配音活动总结
配音活动总结范文第1篇
关键词：教学法 电影的优势 电影配音 大学英语教学
一、电影配音与大学英语教学整合的理论基础
在大学英语教学改革继续深化的形势下，目前许多教育家都倡导以学生、活动和任务为中心，采取启发、研讨、辩论等开放型的教学方法（如：交际教学法、活动教学法、自主学习教学法、任务教学法、参与式教学法、学习性研究教学法等），激发兴趣，开发潜能，培养学生的语言能力。同时研究表明，人们越来越强调语言学习与语言习得的结合，强调更多地创造语言实践的情景，使教学内容形象化、具体化和实践化。根据Thomas(1983，96-97)［1］的观点，在言语交际中，说话人没能根据标准的语法编码模式去遣词造句，他顶多被认为是“说得不好”(speaking badly);但没有按照语用原则来处理话语，他就会被认为是“表现不好”(behaving badly)，被认为是“不真诚的，存心欺骗或居心不良的人”。因此仅仅学会一门外语的语音、语法规则和掌握一定量的词汇并不意味着学会了这门外语能顺利地进行交际。在跨文化交际中，交际的双方若不能融入同一文化背景之中，就容易产生不解或误解，从而使交际失败。应用语言学家Dorothy、Pica &Swain认为语言使用所产生的互动不仅使学生的语言应用能力得到锻炼，而且能使学生修正和发展其语言交流，即使在没有教学干预的情况下也是如此。因此，如果我们能为学习者提供生动语言意义的活动，那么这种活动便能促进语言能力的发展。上海新东方学校听力口语培训部主任，电影教学专家邱政政认为，看外文原版电影才能把外国人的思维、文化和语言一起“泡”来吃。
据此，英文电影配音活动与大学英语教学的整合由此而生。
二、电影配音与大学英语教学相整合
1．必要性
1）学习外语离不开真实的语言环境，而中国人学英语的最大困难恰恰是缺少这样的条件。电影教学融视、听、说于一体，调动人的多种感官来接受信息。电影语言内容丰富、地道、通俗，是最接近生活的会话语言，它弥补了一些课本、语言教学片刻意为教学编排的语言材料的不足，为学生提供了更为广泛、生动、逼真的视觉直观情景，使学生有身临其境的感觉，充分调动了学生视听说的积极性［2］，为学生的语言活动开辟了一个广阔天地。丰富的电影内容可以向我们提供英语国家的历史、社会、风土人情、地理、自然、经济、政治等情况，有助于丰富教学内容和扩大知识面，真正的语言交际过程还有助于学生接触交际中的自然语言，生动的故事情节及艺术表现，可以轻而易举地帮助理解。因此运用英语电影进行教学能创造最佳英语学习环境［3］。
2）从本世纪初兴起的电影配音活动在许多高等院校正在有声有色地开展着。在大部分高等院校，英语专业和非英语专业的学生都有机会在第二课堂这一块参与英文经典电影配音活动及其比赛。但是问题在于参与这一活动的学生毕竟都是英语基础扎实、兴趣浓厚、有这方面专长的少数学生。电影配音活动一般都只是以学生课外自愿自主参加的形式进行，其覆盖面不够广，在少数学生正享乐其中时，其余的学生由于信心不够或其他的原因只是在充满羡慕之情地、默默地欣赏着他们同学的精彩表演而已。作为传道授业的教师完全有必要、也有责任去鼓励和引导学生全面地、积极地参与到这项有益的活动中来。
3）从在所教的班级中进行的一次问卷调查中，结果表明最受学生喜爱的课堂教学活动分别是:英文电影欣赏，西方文化的介绍，语言讲解和听力训练以及口头表达;学生普遍认为目前英语学习中的最大问题一是单词量少，二是语音不准，口语表达能力差，还觉得需要一些学习压力和老师的监督等。
4）另一方面，当下学生接触英文电影的机会并不少，可是教师在给学生播放英文影片时，缺乏有益的引导，导致学生消极地看电影，影片并未对学生的英语学习起到应有的作用和效果。而电影配音活动的安排可以使学生积极地投入到看电影的过程中，而不是消极地看。欧美教育学家认为，学生积极投入教学过程时，学习效果是最佳的。电影配音活动的开展可以让学生对英文电影的欣赏得到深入和拓展，使学生的英语交流能力得到锻炼和提高。
2．可能性
1)在网络化趋势日益增强的今天，越来越多的学校有了新的先进的网络设备，如互联网、校园网、多媒体教学等教学环境。学生接触英文电影的机会大大增多。在网络上，我们可以找到丰富的英文电影资源，学生可以根据各自的兴趣爱好在网络上自由选取电影来欣赏。还有一个很大的优点就是可以进行多遍的重复欣赏，还可以根据所需作适时的暂停或倒退以达到自己预期的学习目的。
2)另一方面，现在有许多为电影配音而专门设计的英语教学软件供英语学习者选择。这些教学软件是以世界英语电影名著为题材的多媒体教学光盘，它通过生动的电影视觉、听觉和高度的用户交互性，帮助用户轻松而且高质量地提高英语听、说能力。主要由（看）完整电影欣赏、（听）任意句子复读、（说）任意角色配音、（读）完整双语对白、（写）逆向循环听写、（查）在线英汉词典、（练）纯正口语练习等几部分构成。这些组成部分都是针对中国英语学习者所特设的，也是学生们所渴望解决的难题，足以让我们的学生激动不已，趣味横生。
3．电影配音活动教学
电影配音活动其实包含了一些其他的有关英语学习的前奏活动：如语言欣赏、循环听写、疑难解析、句子朗读等。学生可以是对英文电影片段进行配音也可以对中文电影进行翻译后的配音表演。表演的形式由学生自己把握：可以只是配音，也可以同时由学生自己来表演等。活动有学生和教师的共同课外准备也有学生主体教师主导的课上展示、分析、评价与反思。具体操作如下：
1）课上老师提供电影配音教学软件，有意识地采用反复播放、分段播放等教学手段，引导各组学生进行模仿、复述、正误判断、配音等练习。教师也可参与其中扮演角色并以有针对性的设计提问引导学生对电影中的重点、难点进行突破。这就引起了学生对电影配音活动的兴趣，并引导学生主动地投入活动程序中，为课外准备同类活动提供了借鉴和指明了方向。电影配音活动带给学生不仅是学习英语的兴趣、口语的训练与提高，还应有益于英语学习的其他方面，如句法、词汇、俚语、文化等方面的知识及师生的情感相互影响与相互作用。整个活动主要包括：学生主动提问，学生讨论，学生问答，教师引路等。
2）教师把配音活动作为任务分派给学习小组在课外准备好，后在课堂上表演。具体步骤如下：（1）先是给小组布置任务：教师提供事先选好的电影目录给各小组，规定选择电影的时间期限；教师根据学生上交的选择，提前对某电影进行翻看和探究和交流等，解决存在的疑问并总结出突出的语言点或文化点以便与学生一起探讨或分享。教师对英美地区的语言文化背景要有足够的了解，不断补充相关知识，完善自我，才能为电影语言的精讲注入活力。（2）给出电影配音完成的期限及课堂表演的时间，并在学生准备任务期间提供一些可能的指导和帮助，尽量做到对影片配音片段的真正理解和正确把握（模仿电影教学软件，学生主要从“赏、析、模、演、配”即“看、听、读、练、说”几方面去准备）。教师应有针对性地设计提问，使学生带着问题观看电影。（3）在课堂上表演时，由各组选出的学生评委们根据选手的英语发音、与电影场景配合的语调、与电影场景配合的语速、声音的艺术表现性、以及创造性和配音的总体效果印象这几个方面为每一组打分并给出适当的理由和评语或有益的建议。同时还有表演者的自评和教师的总结性的评语。（4）表演完成的小组要上交一份活动情况报告，包括各成员的表现，所学到的语言知识，活动的心得体会或是自我评价与反思或是问题等。（5）教师则根据各小组的表演得分和报告的质量给出一个总分作为一次平时成绩。在学生的平时总评成绩中占有重要地位。（6）在表演一轮完了之后，评选出“每轮之星”。该组可以多得一次表演机会，也就意味着多一次平时成绩。同时老师要善于总结，把一轮表演中的要点与经验加以重复和巩固。让学生在反复中巩固技能，使之真正成为自身的本领，达到全面提高。（7）完成表演的小组要在完成的同时上报下一个电影题目。进入到下一次活动准备中去。（8）通过以上的训练，学生可以了解到如何选电影，英语水平达到较高水平时，可以让学生任意选配喜欢的非英语电影。这样学生选择配音的电影就更广了，更能深刻地感受到其中的困难和解决问题后的充实，也更能激发学生参与活动的积极性。
4．须注意的问题
为了在教学过程中更好地进行英文电影的配音活动，让学生更大程度上受益，教师要力求作好以下几个方面：
1）严把完成期限。给学生施加一定的压力，有压力才有动力。以确保活动有规律地按期进行。
2）及时作出指导和正确引导及鼓励。减少准备活动过程中的阻碍，让学生积极地将活动朝着有利于英语学习的方向前进。
3）确保小组成员都有事情做。每个学生机会平等，以保证学生的学习激情不受消极影响。
4）电影的选择上的建议：选择电影有三看［4］：一看语言含量是否大，二看内容是否贴近生活，三看发音是否清晰地道易于学习及模仿。以上三个方面几乎涵盖了语言学习中语音、语调、节奏、用词、思维、感情等几大要素。此外，还可以选用反映社会不同时期文化的生活片、重现历史人物和事件的故事片、轻松愉快的音乐片等充实我们的教学内容。选用的影片情节简单，人物形象生动，对话简洁，能吸引学生。
5）先对文化稍有了解，并不断加以总结。电影是文化的传播者，无论是故事的叙述，情节的发展以及人物关系的变迁都有着很多和中式思维不太相同的地方，而这些通过语言表达出来的文化差异，却不能仅仅用语言分析透彻，这就需要我们对西方文化，尤其是美国文化的一些特点加以了解，在了解的基础上再逐点分析，不断地加以总结，用心体会东西方价值观念的不同，以及由此产生的思维方式的差异。通过对西方历史文化等方面的综合理解，将语言上升到真正意义上的交流，让英语“活”起来。英语教学中语言和文化知识要做到融和。
三、活动的现实意义
一方面，通过电影配音学英语，打破了中国人死抠语法、硬背单词的沉闷学习方法，可以不再一味地去背冗长、陈旧、死板的课本英语，去硬“啃”已经过时、老套的日常交际用语；通过电影，能掌握最常用、最经典的口语句型，更重要的是可以通过电影情节非常容易的理解这种句型的适用语境，从而能最大限度地避免母语的干扰。其中的情境能给人带来情感上的触动，可以减少情感过滤因素对学生学习英语的影响。通过电影，可以了解他们的语言表达习惯以及西方的社会生活、人文历史等方面，让您能够领略到最新鲜、最时尚的英语，让您走在语言潮流最前线。另一方面，电影配音活动打破了单一的幻灯片和问答教学模式，真正地让学生主动参与教学活动，调动了学生的英语学习兴趣，活跃了课堂气氛；小组式的配音表演培养了学生的合作和创造能力。
总之，在大学英语教学实践中，我们要不断地创造条件，充分发挥电影语言情景教学的优势，在提高学生实际英语交际能力方面多做努力，为学生的语言活动创造空间，强化语言实践过程，争取更好的教学效果。
参考文献：
[1] JENNY THOMAS， Cross-cultural pragmatic failure. Applied Linguistics， 1983， 4 (2): 91-112.
[2] 姜 丽，冯学英. 电影教学与英语交际能力的培养[J]. Sino-US English Teaching， 2005， 2(8):9-11.
[3]王朝英. 电影语言情景教学与学生英语交际能力的培养[J].国际关系学院学报，2001，(2):62-66.
[4]朱京力.用原版电影开展视听说教学[EB/OL]. ，2006-5-9.
[5]郭东淦，向北.在电影配音中提高学生的英语表达能力[N].中国教育报，2002-11-12.
配音活动总结范文第2篇
关键词：长笛 影视 作用 应用 《料理鼠王》
长笛，音色优美动听，表现力丰富。这不仅是因为它有着宽广的音域，更是由于其所具备的丰富的渲染力和较强的穿透力。正因如此，长笛不仅是绝好的独奏乐器，更能够在乐队演奏中起到极为重要的作用。在当代的许多影视剧中，长笛越来越多的作为配乐乐器出现，或主或辅，对影视剧的情节、影视音乐等起到了极为重要的作用。本文即从长笛的构造及演奏特点入手，结合美国迪士尼动画影片《料理鼠王》中的长笛演奏，对长笛在影视中的作用及应用进行细致阐述。
一、长笛及其演奏特点
长笛，是一根开有数个音孔的圆柱型长管，早期材质是乌木或者椰木制，现代多使用金属材质。现在的长笛虽然是金属所制，但是由于其发音原理跟以前木质的相同——由长笛最上方的木塞震动而发声，使得其在西方管乐中一直被称作木管乐。但不可否认的是，传统木质长笛和金属长笛还是有着区别的，木质长笛的音色特点是圆润、温暖、细腻，音量较小，而金属长笛的音色就比较明亮宽广。
长笛之所以能长久应用流传，归因于其独特的演奏特点，这主要表现在以下方面：
首先，长笛之音色悠扬灵活使其符合众多音乐的内涵。自产生以来，长笛的材质已经从木质到金质银质，操控方式从孔到键，结构也由单管到多节，功能由原本只能吹几个单音到今天能够演奏多种多样风格的作品……长笛作为管乐器中最灵活的乐器之一，不仅能够有效地演奏甜美悠扬的乐曲，更是特别擅长演奏快速的断音和快速的同音反复。换句话说，长笛音色独特，不仅能够在低音区（音色朦胧浑厚）、中音区（清澈抒情柔和）、高音区（光辉明亮）中灵活转换，更具有极强的穿透力。正是由于长笛有着这样悠扬兼灵活的特点，它很容易被人们接受，甚至喜爱，这也是人们常常用于影视音乐的主要原因。
其次，长笛的演奏技法多样而灵活，非常适用于影视音乐。长笛属于技巧性管乐器，在很多的影视音乐及交响音乐中长笛被用作增加色彩性的乐器。例如：用它演奏的装饰音（倚音）经常用来描写昆虫、树林中的小鸟等；用它演奏的半音阶经常用来描写野蜂飞舞或是描写大自然（风声）的景象；用它演奏的连续性的音阶，经常用来描写潺潺的溪水，缓缓流淌地小河等；用它的演奏技巧相结合能刻画出机灵活泼的人物形象。总之，长笛的演奏技法多样灵活，富于变化，易于被作曲家喜爱。
再次，长笛应用于影视音乐有着重要的意义。长笛以其多样而灵活的演奏技法成为影视音乐的宠儿，一是它能够使影视音乐在原有配乐基础上更为灵动，处处充满自然性的生机和活力；二是通过配乐它可以丰富影视音乐的内容，使剧情在人物、情节之外还富有独特的灵魂音乐感，引导剧情更加深入人心；三是作为影视音乐的主旋律乐器，长笛应用技巧的成功与否，将直接影响到影视音乐乃至整个影视剧整体艺术气息的展现。
二、长笛配乐在影片《料理鼠王》中的作用
2007年出品的迪士尼动画影片《料理鼠王》在很长一段时间内产生了轰动效应，这不仅取决于其内容对广大群体尤其是少年儿童的吸引力，还取决于影片拍摄的精良度及视觉效果的冲击性，更离不开与影片剧情相得益彰的配乐。《料理鼠王》的影片配乐是具有独特风格的，它具有以往美国迪士尼动画影片的配乐风格，即用适宜于欢快、兴奋特点的诸如小提琴等乐器进行配乐，同时还将各种音乐风格融会贯通，这是与以往迪士尼动画作品的配乐不同的。《料理鼠王》中，影片音乐创作者将传统的交响音乐、现代游戏配乐等音乐创作手法交汇运用，使观众在看影片的同时感受到管弦乐、电子音乐融合在一起的新式风格。事实证明，影片音乐人的这种“混搭”配乐让影片的音乐创作既具有现代精神又具有丰富细腻的内涵，这种多元音乐文化的交融创新，使影片的配乐效果与众不同，十分符合现代观众的审美需求。
《料理鼠王》中的配乐根据主要是剧中的卡通角色及其所引领的故事情节、主题思想，同时，影片本身要求做到准确把握不同的角色心理以刻画出不同的任务形象，揭示角色行为下的主人公小米的思想感情，上述因素都使得配乐各不相同。如《料理鼠王》用长笛演奏了多首经典欢快名曲，但它们分别被用于不同场合以渲染主人公——小米鼠的情感、思想和行为的变化。应当说，长笛贯穿小米鼠在剧中行为展现的整个过程，将小米鼠这一坚强小老鼠的形象刻画的极其生动。
1.长笛曲渲染了《料理鼠王》的整体欢快气氛。正如前面所说，长笛可以通过音色、旋律的变换表现出诸如自然等场景和气氛。《料理鼠王》在描述整个剧情时，是以灰鼠小米作为绝对的主线，而小米的整个行为过程都搭配有长笛做铺底，这些长笛曲随剧情尤其是小米的遭遇有时加上一些欢快、幽默的配曲，有时则加上压抑的、不协和的旋律，让音乐透露出飘忽不定的感觉，不仅给小米笼罩上了坚强的神秘色彩，更给整部影片的向上基调定了位。
2.长笛演奏成为小米的心理情感象征。长笛是一种音色变化多样细腻的乐器，它的音色轻盈柔和，这正切合小米作为一只小老鼠外表温柔孱弱的特征，同时也符合小米对烹饪的情感。尤其是在描绘小米各项为了烹饪而进行的不懈努力行为时，音乐创作者选用了不同风格的音乐用长笛采用不同的演奏技巧进行配乐。这些穿插在影片中代表小米心理情感元素的长笛曲，时而柔和、时而轻快，再配合上长笛吹奏出上行小二度的旋律进行，从音乐上给小米这个人物描绘上了励志向上的色彩。如在哥哥及爸爸被老太太追打走散之后，曾出现了一段长笛主奏的柔和旋律，低沉阴郁，不仅表现出了小米心中的难过，也为小米本身性格的感情细腻画上了一笔浓墨重彩，为后面它的成功打下了性格基调。
三、长笛演奏技巧在影片《料理鼠王》中的应用
正如前面所说，长笛演奏技巧可称得上是木管乐器中最灵活最全面的，各种乐句、调式音节等都能比较灵活的吹奏出来。正因如此，其在影片《料理鼠王》中的应用可谓既广泛又深刻。《料理鼠王》虽然是传统意义上的迪士尼动画影片，相应的音乐也应当与剧情相符，但由于音乐创作人对长笛的理解与准确把握，使世俗的和神圣的音乐在长笛上达到交融、古典的和现代的音乐在长笛上共鸣。
（一）《料理鼠王》中长笛演奏的总体原则
1.演奏技术精妙。《料理鼠王》全剧贯穿了长笛演奏作为配乐，并对长笛配乐演奏进行了精细加工，无论在呼吸技法还是吐音、颤音等技术方面，都体现出了演奏者精妙的技术。演奏者在对这些技术进行精雕细琢时，充分考虑到了演奏方式与剧情内容的契合，从音强、音准方面都给予了适度的刻画。
2.演奏技巧创新独特。在对演奏技术进行精妙改进的同时，《料理鼠王》的长笛配乐演奏者在演奏技巧方面也进行了创新——在剧情允许的范围内扩大或缩小原本规范的音色范围；在吐音、颤音的合理呼吸运用基础上开创了半吐、半颤音等，这些创新不仅有效的推动了影片情节的发展，更对影视音乐发展起到了借鉴作用。
（二）长笛演奏在《料理鼠王》中的具体应用及表现
正是鉴于上述原则，长笛演奏在影片《料理鼠王》中得到了十分有效且适当的应用，主要表现在以下方面。
1.气息和呼吸的适度转化应用
长笛作为吹奏乐器，在演奏时需要大量气息的运用，尤其是在以情节为主的影视剧音乐中，对气息和呼吸的把握应用更需适当。在《料理鼠王》中，主人公小米的命运是跌宕起伏的，这就决定了在演奏中演奏者的气息和呼吸运用一定不会是从一而终平缓的，需要演奏者根据剧情配乐的需要适度转化气息和呼吸运用：当小米的语言、行为散发出对烹饪的情感、对厨王之子的帮助时，长笛演奏定会适时出现，同时运用大量调性的转换，较大尺度的突出气息的铺垫和呼吸的程度技巧；小米每次在老板的打击下由安转危或是由危转安，长笛演奏都会变换演奏音彩，将气息轻重加以转换，时而将呼吸改换方式及频率，以形成气息与呼吸搭配剧情的新体系，突出小米这一角色的形象及性格特征。
2.规范吐音与颤音吹奏的有效穿插
吐音是长笛吹奏时的一种典型且重要的吹奏方式，它在《料理鼠王》中也有着不少应用。当小米的命运得到转折，尤其是由悲开始转喜时，长笛配乐就会出现吐音的元素，演奏者往往将较为欢快的乐曲配以相应的吐音，以配合小米命运的跳跃，让观众听众在看到剧情的同时伴随着听觉的协调搭配，真正达到全方位多立体的观赏效果；同时，颤音总是伴随在《料理鼠王》吐音的左右，小米每次眼看就要历险，长笛配乐就会出现些许的类似波浪形的声音，这些声音既以其自然柔美使听者感受到影片中的音乐美，更带有着俏皮的元素让观众对小米这一角色有一个全面的了解。
3.音色的自由转换
在旋律方面，长笛之所以能够成为《料理鼠王》中最主要的配乐乐器，主要就在于其好听的音色效果上。长笛的音色有时就在于其不仅不受以往诸如钢琴之类的主流乐器所受的“修辞学”般的规范和约束，更有助于利用自身的旋律跳跃性对主题发展起着重要的推动作用，保证配乐的连贯性。在《料理鼠王》中，长笛的旋律之所以是出现频率最高的，正是由于其音色的灵活自由转换能够使配乐与剧情的搭配契合感空前的加强，不仅能是剧情得以凸显，又融合了较强的即兴性，改变了以往影片音乐中往往以动机展开方式为基础的器乐性旋律的面貌。尤其是在小米一次一次受到打击，由一次一次坚强应对，最终实现了自己烹饪梦想的过程中，音乐创作者们将配乐的力度、速度等方面与音色的自由转换有机结合，进行了精心布局，使每首舒缓柔情的名曲在长笛的演奏下发出了震撼人心的力量，极度抒发了小米这一主人公不同时期分明的各类情感。
四、结语
长笛作为木管乐器的代表，在各类乐曲中都能有效施展其作用。《料理鼠王》作为经典的动画影视作品，其配乐却融合了现代、传统等多种风格，这使得长笛有了极大的用武之地：空灵的声音、丰富的音色变化、多变的旋律、可控的节奏，这些都使剧中的经典曲目与剧情相得益彰，不仅得当的表现出原曲柔婉悠远的意境，更使人们强烈感受到了单一传统的音色己经无法胜任的现代混搭音乐风格。总之，长笛演奏风格的多元化已经成为长笛演奏的必修内容，这对现在音乐以及经典音乐等多种音乐的长远发展有着极为重要的意义。
参考文献：
[1]钱芑.长笛技巧强化训练[M].上海：上海音乐出版社，2006.
配音活动总结范文第3篇
关键词：初中语文；音乐辅导；兴趣
在新课标的引导下，音乐对初中语文的影响已经渐渐地被一些教师所关注，把一些抒情音乐有效地和语文联系在一起，不仅能提高学生的情感素养，活跃学生的思维，还可以使学生在良好的学习环境中学习，激发学生的创造力，提高学生的领悟能力，从而更好地学习语文。
一、音乐辅助教学在语文教学中具有重要意义
在社会的驱动下人类创造了音乐，它是当今社会人类情感的寄托，是人类表现自我、生活及情感的重要手段。音乐的情感表达是用音符和旋律，语文表达情感用的是文字和语言，他们在情感的表达方式上虽然不是特别相同，但在表达意境上有着异曲同工之妙。音乐和语文是相辅相成的，音乐中包含着令人感动的情感文字，而歌词又被用来唱出人们的心声。凡是意境优美、使人警醒的文学作品，都是作者用心来完成的，要使学生用心去感受作品，就可以将语文和音乐有机地结合起来，创设与文学内容相符的情境。教学中的音乐艺术是在教师理解教材的基础上，配合适当的教学方法，结合和文章情感有关的音乐，帮助学生提高语文成效。因此，我们在语文教学中可以充分地发挥音乐和语文的“兄弟情义”，将它们结合起来，激发学生对课文内容的情感阅读，产生和作者相近的人生感悟，提高学生的理解力。例如《邓稼先》一文，文中有一首《中国男儿》，歌词内容对邓稼先的精神作了完美的诠释，教学时，引导学生用心体会，能起到事半功倍的效果。
二、音乐辅助教学在语文教学中的重要作用
语文的地位至关重要。想要使学生主动、有感情地去理解课文，必须为学生创造一个符合课堂教学的情感基础。音乐之所以被人们所创造，就是想要表达自己的真实情感，想要与人产生共鸣。因此，我们要有效地将音乐和语文结合起来，用文字叙述情感，用音乐挥洒情感，让他们共同进入语文课堂，引领学生进入情感世界。在语文的天堂里，用音乐搭建一座可以使学生通过的桥梁，去丰富学生的情感，激发学生的联想力。它可以跨越时间，让不在一起的人产生相同的意境；它虽然是抽象的，但它可以在语文中激起学生丰富的想象力，让学生更加深刻地体会人生。
1.音乐能够激发学生学习的积极性
音乐总是能给人全新的感受和体验，它能使人把抽象的文字具体化，也能使人将模糊的情感直接明了地展示在人前。在充满音乐的教学环境中可以充分调动学生的情感思维，促使学生积极主动去学习、去感受。因而用音乐辅助教学可以激发学生学习的积极性。
2.音乐可以调动学生自主学习
语文教学是在一定的情境下，在老师的指引下，合理地利用资源而获得知识的一个过程。在这个过程中将音乐和语文有效结合，可以使课堂更加和谐、愉悦、有生气。促进学生在课堂上敢于发表自己的观点，进而和教师交流探讨，从而有效地调动学生自主学习的积极性，达到加深和巩固知识的目的。
3.音乐促使学生喜欢阅读
生活造就学生丰富的情感，而音乐则是使情感萌芽的契机。在生活中，我们喜爱看电视剧，玩电脑游戏，感受音乐为我们生活带来的美好。正是这些充满音乐和文字的银幕让我们看到这些人物的情感历程，让我们产生阅读的欲望。因而，用音乐来丰富学生的情感空间，从而使学生爱上阅读。
4.用音乐营造良好的课堂氛围
音乐，无论是欢乐的、雄厚的，抑或是悲怆的，都能够感染学生。语文课本中，作者的情感体会是学生学习的重点，将音乐引进课堂，在这种轻松愉悦的环境中可以提高学生的学习兴趣，放飞学生的心灵，使学生沉浸在情感的世界里，提高学生的鉴赏力、认知能力。
三、用音乐辅助语文教学的实践探索
音乐辅助语文教学可以有以下几个部分：课堂导入、配乐诵读、课堂分析总结。
1.音乐导入课文，激发学生兴趣
开课前，教师要创设符合课文情节的课前导语，其目的在于营造氛围，使学生情感到位。当学生情感丰富起来，读课文时，才能正确理解文章中的人物情感，体会文章要表达的主要思想观念。一节语文课，最高的教学境界莫过于让学生“入戏”，让他们的情感随着作品起伏，而富含情感的导入在伴随音乐的氛围中则能更好地体现出来。例如，在教学《社戏》中，先播放一段《穆桂英挂帅》导入，让精彩的戏曲在学生心中产生直观感受，从而激发学生的学习兴趣。又如《假如给我三天光明》，可以播放贝多芬的《命运交响曲》使学生在强劲的音符中感受作者的不屈的精神，再配合教师符合情境的导入语导入教学内容。
2.配乐诵读，提高学生积极性
语文本就是一种声乐美，许多课文如《黄河颂》《祖国啊，我亲爱的祖国》等，朗诵时配合符合课文内容的音乐，不仅能给学生带来美感，还能增强学生读课文时的语感，减少教师在课堂上的话语，使学生自主想象扩大学生思维空间，培养学生语感，因此配乐诵读更加符合现代教育的新模式。
3.课堂分析总结
课堂上，我们分析总是从课文角色、语言入手，经过分析之后，教师再给人物形象定性。然而学生只是被动地接受，效果却并不理想。当我们适当的时候用音乐添加意境，会有意想不到的收获，使讲解不再那么生硬。例如，在教学《登上地球之巅》时，配以一曲雄壮的《五星红旗迎风飘扬》，我国登山队员的英雄形象自然而然浮现在学生眼前。最后总结时我们也不再是单单地用语言概括，而是通过播放音乐来提升课文意境，让学生的情感得以升华。
综上所述，在语文这个充满诗情画意的学科里，让音乐走进文字的天堂，可以有效地提高学生的学习动力，扩展学生的情感思维，激发学生对语文的学习兴趣。因此，将音乐作为语文的辅助式教学，已渐渐地开辟了新时代的篇章！
参考文献：
配音活动总结范文第4篇
关键词：翻转课堂；微课；Camtasia Studio8.6；视频；音频
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）27-0164-02
近年来，翻转课堂作为新型教学模式受到教育界的广泛关注。它与传统课堂的不同之处在于要求教师事先制作教学视频，供学生课前自主学习，课堂中需要教师组织丰富的教学活动，使学生成为学习的主体，教师只是学习的引导者，提高了教学效率。可见实现翻转课堂的前提是教师需制作简短而完整的、围绕某个知识点或教学环节展开的教学活动视频，即微课。很多教师尝试利用Camtasia Studio、Premiere、SnagIt、绘声绘影、屏幕录像专家等软件制作微课，其中Camtasia Studio是美国TechSmith公司出品的一款功能强大的录屏及编辑软件，它不仅能够完成屏幕捕捉、声音录制，还可以实现音视频编辑，易学易用，深受广大微课制作者的欢迎。对于该软件的录制方法、音视频的编辑功能、视频的生成方法等，已有很多制作人员进行了讨论，笔者将自身在微课制作实践过程中发现的、同行总结较少的几个问题及它们的解决方法进行总结。
1.1视频素材画面比例不匹配
一个优秀的多媒体课件除了良好的教学设计之外，在制作技术上也需要精益求精。教师在微课制作的初期，在作品的制作尺寸设置上往往欠缺考虑，一旦有不正确的操作，就可能使视频画面比例不匹配。图1和图2都是笔者在笔记本电脑上截取的自制微课视频中的画面，两个都是16：9的图片。图1中展示的PPT幻灯片大小是4：3制式，左右两边出现了不协调的黑色边框。图2中PPT幻灯片画面占据了整个屏幕显示，比较美观。图1中出现视频画面比例不匹配的原因是幻灯片大小比例和录制屏幕比例不匹配。
解决方法：在视频素材的制作前，首先要确定播放媒介的屏幕尺寸比例，以此标准来进行素材的准备和制作[1]。如果用16：9屏幕比例的笔记本电脑制作PPT录屏类微课，那么在制作幻灯片时，需要将幻灯片的大小设置为16：9的大小比例，再用Camtasia Studio8.6进行PPT录制，就会避免出现不协调的黑色边框。
1.2添加字幕后不能灵活变动字幕位置
Camtasia Studio8.6具有为视频添加字幕的功能，方法是单击轨道上方“更多”按钮，打开的下拉菜单中选择“字幕”菜单项，输入图3所示的字幕后，产生如图4所示的字幕效果。问题是这个字幕可以设置字体、颜色、大小等，唯独不能改变位置，美中不足。
解决方法：不采用“更多”中的“字幕”功能，而是单击轨道上方“标注”按钮，在图5所示界面中选择“形状”中的“T”单击，就可以输入文字。而此时出现的是文字形的标注，可以作字幕使用，它的优点是除了可以更改字体、颜色和大小之外，还可以更改上下左右的位置，比较灵活。
1.3如何在视频中插入问题实现师生交互
常见的微课多数是单播式微课，即学生在观看过程中只能进行暂停、快进或者重播等操作，不利于教师及时了解学生对知识的掌握情况，Camtasia Studio8.6可以方便地解决这一问题。
解决方法：在时间轴上选取需要插入问题的位置，单击轨道上方“更多”按钮，打开的下拉菜单中选择“测验”菜单项，单击“添加测验”按钮，CS窗口界面左上角如图6所示。
Camtasia Studio8.6可创建的问题题型包括“选择”、“填空”、“简答”和“判断”，制作者按要求编辑测验试题即可。需要注意的是，不是所有视频格式都支持测验播放，所以在生成视频向导中，需选择“自定义生成设置”-“MP4-智能播放器（Flash/HTML5）（S）”。在生成向导的“检测报告选项”中，可以选择通过E-Mail接收检测结果，学习者完成测验后，教师会收到一份含有测验结果的邮件。[2]
2.1发现配音时有少量读错部分如何处理
很多时候，微课录制完后教师检查时会发现有读错的地方，此时是否必须得全部重新录制呢？答案是否定的。
解决方法：单击轨道上方“语音旁白”按钮，Camtasia Studio8.6窗口界面左上角如图7所示，接着在图8中，单击音视频所在轨道“轨道1”后面的“关闭关闭跟踪禁用内容”按钮，使轨道1变为灰色不可操作状态。再单击图7中的“开始录制”按钮（单击后变为“停止录制”），录入正确的音频，录入结束单击“停止录制”，此时会要求保存这个.wav的音频文件，并且多了一个新的轨道2，如图9所示。然后，单击“轨道1”后面的“打开打开跟踪启用内容”按钮，使轨道1进入可操作状态，选中轨道1中读错的一段音频，单击“工具”菜单“音频”菜单项，选择“静音”，那么选中的读错那段音频就消音了。最后将轨道2上的这段.wav音频拖动到相应位置即可。
2.2添加语音旁白和重新录制全部声音的方法
在用Camtasia Studio8.6录制微课时，如果需要多人进行配音，必须同时进行吗？如果发现所有配音都得更换时，又该如何处理？
解决方法：多人配音可以不同时进行，录制者可以先录制视频和自己的声音，另一位配音者随时可以按照上述问题1中录制旁白的方法录制声音，每段旁白都需保存成一个.wav文件。如果发现视频中所有配音都得更换，可以将原来轨道上的声音全部静音，再利用Camtasia Studio8.6中添加旁白的方法重新录制声音；或者可以利用Windows自带的录音机功能录制音频文件后导入到Camtasia Studio8.6中实现。
3 结束语
从2011年开始，我国的各级各类学校都在进行翻转课堂的教学探索与实践，近两年各省市甚至全国范围均有信息化教学之微课大赛的举行，凡此种种都在推动着一线教师卷入微课制作的洪流，也势必要求教师需要熟练掌握一项甚至多项微课制作软件。Camtasia Studio以其资金投入低廉、制作流程简单、技术门槛不高等优点被教师们广泛采用，如若再加之优秀的教学设计、丰富多样的信息化手段，必定能够制作出优良的微课视频。以上是笔者总结的在平时微课开发和制作参赛微课视频过程中遇到的一些问题及解决方法，这几个问题同行总结得较少，以供制作微课视频的一线教师进行参考。
参考文献：
配音活动总结范文第5篇
一、发展音像制品连锁经营，是深化音像流通体制改革，促进音像市场结构调整的重要措施。各地音像市场行政管理部门要对当地音像市场发展的总量、布局和结构进行总体规划，特别要对大中城市音像制品连锁经营的数量和布局进行合理规划，既要防止独家垄断，又要避免恶性竞争，积极扶持信誉好、实力强、管理规范的单位开展音像制品连锁经营业务。
二、本通知所称的音像制品连锁经营，是指10个以上使用统一商号的音像制品门店，在同一总部的管理下，统一经营管理规范，统一采购配送音像制品或授予特许权的经营组织形式，包括直营连锁和特许（或称加盟）连锁。
直营连锁，是指连锁店的门店均由总部全资或控股开设，在总部的直接领导下统一经营；特许连锁，是指连锁店的门店同总部签订合同，取得使用总部商标、商号、经营模式及总部开发商品的特许权。不符合上述要求的，不得以“连锁”字号注册登记和从事连锁经营活动。
三、鼓励音像连锁经营单位在商业自愿的原则下收购、兼并现有的音像零售、出租网点。音像市场行政管理部门在审批音像制品零售、出租网点时，应当优先考虑音像连锁经营单位形成合理的连锁网络。
四、申请从事音像制品直营连锁经营业务，应当具备下列条件：
（一）具有独立法人资格的公司；
（二）具备向连锁门店提供长期经营指导和配送音像制品的能力；
（三）有完善的连锁经营管理规章；
（四）主要发起者应当具备两年以上从事音像制品批发、零售或出租经营的经历，并取得良好的经营业绩。其中从事跨省（自治区、直辖市）连锁经营的，应当具备在一个省（自治区、直辖市）从事音像制品连锁经营一年以上的经历，并取得良好的经营业绩；
（五）注册资本不得少于500万元，其中从事跨省（自治区、直辖市）连锁经营的，注册资本不得少于3000万元；
（六）总部和门店实行计算机联网管理。
五、申请从事音像制品特许连锁经营业务，还必须具备一年以上从事音像制品直营连锁的经历，并取得良好的经营业绩，有成熟的可输出的管理经验和规章。
六、申请从事音像制品连锁经营业务的，报所在地省、自治区、直辖市音像市场行政管理部门审批；申请从事跨省区连锁经营业务的，由总部所在地省、自治区、直辖市音像市场行政管理部门审核后，报文化部审批。
七、经批准的音像制品连锁店总部在许可地域内建立连锁门店，应当先向当地音像市场行政管理部门报送开店计划。
连锁店总部开办直营连锁门店，连锁门店不再单独办理音像制品经营许可证。连锁门店符合所在地音像制品零售、出租店的开办条件，经所在地音像市场行政管理部门核准后，凭连锁店总部的音像制品经营许可证复印件，到工商行政管理部门办理有关登记手续。
连锁店总部开办特许连锁门店，应按有关规定办理审批或变更手续，并报审批部门备案。
八、直营连锁门店必须由总部统一进货，统一配送，统一管理，不得自行从其他渠道进货。从事特许经营活动的，必须签订特许经营合同并按照合同进行经营。
九、经国家批准成立的音像制品出版、批发单位以品牌授权方式参与音像制品经营活动，应当报文化部和所在地音像市场行政管理部门备案。非经国家批准设立的音像制品出版、批发单位，不得以品牌授权方式参与音像制品经营活动。
配音活动总结范文第6篇
一、喜闻乐见的音乐形式――音乐游戏。游戏是伴随着儿童成长过程中一个重要的活动形式，也是儿童的本能与学习方式。在音乐教学中，音乐游戏的运用是重要的教学方法与手段。它具有音乐性、动作性、游戏性的特征，而音乐游戏正好是学生喜闻乐见的一种音乐形式。在音乐游戏的过程中我们应关注学习者在音乐游戏中的体验和感受。
二、音乐游戏中有效参与。学生的“参与”是反映“学生在与学业有关的活动中投入生理和心理能量”的状态变量。那么音乐游戏作为课堂学习活动内容的一部分，又由于其本身的游戏性，在教学中是有足够吸引力让学生投入其中，乐于参与。为保证学生在音乐游戏中有效参与，参与结构的设计是首先要考虑的问题。有效参与是指：学生有明确的学习动机，参与的活动具有交际性，通过活动收到明显的学习效果。如何使学生在思维和行为上得到参与，游戏性本身并不能保证，在不成功的音乐游戏教学中，总是有学生游离于活动之外，也有学生出现参与过度的现象。音乐游戏的设计需要考虑游戏内容、器材与工具等关键因素。良好的参与结构设计有助于学生更好地融入游戏的情境，达到预定的教学目的。
三、小学音乐游戏的有效参与结构的设计。低年级学生能否在教学过程中有效参与到音乐游戏中，与教师有没有良好进行参与结构的设计有关。因此在音乐游戏设计时，参与结构的设计与学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。如何保证学生有效的参与学习过程呢？就需要对参与结构的设计进行精心的准备，这是保证游戏音乐教学顺利开展的必备条件，也是为保证学生在音乐课堂中的有效参与。鉴此，本人对本校一年级学生音乐课堂中的音乐游戏进行了记录分析。针对游戏中的教师言语，教师与学生的互动以及游戏小组中的行事权、领导和跟随、参与、接受、质疑和挑战等要素进行分析研究，在设计中突出、保证、维持学习者的高度参与性，在实践情景中对音乐游戏参与结构的设计实施创新性设计。
班课前我设计了活动热身，过渡到复习音阶手势。紧接着我说：“刚才我们复习了音阶手势，下面老师想邀请同学和我配合一起完成一个游戏。看谁反应快，你们有信心做到吗？”开始下面的游戏。
1 老师的语言：音乐教学中语言不仅要进行精心组织还要富有审美艺术的特点和符合学生年龄的特点。比如此节课中表扬学生时，我会做出大拇指唱1234567进行表扬；反之，拇指朝下唱7654321下行音阶来提示。在语言的激励下，学生不仅思考动脑、参与体验，树立自信心，也锻炼学生展示的胆量和表现能力。但在后面的游戏中，创设情境的语言比较薄弱简单，需改进。
2 游戏规则：游戏规则的设计是为了学生有效参与达到游戏目的。游戏中明确要求，遵循要求。强调了“轻声讨论”、“安静聆听”等要求。在小组和小代表一起游戏的环节中，游戏要求不明显，导致游戏中断，我马上重述了游戏要求。游戏中通过个人、小组比赛等形式达到趣味性，并增加难度，激发学生学习欲望。
3 课堂的有效参与：课堂中学生的参与不是简单偶然事件，是老师创造机会，使所有的学生参与思考体验的过程。我采用了全员参与，个体参与，小组参与、师生参与多种方式，做到师生平等，体现以“学生为主体”的教学思想。
4 小组结构：音乐老师所教班级较多，学生的座位一般按照学号安排，较随意。因此我准备在2班教学时重新分配小组成员（按照包括男女、制约能力、个性分配）。
5 评价：教学中我采用了适当选择评价和激励的方法。评价语应以鼓励为主，让学生获得自信，体验成功的快乐。如：“没有做对的同学不要灰心，只要努力，总有做对的时候。”“他们分工明确，配合默契，有团结协作精神。”“不要紧张，你表演的很棒，要有信心哦。”同时也鼓励学生间相互评价，给予学生平等参与和平等机会。
通过案例的分析反思，在音乐游戏教学中有效参与的结构设计上进行了“设计-实践-分析-反思-修改-再实践”这样一个循环的过程。研究中发现，对2班进行音乐游戏教学实践时，我增加的创设情境语言，用游戏“看谁反应快”能先到达音乐王国大厦的顶层的环节，能立刻激发学生学习兴趣，让学生积极参与到学习的全过程。由于分析反思1班的实践课，在音乐游戏的参与结构的设计上进行了修改。如：再次实践时我在2班座位方面，根据学生性别、学生个性、学生制约能力进行了小组重新编排，起到互补，相互制约的作用，丰富了学生认识问题，分析问题，解决问题的思维。
配音活动总结范文第7篇
〔中图分类号〕 G623.2 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
07—0089—01
朗读是语文教学的一个重要内容。如何激发低年级学生的朗读兴趣，提高学生的朗读水平，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情，则是每位小学语文教师值得深思的话题。为此，我们尝试借助以影片配音为依托来提高学生的朗读兴趣和朗读能力，为朗读教学开辟一条新的途径。
一、让学生的心“动”起来
接手新班后，我利用班队活动时间，播放了学生喜欢的动画片《雪孩子》，正当学生们看得津津有味的时候，我把声音关闭，学生们叽叽喳喳地嚷开了：“怎么没有声音了，这样看动画片真没意思。于是，我适时地引导学生：“同学们，动画片中每个人物的声音都是配音演员的功劳，如果没有他们形象的声音效果，我们看动画片会失去一半的兴趣，你们愿意当配音演员，为你们喜欢的动画片配音吗？”学生们高兴地齐声喊道：“愿意！”看动画片是低年级学生的最爱，抓住他们的心理，将课文内容以动画的形式呈现在他们的眼前，生动形象的画面和充满童真的配音、配乐如磁铁般牢牢吸引着孩子，使他们很快进入情境，起到事半功倍的效果。
多媒体直观生动的画面、悠扬舒缓的音乐，能唤起学生无穷的乐趣，配乐朗读、给动态的画面配音、听电脑里的卡通人物点评朗读效果，这些是学生们最喜闻乐见的朗读形式。如，《荷叶圆圆》一课，在读的方式上采用了电脑评价的方式。把课文中的插图扫入电脑，做成动态的画面，在初读时让图中的小朋友来评价读的效果。在细读理解中，读到哪一段，就让对应的或是小水珠、或是小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿做点评，对读得好的学生进行表扬，读得不佳的，就鼓励学生“再努力，你一定能读好”。对课文中人物的话学生感到新鲜有趣，读起课文来兴趣盎然，意犹未尽。
二、讲究科学的指导方法，力求使影音配音练习活动达到提高朗读能力的效果
1.完整观看指导法。“完整观看”是指教师向孩子提出观看要求后，让孩子带着问题完整地观赏动画片，以对动画片的情节有个概括的认识。完整观看适用于让低年级孩子初步感知动画片，一般用在第一课时。为了取得好的观看效果，教师应注意：动画片的播放时间应根据低年级孩子的特点而定（最长不得超过30 分钟）。观看前应事先向学生提出问题，以利于学生对画面内容进行有目的的搜索性观察，及时“筛选”画面的信息，以理解故事的基本情节。观看后教师应组织学生讨论动画片的基本内容，谈谈自己对动画片的基本印象。
2.分段观看指导法。“分段观看”是指将整部动画片分成若干段落播放给学生们看。优秀的动画片一般结构层次很清楚，故事的开端、发展、高潮与结束部分脉络分明。指导观看时，一是要注意引导学生根据上一段所观看的故事内容去合理猜测故事下一段可能发生的事情；二是要注意引导学生仔细倾听动画中人物说话的语气和心情。
3.回放观看指导法。“回放观看”是指将整部动画片或动画片中的部分故事情节重复播放给学生看（特别是动作节奏较快或较难理解的部分），目的一是帮助学生进一步理解画面信息；二是整合教育活动所学的内容，给学生留下深刻的印象。
4.定格观看指导法。“定格观看”是指让动画片的某个画面处于相对静止的状态，再引导学生仔细观看。并结合发放的台词资料，让学生试着为这段画面配音。其目的是帮助学生将某个动态画面的表情、动作、心理活动等情况转译为生动的语言。
三、延伸活动为学生搭建展示自己的平台
配音活动总结范文第8篇
豆瓣上有个“搞笑漫画日和小组”，原本是个只有100多人的冷门小组，但自从今年5月开始，小组人数突然直线上升，迅速达到5000人上限，小组组长不得不经常踢人以保持平衡。原版动画的粉丝感到很奇怪：“怎么一下子‘日和’在中国那么大众了?”
让冷门变得大众的，是在网上疯狂传播的视频――中文配音版《搞笑漫画日和》系列。每集五分钟的搞笑动画，中文配音大量掺杂了中国式的恶搞，让网络配音组“cucn201”浮出水面。他们的配音被网友评价为：“这算是国内第一次大众配音比较神的，一些人并不真的是‘日和’的粉丝，也会跟着笑笑。”
“点击量突然以指数函数往上增长了”
“cucn201”，意指“中国传媒大学南广学院2006级语言传播系201宿舍”。宿舍成员是4个平均年龄不到23岁的男生：宝木中阳，真名宋阳；白客，真名罗宏明；NG熊王，真名王琮；onelove，真名刘浩。
无论是流传方式，还是生活习惯，“cucn201”都绝对是一个最符合网络特征的群体。成员之间已经习惯用网名称呼彼此而不是真实姓名，他们的粉丝也是如此；他们建了官方论坛与粉丝交流，用语音群和粉丝沟通，而不是任何见面会；而在《新周刊》记者邀约采访时，他们也以“没有座机”、“不在同一城市”为由，将电话采访改成了语音群聊，宝木中阳笑称：“时代在进步，采访网上的人当然要用网络方式咯。”
在给这套漫画配音以前，“cucn201”只有宝木中阳一个人对“日和”比较了解，他能准确说出漫画连载时间、动画改编时间以及目前制作进度，但并没有要配音的念头。“cucn201”也并不了解什么叫做网络配音组，直到今年“五一”期间，白客和NG熊王偶然看到了网上一个中文配音版的《搞笑漫画日和之世界末日》，制作团队“729配音组”里有一些比较出名的配音界前辈，比如曾配过《罗马假日》男主角的陆建艺、配过公映版的《魔戒》和《变形金刚》的姜广涛。通过这个作品和这些人，“cucn201”萌发了要做“日和”的念头，宝木中阳：“看到这些前辈可以配这个东西，我们一激动，觉得自己是不是也可以试一试，于是就配了。初衷其实就是为了娱乐―下自己。因为大四也快毕业了，学校里没什么事儿，我们也比较闲”。
网配真不是个抢手活儿，之所以第一集选择了《西游记》，是因为这一集里出场人物比较少。宝木中阳、白客和NG熊王三个人，怎么也没找到第四个愿意加入的人，别人都没兴趣，以至于NG熊王不得不一人分饰悟净和八戒两角，宝木中阳也既要配唐僧，又要念旁白。
《西游记》的配音出得非常迅速：“前一天萌生想法，第二天就开始改台词、录音，早上录一遍，觉得不太好，于是下午又录了一遍，用了不到20分钟录完，又花一个小时做后期，整个过程不超过一天。”制作完之后，“cucn201”把视频上传到了优酷上，想给大家提供一个观看链接，没想到因此拓宽了流传渠道。“一开始我跟白客开玩笑，说这玩意儿到底能传多久，当时觉得可能上限到2000就传不下去了。”NG熊王说，“其实一开始也不太多，好像过了三四天吧，点击量突然以指数函数往上增长了。”据最早注意到“cucn201”的粉丝说，从5月7号在ACFUN火了以后，《西游记》的点击量就开始翻倍了。一星期以后，点击量已经超过百万。
因为比较匆忙，“cucn201”把这广为流传的第一集评价为“约等于没有好好录”，后面的几集，他们刻意拉长工期，做得比较仔细。但是配一集五分钟的动画，也就是两三天的时间。一个多月的时间里，总共制作了六集。
一部寝室化的作品
“cucn201”的成员们至今还没想明白：为什么突然就火了?
“cucn201”的四个人之前分别配过一些作品，都是在学校里配着好玩的东西，整片比如《功夫熊猫》、《后天》和《蝙蝠侠前传》，更多则是片段性的，比如《海底总动员》、《傲慢与偏见》和各种广播剧，宝木中阳说：“‘日和’的配音风格和以前完全不同，以前都是属于正经的，而‘日和’则是恶搞的。”
宝木中阳从网友的留言中，能窥出端倪的仅仅是：“一个是声音很给力，一个是台词改得好。’声音很给力，是因为有相关专业背景：“我们是学播音专业的，所以对自己的嘴皮子也是比较自信的，基本上配音版跟原版的语速和情绪都是比较契合的，这也是大家可以接受的原因吧。”
台词就完全是无心插柳了。“里面的台词，就是那些似曾相识，但是又没有见过的一些词，大家一听大概就能懂，知道是什么意思、什么语气。’'宝木中阳把这称作完全“寝室化”的台词，“寝室化，是单指我们寝室的寝室化，这些词都是我们寝室四年里总结出来的内部语言，在寝室里互相交流过程中的产物。我们一开始就打算把寝室语言融入到配音里面，也是为了纪念一下四年的寝室生活，无论多少年以后我们再听到这个东西，都会觉得很亲切，都会觉得很美好。”
对于播音专业的“cucn201”来说，录音过程中的问题并不太大，难度还是在于前期改写台词，因为要把寝室语言融入到配音中，又有一个“之前作品用到过的词，尽量不在后面的新作品中重复使用”的原则，所以顺利时一天就能改完，不顺利的话，可能一星期也憋不出来。
“寝室化”的台词对成员自身也有着非比寻常的意义，白客说：“台本都是我们大家一起想、共同创作的，通常都是从某个寝室人员入手，想想他平时都爱说什么口头禅。所以‘日和’中的每个角色，其实都非常好地融入了寝室成员的性格特征。”
当网配成为一种可能性
有网友在看完《搞笑漫画日和》的中文配音版之后，迅速把MSN签名改成了“日和精神”，“cucn201”的配音精神，就是符合“日和精神”的：从来没有一部动画片配音，能把无厘头跟恶搞结合得如此到位，而又是如此本土化和生活化。 “译制过程其实就是一种本土化的过程，包括语言的本土化和文化的本土化，本土化之后再和原版作比较，等于是两种文化的比较”，虽然目前大家对配音版影视剧已经形成一种天然抗拒的共识，但“cucn201”却无比怀念那些诸如《龙珠》、《魔神英雄坛》和《聪明的一休》动画中的配立。
“日和”配音版火了以后，曾经有过商业投资找过“cucn201”，合作配音或是成立工作室，都被他们婉言谢绝了。宝木中阳说：“我们自己有多少斤两我们很清楚，现在需要的是积累和锻炼，现阶段已经黔驴技穷了，继续下去只会走向没落。”事实上，做到了第六集的时候，“cucn201”也开始觉得力不从心了，白客说：“大家想破脑袋，也想不出该往上放什么词儿了。”
今年6月，“cucn201”毕业了，他们计划暂时不再配音，对外宣称：“我们这个团体中场休息了。”四个成员中，白客“在某地电台混饭吃”，onelove“在某地电视台当编辑”，宝木中阳和NG熊王还在继续找工作。播音主持专业的他们，比起配音，还是更希望先去做一些媒体方面的工作，他们的打算是：“四"i X各奔东西，全国各地哪儿都有，如果在一起配的话，比较困难。还是先找一个靠谱的职业，有一个稳定的收入，配音可以作为兼职。”