网课半期总结
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网课半期总结范文第1篇
你们好，我是XX的妈妈，今天站在这里发言我觉得很荣幸，在这里要感谢二班的所有老师为我们孩子所付出的努力，其实二班的优秀孩子很多，在坐的各位家长做得比我好的也大有人在，在孩子的家庭教育方面，我没有什么好的经验，只能说跟大家一起交流一下，谈谈我这一年多的心得体会吧!
首先我觉得树立孩子的自信心很重要，记得XX刚进入初中时，可以说我一直在担心，担心她适应不了初中生活，适应不了从原来小学的三个科目到初中的七八个科目，确实，刚开始她表现得很不好，前几次的单元考都很不理想，每次拿回来给我签字，看到上面排名二三十名，说实话，我有点失望，但我什么都没说，因为我看出孩子自己很难过，而且信心受到影响，所以每次我都安慰她，告诉她没关系，从小学到初中要有一个适应期，你一定要有信心，要相信自己是很棒的。就这样一直到了半期考，在考前临出门的时候，她有点紧张，我对她说，不管你考得怎么样，只要你努力了就好，妈妈相信你是最棒的。就这样她抱着很平和很自信的心态去考试，结果半期考成绩出来让我和她自己都很吃惊，三科考了年段第一，从那次以后她对自己有了信心，学习成绩也慢慢提高了。
第二点就是要求孩子考不好一定要找原因的。XX并不是每一次成绩都很好，也有几次成绩有过很大的波动，考试后，我们就让孩子自己总结一下，这次考的不好，主要的原因是什么?是粗心大意了，还是哪一个单元没有掌握好，是因为理解力有偏差还是上课没有认真听，还是有其它方面的原因。找出原因之后，根据孩子的具体情况，把所欠缺的知识抓紧补上，因为现在初二的课程很多，如果不马上补缺补漏，那么到下一单元又有新的课，就跟不上学习的进度了，成绩也会受到影响。
第三点就是跟孩子交朋友，初中的孩子处于青春期，对于许多事情有着困惑和迷茫，经常会有一些心理上的波动，从XX小的时候开始我就经常跟她谈心，到现在还是这样，我跟孩子什么都聊，这样子在聊天中，能及时的掌握孩子的心理状况，又可以在她困惑时给一些建议，最重要的是引导孩子向正确的的方向发展，在聊天中我会让孩子明白在初中阶段什么事情能做，什么事情不能做，另外，我还经常与老师沟通，了解孩子在学校里的表现，看看有没有一些异常的情况发生。
接下来说说玩电脑，我拿电脑没有办法，因为在孩子面前，电脑太有诱惑力了，我们不能说都不让孩子玩，那是不可能的，只能说让孩子在一定的时间内上网，我跟XX有约定：就是周一至周五不能上网，考试前不能上网，温书假期间不能上网，然后周六、周天在完成作业后，适当得上一下网，玩玩游戏，看看动漫什么的，就当作是放松一下。
网课半期总结范文第2篇
新课程改革下的历史教材，内容作了较大的删减、改动，可以说达到了比较精炼的程度。教材在学科知识的信息编排顺序上，主要是以学科的内在逻辑为线索而不是以学生对历史事件、历史现象的认知发展规律为依据，因此往往与学生的认知水平会产生较大的差距。教材为了体现新课改精神而设计的问题也会因信息容量过大而导致学生思考时思维受阻，以致对问题产生厌倦，影响到对问题探究的兴趣和学习效果。
例如，川教版九年级《世界历史》上册《第一次工业革命》这一课，有这样一个学习与探究活动：让学生参观现代化工厂，感受工业文明。我想，对于我们这些地处县城的学校尚且无法实施，对广大农村中学来讲，更无从谈起。因此，也就无法引起学生探究的兴趣。
二、问题情境脱离学生的生活经验，导致学生无法解读情境信息
创设情境是历史教学的常用手段之一。因为历史现象的不可逆性，使学生觉得它是如此的遥不可及。因此，教师要设计问题，让学生在问题情境中理解和解决问题。但有些教师在设计问题时，没有充分考虑所设计的问题情境是否符合学生的已有经验，导致情境缺乏真实感或过于生硬，造成情境无法为学生学习新的知识提供服务。
例如，有位教师在讲人教版九年级《世界历史》上册第15课《血腥的资本积累》时，试图让学生体会到“三角贸易”的罪恶，于是让一位同学扮演奴隶，对奴隶贩子(另一位同学扮演)进行控诉。由于学生缺乏对当时历史背景的了解，课前也没有条件去图书馆或上网查资料，再加上平时缺乏这方面的活动训练，结果一场控诉以哄堂大笑而结束，失去了创设情境应有的效果。
三、刻意追求学习内容与现实生活的联系，导致学生认知发展空间狭隘
生活材料能为书本知识的学习提供认知背景，可促进学生对书本知识的掌握。但是，学生在理鳃历史现象时，不管教师是否愿意，他们往往习惯于从已有的生活经验出发进行思考。如果教师对生活材料选择不当，学生就容易陷入生活经验的思考而影响到历史课程目标的达成。
例如，有位教师在讲人教版九年级《世界历史》上册《国际工人运动与的诞生》这一课时，为了让学生较准确地观察到当时资本主义社会中所存在的罪恶，理解“诞生的背景”，教师举了种种事例。但有学生提出异议，因为他们所了解到的资本主义社会不是这样的。在相当一部分同学的心目中，欧美这些资本主义国家的社会保障制度全面，文明程度高……。如果这时教师不及时地把学生引圆”历史现场”，不强调创立的时间是19世纪上半期，那么学生依靠自己的生活经验。只会将当代资本主义社会与19世纪上半期的资本主义社会这两种历史现象混为一谈，那么他们也就无法正确理解诞生的背景到底怎么样。
四、将“历史课程情感教育”模式化。导致学生陷入误区
任何一节历史课都不应忽略历史思维的培养，但如果以单一的情感目标为主。就失去了历史课程的特色。
例如，有位教师在讲人教版八年级《中国历史》上册《》这一课时，让学生总结：从林则徐身上我们可以学习他的什么精神?经过讨论，有的同学得出了教师意料之外的结论。有同学认为，林则徐是地主阶级的一分子，他所做的一切都是为了维护清王朝，为了维护地主阶级的统治。正是这种思想，阻碍了中国近代社会的发展。而教师的本意是要学生回答“为了民族利益敢于牺牲的爱国主义精神”的。如果不顾学生意见，非把教师的意愿强加给学生，教学效果可想而知，对学生的发散思维也是一个打击。
长期以来，我们在学习历史时，一旦讲到人物、事件体现的精神，往往都是“爱国主义”，这种空洞的说教是不可取的。历史教育的内涵是丰富的，学生的思想感受也应该是真实的、多样的，我们应该善于运用历史唯物主义和辩证唯物主义的立场、观点评价历史事件、历史人物。因此，在对学生进行情感教育时，要顺其自然，讲究水到渠成。
网课半期总结范文第3篇
不过短短的时间很难看到实现这一切运转的前提，那就是实验班教师们的生存状态与生活方式。正如周六的今天，大家要去县城采购，于是老师们自发组织了学生前去体验“城市生活”。看着临出发前一大群孩子兴高采烈的表情，老师们脸上有发自内心的笑容。我知道，这笑容的背后，是他们的心已经扎进了教育和班级里。
心能够驻扎，时常源于一个人能够满意自己的生活方式，源于教育环境能够实现人人渴望的优雅与从容。
乡村教师工资不高、见识不广、生源不好、条件不够……如何实现这份“优雅从容”？ 我想，这是一个值得思考与总结的小课题——
办公室的一角，一位女教师正趴在电脑前网购，她被同事们公推为“网购版主”，所以练就了以低价格买到有品味的服装或者用品的能力，为此几乎可以节约大家一半以上的购物时间以及每月开支。
高中实验班教室，一台投影仪加一台电脑，老师和学生正在展开十相关主题学习。同学们都很有“主题式学习经验”了——无论美国总统选举、还是世界政治经济格局、种族与文化冲突等，他们都是用这种方式深度拓展自己对国内外大势的理解与把握。当然，多数时候是师生一起“冲浪”，共同研讨，齐头并进。
半期考试后的教研会上，一位老师在总结情况。大家都感觉压力不大，因为实验班坚持“三年看成果，坚决不比较”，讨论的重点很快转移到下一周天寒地冻，综合活动课该怎么走出户外；“最后一个问题学生”的英语成绩从30分上升到50多分，但还是不愿意出任“音乐版主”，怎么办；两位老师在争论：我这个阶段在训练孩子们的行为专注力，你那边提前搞学生自治运动会，大家会不会又心思乱飞……
网课半期总结范文第4篇
一、健全教学质量诊断机制，促进学校教学质量提高
（一）教学质量诊断，分层落实教学质量目标考评
从2008年起，学校对所有的教学成绩数据进行信息化编码，初步建立了学校的教学成绩诊断评估机制。通过“教学诊断系统”常规模型的诊断，可以在年级起始之初科学预测该年级的发展状况，确立发展目标；可以有效评估年级发展的状态，从而对年级发展作出科学的判断、指导和管理。年级又结合班级、学科发展状况，对学校考核目标进行再分解，形成班级管理和课程目标，并依据班级和学科发展进行目标动态调整，督促班级、学科备课组以目标为导向，拟定教学方案、制定行动计划。并根据学生成绩和班级、备课组执行计划方案的对照，对班级、备课组进行考核评估。
（二）年级关系诊断，提高集体效能感
2008年以来，学校形成了以年级为主、以处室为辅的“以块为主、条块结合”的管理运行模式。学校通过教师对年级领导小组和年级工作的描述性评价，可以了解整个年级的组织情感状态，从而推断年级的整体效能感，并以此预判教学任务的完成情况，及时作出管理策略上的弥补和调整。
二、实行教师综合评价机制，促进教师专业成长
新课程观下的教师评价强调对教师进行综合评价，强调用动态的、发展的眼光，对教师工作的各个环节进行系统的、全程的、较长时间的、循环往复的评价，以促进教师的进步和发展。
（一）教师听评课系统，实现同伴互助
新课程讲求专家引领，同伴互助。2010年至今，十一中开展了“青年教师优质课大赛” “教师外出观摩回校示范汇报课”“基于导学案的同课异构展示课”和“骨干教师卓越课堂”等一系列课堂教学展示周。几年来，基本做到了每期每位上课教师至少上一堂教学展示课。鉴于学校的官方评价容易给教师带来压力，学校便开发设计了“教师听评课系统”。要求参与设计、观摩听课的教师对授课教师的课堂从教学设计、课堂环节、课堂生成、课堂文化、课程适应等环节匿名进行等级量化打分，并在网页上专门设计了“教师点评留言”栏目。通过真实的、个性化的交流和探讨，在教师同辈之间，培育客观的、宽松互助的专业发展评价氛围，促进教师感悟与成长。
（二）年级积分管理系统，共营课改氛围
学校定期举行课堂教学展示周，明确要求以年级为单位撰写授课教师的上课简报，并公开在学校的官网上。学校将这一类的课改简报作为考核评价年级工作的重要依据，并将积分同时公示在学校官网上。年级对教师课改行为、课改成果进行描述的过程，就是对所在年级教师共同改革愿景进行再梳理、再明晰的过程。在教师眼里，年级的简报描述，是对教师行动作出的积极的、正面的回馈。这有利于教师从多维的、全面的角度看待学生、学校和课程。教师和年级通过这种评价方式共同营造了课堂改革氛围，分享了课堂成果，教师围绕课堂教学为中心的合作就上升为教师和管理者之间的合作，从而推动了教师的进步与学校的整体变革。
（三）教师申岗系统，尊重教师意愿
教师作为从事教育的知识群体，在社会、心理方面的需求要比一般社会群体强烈，希望得到尊重获得归属感。这方面的满足程度越高，教师的工作热情就越高，工作就越积极。因此学校开发和设计“教师申岗系统”，在岗位任用中尊重教师的个人发展意愿，加强民主决策机制，增加决策过程的透明度。通过发挥教师的主体地位，有效激发了教师的工作热情和工作积极性，有效减少了教师的职业倦怠，为年级、学校的高效运行提供了有效保证。
（四）教师自我评价系统，提升教师反思力
教师是学历、知识密集的特殊群体，以教学成绩做长期单一的外在评价会降低教师的自我成就动机，损害教师的职业认同感。在课堂展示周上，学校要求每位授课教师设计自我的风彩展示牌，公示在学校广场。在自我设计过程中，教师会反观自我的教育观、人生观，在内心展开自我对话，进行自我评价；进而认识到教育的价值和意义，自觉内化职业规范，挖掘自我潜能，明确自我定位，从而激发新教师的上进心，提升老教师的职业使命感和荣誉感。
三、实施学生多元评价机制，促进学生主体性发展
教育要以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。因此，学校尊重学生主体发展需要的多样性，改变了以考试分数为主的评价方式，加强了对学生的过程性评价、形成性评价。
（一）调整考试时间和科目，减少考试负担
一般年级都会组织包含所有学科在内的四次月考，但这明显增加了学生的负担。因此学校通过将半期考试提前到每学期的第7周或第8周的办法，减少了年级的考试次数。同时在高一年级实行“学科抽考”制度，在半期考试开考的当天早上，由年级备课组长当众抽签决定9个学科中的哪5个学科参加考试。这种改革，减轻了学生压力，减少了老师的工作量，深得师生好评。
（二）创新试卷命制，引领学习方式变革
语文作为百科之母，在学习中发挥着重要的作用。学校自2010年起，为语文专设了阅读课，每周专门排出一节课，要求语文教师带领学生进入学校图书馆进行课外阅读。2013年，结合教育部“语文教师专业发展基地校建设”课题、南岸区教委领导的“课程领导力建设”项目，学校对全国盛行的“大语文”概念作出了校本化解读，充分挖掘阅读的内涵，将单一依托语文学科的“阅读”，从内容、空间、时间和形式上进行整合，形成了综合性跨学科的“大阅读”。
在半期考试的语文试卷命制上，语文教研组按照学校安排，突出“以阅读为核心，以写作为延伸”的读写结合的教学和考试思路，以教材为起点，根据自身设计开发的校本阅读主题为试卷选材主题，注重知识的迁移运用，让试卷发挥考察功能的同时，成为学生前期阶段阅读的总结和后续阅读的主题方向，使语文考试成为平时教学的促进机制和成果反馈手段，激活了教与学的创造力。
（三）推行学生自主评价，尊重学生主体需要
学校开发设计了《综合素质养成手册》，学生可以在手册上将每学期的成绩、身高、体重如实记载下来，同时还可以在每学期之初对自己的学业、阅读、人际交往、社会实践等七个方面进行自我规划和设计，并在学期末对自己的规划作出自我反思和评价。学校结合综合实践活动课程的实施，对学生的发展规划、评价作出点评，鼓励学生充分发挥主观能动性以促进自我成长。
四、构建校本评估和外部评价有机结合机制，形成教育合力
网课半期总结范文第5篇
要学好数学，要把握好以下几要点，对于数学的学习成绩的提高，自学能力的养成肯定有促进的。
(一)制定合理学习计划，及时检查落实。
1.制定符合自己的实际情况的学习计划。
2、要有明确的学习目标。通过一个阶段的学习，要达到什么水平，掌握那些知识等，这些都是在制定学习计划前应该非常明确。
3、长期目标和短期安排要相互结合好。应先制定长期计划，据此确定短期学习安排，来促使长期学习计划的实现。学期计划，半期计划，月计划，周计划。
4、要合理安排计划。计划不能太古板，可根据执行过程中出现的新情况及时做适当调整。
5、措施落实要有力。可附带制定计划落实情况的自我检查表，以便监督自己如期完成学习目标。
(二)做好课前预习，提高听课效率。
通过预习，了解要学习的课程的主要内容和重、难点，预习的任务是通过初步阅读，先理解感知新课的内容(如概念、定义、公式、论证方法等)，为顺利听懂新课扫除障碍。
1、预习的最佳时间是晚上的8：00到9：00这一段时间，单科的预习的时间一般控制在15分钟到30分钟左右。
2、课前预习：先看书做到：
一、粗读，先粗略浏览教材的有关内容，了解本节知识的概貌也就是大体内容。
二、细读，对重要概念、公式、
法则、定理反复阅读、体会、思考，注意该知识的形成过程，了解课程的内容的重、难点，新旧知识的联系及新知识在学科体系中的地位与意义，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课，而后再做练习，通过练习来检查自己的预习时掌握的情况，最后再带着自己不懂的问题去听课。
(三)听好每一节课，解决疑点，吸纳新知。
耳到：就是专心听讲，听老师如何讲授，如何分析问题，如何归纳总结，另外，还要认真听同学们的答问，看它是否对自己有所启发。老师对一些重点难点会作出某些语言、强调的语气，听老师对每节课的学习要求;听知识引人及知识形成过程;听懂重点、难点剖析(尤其是预习中的疑点);听例题解法的思路和数学思想方法的体现;听好每节课的小结。
眼到：就是在听讲的同时看课本和板书，看老师讲课的表情，手势和演示实验的动作，接受老师某种动作的提示、以及所要表达的思想。
心到：集中注意力，避免走神，学习目标要明确，增强自己学习自觉性。课堂上用心思考，跟上老师的教学思路，领会、分析老师是如何抓住重点，解决疑难。老师在讲例题时，在脑海中跟着老师，每一步都得自己想通。多思、勤思，随听随思;深思，即追根溯源地思考，大胆的提出问题;善思,由听和观察去联想、猜想、归纳;树立批判意识，学会反思。
口到：就是在老师的指导下，主动回答问题或参加讨论，也可避免走神。同时有利于知识的记忆。
手到：记笔记服从听讲，要掌握记录时机，就是在听、看、想、的基础上划出课文的重点，记下讲课的要点、疑问、记解题思路和方法以及自己的感受或有创新思维的见解、课前疑点的答、记小结、记课后思考题的分析。
笔记要有重点。记录形式多种多样可以在书上或笔记本上划线(直线、曲线)、圈点、作标记、使用不同颜色的笔(如红色就比较显眼)、记录的格式不同、书写的字体不同，这些都是记笔记的好方法。
(四)扎实搞好复习，减少遗忘。
当天上完课的课，必须做好当天的复习。不能只停留在一遍遍地看书或笔记，可以采取回忆式的复习：先把书，笔记合起来，回忆上课时老师讲的内容，例题：分析问题的思路、方法等(也可边想边在草稿本上写)尽量想得完整些。然后打开笔记与书本对照，看一下还有哪些没记清的，及时把它补记起来。同时也就检查了当天课堂听课的效果如何，也为改进听课方法及提高听课效果提出必要的改进措施。
通过复习，把自己的想法，思路写成小结、列出图表、或者用提纲摘要的方法，把前后知识贯穿起来，形成一个完整的知识网。复习中遇到问题，要先想后看(问)。
做好单元复习。利用单元知识系统框架，采取回忆式复习。也要做好单元小节。本单元(章)的知识网络;本章的基本思想与方法(应以典型例题形式将其表达出来);自我体会：对本章内，自己做错的典型问题应有记载，分析其原因及正确答案(如：错题本)，应记录下来本章你觉得最有价值的思想方法或例题，以及你还存在的未解决的问题，以便今后将其补上。
(五)做好小结或总结，提升对知识的领悟。
在进行单元小结或学期总结时，做到：
一看：看书、看笔记、看习题。通过看，回忆、熟悉所学内容;
二列：列出相关的知识点的框架，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系;
三做：有目的、有重点、有选择地解一些各种档次、类型的习题，通过解题再反馈，发现问题、解决问题。
最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法(倍速在章末有归纳)。学会总结是数学学习的最高层次。平时放学回家，坚持复习当天所学的内容，加深印象。并做相应的练习题以巩固上课所学的知识。
对所学知识系统地小结，具体如下：小结的频率：最好就是每周一次，将本周所学的知识进行系统归纳。小结的内容：可以把识记知识(如概念、公式等)系统化，也可以对题型作归纳，并附上自己的解题心得和注意事项等。当然可以参考章末小结。
(六)做练习题强化、巩固新的知识结构。
复习中要适当看点题、做点题。选的题要围绕复习的中心来选。在解题前，要先回忆一下过去做过的有关习题的解题思路，在这基础上再做题
网课半期总结范文第6篇
信息技术课只是一周一节课，有时被占用，一学期课时总量也就十个小时。那么如何充分利用这有限的四十五分钟，让学生在有限的时间里学到更多基础知识和操作技能，最大限度地利用这四十五分钟就是关键。我建议在机房上课，教师讲完了，学生可以马上操作，这样可以大大提高学生的使用技能和操作动手能力。我觉得要上好一节信息技术课，应合理分配好这四十五分钟，应从以下几个方面入手。
一、 激发学习兴趣、提高学习能力
兴趣是最好的老师，兴趣是智慧的源泉。为了达到提高学生信息素质，培养其自觉学习信息技术的能力的目的，教师们应采用多样的教学方法，激发学生们的学习兴趣。对于学习信息技术显得尤为重要。
1、一般来说刚进入高一的学生，他们具有远大理想和对知识充满学习的热情， 我们应对每一个学生充满爱心、热心和信心，尽量和他们做好朋友。我想由于教师对学生们的爱，反馈回来的是学们对教师的热爱。 “爱屋及乌”，学生由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，从而愉快接受教师的教诲，产生对信息技术课的兴趣，并努力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望。
开始两周课堂是老师与学生磨合的时期。首先，我用一节课去观察每个班级的学生，看看他们在自由活动里边各自在做些什么，将这些信息收集起来。（学生利用QQ软件进行聊天的占50%左右，有5%左右的学生还没有QQ号码； 浏览网页的学生也比较多；利用网络观看视频的占10%左右；在这期间，对学生玩游戏的情况，我不会严词干涉，毕竟他们是学生，喜欢玩是他们的天性，我们要信赖他们，要给他们空间。）其次，真心实意的了解学生心目中的理想课堂是怎么样的，了解他们究竟希望从课堂中学习到什么知识和技能。（学生对信息技术的肤浅理解只限于网络聊天、网络游戏、浏览网页，学生对计算机的硬件构造、网络资源的使用都是感兴趣的）。最后，将这些信息综合整理，加入到课堂教学中去（利用实物讲主机箱内的硬件组装、给电脑装系统、打网线、组网常识，让学生发邮件给我谈谈进入高中的想法等）。
2、在信息技术教学中我尽量使用大量的实物、让学生在网上查阅相关图片、声音来创设学习的情境，帮助学生理解信息、处理信息、运用信息的能力。
3、在教学中时刻注意以学生为主体，充分调动每个学生主动学习，积极参与各项活动的积极性。在课堂上我一般都采用小组、全班等多种多样的教学活动形式，让基础好的学生帮助本组基础差的学生，以提高学生的信息技术水平与动手能力。时刻注意给学生以成功感，对学生的提问因人而异，对学生的成绩和点滴进步都及时给予肯定、鼓励，学生们有了成功感，就会对学信息技术更感兴趣，兴趣会产生更大的成功，二者相辅相成，形成良性循环。
二、上好每一节信息技术课
1、讲:应为10分钟左右。教师的讲应该言简意赅，画龙点睛。注意导言的趣味性、调动性。在讲的过程中，要突出重点，要把具体的操作步骤板书或制作成课件。这就要求我们要加大备课的力度，仔细研究教材，才能保证把课讲得游刃有余、恰到好外。
例如：《表格信息的加工与表达》
（1）．导入 ：采用教材中的“评优活动”的例子作为情景引入，向学生形象讲述在年级的评优活动中完成统计和分析数据并形成分析报告的工作，由此遇到了如何在报告中采用合适的图表形式及文本说明来表达结果的实际问题。使学生产生强烈的技术探究和解决问题的欲望，在这种愿望的驱动下，引导学生去探索。
（2）．明确任务需求
就上述“评优活动”分组进行需求分析的讨论：需要解决的问题有哪些？应怎么做？
通过讨论达到共识，需要解决的问题有：处理班级评优活动所产生的数据，并由此形成一份带有结论性的报告。
进一步讨论，要形成这一报告需要完成如下五个任务：
①建立各班三周以来“评优活动”得分统计表──建立表格。
②统计“评优活动”各班各周得分和各个项目年级平均分──数据统计分析。
③统计“评优活动”各班三周总分和各周年级平均分──数据统计分析。
④采用适当类型的图表直观地将数据分析结果表示出来──分析数据。
⑤根据数据图表处理结果，配上相关的文档，形成简明的分析报告。
再讨论应选用什么工具软件来完成任务？
对于这些任务可以用图表处理工具软件Excel来进行处理。
2、练 ：学生练习应为25分钟左右。信息技术是一门操作性极强的课，教师讲得再好，学生学得再精，如果动手能力差，其结果也只能是纸上谈兵。通过练习则可以加强学生的动手能力，提高学生的操作技能，同时更加深了对本节课内容的理解和吸收。在练习的过程中，应以基础性、实用性、趣味性为前提。
例如：《表格信息的加工与表达》
（1）．自主学习与小组合作探究结合
合理安排小组，共同探讨、研究或自主学习，完成上述任务。教师巡回指导，并注意活动的组织和管理。在这个过程中，教师与学生、学生与学生、学生与教材、学生与计算机互动，学生能通过计算机的交互功能、教材中的文字资料，不断地完善自己的操作，解决问题，体验探究的乐趣。对普遍存在的困难，教师可以及时展示学生的成果，以促使学生克服困难，对基础较差的学生，教师可以进一步引导他们查阅书中相应内容，或引导学生通过计算机的“帮助系统”来学习，也可以给予他们个别具体的辅导。
（2）.学习评价：学生通过参与学习的过程，获得一定的知识与技能，并产生成果（作品）。教师适时组织学生总结汇报小组或自己的学习方法以及获得的知识、技能、经验与体会，通过教学网络给学生展示作品。汇报后，对整个学习过程及成果进行评价，主要采用自评、组内互评、组间互评和教师评价相结合。教师分别选出学习效果较好和学习效果较差进行讲解和评述，充分肯定学生的优点，保护学生的自尊心和自信心，使他们保持良好的学习势头，帮助学生梳理、小结本课所学的内容。
3、玩：大约为8分钟左右。孔子说过：“温故而知新”。随着科技的发展，计算机的价钱越来越低，但它还是一件奢侈品，不能进入大多数家庭中，这就给信息技术教学带来很多困难。例如：不能给学生留作业，因为学生课后没有地方上机操作，这就使当天讲的知识不能很好地巩固和消化。因此教师在每堂课空出8分钟给学生自己，让他们在这段时间里自由地“玩”。当然这种“玩”不是纯粹、绝对的。教师要根据学生的情况进行指导和正确的引导，使学生在“玩”中获取更大的收获，使学生在这段时间里充分发挥他们的能动性和创造性，丰富和提高他们的信息素养。当然，在这段时间里，我们教师也可以出一些难题，给有能力的同学去动手或动脑，使他们在课堂教学中获取更多的知识，提高个人能力，进而带动全班同学的进步。
4、谈:应在3分钟左右。教师和学生以谈话方式进行。学生先进行小结，谈谈自己在这一节课上的收获和发现，教师再加以总结，使一节课在轻松愉快中结束。
一堂信息技术课，在时间上这样分配要合理有效。既发挥了教师的主导地位，同时也体现了学生的主体地位，照顾了大多数学生，同时也给个别有能力的学生提供了发展的空间。
三、作好复习工作
孔子曰：温故而知新，学而时习之，不亦说乎？复习是教学工作中的一个不可缺少的重要环节，也是一种巩固知识获得知识的学习方法。作为高一信息技术会考复习工作显得尤为重要。有经验的教师一般总会充分利用复习以达到预期的教学效果。为做好复习工作，我做以下几点建议：
1、营造复习氛围
复习就如长跑最后的冲刺阶段，它是区别于平时学习的新型的学习阶段。因此，我们教者可以引导学生制订复习计划，确定奋斗目标，介绍优秀复习方法等，最大限度地激发学生复习的热情，调动学生学习的主动性。
2、帮助学生形成能力，提升素质
复习中我们可以用不同标准或从不同角度帮助学生构造阶段知识网络，形成自己所理解的知识体系，提高学生概括分析能力，把握知识的来龙去脉及源属关系，引导学生跳出课本，占领知识的高地，能高屋建瓴地看清知识的纵向、横向联系，产生“一览众山小”的感觉，发出“学习原来这么简单”的感慨，从而实现知识向能力的迁移，能力向素质的转化。
3、促进教学反思
网课半期总结范文第7篇
关键词：管理；学习；拓展；评价
进入21世纪信息时代，以网络教育为标志的现代远程教育脱颖而的信息时代，网络教育是现代信息技术应用于教育化的生产的新的教育形式，实施网络教育的关键是创设能够促进学习者主动学习的网络环境，而学习者在网络教学环境中的学习活动离不开网络教育平台。我也通过网络化教育平台不断的使自己的教育教学能力不断地提高。目前，在中国的很多地区的高中网络教育平台越来越受到追捧，很多地区政府、教育局、学校、学校家长纷纷投入巨资引入“云班课”，根据自己的教学实践，班级课堂网络教育管理系统主要分为以下几个部分：
1、班级学生基础信息管理：
（1）学生学籍管理：及学生基础信息库，例如：学号、姓名、性别等基础信息。
（2）课堂信息管理：主要记录班级学生在每一堂课的表现，例如通用技术课，在每堂老师及时记录学生迟到、早退、睡觉、看课外书、玩手机、回答教师问题、分组讨论等一系列表现，然后在一个月、半期、一学期等等时间段内形成学生的综合素质评价表，以便根据学生的表现给予表扬和引导。例如：在2016届7班时我就使用该管理系统，每节课我都会班学生的表现通过管理平台记录下来，每个月总结一次，对表现好的学生给予表扬、对与存在问题的学生进行教育，在充分的事实的基础上使学生、家长感到了心悦诚服。
（3）W生课外信息管理：主要记录班级学生请假、社会活动、社团活动、违纪情况、获奖情况等等。通过该系统及时记录学生的课外的表现。
2、班级课堂教学管理系统：
（1）备课：建立班级备课系统，教师可以在平台上备课，例如：通用技术第一课《技术源于人类的需求和愿望》这节课为教学案例，整个教案分为：教材分析、学情分析、教学目标、教学重点和难点、教学策略、教学准备、学习准备、教学过程、教学课件、教学资源（含需要的微课视频、拓展知识等）。
（2）课堂教学实施：a、自主学习：根据学习准备了解中国古代技术领域方面的成就、了解中国古代著名制作技术、从技术角度解读中国近代屈辱历史、了解解放后中在技术领域的成就、了解目前中技术发展存在优势和不足，让学生明白技术发展的重要性同时激发学生学习、创新技术的积极性。b 、学习探究：根据两个案例《造纸术和印刷术的发明》和《杂交水稻的培养》分析技术产生的原因。整个课程分为三个探究模块。C、课堂检测：分为基础检测题5个和拓展检测题2个，D、知识总结，列出学业水平考试的考点以及需要了解的技术知识。E、课后练习 ；F、微课录制系统，及时记录课堂教学情况，为学生以后复习做好准备。
（3）在线答疑：a、根据共同性的问题进行在线答疑；b、解决学生的个性化问题。
（4）网络检测：根据每一节点设置检测题，分为基础性的和拓展性的进行设置；
3、班级课外学习辅导管理系统：主要管理学生课外自主学习的课程，以通用技术课程为例，通用技术课程是一门立足于实践的课程、高度综合的课程、注重创造的课程、科学与人文融合的课程，主要的目的是培养学生的技术素养，但是我们在课本上学习的知识无法让学生进行深入的探究，所以我们有必要对学生的技术知识进行拓展。在技术的基础方面设置拓展知识有：（1）设计基础理论（2）色彩搭配等。（3）机械设计，例如UG产品设计教程、PROE卫浴产品开发实战教程等。通过这些课程的设置，让每个学生都能够找到自己感兴趣的课程，让学生了解技术、认识技术、学习技术、实践技术，从而激发学生的学习兴趣。而不是学习到很多的科学理论但是却不知道如何使用及理论和实践脱节，从而激发学生学习技术、探究技术、创新技术的积极性。
4、学生成绩管理系统：记录学生每次考试的成绩，每个科目的失分点，让老师、学生、家长明白学生在课程学习中的优缺点，然后进行有针对性的教与学。在通用技术教学中我们就是采取的这种方式：每次考试完成后我都会把学生的成绩记录入库，并且把每个学生的失分点记录下来。
5、班级综合考评系统：统计学生在一定时间内的各方面的表现，根据每个学生、每个阶段在班级的表现形成统计表，然后分析学生的学习生活情况，根据统计表对学生进行教育指导评价。例如学生张三在一周内表现如下：
然后班主任根据统计报表对学生张三进行教育指导，这样的指导可能更能让我们的管理、教育让学生接受，从而起到学校教育良好作用，体现教育管理真正意义。另一方面，目前，很多高中家长对学生在学校的学习生活并没有深入了解，即使是经常到学校的家长对学生的课堂表现、知识学习优点和缺点也了解不足，通过班级综合考评系统建立家校联系，可以让家长充分的了解学生的学习生活，在教育指导学生时可以做到有理有据和针对性，从家校两方面促进学生学业进步。
目前我国教育发展正处于快速发展的时期，上海、浙江等地已经实施新高考改革，国内很多高校也在进行自主招生，那么如何客观公正的评价一个学生是否适合进入高等院校进行深造可能大家都在思考，我个人觉得我们是否可以从最基础的做起，记录每一个学生的详细的学习成长情况，让后根据这些数据选择和指导学生进入适合的院校专业进行学习。从而充分发挥每一个人的能力，为祖国的发展强大做出贡献。例如：学校可以在每个班级管理系统的基础上进行扩展，建立适合学校的教育管理平台，分析每个班级的情况，然后给出指导意见，这样不但利于学校的管理层对学校的情况深入了解，而且也可给出符合实际情况的指导意见，促进学校教育教学质量的提高。以此类推，各级教育管理机构、学校都可以及时了解各方面的教育情况，及时给予指导和找到合适的学生。
总之，建立班级网络教育管理平台就是从最基础的情况入手，让每一个学生都能够在学习方面得到自己所需的教育、生活方面得到全方位的指导，让每一个教师都能全面了解分析自己的教学管理实际，从而在大数据的背景下使学生了解自己，促进学业的进步，激发学生的学习兴趣，从而为实现“中国梦”贡献自己的力量。
参考文献
[1]许江媛，曲静. 多媒体网络教学在西方国家成人高教中的运用[J]. 中国成人教育. 2007（02）
网课半期总结范文第8篇
关键词:高职；影视艺术；艺术教育；人才培养；模式探究
中图分类号：J023 文献标识码：A
Cultivating Model of Film Art Majors in High Vocational College
KONG Wei
(Department of Art and Design, Nanjing Institute of Industry Technology, Nanjing, Jiangsu 210046)
高职影视艺术专业是20世纪90年代后半期快速发展起来的新兴专业，尤其是在近10年，随着中国经济的高速发展以及影视、网络媒体、数字制作公司等企业超速扩张等因素的影响，影视艺术专业人才的社会需求增大，导致全国各大高校包括高职纷纷建立影视艺术专业，招生和办学规模急剧扩大。由于高职影视艺术专业的教育发展时间较短，人才培养质量不能满足企业需求，因此，对高职影视艺术专业人才培养的模式进行探索研究就显得十分重要和迫切了。
一、影视媒体产业对艺术人才培养的需求
在影视技术数字化、全球化的大趋势下，特别是在现代经济的推动下，数字视频技术在影视、广告、网络、多媒体等各行业、企业的广泛应用，产生了巨大的影视专业人才需求。目前，全国有2000多家电视台、5000多家影视制作公司以及大小近万家的网络媒体公司，需要大量的影视艺术制作人员。然而掌握数字影视制作技术的专业人才并不能满足现在影视产业的迅速发展需求。随着影视产业的成长和发展，企业对人才综合素质提出了新要求、新标准。从目前企业需求上来看，需要的人才有以下三种类型：
（1）自主创新型人才。创新创意能力不仅是一个国家一个民族生存发展的需要，也是一个产业一个企业不断提高竞争力的需要。企业尤其需要具有自主创新思维能力的人才。（2）复合型专业人才。能够从策划、编导、摄像、后期剪辑、节目包装到，熟悉整个流程，并通过影视数字设备、技术和艺术构思加以实现。（3）实践应用型人才。这是最重要的一点，影视相关的技术人员基础技能扎实熟练，能控制影视制作的各个环节点，掌握不同岗位的实际需要，能够胜任小项目工作，也能担当大型项目的任务。
因此，随着影视产业的快速发展，高职影视艺术院校的人才培养模式就不能按传统的影视教育模式来培养，应努力构建以就业为导向，具有自主创新能力、具有较为宽广的技术基础理论和较强实践能力的应用型技术人才的培养模式，积极探索具有高职教育特色的影视艺术人才培养模式。
二、高职院校的人才培养特点
高职院校在办学本质上是属于高等教育，但与现有的本科教育的最大区别在于他们的类型不同，也就是说高职院校是一种具有明确职业价值取向和职业特征的高等教育。
高职教育人才培养的基本特点是以培养高等技术应用型专门人才为根本任务，以适应企业需求为目标，以培养技术应用能力为主线，设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，以技术应用为主旨和以能力培养为特征来构建课程设置以及教学体系。所以，高职影视艺术专业培养的人才具有明确的岗位定位，主要是从事电影、电视、新闻媒体、网络制作、广告设计、摄影摄像和影视后期编辑等工作。他们是具有熟练技能的高素质技术人才，毕业后能在新闻媒体、网络公司、影视制作部门、音像出版社等单位从事影视艺术制作工作。
高职影视艺术专业的人才培养目标是毕业生既能胜任第一次就业的工作岗位技术工作，又具备一定的影视艺术专业知识、能力和素质，特别是综合的职业核心竞争力。培养的学生能够适应影视艺术专业某一个技术领域的职业岗位群工作，也能够具有较强的事业发展能力和职业迁移能力，为学生将来实现自己的人生理想打下坚实的基础。
三、高职影视艺术专业的人才培养模式
高等职业技术教育强调职业性教育，学生在学校学习期间必须掌握工作岗位所必需的知识和能力，也就是要取得某类职业资格。基于高职院校人才培养的特点和人才培养的目标分析，以及结合现在影视产业发展的趋势和企业对人才的要求来看，高职影视艺术专业的人才培养模式改革的重点是在影视艺术专业的课程结构设置和教学方法设计上进行改革创新，探索具有高职特色的影视人才培养模式。
1、高职影视艺术专业的课程结构设置模式
高职教育既然具有明确的职业价值取向和职业特征，那么，在高职影视艺术专业的课程结构中设置的每门课程就不只是作为一门课程单独存在，更应该作为一个整体设置而存在。把影视媒体行业里的典型就业岗位所需掌握的应用技术培养作为专业课程设置的核心，因为课程的结构设置决定了人才培养的目标和内涵。
因此，以“技术平台课+专业方向课”的课程结构作为高职影视艺术专业的课程结构设置模式。“技术平台课”是培养学生在影视艺术职业生涯中除岗位专业能力以外的基本能力，侧重于培养学生的可持续发展能力和着眼于学生职业迁移能力的培养。它把影视职业岗位群里基本知识和关键能力培养所需的公共技术课程组合成一个基础技术课程体系，从而使培养的学生具有基本知识、能力和专长，并能适应影视职业岗位的不断变换。“专业方向课”是以培养学生在影视企业就业岗位所需的专业知识和岗位专业能力而构建的专业技术课程体系。它注重学生专业岗位能力的培养，使学生掌握在第一次就业时所需的岗位知识和技能。
以南京工业职业技术学院影视动画专业为例，影视动画专业的学生在校期间将获得影视动画职业技术领域里以影视后期制作为平台的综合职业能力基本训练，以及在该领域动画设计制作、影视短片制作、摄影摄像、影视后期编辑等从业岗位（群）的专项能力培养，毕业后可在影视制作职业技术领域的生产和技术第一线从事影视后期制作、动画设计制作、图片摄影及后期制作、影视短片摄影摄像拍摄等方面的工作。在职业技术领域里的共性专业能力要求：（1）影视专业理论：了解影视史论、原理、制作流程等专业理论知识；（2）艺术造型及表现能力：具备运用线条、明暗、色彩等形式表现对象的能力；（3）软件应用的基础能力：具备运用数字化工具进行影视制作的基本素养和能力；（4）艺术创意能力：具备运用形式美的原理进行影视艺术创意设计的能力；（5）影视制作能力：具备运用专业设备进行摄影摄像和影视后期制作的能力。在方法能力要求方面：（1）独立完成岗位工作的设计建构能力；（2）具有不断钻研获取新知识、新技术能力；（3）不断总结，提升质量以满足岗位需求的能力；（4）借助参考资料、网络、手册等途径进行信息获取、加工与处理利用能力；（5）计算机应用基本能力；（6）语言和书面表达能力。在社会能力要求方面：（1）具有热爱本职工作、不断开拓创新的能力；（2）具有团队协作能力，人际交往和协商沟通能力；（3）具有良好的职业道德和规范和安全、环保、成本、质量控制等职业素质；（4）良好的心理素质和克服困难与挫折的能力。为了能达到以上人才培养的目标，在课程结构的设置上，按照三年的培养计划把课程分为公共基础课、技术平台课和专业方向课，课程总学分为142学分2664学时，其中公共基础课656学时3分占27.5%，技术平台课920学时52学分占36.6%，专业方向课1088学时51学分占35.9%。
这种课程结构的设置模式，使高职影视职业教育不单纯针对企业具体岗位和工种的培养，扩大到学生的整个影视艺术生涯的培养，把知识的学习、技能的学习、艺术的学习和职业道德的学习有机结合起来，使学生不断丰富自己的知识，提高职业素养、社会能力，促进学生与社会的和谐发展。
2、高职影视艺术专业的教学方法设计
教学方法是指在教学过程中，教师指导学生学习以达到教学目的，共同完成学习目标和教学任务，是在教学过程中运用的方式与手段的总称。校企合作与工学结合是高等职业教育的办学模式和教育模式。校企合作是指职业院校根据专业建设的需要，加强与企业的多层次、全方位合作，使培养的学生更适合企业的用工需要，并依托企业的资源优势来培养学生的职业能力。在影视艺术专业的课程教学中，应当加强校企合作的关系，要充分利用影视企业的优势资源，把影视行业中的典型案例、真实项目、工作任务等教学手段用于专业课程的教学，使学生通过案例教学法、项目导入法和任务驱动法等教学方法的学习，能够了解企业的实际工作要求，积累企业项目的开发经验，调动学习的积极性和主动性，培养学生独立思考、自主创新创业的能力。