半月考总结
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半月考总结范文第1篇
教师是起主导作用的，他是学生们身心发展过程的教育者、领导者、组织者。那么高三地理开学教学工作计划该怎样写呢?下面就是小编给大家带来的高三地理开学教学工作计划2020精选，希望大家喜欢!
高三地理开学教学工作计划(一)
一、教学指导思想
高三地理教学要面向高考，在实现教学目标和完成教学要求的过程中，要以培养能力为主导，考察学生所学课程的基础知识和基本技能的掌握程度，以及运用这些基础知识分析、解决问题的能力。要求学生在理解的基础上牢固地掌握基本知识、基本技能，对所学课程内容能够融会贯通，能够做到理论联系实际，用所学是知识解决身边的地理现象，学以至用。
二、教学要求
1.教师必备的教材和相关材料
全日制普通高级中学教科书地理必修一、二、三;全日制普通高级中学教科书地理选修;初中地理1~4册(人教版);《全日制普通高级中学地理教学大纲》;高中地理新课程标准;2020年、2020年、2020年全国文科综合试卷、新课程卷和广东省地理单科试卷等其他省市的高考试卷以及对高考试题的试卷分析。
2.教师要不断研究高考的新变化和发展趋势，深刻理解考试大纲内容和含义，认真学习试题分析，研究高考试题的命题思路和能力要求，使自己的教学不偏离高考的要求。
3.教师要不断地提高自身的素质，加强教学基本功的锻炼，提高自己的综合素质水平。多渠道的获取知识，虚心学习，取长补短，以适应教育教学发展的需要，同时为本校和全区的高三地理教学创出佳绩。
三、各阶段复习要求
全年度的高三复习分为四个阶段，明确每个阶段的时间安排、知识内容、指导思想、目标要求。
第一阶段：
时间安排：开学--第一学期期中
指导思想：明确高考要求，进入复习状态，强调基础知识的复习
教学任务：地图知识、中国地理(与高中地理必修三相结合)、世界地理进行全面系统的复习。注意教学重点是基础知识的落实，明确单元知识体系、认识知识点间内在关系，避免将知识点零碎的罗列给学生。
目标要求：落实区域位置、掌握区域特征，学会用综合的方法分析地理事物之间的联系，用对比的方法复习世界区域地理的内容，从中找出规律性的东西和区域差异。学会找出事物共性和差异性的方法，以能力培养为目标。
第二阶段：
时间安排：第一学期期中--第一学期期末
指导思想：在系统复习、落实基础同时，强调对基本原理、基本规律的理解和运用，适当强调灵活性，培养学生整体把握知识的能力和分析问题的能力。注重基础知识的落实、基本能力的培养，学习方法的建立，能做到纲举目张。各校自命题的阶段检测以检测基础知识的落实为本阶段的目标。
教学任务：完成高中地理必修一和必修二前三个单元的复习。
目标要求：强调对基本原理、基本规律的学习和落实，各校自命题的阶段检测以检测基础知识和综合分析、解决问题的能力为目标。
第三阶段：
时间安排：开学—广州一模考试(3月7日)
指导思想：以自然、人文、专题复习的全面复习为主。在某一区域范围的基础上，会进行相关的自然、人文相关知识的综合复习。明确自然地理环境与人类发展的关系和人类活动对环境的影响这两大核心问题是本阶段复习的主线。
教学任务：分为两部分，一部分是高中地理必修二后三个单元，一部分是专题复习。运用知识结构，在知识块的基础上进行知识间的横向联系。(第一轮复习结束)
目标要求：达到掌握知识的内在联系，具备结合实际进行自然、人文、区域特征的分析及综合分析问题的能力。初步适应高考。
第四阶段：
时间安排：某一模考试以后
指导思想：提升能力(二轮专题复习)，查漏补缺(三轮复习)
教学任务：检查知识和能力方面的漏洞，查漏补缺，进行答题训练。回归基础、回归课本，不要盲目的让学生做过多、过难的试题，要根据学生的层次水平精选练习题。认真做好每次的试卷分析。
教学任务：通过做各区县的模拟试题发现问题，针对查出的问题进行重点的突破和练习，不要再做大量的、重复的、已会的试题，巩固基础知识，完善基本原理、基本规律、基本方法和技能的掌握和运用，进行答题的强化训练，培养良好的应试心理素质，以良好的心理状态和充分的知识准备迎接高考。
高三地理开学教学工作计划(二)
一、学校、学生基本情况
学校从高一直至高三都是没有晚自习的，实行完全走读制。高三暑期也未补课，今次开学以来有可能根据学生的要求，周六开辅导课。学生目前是从7：20-18：05在校学习，其他时间段在路上、家中学习和休息。就学业水平测试而言，文理科重点班的地理平均分为41分(满分50分)，普通班平均分39分。由于学测难度相对较低，并不能很好地反映学情。高二学期，花了近一个半月复习区域地理的地球、地图与世界气候，二个半月学测复习。暑期布置学生自己依据地图册和区域地理书复习世界地理部分，本学期开学即测试，及格2人。学生对已学的必修123基本遗忘殆尽。一个侧面说明，学生对基础知识掌握的较差、学生自主学习能力差。
二、可实现的目标
针对学生基础及其理解、接受能力，应以基础、主干知识教学为主。文化课考生，部分文化课考生高考分数目标为75%-85%，大部分考生为65%--75%;艺体生而言，地理得分锁定在65%--75%，艺体生中美术生和部分音乐生，基本上从9-12月都在专业课集训，真正文化课的复习应从2月开始，加之放假15天多，主要复习时间应在3、4、5月，时间特别紧，其他门课得分又难，文综锁定200分，地理分数应在70分左右。本学期在1月份才涉及艺体生回校开课的问题，当提前做好预案。
三、本学期复习的主要内容与检测
1.内容：本学期主要复习内容为2020.9.1-10.31完成区域地理的复习，重在读图、填图以及与高考有关知识点的复习，通过检测卷和月考来检测复习情况，强调看图、读图和填图能力提升，强化对相关知识的读背;2020.11.1-2020.1.16复习必修1、2并迎接合肥市一模考试，以合肥市一模考试为风向标，调整复习进度、方法和模式。一模考试结束转为必修1、2复习的补缺补差和必修3复习。(必修3大致2.15-3.12四个星期完成，进行二模考试)
2.检测：自己的试卷随堂考试、月考以及合肥的模拟考试。
四、自我再成长模式
1.基础教学与实践
(1)独立做《五年高考 三年模拟》、《世纪金榜一轮复习》以及《新题策》，结合课标和考试说明整理纸质备课笔记和PPT;
(2)制作PPT、微课视频，通过安徽基础教育云平台、优酷、qq群等进行网络推送，解决重难点，利于学生自主学习，特别是艺体生学习;
(3)继续结合时政材料开展“拓展讲堂”7分钟微课堂及网络视频教学，将其打造为自己的品牌教学;
(4)通过互联网+的网络模式，实现教学方式的创新与转变，并推出免费教学和付费教学模式，实现利于自己学生，又服务更大范围学生的学习。实现可持续发展。
2.学习与研究
(1)读书、学习：目前订阅有两种杂志，分别是《中学地理教学参考》和《地理教学》，需要认真阅读学习。除此外，有关教育教学的专著也应花时间研读。大学课本、《地理学报》等书籍、杂志也是提升自己的途径。
(2)实践研究：根据自己的教育教学实践，开展相应课题的实践与研究，并得出相应结论。值得探索，这种途径可让论文真正落实于实践，而非为了写论文而写论文。(此项也为职称做准备)
(3)课堂教学：课堂教学对于一线教师来说，是一场修炼!教师的生命力在于课堂，学生因爱上你的课堂，爱上这门课，再加以适当的指导，学生必然学好本课。通过观看网络视频，以及自己的教学实践反思，不断改进教学效果，最终成为一流的教育者。
五、实现目标的措施
1.充分备课，合理掌控教学速度、难度、广度，使教学不偏离学生的实际情况，并能取得最佳效果;
2.课堂40分钟，必须追求效率，同时开动学生的大脑，促进学生动手、动脑;
3.布置好作业和复习，并进行监督和指导，直至学生能实现自我管理、自我复习;
4.全体学生通过考试进行成绩跟踪，部分同学要进行单独指导和严格要求，比如读背书;
5.通过提问、测试等方式，发现问题、解决问题，及时促进学生学习和成长;
6.学生的健康成长和做人始终是第一位，因注重对学生成长的指导。
六、可预见的成果
1.教育教学更上一个台阶，对高考的理解和把握也比过去好;
2.课堂教学更加有效、精彩，教学研究落地并富有成效;
3.学生学习积极、状态良好，朝自己的高考分数目标迈进;
4.培养出一批能够运用地理思维思考问题、解决问题的人。
高三地理开学教学工作计划(三)
一、学生基本情况
通过综合分析我校2020届高三第一次月考地理成绩和高二期末考成绩，高三地理备课组的老师们对本届学生的地理学力水平有了初步的了解，大家一致认为本届学生整体的地理素养较低，基础较薄弱，缺少尖子生，本校学籍学生落后面较大，地理高考备考形势非常严峻。为了有效提升我备课组老师的教学水平，搞好第一轮复习，提高地理教学实效性，特制订本学期高三教学工作计划。
二、指导思想
本学期第一轮复习必须紧抓地理教材、地理课程标准、考试说明，注重双基教学，构建地理主干知识框架和网络，引导学生学习生活中的地理，关注社会和生活。处理好自然、人文和区域地理之间的关系，热点问题应体现地理学的应用功能与社会价值;地理能力的核心是图表、文字信息的分析应用能力。教学中应突出地理学科的综合性、区域性。使学生具备一定的分析、评价、归纳能力和解决地理问题的能力。
三、一轮复习应做好以下几方面工作
1、钻研教材、考试大纲和考试说明，研究近三年高考试题
每位老师要认真钻研教材和考试说明，研究2007--2009年高考题，教师要不断研究高考的新变化和发展趋势，深刻理解考试大纲内容和含义，认真学习试题分析，研究高考试题的命题思路和能力要求，使自己的教学不偏离高考的要求。重视每次月考后集体备课对试题的分析，根据存在问题有针对性的讲评试卷或调整教学策略。
2.抓好“双基”把握好教学导向
在高三的备考中，教师的复习不能带有侥幸的心理去猜题、押题，一定要扎扎实实，一步一个脚印，立足于“双基”，从地理概念、地理分布、地理事象，到地理读图、地理过程、地理原理，再到地理观念、地理能力、地理规律，要强调地理特征的空间性。以不变应万变，才能做到万无一失。为此，应重视地理原理的教学，并重点抓住以下几方面：一是夯实基础识，到边到沿，不留死角;二是建构和完善学科主干知识体系;三是对重点知识形成专题，挖掘知识间的横向和纵向联系，强化规律(过程)和方法，重视联系和运用。
3、强化地理图表的学习
空间性是地理学科区分于其他学科的最主要特点。地理高考题可以说是“无图表不成题”，从客观性试题到主观性试题，均以图表为信息加以命题，可以说学生从地理图表中索取信息的能力，是地理高考成败的主要因素，所以在平时复习，应以课本中原图为基础，熟练判读各种比例尺的地图和地形剖面图，并能在地图上填绘重要地理事物的位置或分布区;熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图、各种自然要素和社会经济统计资料和图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表，教学中应加强这方面的训练。提高学生图文转换，图图转换等类型的综合分析能力。
4、注重地理能力的培养
知识在于积累，在平时的教学中应潜移默化地、有意识地培养学生的地理思维和素养、地理灵感以及地理能力，强调对自然地理的理解、判断、推理、归纳、应用，突出考查考生获取图表信息的能力，迁移整合和运用知识的能力，比较、分析、评价地理事物和现象，描述、阐释事物和探讨问题的能力。
5.加强案例教学，训练学生解题思路和答题的技巧
从高考试题反思我们的常规教学，教与学都必须注重方法。这方法就是要做到选取典例，通过案例式学法或教法，举一反三，形成能力。实施案例教学，教会学生以不变应万变。训练学生进行学科术语规范、条理清楚、突出关键词、逻辑严密的表述。
6、关注社会、关注时政热点和焦点
引导学生关注当今人类生存和发展进程中的重大问题，关注社会发展和我国国情。如：人类对宇宙空间的探索、温室效应与臭氧空洞、气象灾害与自然灾害、外来物种入侵、南水北调、能源问题、大型水利工程的建设及流域的综合治理、产业结构调整、循环经济、节约型社会、三农问题、东北工业基地的振兴、中部崛起、世界经济全球化与区域经济一体化等等，地理学科的时代性强，在日常教学和训练中应以反映现实和热点的“新材料、新情境”为载体，考查学生理论联系实际的能力和素养，以体现培养学生时代使命感和社会责任感的教育价值。
7、训练学生用学科术语规范答题
从这几年的高考阅卷和试题分析可以看出，很多学生审题不到位、答题没有要点也是导致高考得分率低的主要原因。因此，提高准确审题、规范表述、严谨答题的能力是高三一开始复习老师就就必须有意识的培养，要尽可能将失误减少到最低。
8.落实好每周的有效训练
知识的巩固，技能的熟练，能力的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现。因此，及时在网上收集各地的试题，根据教学进度和高考的命题趋势，精心选题出好每周的周练题，并对周练的错题进行及时评讲，帮助学生总结解题规律，掌握分析问题的方法和解决问题的途径，使学生及时发现知识缺漏，有效地提高学生的应试能力。
半月考总结范文第2篇
笔者认为，生本教育是一种教育理念，而非课堂教学的模式。既然是一种理念，就应该存在于教育教学活动的各个环节、各个领域，否则，就会互相掣肘。在日常工作中，我们常常会看到这样的现象：学校把生本教育的口号喊得很响，而事实上在实施之初就打了折扣――因为他们有时提生本教育，有时提生本课堂，联系具体语境来看，这种不同提法的内涵和外延并没有什么区别，都是指在课堂教学中贯彻“生本”理念。概念上的不一致，暴露出人们认识上的模糊，以及实践中的偏颇。在认识上，把教育仅仅局限于课堂教学；具体到实践中，在课堂上提倡“以学生为本”，离开课堂就要“以管理为本”。比如，在住校生管理中，有的学校规定学生二十三点就寝，而管理人员对学生就寝情况的检查过程能延续到凌晨一点，两个小时之内多次突击检查，“叫嚣乎东西，隳突乎南北”。结果，有夜猫子习惯想多学一会儿的学生提心吊胆，学而无功；习惯于早睡早起的学生同样苦不堪言，睡而难眠。又如，不少学校有硬性规定，学生到校，手机要一律上缴，由班主任统一管理，违者严惩不贷，目的是防止学生利用手机上网。如此等等，不一而足。
学校如此煞费苦心“为学生着想”，其心情可以理解，但是，不客气地说，这肯定是违背生本教育的理念的。学生应该有统一的作息时间，但是，这种统一，可不可以通过其他途径落实？除了上下课的时间，其他的作息可不可以有适当的弹性，以照顾学生的个体差异？学生不论通过什么途径上网，都有接触不良信息的可能，但是否就该因此而斩断他们上网的途径？这种做法是否能适应信息时代学生获取知识的需求？应该怎样最大限度地避免学生接触网络垃圾？就以生本课堂而论，学生在进行前置性学习时往往要查阅一定量的资料，学校斩断了学生上网的途径，基本上就断绝了他们查阅资料的途径，教师只好把自己准备的资料统一发给学生。但是，学生自己搜集资料与阅读教师提供的现成资料，能达到相同的学习效果吗？这些问题，都应该作为专门课题进行研究。遗憾的是，不少学校都没有这样做，而是采取了简单的、表面有效但实则有害的措施。为什么呢？因为“方便管理”。“方便管理”，就是把“方便”留给了管理者而不是受教育者，就是以管理者为本，而不是以学生为本。
其次，就生本课堂而言，它“区别于短期行为的、分数的课堂，是人的发展的课堂”。它“提倡减少或最终取消学生成长期的频繁统一考试，不干扰学生成长期的成长，把考试评价的主动权还给学生或科任教师，把教学过程中的评价活动改为评研活动，削弱日常评价的比较竞争功能，鼓励‘为而不争’。到了学生学习的成熟期，鼓励学生用成长期的生动、活泼、主动、自然、丰富的积累和感悟，取得优异的终端考试成绩”（引自《360百科》）。但在具体实践中，不少学校的考试次数不仅没有减少，反而不断增加，周考，月考，半月考，期中考，期末考，等等。小考周周有，大考三六九。而且，每次考试结束，教学管理部门往往以考试成绩的优劣来评价生本课堂的开展情况。有时给上级领导汇报工作，也会如此操作，以证明学校开展生本课堂所取得的成绩。
学校希望学生有好的成绩，这无可非议。但我要说的是，生本课堂不是应试教育的助推器。通过生本课堂，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展，学生在一个相对较长的学习周期内养成了良好的学习习惯，掌握了科学的思维方法，滋养了积极主动的生命状态，在学习的终端取得了理想的成绩，这是一个由完整科学的过程到自然而然的结果的发展历程。通过短短几天、几周的生本课堂实践就取得了非同一般的效果，请问，你们自己相信吗？以应试教育的思维去推动生本课堂的实施，换汤不换药注定事倍功半。
再次，生本教育的组织者和实施者要具备一些最基本的条件。
比如，他们首先应该是自觉的学习者，除了完整地学习领会生本教育的有关理论，还应该了解最新的教育心理学的有关知识。既没有读书的习惯，也没有提高的欲望，仅仅观摩了几节生本教育的示范课，参加了几次基本的培训，就以生本教育的行家自居，最终将裹足不前。这就要求相关人员要能坐得住冷板凳，不能急于求成――态度要积极，行动要扎实。有积极的态度，才能催生应有的行动；有扎实的行动，才能取得预期的效果。
半月考总结范文第3篇
关键词：农村留守女生 初中化学 化学知识 解决策略 激励
引言
随着时代经济的迅猛发展，农村劳力拥向城市的趋势愈来愈强，于是打工热潮不断高涨，加上农村经济的相对薄弱，外出打工者还不具备带上子女就近入学的能力，他们舍家弃子拥向城市，拥向沿海及经济发达地区，这样也就造就了一大批“留守学生”，，据统计，在广大农村这些留守学生的比例在班级，在学校占到了50%以上，并且多数以女生为主，并且还有不断增大的趋势，这样就给教育部门，特别是学校带来了新的课题.
农村初中留守女生在学校是一群特别需要关爱的群体，她们羞涩、早熟，她们已认识到学习的重要性，有学好化学课的强烈愿望。但是由于生理、心理、社会等诸多因素的影响，有时会赶不上课程进度，经常处在心理紧张焦虑状态中，对化学课的学习有莫名的恐惧心理和畏难情绪，陷入了化学学习的恶性循环中。
笔者经过在农村从事化学教学的调查及研究，总结产生上述原因主要有三点：
第一、化学教材的本身原因
化学教材部分单元课题显得枯燥无味，例如，元素、原子、离子、酸碱盐等等，而且内容阶段性较强，加之农村中学缺乏现代化教学设施，部分习题设计要求学生不但有较强收集和处理信息的能力，而且还需整合其它学科知识才能解决。
第二、来自传统观念的影响
人们普遍认为女孩随着年龄的增长，智力水平下降，尤其是思维能力，所以觉得女生应该“死读书”，忽视了学生的个性差异，缺乏对女生的正确评价，导致女生化学成绩逐渐下降。如：下课时女生在校园和男生一样玩耍总要遭到教师指责，从而使其产生逆反心理，使师生关系紧张。
第三、生理、心理特点
由于初中阶段是女生发育的高峰期，特别是第二性征的出现和月经的不规则性，使处于该阶段的女生本来就情绪多变、羞涩、缺乏自信心，加之农村中学普遍缺乏心理辅导，一旦有正常的生理现象，心理紧张，不知如何应对，尤其是农村女孩子大多数是留守儿童，缺乏家长的引导，很多难言之隐又无人诉说，对自己持怀疑态度，对异性有好感，逆反心理又得不到及时的引导，在这种心态下，难能潜心学习化学知识。
解决以上问题的对策：
一、教师应加强自我充电，尽量利用女学生生活中的事件和现代化的教学手段解决教材与女生兴趣之间的矛盾。
初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如元素符号，学生很难很快记住，为此我从讲第一节课开始，将需记住的元素符号分批地布置给学生，并实施形象化教学，如H像梯子能爬高，C像半月能照明，O像嘴巴能呼吸……并让学生制成小卡片，上课时让学生比赛，看谁记得牢记得快；把化合价编成顺口溜；把重点内容写成韵语，简化记忆，让学生发现学习的乐趣，培养学生积极主动的学习。也可以再问：猜想一下最聪明的那个是男生还是女生？女生争先回答：“是女生”。通过这补充一问，使女生信心大大增强，从而对该科产生浓厚的兴趣。
二、激发女生的内驱力，增强自信心。
大量的教学经验告诉我们，特别是农村留守女学生总是对于能胜任的工作和学习有信心，并在取得成就的过程中获得满足，产生乐趣，这种体验源于内心。如女学生们解出一道通过努力才能探索出答案的题时，她们的喜悦胜过获得一般的奖励，这时女学生能获得知识的满足、自尊的满足、尽责后的心安。
三、满足女生“爱美”的天性，让化学学习成为审美的过程。
审美活动是一种以人为主体，充分表现人的主观能动性的活动形式，而化解农村女生对化学学习的恐惧，从根本上说，也就是发扬人的主观能动性，克服心理上的压力，结合化学教材内容，挖掘美育因素，使学生在愉快的学习过程中消除对化学学习的畏难情绪，由“会学”上升为“乐学”的境界，达到“以美启真”的目的。如：在讲解合金和浓硫酸性质时，教师结合女孩爱美心理，提出辨别黄金的真假方法，黄金中含金的表示方法，及举出骗子用H2SO4除黑痣原理，使女生们注意力高度集中，不知不觉进入了你的设计中。
四、发扬女生的团队精神，培养知难而进的心理品质。
农村留守女生到了高年级，由于有共同的身体秘密和缺乏家长正确的指导，使她们表现的更为团结，具有凝聚力，经常围在一起小声讨论，对自己独立完成的作业持怀疑态度，喜欢相互校对答案，化学课正需要充分的合作和交流，因此教师因势利导，趁机把这些小团队培养成知难而进的战斗小分队，在团队的活动中体现出信息交流的多向性、开放性，同时使女生在相互自主合作、交流的过程中，肯定自己的智慧，增强克服学习化学困难的能力。
五、巧用激励性的评语，给女生增添战胜困难的勇气。
例如：在一次月考后发现有一名女生的成绩下降的很厉害，我不但没有批评她，而且在上课分析试卷时送给她一句话“是金子肯定会发光，你的未来是光明的，一次月考的失利就像实验时拿错仪器，更正过来就一定会取得更大成功”。简短的一句话使该学生在以后的化学学习中更加努力，中考还考了满分。“水不流不活，人不激不跃”，好学生都是鼓励出来的，倾注了关爱和欣赏的评语像一场及时的春雨浇灌着农村这群心理有缺失的女孩子学习化学兴趣“越长越高”。
总之，教无定法，贵在得法，不管采用什么样的教学方式，有效的课堂教学才是我们的目的，是我们永恒的追求。探索如何优化教学过程，实现有效教学，这是每个教师义不容辞的职责，也是推进化学教学可持续发展的必由之路。
参考文献
[1] 刘知新 主编：学科素质教育丛书・中学化学[M].山东教育出版社，1999年。
[2] 刘知新、王祖浩著：化学教学系统论[M].广西教育出版社，1998年。
半月考总结范文第4篇
高考目标责任书模板一为进一步贯彻落实名牌战略，全面提升教育教学质量，增强我校在地区的影响力，保证学校的可持续发展，确保20XX年高考工作的顺利开展和20XX届高考指标圆满完成，依据新修订的《高考名牌战略指导意见》，学校对20XX届高三年级下达如下任务，规范甲方(学校)、乙方(20XX届高三年级组)的责任、义务和权利。
一、甲方的要求及奖励
(一)基础指标
1、甲方规定本届高三年级上线率指标为：重点13%，本科(含三本)36%，总上线率不低于地区总上线率(以下简称三率，包括艺术类考生和民考汉考生，但不可重复计算;考生总人数指当年参加高考的实际考生人数)。
2、考入名牌院校指标为：2人。
(二)基础指标奖励
乙方完成上述(一)中的任务，享受如下奖励：
1、学校奖励高三全年级任课教师共38000元人民币。(以下所涉奖金均指人民币)
2、从以上奖励中，奖励班主任每人400元、年级组长800元后，其余由年级任课教师按人头平均分配。
(三)三率超标奖励
重点上线率每超出一个百分点奖励1600元，本科(含三本)上线率每超出一个百分点奖励800元，学生总上线率每超出一个百分点奖励1000元。此项奖励提取5%奖励年级组长后，再从该班超标奖励余额中提取5%奖励该班班主任，其余由该班文化科教师分配。(计算时保留小数点后三位数)
(四)突出成果奖
1、理科考生考入清华大学、北京大学，文科考入清华大学、北京大学、复旦大学，甲方按15000元∕生标准奖励乙方;考取浙江大学、中国人民大学、中国科学技术大学、南京大学，甲方按7000元∕生标准奖励乙方;考生总分进入省前100名，或者地区前5名，或者考取规定的其他名牌院校，甲方按5000元∕生奖励乙方;总分高于当年重点控制线理科90分、文科80分(民考汉考生总分高于当年重点控制线理科80分、文科60分)，或者考生总分居地区第610名者，甲方按3000元∕生标准奖励乙方。(以上考生高考文化课成绩必须均高于当年省重点控制线，乙方方可获得相应奖励;以上各档次奖励不重复计奖;此项奖励不含空乘、招飞等所有特长生)。
2、从以上1、2奖励中，提取3%奖励年级组长;再从该班突出成果奖余额中提取3%奖励该班班主任，其余由各班文化课教师分配。
3、普通快班的学生文化课达到重点线以上者，学校奖励该班1600元∕生;文、理普通班的学生文化课达到第二批次本科线以上者，学校奖励该班1600元∕生(此项奖励不含音乐、体育、美术、空乘、招飞等所有特长生)。
4、如果学校确定的尖子生辅导教师不是该尖子生的任课教师，该尖子生所产生的该科的突出成果奖，按6：4分配给该科辅导教师和任课教师。
5、考入北京体育大学按本责任书第一项第(六)款计奖，不计突出成果奖。
6、名牌院校是指规定的二十六所名校(不含名牌大学的二级学院和分校)。
(五)学科优良考分奖
各学科成绩均以地区全部成绩排位为据。文、理科取得地区第一名，奖励该科教师800元∕生;第二名，奖励该科教师700元∕生;第三名，奖励该科教师600元∕生;取得45名者，奖励该科教师500元∕生;第610名者，奖励该科教师400元∕生;第1120名者，奖励该科教师200元∕生;进入第2130名者，奖励该科教师100元∕生;进入第3150名者，奖励该科教师50元∕生;理科进入第51100名者，奖励该科教师30元∕生;文科进入第5170名者，奖励该科教师30元∕生(以上各档次不重复计奖)。对于3+X科目中的X科目，奖励按学科数计奖。(如果学校确定的尖子生辅导教师不是该尖子生的任课教师，该尖子生所产生的该科优良考分奖，按4：6分配给该科辅导教师和文化课教师。)
(六)音乐、体育、美术术科奖励
考入本科以上院校奖励教师100元∕生，考取北京体育大学，学校奖励5000元∕生(高考术科及文化课成绩均达到该校当年在省录取线且按正规途径录取)。此项奖励提取5%奖励年级组长，再从该班奖励余额中提取5%奖励班主任，其余奖金由术科教师与该班文化课教师按6：4分配。
二、乙方的义务和权利
1、在进入高三前，乙方须提前召开高考动员大会;认真组织高三上学期月考;积极配合甲方做好三次诊断性考试的各项工作;扎实做好尖子生培养、踩线生辅导、阶段性备考反思总结和年级稳定等工作。
2、乙方须自觉接受甲方的领导和管理，年级所有工作须服从学校大局。
3、年级组长、各学科负责人须在当年10月15日(公历)前书面向教研处呈交年级工作总结材料和各学科备考经验介绍材料。
4、甲方如果不按责任书规定条款兑现，乙方可通过正当途径要求按责任书规定条款执行。
三、处罚
1、基础指标(三率、两个名牌)未完成，甲方取消乙方基础奖励38000元(若有考入清华大学或北京大学或复旦大学者，甲方酌情给予基础奖励)，并追究乙方如下责任：
甲方扣发年级组长两个月的岗位工资，扣发班主任一个半月的岗位工资，扣发所有任课教师一个月的岗位工资。
2、名牌指标和基础指标的三率单项指标未完成，则按如下标准处罚：名牌每欠一人，从奖励中扣除5000元;重点上线率每低一个百分点从奖励中扣1500元，本科(含三本)上线率每低一个百分点从奖励中扣800元，学生总上线率每低一个百分点从奖励中扣1000元。(计算时保留小数点后三位数)
3、乙方各学科总均分与地区各学科总均分相比较，负值者一律受罚。分差在0～5分(含5分)之间，减发该学科所有任课教师所得奖金总额的10%;分差在5～10分(含10分)之间，减发该学科所有任课教师所得奖金总额的15%;分差在10分以上，减发该学科所有任课教师所得奖金总额的20%。
4、乙方迟交年级组复习备考工作总结材料和各学科备考经验介绍材料，每一人次，扣除基础奖金总额的1%。
四、其他事项
1、本责任书签字生效后，从外地转入的考生，以一诊结束时所在班级确定归属。
2、本责任书的兑现原则上在高考当年1011月(公历)完成。
3、本责任书由甲方(校长)、乙方(高三年级组长)、仲裁(学校工会)签字后生效。
4、在执行中，若出现超出责任书规定条款的情况，产生争议，须在党支部监督下，由仲裁(学校工会)协调，在遵循本责任书基本原则的前提下，甲、乙双方协商解决。
5、本责任书一式六份：校长、高三年级组长、党支部、工会、办公室、教务，各执一份。
高考目标责任书模板二一、20xx年高考目标任务
1、重点大学：争取榜上有名。
2、一本院校：力争有新的突破
3、二本上线绝对人数确保30名，较上年增加14人。
4、三本上线绝对人数确保245名。
二、指标分配
三、实现目标的保障措施
以《教学大纲》、《考试说明》为准则，以教材为依据，强化基础知识和基本能力训练;抓纲务本、落实双基、培养能力、全面提高学生的综合素质;以学生为主体，教师为主导，狠抓复习过程的落实与成效;实施目标管理，责任到人。遵循低起点、缓坡度、密台阶、高落点的原则，统筹策划、精心安排、优化过程、确保质量。
1、建立健全务实高效的高三年级组，有效发挥团队精神，群策群力，备战高考，明确高考目标责任，化解目标，责任到人，质理跟踪。
2、制定切实可行、操作性强、见效快的高三学科复课备考方案。
3、积极组织学生按时参加市、县组织的高三复课质量检测考试，并能及时进行质量分析，查漏补缺，对症下药，做到一考一讲一重做再一查。
4、根据学生实际，实施分层教学，分类推进。重点班的教学要在扶优上突破，要解决偏科问题，确保全面提升高考成绩，不降低要求，要有一定的速度、难度、深度和灵活性;使教师的教学与学生的自学有机结合。普通班的教学，应当注重书本，注重基本概念，基本理论，习题的选择应当以容易题和中档题为主，注意逐步提高。补习班的教学，要帮助学生认识到基础知识复习的重要性，帮助学生克服眼高手低的致命缺点，坚决杜绝师生两张皮的情况，要引导学生与老师的授课同步，在复习基础知识的同时大量穿插高考试题和典型习题，提高复习生复习基础知识的积极性。文科班则要注重班内的分层，让不同层次的学生均有收获。
5、课堂教学要坚持精讲多练，坚持学生为主体，教师为主导，训练为主线的原则，坚决摒弃以讲代练，题海战术等不良做法;课堂容量要大，密度要高，节奏要适中，训练要夯实，检测应及时，纠错应到位。
6、研究高考对知识、能力和思想方法的考查方式、考查范围及其变化，逐步领会在知识网络的交汇点设计试题的命题原则;研究高考试题中情境、设问、方法独特的创新型题目;探索高考试题中对知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等新课程理念的体现，关注新课标中新内容、新方法、新思想的变化。
7、注重练习与考试的针对性。科任教师必须督促并帮助学生分析每次测试的成绩和失误，建立纠错本，测试分析档案，将做题过程中出现的错误记录在案，便于查漏补缺，提高成绩。
8、加强学生管理，强化班级建设，班主任要全面了解学生，针对工作面学生设计具体教育个案，有的放矢，克服学生不良品质(包括学习品质)，教给学生自我控制自我调节的方法，并跟踪控制。建立工作面学生档案，包括学习档案和心理档案，定期与学生交流(以两周为一周期)，要注重班级方向性建设，把学生精力全都吸引到高考上来，防止学生自暴自弃。
四、奖励办法
1、完成指标奖
①完成学校规定的班级上线指标，奖该班任课教师300元/人，班主任另奖200元.
②完成学校规定的基本指标，奖该班任课教师500元/人，班主任另奖300元;每超额1人奖该班任课教师200元/人。班主任另奖300元.
2、单科成绩奖
凡单科平均成绩进入全县前2名，奖励该科1000元;进入全市同类前8名奖励该科20XX元。
3、重点院校奖
学生考入全国百强院校，每考1人奖科任教师每人500元，班主任另奖200元;考入清华、北大，每考1人奖科任教师每人1000元，班主任另奖500元。
4、突出名次奖
学生中有语、数、外单科成绩在140分以上者，综合成绩在280分以上者，奖励该生该科科任教师100元;有总分位于全省前10名者，奖励该生科任教师每人200元;有总分位于全市前10名者，奖励该生科任教师每人100元，后两项不重复计算。
5、班级优秀奖
班级平均成绩理科列全县前15名奖励500元，文科前10名奖励500元
6、专业考生奖
音、体、美专业指导教师以输送本科人数计发奖金，每录取一人，奖励指导教师300元。美术考生若外出借读则按高三期间辅导时间比例计算。
7、学生奖：
(1)本校考生考入二本每生奖励200元，考入一本每生奖励300元，考入清华北大每生奖励10000元。
(2)本校考生单科成绩名列全县状元者，奖励该生1000元;名列全市状元者，奖励该生10000元;单科成绩列全市前20名，或全县前5名者奖励300元。(只奖最高项，不重复计奖)
8、招生任务奖：
教职工每招回一名流失学生并且考入二本以上者，奖励教师800元;
五、惩处措施
坚持质量上则人上，质量下则人下的原则。凡未完成学校划定的高考目标任务，学校将坚决追究相关当事人的责任，班主任必须写出原因分析书面材料，对最差学科的相关教师，限其调离本校。
高考目标责任书模板三为充分发挥高三年级各班任课教师的集体智慧，最大限度挖掘学生的学习潜能，确保我校高考成绩再上新台阶，力争实现20XX年高考一本、二本、三本上线率全面提高的目标。特制定高三各班目标责任书，进一步明确高考目标责任。
一、职责要求：
1.团结一心，努力培育优良班风和学风;
2.加强协作，随时商讨提高学习成绩的办法;
3.确定目标，培优补差工作务实高效。
二、目标任务：本班上线人数必须达到或超过下列标准。
一本xx人二本xx人三本xx人专科高职xx人主管副校长签名：xx
年级组长签名：xx
班主任签名：xx
任课教师签名：
语文：xx数学：xx
英语：xx物理：xx
化学：xx生物：xx
半月考总结范文第5篇
实践证明，近年有效教学课堂的实施存在以下问题：
一、 教学效果提高不大
以政治学科为例，2012年是我省课改以来首次高考，我校文综平均分178，政、史、地单科平均59分，按省统测计算，政治平均分56。与课改前相比总平相差20分，单科平均分相差14分。文科重点录取率仅为17%，240分以上考生占4%，较课改前大幅度下降，受此影响，2013年本校选择读文科的学生仅占30%左右。此外，课堂学习兴趣不高；教师探研气氛不浓；教学改革的有效性，实效性，高效性受到质疑和挑战。
二、 过分突出教师作用、缺乏主体意识：
有效教学的课堂主体（也是本源）是学生。而在课堂教学的组织实施中，教师把自己精心准备教案、课件按程序一丝不苟、一分不差地宣讲，导入、阅读、归纳、整理、讲解、练习设置，整套环节都由老师如数家珠般的完成，学生被动地接受老师的灌输，没有讨论、争辩，原本为学生而设置的课堂最终成为教师演讲， 作品展示的舞台，学生的主体作用没有得到发挥。
三、 课堂缺乏生命活力
有效教学强调以理念、情感、情境、时空为载体，展示学习的快乐与高效。实施结果发现：教师为追求课堂情景美感，过程的完美流畅，收集大量材料，精心制作，应用多媒体，为学生播放，偏重视角生动、具体，整个教学用时准确、好看、新鲜、热闹、干净、利落、简洁、方便，但认真审视，我们会发现，课堂表面上滴水不漏，没有任何遗憾，而实质是缺乏学生的参与、学生的思维，学生的灵性，学生只是欣赏教师的作品，而不是学习自身所需要的东西。最终，整个课堂没有主心骨，没有情感，没有生命力，教学也只是在推崇与服从中度过。
四、 教师身心疲惫、缺乏自觉意识
在边疆地区，资源匮乏，信息闭塞，受各种条件限制，有效教学的研究与实践主要靠教师自己摸索着进行，形式千差万别，目前，归纳起来主要有：专家讲座、公开示范、课堂面批、小组辩论、统一作业、 周末统测、半月小考、月末统考、课堂擂台、掌声鼓励、监督记录学生课堂不良行为、家教补短等等，五花八门，应有尽有。这当中有些是学校的统一要求，有些是教师的自我发明，由此不难看出，以最小的消耗实现最大效益的有效教学在具体的实施中适得其反，老师们一方面要找材料设置课堂，另一方面要应付课堂外零散事情，于是，我们的老师只能在辛苦琐碎的课堂生活中徘徊，折腾得疲惫不堪，身心受累，致使课堂研究失去了自觉性。
五、 学生缺乏自控时空
在高考压力下，学生和老师的教学行为被牢牢地捆锁在分数上，为追逐高分，有效教学的研究成为一种架势，学生做什么，都是老师的安排，课时紧张，练习繁多。象政治学科，为保证学生高考出好成绩，学校规定高一必须结束课程参加会考，随后两年理科考生不学政治，文科学生用两年时间进行复习。结果，为赶进度，教材知识匆匆而过，复习资料、强化训练、单周练、双周测、月月考，铺天盖地，学生在教室的时间一般都在13个小时以上，一是教师无法抽出更多时间研究课堂，二是学生忙于对付各科教师的任务也失去自主控制的时间和空间，违背了有效课堂的本意。 究其原因，主要是在有效教学的研究与实践中，存在着以下倾向：
第一、注重教学的形式，忽略内容的思考。
从有效教学实践的诸多形式看出，过去的课堂注重教学的艺术，立足于“教”，而忽视了课堂内容是学生的“学”这一主题。教学艺术是影响课堂的一个十分重要的因素，但它更侧重于教师对整体课堂的把握，在教学过程中为了一个教学环节的过渡，一段语言的描述，一张图片展示，甚至课堂上一举手、一投足都会花大量时间反复斟酌。显然是必要的。但对于整个教学而言，这些细枝末节的改进是微不足道的，因为它没有把住学生的“学”才是课堂本源这个本质问题。所以，我们需要用更多的时间思考为什么教，围绕什么目的进行，有效教学的关注点是什么。这样的深究与探讨才有利于重构我们的教学理念，找到有效教学的一般规律。
第二、注重课堂现象，忽略本质学习过程。
在有效教学的实施中，示范教学、公开课是必可少的。经过长时间的观察，我们发现：任何一堂课都有老师的精彩表演，完美无懈的教学流程。不少课堂如行云流水一般，教室里提问自然，对答如流，掌声不断，擂台争霸，气势磅礴，阅读教材，声情并茂，铿锵悦耳，导、读、讲、练整个过程，首尾呼应，浑然一体，师生如此配合默契，过程如此完美无缺，不能不说是一种难得的享受。然而，这些都是事先安排好的，一阵风雨过后，学生却一问三不知，作业时相互抄袭，考试时人人犯傻。看分数个个惊呆。为什么呢？因为我们的课堂只注重了学生外在的，浅层的现象表现。而忽略了学生内在的、真实的、本质的学习过程。
以上两种倾向，其共同特点是以教师为主体，以挤占学生的时间、空间为代价，以灌输为基本教学形式，这种研究停留于外表，方向不明确，所产生的效果很短暂，没有找到解决课堂教学有效问题的根本与关键。凭据多年的探索与实践，笔者认为，破解有效教学课堂难题，关键是解决好以下问题：
第一、端正教学思想，还学习主体于学生，筑牢课堂基石。
受传统教学思想的影响，老师总是先自己成为学习者，然后才是传导者，把授课作为一种任务，一种自我实现，受这一理念的支配，课堂的组织和学习方式不自觉地以教师自己为核心，教学效益的高低完全以学生的接受程度来评判，不以学生自我学习的状况来衡量。这种教师为主体的课堂教学模式，严重的背离了有效教学课堂中学生学习主体的理念。阻碍了有效教学课堂的构建。其实，学生作为一个学习者，他们具有自己的思想、情感、智慧、具有自己学习的方式和能力，具有无限的潜能和可塑性，课堂为谁而设置？谁在课堂中学习？学生才是真正的主宰者。因学而生的课堂才会有牢固的基石。因此，老师要充分地相信学生，课堂上要放手，乐于、善于把主体的权利还给学生 。在实战中，我首先让学生阅读教材，提出学习的要求，弄清教材结构，找到要学的东西，分清懂和不懂的知识，对学生有疑问的问题，借助课堂这一特殊环境，给予指导，这样老师和学生站在学习的同一起跑线上。 在互动中体现有效，收到良好的效果。
第二、遵循教学规律，还本源于学生，激活课堂动力。
学习是什么？有人认为是反应的强化，也有人认为是理解的探索。无论哪一种说法，都有一定的合理之处。在课堂这一特殊环境中，每一种教的方法都是建立在教师对学生学的理解的基础上的，从这一意义上讲，课堂学习是师生之间的相互影响与互动。而学生学什么？要什么帮助？是课堂之“源”。怎么学是教之“道”。回到学生的学习上，有效课堂的构建应该从学生的学习需要出发，顺着学生的学习之道前行。这有这样，老师的教才有效，否则，行不通，走不远。目前，有效教学课堂的实践，往往从考试需要出发，按老师的备考方案进行，忽视了课堂本源。回到从学生学习出发，从教走向学，以学为先，最终以提高学生的学习品质与能力为目标，这才是有效课堂构建的关键所在。在近几年的实践中，我把课堂导入、教材练习解答、课后重点、难点剖析都交给学生完成，增强了实战性的同时，点燃了学生学习的热情，激活了学习的动力，使课堂充满了生气。
第三、守住教学底线，还时空于学生，拓展课堂学习空间。
学习必须是快乐的、积极的、自控的，这是教师教学的基本底线，守住这条底线，课堂才会富有乐趣。 目前，在有效教学的实施中，存在着三多三少的现象：用时多、讲解多、考练多，阅读少、思考少、提问少。原因有：教师为赶进度，无限延长学习用时，不敢让出时间给学生自主阅读思考；学生没有养成独立阅读，自主思考的习惯；过分关注学生的答题训练；不敢设置空间，让学生自己发现。结果是老师、学生都很累，投入高，消耗大，产出少，效率低。学生厌学，课堂气氛沉闷，积极性严重受挫。解决这一问题的关键在于：一要相信学生拥有一定的学习力、思辨力，尽管这种能力参差不齐。二要给学生留下合适的时间、空间，结合政治学科的特点大胆开拓室外空间和网络空间。课堂上教师要少讲，不要挤占学生自习时间，提问时让学生多想，思考时多给暗示，鉴赏时让学生尽可能激活自己的生命体验。教师要确保学生自学的动力和时空，把学生推到课堂前沿，让他们自己去发现沿途风景。不要轻易剥夺了学生自我发现的快乐。当他们无路可寻时，再上前扶一把，指一下，学习过程中的得与失，对和错，都是一种收获。三要学会等待，擅长诱导，敢于激发，而不要过早地展示问题、教辅资料，那样会产生思维惰性。总结以往经验，最成功的是我把非选择题交由学生完成，学生根据自己日常生活中的所见所闻、撰写情景、从不同的角度设置问题，相互评述，长时间的训练，学生不仅懂得了问题是如何产生的，而且能熟练地应用教材知识解答问题，思维逻辑清晰，知识要点明确。
第四、注入情感，浸润课堂，改变学习状态。
半月考总结范文第6篇
一、工作开展基本情况
（一）夯实基础，提高“六五”普法执行力
1、强化组织领导。县委、县政府及时组织召开全县“五五”普法总结暨“六五”普法动员大会，研究制定下发了全县“六五”普法规划。县人大常委会通过了《关于在全县公民中开展第六个五年法制宣传教育的决议》，各乡镇、各部门和各单位都能按照县里的统一部署和要求，把“六五”普法工作摆上重要位置。全县上下建立了齐抓共管、层层落实的良好机制。
2、细化普法网络。及时调整了县法制宣传教育领导小组成员。各乡镇、各部门普遍建立和完善了各项工作制度。全县上下建有普法联络员、普法讲师团、大学生村官普法员、普法志愿者队伍，形成了有专人负责、整体联动的网络机构，有力地加强了对法制宣传教育工作的组织、协调和指导力度，确保了“有人管事，有人做事”。
3、深化制度建设。先后研究制定了领导干部学法讲座、学法培训、公务员学法、行政执法人员岗前培训、青少年学法、企业经营管理人员学法、个体工商户学法、流动人员学法、村民学法、外出务工人员学法、领导干部任前法律考试等一系列普法规章制度，从而保证了普法工作得以规范有序的推进。
4、量化考核内容。将普法工作搭载进法治建设工作纳入到全县经济社会发展和精神文明建设年度目标考核内容中，对机关单位和乡镇实施双月考和季度考，及时下达整改通知书，使问题整改得到有效落实。同时，我们注重积累和收集资料，建立普法档案，抓好基础建设。2014年3月份，县委、县政府对全县“六五”普法工作中期先进集体和先进个人予以了表彰。
（二）突出重点，提高“六五”普法影响力
1、围绕法治思维，突出党员干部学法用法。继续坚持和完善党委(组)理论学习中心组集体学法、政府常务会会前学法以及法制讲座、法制培训和“五述”考核等制度，在全县范围内开展“法•德讲堂”活动；注重加强对公务员的法律知识学习教育，举办全县公务员“5＋X”法治理念培训班；积极参与组织全县领导干部任前法律知识考试。对司法人员和行政执法人员全面实行法律知识和业务知识考试持证上岗制度，组织每年不少于60课时的法律知识更新培训。组织开展领导干部法治思维和法治方式系列学习宣讲活动，提高其运用法治思维和法治方式思考问题、推动工作、化解矛盾和解决问题的能力。
2、围绕法治校园，培养青少年学法用法。建立了全县青少年法制教育基地，组织全县中小学生定期轮流到此接受法制教育；全县各中小学校都配备了专职法制副校长和校外法制辅导员；各中小学法制教育做到了计划、课时、教材、师资“四落实”；组织县普法讲师团到各中小学开展“法制讲座”、“普法书场”、举办法制演讲、征文、专题讲座、模拟法庭、法律知识竞赛、歌咏比赛等活动，从不同侧面，通过多种形式对青少年学生进行法制教育。
3、围绕法治经济，强化企业管理人员学法用法。积极推进企业法律顾问制度，邀请律师为企业经营管理者上法制课。对企业职工反映强烈的问题和亟需解决的法律问题，邀请律师讲授与解答，依法维护职工和企业的合法权益。2012年6月份，开发区管委会邀请省人社厅法律专家来盱举办了园区企业负责人、引资单位项目帮办人员的法制讲座，进一步增强了企业管理者和政府帮办人员的法律意识和法律素质，有力地促进了企业依法经营、依法管理和依法维权。
4、围绕新农村建设，深化农民学法用法。县司法局始终把农村和农民的法制宣传教育工作作为新农村建设的一项基础性工作。“六五”普法以来，我局完善“农家书屋”和农村法律图书角(柜)工程，利用远程教育网络平台及县委党校培训基地，提高农村两委干部和农村党员的法律素质；健全和完善农村法制宣传工作队伍，推行大学生村官担任法制宣传员的做法，推进农村“法律明白人”培养工程，加强基层法制宣传教育。县法院积极开展“巡回法庭”活动，把开庭地点移到村头、田头，让老百姓参与，从中接受法制教育，把法制宣传工作渗透到基层。
5、围绕社会治理，落实流动人口学法用法。我县每年都有十几万的外出务工人员，为确保劳务输出人员的合法权利不受侵害、劳务输出人员在外不走上违法犯罪道路，县普法办联合县劳务办要求县各培训学校及各乡镇对劳务输出人员和进城务工人员加强法律法规的培训，并为他们编印了《进城务工人员维权手册》、《法律援助手册》。每年县司法局都组织开展“农民工法制宣传周”、送法走进房产商品交易会、春节劳务用工招聘会等活动。
（三）多措并举，提高“六五”普法覆盖率
1、拓宽普法宣传阵地。一是利用电视媒体普及法律，县政法委创办了《举案说法》、《政法在线》专栏节目，县公安局开设了《山城警方》栏目；二是在《XX日报》设立《政法综治》专刊，每半月一版，精心策划。设置了《法在身边》、《与法同行》、《政法视线》、《法援热线》、《政法动态》、《创建大舞台》等几大专栏；三是建立了《XX法制网》、《XX政法网》、《XX司法行政网》，充分运用互联网进行法制宣传。2014年以来，又先后开设了XX普法微博、XX普法微信等普法新产品。几年来，多篇新闻稿件在市级以上新闻媒体及网站上刊登播放。
2、推广“六大工程”。一是实施“农家书屋”工程。将其打造成广大人民群众喜爱的“淘宝屋”。省农家书屋法治文化建设活动现场会、市“法治文化乡村行”活动启动仪式先后在我县举行，2011年11月，我县被表彰为全省农家书屋法治文化建设示范区，位列第一，成为全省的标杆；二是实施“大篷车”送法下乡工程。聘请县黄梅剧团为县普法艺术团开展法制文艺演出大篷车送法下乡活动，浙江、安徽、苏南等多个市、县先后来我县学习考察。三是实施“课间十分钟”普法工程。利用全县统一开展“课间十分钟，工作间歇大课堂活动”这个平台，融入法律知识，开展送法进机关、进单位、进乡镇、进学校、进企业活动；四是实施“说法评事”工程。在乡镇创设“说法评事”平台，综合法治宣传、矛盾调处、人民等几大职能，针对当地群众提出的各类矛盾诉求，以法律、法规和有关政策为依据逐一予以引导、调处和化解，将矛盾化解在基层一线的同时，还达到了很好的法制宣传教育效果；五是实施“短信通”工程。利用领导干部手机播报平台，设立普法园地栏目，每天发送一条以新法概述、法律常识、法律名人名言，法律谚语、法律迷语为内容的普法短信，受到了广泛好评；六是实施“普法夜市”工程。针对城区流动人口的盲区、盲点，通过在中心广场安装电子显示屏，滚动播放平安法治、法律法规知识，让市民在休闲娱乐中接受法制宣传教育。
3、推行节点普法宣传。2011年以来，县司法局每年都把“12.4”全国宪法日暨法制宣传日，作为普法宣传的重点工作，除积极组织参加全县大型广场宣传活动外，还结合我县实际，组织普法成员单位及司法所在各乡镇的中心广场开展综合普法宣传活动。另外，还充分利用“3.8”妇女节、综治宣传月、“3.15”消费者权益保护日、“安全生产月”、“6.24”国际禁毒日、“6.25”土地日等有利时机，组织县相关部门开展各类相应的专题法制宣传工作，确保全年法制宣传不断档，保证普法宣传的连续性。
4、推开多种普法形式。一是积极开展送法下乡活动。组织县“六五”普法讲师团成员每季度深入乡镇一次开展法制讲座。各乡镇在司法所普遍设立“法制宣传辅导站”，经常开展法律咨询活动，发放法律书籍和资料；二是联合县委政法委、县住建局、县电信公司以“政府搭台、企业资助”的方式在居民小区内设置法制宣传栏为内容的平安法治宣传阵地。三是全面推进法治文化建设。完成县级法治文化公园建设，近期也将完成县级法制宣传教育中心建设；大力推进乡镇、村居法治文化示范点建设，通过举办读书节、书画作品巡回展、送法律书、送电影下乡等一系列活动与文化建设融合,提升法治文化建设的渗透度。
5、推进民主法治建设。县司法局和县法治办、县民政局根据国家司法部和民政部关于在全国农村开展民主法治示范村（居）建设活动的要求，联合下发了“关于在全县农村开展民主法治示范村（居）建设活动的通知”。通过全面宣传发动，积极组织申报创建。到目前为止，全县255个村、社区已全部获得县级“民主法治村、社区”，已获得省级“民主法治示范村、社区”68个；市级“民主法治村、社区”247个。
二、存在问题及不足
随着我县经济社会的发展，县域治理水平与法治环境不断提升，群众法治意识在不断提高，但是学法用法能力与自身对法治社会的要求有差距，普法工作与现实需求还存在一定差距，其中外来流动人口、特殊人群、青少年等群体学法用法能力还需进一步提升。
（一）发展还不够平衡。一是从普法重点对象来看。领导干部和公务员重工作，轻学法；青少年重书本知识掌握，轻法治精神培养，全县青少年犯罪率在全市还较高；农民重生存发展，轻法律保护。二是从普法单位来看，企事业单位重技术技能培训，轻法律知识学习；“谁主管，谁普法，谁执法、谁普法”的原则有时还没有得到很好落实，执法单位重事后处罚，轻事前教育。建议县委、县政府建立相关刚性制度，以促进各单位各部门进一步加大学法力度，增强法律意识，提高法律素养，真正做到尊法、学法、守法、用法。
（二）普法经费还需提高。根据省市要求，“六五”普法期间，要按照年人均0.5元的标准，将法制宣传教育经费列入同级财政预算，并根据地方财力和法制宣传教育工作任务，适当提高保障水平。若按我县现有人口78万计算，每年县财政拨付法制宣传教育经费应在39万元，而现县财政每年按74万人口计算，年人均仅0.2元列入预算。今年“六五”普法工作验收在即，城乡法治文化阵地建设、宣传费、资料费等开支相对较大，恳请县委、县政府将我县将“六五”普法经费追加到专项经费中去，专款专用。
（三）阵地建设还需加强。一是从县级层面来讲。“剑胆称心”法治文化广场（县级法治文化阵地）已建成，县级法制宣传教育中心正在加紧建设中，青少年法制教育中心也已进入设计招标阶段，预计上半年能够完成。二是从乡镇、村居层面来讲。根据省、市要求，所有乡镇和社区（村）都要建有法治文化阵地，且对于法治文化阵地的建设标准呈逐年增高趋势，而目前可能是由于乡镇领导干部对于此项工作的认识不足、重视不够，导致此项建设工作推进缓慢。三是普法队伍建设还需提高。目前我县各级普法队伍存在投入不够、人员不足、经验不深等问题。建议今后县政府将民主法治（示范）村（居）、法治文化阵地和普法队伍建设纳入县对乡镇的大目标考核，以督促各乡镇加大此项工作的推进力度。
三、下一步工作打算
下一步，我们将不断总结经验，继续探索新形势下的工作方法，开拓进取、扎实苦干、奋勇争先，努力使我县的法治化建设更加完善，大力营造“六五”普法迎检考核的浓厚氛围，务求顺利通过省市验收。
（一）围绕“六五”普法考核提升普法质效。今年是六五普法总结验收之年，我们在上半年将举办一次面向全县法制宣传教育成员单位的骨干培训班，重点讲授“六五”普法考核验收有关内容。省市验收检查前，在XX全县范围内开展完成“六五”普法总结检查工作，完善并创新考核评价机制，切实将考评转化为推动法制宣传教育的有力杠杆，建立健全法制宣传教育工作体制和机制，充分发挥职能作用，推动各成员单位形成齐抓共管的工作格局；在系统内部，要积极整合资源，主动将普法教育融入各项业务中，在各项业务中体现普法理念，提升法制宣传的整体合力。加强人、财、物的基本投入，切实保障“六五”普法工作顺利通过总结验收。
（二）进一步扩大法制宣传教育的影响力。要继续大力拓展网络宣传阵地，运用微博、微信、网站等网络媒体和传播手段，大力弘扬社会主义法治理念和法治精神，提高法制宣传的覆盖面和传播力。要发挥我县普法达人和公众人物的积极作用，努力提高法制宣传的影响力。继续开展法治文化“六个一”活动，打造县电视台“政法在线”、“举案说法”、“山城警方”、“短信通”等栏目品牌，充分运用法制网、XX司法行政微博、XX普法微博、XX普法微信等普法新手段，要积极联合县有关执法部门孵化服务群众的法制宣传教育新产品、打造XX法制宣传教育新品牌。