电气控制实训个人总结
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电气控制实训个人总结范文第1篇
合作学习法（cooperative learning）是一种结构化、系统化的教学策略，由2～6名能力各异的学生组成一个小组，经合作和互助的方式从事学习活动，共同完成小组的学习目标，在促进每个人的学习水平的前提下，提高整体成绩，并获取小组奖励。合作学习的目的不仅是培养学生主动求知的能力，而且还能提高学生合作过程中的人际交流能力。这种思想来源于杜威集体活动和集体项目(group projects)的观点，以及他在“民主和教育”中提出的理论，即学生应当在一起学习公民和社会责任。通过新的教学方法的实施，激发了学生在主动中学习，在合作中学习，在竞争中学习的意识，收到了良好的教学效果。现将该教学模式总结如下。
一、对象与方法
1.对象
在2009级机电一体化五年制高级班随机抽取1个班作为实验对象。该班共有学生46名，全部为男生，年龄在17～19岁。
2.方法
选用中国劳动社会保障出版社出版的《电力拖动控制线路与技能训练》教材第三单元的课题五“X62W万能铣床电气控制线路检修”进行本教学实验。经过教材内容分析，强调理论与实践并重，将学时重新分配：教师讲授部分所占学时适当删减，增补实训实践学时。通过设置典型故障，由学生分组合作展现本组学习成果，以合作学习法教学，并及时以现场测验和问卷调查了解教学效果。
（1）课前准备。①分组。将学生进行异质分组，每组6人，每组都由6位能力各异的学生组成，并指定综合能力最强的同学为小组长，负责组织小组成员讨论学习计划、分解学习任务等。②布置任务。教师在授课前要求各组完成两个任务：一是充分收集铣床资料，了解铣床的主要结构和运动形式，观察操作的铣床，记录操作规程。可利用网络、学校图书馆、学校机加工中心、学校数控协会等资源获取以上信息。二是根据工作任务，绘制铣床各主令电器元件的安装位置图和铣床配电盘电器元件的布置图，观察操作手柄处于不同位置时，行程开关的工作状态及运动部件的工作情况。
（2）实施。①课前检查。正式上课前，检查各组课前任务的完成情况，并给予评分。②组间共享与学习目标呈现。将各组收集的材料展示、筛选、点评，对材料收集不全的部分老师给予补充，引导全体同学进一步熟悉机床的结构及运动控制。教师播放事先准备好的有关铣床内部结构及铣床操作的视频，深入学习机床的机械传动机构、液压控制回路，分析机械、电气、液压联合控制部分工作原理。在此基础上，呈现本课题的学习目标：检修X62W万能铣床电气控制线路。③集中授课。以教师讲授为主，重点讲解工业机械电气设备维修的一般要求及一般方法，并在实训柜上人为设置故障点，由教师示范检修，边分析边检查，直至故障排除。④合作学习。由组长在本组实训柜上设置故障点。故障点公开，由易到难，故障点个数不断增加。在各组长组织下，全组成员共同合作，学习如何从故障现象着手进行分析，如何采用正确的检查步骤和检修方法进行检修。⑤学习效果检验。由教师在各组实训柜上一次设置2～3个故障点，要求采用正确的检查排除方法，在规定时间内查出并排除故障。⑥学习成果汇报及评价。组长代表本组向教师及其他组同学展示检修记录，汇报本组故障排除过程及方法。各组员谈收获，讲体会，说心得，台下的同学可提出建议，提出优秀建议的同学所在组可获加分奖励。汇报完毕后，由老师及其他组组长组成的“评委团”对该组的学习成果进行评价打分。表现优秀的小组，组员平时成绩给予加分。⑦归纳总结。最后，由教师针对各组学习情况、存在的问题做总结，归纳机床电气设备检修的一般要求和常用方法。
二、效果调查
教学评议以问卷调查方式在课后进行。给实验班学生每人发放一份教学评议表，了解学生对该教学方法的评价。发放46份，回收46份，有效问卷回收率100%。统计结果见下表。
三、总结与分析
1.教学效果
电气控制实训个人总结范文第2篇
摘?要：机床电气控制线路以校企合作、工学合一为载体，“教学做练”四位一体，实现理论与实践融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。
关键词 ：校企合作?企业项目融课程?内置岗位?知识、技能与素养于一体
机床电气控制线路是一门实践性较强的专业课程。笔者学校近几年在该课程中进行了校企合作、工学合一的改革实践，经过教师、学生、企业及社会学习者四类人群的实践检验，该课程改革适应专业发展要求，符合专业人才培养模式，紧随企业技术发展，能满足企业用人需求。
一、课程改革的定位与目标
从专业培养定位上看，企业急需大量从事电气设备安装、调试、维修的专业人才，这些岗位要求他们安装工艺标准规范，调试过程完整准确，维修安全准确规范，都需要该门课的培养和提升。
从专业培养目标上看，职业素养和职业技能培养是主线。以校企合作、工学合一为载体，以工作过程为导向，以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，整合序化并安排教学活动，构建学生的知识、能力和素质结构体系，“教学做练”四位一体，促进学校培养目标与企业需求零距离，理论知识与实践技能零距离，教学过程与生产过程零距离。
二、课程改革的内容与安排
教学内容以具体工作任务为中心，从“企业真实任务”着手，坚持科学合理、务实够用、适当拓展的原则，以工作内容为依据整合序化课程内容，以真实工作岗位为载体设计教学情境，以规范企业工作流程设计教学过程，以严格职业标准设计评价标准，实现综合职业能力培养与岗位工作对接，从而达到理论和实践融通合一，专业学习和工作实践学做合一，能力培养和工作岗位对接合一。
教学安排上遵循以就业为导向，与岗位相适应，以生产为对接，以校内外实训条件为依托的原则确定了九个涵盖常见的车、磨、钻、铣、镗五类机床的学习任务。
三、课程改革的构思与设计
教学设计上注重职业素养的培养，将6S理念、劳动态度、团队协作贯穿整个教学。在教学中将课堂企业化，突出工学结合的理念，让学生通过工作来学习知识与技能，通过学习体验企业化工作。
教学模式上采用工学结合、任务驱动、学做练一体、顶岗实习等模式，同时以学习任务为单元开发配套教学资源，通过图片、动画、视频、虚拟实训等方式，提供“学中做，做中学”的实际案例以及操作方法。
除了软件，硬件方面也要配套。在教室中划分教学、资料查询、工作、仓储、成果展示等区域，同时拓展利用校内机加工车间和校企合作实训基地。
师资队伍也是关键一环。为此，我们不仅有一支教育理念先进、实践能力强、教学水平高的专业教学团队，同时还聘请校外专家、能工巧匠、企业管理者组成兼职教师队伍，形成结构合理的双师型教学梯队。
四、课程改革的组织与实施
教学组织实施中以工作任务为引导，体现“学中做、做中学”的教学理念。具体工作过程是学生先明确任务，再根据任务要求制订可行计划，接着准备实习工具器材，再严格遵守作业规范作业施工，安装或者检修完毕后，自检，填写相关表格，交付相关部门验收，清理现场，归置物品。最后进行总结评价，反馈。以CA6140型车床电气控制线路的安装学习任务为例：
1.明确任务
通过工作情境引入企业车床安装单，学生领到任务后，明确工时、工作内容、小组分工等要求，准备好包含企业技术标准、国家技术标准等资料。
2.现场勘查
小组分别对施工现场进行勘察，记录勘察的电源、控制柜等信息，手绘各自布置图，小组讨论并表述用AutoCAD软件展示的最优布置图。
3.制订计划
根据学习工作经验，制定详细的工作计划，在工作页企业化表格讨论中修订工作计划，准备学习工作用品。
4.施工准备
通过查询资料及教师的讲解，掌握安装过程、明确安装标准及安全注意事项，准备好所需工具材料。
5.现场施工
各组分工协作完成组长分配的任务。作业完毕后清理现场，填写验收技术文件，完成项目验收。
6.总结评价
各组展示工作成果，交流工作过程中的经验技巧，从教师、个人、小组三方面进行学习过程综合评价。
五、课程改革的成效与反思
企业项目融课程，企业管理进课堂，工学结合的深度与层面进一步挖掘与完善。学生在职业化环境中体验到工作全过程，综合职业能力得以提升，形成完整的职业思维并构建工作思维。同时在工作中学生团结协作，相互认可，保持较高兴奋点。
随着校企合作的深入，双方资源利用达到最大化，教学也由散件向半成品、成品化转换，教师、学生、企业三方均受益，这是教育改革一次成功的尝试。
参考文献：?
电气控制实训个人总结范文第3篇
关键词：电气控制技术；单元电气控制电路；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）06-0040-02
《单元电气控制电路》课程是电气自动化专业的一门专业基础课程，该课程根据传统的《电气控制技术》课程改革而来。为适应高职人才培养需要，现将《电气控制技术》分解为电工器件基础、单元电气控制电路和机床电气控制等三部分组成。其中，单元电气控制电路作为承上启下的中间环节其重要性不言而喻。
一、课程改革的必要性
现阶段，《电气控制技术》在本科及高职院校的电气类专业均有开设，绝大多数高职院校采用与本科院校相似的教学方法，从人才培养的目标而言，该教学方法已经不适应高职该专业发展的需要。就授课对象而言，适合本科院校的教学方法不一定适应高职学生。其次，传统的教学方法重理论轻实践，对于高职院校的学生如果仍采用传统教学方法，将会导致学生的实践能力无法得到提高。故而，对高职的教学不能再沿用本科的教学模式，应就高职学生自身的特点及人才培养的目标寻求新的教学方法。从教材方面而言，本课程所选的教材也沿袭本科教材。通常本科教材理论性强，实践教学内容不足。从课时数方面来说，传统《电气控制技术》课时数少，为完成教学内容不得不将实践内容缩短，从而造成理论课时与实践课时比例偏差过大。改革后，在教学过程中给更多的时间让学生自己动手接电路、检查电路故障、维修等，大大提高了学生的识图、动手能力以及对原理图深层次理解。从专业设置上讲，电气专业的《电气控制技术》、《电机与拖动》和《PLC控制技术》有很多知识点重复。例如：电动机控制部分、低压电气、PLC等内容。如果以上几门课程重复开设会造成课时浪费。若有一门或几门不开设，就会缺少知识点。从教学方法而言，传统的教学采用理论加实验的方法，学生大部分时间在教室学习理论课，学生没有兴趣，学习效果不佳。改革后采用一体化教学，配备专业的教学工具及器材，老师边讲学生边做，学生的学习兴趣明显提高，学生真正将知识吸收。
二、本课程教学改革的几点尝试
1.课程教学内容的安排。为避免不同课程的内容重复，现将传统《电气控制技术》课程分成三大部分：低压电气、单元电气控制电路和机床电气控制电路。这样在课程设置时，既可以避免课程内容的重复，又能加强实践教学部分的内容的学习。本课程主要介绍简单的单元电气控制电路部分，如：点动控制、长动控制、多点控制、正反转控制、星三降压起动、往返控制和顺序控制等。要求学生学会看懂原理图，根据原理图绘制电气元件布置图和电气安装接线图，学会分析电路工作原理，能根据原理图接线并对电路进行检测与维修，以及简单的电路设计。
2.改进教学方法。多媒体教学在现代教学中已普遍存在，采用多媒体教学可以使课堂教学内容丰富、形象，大大增强了信息量，有效缓解了课时缩减和教学内容增加的矛盾，可以取得较好的教学效果[1]。将多媒体作为教学的辅助手段，与传统的教学手段相结合，在多媒体教学中合理配合板书来调整教学的直观性，同时给学生思考的时间。在教学中要注意教师与学生之间的互动，采用提问、思考题、小设计、学生上台讲解、讨论等吸引学生的注意力，激发学生思考问题。每个项目对应的电路图以FLASH方式呈现给学生，既可以让学生更生动形象地了解电路的工作过程，又能提高学生的学习兴趣。每上一次新课，教师将上次课的主要内容先进行回顾，并在每个项目接线结束后进行总结，让学生自己分析每个项目出现的问题并说出自己的解决方法。利用网络资源进行交流。本课程申报了院级精品课，将所有教学资源传到互联网，供同学课后学习交流和提交作业。这样学生出现的问题能及时反馈，能为学生解决很多实际的问题。在课堂教学中，结合生活实例讲解教学内容。例如，用油泵电机给主轴电机加油的过程讲解顺序控制电路及联锁的概念。用机床加工零件讲解电机正反转控制电路及互锁。在教学中，学生从未接触过电路接线及工艺要求，所以在教学中，先老师演示一遍，再让学生自己接线，出现问题再一对一解答。这样学生既能通过教师的演示从中掌握工艺要求，又能自己探索出接线的技巧和方法。
3.教学模式改革。积极构建“教、学、做”一体化教学模式[2]。本课程在一体化教室进行教学，根据班级实际情况，将学生进行分组。每3名同学分为一组，并设一名组长，采用组长负责制。主要负责每组成员的安全和对实训器材管理。一体化教室同时配备有多媒体设备和黑板，在讲解了理论知识后，指导学生分组进行接线，争取在“做中学、学中做、学中教”的情境中实现理实融合，学生既学会了知识的应用，也得到了技能的训练。
4.改革考试考核方法。本课程采用平时成绩+过程考核+期末考核。平时成绩包括：课堂提问、考勤、课堂表现等，占总成绩20%。过程考核包括对每个项目进行考核，要求学生以小组为单位接线并通电试车，完成各项目任务工单，绘制电路原理图等，小组成绩即为个人成绩。过程考核占总成绩40%。期末考核分笔试和操作部分。考试开始前5分钟进行抽题，学生根据自己所抽到的题目在40分钟内完成笔试部分，然后每个学生单独接线，完成后老师检测并打分。
三、教学改革中的几点体会
1.在动手操作前，须安排安全知识教育课，提高学生的安全意识。注意学生在实验时的安全，强调在电路通电前一定要经过教师的检查和确认方可以通电。
2.每一部分课程内容的讲解应尽可能多地引入工程实践应用的内容，明确学习目的，激发学习兴趣，鼓励和培养学生的创新思维，重视学生对电路接线、故障排除和维修能力的培养，提高学生独立工作的能力和动手能力。
3.采用分组教学，培养学生团队协作精神。分组教学时每组人数不能太多，最多不能超过三人，否则，教学效果很差。项目操作中如果有成员不做就会影响小组工作进度，也会使本小组操作分受影响。将个人贡献与小组的成绩挂钩，会让学生懂得集体合作的重要性。
4.在课程设计、毕业设计，以及各种形式的创新比赛中，尽可能鼓励和指导学生自主开发与教学和工厂实践紧密结合的实验项目和装置。这样不仅可以最大限度地锻炼学生的综合能力，而且可为课程进一步开展提供了有力的保证。
通过对两届学生的教学，并且对改革班的学生学习情况调查，调查结果表明与非改革课程相比，学生更倾向于改革后的教学。学生认为主要是改革后的教学模式更能吸引学生，学生学习兴趣得到了提高，所学的知识更牢固。课堂上有更多的时间让学生自己动手做，而不是一味地听老师讲理论。总体而言，此次改革非常成功。但仍然有需要改进的地方，比如在与前续课程的衔接中，特别是交流电动机的控制这部分的介绍时，内容有重复的嫌疑，这也是后续改革中需要注意的地方。
参考文献：
电气控制实训个人总结范文第4篇
高职院校的主要任务是为国家的发展培养生产、服务、管理方面的高技术技能型人才，在培养目标上高职院校更强调技能型和职业性。近年来该院电气自动化技术专业与湖南岳阳机电工程技术有限公司等企业在广泛深入研讨的基础上，借鉴姜大元教授职业教育理念，以学生的职业素质和职业能力培养为主线，开展校企“双主体”人才培养模式实践和探索，取得了一定的阶段性成果。然而，由于受到政策体制等因素的影响，企业参与到职业教育中的深度不够，合作管理、评价与监督机制需进一步完善。学院教师缺乏丰富的实践经验，学院到企业去洽谈校企合作办学事宜时，更多关注的是企业能为学校提供多少资金与设备支持，或是企业能吸纳多少实习学生，很少考虑到企业的需求与利益点，在这样的合作环境下，企业不愿意把职业教育的育人功能融入到企业的价值链中，更不愿意主动承担应用技能型人才的培养工作。
2电气自动化技术专业校企合作技能型人才培养的探索与实践
通过对该院电气自动化技术专业与企业多方位校企合作的深入，电气教研室成员深入地分析了现存问题和成因，研究、制定了一系列措施，并用于实践，效果非常显著，现总结如下：
2.1创新专业体制机制
近几年来，电气专业依托中石化长岭分公司、岳阳机电公司等大型企业，实现了学校与企业两个主体育人，建设了学校与企业深度合作的“双主体”模式。学院与企业深度合作，采用引进、联办、自办等形式，完善原有的培训中心。按照“共建、共享、共赢”原则，创新了“双主体、五共建、企业化”专业体制机制建设。“五共建”基地运行机制是指：共建环境、共建文化、共建案例、共建标准、共建资源。
2.2确定人才培养方案及模式
通过对中石化长岭公司及周边地区等企业进行调研，在专业建设指导委员会的指导下，根据中石化行业发展和地区经济调整信息，研究石化企业和制造类生产动态和人才需求及相应职业岗位对专业知识、职业技能、职业素养要求的动态变化，制定了电气自动化化技术专业的培养目标是以服务区域经济建设为宗旨，以就业为导向，以提升专业服务产业发展能力为出发点，培养德、智、体全面发展，掌握电气控制技术、常用电气自动化设备、检测与自动化仪表、电子与计算机技术等电气自动化专业必备知识和专业技能，能够从事电气控制、电气设备、供配电及自动化系统的安装、调试、维护、技术改造和技术管理，具有“人文品质、石化特质、劳模潜质”的高素质技术技能型人才。
经过几年摸索，构建了“一核心、两证书、三结合、四阶段”的“1234”人才培养模式，其中“一核心”指以“学生职业能力”为核心，“两证书”指学历证书与职业资格证书双证融通，“三结合”指课程与标准、教学与生产、教育与学习相结合，“四阶段”指实践教学体系中“认知实习-校内实训-生产实习-企业顶岗”四个实践技能训练过程。
2.3构建高职理念的课程体系
电气教研室成员以专业人才培养方案对接职业资格，以岗位调研为起点，以学生就业岗位内容为基准，以石化行业电气控制系统的运行、电工作业岗位的职业能力培养为切入点，按照学生的工作任务，按“1234”工学结合人才培养模式归类出该院电气专业课程“电气安装的规划与实施”、“电子电路分析与应用”、“继电控制系统的运行与维护”等行动领域，并将此转化为学习领域，构建了基于工作过程的项目化教学的课程体系。
在课程内容设置方面，本专业注重对接行业岗位群需求，根据职业岗位职业能力要求和湖南省技能抽查标准，对课程内容加以整合，专业综合实践教学内容具有实用性、操作性，其实践技能测试比重达到50%以上，如图1所示。
2.4教学团队建设
按照“稳定、培养、借智”方针，通过引进、培训、“师带徒”等途径，采取以下方式：
①建设企业大师引领的“双专业带头人”队伍。
聘请校内骨干教师为校内专业带头人，中石化专家库等具有行业影响力的专家为企业专业带头人，成立1个大师工作室。②建设素质优良的“四能型”骨干教师队伍。
通过送培、引进等途径，培养既能当理论教师，又能当实训教师，既能当企业培训师，又能当工程师的“四能型”校内教师教学团队，且95%为“双师”型教师。
2.5改善实习实训条件
为实现“1234”的工学结合人才培养模式，让学生学习的过程与企业岗位的工作过程深度融合，切实提高学生的技能操作水平，按照人才培养目标和课程体系的要求，我们新建、扩建、改建“装备系电机与变压器实训室”等15个校内实训室，所有实训室都能组织理实一体教学，完全能满足专业教学要求。
该专业与多家企业建立了合作教学、合作就业的体系，其中已签约的固定企业有中石化长岭公司热电作业部（动力厂）、中石化岳阳长炼机电工程公司、重庆金维实业有限公司等。根据专业培养方案，学生学习阶段的第五和第六学期为生产实习和顶岗实习阶段，协议企业在这个阶段能长期提供实习、实训岗位，可满足学生生产性实训和各类实习的需要。
2.6数字化教学资源库
学院图书馆配有藏书52万册，其中纸质图书41.78万册，电子图书1000GB，专业期刊805种。其中电气自动化技术专业教辅用书、专业期刊、工具类图书、毕业设计指导材料、各种说明书等共约10万余册。专业教学仪器设备价值近1600万元，一体化教学、多媒体教室近50个。这些现代教育技术手段为丰富课堂教学内容、创设职业情境、师生互动等教学工作带来了极大的便利。目前该专业几乎所有办公事务都已经自动化、电子化、网络化。
本专业教师充分利用“职教新干线”网络平台，课程内容、师资介绍、视频教学、学习指南、试题库等，也为学生进行在线答疑，或与校内外的其他人员进行信息交流、对外培训、信息共享。专业介绍网页包括专业简介、专业人才培养方案、师资队伍、教学研究、教学改革、建设规划、实践环节管理、教学团队、实验实训室、校外实训基地等内容。
凭借与中石化深厚的底蕴，本专业可共享中石化长岭公司的企业培训网络信息资源，并用于学生实训教学，主要有基于岗位培训的模块化培训包考核平台、中石化远程教育系统平台、中石化长岭分公司知识管理平台等，可实现专业教师与企业专家、技术人员进行在线交流。
通过几年校企合作有效实施，本专业得到迅速发展，近三年来培养毕业生就业率达到92%以上，专业对口率达到90%以上，双证持证率达到100%，中石化长岭分公司生产一线电气维护人员中90%是本专业毕业生，形成了就业品牌特色；同时学生的就业质量高，学生的个人收入也有很好的保障，并且能够充分满足学生个体职业生涯发展的需要，实现了职业教育与终身教育的有效对接，形成了面向行业，水平较高、师资过硬、条件配套、辐射力强，区域共享，融教学与培训功能于一体的专业。
参考文献：
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[4]周登超.高职院校高端技能型人才培养的思考与探索[J].湖北社会科学，2013（6）.
电气控制实训个人总结范文第5篇
针对机床电气与PLC课程设计教学情况，结合项目教学法的指导思想，改进该课程设计的指导过程。改进后的内容包括题目选择、需求分析、方案选定、流程图设计以及电气原理图设计等步骤，指导教师的指导方式也进行了相应的改变。实践表明，改进的项目教学法能很好地激发学生想学要学的动力，使学生在“做中学”，提高了学生的动手能力，达到了实践教学的目的。
关键词
项目教学法;课程设计;机床电气与PLC;实践与探索
1项目教学法
项目教学法结合实验室可用资源，以项目的形式给学生提出问题;学生根据问题主动查阅相关资料，并给出设计方案，最终方案先经过小组讨论，后与指导教师讨论确定，最后由学生完成整个设计过程［1］。项目教学法根据每组学生能力的差异与特长合理分工，让所有学生在实践过程中都能参与，都有收获，让所有学生都能体会到完成任务的成就感，激发学生的学习兴趣，使一些成绩稍差的学生对自己有信心。项目教学法注重教师的引导作用和完成项目的过程，目的是在教学过程中把理论和实践结合起来，充分拓展学生的创新思维，提高学生的自学能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力，以及相互合作和相互交流的能力。项目教学在实施的过程中包括以下几个方面［2－3］:确定项目任务、制定工作计划、组织项目实施、检查考核评估、总结评比归档。南京工程学院在多门课程中实施项目教学法，从实践中总结项目教学法的方法和规律，达到“学以致用”的目的。从制定大纲、管理模式等方面对项目教学法进行研究［4－6］，对其中几门课实施项目教学法，在实践中检验项目教学法实施的效果［7－9］。在以上理论和实践的基础上，我们继而在机床电气与PLC课程设计中开展项目教学法，并不断改进。实践结果表明，改进的方法对培养并提高学生的动手能力、解决问题的能力，激发学生的学习兴趣具有非常重要的意义。
2机床电气与PLC课程设计教学现状
机床电气与PLC课程分机床电气控制和PLC两部分，课内实验完成机床电气控制，包括认识基本低压电器、画电路图、接线和调试等，PLC部分主要是熟悉并会运用一些基本指令。该课程的课程设计则主要是对PLC指令的综合运用。按照所用的指导书内容，5～8名学生为一组，教师每组分配两个题目，学生在两周时间内完成任务分析、画图、连接元器件、调试、写报告等工作，在难度和任务量上已经足够学生去做。根据以往教学经验，量有些大，学生往往能完整地做好一个，第二个只能做部分。还有一个现象是有些学生对书上的题目或教师分配的题目不感兴趣，没有动力去做，导致这个组只有2～3人做，其余的学生没有达到实践的目的。基于以上的问题改进了课程设计。
3基于项目教学法的课程设计改进
项目教学不是把指导教师掌握的知识技能传递给学生，而是在指导教师的引导下，学生通过努力完成这个项目的过程，并进行展示和自我评价。学习的重点在于过程而不是结果，学生在这个过程中培养并提高各种能力。基于这个理念，我们对机床电气与PLC课程设计进行改进。在选题上，主动权交给学生，给学生1～2天的时间查阅资料，学生初定题目后，与指导教师讨论题目的可行性，确定最终题目。每组学生一起进行需求分析和方案选定，分工合作完成设计任务。任务分解为:画流程图、画电路图、元器件选型和画梯形图等，每个人都有任务。对需求分析、方案选定、流程图设计、元器件选型和梯形图这几个环节，需在规定的时间内分别讨论和考核。学生选定题目后，教师根据查阅的资料，在讨论的时候对学生提出意见和建议。项目完成后，学生做PPT进行整个项目的讲解并回答问题，教师提问并打分，至此，整个课程设计结束。以机械设计及自动化专业的D数加工111班的机床电气与PLC课程设计为例，该课程设计为期三周，由于设备套数的限制，每组8人，共6组。选的题目分别是:交通灯协调控制系统设计、停车场控制系统设计、节能电梯控制系统设计、喷泉控制系统设计、密码锁以及全自动洗衣机控制系统设计。在教学过程中，学生学习的热情很高，讨论积极，在遇到问题时及时向指导教师请教，在检查时各自都完成了自己的任务。课程设计结束时每组都能讲解PPT，报告写得详细完整、质量高。根据D数加工111班的机床电气与PLC课程设计的实践结果，改进的项目教学法有效地激发了学生的学习兴趣，实践效果明显，同时减轻了指导教师的工作量。
4结束语
针对我校工业中心机床电气与PLC课程设计的现状，对该课程设计的项目教学法进行改进，学生通过查阅资料、选题、编程和调试等过程完成项目教学的全过程。期间，每个学生都发挥了自己的作用，使学生感受到完成任务的成就感，激发了学生想学要学的兴趣，特别是让成绩稍差的学生对自己有了肯定的评价。实践表明，改进后的项目教学法能充分发挥学生的主观能动性，使学生深刻地理解并掌握了理论知识，提高了学生分析问题和解决问题的能力。
作者：张瑶 刘树青 贾茜 陈荷燕 单位：南京工程学院工业中心
参考文献
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电气控制实训个人总结范文第6篇
关键词：教学方法；项目驱动理实一体化；电气控制与PLC
中图分类号：TM571.2文献标识码：A
随着社会的发展，知识、技能和职业素养越来越成为用人单位关注的焦点，这就要求学生不仅要有扎实的专业知识、技能，还需要良好的职业素养；另外社会竞争激烈，用人单位也不能保证会给每个人有充分的培训，而希望学生一出校门就能上岗，这就需要预先有职业素养的培养，这些培养就需要在学校里完成。因此，学校的教育需要改变传统的教学方法，应当先让学生“学会学习、学会做事、学会做人”。
1 项目驱动理实一体化教学法的特点
1.1 项目驱动理实一体化教学，通俗的理解是将理论教学与实践教学融为一体,其内涵主要是打破理论课、实验课和实训课的界限，将课程的理论教学、实践教学与解决生产实际问题融为一体；在课堂上，以完成某个项目为教学目标，师生双方互动，理论和实践交互，理中有实，实中有理。为突出学生动手能力和职业素养的培养，利于充分调动和激发学生的学习兴趣，实现教、学、练的紧密结合。就要打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点，从逐步实现从以教师为中心，如何“教给”学生，向以学生为中心，如何“教会”学生转变；从以课堂为中心向以生产实习为中心转变。
1.2 项目设置与选取
项目的设置和选取是“项目驱动理实一体化教学法”中核心，项目来源不仅从实际工作岗位的项目中选取，还要有机的结合理论知识，这样使学生将实践与理论知识紧密联系起来，知道所学的知识用在什么场合，采取什么方式才能达到最佳效果，积累项目工作经验。这就需要项目设置和选取遵循以下原则：
a.针对性：项目应直接针对实际的岗位或岗位群的典型工作，或岗位的工作要求和市场需求中进行提炼、整合、优化而来。
b.科学性：前后项目之间应相互独立又相互联系，从知识结构上应该由浅入深、由部分到整体，从能力结构上应该是由单一到综合，从职业角度应该是将岗位所需要的知识、技能和素养结合。
c.适用性：项目设置应该遵循国家职业标准或行业标准中的技术规范和准则，要能同这些标准紧密结合起来，并强化标准意识，便于学生通过技能考核鉴定。
1.3 项目的确认
自动化类专业要成立了由行业及企业从事一线生产管理的专家、课程专家和学校资深教师组成的专业指导委员会，对专业标准开发的项目或对项目进行的课题研究，给予确认，以确保项目的难度适中，涵盖教学知识点，能够引起学生的兴趣并确保大多数学生努力后能够成功，使他们拥有成就感；及制定教学标准以及核心课程的课程标准。
2 项目驱动理实一体化教学法在《电气控制与plc》课程中的应用
《电气控制与plc》是理工类学院电气自动化技术、机电一体化技术等专业开设的核心技能型专业课程之一，它不仅要具有一定的理论要求，而且具有较强的实践性，通过教学不但要使学生具有必备的理论知识与操作技能,而且还要培养他们的职业素养与创造能力，采用“项目驱动理实一体化教学法”已取得良好的教学效果，出色的实现了教学目标。
本课程以项目（工作过程）为导向对教学内容进行整合、优化，然后依据学生的认识规律对项目进行序化，共有“十六个项目”，通过“两大环节”（理论教学与实践教学）对学生的“知识、能力和素养”培养目标结合在一起，以增强教学内容的针对性、适用性和实用性。按照“分析任务――确定目标――组织和实施教学――检查与反馈――拓展延伸”的顺序依次执行。下面以“三相异步电动机的长动控制”的项目为例说明整个教学过程。
2.1 视频简介项目导入
用一段工业生产视频引出学生对三相异步电动机长动控制的思考，确定项目一的任务要求：如何使用继电器控制电动机的长动控制，设计并连接出控制线路。通过视频，刺激学生感官，可引起学生情感共鸣，激发学习兴趣，自然引入新课，让学生跃跃欲试。
2.2 动画模拟实物展示
利用演示动画，让学生对电动机长动控制所使用的低压元件、正确操作、工作过程有个初步的感性认识，展示正转、反转、多地控制、停止等现象，使学生直观的看到项目完成所应达到的最终结果.然后将控制所需的低压元件实物展示给同学们，学生参照课本与多媒体比着实物自学。最后老师提问，有针对的讲解、总结。这样可以培养学生的好奇心，观察能力、自学能力、分析问题解、决问题的能力，使学生乐学、想学、会学。
2.3 项目分析探究新知
写出项目的任务要求，让学生设计一个实现电动机转动的电气控制系统图，分析其保护环节，逐步深入直至完善，整个过程是通过老师设问学生自主思考，最终完善。这个环节中学生经历项目教学中的收集信息、发现问题、明确问题与解决问题的过程，学生可以互相学习、互相帮助，充分发挥集体的智慧，在具体的操作中探索学习，培养学生自主探寻和互助学习的能力。
2.4 项目实施验证理论
以小组为单位模拟车间班组，每小组成员扮演工艺员、质检员、安全员与操作员等不同角色，遵守规章制度、按照工艺要求实施本项目。
这一环节操作性比较强，是学生技能目标与素养目标实现的关键，是教、学、做的具体体现，是学以致用的直接表现，使学生拥有自豪感与成就感。
2.5 教师把关，交流质检
严格按照质量考核标准，进行组与组之间交换评定，最后由老师进行质量点评。老师要多鼓励少批评，以增强学生对本学科的学习兴趣；强调规范操作，安全文明生产的重要性，对同学们进行学业激励和就业教育。
这个环节体现项目教学中的实际操作和评价反馈，让学生通过自己的努力找到成就感，体会成功后的喜悦，增强学生的就业信心。
2.6 积极思考，拓展延伸
在课堂原有知识的基础上加深难度，拓展学生视野。针对学生基础的差异进行分层训练，既巩固了基础知识，又对知识作了适度延伸，增强学生好奇心，促使学生在课外探寻答案，使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
既巩固了基础知识，又对知识作了适度延伸，促使学生在课外探索寻找答案，使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
3 心得体会
通过“项目驱动理实一体化教学法”，的实施，突出了“以教师为主导，以学生为主体”,“以能力为本位，以就业为导向”的教育指导思想；体现它以工作项目为目标,以工作过程指导学习,既能把理论教学与实践教学有机的结合起来,又能将教学内容与企业要求实现零距离对接的实践价值。其效果体现在如下几个方面：
3.1 活跃了课堂气氛，提高了学生学习的积极性，改善了教学效果。
3.2 项目实施过程中充分发掘了学生的创造潜能，全面培养了学生分析问题和解决问题的思想和方法，提高了学生自主学习的能力和团队合作精神。
3.3 学生在实施项目过程中，掌握了电气控制系统设计的基本方法与步骤，毕业后，能很快适应岗位要求，达到了做中学，学中做的效果。
参考文献
电气控制实训个人总结范文第7篇
一、中职教学“以能力为本”的教学目标必然体现在教学模式上
教学的功能是学生通过学习获得实际的适应社会生活的多种能力，教学的重点在学生而不是老师，并在此基础上提出“做中学”的模式。随着社会的发展和人才职业素质要求的提高，靠单一的“讲解一接受”或“示范一模仿”模式远不能提高学生的综合水平，故对传统的教学模式要进行改革。由于中职院校强调的是动手能力，针对科目特点可采用以下手段：
（1）环境教学。充分利用具有仿真的职业环境的教学情景，激发学生的学习兴趣和潜在的智能。老师在学生的学习过程中评估学生的表现，纠正学生的错误操作，让学生在学习过程中总结、领悟所学内容，同时，学生在这种学习环境下进行学习，会对加深学生的理解力起到一定作用。这种教学方式我们可用在金工实习方面，其他传统的理论课学习，如PLC及机床电气控制课程、数控加工工艺与编程课程、数控机床故障检测与维修课程等方面都可采用这种方式。例如将数控仿真加工的内容安排在“数控加工工艺与编程”课程之后，使学生在理论上有一定的知识之后，先通过仿真加工达到一定的熟练程度，并完成一般零件的加工（从分析工艺过程、选择刀具、切削用量到选择数控机床、装夹工件、对刀、生成程序），时间为2周。集中时间安排的好处在于学生在不间断的练习过程中，强化记忆，达到熟练操作的目的，同时也为学生真正地上机床操作打下一个良好的基础。
（2）体验教学。让学生在真实的职业环境中进行顶岗实习，通过具体的顶岗操作来直接获得职业的感性知识，培养学生的基本职业素质和职业能力，为就业及角色转变做好准备。这种方式我们可用在毕业实习方面，让毕业生下厂实际锻炼，让企业和毕业生零接触，为毕业生就业提供条件。
（3）合作学习模式。在学生已掌握一定知识与技能的基础上，由老师提出一个小组学习目标，让学生在学习过程中综合运用所学知识和技能，同时培养学生之间合作、协调、沟通的能力。从而使学生积累相关经验，提高技术应用能力，加强人际交往能力。这种方式用在课程设计方面，如老师给一个题目由学生从各方面收集资料，然后将各种资料汇总，从而培养学生之间的合作交流。
同时，在教学方面，可采用现在教学手段，如使用电子教案等。如制图、公差等，可激发学生的学习兴趣，起到好的教学效果。在政治课中由于采用整合思路，使大量的课时被削减，可采用讲座的形式，结合现在社会存在的问题，和学生讨论学习或针对某个案例进行分析，使学生在学的过程中掌握必要的知识。在实习方面，充分利用职业技术学校的特点进行现场教学激发学生的学习兴趣和潜在能力，并在学习过程中获得真实的职业体验使他们能愉快的学习，在个体职业技能和个性得到发展的同时又强调了集体主义教育思想培养了个人责任感和克服困难的信心。进行教学模式的改革不仅有助提高教学的效果，从老师来讲也是提高自身知识与能力的一种手段。可见它的必要性，同时它也是高校发展的必然结果。
二、必须探索“以能力为本”的考核方法
考核是教学的一个重要环节，采取什么样的考核方法是由教学目标来决定的。“以能力为本”的考核方式完全不同于以往的“试卷”的考核方法。这种考核方法是否可以作以下考虑：把理论考核与技能考核结合起来，以技能考核为主；把学校考核与企业考核结合起来；把个人实训考核与集体实训作业考核结合起来；把实训的阶段考核与集中考核结合起来，以阶段考核为主；把实训过程表现考核与实训作业考核结合起来；把考核评分与考核评语结合起来，以考核评语为主；把达标考核与选拔考核结合起来。
电气控制实训个人总结范文第8篇
关键词：电工教师；实训教学；主导地位
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）12-0120-02
技校是培养具有一定基础理论知识和娴熟操作技能的中高级实用型人才的中等职业学校。所以，在对学生的理论知识有较高要求的同时，操作技术也是他们学习中的重点。因此，必须从教师的教学方法和教学技能入手。下面就以《电力拖动控制线路与技能训练》这门课程为例，提出自己的一些看法。
在职业课程设置中，《电力拖动控制线路与技能训练》（第四版）是电工电子专业的专业课程，它的抽象性、专业性和实用性很强，对初学者来说几乎是一道无法逾越的障碍，因此，学生普遍缺乏学习兴趣。电力拖动控制线路与技能训练本身由实训和理论两部分组成。这本教材与过去的旧教材相比最大的区别是理论与技能一体化，使教材内容更加符合学生的认知规律，保证了理论与实践的密切结合。那么，在教学中如何充分发挥实训教师的主导地位，让实训课堂充满生机和活力，就是我们需要思考的问题。
做导游，引导学生明确
实训目的，提高学习兴趣
做导游，为学生提供指导和帮助，指导学生明确实训目的，是让他们掌握技能的第一步，即弄清楚本节实训要解决什么样的问题，达到什么目的或效果。没有明确的学习目的，必然收获无几，只有明确了实训目的，才能达到我们想要的效果。企业电气控制的对象是什么呢？顾名思义就是生产机械，要实现生产机械自动化控制，就要求学生在学习电力拖动控制线路之前对生产机械的构造、运动形式、机械与电器的配合等方面有足够的认识，并在头脑中形成一定的印象。为此，我们有必要作学生的导游。比如，在学习绪论时，为了提高兴趣，让学生明白所学知识的有用性，可组织学生参观教学。在参观教学中，教师先要充分熟悉生产机械和《电力拖动技能训练》教材，做到心中有数，然后讲清参观目的，把本学期所要用到的元器件名称告诉学生，对每一个元器件提出一些问题，让他们在参观过程中完成它，即带着问题参观。同时，参观时要分组进行，切不可全班学生一齐去参观，因为技校生自控能力差，达不到教学效果。每小组以6～8人为宜，轮流进行。在参观过程中教师主要讲解机械的构造、各部件的作用、各主要电器的作用；适当时候教师模拟操纵机器以作演示，指出各种运动形式和各部件的控制要求，让学生观察，然后提问检查，看是否达到预期教学目的，是否提高了学生的学习兴趣。
平时上课时将训练内容与实际应用相联系，以保持兴趣。每次实训都要求学生必须通电，以便于发现电路故障现象，教师及时说明故障原因和维修要点，这样才能把训练内容与实际应用有机地结合起来。譬如，笔者在讲接触器自锁正转控制线路时，先复习点动控制电路，然后问学生：“当按钮按下去时，电机转动，如果我有急事，需要很长时间走开，但电机又不能停时，怎么办？如何满足我的控制需要？”这时，可以因势利导，列举现实生活中刮大风，我要把门关上，怎么办？锁门！同样，我可不可以把电路也“锁”住呢？通过这些事例的分析，一步一步引入课题。等学生体会到学习乐趣，学习劲头就更足了。
在这个教学过程中，教师作为学生的“导游”，既要告诉学生知识的要点，又要让学生有自我发现的乐趣，让学生自主学习与本实训有关的知识点。
做工程师，精心设计课题和
多层次练习，进行多层次课堂学习指导
主要是对学生上课内容进行精心设计和多层次练习，进行多层次课堂学习指导，帮助他们解决实训时遇到的问题。
要教好一门课，需要把握学科特点，结合教学内容，精心设计课程讲授顺序。《电力拖动控制线路与技能训练》（第四版），在教学内容顺序上都是先学第一单元《常用低压电器》，再学习第二单元《电动机基本控制线路》，然后是第三单元和第四单元教学。其特点是先基础、后应用，符合教学规律。根据大纲要求，学生在学完该课程后，应具备绘制、识读电路图，按电气图安装布线的能力，以及会拆装与维修常用电器的能力。根据这一要求及学生的实际情况，我对教材内容讲授顺序进行了修改。第一单元与第二单元内容的学习穿行，以第二单元内容的需求为基础，需要哪些电器元器件，我们就讲解哪些电器元器件。例如，讲解手动正转控制线路前，先讲解刀开关、接触器、按钮和熔断器，再接着讲解如何识读绘制手动正转控制线路图和布线要求，之后就是安装与检修技能训练等内容。
同时，根据学生的实际情况，设计多层次练习，每次上课都准备两个实训课题：一个基本练习题，一个机动练习题。一般学生都要完成基本练习和机动练习题。对于有困难的学生，可免做机动题。机动题则是一些超前性的题目，供有潜力的学生完成。在实训过程中，应注重加强对学生的分层指导。对共同性问题，教师要作集体或小组指导；对个别性问题，教师要作个别指导。通过讲解、示范，使优生和差生都能按多层次的教学要求达到目标，使学习效果更加明显。比如，我们在安装点动正转控制电路时，对于已经完成基本练习的学生提出问题，如何让电动机连续工作？由学生讨论，为什么会出现不连续的原因。关键在于没有给接触器线圈加以持续通电的机会。所以，解决的办法是在按钮常开触头两端并联接触器辅助常开触点克服点动控制，但是控制线路又能停车吗？所以，必须再加入停止按钮。控制功能是否满足了要求，让学生去思考并动手安装电路，直到问题解决好了为止。
经过实践证明，精心设计课题和多层次练习，进行多层次课堂学习指导，对优生和基础较差的学生而言，学习效果都有明显的提高。
做主持，启发学生思维，激发学生的兴趣
在课堂上，教师就是主持人，采用适当的语言、教态，促进师生互动，让学生的能力得到培养，让学生的兴趣得到满足。
学生实训时，应创造一个开放的环境，对实训课题统一，但具体线路安装布局不作统一要求，让每个学生发挥自己的思维，否则，可能会扼杀学生的创造性。此时的教师更应该像一个主持人，让每一位学生把自己的作品展示给大家，同时，为这种思维碰撞推波助澜。
以笔者上的一节课《定子绕组串电阻降压启动控制电路》为例。我给学生提出课题要求：三相异步电动机直接启动时，启动电流为额定电流的4～7倍，电流很大，特别是大容量的电动机，启动电流大的问题更突出。容易使电机绕组发热，损坏绕组。在传输电路上产生较大的压降，严重时会影响同电网其他用户的正常工作，甚至造成其他接触器控制电路的欠压保护，所以，很多情况下不允许电动机直接启动。这时我们要考虑降压启动，今天我们采用定子绕组串电阻降压启动控制电路，我给出主电路，由学生自己设计控制电路，结合自习，自主探究规律，学习效果比平时要好得多。
设计安装好以后，笔者告诉学生如果自己设计的电路能够通电，再奖励5分（学生有平时分数），学生进行通电试车时，要求每个人记下自己设计的电路优缺点。然后，进行实训讨论。笔者作为“主持人”，让学生广开言路，每个人都发表观点。最后，叫几位学生上台展示结果。经统计，学生探究后，本节课共给出了很多定子绕组串电阻降压启动控制电路方案。在这种环境中，学生情不自禁地探究课题，整个实训气氛非常活跃。
做导师，总结延伸，
提升操练，升华实训效果
实训后要及时进行总结，这一点至关重要。此时，也是导师发挥作用的时候。教师不失时机地点评实训的得与失，可加深学生对实训结果的理解和掌握。必要时，导师还应亲自操作模拟。
比如，学生上第一节实训课时，教师就应该亲自操作模拟。在给他们讲接线方法和工艺时，任凭你讲到嗓子冒烟，学生就是不理会。然后，等我把电路接好，通电时也不仔细观察，最终导致实训失败。学生的想法是只要把电路接出来就好了，管它工艺怎样。电路很快接好了。但故障也跟着来了。有时，检查学生接的电路，线都是随意拉的，等你总结时，学生还说：“老师，我是失误……”。有时，在实训过程中，发现问题时，就会说：“老师，我知道的，等下次就改……”。当然，如果哪个学生做得好，就要给他以鼓励，表扬。记得有一次，有个学生接错一根线，等我把故障分析给学生听时，学生大呼错得冤枉，却也承认没有理清电器元件的进线端和出线端。在实训过程中，多与学生沟通，及时点评他们的得与失，不仅可以加深他们对知识的理解和掌握，同时，也能开阔创新意识，培养创造能力，使实训操作的效果得到升华。
在整个实训过程中，教师一直在促进、组织、指导着学生，和学生一起探索新知识，建立良好的师生关系。不仅学生的技能得到提升，也能为社会培养出实用型的专业技能人才。
参考文献：
[1]李敬梅.电力拖动控制线路与技能训练（第4版）[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2007.
[2]尚艳华.电力拖动（第4版）[M].北京：电子工业出版社，2007.
[3]李道澄.教师的主导作用和教学方法改革[J].江西教育科研，1987（2）.