业，对学校十分有利。
随着科学技术的发展，新材料新工艺日新月异。建筑企业人才流动性大，更新速度快，懂专业知识、懂组织管理的技能性人才市场需要很大。统计资料显示，从2003年起，职业技术院校每年培养的毕业生全部吸纳到建筑行业，只能占建筑市场年需求量的50%。虽然校企合作，共同培养人才的机制还没有形成，但通过校企合作，企业为职业教育教学提供了实验实训平台。企业需要人才，企业要发展，更需要懂技术，会管理的技术人才，人才需要教育。让企业自己培养人才，会使企业增加教育等方面的费用，而且不能保证人才培养的持续性，即使培养成功，人才也不一定留用到本企业。所以到建筑技术学校吸纳人才是条捷径，校企合作对双方有利，校企合作有利于学校发展，有利于企业发展，会取得双赢的效果。中等职业技术学校培养技能型人才，服务社会，不仅满足了市场需求，学校自身也得到发展壮大。企业录用人才，不仅提高了技术力量和管理能力，也为企业发展注入了活力。
三、校企合作中加强实验实训有利于保持教育教学内容的先进性
校企合作，加强实验实训是培养提高技能型人才素质的关键。校企合作，搞好实验实训，理论联系实际地组织教学，利于提高学生综合技能，减小了理论与实际的偏差，减少或消除了学生就业过程中空谈理论、不切实际的“书呆子”，增强毕业生就业竞争力。对我校建立实验实训基地后毕业生就业及转行状况调查分析结果表明，建立实验实训基地前，（96年前）毕业生就业率不足40%，而且以后转行的达初始从业者的22%。建立实验实训基地后（96年以后），毕业生就业率几乎是100%，而且几乎都在建筑业从业，许多学生成为企业技术骨干、项目经理，个别还独立经营当了老板，转行的极少。学生能在建筑企业单位留下来，一方面说明企业需要人才，另一方面说明学生掌握的技能可以发挥作用。如果用非所学，他们也很难在建筑业立足，更谈不上发展了。
校企合作，加强实验实训，有利于保持教育教学内容的先进性。以富平职中为例，在建立实验实训基地以前，教学内容多年一直陈旧，教师的知识面得不到拓宽，与实际脱节。企业要用的技术知识，教学计划中没有，也很少进行实践教学，难免造成毕业技能差，就业难，立足难的现象。在建立实验实训基地以后，每次实验实训，学生有收获，教师有收获，及时掌握企业对知识结构的要求，促进学校调整改进教学计划。例如建筑施工专业，《建筑识图与构造》课中未讲述混凝土结构平面整体表示法，《建筑结构》课也只是提及了一部分，但不全面。与富平职中合作的多数建筑施工企业施工框架结构、剪力墙结构，所以我们及时将《平法规则》作为补充教材进行教学，毕业生一就业，就能轻松地完成施工任务。
四、利用实验实训基地全面实施培养培训技能型人才计划
校企合作是建立实验实训基地、是培养培训技能型人才的必要途径。利用实验实训基地，通过教学点形式、全过程跟踪教学形式、自发组织形式，实施培养培训技能型人才计划。教学点形式是各校根据校本专业设置与相关企业合作，建立的实验实训教学点。这些教学点应根据校本专业设置情况建立。比如以建筑施工为主的校本专业，根据开设的主干课程，与多个建筑施工企业合作，根据课程进度到适合进行教育教学的企业进行实训。与建材生产企业合作，如水泥厂，混凝土构件厂，钢构件制作安装公司等，可以使学生充分了解建筑材料及构配件的生产工艺、技术要求、产品性能等。掌握相关实验作法，懂得强制性指标的执行原因等；与质检部门合作，可以根据课程教学进度，做有关材料实验，掌握材料取样方法、试验方法、技术指标、检验方法等。与监理单位合作，可以使学生掌握各分部分项工程的质量要求、工艺要求及控制质量、进度、投资的措施以及组织协调的方法。理论教学在课堂进行，讲述各学科的基本理论、原则方法、注意事项等。教学往往是各科目独立地进行，缺少学科间的横向联系。有了实验实训基地，理论教学进行到一定程度，指导教师带领学生到本学科有关的实验实训基地去进行现场教学，学生学习积极性高，主动性强，利于巩固教学效果，增强感性认识。为了弥补课堂教学的不足之处，学校还可请企业技术人员或管理人员开展专业知识讲座，讲本企业的相关管理制度、管理经验、实施各项控制（如投资，质量，进度）的措施等。根据我们的经验，每次到实验实训基地教学，指导教师和企业技术人员共同进行本次实训活动的讲解。企业技术人员讲解工程概况，技术组织管理措施，现场解答学生提问；指导教师讲解教学过程中学到的知识在本工程中的应用。这样，把理论和实践有机结合起来，收到良好的教学效果。
中等职业技术学校还可以根据实验实训基地工程进度情况进行全过程跟踪教学。全过程跟踪教学形式是教育教学过程和企业生产过程保持同步的实验实训形式。跟踪教学不失为一种较好的实践教学方法，只是这种方法适用于已经具备一定专业知识的在校学生。比如建筑施工专业的毕业生，当某实训基地施工的单位工程进行基础施工时，安排两到三次活动，实训基础工程的施工及组织管理方法，并参加基础工程预验收；当工程进行主体施工时，实训主体分部分项工程施工及组织管理，掌握砌体的保证项目、基本项目及允许偏差项目检验、钢筋工程预验收等；对重出的问题提出处理方案，锻炼学生应用学过的知识解决工程一般常见问题的能力；工程施工进行到装修部分，组织学生进行质量控制，检查验收分项工程等。使学生对工程施工及验收过程有一个全面的、系统的认识。这样全过程跟踪实训，强化实践教学，使得学生毕业后经过较短时间（一般3个月到6个月）即能顶岗，进行基层管理工作，而且这些学生理论知识全面系统，吃苦精神强，有发展空间，企业乐于接受。
自发组织形式是学生自发组织，利用假期，到校企合作单位进行实验实训。我们做了这方面的尝试。下达实训任务书，学生填写实训记录，返校后召开假期实训座谈会进行总结。经调查，参加实训的学生占总人数的45%，得到锻炼的学生占实训人数的50%以上，综合技能提高较大的学生占实训者的33%，这部分学生后来成为毕业生中的姣姣者，很快走上管理岗位，成为企业骨干力量。
复材实训总结范文第2篇
一、计算机专业课常规教学模式
（一）互动探究式教学模式
对于教材实务处理中存在多种处理办法或有值得商榷之处，可开展研究性学习，以提高学生的思考力。其课堂教学结构为：
1、呈现：教师呈现书本例题并进行解释说明和分析。
2、复演：教师展示书本实务处理过程。
3、设疑：教师指出书本实务处理不当之处，提出本节课的创新目标。
4、尝试：学生以自我为中心针对教师提出的问题独立思考寻求解决问题的方案。
5、讨论：分组或全体讨论、评价学生（或教师）提出的创新方案。
6、定型：教师指出各种方案的合理内核，确定最终方案。
（二）尝试教学模式
交叉学科知识（重复性内容为主），学习的知识点在其他学科中学过，只是本节稍复杂或可类比。从培养前瞻性人才的角度出发可在高年级或在相关学科交叉知识点适当采用“引导——发现式”教学模式，设计以“尝试教学模式”为原型的六步教学模式。
1、新课导入：教师提出问题，导入新课。
2、呈现业务：出示尝试业务题，指导学生自学教材。
3、学生自学：学生在教师的指导下自学教材。
4、尝试练习：学生对照范例，尝试练习，教师巡回指导。优异生板演，中差生对照自检。
5、教师讲评：教师针对学生尝试练习中出现的问题，精讲知识，矫正偏误，并将知识系统化。
6、强化训练：再练，巩固成果，强化记忆。
（三）传递——接受式教学模式
对于复杂问题、难点内容以及在低年级可广泛采用以常规“传递——接受式”教学模式为基础的专业课六环节教学模式。
1、检查清障：检查复习，督促及时复习并为学习新知扫清障碍。
2、目标牵引：引入新课，目标激励，激发求知欲，调动积极性。
3、罕辟而喻：精讲原理，浅例释义，理论知识具体化。
4、巩固强化：巩固练习，重复性业务练习与变式性业务练习相结合，强化训练形成技能。
5、系统小结：课时总结，言简意赅。
6、课时延续：布置作业，督促复习。设计弹性作业（作业题分为必做题、选做题、可做可不做题）。
（四）图示教学模式
复杂的编程问题，学生难以从总体上把握全过程。可设计心理学图示法教学模式：
1、定向（提出问题）：教师出示业务题，阐明要讲述的计算机编程目标。
2、呈现图式模型：教师根据理论设置直观的图示模型，呈现给学生，并将图示与理论相匹配，讲解操作程序。
3、具体化示范：教师根据直观图示模型示范处理定向业务题。
4、图式回归：教师结合学生的尝试练习强调图示的程序及关键。
5、仿真实训：书本与实际一体化。学生在教师的指导下，按图示模型指示的操作程序，在"真实"的程序情境中进行上述例题及习题的操作演练。
6、布置再试作业。
（五）“示范——模仿”式实验教学模式
职业技能训练实践课教学可采用以下三类以“示范——模仿”为核心的教学模式
1、准备：教师结合模拟实验，呈现实训目标，激发求知欲。
2、示范：教师针对实际业务讲解要领并示范操作。
3、定型：教师以图表等方式总结，使学生知识系统化。
4、实训：学生仿效教师的示范操作进行自主练习，教师个别化指导。
5、反馈：教师呈现尝试题答案，指明学生操作中存在的问题，学生对照自检。
6、作业：布置操作性作业，实现技能正迁移。
二、设计计算机学科课堂教学模式应注意的问题
1、要明确设计教学模式的指导思想。精讲是着眼点，善练是突破口，使学生掌握实际技能是落脚点。精讲善练要在“备”字上下功夫，技能培养要在练字上动脑筋。
2、要设计好三进环节。（1）德育进课堂，鼓舞士气，培养职业道德（2）现代化教学手段进课堂，培养科技意思，提高课堂教学效率。（3）技能训练进课堂，适当增加必要的实践环节，培养职业技能，造就实用人才。
3、课堂用语通俗化。课堂教学语言要通俗化，做到浅例释义，努力使远处的东西近处化，深奥的东西浅显化，抽象的东西具体化。
4、要加大巩固练习的力度。题型要多样化。做到当堂内容当堂练。即时巩固，要以重复性练习为主，并精心选择一定的变式性练习。
5、要加强学法指导，要注意教给学生学习及识记的方法。加强实效性，突出实用性，讲求实际效果。
复材实训总结范文第3篇
工程造价实习心得体会1500字【1】
经过将近两周的实习，我们共参观了六个工地和听了一个讲座，看了一个录象。从各个方面学习了好多书上没有的知识。通过参观学习使我们对建筑施工和结构有了初步的认识，这对我们将来的学习和实践起了提示了向导的作用。现在我就对参观施工现场这部分内容作一个总结，和我对工程造价专业的一点认识。
第一天实习上午我们参观了一座十七层居民住宅楼。当我们到达集合地点时，我看到同学们头上都戴着工程帽;同时工地的生活区与施工区的门上也写着：不戴安全帽者不得进如施工现场;当然在楼结构主体外面的防护网上也写着标语：安全责任，重于泰山;由此可见在建筑施工当中首先要注意的问题就是安全问题。过去由于生产企业不重视民工安全造成了很多工伤和死亡事故，这些事故给工人和企业带来了很大的损害!同时，为了确保施工能顺利进行和施工的安全，工地是要用砖墙围护起来的，只有建筑施工的各种车辆和内部人员才可以出入，我们实习也要经过他们的同意呢!
进到施工区，我们一眼就看到了楼的结构主体，主体前面有个很大的场地，这个场地是堆放建筑材料用的，可以看到所堆放的建材主要是钢筋，没有水泥、砂、石之类的建材，这是因为现在已经都采用了成品混凝土来浇筑结构了。这样可以保证混凝土的质量，减少施工浪费和降低生产成本。在钢筋堆放区我们可以看到不同型号的钢筋是分开放的，而且还在其前面标明钢筋的型号和进场时间等信息。
我们跟着老师上了楼，我们踏上用钢管和铁网搭接成的梯子，开始觉得很危险，四周都有伸出来的钢管或铁条。二三楼的模板和支架已经拆了，我们可以清楚地看到支撑上部重量的柱子很大，大到使我们都觉得层高变小了。在承重柱的四周有很多构造柱，它们是用来加大墙的强度的，以避免因墙身过长导致容易坍塌。一路上去，我们看到上面几层楼板的支架还没有拆，这些支架是用钢管和模板组成的，钢管很密，可见要承受完全没有强度的混凝土板和梁需要很大的支撑力。除此之外，老师介绍了桩的类型、墙外的保温层、以及混凝土内各种管道的作用和每层的大体结构等。
以后的实习地点，分别是高层建筑西南花园，汾河蓄水美化工程，学校的综合楼，太原理工大学的留学生综合楼，及可口可乐生产车间。老师就是想通过不同工程不同作用下所采用的桩的具体运用而讲，比较全面。(桩的类型包括有碎石桩、粉喷桩、悬喷桩等)不光如此，通过这几天的实习，开阔了我们的眼界，内容包括楼的整体设计，内部硬件设施的安装，和不同材料的具体运用。学习了许多材料感性的认识，我想会对我们以后的学习有很大的帮助。
不过给我印象最深的还是可口可乐生产车间的参观。虽然我是学工程造价的，但对轻工业的生产特别感兴趣，所以借这次机会，从他的分部我也看到了作为世界知名企业名不虚传的原因。这个从1896年注册到现在已有百年历史的企业长胜不衰，一流的生产流水线，一流的管理，大大节约了生产成本，提高了效益。他们的宣传也很到位，通过对奥运会的年复一年的赞助，使可口可乐被98%的世界人民所记住。
对于工程造价，主要培养具备管理学、经济学和土木工程技术的基本知识，掌握现代工程造价管理科学的理论、方法和手段，具有工程建设项目投资决策和全过程各阶段工程造价管理能力的应用型高级工程技术管理人才。本专业是适应社会发展和市场需求的新设专业。主要从培养既具经济管理专业知识，又具工程技术专业知识，学生理论基础和动手操作能力。毕业后就业门路很广，能够在政府部门企事业单位，从事工程造价招标、建设项目投融资和投资控制、工程造价确定与控制、投标报价决策、工程预决算、工程咨询、工程监理等工作。
工程造价实习心得体会1500字【2】
建筑工程造价是建筑项目工程的重要组成部分，是进行工程施工的重要成本依据，而实训则是让我们对工程造价有了广泛的兴趣，让我们对工程造价这门建筑学的必修课有了更加深入的了解。它让我把理论和实践结合起来。是我从学校走向社会的重要坡道。减少自己将来踏入社会的一些盲目性，让自己在今后的工作道路中能够走的更平稳。
在这次造价实训中我主要做了看图纸、熟悉规范定额、计算工程量和做标书的实践。现在回头看，我还是做了很多工作。首先让我对计算规范、定额做了再次温故，详细的了解每一个规范的适应范围。为了能更明白的了解设计者的设计原理，我对图纸进行了深入的研究，争取把每处不明白的地方都弄明白。看不懂图就不能做出合理的造价，所以看图确非常重要。在实训期间，我学会了独立看图、识图。计算工程量时，分层分段、分施工顺序进行计算，既减轻了计算时的一些数据产生的压力，又加快了计算的速度和准确度。
同样在这次工程造价实训过程中也遇到了很多问题，如：在计算工程量时，遇到一些细小的地方，为图省事就直接忽略了，结果出现了错误，在老师的指正下，我明白了除了规范规定的别的不管这个细节有多小都不能省略，而且还要认真的计算完成。通过实训我进一步了解了广联达软件，利用这个软件我可以方便快捷的进行工程量和定额的计算。在实训中也把一些以前模糊的知识搞清楚了，如：在钢筋混凝土与混凝土中：梁，板套模板的时候如果层高超过3.6米时要另算支模超高费，按超高多少/米计算。雨蓬，楼梯模板是按其投影面积计算的。同时我也在计算中得到了一些教训：在计算中要想做万无一失那是不可能的。但我在实训中认识到在计算中，要避免重大事故出现必须在计算中认真仔细，反复核对。只有这样才能在计算中尽量避免出现错误。
俗语说：纸上得来终觉浅。在书本上学过的理论知识，似乎通俗易懂，但从未付诸实践过，当自己亲自计算工程量、计算工程造价时，才会体会到难度有多大;也许亲临其境或亲自上阵才能意识到自己能力的欠缺和知识的匮乏。通过这次实训期间，我验证和巩固充实所学的理论知识，加深了对相关内容的理解，接触课堂以外的实践知识，加深了解了对本专业的需要。培养了独立进行资料收集和解决问题的能力，拓宽了视野，增长了见识，体验到进行工程造价的不易，而更多的是希望自己在实训中积累各方面的经验，为将来自己参加工作做准备。
这次的造价实训带给我不仅仅是一种实训经验,更是我人生的一笔财富。实训虽然已经结束，但是对我来说这才是一个开始，一个我运用实践的开始，一个为以后工作打下坚实基础的开始。
工程造价实习心得体会1500字【3】
一、实习目的
一个礼拜，不长不短的实习很快就结束了，但我却受益匪浅，实习过程中酸甜苦辣，点点滴滴，也让我学到了很多!
经过这次课程设计让我学到了很多东西，对许多在课堂上不懂的问题有了更深的了解，使我对学习知识的灵活运用有了很大的提高，让我明白学习知识的重要性。通过这次概预算设计，遇到了很多困难和问题，通过翻阅课本和资料让我迎刃而解，让我对在建工程和估价方面有了很深的了解，在未来的工程概预算方面有了基础，对未来我在工程概预算方面的成长奠定了基础。在建工程的概念及其估价的特点：在建工程泛指处于建设过程中、尚未完工并交付使用的工程项目，一般把是否进行了整体竣工验收作为界定的主要依据。作为房地产的一种类型，在建工程的表现形式多种多样，既可以是处于建设过程中的项目，也可以是已停工多年的烂尾楼。
学校为了使教学更好地与生产相结合，以理论联系实际，加深我们对专业知识的认识与理解以及实践技能的培养。生产实习必须与工程实践紧密结合在一起，进行实际的锻炼。在实习过程中，运用所学的专业知识，解决工程实际问题，检验并提高学生的实践动手能力和技能水平，同时，在实际生产中学习掌握新技术、新设备、新材料、新工艺和新方法等方面的新知识。
实习内容
1、熟识图纸，收集资料(包括施工规范、设计文件、勘测资料和各种定额、验收规范等)。
2、在计算相应分部工程量时必须熟读定额，掌握相应定额工程量的计算内容及方法和调整系数的关系等。
3、掌握建筑面积的构成内容，准确地计算出建筑物、构筑物等的建筑面积。(掌握什么情况下不计建筑面积，什么情况下计建筑面积，什么情况下计一半，特别注意雨蓬、阳台、挑檐、站台、走廊、台阶、门厅、楼梯等特殊部分建筑面积计算)。
4、土石方量计算。(必须明白地坪平整、挖沟槽、挖地坑、挖土石方等挖方量区别，掌握他们对应的定额工程量和清单工程量计算方法。大型土石方工程量计算的横断面法和网格划分法的应用。填方量计算和一些特殊挖方的定额调整)
5、桩基工程量计算(包括打、压预制方桩、管桩及其接桩;打钢板桩及其安拆导向夹具;打或钻混凝土灌注桩;人工挖孔桩;深层搅拌桩等以及他们对应送桩、截桩等工程量计算)
5、砌筑工程量计算。(包括砖砌基础、砖砌墙、砖砌柱基和砖柱、砖砌烟囟;其他砌体所砌的墙、柱、基础等)
6、钢筋混凝土工程量计算。(包括现浇混凝土工程的柱、梁、板、及其他特殊部件的模板工程量计算、现浇混凝土制作量计算、现浇混凝土浇捣工程量计算;预制混凝土构件模板工程量计算、预制混凝土制作量、浇捣工程量、预制构件运输量、安装工程量计算;钢筋工程量计算(包括墙体加固筋)、及一些预埋件工程量计算等。
7、楼地面工程量计算。(包括整体楼地面、石砌块料楼地面、塑料和木质楼地面工程量计算。特别注意这三种楼地面计算范围的不同)。
8、屋面工程量计算(包括面层、基层、保温隔热层、防水卷材或防水涂漠等计算)
9、装饰工程量计算(包括内、外墙、天棚、独立柱、阳台、楼梯、挑檐、雨蓬、零星工程、和各种装饰线条工程量的计算)
10、门窗工程量计算(包括木门窗、钢门窗、铝合金门窗、卷帘门、型钢门窗及其一些特种门窗的制作、安装工程量计算)
11、脚手架工程量计算(包括室外综合脚手架、里脚下手架、满堂脚下手架、满堂基础脚手架、外墙单排脚手架、独立柱、围墙、特殊雨蓬、吊装工程脚下手架、单独装饰工程脚手架、房屋加层脚手架、安全挡板、架空运输脚手架、独立筒仓脚手架、电梯井脚手架等工程量计算。)
三、实习成果与心得总结
课程设计是培养学生综合运用所学知识,发现,提出,分析和解决实际问题,锻炼实践能力的重要环节,是对学生实际工作能力的具体训练和考察过程.
回顾起此次课程设计，至今我仍感慨颇多，的确，从选题到定稿，从理论到实践，在整整一星期的日子里，可以说得是苦多于甜，但是可以学到很多很多的的东西，同时不仅可以巩固了以前所学过的知识，而且学到了很多在书本上所没有学到过的知识。通过这次课程设计使我懂得了理论与实际相结合是很重要的，只有理论知识是远远不够的，只有把所学的理论知识与实践相结合起来，从理论中得出结论，才能真正为社会服务，从而提高自己的实际动手能力和独立思考的能力。在设计的过程中遇到问题，可以说得是困难重重，这毕竟第一次做的，难免会遇到过各种各样的问题，同时在设计的过程中发现了自己的不足之处，对以前所学过的知识理解得不够深刻，掌握得不够牢固，通过这次课程设计之后，一定把以前所学过的知识重新温故。
这次课程设计终于顺利完成了，在设计中遇到了很多问题，最后在马老师的辛勤指导下，终于迎刃而解。同时，在马老师的身上我学得到很多实用的知识，在次我表示感谢!同时，对给过我帮助的所有同学和各位指导老师再次表示忠心的感谢
作为一个即将工作或刚迈入社会的新人,也要注意以下几点:
1、有吃苦的决心,平和的心态和不耻下问的精神.作为一个新人,平和的心态很重要,做事不要太过急功近利,表现得好别人都看得到,当然表现得不好别人眼里也不会融进沙子.
2、工作中要多看,多观察,多听,少讲,不要说与工作无关的内容,多学习别人的艺术语言,和办事方法.
3、除努力工作具有责任心外,要善于经常做工作总结.每天坚持写工作日记,每周做一次工作总结.主要是记录,计划,和总结错误.工作中坚决不犯同样的错误,对于工作要未雨绸缪,努力做到更好.
4、善于把握机会.如果上级把一件超出自己能力范围或工作范围的事情交给自己做,一定不要抱怨并努力完成,因为这也许是上级对自己的能力考验或是一次展示自己工作能力的机会.
5、坚持学习.不要只学习和会计有关的知识,还要学习与经济相关的知识.因为现代企业的发展不仅在于内部的运作,还要靠外部的推动.要按经济规律和法律规定办事.有一位教育学家说过,当我们把学过的知识忘得一干二净时,最后剩下来的就是教育的本质了.这里我把教育改成知识,我们在大学里学习的知识也许会被淘汰,但那些最基本的学习方法永远是我们掌握最新知识的法宝.
复材实训总结范文第4篇
关键词：学习困难；学习兴趣；计算机教学；项目驱动教学法
中图分类号：TP3-4
目前市面上有很多计算机排版软件可供出版社、报社、杂志社等出版单位去选择，而方正飞腾和Adobe Indesign这两大排版软件都是排版的首选，它的应用范围非常广，不仅可以进行报纸的排版，还可以进行书籍、杂志、宣传单等的排版，大大提高了排版的效率，给广大用户带来了便利，也成为了中职学校平面广告设计专业必学的专业课程。
通过排版软件可以把已处理好的文字、图形图像通过赏心悦目的安排，以达到突出主题为目的。因此在编排期间，文字处理是影响创作发挥和工作效率的重要环节，是否能够灵活处理文字显得非常关键。而中职学校是理论知识和实践能力相结合的重要基地，是培养人才的重要摇篮。这就要求我们的学生必须能够胜任社会的需求，掌握扎实的专业基础和实践动手能力。但是，在教学过程中，我发现许多学生对该课程的理解和认识的不够深刻，制作的作品也存在着这样那样的问题。如何让学生对该课程建立学习兴趣和创新意识就成了目前最重要的问题。现从以下几方面分析解决：
1 我校学生的计算机专业知识参差不齐
我校的学生大部分来自十堰市市区及五县一市，学生文化素质普遍不高，计算机基础知识普遍偏低。随着大学和普通高中普遍扩招，进入中职学校的门槛越来越低，这就导致中职学生的文化基础比较薄弱，学习的兴趣、主动性和积极性都不高。来自农村乡镇中学的学生许多都没有接触过电脑，更不用说进行电脑操作了。而计算机专业课程不仅需要掌握抽象的理论知识，而且还需要具备丰富的实践能力。这就使中职学校计算机专业的学生需要付出更多的努力才能收获丰硕的果实。他们对计算机操作有较高的兴趣，但对计算机专业课程中的理论知识兴趣不是很大，还没学到什么理论知识，就吵着要进行上机操作，而且一旦上机操作，就暴露了理论知识不足的缺陷，如果这些困难和问题得不到及时的解决，就会阻止他们继续学习的积极性和热情，甚至会对这门学科产生厌恶情绪。所以，我在排版技能实训的教学过程中，通过实例讲解相关知识点，然后布置与之相关的作业让学生多练习多操作，我则在旁边巡回指导，当他们遇到问题时，就给予指导，如果存在的问题比较集中，就集中重点讲解，从而更进一步将所学的理论知识应用到实际操作中。
2 让学生对中职学校计算机排版技能实训这门课程的建立学习兴趣
本专业课程的特点决定了它是一门专业领域应用广泛的学科，从文字和图像处理、版面调配到印刷输出都包含在内，范围已经扩展得非常庞大和复杂。但是，学生只要没有进入社会实践，他就不能感受到社会需求和竞争的激烈。针对于此问题，我给学生的建议是学生利用业余时间进入广告设计公司进行实践操作，薪水不是重要的，重要的是要从日常的案例中分析、总结出作为设计人员必须具备哪些必要的能力，还可以将平时理论系统学到的知识点应用到实际案例中，让自己更早更好地适应社会的需求。除此之外，兴趣才是学习的主要动力，只要有了学习的动力，就没有学不好的。有很多的学生在校时总觉得学什么都是多余，以后进入社会不一定用的上，进入社会后才感慨自己在校什么都没学到，后悔在校没有好好学习理论知识。多进入社会进行实践，才能感受专业课程的重要性，比我们苦口婆心讲大道理都更具有说服力。因此，在计算机排版技能实训这门课程的教学中，结合广告设计公司所设计的成功案例，让学生意识到本课程的重要性，进而可以很好地调动学生的学习积极性。例如：在图形编辑和图文处理的教学中，除了学习课本中的实例外，我让学生在排版软件中制作一些节日海报，所需素材自己选择，颜色和图形的编辑都可以自由发挥。通过实例，让学生更好学习兴趣和创新意识。
3 在教学过程中因材施教灵活教学
在计算机专业课程教学中，我们都是通过课件将重要理论知识点展现给学生，通过课件激发学生的好奇心和好胜心，最后结合课件内容进行实践操作，让学生边学习边操作。这种教学方法的方向比较明确，学生有学习的兴趣，但是并不是所有的学生都适合这种教学方法，不同的人有不同的思想，而作为老师，我们就要尊重学生个性的培养，细心观察和挖掘，并加以鼓励。例如：在这个班中有个别同学性格比较内向，做事非常仔细认真，但是效率不高，往往在课堂讲解时存在着问题，却不好意思问老师，在这个时候，就要利用上机操作课，重点辅导，并鼓励他们在操作时，利用自己做事认真的优点将每次布置的作业都做到细化，然后再量化，从而达到最终的教学目标。当然排版技能实训中的实例很多，但是有些章节后的实例与该章节的联系不是很大，所以就决定了授课的内容不能局限于一本教材，应根据大纲的要求，结合当前社会的需求和学校的具体情况及学生的兴趣爱好、个体差异，对本书的内容进行适当的增删，要选择实用性、趣味性、思考性和针对性的教学内容。让学生学以致用，在现实生活学习中能把所学的知识技能用上，培养学生的学习兴趣。比如可以利用排版技能实训软件为班级制作一期板报，还有日常的宣传单和菜谱，也可以将照片经过处理，加以文字修释，上传到空间上。
4 采用项目驱动教学法全程教学
项目驱动教学方法是一种新型的教学模式，它能拓宽学生的知识面，开阔学生的视野，在轻松的学习环境中，学生从原来的“要我学”，变成了“我要学”，项目驱动全程教学让理论与实践完美结合。排版技能实训这门课程采用以项目为导向的教学方法，通过多媒体直观教学，讲解项目案例所涉及的知识、设计操作步骤和技巧。学生就像看电影一样，易于理解，易于记忆和掌握。而且每章提供了理论解说课、上机指导课、和技能提升课，让学生循序渐进，由浅入深，由易到难，不断地练习和操作，从而巩固所学知识点。同时还提供了大量的课本以外的广告设计公司成功案例，让学生日复一日，月复一月地去设计，在实践当中提高学生动手设计的能力。学生通过自己的努力的实验，一旦完成了各个项目，在学习中就会有一种成就感，更进一步激发学生的学习激情，增加学习动力，培养学生灵活运用课程知识的能力，培养学生的创新思维，为学生提升创新品位奠定坚实的基础。
总之，不管在教学过程中使用什么样的方法，最终目的是先要让学生对这门课程产生兴趣，教学内容要尽可能跟上现在社会形势的发展，然后再从教学方法和教学过程中进行细化，要让学生自己动手，多练习多操作，以达到最好的学习效果，全方位的提高计算机广告设计专业学生的知识、能力和素质协调发展。
参考文献：
[1]Adobe公司（美）.排版技能实训Adobe Indesign cs4中文版精典教程[M].北京：人民邮电出版社，2009.
[2]上海信息技术学校组织.职业教育教学方法研究与实践[M].北京：化学工业出版社，2010.
复材实训总结范文第5篇
【关键词】新型城镇化建设 职业中学 课程设置 存在的问题 改革的策略
十报告首次提出坚持走中国特色“新型城镇化道路”。新型城镇化建设为职业教育带来了前所未有的机遇和挑战。职业教育应该转变观念，加快改革和发展步伐，构建现代职教体系，为新型城镇化建设提供有力的人才支撑。
课程设置是指一定学校选定的各类各种课程的设立和安排。贫困地区农职业学校的专业与课程多设置于80年代，培养出了一批批实用型人才，但随着经济、科技和社会发展及新型城镇化建设，在课程设置上逐渐显示出许多问题。
一、当前职业教育课程设置上存在的主要问题
1.课程结构不合理。表现在：一是在一个学科专业中，课程门类不全，新需要的课程没有及时开设，课程门类之间在结构比例不合理。二是各学科、专业课程之间缺乏联系性，缺乏选修、跨修的选择性。三是课程门类过多，内容交叉，课程设置缺乏宏观、统筹及整体优化。难以培养出复合性的实用人才。
2.课程内容陈旧、缺乏实用性。许多课程仍然停留在知识传授阶段，课程内容局限于传统的知识，内容陈旧，跟不上时代需求，与就业联系不紧密，缺乏实际的应用性，对就业不利。
3.课程思想没有体现学生的主体性。课程内容的显现方面单一，没有吸收学生参与，没有照顾其需求和特点；课程的进度、难易度等，不合乎学生的特点；教学的方式方法忽略了学生的学等。总之，没有把学生置于主体地位，没有使课程适应学生，而是让学生适应课程。
4.课程呈现方式呆板，教学手段落后。作为课程载体的各科教材编排方式形式单一、不生动活泼；教学方式陈旧，单纯的教师口授，学生听讲、记笔记，现代教学手段和艺术运用不够，教学枯燥乏味，学生学习效率低。
5.课程中实验实训内容少，难以学以致用。课程设置缺乏特色，专业课使用教材大多是大专教材的浓缩本，文化课教材又像普通中学的翻版，理论与实践严重脱节；课程内容中理论知识过多，而应用技术性较强实验、实训较少，难以学以致用。
二、改革职业学校课程设置的必要性
传统的学科课程虽有知识的系统性、严密性、独立性的优点，但由于上述职业教育在课程设置上存在的问题，使目前的职业教育陷入了一种十分尴尬的境地：一方面教师难教，学生不愿学；另一方面企业认为职业学校的学生知识和实践技能弱。在新的知识经济时代和新型城镇化建设中却难以适应。教育部也要求学生要具有能运用多学科知识分析和解决实际问题的能力。因此，作为与经济建设密切相关的职业学校，进行课程设置改革势在必行。
三、改革职业学校课程设置的策略与措施
1. 将实践与技能放在课程设置的重要地位
职业教育是以传授技术知识，形成技术实践能力为目标的教育；实践与技能是学生在生活或谋生中成功的关键，因此，应将实践与技能放到一个非常重要的地位。只有把实践与技能理解为课程，并设置为重要课程才能显示其重要性。但也不能忽视技术理论知识的学习。
2. 坚持以就业为导向进行课程设置
在课程设置上必须紧紧围绕“职业教育就是就业教育”这个中心，要与市场经济和社会有效需求相接轨；课程设置要以职业岗位需求来确定，要适应经济、为经济服务，要“围着市场转”。在进行课程改革的服务目标选择上，坚持“宽专业、多方向、厚基础、强技能”的原则， 把培养能广泛适应就业需要的一专多能的复含型、综合型人才作为课程设置的目标定位。
部分职业中学将对口升学放在首位，一切课程设置都围绕对口升学转，将职业教育变成了“升学教育”，和职业教育的思路背道而驰，必须将教育观念转变到“就业教育”的正确思路上来，进行课程设置。
3. 课程设置与职业资格证书制度接轨
职业资格证书是职业能力的证明，是进入某一行业的入门凭证，是用人单位聘用的重要依据。职业学校应认清职业资格证书制度和就业准入制度所带来的机遇与挑战，加快职业技能培养与职业资格证书制度的接轨工作。课程设置应当紧密地与职业资格证书制度联系在一起，从职业资格证书的获得所需的知识来完善课程设置，确保学生能拿到职业资格证书。
4. 加强“双师型”教师队伍的建设
“双师型” 教师队伍是提高教学质量的关键，是进行课程设置的主力军和主要依靠对象。学校应该加强“双师型”教师队伍的建设和引进人才，目前多数教师缺乏实践技能，学校要创造条件让专业教师到企业学习和实习，聘请企业有丰富实践经验的技术人员来校传授实践经验，通过多种途径提高教师的专业水平和实践技能，从而顺利地进行职业学校课程设置。
5. 加强文素质教育
复材实训总结范文第6篇
开滦(集团)有限责任公司是特大型煤炭企业，始建于1878年，具有130多年的开采历史，有“中国煤炭工业源头”之称，积累了丰厚的矿山文化底蕴和生产经验。
开滦救护大队位于河北省唐山市，是国家最主要的应急救援基地之一，担负着京津冀应急救援任务及全国重特大矿山灾害事故的处理任务。多年来的工作经验和救灾实践，培养了一批救援专家型人才，积累了大量技术资料和救灾经验。
起步早
开滦救援大队十分重视指战员知识和技能的更新和培训工作，并取得了显著效果，使开滦救护大队的救灾能力和战斗力始终维持在一个较高的水平。
早在1952年4月29日，开滦矿务局曾收到了中央人民政府燃料工业部的培训通知(1348号文件)：“本部决定组织军事化矿山救护队培训班，自6月1日起至8月1日止，训练两个月，训练人数开滦矿务局分配5人，兹寄去训练班训练办法一份，希转知该局选派适当人员按期到京受训为要。”
1952年9月初，前去北京培训的5名救护队员学成返回后，开滦总管理处生产技术处下发文件，调派此5人在生产技术处矿山救护队工作，并于1952年9月26日抽调80名工人进行救护培训，1952年12月26日培训班结业，同时宣布开滦煤矿军事化矿山救护队正式成立。
1952年至今的60年间，开滦救护大队的指战员凭着一份执着和信心，在实践中磨练自己、积累经验，同时将宝贵的经验和深刻的教训代代传承下来，为开滦救护大队的发展奠定了坚实的基础。2005年，开滦救护大队被确定为“国家矿山应急救援基地”。开滦集团公司及各矿业公司进一步认识到救护工作的重要性，在选拔和培训队员方面提出了更高的要求：在文化程度方面，必须为技校或高中以上；在技能方面，必须接受专业技能的操作培训。
老的培训模式已经不能适应新的要求。2007年，开滦救护大队结束了由集团公司安培中心组织代培的重理论、轻实践的培训模式，改为由开滦救护大队全权组织救护队员的培训工作，培训费也由此列入安全费计划。为进一步加强救护培训工作，2008年，开滦集团公司批准开滦救护大队成立培训科，专职负责救护指战员的培训，使培训工作迈上了一个新台阶。
形式多
根据《矿山救护规程》规定，开滦救护大队对全体指战员分3级进行培训，即：新任大队长、副大队长、科长、中队长、工程师参加国家安全生产监管总局组织的为期1个月的大中队长培训班，此后参加每二年一次、每次14天的大中队长复训班；副中队长、小队长、副小队长、高级技师、技师参加河北省安全生产监管局组织的初培班和每二年一次、每次14天的副队长、小队长复训班；新队员参加由开滦救护大队组织的为期3个月的岗位资格培训班和一年一次、每次14天的救护队员复训班。
开滦救护大队为开展好救护技术与管理的广泛交流，实行了“请进来”聘请专家教授讲课，“走出去”参加各类型的救护业务培训。2006年11月，开滦救护大队指挥员一行20人前往波兰，参加了为期1个月的救援知识培训和交流活动。此后，这一培训项目坚持每年1期，使开滦救护大队指挥员开阔了眼界，拓宽了知识面，推进了开滦救护大队创新工作的开展。2006年6月，开滦救护大队参加了中美矿山救护队员师资培训班。2011年11月，开滦集团公司聘请德国救援专家进行了两期(每期5天)的救援技术培训与交流活动，开滦救护大队指战员60人参加。此外，开滦集团公司还组织救护指挥员到美国、德国、澳大利亚、南非等国家进行救援工作考察。这些培训和交流活动，使开滦救护大队的培训工作、管理工作、救援技术得到了极大的提高，并使开滦救护大队的救援水平走在了全国救护行业的前列。
多次救灾实践使开滦救护大队的指挥员积累了丰富的救灾经验和教训，这些经验和教训需要后来者继承、发扬或引以为戒。为新学员授课、与老队员交流是最直接的途径，同时在与学员的互动中时常会发现还需要完善的经验，教与学因此而得到全面提高。
开滦救护大队为将多年的救灾实践和在救护管理工作中积累的丰富经验传承下来，组织编写了《矿山救护工(中级工、高级工)》《矿山救护工(技师、高级技师)》《矿山救援技术新探》等教材，直接用于培训工作中。
方法活
为避免单一的填鸭式教学模式，激发学员积极思考、主动参与，开滦救护大队实施了多种形式的教学方法。
分组讨论法。一是分组规则中禁止同单位的学员同在一个小组，这样就避免了同一观点在一组中占有的优势，达到各抒己见的目的。二是可以几个小组讨论同一个问题，也可以是每个小组讨论不同的问题。两种形式都要有代表在最后的发言中表明本组的结论。
研究法。解决一个问题也许有多种方法，也许看似合理的几种方法中只有一种正确可行，特别是救援方案更是如此，怎样在众多方案中筛选出一种最佳方案，运用研究法逐个研究其利弊和可行性，并相互对比，就能力排众议，拿出一个稳妥的救援方案。
问题教学法。平淡的叙述必然养成教师和学员的懒惰思想，其教学效果可想而知，而利用问题教学法就可改变这一状况。教师在讲述以前，先给出1-3个问题让大家思考，然后在课程中点出问题的答案，最后让大家回答先前提出的问题，这样一是检验了教学水平，看看教师对这些问题是否讲透了，学员是否理解了；二是检验学员的理解能力和课堂注意力，对促进教学、合理掌握教学进度具有积极意义。
案例教学法。救援案例是理论和经验在实际工作中相结合的结晶，最能体现法律法规的严肃性、理论知识的可靠性和经验的实用性。
上述教学方法和技巧的应用，为枯燥的理论课程增添了生机，被学员普遍认可。根据培训经验，开滦救护大队还特别注重2方面内容的教育和训练。
一是理论与实际操作相结合。矿山事故应急救援是一项实实在在的工作，再好的理论若与实际脱节也是枉然，况且近年来党和国家进一步强调并推行“以人为本、科学施救”的救援理念，国家安全生产监管总局、开滦集团公司为救护队配备了大批先进的救援装备，这些装备不经过研究和反复的操作培训，救援队员是不能达到熟练运用的，也就不能在实际救灾中得到应用，因此，开滦救护大队在每种仪器装备理论课后，均安排了实际操作课程，部分仪器设备则只有操作课程。为了使学员掌握一种设备的操作技能，开滦救护大队的教师时常手把手、逐个学员地反复演示和教学，直至全部通过。如今，在开滦救护大队的新学员结业成绩中，操作成绩与理论成绩所占比重一样。
二是全面教学，一次性打造合格的救护队员。作为一名新队员，只学会理论知识和专业技能是远远不够的，还必须同时熟悉救护队的日常值班、生活节奏，精通军事化队列、内务要求，提高身体素质，才能使自己成为一名合格的队员。开滦救护队员培训班已将一名合格救护队员所应掌握的硬件和软件，均纳入了教学课程。由开滦救护大队培训合格的队员入队后，能很快成为本队独挡一面的救护队员。
管理严
开滦救护队员的培训，无论是以前的安培中心代培，还是目前的大队培训，管理上都做到了严格、规范、细致、人性，在课程设置上做到了日趋完善。
制度完善。开滦救护大队总结了历年培训管理的经验，制定并逐步完善了一整套管理和教学规章制度，如：培训需求调研制度、课程设置规范、教考分离制度、课堂管理制度、培训科职责、班主任职责等。
管理到位。开滦救护大队为每期培训班都安排了3名班主任，轮流24小时随学员同吃同住，学员有问题随时解决，同时检查各项规章制度的执行情况，并组织学员早操、就餐、军训、体训，协助任课教师进行操作训练等。每期培训班的第一堂课，开滦救护大队强调的是纪律，是军事化作风，是救护队指战员的荣辱使命，激发队员团结、奋进、自我约束的集体主义观念。培训班每期都组织流动红旗竞赛活动，为在一周内军事化内务突出的宿舍悬挂流动红旗，并进行奖励。开滦救护大队还在新队员培训班中进行先进个人竞赛与评选活动，树立标杆队员为全班学习的榜样。
复材实训总结范文第7篇
【关键词】理实一体化 教学模式 健康评估 实践研究 教学效果
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）01B-0045-03
理实一体化教学法是一种创新的教学模式，它的教学环节相对比较集中，教师可通过制订教学任务和目标，边讲理论边示范，然后让学生边学、边做。教师巡回指导，并根据学生的操作情况随时讲解专业理论知识，纠正不规范操作，理论与实践交替进行。理实一体化教学既突出了学生动手能力和临床思维能力的培养，充分发挥学生的主体、能动作用，又发挥了教师的主导作用，体现了职业教育特色。
健康评估是中职护理专业的核心课程，是一门既具有抽象理论又实践性和操作性都很强的课程。在传统的教学模式中，过分强调学科体系的系统性和完整性，将理论课与实践课分开授课，导致理论与实践相脱节，课程的职业特色不突出，培养的学生不能成为社会需求的、符合职业标准的技能人才。为了培养适应现代医学模式的护理人才，提高学生的临床动手能力、分析和解决临床实际问题的能力，进行教学模式的改革尤为必要。本文试以南宁市卫生学校为例，对中职护理专业健康评估教学中理实一体化教学模式的应用进行调查与分析。
一、对象与方法
（一）对象
随机抽取南宁市卫生学校2010级护理专业1，2两个班的114名学生，均为女生。年龄17～19岁，均为并轨生，学制三年，前两年在学校进行理论学习，第三年进入临床实习。将1班作为对照组，2班为实验组，两组一般资料无差异， 具有可比性。
（二）优化教学项目
以系统评估为知识要目，如选择交谈、健康史采集、身体评估、必要检查、护理评估记录及护理病历书写等，能将教学与实际工作情境、理论与实践情境融合起来，以培养学生的沟通协调及交流能力、能说会听的能力、会查会看的能力。实训项目尤其实验检查及辅助检查，应根据教学大纲，结合到医院（企业）调查的结果及实训教学培养目标与临床护理工作岗位需要，同时，结合护士执业资格考试需求以及学校和学生的实际情况去综合考虑和选择。例如，选用那些非常实用、必须开展的项目，这些项目都是南宁市卫生学校在进行课改时对南宁市的10多家医院（企业）进行调查问卷、访谈，围绕护士职业的岗位能力、所需的知识要点及技能要点进行调研确定下来的，有心电监护、心电图描记、胰岛素笔皮下注射法、血糖监测仪的使用、管道氧的使用、腰椎穿刺术护理、胸腔穿刺术护理、骨髓穿刺术护理、输液泵及微量泵的应用、管道负压吸引的使用、血粪尿标本采集自动分析仪检测、穿脱保护性隔离衣、便携式监护仪的使用等。
（三）实训室配备
多媒体阶梯教室、模拟病房、附属医院、身体评估检查相关工具、仿真电子标准化病人综合教学系统设备、实验室及其辅助检查相关设备，体温单、医嘱单、护理辅助检查申请单与结果样板、护理评估单、护理记录单、护理病历单、实训室墙壁上张挂的相关操作的流程图等。
（四）课前准备
课前主讲教师及实践指导教师应集体备课，要求以能力为中心、以解决一体化教学实际问题为目标，符合学生的知识层次和人才培养定位，与临床职业需求和护士资格考试内容相结合，做好理实一体化教学计划、大纲、教材的创建。可将每个班学生分成6个学习小组，每组9～10人。课前先让学生做好分工，明确自己所扮演的角色，布置预习，各自查找相关资料。
（五）教学方法及过程
两组由同一教师授课，授课内容及学时相同。对照组采用传统教学法授课，教师先在教室讲授理论，再安排时间到实训室示教，然后让学生进行技能操作练习。实验组运用理实一体化教学模式教学，即在护理实训室的模拟病房或医院进行授课，教学中可采用先讲解后操作，或先操作后讲解，也可边操作边讲解的形式，每练习完一项操作就进行考试、评价。教学内容及教法选择具体如下：（1）讲授法。教师先利用多媒体教室及多媒体课件，对本次任务所涉及的理论教学内容进行讲解、分析，后演示操作，学生再练习。（2）演示法和角色扮演法。教师边操作边讲解或先操作后讲解，通过模拟病床演示正确的、规范的操作方法，再播放一段相关视频，然后指定学生进行演示，让其他学生指出正确和不足的地方，教师再作评价，最后分成6组进行操作练习，每组学生轮流转换角色，教师巡回指导。对健康史采集、实验室及辅助检查，护理评估三部分可采用角色扮演法，以培养学生的沟通交流能力及对辅助检查的判断、分析能力。（3）案例法与小组讨论学习法。以小组为单位，教师通过分组对同一经典病例设定不同的具体任务（任务驱动式），让学生分工合作，通过查找资料、讨论工作任务，共同制订出一份完整的护理病历，从而实现课程的任务目标。然后对这份护理病历进行小组内评价，小组间互评，教师总评。护理评估记录可采用案例及小组合作学习法，这对培养学生的团队合作精神、积极的工作态度及工作责任心，增强学习兴趣都大有帮助。
（六）效果评价
1.考试成绩。课程结束后，组织学生进行考试，统一命题、考试和阅卷。
2.问卷调查。采用自行设计的问卷调查表，对实行理实一体化教学模式的认可情况进行调查，共发放问卷58分，当时收回有效卷58份，有效回收率为100% 。
3.统计处理。采用SPSS13.0统计软件对实验组与对照组学生的理论和技能考试成绩进行统计学处理，差异为P
二、结果
（一）实验组学生对理实一体化教学模式的效果评价（见表1）
（二）实验组和对照组学生理论和技能考试考核成绩比较（见表2）
结果表明，实验组的理论和技能成绩均高于对照组（p
三、教学效果
（一）激发了学生的学习兴趣和积极性
教师采用讲授法、演示法和角色扮演法、讨论式、任务驱动式、案例法与小组合作学习法等双向互动式理实一体化教学模式，在课堂上注重构建师生与课程内容之间的双向双重活动，有利于促进师生间的交流及互动，拉近师生间的距离，特别是边动手、边动脑的学习方式可把理论与实践教学融为一体，激发学生的学习兴趣，使学生由“要我学”变为“我要学”，形成良好的学习氛围。教师参与到学生小组中指导，对学生所取得点滴进步及时给予肯定、鼓励、赞赏，使学生在获得成就感的同时进一步增强了学习积极性，发挥了学生的主体作用。由表1可以看出，实验组大多数（91.38%）学生对一体化教学法满意，96.55%的学生认为该教学法能激发学习兴趣及积极性。
（二）加深了学生对知识的理解和记忆，提高了理论考核成绩
理实一体化教学模式使学生实现了教中学、学中做、做中学，学生边练习、边动脑思考、分析、讨论问题，将学到的知识运用于解决临床实际问题，让护生在练习操作中感受到了真实的护理职业场景，加深了对知识的理解和记忆，提高理论考核成绩。从表1可看出，实验组98.28%的学生认为理实一体化教学有利于加深对知识的理解和巩固记忆；表2显示，实验组理论考试成绩明显高于对照组（P
（三）培养了学生的动手能力及临床思维能力，提高了技能考核成绩
在实施理实一体化教学模式过程中，多采用情景模拟和角色扮演法，通过对1～2个临床实际病例的展示，引导学生对病例中病情的发生、发展、演变、诊疗、护理等问题进行观察、思考、分析、讨论交流及整合，使学生在复杂的案例问题中逐渐形成临床思维能力。同时，学生在情景模拟中对模拟病房、现代教学技术如仿真电子标准化病人综合教学系统等设备设置的各种各样的阳性体征进行反复强化训练，使动手能力得到不断提高。由表1可看出，91.38%的学生认为该教学法能提高临床思维和分析处理问题的能力，96.55%的学生认为可提高动手能力；表2显示，实验组技能考试成绩明显高于对照组（P
（四）培养了学生的组织协调、人际沟通能力及护理专业素质
理实一体化教学中，教学要具有针对性、实用性及可持续发展性。教师确立的任务是以临床护理实践为出发点，其所选择的临床病例要反映患者的生理、病理、心理和社会等状况，病例中既包含专业知识中的基本理论与临床护理实践技能，又融入护理礼仪、人际沟通及健康教育等知识。通过对病人进行健康宣教，使学生做到学习与工作一体化，真正实现理论与护理临床“无缝”对接，学习与岗位需求“无缝”对接，既掌握了人际沟通的技巧，又提高了人际交往能力和护理职业适应能力，能应用所学知识解决实际问题，为今后进入临床工作奠定坚实的基础。表1显示，96.55%的学生认为该教学法能培养组织协调能力和增强人际沟通能力，91.38%的学生认为可培养专业素质。
（五）有利于提高教师的综合教学能力
理实一体化教学对教师要求较高，教师须具备丰富的专业理论知识、熟练的实践操作能力、较丰富的临床经验、引导学生学习的技巧和良好的驾驭课堂能力，能把握好重、难点，课前熟悉教学设备情况，具备编写课题教案的能力。对于没经过专门培训的教师来说，要开展理实一体化教学感到自己能力有限，力不从心。这就迫使教师刻苦钻研专业知识，不断提高自己的业务水平，定期或不定期到临床医院进修学习，及时了解内科护理、临床的最新进展，使自己的教学实践与不断发展的专业技术相适应，以适应理实一体化教学的需要。这也使得教师临床观察能力、疾病诊断能力、实践操作能力、临床评价能力等综合教学能力大大提高。
四、问题及思考
（一）认识不足
一体化教学主要是为解决专业理论与实践脱节的问题，而由于多方面的原因，大部分学校仍采用传统的教学模式，即“以理论教学为主体”，过于重理论而轻实践。因此，应围绕实现中职教育培养技能型人才的目标，转变教学观念，实施理实一体化的教学模式。
（二）师资不足
按照理实一体化教学模式要求，教师必须是具备教学和临床实践经验的“双师型”教师。而目前很多学校的师资都存在结构失衡、数量不足、能力有限、多头兼教难度大的情况，导致许多课程难以实施该教学模式。因此，要加强教师培养，将“一体化双师型”护理教师作为师资队伍建设的重点，加强督导、推行激励机制和教研结合等措施作为“一体化双师型”护理教师队伍建设的有效举措。不仅对校内经验不足的专任新教师，也对从校企合作单位聘请的兼职教师进行教学理论、教学方法等培训。可与医院、企业密切合作，成立学校护理、药品营销、医学检验、中医康复与美容等专业教学指导委员会，聘请医院、企业的专家作为教学指导委员会成员，为实施理实一体化教学模式充实师资力量。
（三）教学环境和设备不足
理实一体化课堂教学需要配置与专业和学生相适应、与临床情境完全一致的模拟病房和医疗设备等硬件，安装有可移动的高清摄像头、大屏幕及可活动桌椅的实训室，以及一次能够容纳学生数量较多的附属或教学医院、口腔义齿制作中心、推拿按摩及美容中心、医药公司及其连锁药店等企业。但不少学校难以做到这一点，导致该教学模式无法全面铺开。因此，必须加大专项经费的投入，根据理实一体化教学需要，对教室、实训室等进行改造、扩建，添置相关设备，并与更多的上述企业等密切合作，寻找校企双赢的切入点，依靠行业优势，实现资源共享，优势互补，联手做好实训基地的保障机制，建立“校中教学工厂”，签订人才共管、共育协议。将企业引进课堂，能保障足够的场地和设备，满足教学、实习、实训的需要。
（四）学生观念转变及管理存在问题
学生基础薄弱，自主学习能力差，相互间协作意识淡薄，且已习惯了传统的教学方式。同时，在理实一体教学中分成多个小组，相互讨论、配合操作，自评，小组评，教师评，学生的自由度较传统的教学大，可能会出现玩耍、打闹、玩手机等现象。如果不注意转变学生观念，不给学生介绍理实一体化教学的特点、做法及其对培养实用型人才所起的作用，不加强课堂的管理，势必影响该教学模式的实施，影响教学效果。因此，教师要在实施理实一体化教学模式之前集中给相关学生进行培训，让其有思想准备。在每次课前都要提出预习要求和任务，提供有关资料或指导其搜集资料的方法，让其对学习充满自信心。教师在课堂中的要加强巡回指导，维持好课堂秩序。
（五）现行教材不能适应理实一体化教学模式的需要
理实一体化教学模式要求理论教学与实践教学一体、教室和车间一体、教师和师傅一体、学生和学徒一体。目前传统教材多以学科为中心，理论知识及理解、认知的内容较多，而实践及动手训练的内容较少，缺少与工作过程、项目任务的衔接，无法满足教学要求，从而导致教材尤其是实训教材成为理实一体化教学模式亟须解决的难题。为此，中职学校应组织有能力、教学经验丰富的教师对课程项目进行研发，将理实一体化教学理念融入新教材编写的指导思想中，自编校本教材。校本教材应对教学目标进行细化分解，每个目标包含多个知识点，通过专业技能这条主线，将各知识点与学习目标有效地串联起来。教材内容的顺序编排，应突出理论与实践训练相结合的特点，使教师在教学中能实施教中学、学中做、做中学，达到将理论与实践完全融合起来的目的，取得良好的教学效果。
总之，在健康评估教学中实施理实一体化教学模式，有利于培养护理职业能力。当然，在使用该教学模式教学的过程中会遇到一些问题，我们要勤于思考，善于总结，寻找突破口，逐一加以克服和解决，并在教学过程中不断加以改进和完善，以丰富理实一体化教学的内涵，使该教学模式得到广泛使用，提高教学质量。
【参考文献】
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[6]张继红.高职教育实施理实一体化教学模式的困境与出路[J].卫生职业教育，2012（24）
复材实训总结范文第8篇
关键词：中职教育；教师；专业成长
教师群体的专业成长是一项系统工程，就好像是田地里的庄稼的生长一样，它需要合适的空气、阳光、土壤、肥料和锄禾者的用心耕作。作为一名中职学校教务处行政，就应该责无旁贷地担当起锄禾者职责，具备作为锄禾者的心态、学识和技能，下面就我校的行动实践谈一些肤浅的看法。
一、理清服务的工作理念，甘当教师群体专业成长的锄禾者
围绕着服务于教师群体的专业成长，教导处突出“引领”保证教师专业成长的方向、“开放”为教师的专业实践提供舞台、“激励”为教师的专业实践提供动力。
1.摆正自身的角色职责定位。作为一名教务处行政，就工作性质而言，是服务者；就业务而言，是优秀教师；就学校管理而言，要有教育家的胸怀和精神追求。对于教师的专业成长来讲，教务处行政更需具有识才的慧眼，用才的气魄、爱才的感情、聚才的方法，要能使学校名师辈出、青年教师脱颖而出，要致力于将学校培育成学习型组织、培养人和人才的摇篮。
2.做一个有个性的思想者。教育在任何时候和任何地方都不是什么已经完成和完善的东西，它需要不断进行调整和自我教育。教育的理想与现实永远都是有差距的，作为行政，不能带头去做一个抱怨者，而是一定要有自己的教育理想和对理想的不懈追求。我们应不断构建出自己的教育思想，形成自己教育理念，并重视自己教育思想和理念的升华，使之科学、先进和有个性，然后去感召、启发、引导教职工去面对新形势、迎接新挑战，解决新问题。
二、营造正向的舆论导向，培育教师群体专业成长的清新空气
我们利用学校创设的“职教论坛”、学校各种专题会议等，让各类有感召力的教师代表或登台演说或坐而论道，传递教师群体中先进典型的正能量，通过营造正向的舆论导向，感染整个教师群体。着力宣扬以下几种观念：
1.让教师更有危机意识。我校目前处于相对办学条件最艰苦的时期，但拥有一支相对高素质的教师队伍，学习历史上的西南联合大学 “所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也” 的办学精神，对于现阶段学校的生存与发展有深远的意义。正如“求其上者得其中，求其中者得其下”，要引导教师理清人生目标和价值追求，“识大势、立大志、干大事、成大师”。拒绝平庸才能追求卓越，完善职业品质才能成就幸福人生。
2.让教师更添智慧。教育是一代人把智慧传递给下一代人的过程，智慧的传递需要教育者的智慧，这个过程需要创造，避免年复一年地重复让人倦怠消沉。引导教师从如下五个方面来达成：（1）反思教学实践，在总结经验中提升；（2）坚持教学相长，在师生交往中发展；（3）尊重同行教师，在借鉴他人中完善；（4）学习教育理论，在理性认识中丰富；（5）投身教学研究，在把握规律中更新。
3.倡导改革常态课堂生态的几种教育观念。（1）传道、授业与解惑。一个好的学科老师，表面上没有担任班主任，实际上他是“看不见”的班主任，他应该让班里的每一个孩子都有活力；（2）用一生来备课。做老师的人一生都在备课，他一生都在寻找、开发、利用相关的课程资源，并把他一生的经历、思考的，听到的、看到的，不断转化为上课内容，每一堂课都课程智慧的临时生成；（3）课堂上传递乐观心态与生活情趣。好老师能够让他的学生莫名其妙地兴奋整整一天；坏老师每隔一段时间总是让他的学生莫名其妙地痛苦整整一天。
三、建章立制，给予教师群体专业成长的灿烂阳光
教师群体的专业成长需要有人性化的关怀，但是能否对教师实施人性化关怀，其前提是要建立一套科学的、完备的、行之有效的学校管理制度。没有制度的关怀是导致学校混乱的根源之一。学校管理制度需要在制度与人性之间把握好度，在执行制度上要赏罚分明，防止出现管理制度“说在嘴上，写在纸上，贴在墙上，风一吹掉在地上，没有落实在行动上”的现象。对管理制度进行人性化设计，对如今盛行的教师工作绩效量化评价方案进行评估与改进，这是一件需要对学校工作的方方面面进行整体把握的智慧性劳动。好的制度其核心是激发教师的正向情感，消除教师的低沉情绪，为广大教师所接受，让广大教师感觉到制度不再是来管自己的而是来激励自己的。
四、搭梯子搭舞台，为教师群体的专业成长提供肥沃的土壤
教师群体的专业成长需要学校肥沃的土壤，一个具有团队精神的教师群体自身就是这样的土壤。团队的高度决定着个人发展的高度，只有支撑教师群体专业成长的金字塔底坚实又厚重，才能确保团队里的个体如雨后春笋节节高。
1.举办群众性的教研活动。演讲是教师的一项基本功，以教师身边的先进典型事迹为演讲内容的师德演讲比赛是一项一举多得的舞台。发动全校教师参与，以科组为单位进行预赛，行政下科组参赛，选拔出优秀演讲人代表科组到全校参加决赛。这一基于群众性的教研活动，既锤炼了老师的基本功，也营造了教师群体专业成长的良好氛围，感染整个教师群体制定个人专业成长的近、长期规划。
2.深化植根于教师群体的常规教研活动，搭建好教师群体专业成长的常设舞台。我校的科组教研活动内涵丰富，有基于常态课堂的听、说、评课，有基于专业建设和教学改革的专题研讨会，有基于课题研究、技能竞赛、考证辅导、实习实训环境建设和项目教材开发的专题研究，也有基于优秀教师的个人成长感悟的主题报告会，有基于科组文化建设的文体活动等，这些教师群体性的教研活动由各科组自主安排，提交学校统筹。教务处本着自下而上的服务理念，充分理解和支持科组的教研活动，调动教师群体主动思考和创新改革的能动性。专业负责人、文化课备课组长和科组长队伍乃至全体教师逐步形成担当的责任感，他们思考、行动、建言献策，成为学校发展的有心人。
3.搭建“团队支持、名师引领”的梯子，形成“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的教师群体专业成长的清新气象。新一轮的中职学校“创新杯”说课比赛，是落实“做中学、做中教”的职教课程改革理念的赛场和舞台。教务处欣喜地看到，从教师的上课到最终提炼形成说课稿，形成了一人参加说课，整个科组甚至其他科组的老师一起参与听评课，出谋划策，提出创新的教学改革思路，为此，教务处还多次请来各个学科专业的名家名师来校诊断把脉，近两年我校有四名老师最终站上了全国的赛场，并全部获得全国一等奖的最高荣誉，让教师们收获了自信，感受到自己与学校一起成长，一起发展的喜悦，感受到成长在这样的一个团队的幸福。
五、倡导做研究型教师，提升学术能力，为教师群体的专业成长提供营养肥料
为了倡导教师群体做研究型教师，让教师有更大的舞台，学校推出一系列有利于加速教师群体专业成长的措施，为教师群体的专业成长提供促生长的肥料。包括实施“名师工程”、举办职教论坛、教研成果推广和著书立说奖励制度等。
1.利用教育科研引领教师群体的专业成长。学校针对中职学校在新时期专业教学发展与改革中遇到和发现的新问题，选准一批针对在办学过程中出现的而又必须突破的重大专题，用现代科学的方法进行探索与实践，在行动中研究，在研究中行动，实践“做中教、做中学”的职教理念。《以就业为导向的中等职业会计专业课程设置研究》《中职网络技术专业项目课程的开发》《职业高中语文综合实践活动课探索》《中职技能竞赛成果在专业教学中推广应用研究》《电子专业学生到企业实习教学模式的探索》等省、市、镇立项课题研究在主持人的引领下，带动教师群体在科研中提升，增强学术能力，为教师群体的专业成长提供专项实验田。
2.组织校本课程开发，助推教师群体的专业成长。职业教育是与企业和社会紧密联系的一种日新月异的教育，与时俱进地开发校本课程可以让课堂充满生机，同时可以让教师群体的专业成长进入一个高端境界。在学校的引领和部分教师的带动下，我校无论是文化课程还是专业技能课程都你追我赶地开发校本课程，逐步地完善与形成了校本课程体系。其中计算机类有11本教材出版，财经类有4本教材出版，电子类有3本教材出版，文化课程类也有5本教材出版。这些经过高等教育出版社、科学出版社等国内知名出版社出版的教材，为教师群体的专业成长注入了极大的自信心和成就感。
3.锤炼专业技能，更新知识结构，使教师群体的专业成长与时俱进。职教改革已进入“深水区”和攻坚期，为了提高职教的吸引力。我们应根据经济结构调整和转变发展方式的要求，提高学校服务企业行业的能力，寻求校企合作和工学结合教学模式的突破。通过职业岗位分析，对典型工作任务进行由工作领域向学习领域的转化，开展基于工作过程的项目化课程改革。这就需要教师群体的专业成长与时俱进。国家、省、市举办的各级教师技能竞赛、学生技能竞赛辅导，还有我校每年定期举办的专业教师技能作品制作、开发与评比等活动，其核心内容都是基于行业企业职业岗位的工作过程的前沿技术。有规划、有梯队地让教师群体循环轮流参与到这些赛事中，可以让教师群体的专业成长与中职学校的教学重点工作相得益彰。
4.开发教学实训环境，让教师群体的专业成长与学校的发展同呼吸共命运。天不变、地不变，只要人的观念改变，这个世界就会为之改变。倡导老师们自己动手开发教学实训环境，既解决了学校经费预算紧缺的困难，又促使了教师群体的专业成长与学校的发展同呼吸共命运。