室内设计实训总结
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室内设计实训总结范文第1篇
【关键词】项目教学法 室内设计
项目教学是现在国内高等职业教学倡导的教学方法。那么在室内设计专业的教学过程中又有哪些体现呢？传统的项目教学是指学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。老师布置一个项目由学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。
对项目教学法的研究，在职业教育研究领域里，已经显现出极高的点击率，无论是工科的电子技术专业、计算机技术专业、财会专业，还是文科类的文秘专业、法律专业，都已十分关注项目教学法在专业教学中的应用。新课程改革提倡自主学习、合作学习，突出学生的主体地位，以人为本，以生为本，强调学习的主动性与探索性。社会对室内设计专业人才要求也越来越高，高校的室内设计教学必须具有适时性与创新性，职业教育的核心在于人才培养，人才培养的核心在于课程建设。如何构建有特色的课程体系，是我们探索的重要问题之一。本文在对室内设计目前教学现状剖析基础上，针对当前社会岗位对室内设计专业学生知识和技能的要求，提出了一些室内设计教学模式的改革措施，其重点为，更新教学理念，改革教学方法与手段，培养学生自主学习能力等。
我国高等职业教育已由原来单纯重视知识的传授转向更加注重培养学生的创新精神，发展新能力，全面推进素质教育。对于室内设计这门工科类实践教学内容较强的专业课，在培养创新思维和能力方面具有其他课程不可替代的作用。因此，确立创新教育理念、培养具有创新精神和创新能力的新型人才是体现现代高职教育的重要标志。
目前，很多学校的室内设计专业依然延续传统教学模式，普遍采用老师讲、学生听的灌输式教学方法。就室内设计专业的几门主干课程而言，传统的教学都采取课堂教学模式。室内设计专业的几门主干课程如《住宅空间设计》《装饰材料与构造》《工程造价与预算》等采用理论教学模式，半数以上学生反映以上课程知识抽象难懂、枯燥乏味，80％学生在完成以上课程学习后1-2个学期内对课程知识陌生甚至完全遗忘。
在现代教育的发展史上，德国国立包豪斯为适应现代社会对设计师的要求，建立了“艺术与技术新统一” 的现代教学体系，就是将教学、实践、研究三者融为一体的“工作坊”模式。包豪斯的“工作坊”模式广泛地被西方国家的现代设计教育所采纳，结合我国高职院校室内设计专业教学的发展现状和特点，实行“项目化”的教学模式。所谓“项目化”教学模式就是将原先的单纯课堂理论教学内容与实际项目相结合，将室内设计专业的各专业课程实践化。“项目化”教学可以从两个方面依次进行，同时提高学生的理论与实践结合的能力。
一、校内工作室教学模式
校内的工作室教学模式，结合室内设计专业的特点，建立起一套囊括专业方向研究、教学内容理论完全结合实际的教学模式。覆盖该专业的所有主干课程，可直接体现在“室内设计—装饰工程预算—装饰工程施工管理”这一知识体系上。首先，在通过前期专业基础理论与实作培训的基础上，室内设计课程方面可以引用实际任务书完设置“真实”的学习情境完成模拟实践操作。其次，设定练习前提如案例环境、“甲方” 要求等安排学生就各类案例进行包括设计、预算、施工组织设计在内的练习，该过程中，聘请原案例操作人员如设计师、预算人员、施工负责人等到学校就该案例实际操作内容与学生进行交流；最后，让学生自己学会总结各方面的知识，重新安排设计项目，让学生独立完成各项操作内容。比如让学生组合成多个团队的形式共同完成一个项目，一方面培养学生的协作意识，另一方面也可满足不同学生的学习兴趣。通过校内工作室教学模式使学生运用虚题实作的方式，大大地提高了学生的学习积极性。同时也可以运用实体虚作和实题实作的方式来进行教学，例如：在为本校设计音乐教室和舞蹈教室的过程中，在整个设计施工过程中让学生参与进来，将学生分成若干个小组，分别设定任务，如量房，图纸设计，材料的选购等。在这些真实的学习情境中使学生真正的锻炼了自己，提高了学生的认知能力和创新能力。
二、校外实训教学模式
室内设计实训总结范文第2篇
关键词：职业院校；室内设计专业；教学模式；探索
近年来房地产行业发展迅速，对室内设计人才需求不断增加。众所周知，室内设计对设计者专业水平要求较高，需综合考虑人们的审美、事物搭配、空间架构等内容，这无疑给室内设计专业教学提出了更高的要求。
一、高职室内设计专业教学现状
受多种因素影响，不同高职院校对室内设计专业重视程度不同，导致在实际教学中存在诸多问题，一定程度上影响了该专业的教学质量及学生对室内设计知识的掌握程度。
1、不注重基础教学
室内设计专业所学的课程较多，如：计算机基础、室内装饰设计、计算机辅助设计等，专业课程多达十多门。同时还需掌握一些的软件操作知识，如Photoshop、3dsMax、AutoCAD等。因此，学生要求满足社会发展需求，需掌握扎实的室内设计基础知识，才能更好的实现从“理论”向“技能”的转化。而部分高职院校室内设计专业教学中存在着不注重基础知识教学的现象，部分任课教师只注重基础知识讲解的广度，不注重讲解的深度，很多知识点仅仅是一掠而过，学生掌握的基础知识不够深入，更不用说灵活应用。
2、教学手段单一
室内设计专业教学手段单一是影响教学质量的又一重要因素。部分任课教师讲课时仅按照制作的PPT内容，照本宣科，缺乏对专业知识的拓展及延伸，语言缺乏生动性，与学生缺少互动，教师仅将讲课当做自己的任务完成，不关注学生专业知识的掌握情况，这就很难吸引学生学习兴趣。同时，当前部分高职院校拥有自己的教学系统，但部分任课教师受每节课讲课内容多，及传统教学理念的影响，很少使用现有教学系统开展教学，导致教学系统形同虚设，利用率较低，无法正常发挥提高教学质量的作用。
3、学生实践技能差
室内设计对学生的实践技能、创造力要求较高，只有结合所学专业知识，实践中积累的经验，才能设计出别具一格的作品。然而受高职院校综合实力影响，导致学生缺少必要的动手操作实践机会，结果学到的知识不能应用，短时间内便会遗忘。一方面，室内设计专业实践课使用的软件对计算机性能要求较高，然而对高职院校而言，配备高性能的计算机硬件设施是不小的开支，因此，配备的高性能计算机有限，一旦某台计算机出现故障，便会给学生的实践操作带来严重影响。另一方面，不注重实践课教学管理。实践课上，教师会给学生演示某个场景的制作步骤，但部分学生不听讲或做其他事情，不注重提高自身动手实践能力，导致实践技能低下。
二、高职室内设计专业教学对策
高职室内设计专业教学存在的问题，影响因素较为复杂。因此，为改善室内设计专业教学现状，职业院校及任课教师均应进行探索，寻找有效的教学模式及方法。
1、打牢基础知识教学
高职院校室内设计专业教学中应充分认识到基础知识的重要性，结合室内设计专业教学实际，以市场需求为导向，积极改革教学体系。一方面，明确室内设计行业人才标准，砍掉与实际不符的理论课程，突出重点课程，着力打造精品课程，使学生将有限的时间应用在重点课程的学习上。另一方面，做好重点课程教材的订购审查工作。当前市场上室内设计教材较多，高职院校应认真对比分析，订购不仅基础知识点涵盖全面，而且具有一定深度的教材。另外，教学实践中，任课教师应将每个知识点讲全、讲细，加强学生学习兴趣的培养，防止学生浅尝辄止。
2、积极拓展教学方法
教学方法是影响室内设计专业教学质量的又一因素。因此，任课教师应抓住不同课程特点，更新教学观念，充分利用当前教学资源，积极拓展教学方法。一方面，为巩固学生所学，讲解室内设计专业知识应关注学生的掌握程度，为此，可采取项目教学法，为学生布置某个室内设计项目，要求学生在规定的时间段内完成，按时将作品上交，以了解学生所学知识情况，从而有针对性的讲解学生薄弱知识点。另一方面，充分利用现有技术，与学生进行互动。例如，以班级为单位组建QQ群、以专业为单位搭建微信公众号，在课后与学生积极互动，及时回答学生学习中遇到的问题。同时，借助微信平台为学生推送室内设计重点知识与技巧，实现课上与课后的无缝对接，使学生随时随地进行学习，以弥补传统只重视课堂教学，不重视课后教学教学模式的弊端。
3、提升学生实践技能
室内设计专业学生实践技能的高低直接影响其能否顺利就业，是否满足用人单位要求，因此，高职院校及任课教师应积极探索，不断提升学生的实践技能，为其从“学生”向“员工”的平稳过渡创造良好条件。一方面，高职院校应增加在室内设计专业硬件方面的投入，尤其采购足够数量的计算机硬件设施，以保证学生实践课的顺利开展。另一方面，高职院校应与其他同类高校建立良好的合作伙伴关系，联合建立室内设计专业实训基地，并邀请企业中优秀的人员任职，定期将学生送至实训基地实践学习，通过实践使学生充分了解用人单位室内设计工作流程，灵活应用所学专业知识，不断积累实践经验。另外，高职院校应稳步推进校企联合工作，扩大与相关企业的合作范围。实践表明，通过校企联合，高职院校为用人单位订单式培养室内设计专业人才，不仅节省了大量的教学资源，而且能明显提高学生就业率，尤其通过在企业中顶岗实习，学生能掌握更为丰富、扎实的室内设计专业知识，促进学生综合素质的提升。
三、总结
室内设计教学质量的提升需从多个方面综合发力，高职院校应明确室内设计专业教学的优势与不足，立足室内设计专业当前教学实际及各学科特点，从基础知识教学、教学方法以及提升学生实践能力方面需求突破，探索与室内设计专业相适应的教学方法与模式，为室内设计专业人才培养目标的顺利实现奠定基础。
作者:陈薇 单位:毕节职业技术学院
参考文献：
[1]焦煜博.浅谈对高职院校室内设计专业课程教学改革的体会[J].包装世界,2010,03:88-89.
室内设计实训总结范文第3篇
关键词：职业学校；现代学徒制；技能型人才；职业素养
随着我国职业教育飞速发展，职业教育模式发生重大改变，近年来，我国教育领域不断深入实践的“现代学徒制”学习模式就是教育改革的一项重要内容。室内装饰设计是强调实践应用的一门专业，并且高职大专毕业生与本科毕业生相比有较强的竞争力。企业在招聘过程中并不是相当重视学历文凭，大半部分为大专学历。根据调查显示，社会上紧缺的是直接能够进入业务状态的装饰设计人员。要求进一步深化室内设计专业内涵建设，服务当地装饰行业发展，不断改革和完善人才培养方案，探索和实践室内设计专业现代学徒制人才培养模式，提高人才培养质量和针对性。
1.室内设计专业对人才的要求
人才是学科发展的动力，只有更多高素质应用型人才的参与，室内设计才能更好地做到“以人为本”，室内设计学科才能更好、更健康地发展，室内设计行业才能更好地服务社会。室内设计专业对人才的要求是必备文化基础知识，有一定文学艺术修养及审美情趣。具有扎实的美术基础，能熟练地使用CAD、三维软件设计方案、制作效果图；能进行商业环境设计制作。现代学徒制教学理论的提出就是本着以人为本的原则，发挥室内设计人才的优势作用，推行人才培养新格局。所谓现代学徒师徒教学理论，就是将传统企业师徒教学形式引入职业学校教育实践和实习教学活动之中，以弥补职业学校实践教学经验匮乏的不足。
2.室内设计专业现代学徒制开展方式
2.1校企联合办学
职业学校现代学徒制的开展措施还是实现校企联合办学。职业教育培养的是技能型和实用型人才，既要具有扎实的专业理论知识，又要有较强的操作技能，还要符合用人单位的需要。新学徒制教学活动如果只是在校内开展，就缺乏操作环节，无法实现随时教习的师徒关系模式，因此必须在企业内部开展，才能与实际工作环境相接轨，确保生产与劳动技能传帮带更为有效。首先，明确双方责任，确保共同商订徒培养计划及课程学习任务。例如：金华市技师学院与企业签订的职责分化合同就要求双方共同参与学生面试、选拔及过程管理；共同参与对学生成绩的评定与考核；定期开展学徒制试点工作研讨（每学期至少1次）。其次，明确校方职责组织学生报名、推荐，选派学生到乙方实践；制订学生实践及课程学习计划；安排专业教师下企业实践，并进行学徒制试点工作检查等。企业尽可能创造有利条件，培养学徒的职业素养，提高学徒的专业技能；指派合格的技术骨干担任带教师傅，安排专人负责学徒试点工作；提供实践岗位数量及带教师傅；对学徒进行职业培训与安全规范宣讲，保障学徒实践期间的安全；不得让学徒参与与岗位技能无关的其他活动。
2.2创新实践教学
室内设计专业教学活动要坚持以职业素质教育为主线，突出实验实训、实习等教学环节，充分利用有效实践教学活动组织教学，培养学生操作能力、技术能力和创新能力。师傅严格按照岗位工作程序和技能操作要领指导学生训练，尤其难度大的工作，必须在师傅的引领和指导下完成，对学生独立完成的任务，师傅要严格把关。通过实践学习让学生初步了解装饰行业发展动态、企业运营机制、工作流程及岗位职责，进一步明确学习目标，确立清晰的职业规划。
2.3规划教学安排
规划教学安排有利于系统开展新师徒教学模式，确保师徒教学有实效，学生实际设计能力得到全面发展。一般来讲，可以采取“两学期一个进步”的实践方式。具体内容如下：第三、四学期：每周下企业实习时间不少于2天，每月实习时间不少于8天。学生的主要任务是初步了解装饰行业发展动态、企业运营机制、工作流程及岗位职责，进一步明确学习目标，确立清晰职业规划。学生需要全面熟悉、了解所在实习单位的基本情况，返校时撰写一份有关实习单位简介与经营的分析综述。第五、六学期：每周下企业实习时间不少于3天，每月实习时间不少于12天。学生的主要任务是进一步熟悉装饰企业的岗位分工和职责，了解装饰设计、施工、预算等岗位内容与要求，掌握常用装饰材料信息。第七、八学期：学徒进入装饰协会培训和学习，进行系统化实操训练，按照企业准员工培养考核。学生的主要任务是进行设计、预算、施工等轮岗训练，提升装饰设计、预算、施工、营销等岗位技能。第九、十学期：学徒完全融入企业，按照企业的作息时间、企业相关要求进行考核。学生根据自己的职业规划选定其中一个岗位，通过真实项目进行顶岗实践，强化岗位职业素养和技能。
2.4形成奖惩制度
学徒制教学内容要形成奖惩制度，也需要校企联合评价，第一步，确定考评项目。主要依据岗位要求具备的能力素质及员工平时工作表现。第二步，实施考评：企业结合员工考核内容在实习生考核成绩后注明优秀、良好、一般、合格、不合格，校方则要结合教学效果与测验结果评估。第三步，结合评价结果进行奖惩管理。校方除了联合评审之外，还要以激励为主，采取相应激励措施：企业实习时间、成绩可折合成学分，具体比例参照学校有关标准执行；考核优秀的学生，企业给予一定的交通补助。
3.室内设计专业现代学徒制开展的效果
3.1基本技能培养效果理想
开展现代学徒制教学之后，我校选派学生到企业当学徒，受到企业主管与技术人才的全面培养。经过一段时间锻炼，参加实践活动的学生都能学会量房、绘制施工图、制定预算等工作。这些学习内容比课堂上的学习效果更为理想，用时更少，可以说通过从理论到实践再到理论的学习过程，提高学生观察想象能力、思维活跃程度、创新能力，打破单一教条的固化思维模式，易于激发学生思维潜力，很多同学都比在校时的期末考核成绩提高了不少。
3.2实践能力得到全面提升
开展现代学徒制教学活动之后，学生与企业双面合作，参与企业专业人员全面培训活动。在实训过程中，除了企业内布置的师傅人才进行专业室内设计指导之外，学校还选派专任教师全程跟踪，边学习边协助管理，以企业项目、实训基地为载体，以学校、企业深度参与和教师、师傅深入指导为支撑，和岗位实践，提高学生实践能力和沟通能力。很多同学都在学徒教学活动中担任了优秀的室内设计助理职责，并取得了师傅和企业管理人员的充分认可。综上所述，室内设计专业开展现代学徒制教学模式要依靠校企联合办学，创新实践教学模式，规划教学安排，形成奖惩制度，确保师徒教学模式培养学生基本技能和实践能力，实现技能型人才培养。
作者:郑静群 徐松玉 单位:金华市高级技工学校
参考文献：
室内设计实训总结范文第4篇
全球建筑装饰行业正在快速发展，中国建筑装饰室内设计行业面临着世界同行的竞争和冲击，同时市房地产业和建筑业在国家宏观调控中仍将持续发展，使全国各地区的室内装饰行业对于人才的需求量非常大，是机遇也是挑战，这就需要培养大批量优秀的室内设计师。高等职业教育为室内设计行业培养了大量高等技术应用型专门人才，拥有蓬勃发展的未来。桂林电子科技大学职业技术学院装潢艺术设计专业，顺应我国室内设计行业的发展趋势，以就业为导向，以服务北部湾经济区的发展为宗旨，走产学研结合的道路，培养从事以室内设计为重点的高等技术应用型专门人才。开展了基于“校企深度交融、实战驱动教学”高职装潢艺术设计课程体系的研究与改革，经过多年系统的改革和研究，探索出了一条能够促进专业内涵建设与教育教学发展的道路，使学生掌握扎实的室内设计理论知识、先进的室内设计理念、熟练的室内设计表达能力等综合的职业素质，为今后成为从事以室内设计为第一线需要的高等技术应用型专门人才打下坚实的基础。
改革探索的背景及问题根源
1 .北部湾地区装潢艺术设计专业人才发展背景
随着国家经济的快速增长，北部湾经济区经济社会发展取得显著成就，进入了历史上最好的发展时期，当地群众的生活水平日益提高，物质生活丰富的同时对室内环境的要求也普遍提高，室内装饰设计行业也得到了巨大的发展，以至于北部湾地区同时存在多家室内装饰设计公司，室内设计人才相对短缺，行业地区竞争比较激烈。然而部分学习室内设计的学生软件基本功不够扎实，对新的设计理念理解不够到位，还没有形成正确的室内设计意识和观念，缺乏专业知识和实践能力，学生毕业后不能直接上岗，设计公司还要需组织培训，工作待遇不高，不能更好的促进室内设计职能的发展。
2.问题根源
室内设计是一门综合性学科，内容广泛，专业面广，地域文化性强，带有“艺术与个性”色彩，同时又有严谨的制图要求，学生在短暂的几年内很难掌握好专业技能，凭自身能力很难接触到实际的设计项目，但设计公司在招纳人才时往往需要有丰富的实战经验，因为掌握室内设计专业知识不仅仅需要扎实的理论知识，还需要有施工管理经验，熟悉装饰材料的施工工艺及价格，绘制规范的施工图纸，快速的效果图表现技法，然而这些能力往往是部分毕业生所欠缺的，因为部分实践课的教学存在教学效果不明显，教学内容偏理论等问题。在部分理论教学方面，教学一般采用传统的课堂教学，老师讲、学生听的教学方法，学生就业后对工作环境会感到陌生和不适应，影响他们的职业发展。
改革思路
经过对北部湾地区装潢艺术设计专业人才发展调研，改革以“校企深度交融、实战驱动教学”为方向，需围绕服务北部湾经济区发展的高等技术应用型室内设计人才培养课程体系的建设，应结合高等职业技术教育发展规律和室内设计专业人才成长规律，遵循高职业教育教学的客观规律，以就业为导向，以服务地方，尤其是北部湾经济区的发展为宗旨，走产学研结合的道路，培养出具有高等职业教育烙印和桂电北海校区烙印的高等技术应用型专门人才。
同时改革以社会需求作为改革的切入点，注重体现学习过程的严谨性、实践性和真实性，教学内容与实际项目设计不脱离。在课程体系改革上应有所创新，课程设置定位需根据室内设计岗位能力需要以及室内设计人才规格为依据，反映最新的岗位标准、工艺流程和制图规范以及新的设计理念，需要勇于开拓新思路、寻找新题材、发掘新的教学方式。人才培养模式的定位需以工作过程为导向实现理实一体化的教学模式，重视校企深度合作以及行业订单式人才培养，强化学生的职业技能和职业素养培养。
改革措施
为了培养出具有高等职业教育烙印和桂电北海校区烙印的高素质技术应用型专门人才，我院装潢艺术设计专业课程体系的设置以专业能力课程包的形式将专业课程划分为两个课程包，同时开设专业拓展课程包、技能强化课程包和素质拓展课程包，每一个课程包有着不同的教学内容与要求，且均有综合测试用以检验学生是否达到能力要求。专业课程包一：涵盖专业基础课程，主要提高学生审美能力及美术功底，掌握室内手绘表现技法及基础理论知识，锻炼学生的表达能力。专业课程包二：涵盖专业理论课程和软件教学，学生需掌握室内设计相关绘图软件，能够绘制各类室内设计图纸，具备参与实际的设计项目的能力。专业拓展课程包：以实战项目的引入作为教学手段，进行设计实训，每一个实战项目都针对一个比较综合的实际问题，如居住空间设计、展示空间设计、商业空间设计。同时在实战过程中学生需认识人文环境和传统文化对居住空间的影响，了解先进的室内设计理念，加强室内设计相关绘图软件的运用，掌握室内装饰材料的特性及施工工艺。技能强化课程包：涵盖技能强化课程，是对专业核心技能的升华，学生需熟练掌握装饰材料施工工艺及材料价格，能够按照专业制图规范独立绘制实际项目的施工图纸和效果图，并深化设计方案，管理施工现场。
此外此次改革还提出了提高高职院校室内设计专业能力的策略，比如：
1.校企合作课程
为了学生毕业后能更好的适应岗位，同时解决课程教学中缺少实际设计项目的问题，我们高校在制定培养方案时不仅仅需要考虑人才培养目标是否明确，教学计划进程与时间是否安排合理，基础课程和专业课程的设置是否相辅相成，是否形成循序渐进的教学模式，还需要考虑在实践教学环节中是否需加入校企合作课程，用来弥补实际设计项目的缺失，同时校企合作课程的确立可以使理论课程与实践课程形成良好的衔接关系，而且如果在实践教学中学生只完成模拟项目，没有经历过实战练习，是很难在激烈的职场竞争中立足的。
2.建立校内实训基地
建立校内实训基地，将当地的室内设计公司（工作室）引进学校，使真实的设计工作环境和真实的设计项目带入课堂，真实的设计环境和设计项目不仅能激发学生的积极性，还可以创建一种能够有效地促进教与学双向互动的社会职业情境，在浓厚的职业氛围中锻炼和培养学生胜任某职业岗位的能力。同时能使学生提前转变职业角色，适应工作环境，为以后就业打下基础。
3.课程开发团队化
课程开发团队化，由专业老师共同开发研究授课内容和授课包。理论能力强的老师主要负责研究专业知识的传授方式方法，实践能力强的老师主要负责开发实际项目让真实的设计项目融入课堂，共同激发学生学习的积极性。专业老师之间相辅相成取长补短，让学生充分吸收专业知识，开拓实践能力。
总结
本次课程体系的改革与探索，围绕服务北部湾经济区发展的高等技术应用型室内设计人才培养课程体系展开，在课程体系改革上有所创新，课程设置的定位根据室内设计岗位能力需要以及室内设计人才规格为依据，反映了岗位标准。改革落实以来，学生在实践能力以及思维创新能力都得到了很大的提高，但是改革是与时俱进的，需要根据社会的需求、专业发展、教学环境变化，注意职业和技术的发展方向，适时修订课程体系。同时也要求教师自身方面要不断的加强知识的学习，教学方式的改进，切实促进高等技术应用型专门人才的培养。
室内设计实训总结范文第5篇
[关键词]高职院校 室内设计 教学方法 比较
[作者简介]孙启新(1971-)，男，安徽铜陵人，正德职业技术学院艺术设计与建筑工程系，讲师，硕士，研究方向为环境艺术设计：钱抒(1966-)，女，江苏无锡人，正德职业技术学院艺术设计与建筑工程系，副教授，硕士，研究方向为环境艺术设计。(江苏南京 211106)
[课题项目]本文系2011年江苏省教育厅哲学社会科学研究指导项目“基于‘六业并举’高职院校艺术设计专业人才培养模式研究”的阶段性研究成果。(项目编号：2011SJD760022)
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2012)08-0144-02
一、高职院校室内设计课程特点及高职院校艺术类学生特点分析
室内设计课程是环境艺术设计专业(室内设计方向)的主干课程，是该专业整个教学的核心部分。课程内容不仅涵盖空间基础知识、材料、灯光、色彩等相关课程内容，而且还与建筑结构、施工技术、施工工艺有着密切联系。其基础理论阶段目标是：熟悉室内设计原理的空间、造型、色彩、照明、人体工程学等基本内容；根据各种不同场所的性质、功能及要求，按室内设计的基本原理和方法设计出有创意的、符合场所个性特征的设计方案；专项设计阶段目标是：以住宅、餐饮、娱乐休闲、宾馆酒店、商业等空间室内设计的学习和相关设计案例的练习，使学生掌握建筑空间室内设计的基本方法，通过绘制草图、平面图、立面图、家具等节点详图以及表现效果图，理解建筑设计与室内设计的互动关系，提高室内空间环境组织营造的能力。
在学习兴趣方面，高职院校艺术类学生的学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性较高，而对于枯燥的内容则学习效率较低；在学习方式方面，高职艺术类学生职业定向性明确，大多在进校之前，自己就已经基本明白将来的工作岗位，并围绕一定的职业定向学习基础课、专业基础课和专业课，学习方式与中学阶段相比，具有更多自主性、多样性、可选择性和实践性的特点。在学习方法方面，高职阶段的学习不同于中学时期的学习，新生人学后，对高职的学习活动需要有一个适应过程。如何使刚入学的学生尽快适应高职的学习生活，这不仅涉及学生的学习方法问题，也涉及教师的教学方法问题。
二、室内设计课程教学方法分析与比较
针对高职院校艺术类学生的特点及课程教学目标要求，结合室内设计课程的特点，在教学中，除了常规的教学方法之外，笔者主要运用了以下几种教学方法，分析和比较如下：
1.讲练结合教学法。以学生练习为主，注重学生动手能力、创造性思维能力的培养，结合讲授法的直接、高效、适应性强、灵活性大、反复练习、独立思考等优点，强调练习过程中的引导，便于教师及时发现多数同学出现的共性问题。运用讲练结合教学法，教师要做到以下几点：(1)课前要精心做好准备，如确定讲授的主题内容，设计相关问题，引导、调动学生动手练习。(2)重点内容重点示范讲解，适当调动较好学生的榜样作用，以增强课堂教学的生动性。(3)运用多种教学手段，如图片、实物、多媒体等来辅助完成演示和教学。
运用此法成本低廉，教师能在较短的时间里将知识系统连贯地传授给学生，学生反复练习、独立思考，主动性得到充分发挥，互动教学，课堂气氛明显活跃。
2.参与体验教学法。让学生在具有真实职场环境中学习，通过实践体验增强学习能力，提高职业素养，达到角色的初步转换。学生在职业学习情境中，感受从事室内设计的工作流程，并完成单项技能训练目标。在运用这种教学方法时，教师应注意如下问题：(1)课前准备。安排现场地点(学校体验中心、实训工场或合作企业工作现场)，编制单项技能训练目标及训练流程。(2)教学过程设计。小组讨论头脑风暴案例分析角色扮演教师演示，模拟真实的设计师岗位工作场景，教师与学生共同承担不同的角色(设计师和客户)，通过提出各种问题，使学生了解今后在工作过程中应具备的能力及掌握该能力的方法。(3)课程总结。通过学生的亲身体验后，教师将实践过程的知识进行理论化的梳理，易于学生掌握。
整个教学过程中，学生、老师、设计师共同交流，学生参与性强、积极性高，能力的掌握、知识的理解融合在实践过程中，学习效果明显。学生通过行动来学习，教学过程直观、针对性强，容易调动积极性。前期准备工作量大，成本较高。
3.问题中心教学法。以学生为主体、问题为中心开展讨论，激发设计想法，学生处于“发现问题、想要解决问题”的主动思考中，教师始终是问题的引导者和解释者。运用问题中心教学法时，教师应着重把握以下重要环节：(1)课前准备。教师将教学内容中应掌握的技能及知识，进行归纳，形成问题，并以此为导线展开，让学生在评价、分析、参与中发表自己对室内设计问题的看法。(2)提出问题。通过观看设计案例，教师导人分析，向学生提出问题。教师的作用是引导学生讨论和分析。(3)分组进行讨论。先设定问题，学生以4～6人为一组，单班组织教学(班级容量为30人)，可以通过图形联想、色彩联想、定位联想等多种思考，形成综合而有创新的设计风格。教师及时肯定正确观点或指出问题，鼓励每一位同学发表不同的见解，使学生较为全面地认识到自己和其他同学看问题的角度、想法及局限性。(4)结论和总结。按照逻辑关系，通过分析、引导学生导出形成风格创新的结论，教师给出总结性陈述。
紧紧围绕教学内容，精心设计与教学内容相关的问题，不偏离主题，问题切忌过于抽象或简单，教师在说清问题之后，不要反复重复问题，干扰学生思考。通过问题的引导，学生完成“提出问题一解决问题一再提出问题一再解决问题”的建构过程，帮助学生学会学习。
4.任务驱动教学法。依据建构主义学习理论，学生的学习活动必须与需求、任务相结合，以探索问题来引导和维持学生的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。实施任务驱动教学法，教师应做到：(1)课前准备。安排现场地点(虚拟或真实公司或合作企业工作现场)，创设情境，使学生的学习能在与现实情况基本一致或相类似的情境中发生。(2)确定问题或任务。在创设的情境下，选择与当前室内设计专业学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题，如轻钢龙骨的构造及施工工艺。(3)自主学习、协作学习。不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，强调发展学
生的自主学习能力。同时，倡导学生之间的讨论和交流，通过不同观点的交锋、补充、修正，加深和完善每个学生对当前问题的解决方案。(4)考核评价。学生是否完成当前问题的解决方案，学生自主学习及协作学习能力是否提高。
以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。以“学以致用”为原则，充分发挥学生学习的主动性、创造性，让学生有多种机会在不同的、真实的情境下去应用他们所学的知识，为以后的职业生涯奠定了扎实基础。
5.项目分析教学法。项目分析法是一种以案例或项目为基础的教学法，通过对案例或项目的深入分析，增强学生的理性认识，在理解的基础上掌握设计的实践能力，使学生更加明确室内设计工作过程中的对应专业知识与核心技能。项目分析教学法的实施过程很长，需要贯穿于整个课程的学习，所以，教师可以从以下几方面人手：(1)课前准备，安排现场地点(学校设计中心、实训工场或合作企业工作现场)，编制室内空间装饰设计项目设计流程与规范。(2)提出项目，教师通过对学生签订项目的任务进行筛选，选择4～6项具有开发意义的设计案例或项目。(3)设计方案，将学生按4～6组编制，单班组织教学，按照设计公司的岗位分工进行设计开发，从召开设计分析会开始，到设计风格、功能分区、空间及界面设计等环节深入设计开发。(4)教师指导，在方案设计进行过程中，教师随时指导设计中遇到的问题。(5)开放式讲评，学生做出完整方案，编写设计说明，师生共同讲评。
学生在具有真实案例或项目的学习情景中，感受从事室内设计工作全过程的实践，目的明确、针对性强、效果明显。学生独立学习能力提高，在设计过程中锻炼了独立发现问题、分析问题、解决问题的能力；锻炼了学生与人合作、与人共事的能力，学生专业水平及整体素质得到提高。
6.各教学方法的特点比较分析(见下表)。
一堂好课除了上述几种教学方法之外，可以借鉴的方法还有很多，教学方法只是实现教学目标的一种手段，要达到教学的最佳效果，教师还必须具备充分的知识和能力。室内设计专业课程教学方法的探索，旨在指导和提高教师教学和学生学习质量，只有教师因材施教、有效教学，让学生真正参与到课堂当中去，乐中学、学中乐，才能真正达到教学目标。
[参考文献]
[1]张晶.高职院校大学生学习兴趣培养分析[J].时代教育，2009(1).
室内设计实训总结范文第6篇
【关键词】 工作室教学；产学研；理论；实践
1室内设计教学目前现状
21世纪以来，伴随着改革开放的进一步加大，房地产行业的强势崛起，室内设计做为一个探索人类生存空间的领域也悄然走俏起来。对于室内设计的人才的需求也愈来愈大，所以各个高等院校纷纷开设室内设计专业。但是过于陈旧的教学体系已经不能适应现代设计对人才的需要，高校培养的人才已经不能单是一门软件的操作员。企业需要的是具备扎实基本功和熟悉行业规范的资深设计人员，而这往往与高校培养出来的毕业生有不小的差距，很多室内设计专业的毕业生不得不在社会上再锤炼三五年才能够称得上设计师的称呼。如何缩小这段鸿沟，让我们的大学教育体系能够更上社会的需要，让我们的学生在毕业之后马上就能为企业创造价值，这是我们艺术院校的教学模式提出新的要求。而“工作室”教学模式的推出，恰恰适应这一需要。
2工作室教学的特色
照本宣科的教学模式不适用于艺术设计领域，特别是在室内设计行业。室内设计行业是探索人类生存空间的行业，是一个和人类生活息息相关的行业。在设计过程中会涉及到方方面面的问题，这是书本所不会提及的，而在工作室教学中结合项目特点，分析问题解决问题，学生才会在学习设计知识的过程中得到锻炼，客服设计困难，并最终完成设计，学习到很多设计知识以外的知识。使学生的设计能力更加理性和成熟。老师也能结合实际项目进行知识点的分析讲解，并在项目中提高能力总结教学经验，使整个的教学体系更加成熟，通过工作室的项目锤炼，培养具有实战能力的“双师型”教学人才。并且，工作室教学模式能够解决社会中的实际问题，为学校的扩大知名度，提高社会效益，同时创造更的教学环境。
3 工作室教学的要求
工作室教学由于其特殊的培养模式，也需要特殊的教学条件。首先，如何引进项目，就是最大的问题。项目的引进必然要依托于企业，所以和行业有实力的企业合作，就能为工作室的项目引进提供一个良好的社会平台，而工作室也就成为了企业的一个设计室，绘图室，或者预算室，采用企业化的管理模式，建立专业标准，课程体系标准，并以此进行教学评价，使学生能够在毕业后更快的适应社会。其次工作室教学对教师队伍提出更高的要求，作为企业和学校之间的纽带，教师队伍不但要有扎实的专业知识和教学能力，工作室教学还要求我们的老师具有高水准的实战能力。设计不是纸上谈兵，工作室教学结合市场，那么设计就要符合市场的游戏规则，如何提高教师队伍的实战能力满足工作室教学的需要，是工作室项目制面临的最大问题。解决问题的关键还是在于对自身师资队伍的提高，通过和企业合作鼓励老师在企业中得到锻炼，参与大型项目的设计工作，在提高设计经验的同时也增加额外的收入。然后，吸引行业精英加入教师团队，和学校签约，成为外聘教师，客座教授。定期到学校参与学术交流，担任课程任务。同时引进优秀的“双师型”人才加入到教师队伍中去。再次是工作室的运作和管理，当有了项目和人才之后，工作室的运作如何可持续的进行，一是硬件上的，工作室应具备一个公司所需要的基本硬件条件，特别是设计所需要的硬件条件。二是在工作室的管理体制必须完善，给工作室教学提供体制保障，并且工作室教学开始会充满困难，政策上也应该对工作室教学有相应的支持。
4 工作室教学的实践探索
重庆工商大学建筑装饰艺术学院从大二年级开始展开工作室教学，结合行业龙头企业重庆港鑫建筑装饰公司设计分公司作为平台，将设计项目引入工作室，并在学院内开设自己的设计分公司，并派驻优秀的设计师。设计师根据自身特长，分别担任了居住空间设计、办公空间设计、商业空间设计、文化空间设计等专业设计课程的教学任务。并把实际项目引入教学，学生在课程环节中参与了诸如云阳大剧院室内装饰设计，永川第二人民医院室内设计，市委党校新办公楼设计，中国农业银行云南支行总部设计。等实际大型投标项目。综合性项目则分类别进行课程，比如云阳大剧院项目为例，则可分为文化空间，商业空间和办公空间三门课程进行分别设计，学生在不同阶段学习过程中还必须考虑项目的连贯性和整体性，避免以前课程中设计思维的单一和脱节。以文化空间为例由于实体具体项目的存在，学生可以在课余时间到实地考察，分析现场情况，收集当地素材及地域文化。并从中提取设计语言。这往往是以前设计中容易被忽视掉的环节。而在商业空间设计中，同学可以根据不同的项目进行市场调查，做出有针对性的市场调查报告。在接下来的设计过程中，设计公司的设计师会组成一个专家委员会，要求每个同学上台汇报自己的方案，并指出修改意见。同时下课之后也可以和项目设计师进行交流并且配合建筑表现工作室做出自己的方案效果图。在项目深化的过程中，设计师会组织同学到港鑫公司茶园实训总部参观工厂，同学们能再厂房内看到自己的设计师如何由图纸演变为实体。接下来同学们能够到项目的现场跟着工人学习装饰材料的安装并总结方案设计和现场施工所存在的问题和经验。由于有自己的设计工厂，同学们可以不断尝试新的设计思路，大胆发挥创意。而这又是已经成熟的设计师所需要的。就是这种不断的交流碰撞出来的火花，才可以推动设计理论的不断前进。
5总结
设计是一个需要和社会密切结合的行业，各种时代讯息都能在设计中反映出来。而我们的教育理念是培养出社会需要的设计人才，所以闭门造车的培养思路是行不通的。工作室教学的创新模式，打破了传统思路中大学的教育思维，从更实际的角度挖掘设计师的培养模式。让学生成为教学的主题。通过和老师不断的交流沟通，通过不同的项目锻炼，通过解决各种实际存在的设计困难。通过真正的参与和总结最终培养出一个和格，全方位的设计人才。
参考文献
室内设计实训总结范文第7篇
关键词：室内装饰设计 装饰施工 实训
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（a）-0166-03
1 学习装饰施工的重要性
近年来，随着房地产市场的升温，室内装饰行业迅速崛起，各式各样、档次各异的装饰公司随处可见。与此同时，基于市场导向，各大专院校、高职高专、技工学校等纷纷开设室内装饰设计专业，专门针对装饰行业的培训机构也犹如雨后春笋，遍地开花。表面看来，装饰行业进入了前所未有的盛况，学生有相当多的途径学习装饰设计并投身到该行业中，但实际上由于该专业开设门槛低，学生报名踊跃，导致很多学校忽视了教学质量，学生在校期间得不到优质的教育，毕业后在投身到装饰行业的过程中遇到重重困难。再者，大批专业素质不过关的学生涌入，对该行业的长远发展也十分不利。
纵观开设室内装饰设计专业的各个办学机构，其课程开设都以美术基础、设计表达、计算机软件等为主，有关装饰施工的课程，其课时在教学整体安排中所占比例普遍不到5%，而且大部分都是以讲授的形式进行，实训内容很少涉及。造成这种现象主要是学校对装饰施工课程不够重视。从室内装饰行业来看，室内设计师与装修施工人员有着明确的分工，室内设计师主要负责跟客户交流、设计方案、绘画图纸、施工现场指导等，而装饰施工人员则在工地施工，既脏又累。普遍认为，室内设计师主要从事技术工作，无论社会地位、收入都较施工员高，所以办学机构开设的室内装饰专业也是主要以培养室内设计师为主，从课程安排来说向装饰设计极力倾斜，只象征性地开设少量装饰施工课程，草草了事。
实际上这是办学机构对室内装饰设计专业的一种误解。虽然从分工来说，室内装饰设计师并不需要从事实际施工工作，但其从事的是装饰工程的规划统筹工作，从工作规范来看，需要对装饰工程各个部分都熟悉，其中当然包含装饰施工。从工作内容来看，室内装饰设计师需要绘画施工图纸，如果不懂施工工艺，绘画出的施工图纸就失去了实际指导意义，容易造成错误施工或留下安全隐患。另外，由于施工现场复杂多变，室内装饰设计师还需不时进行现场施工指导，协助施工员解决问题。如果室内装饰设计师不懂施工，那就只能依赖施工人员自行调整，如此将很难达到预期的施工效果。
2 装饰施工实训模式分析对比
既然装饰施工课程如此重要，那应该如何开展才能达到理想的教学效果？由于装饰施工是操作性很强的一门学科，所以其教学侧重点也应该放在实训上，装饰施工实训的重要性显而易见。尽管比例不高，但目前确实有部分办学机构根据自身办学特点在开设装饰施工实训，其实训模式各有优缺点。通过对这些实训模式进行总结归纳，并对较常见的装饰施工实训模式进行分析及对比，结果如下所述。
2.1 校外施工实训见习
校外施工实训见习，即组织学生到装修工地现场观摩施工工艺，通过教师讲解及施工人员现场示范进行学习。这种实训模式的优点在于能让学生亲临施工现场，增加其对施工工艺的感性认识。如果学生对某些施工环节存在疑问，可以直接请教老师或施工员，进行现场学习。学生还可以通过图纸与实物对照，了解施工图与实物之间的关系，帮助其熟悉施工图纸的绘画。通常情况下，工地是多种工艺同时进行的，学生可以选择自己感兴趣或者相对陌生的工艺进行重点学习。学习时，先在旁边进行细心观察及记录，尽量保持独立思考，带着问题去观摩更能加深学习印象。
尽管校外施工见习有着诸多好处，但在实际操作中存在着不少困难，主要体现在以下几方面：
（1）工地联系困难。
安排学生进入工地观摩学习会加大施工管理难度，影响施工进度，所以大部分装修工地并不欢迎学生前往，即使同意，前往工地的学生人数一般也控制在5人以下。一般来说，一所学校一届室内设计专业学生少则几十人，多则几百人，这样一来，需要安排的见习工地一年就要达几十个，实行起来难度极大。
（2）教学安排困难。
从时间上来看，装修工程的动工时间具有不确定性。为了让学生跟踪施工全过程，必须在工程启动时就迅速安排学生赶赴施工现场，如此原有的教学计划也不得不中断并进行相应的调整。另外，由于每个工地能容纳的学生人数有限，同一个班的学生往往只能分批到不同工地进行见习，各个工地的启动时间又存在差异，这给教学安排带来极大的困难。再者，每个见习小组必须至少配套一名负责教师进行现场指导，这就要求学校必须配套相应数量实习指导教师，很多学校的师资配备难以达到要求。
（3）交通住宿安排困难。
由于装修工地与学校存在一定距离，学校必须安排车辆送学生到工地。装修工程时间跨度大，少则一个月，长则半年，学生要学习完整的施工流程，必须进行全程跟踪，这样车辆就必须经常在学校与工地间往返，如果同期见习的人数及工地较多，学校的车辆运载能力往往跟不上。让学生在工地附近进行临时居住是解决交通问题的一个办法，但是高昂的租金以及学生校外长期居住所带来的管理及安全问题，也是必须考虑的。
（4）安全隐患大。
由于学生对工地十分好奇，见习过程中必然表现得十分活跃，但施工现场情况复杂，即使做好安全措施，也有可能出现意外。事故一旦出现，无论学校还是施工单位都要负上重大的责任，这也成为学校开展校外施工见习及施工单位接收见习学生的最大顾虑。
校外施工见习实训是施工实训教学中最直观、最具有实际指导意义的一种教学模式，它能给予学生最真实的施工体验，但执行过程中需要克服组织、安全等问题，操作难度较大。
2.2 校企共建实训基地
近年来大城市的房地产项目都纷纷采取买房送装修的销售策略，开发商需要在短期内对商品房进行批量装修，需要临时招募大量装饰施工人员。这些临时招募的施工人员素质良莠不齐，部分工人低劣的施工质量更是造成业主对物业不满意、验收不通过的主要原因。为此，部分房地产开发商开始考虑构建自己的施工团队，通过对施工人员进行系统培训以保证施工质量。为了保证受训人员的基本素质，相对于面向社会进行学员招聘，开发商更偏向于与学校合作进行定向培养，校企共建装饰施工实训基地的教学模式就是在这样的背景下诞生的。
校企共建装饰施工实训基地有诸多好处，具体表现如下：
（1）资金充裕。
由于有企业的介入，资金问题很容易得到解决。在企业的资助下，实训基地内所有的施工设备、材料均可按实际生产标准进行配备，否则使用真实装修材料进行实训所带来的巨大消耗是学校单方面难以承担的。有了企业的支持，学生就可以真正动手，亲身体验真实的施工工艺，真正掌握施工技能。
（2）专人指导。
为了培养出合格的施工员，开发商一般会委派技能出众、认真负责的熟手施工员对学生进行培训，所教授的内容也必然是最贴近实际的。在教学过程中，其必然会对教学质量严格把关，让学生反复训练，直至达到上岗要求。另外，由企业配备实训指导教师能进一步壮大学校的教学团队，使教学安排更灵活。
尽管校企共建装饰施工实训基地有着以上优点，但这种实训模式同时也存在着很大的局限性。从选择合作对象的角度，由于以培养装饰施工员为主要目标，所以开发商往往选择办学层次较低的学校进行合作，如中专、中技等，较高层次的学校由于学生择业定位较高，开发商一般不会考虑合作。从办学安排来看，由于开发商对施工员的需求受开发项目的影响，具有间歇性，所以也不能以此作为学校教学的常规实训方式。从学生角度来看，尽管企业愿意出资出力，所教授的内容对学生未来在行业内发展也很有帮助，但仍然有不少学生认为施工员社会层次低，工作又脏又累，以致于他们不愿把握由企业提供的定向培养机会。由此可见，尽管校企共建实训基地能提供学生最完善的实训环境、最优质的指导、但其局限性也注定了这种实训模式只能局部开展。
2.3 校内施工实训室
即使没有企业的支持，学校也可以通过自身的投入，建立校内施工实训室。校内施工实训室由学校单方投资运作，独立性强，可行性高。校内施工实训室内所设置的实训工艺及实训材料应该与实际施工流程相符，指导教师也应该具备一线装饰施工经验，根据真实施工流程对学生进行指导。校内施工实训室可以根据学校的教学计划进行合理安排，学生通过亲自动手掌握各种装修工艺，边做边学。
与校企共建施工实训基地相比，校内施工实训室失去了企业的支持，施工设备及装饰材料由学校单方面提供，学校所承担的经济压力会比较大。目前，只有少数学校创建了校内施工实训室，且一般都只能选择性地开展诸如铺砖、铺设木地板等损耗低、材料可重复使用的工艺以节省开支。个别办学资金比较充裕的学校会开设木工、贴墙面砖等项目，这些工艺都属于一次性施工，后续的施工实训必须对原有工艺进行拆除，这必然导致墙面等原有建筑结构受损，施工次数到达一定数量后甚至需要对墙体进行拆除重建，成本投入极高。
总的说来，校内施工实训具有教学效果好，操作自由度大及投入成本高等特点，学校可以根据自身承受能力适当开展。
2.4 校内施工工艺展示室
由于资金投入较高，校内施工实训室只能涉及个别工艺，那要怎样才能让学生对整个施工工艺都有所了解呢？设立校内施工工艺展示室是个不错的选择，根据施工工艺展示的程度不同，可以分为材料展示室、工艺展示室。
（1）材料展示室。
材料展示室有两种，一种是对材料进行单独展示，这种展示室构建简单。由于装饰材料往往需要相互搭配才能产生效果，对材料进行单独展示不利于学生掌握材料的装饰效果，同时难以让学生对材料的施工工艺形成感性认识，这种展示方式仅适用于通识性教学。另一种是整体效果展示室，展示室实质上就是装修样板房，其材料搭配可以给学生带来强烈的视觉冲击，这对他们今后掌握材料的运用与设计都很有帮助，但整体效果展示室仍然没有对材料的施工工艺进行交待，对学生掌握施工工艺帮助有限。
（2）工艺展示室。
工艺展示室也有两种，一种是单独工艺展示室，在展示室内一般会划分成若干区域，每个区域会对材料的构造进行局部展示，如木饰面施工的展示会在一独立砌筑的小面积墙体上进行施工，把工艺的侧面进行暴露，让学生在正面观察其装饰效果的同时，亦能从侧面观察其内部构造，对学生掌握材料运用及施工工艺都有一定帮助。一些由于安全等问题不便由学生动手实训的工艺（如电工）也可通过工艺展示进行辅助教学。然而，此类展示室所展示的工艺往往彼此独立，缺乏联系，不利于学生对装饰工程进行整体把握。另一种是整体施工展示室，与单独工艺展示室相比，整体施工展示室一般以整个工程案例作为展示内容，简单说来，就是一个正在施工的样板房，所有工艺都处于半施工状态，学生通过观察完工部分了解材料装饰效果，通过观察未完工部分了解材料施工工艺。此外，由于所有工艺都处于同一个工程当中，教师在教学时可以根据施工流程系统讲述，与实际更贴近，学生印象更深刻（见图1、图2）。
尽管学生不能亲自动手，但由于施工工艺展示室工艺齐全，方便教师对施工流程进行系统教学，其展示功能也能增加学生对材料装饰效果的感性认识，且只需进行一次性投入，后续运作及维护成本较低，所以对于有意进行装饰施工课程建设的学校来说是个不错的选择。
2.5 施工模型制作
大部分的装饰施工工艺都能在一定程度上进行模拟，尤其一些原理性较强的工艺，掌握其布局原理比具体操作更为重要。如电工布线设计，电箱、各处电器与开关间的连接是关键，一旦设计错误很可能造成断路或短路。相对而言，电线的具体操作不外乎是导线的交接以及绝缘体的包裹，并无太多技术含量。由此可见，对于一些侧重原理设计的施工工艺，完全可以通过操作施工模型来达到教学目的。
施工模型实训教学的关键在于模型设计，负责模型设计的教师首先要对相关工艺掌握得十分透切，然后根据工艺选用实际施工材料的代替品，并提供案例图纸，最后由学生动手组装。仍然以电工布线设计为例，教学时，先给定施工案例的平面布局图，学生根据图纸使用轻质板材按比例制作墙体模型，为后续布线工作准备载体。学生可根据电位的分布，在相应地点安放小电灯及插座。接着，学生从事先准备好的供电盒引线到各电位，对于灯位还要引出开关。最后，在电盒内放入小号电池、通过小电灯检验各开关及插座的有效性，最后由教师对电线的布局合理性进行综合评价，给出改进建议。除了电工外，水工、木工同样可采用模型实训教学（见图3）。
相对于现场施工实训来说，施工模型实训对教学场地并无特别要求，即使在课室都能开展。教学投入也较为节省，很多施工材料都可以使用生活中的常见材料代替，例如水工的水管可以采用吸管进行代替，取材简单方便。另一方面，由于学生需要自己进行工艺设计，并动手组装，这对提高学生动手能力及调动学生学习积极性也很有帮助。
施工模型实训教学有着成本低、针对性强的优势，尽管其实训效果不如施工现场操作明显，但对于一些侧重原理设计的工艺来说，其教学效果仍然是值得肯定的。
2.6 数字虚拟施工实训
当今社会，一些学科开始采用先仿真虚拟再实训的教学方式。这种实训方式主要适用于一些实训成本高、危险系数大的学科，例如数控、汽车驾驶等。采用这种实训方式的主要目的在于让学员在计算机前熟悉操作流程，在实际操作时能起到节省资源、安全保险的作用。由此看来，数字虚拟教学方式同样适用于装饰施工实训教学，如果能把数字虚拟施工实训与各种实践性施工实训模式配套，必定能取得很好的教学效果。
数字虚拟施工实训对场地要求较低，只要一个配备完整的计算机室就可以了，尽管其成本不算低，但都是一次性投入，且后续使用和管理相对简单。在计算机前，学员除了可以了解实际施工步骤外，还可以在虚拟环境下进行材料装配施工。另外，交互操作部分还可以加入一些游戏以及考核元素，充分调动学员的学习积极性。由于学习配套要求较低，而且可以进行远程学习，因此，学员可以随时随地进行自学，学习效率较高。
尽管数字虚拟施工实训有着以上好处，但实际中甚少有教学机构采用，其原因主要有以下几方面：首先，市面上暂时没有专门针对装饰施工实训的仿真软件，基本都是作为建筑施工仿真软件的一个附属内容，涉及的内容比较单一，教学上也缺乏深度。从实际来看，一般只有专门开设建筑类专业的学校才会考虑购买这类软件，并主要作为建筑施工专业的学习工具来使用，室内装饰专业只是在使用该类软件的附带功能而已。另外，市面上的仿真软件一般是按节点进行销售的，一台计算机只能对应一个节点，仿真软件无法随意复制扩展，如果想成规模地使用，则需要购入大量节点，教学成本也随之大幅提高，这使得虚拟实训软件的使用规模受到很大的限制。
尽管数字虚拟施工实训暂时还处在起步阶段，其推广存在着诸多的困难，但应该看到，随着数字化教学的逐渐普及以及数字教学资源的快速增长，今后虚拟仿真必将成为职业教育的重要手段，数字虚拟施工实训也必将成为室内装饰设计专业主要实训模式之一。
3 结语
装饰施工实训不但可以让学生熟悉施工工艺及施工图纸阅读，且能提高学生动手能力，活跃学生思维，是室内设计专业不可或缺的教学环节。在具体执行上，装饰施工实训种类繁多，且各具特点，学校应该根据自身的办学条件，从培养目标、经济能力、教学质量、师资配备等方面进行综合考虑，对不同装饰施工实训项目进行合理搭配，以达到理想的教学效果。
参考文献
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室内设计实训总结范文第8篇
关键词：效果图全景化展示；室内设计；教学；应用
为了能够更好地实现室内设计教学效果，当前的高职教育工作逐渐将培养高技术人才作为高职教育的主要发展目标，其核心内涵是进行实训教学。在室内设计教学中，采用效果全景化展示技术能够将室内设计空间完成后的效果全面展示给用户，使用户更加清晰的了解室内设计效果，这对室内设计行业发展来说具有非常重要的意义。
1 室内设计效果图全景展示技术的作用
1.1 准确性
对于舍内设计效果图全景展示技术，准确性是其基础性的要求，同时也是最基本的特点，在该技术的应用中，其通过三维虚拟技术将设计过程中的所有数据转换为对应比例的实际模型，设计人员能够通过人机虚拟技术实现对设计方案的全景化观看，并从虚拟展示中寻找到设计方案中存在的问题，这一技术打破了传统的手绘设计等的控制和形式限制，从而能够更加客观的寻找设计方案中存在的错误。
1.2 真实性
对于真实性要求，其是室内设计的基本设计原理，要求设计方案展示具有真实的空间氛围，包括阴影和色彩等的基本规律实现。此外，在进行室内设计时，为了更好地将设计人员的方案进行展示，还需要对光的颜色和装饰物的点缀等进行呈现，从而查看设计方案是否满足设计人员的需求。最后，在进行全景展示的过程中，还需要将室内设计中的材料质地和颜色等情景进行全面的显示。
1.3 艺术性
对于室内设计的艺术性，其需要建立在科学性的基础上，同时也是将真实性问题同造型艺术进行结合的重要内容。对于全景展示中的色彩以及构图的知识等内容，其是构成效果图艺术魅力的根本，而在展示过程中进行湿度的夸张能够更好的呈现设计人员的设计效果，从而提高用户的观赏需求。对于效果图，所有的细节归纳总结会使用户感觉缺乏主次，从而影响用户对设计方案的认可，因此，在进行全景展示的过程中，重点突出最好的氛围和场景是效果图全景化展示技术需要重点解决的问题。
2 全景图片的获取方法研究
对于全景图的获取方式，其主要分为两种，一种是通过现场拍照获得室内设计的全景图，另一种则是通过3 DS max等软件技术将设计方案进行全景展示，得到对应的全景图片，前者适用于已经建设完成的室内设计，通过照相方式能够获得对应的图片，然后通过计算机处理技术呈现室内设计的全景展示，这一技术在当前非常成熟。而对于后者，其主要使用在实景场景还没有建设完成的情况下进行室内设计的全景展示，像房屋的装修或者设计过程中，这是的室内设计全景展示技术需要将设计效果展示给学生则需要这一技术，其主要是通过三维软件技术将设计方案制作成对应的场景，然后将场景到处。对于3DS max展示技术，具体的操作方法为：3DS max技术自带全景导出器，因此，可以通过这一功能将设计方案进行全景导出，这是最简单的一种全景获取方法，在进行场景制作完成后，选择全景导出器能够立即获得对应的全景效果图，而使用Vary插件进行全景图渲染的方法也较为简单，在摄像机架构完成后，通过球形模式选择对室内设计进行全视野覆盖，从而到处对应的全景图，这一技术的应用会受到机器速度的影响。此外还有天空盒生成技术等，这些技术在进行全景展示时往往会涉及需要对应的参数，因此需要制作人员对其具有一个全面的了解，且具有丰富的设计和展示经验。
3 设计方法
对于效果图全景化展示技术，其能够将室内设计所关心的室内格局以及设计角度等关联性因素进行充分的展示，通过具体化的教学方法使学生能够全面了解设计完成后的效果，满足用户需求。
3.1 精确呈现设计想象
在具体化的过程中，精确的尺寸是效果图展示的重要因素，通过精确的尺寸设计能够提高实际施工的可行性，因此，对于室内设计出血人员来说，如何通过工具呈现精确的设计想象是需要重点掌握的内容。对于想象的重点，其是将设计视角和施工现场进行紧密的联系，从而能够实现不同设计视角现象和设计视角之间的契合，对于经验丰富的设计人员，其在进行设计数据的记录时同时能够记录对应的设计想象。在进行具体的设计时，需要结合设计视角图片以及设计视角图等进行不同设计视角的想象，从而将图面和模型等机型具体化的呈现，并对其中存在的问题进行思考和改善。在初学者阶段，这一工作需要重复多次，因此效果图全景化展示技术的应用具有非常重要的作用。
3.2 效果图全景化展示技术辅助室内设计系统
对于效果图全景化展示技术，其能够将设计过程变得更加直观，从而使设计人员在学习的过程中能够更快找到自身设计中存在的问题，其在室内设计教学中的应用，满足了设计人员对模拟想想的需求，设计人员能够将设计方案和设计视角完全的呈现给学习人员，从而使初学人员能够更加简单的想象设计完成后的视觉体验。通过效果图全景化展示技术的应用，在进行教学的过程中能够使设计人员更加直观的判断设计视角现场和实际效果之间的差距，提高设计人员的设计能力提升。
对于不同的计算机辅助形式，效果图全景化展示技术能够更多的表达设计方案中的信息。通过对不同部位进行全景化展示，设计人员能够获得更多的信息，从而是设计方案和实际信息之间的联系更加紧密，帮助设计人员更好地了解设计方案中存在的问题，然后设计人员针对设计方案中存在的问题进行干山，提高设计人员的室内设计能力。
4 效果图全景化展示技术在室内设计中的应用趋势
首先是适应时代的发展需求，随着艺术设计和市场发展之间的关系逐渐紧密，传统的展示技术已经不在能够满足用户需求，且设计人员无法全面的了解自身设计中存在的问题，而通过效果图全景化展示技术的应用，设计人员能够全方位的寻找自身存在的问题，并根据自身的感觉寻找合适的设计灵感。然后则是加强艺术基础训练，对于室内设计，其对学生的艺术要求越来越高，为此，室内设计专业设置了一些基础性的艺术课程，像建筑结构制图和装饰材料施工工艺等，通过这些课程的设置使学生对造型和色彩的认知逐渐提高，从而在进行室内设计的过程中能够更好地将其转化为全景图等。
5 结语
通过三维软件和造景技术的应用，高职学生在进行室内设计学习的过程中能够获得设计的全景化展示，从而更加轻松的寻找自身设计方案中存在的问题，并对其进行修改 。对于这一技术的应用，其主要是借助三维虚拟环境中的真实数据建立的数字模型，因此能够将数据转换为真实的场景，供学生进行观察和修改，这一技术的应用使设计人员能够真实地在设计方案中观察，从而寻找到一些不易察觉的问题。
参考文献：
[1] 丁立斌.浅谈数字艺术在室内设计教学中的应用[J].中州大学学报，2007（03）：88-90.