段考分析总结
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段考分析总结范文第1篇
论文关键词：高职护理,毕业,以生为本,管理
07级学生毕业了，作为毕业班班主任一员的我，那就是收成的季节。回想五年来的点点滴滴，就仿佛仍在昨天……。五年的师生共处，可以说有成功的地方，也有不少缺憾，尤其是最后半年，与学生朝夕相处，共同复习迎考，体会更深，现在总结一下自己在最后一年管理中的体会，希望对以后的班主任有所启发
一、本阶段学生存在的问题
高职护理毕业班学生，年龄处在20岁左右，思维活跃、自制力较差、谈恋爱、生理和心理都逐步走向成熟而渴望独立，加上各种娱乐媒体的宣传，不断冲击着学生的思想，尤其是经过一年的临床实践，脱离了学校的管理，社会上一些不良习气也带进学校，于是追求时髦、爱打扮，染发、烫发、涂指甲油、化浓妆等屡见不鲜，晚上上网玩游戏到深夜、上课迟到、穿拖鞋进教室、玩手机等。对于这些普遍存在的现象，我们要用发展的眼光来看待每一个学生，给她们讲道理，分析现状，正确引导，让他们在“特殊”的环境中不断地成长、进步，完成最后的学业。
我们班在校学习期间属于年级中自制力和学习成绩均较差的班级，对于我班相当一部分同学的自控能力差的问题，从回校第一天即与学生约法三章，按学校规章制度执行，一旦有违纪违章，按章处理。作为班主任，一有时间，即下班级巡视，晚自习时间，坚持每周3~4次留下督促她们认真复习、并指导她们复习方法，以提高复习效率。
二、以“毕业”、“考证”、“就业”、“提升学历层次”为动力推动学习
高职护理专业毕业前需通过毕业考试，今年，学校不再通过一张毕业试卷确定学生是否能够毕业，配合执考辅导，分阶段进行考核，因此，早在学生毕业实习临近结束时，我即通过班级QQ群告之学生这一变化，要求学生抽时间将执业考试复习指导提前领回去，利用春节提前复习准备。回校后，再次强调这个问题，并告诉他们要想顺利毕业没有其他捷径可走，唯有认真复习，重视平时的每一次阶段考核。同时也能为5月份全国护士执业考试作准备。只有毕业成绩合格并通过了全国护士执业考试，取得护士执业资格证，用人单位才有可能录用，否则无法就业。我们班每一位学生均能认清形势，尽早投入紧张的复习中。另外根据目前的就业形势，我们的学生毕业后学历层次偏低，就业单位选择的余地小，为适应今后形势的发展，必须通过多种方式提高自已的学历层次，今年，学校培训处给毕业班学生整理了4种提升学历的途径供同学们参考，我实事求是地对学生的就业与升学形势做出了分析，让学生结合自已的情况，回家与家长共同商量确定如何选择，对有疑问的同学和家长，耐心解释，保证每一位同学不留疑问。
三、为学生的生活、心理保驾护航
我班56位学生，除了5位学生走读以外，其余全部住校，回校后首先是宿舍的安排问题，根据原有宿舍安排，考虑学生个性及原有同学关系，尽可能尊重学生的意愿，减少不必要的矛盾。在教室座位的安排上，同样尊重学生的意见我只讲座位安排原则（学习好的与学习差的搭配，喜欢讲话的同学尽量分开），具体安排委托班级两位比较信任的学生（非班干部），最终半年下来，同桌间相互之间共同探讨、共同学习的氛围浓厚，提高了学习效益。
最后一学期，可以说最为紧张繁忙的半年，也是每一位学生人生的一个重要转折点。既要投入紧张的复习迎考中，又要面临招聘、找工作，两者相互影响，各方面优秀的学生，多家招聘单位均抢着要，对其他学生也是一种促进。而招聘面试的失败，对部分学生来讲也是一种打击，严重会产生心理阴影，影响后续的复习和招聘。作为班主任，除鼓励他们提前准备好个人简历，随时做好应聘的准备。在应聘结束后还要密切观察应聘学生的反应及情绪变化，发现异常，及时处理。班级曾有一同学，平时在班级各方面表现均较好，就是个性内向，结果在一个用工单位的招聘考试中失误，回校后询问其考试情况时发现情绪低落，及时找其谈话，说明一次失败不能代表一切，以后仍然有很多机会，不必灰心，同时与家长联系，家校共同做好学生的思想工作。由于工作及时到位，这位同学两天后即恢复了正常的复习状态，在毕业前也顺利找到了适合自已的工作。
四、遇事要冷静，妥善处理突发事件
班主任对学生的思想教育是学校实施思想教育工作最重要的组成部分。现代的学生个性强，独立性较感，遇事就有可能做出极端做法。如我班有几位关系一直比较好的学生上课多次迟到，早退，询问时其中一位同学与其他几位同学的说法始终有出入，我并没有一味地批评他们，而是进一步找该同学谈心，最终了解到：同宿舍的同学闹矛盾引起的。为避免同学间的矛盾影响到后续的复习，我将该生的宿舍临时调整了一下，很快这几位同学均恢复了正常的学习状态，同学关系反而融洽了。
经过一年的临床实习，很多同学都谈了朋友，难免会出现一些问题，在学生回校后第一天即提前找好预防针，提醒每一位同学认清形势、分清主次，正确处理好感情问题。一个月后，有一位学生，身体出现了问题，学生不敢告诉家长，而首先与我联系，作为班主任，没有责备她，而是帮她分析问题上，指导她办理好正常请假手续。
并尽早与家长联系，耐心做好沟通工作，以免事态扩大，最终这位同学休息一周后即恢复正常的复习、考试。
段考分析总结范文第2篇
高校考试改革 难点 局限性 策略
一、高校考试改革的难点（一）灵活性与公正性的两难随着考核方式的灵活程度提高，保证评分公正性的难度增加。例如论文考核形式中，学生上缴的课程论文可能采用各种方式瞒天过海，未能切实反映其学习效果；又如开卷考试，试题的广度与深度是否能很好地考查学生取决于试题的质量，还需要谨慎使用；闭卷考试中如何合理控制客观题与主观题的比例，如何使客观题更具区分度等问题也有待进一步研究。高校普遍实行谁上课、谁出题、谁阅卷，较难杜绝印象分、人情分。另外，“光环效应”、“扫帚星效应”等也影响了教师阅卷时的心理与价值判断，容易人为地影响学生成绩。（二）团队考核与个体考核如何兼顾传统考试局限于对于学生个体的考核，而针对学生团队的考核很少。实际工作状况与岗位要求远远不是名词解释、简答题等所能够覆盖，现代高校考试应将学生的实际运用能力纳人考核内容，比如团队中的合理分工、密切配合、动态管理、沟通改进等，不同团队之间的互相帮助等，均可以成为考核对象。现有考试体系中的团队考核不仅操作难度大，花费时间精力多，而且效果往往不太理想，考试改革必然面对如何合理区分团队中不同成员的贡献，并多维度客观地评价团队成员的能力。（三）考核日常性与考核效率的矛盾目前我国高校大部分课程主要采用一次性闭卷笔试，这种考试方法偶然性的弊端较大，不能客观、全面地反映学生的真实情况。因此，，变考试为手段，将其日常化和制度化是考试改革的必然。但是，日常考核对课堂时间的占用、对教学秩序的干扰与考核的效果、必要性之间存在一定的辩证关系。因此，合理安排阶段考试与综合考试的时间与所占比例关系，提高日常考核的效率成为问题的关键。（四）考核效果的跟踪与反馈难度大考试结束并非一门课程学习的结束，考试的公正性、区分度是否合理，评价标准是否科学，学生在课程学习与实际运用中发现了哪些问题，与哪些课程存在交叠和衔接，教学环节是否与现实脱节过多等都需要进行追踪与总结。目前，许多高校在考试结束后缺乏应有的追踪，对考试效果的评价较模糊，导致考试内容雷同、考试方式单一的情况较普遍。客观上，高校课程持续时间较短，学生分布较散，授课教师自主性大等因素使考核后续跟踪工作量大，且准确信息较难获得。（五）考试如何规避学生的作弊行为高校考试作弊现象屡禁不止，严重影响了考试功能的正常发挥和教育目的的完全实现。考生作弊现象日趋普遍，一方面体现了现代学生自我约束能力与诚信度的下降，另一方面一些试卷中标准题多、死记硬背的内容偏多、任课教师考前划范围等均为学生的作弊埋下了伏笔。因此，高校考试改革中如何规避作弊风险，科学设计题型，恰当把握难度与题量，更客观地区分考生的真实掌握程度成为难点之一。
二、未来高校考试改革的策略选择（一）转变考试功能从考试观向评价观转变是高校考试改革的前提。考试与评价是两个概念，考试只是评价手段之一。狭义的考试以测试知识的掌握程度为主，分数为其外在的表现方式。广义的考试则是以多位教师的客观综合评价为主，落实为如何评价一个人某方面能力的问题。未来考试改革将以文化知识为主的考核扩展到教育目标的多个方面，构建一个科学、公平的学生学业评价体系，该评价体系将对学生的知识、能力、素质作出全面综合的评价。（二）系统推进考试改革考试改革贯穿教学的全过程，涉及教育理念的变革、教学内容的更新、教学方法的改进、考试形式的多元化、建立有效的考试跟踪反馈体系等环节。教师需要转变在考试中的家长思维，用更开放、宽松的态度面对考试，从教学之初到最终的考核均围绕考试改革进行。如除了试卷形式的改革外，可在教学内容与手段、考核方式与评价标准等方面创新。如一些高校试行“自主测试”、“免监考制度”，取得了良好的效果。又如对建立题库的课程随时抽检，有效避免了试题的一成不变。（三）跟进考试管理改革要搞好考试改革，教学管理部门必须更新管理观念，跟进相关管理制度。例如改进教师教学质量的管理办法，承认与鼓励教师在教学上的投人，形成正确的激励机制，促进教师自觉拓宽自身的知识、能力、素质，教学改革才能有持续的动力源。同时，还要做好相应的服务工作，减少教师用于办公琐事的时间和精力，使其能专注于教学..句。又如加强试卷库或试题库建设，实行教考分离，促使教师严格按教学大纲授课，避免授课的随意性，还可杜绝阅卷中送人情分，使考试更加公平合理。（四）科学评估考试工作量教师作为出卷、阅卷的主体，是影响考试效果最主要的能动因素，因此，调动教师的积极性是进行考试改革的关键。如能针对不同的课程性质制定差异化的教学工作量评价体系，运用奖惩制度对教师的出卷、阅卷工作进行区分和评定，科学评估教师的考试工作量，将有利于教师积极参与考试改革实践。（五）多维参与考试改革高校考试改革任重而道远，需要教师、管理者、学生、研究者共同的研讨和实践，才能从目的、内容、形式、效果等各方面取得实质性的突破。如为不断提高考试效果，鼓励除教师之外的其他主体积极参与考试的评议与监督活动，使学生、专家、教学管理部门等多方对试卷及其评判标准进行分析、评价，允许学生对考试拥有一定的争议权和监督权，切实提高考试的公正性与透明度，增强考试的信度与效度。
参考文献：
[1]刘洁，冯婉玲，唐德玲.研究型大学课程考试改革的实践与思考
[J].高等理科教育，2004，（4）.
[2]邓汉慧，曾键年.试论高等学校考试改革
[J].中国地质大学学报（社会科学版），2002，（12）.
[3]胡生泳，邹纲明，汪富泉.高校素质教育与课程考试改革
[J].化工高等教育，2003，（1）.
[4]陈玉琨.教育评价学
[M].北京：人民教育出版社，1999.
[5]陈玉琨，李如海.我国教育评价发展的世纪回顾与未来展望
[J].华东师范大学学报，2000，（1）.
段考分析总结范文第3篇
关键词：品德；教学；有效；探索
中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0079-01
思想品德学科是社会学科，是中学教学重要内容之一。由于思想品德学科是理论性很强的一门功课，不少中学生总感到学思想品德太单调、空洞、抽象、乏味，都不太愿意学习思想品德这一课程。笔者从多年的教学实践中体会到思想品德学科的教学必须改革旧教法，使思想品德教学既有实效性，又富有艺术性。
1要根据学生的实际，认真备好课
新课程标准要求，初中的政治课程（即思想品德课程），明确了一个重要任务就是承担对学生进行德育教育。德育教育的目的就是要培养学生的正确世界观、价值观和人生观。由于应试教育的要求不同，有些地区思想品德课中考分值较低，学生普遍对思想品德课不重视。且初中学生又是处于成长期，自觉性不够，自我定位不清晰，学习思想品德目的性不明确。对传统的教学模式不太愿意接受，随着年龄增长，自我意识不断增强，有强烈的探索欲，有不定型的知识结构，渴望得到指导，但又反对枯燥的说教，渴望展示自我。但又心理设防，这就形成了学生的特殊性。因此，教师要在十分了解学生的基础上，备好课，做到因材施教，有的放矢。因时制宜，因人制宜，培养学生学习思想品德的兴趣。
2实施思想品德课有效教学的举措
正如上面所说，基于初中学生的特殊性，如何变被动为主动，积极地实施有效教学呢？笔者认为应该从下面几方面入手。
2.1应把握好教材和目标。教师应认真钻研教材，钻深钻透，吃透重点、难点；把握情感、能力、知识目标，教学过程中找准切合实际的新的切入点，抓住新旧知识的连接点，挖掘教材的内涵，理解编者的意图，努力做到用教材"教"。
2.2发扬教学民主，活跃课堂气氛，做到师生互动。思想品德教师是教学的具体组织者和引导者，教师应起主导作用。主动与学生合作，主动争取学生配合。在教学过程中，既要保证主动权在学生手中到位不越位，又要引导学生自觉地主动地参与学习活动。教师应想办法使学生不仅要行为参与，还要让他们情感参与，思维参与，让学生主动积极地学习。
2.3教师应变换教法。改变过去的呼唤式学习方式。北京师大授肖明先生说过："课堂是生命相遇，心灵相约的场域，是质疑问难的场所，是通过对话探寻真理的地方。"所以，教师应大胆地改革旧教法，改变过去教师唱独角戏的做法，多给学生自主探究的空间。理论性较强的思想品德课教学更应让学生围绕目标，自主探索，合作交流，动手实践，亲身体验，在互动中学习，在参与中获得知识，提高能力，悟得真谛，掌握方法，总结规律，体验情感，实现思想品德课教学的有效教学。
2.4应重视有效教学进程的评价，让学生在蕴涵情感中得到体验。 新课程标准提出："评价的目的是全面了解学生的学习历程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段"。所以，教学过后，一定要检查。一定要评价学生对知识的掌握，对技能的理解和掌握。同时还要关注学生的情感与态度的形成和发展。初中思想品德课必须酝酿课堂教学评价体系，做到结果与过程并重。
2.5考后对试卷分析和评估也不能忽视。中学生毕竟年龄小，见识少，独立思考能力较差。因此，教师在单元测试、中段考试、或期终考试后，一定要作试卷分析和评估。帮助学生找找科学规律，分析多数同学失误的原因，指出容易混淆的地方，提出补救方法。做到及时查漏补缺，使每个学生考后一百分。这一项工作只许扎扎实实做，不许马虎应付。
3必须做好有效教学的实践
初中学生不比其它高年级学生，教师应该重视有效教学的实践工作。
3.1培养学生的学习思想品德科的兴趣。在教学中必须运用灵活多样的教学方法，在活跃的、和谐的课堂气氛中实现有效教学。所以在教学中必须运用灵活多样的教学方法，克服思想品德知识的抽象性合认识上的间接性给学生带来的困难，将思想品德知识由死变活，由静态变为动态，给学生提供直观的知识场景，使书本理论成为切身的感受，彼此产生共鸣，进而能掌握思想品德知识。
3.2让学生在自主的探究性学习中追求有效教学。全面实施素质教育，就是让学生能自主地学习。新课程标准主张在接受新知识的基础上，有效地渗透自主学习、探究学习和实践学习。强调的是学习方式的变革和多样化，让学生自主学习并非放弃接受教学，而是要有效地整合学习方式。
3.3应讲究教学策略，关注矛盾的特殊性，让学生在有效教学实践中获得新知。"世界上不存在完全相同的两片叶子。"从这句话里就说明了世上没有绝对之事。所以。教师必须尊重学生的个性差异，在教学中应了解学生各自的知识水平，应做到因材施教，因人制宜。尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同认识水平和认知方式，鼓励每个学生都要积极地参与到教学实践中去，多让学生质疑，让他们共同讨论，共同解决。引导他们在交流中能取人之长，补己之短，做到扬长避短，丰富自己的学习经验，提高思维能力，实现有效教学。
段考分析总结范文第4篇
[关键词]中外合作；旅游管理；双语教学
[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]
2095-3283（2013）09-0138-03
[作者简介]范晓荣（1973-），女，汉族，江西赣州人，教师，硕士，研究方向：双语教学；陈平（1962-），男，江西南昌人，教授，硕导，研究方向：国际经济与贸易。
我国开放型经济的稳步发展，推动了高等教育国际化的不断深入，中外合作办学是高等教育国际化的重要体现，其核心是引入国外教育机构的优质教育资源，以弥补我国教育机构在教学、科研与管理中的不足。中外合作办学既可提升学校层次，又能够为学生提供优质高等教育资源，有利于形成开放、包容的教学理念和国际化视野。
一、中外合作旅游管理专业双语教学概述
中外合作办学形式可分为两类： 一类是独立设置的中外合作办学机构，另一类是非独立设置的中外合作办学机构。独立设置的中外合作办学机构是由中外双方共同投资形成独立的法人财产，具备法定的办学条件，享有独立的办学自，内部管理实行董事会制。非独立设置的中外合作办学机构有两种：一是一般合作办学项目，中外双方根据契约中确定的权利义务共同完成办学任务；二是学校领导下的二级学院制，由学校与外方合作者共同创办，不具有法人资格，具体由二级学院运作。南昌大学科技学院引进的中外合作旅游管理专业项目类型属后者。
南昌大学中外合作项目起步较晚，于2010年开始与爱尔兰高威梅努斯理工学院签订旅游管理专业合作项目。旅游管理专业旨在培养学生成为在管理、经济、法律等方面具有较宽知识面，具备较强的中外文语言表达能力和人际沟通、组织协调能力，掌握现代旅游管理基本理论知识的应用型、复合型和外向型旅游业管理人才。中外合作办学目的在于引进国外优质资源，更新办学理念，促进教学改革，培养国际化复合型高级专门人才，促进跨文化交流。南昌大学科技学院中外合作旅游管理专业项目的教学计划由合作双方共同制定，专业课采用双语教学，使用英文原版教材。在中爱合作项目的实施过程中，专业课教学是双方关注的重点，它关系着学生进入高威大学后能否适应全英文的教学环境。
所谓双语教学，是指将母语以外的另外一种语言直接应用于专业学科的教学，使第二语言的学习与各学科知识的获取同步。目前，我国高校双语教学通常是指在英语课程以外的基础课或专业课中进行中英文双语教学。虽然南昌大学科技学院对高校双语教学在实践和理论研究中都有一定基础，但中外合作旅游管理专业从2010年才开始实行双语教学，无论从理论还是从实践来看，目前其双语教学尚处于初级阶段，并存在一些问题。本文通过对教师的教学问题和学生的学习问题进行调查，参照国内外同行的教学经验，提出一些建议和对策。
二、南昌大学中外合作旅游管理专业双语教学存在的问题
1教材选择不符合国情
在我国，高校一般在专业课程设置中指定合适的教材，教师根据教材内容教授专业知识。在爱尔兰，各门课程只有教学大纲，在大纲中列出了各章节学生应掌握的知识点，而没有指定固定教材。教师上课时不是依据固定的教材，而是依据自己制订的教学计划，但是会提供若干本教学参考书供学生选阅。根据学校的实际情况，南昌大学国际交流处要求英方指定了一本英文原版教材，是由苏格兰学历管理委员会（SQA）编写，中国时代经济出版社出版的教材。该教材主要由三部分组成：第一部分为学习目的与评估内容；第二部分为学习材料；第三部分为各章节问题参考答案。使用这种原版英文教材，可以使师生领略到英国教学资源的原味，如地道的语言表达、专业词汇的表述、专业教学思路和对知识的认知程序等。但是不久，这类教材的选择就引起师生的思考。首先，大部分师生认为此教材过于简单，与其说是教材，不如说是内容丰富的教学大纲，特色有余而完整性不足，这类教材是否适合我国的教学需要值得思考；其次，原版英文教材基于英国的文化背景，中国学生普遍存在跨文化阅读障碍，以英国人的思维模式和价值观念来理解原著，不是一件容易的事情；第三，教材助长学生的惰性，很多学生认为考试一般依据教材，所以只要掌握教材内容就可以了，本来教材内容不多，理解甚至背诵教材也不是件困难的事情，就不再去学习其他知识。
2专业课程双语教学师资不足
有效的专业课程双语教学对教师提出更高的要求，教师必须具备良好的外语基础和精深的专业课程知识储备。由于师资配备存在缺口，教师或缺乏专业知识或英语运用能力欠缺，从事旅游管理专业课双语教学的教师既不能像专业课教师一样全面系统地讲授专业课，也不能像专业英语教师一样讲授专业英语。
3中外教学理念存在差异
爱尔兰强调具有适应人才市场需求的灵活教学模式与先进教学理念。其专业课课时分成两部分：lecturer 和seminar。其中，lecturer 大约占1/3的课时，主要是引导学生入门，强调重点内容和基本概念，不依赖具体的教材，而是按专题讲授。针对专题，布置学生课后要完成的任务和练习，特别强调学生课下的自主学习。Seminar则占了大约2/3的课时，主要是针对预先布置的任务，在教师有组织的管理和控制下进行分组讨论和演练。课程教学中，教师充分调动学生的积极主动性，真正体现学生是课堂活动的主体。而我国长期以来，课堂教学存在灌输型教学模式，虽然在逐步向以学生为主体的教学模式转变，但是该模式蕴含的教学理念并没有得到真正意义上的实现。教师的讲述在课堂上依然占有较大比重，学生被动地接受知识，即使在seminar上，学生也等着老师给出答案，主动参与意识不强。
4学生英语基础较弱导致教学参与度不高
中外合作项目的双语教学对学生的外语基础提出更高的要求，但旅游管理专业学生的英语基础参差不齐，有的英语水平较高，能够听懂教师的授课，并能够积极参与教学活动。有的学生学习存在困难，即便是书本知识，也需要将教材逐字逐句先翻译成中文再理解，对学习进度影响很大，对专业词汇的翻译经常贻笑大方。如何在水平各异的学生中进行教学，还需要教师不断改进教学方式，提高教学水平。
5考核方式不配套
南昌大学中外合作办学旅游管理专业学生的考核与其他专业无异。对于学生专业课成绩的考核采取了平时考核与期末考试相结合的方式，平时考核成绩占30%，期末考试成绩占70%，只是期末考试由本校任课教师出题，由爱尔兰高威大学专业课教师审阅，平时成绩主要根据学生课堂表现、出席率进行考核，期末考试主要采用笔试闭卷形式。这种考核方式容易造成学生平时不注重知识的积累，到期末考试临近才努力学习。另外，旅游管理专业中许多课程的实践性很强，如客源国概况、市场营销、旅游学等，而社会实践教学考评尚未纳入学生期末考核。单一的考核方式，导致双语教学的优势没有得到应有的发挥。
三、改进措施
1优化课程设置，合理选择教材
中外合作办学双语教学对学生的英语水平要求较高，但招收的学生高考分数普遍低于普通高校学生，这些学生的英语基础较差，因此在中外合作项目中，帮助学生提高英语水平尤为重要。关于课堂教学学校要求：在课堂上，教师英语授课应占70%，中文授课占30%，采取一般内容用英文讲述，重点内容、特别难懂的内容用汉语解释。而板书、PPT课件等全部采用英文，创造良好的英语教学氛围，培养学生用英文思考专业问题的习惯。
对于教材的选择，首先，中外合作旅游管理专业负责人组织骨干教师参与已选用教材的评价，对内容不合适、结构体系不合理的教材要求主讲教师修改。鼓励教师按照课程要求编写特色精品教材；其次，对旅游管理专业领域内的国际上各主要出版社进行广泛的了解，收集教材出版资源。学校通过国际交流部对爱尔兰高威大学专业课任课教师所用的教材信息进行收集，对订购教材有很大的借鉴作用；第三，在选定原版英文教材后，为学生选择合适的辅导教材，一般要求选用两到三本辅助教材，至少一本中文资料和一本英文资料，教师还应充分挖掘网络资源，下载相关课程的E-books作为教学参考书提供给学生，为学生创造良好的学习环境。
2加强国际化师资队伍建设
良好的师资队伍是双语教学质量的根本保证，必须高度重视双语教学师资队伍的建设。首先，引进有海外留学背景的专业人才。学院人才引进中应十分注重教师的国际化背景，注重教师之间不同文化的交流与融合。他们既要有扎实的专业知识基础，也要有良好的外语水平，能够满足双语教学的基本要求。目前学校正在逐步增加中外合作旅游管理专业教师中具有海外学习和交流经历的教师占专职教师总数的比重；其次，学院积极寻求对外交流合作机会，加强与高威大学相关专业教师的教学交流，通过出国学习、视频、电子信件的方式，双方切磋教学问题，努力提高教学和科研水平。2013年4月，高威大学选派优秀教师到南昌大学进行示范教学，中方双语教师进行观摩，学习其先进的教学理念。
3采取多种形式提高学生英语水平
针对学生英语基础薄弱的情况，提供多种形式的辅导。开设英语听、说、读、写选修课程供学生选修，教学过程采用英文板书、中文讲解，提升学生的学习兴趣。针对学生学习过程中的疑问，建立每周集中答疑和个别答疑相结合的制度，督促和帮助学生学习。在教学过程中注意营造一种互帮互学的学习氛围，使学员能够相互讨论和解答彼此存在的疑难问题，形成—个良性互动的学习环境，避免部分学生对中文参考书的依赖。在师生交流互动过程中，教师用英语提问一般没有困难，关键是要积极鼓励学员用英语回答问题，促使他们积极用英语思维，锻炼英语表达能力，这样才会取得更好的教学效果。
4探索多样化的考核方式
在教学实践中，注重探索多样化灵活的考试和考查方法，可以借鉴英国的学生考核方式，改期末集中考核为分阶段考核。在每学期开学时，教师发给学生的教学大纲中包括各阶段考试的知识点、考试方法、课程成绩的构成，考试方法根据不同阶段采取不同的形式，包括开卷考试、闭卷考试、团队合作项目、案例分析、撰写论文等。学生只有顺利通过各个阶段的考核，该门课程才能过关，这促使学生重视平时学习。不同的考试形式也可以锻炼学生各方面的能力，如论文实际上是一个完整的课题研究，包括资料搜集、问题分析、提出观点和解决方案、归纳整理结果、引用他人成果并将参考文献予以正确标注等环节，这些可以极大提高学生独立解决问题的能力。通过这些方式，教师可以更好地掌握学生从对知识的接触到对知识的把握这一整个认识发展过程，同时还可以促进教师自身教学理念、教学方法的改革和进步，因此也是教师完善自我的良好机会。
5加强双语教学质量监控
教学质量的提高需要有效的质量监控和评价机制。从学生的接受能力和实际应用能力出发，建立合理、科学的双语教学课程考评体系，对各教学环节进行长期有效的监控。中外合作旅游管理专业教师除了要全面完成教学计划规定的各项教学任务之外，还必须结合课程内容，进行教学内容和教学方法的改革创新与设计，所有课程教学要采用实践教育与探究式学习相结合、课堂教学与案例教学相结合的新型教学模式和教学方法。中外合作旅游管理专业主席每学期至少组织四次教学法研讨活动、两次教学经验交流活动和两次教学质量分析会，不断积累和共享教学经验。在现有听课制度的基础上，旅游管理专业将进一步完善教学质量监控保证体系。中外合作旅游管理专业负责人每学期听课不少于8次；教师之间每月至少听课两次；坚持经常性的教学检查，深入到学生中了解教学情况的反馈意见，并定期召开教学讲评例会，设计教师工作评价指标体系，根据指标体系进行奖惩。
四、结语
随着全球经济与科技的快速发展，中外合作旅游管理专业双语教学的教学方式、教学理念、教学手段也应与时俱进，大胆探索和尝试有效的教学模式和教学手段，以满足专业课程双语教学的需要，为国家更多地培养复合型和国际型人才。
[参考文献]
[1]曹银萍双语教学存在的问题与解决思路[J]新西部（理论版），2012（10）
段考分析总结范文第5篇
【关键词】作弊 师生博弈
Analyses of Cheating Behaviors from Game Theory about College Students
Lu Suhua Wang Fujun
【Abstract】In college, Cheating has become widespread in the process of teaching the adverse phenomenon, Some courses of cheating problem is particularly serious. The paper attempts to use game theory of knowledge, the establishment of a cheating on the students and teachers supervision of the game equilibrium model to explain cheating students and teachers of the game in regulation. Game leads from the perspective of schools in the education, supervision and other measures should be taken.
【Keywords】Cheating The game equilibrium of students and teachers
前言：目前考试过程中普遍存在学生作弊现象，原因很多，而更多的是考试结果利益冲突。面对学生作弊现象，各学校采取了不同的措施，但效果不是很明显。尤其是大三以后，专业课过多，许多同学面临学习智障和考研压力，学习给他们带来的效用进一步降低，考试作弊的主观动机更加强烈。学生作弊到底是不是理性的？各个学校应该怎么样来应对学生作弊现象？笔者试图从博弈论知识出发，建立一个博弈均衡，来找出考试作弊的原因，并试图从教学制度建构方面对学校如何提高学生考试诚信提出建议。
1．矩阵对策模型。在模型建立之初，为了分析的精确和方便，我们需要建立几个假设条件：
A：假定任课教师在统计本学科的学生成绩之时，不考虑监考教师的意见，会按照学生卷面成绩进行评级，即学生的卷面成绩达到教师的要求，学生就通过该门课程的考核。
B：在此策略矩阵中只有监考教师和作弊学生两个人。学生作为一个典型的作弊学生，监考教师采取抓作弊的策略，当监考教师抓住作弊学生时就会让作弊学生离开考场，同时监考教师和作弊学生符合“经济人”的条件，即监考教师是理性经济人。
C：假设监考教师的经济收入为UT，监考成本为CT，抓作弊的额外成本为CE，并且CE>0。学生作弊的收益为US1，US2代表不作弊给他带来的效用，用CS表示学生作弊机会成本，US1>US2，并US2－CS≤US2。
根据上面的假设，监考教师的经济收益是一定的，即监考教师无论采取什么策略，他的经济收入为UT，根据监考教师的经济人假设，监考教师会因成本的不同选择不抓作弊的策略。从学生的角度来思考，学生的收益就会因监考教师采取的策略不同收益不同，他的收益最高为US1，最低为US1－CS，最为理性经济人假设，学生就会选择收益最高的策略，即学生会实施作弊行为。
2．混合战略纳什均衡模型。在上述分析中我们仅仅给出基本假设，从学生和教师单方面进行分析，要对学生作弊行为进行更进一步分析，以利于学校根据分析做出正确的选择。
A：假设学校针对学生的作弊出台严厉的政策，但是政策的执行者是监考教师，而作为学校而言，在组成一个考试督导组的前提下，采取的是报者处分，不报不究的策略。学校给作弊学生的严厉处分，而这个作弊学生从收到处分以后的成本为F。
B：作为学校考风考纪的督查组，在行使职权的时候，走访检查每一个考场，有作弊学生就抓住上报，没有就离开，在每一个考场检查时间为3－5分钟，同时对每一个考场不复查。作弊学生会视督查组的存在采取策略，当督查组在考场时不作弊，即督查组对作弊学生的成本影响为0。
C：假定任课教师在统计本学科的学生成绩之时，未收到学校关于学生作弊的通知，不考虑监考教师的意见，会按照学生卷面成绩进行评级，即学生的卷面成绩达到教师的要求，学生就通过该门课程的考核。
D：假定一个学生在没有外在条件约束的条件下，选择作弊给他带来的效用要大于不作弊给他带来的效用，即作弊是学生理性的选择。如果用US1表示作弊给作弊学生带来的效用，用US2代表不作弊给他带来的效用，用CS表示学生作弊机会成本，那么：US1>US2，并且US1≥US2+CS。以下学生类型都符合这个假定，即所有其他学生和这个典型学生同质。
E：假定某门课的考试监考教师抓作弊行为是一定的，不受考场的情况所影响。监考考试抓作弊比不抓作弊的效用只是增加他的满足感，而抓作弊的成本远远大于不抓作弊的成本。监考教师监考的收益为UT，不抓作弊的成本为CT1，教师抓作弊的满足感为M，抓作弊的成本为CT2，且CT2>CT1。
F：假设监考教师和典型学生符合社会人的条件，会考虑对方的策略和利益的，并由此采取的策略。
根据C和E的假定，任课教师对所任班级的课程通过率的决策和监考教师抓不抓作弊的决策，不受当时作弊情况的影响。这样，一个典型学生与监考教师是同时在完全信息下（双方都知道对方要采取的纯战略）对做不做弊和抓不抓作弊做出决策，学生与监考教师之间的博弈就可以用以下混合战略纳什均衡模型来描述。
在这场博弈中，参与人分别是监考教师（T）和一个典型学生（S），老师的纯战略选择是抓或不抓作弊，学生的纯战略选择是作弊或不作弊。图2总结了教师和学生不同策略和由此策略得到不同的收益。教师和学生之间的利益关系是对立统一的。作为监考教师不抓作弊的收益是一定的，即为UT－CT1；抓作弊的会给自己带来比较大的成本，同时有一定的满足感，这种满足感仅仅是精神上的，不足以对其收益产生根本的影响，然而作弊上报会给自己带来额外成本减少收益，这种额外成本是精神、时间、物质等方面的损失，甚至是负面的效应，因此，从经济人和社会人的角度考虑，监考教师的选择无论是否抓学生作弊都不会上报学校，即P0=0。作为学生，不作弊的策略收益被固定在US2，其作弊的收益分别为US1+CS或是US1+CS－P0F，其中US1>US2+CS，现在对US1+CS－P0F与US2之间的关系进行简单的分析，它们之间的关系取决于P0F，一个是监考教师上报的概率和学生接受学校处置的成本，其中学生接受学校处置的成本F一定是大于US1+CS的，这样学生作弊被抓的收益取决于监考教师的上报概率，而在教师抓作弊的上报率P0=0这个前提下学生的作弊收益为US1+CS，无论教师的策略是否抓作弊的。这样就形成了学生作弊和教师不抓作弊的纯策略。
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3．对作弊行为的进一步博弈分析。在上述分析中我们仅仅给出基本假设，从学生和教师单方面进行分析，要对学生作弊行为进行更进一步分析，以利于学校根据分析做出正确的选择。
假设一、由此教师不抓作弊学生的效用为UT－CT1，抓学生作弊的效用为UT－CT2+M。监考教师抓到作弊学生上报的概率为P0，不上报的概率为1－P0。
假设二、任课教师和监考教师是紧密联系的，监考教师会把考场的一切情况通知给任课教师，任课教师会根据考场的情况确定学生的学习成绩，即增加学生作弊机会成本CS，使US1－CS
假设三、监考教师的收益包括经济收益和满足感F。在信息完全对称的情况下，教师禁止学生作弊是其最佳选择。在信息不完全对称的情况下，需要对CT和F进行比较，当CT>F时，教师采取不抓学生作弊的策略是最佳；当CT≤F时，教师采取抓学生作弊的策略是最佳。
假设四、学生和监考教师相互之间不确定对方的策略，学生作弊的概率为P1，不作弊的概率为1－P1，监考教师抓作弊的概率为P2，不抓作弊的概率为1－P2。
基于以上假设，根据图2的数据，我们可以得出：监考教师的收益函数可以表示：
RT=P2P1(UT－CT2+M－P0CP)+P2(1－P1)(UT－CT2+M)+ (1－P2)(1－P1)(UT－CT1)+P2P1(UT－CT1)=UT－CT1+P2M－P2CT2－P2CT1+P2P1P0CP
学生的收益函数可以表示：
RS=P1P2(US1+CS－P0F)+(1－P1)P2US2+P1(1－P2)(US1+CS) +(1－P1)US2(1－P2)=US2+P1US1+P1CS－P1US2－P1P2P0F
上面的两个收益函数都是关于监考教师抓作弊概率、学生的作弊概率和监考教师抓作弊上报的概率三个变量的函数，同时P1、P2、P0这三个变量符合0－1规划，解存在以下几个方面。
i：P1=0时，学生不作弊，收益RS＝US2，这时作弊教师的满足感F成负数形式，同时P2M－P2CT2+P2CT1＝0，监考教师无论采取什么策略，学生收益固定RT=UT－CT1。
ii：P1=1时，学生选择作弊，他的收益函数为RS′=US2+ US1+CS－US2－P2P0F；监考教师的收益函数为RT′=UT－CT1+P2M－P2CT2+P2CT1－P2P0CP，针对上面两个函数进行分析。
(i)P2＝0时，监考教师选择不抓作弊的策略，学生收益RS′=US2+US1+CS－US2，教师的收益RT′=UT－CT1。
(ii)P2=1，P0=0时，监考教师抓作弊不上报的策略，学生收益RS′=US2+USl+CS－US2，教师的收益RT′=UT－CT1+M－CT2+CT1。
(iii)P2＝1，P0=1时，监考教师抓作弊上报的策略，学生收益RS′=US2+USl+CS－US2－F，可以肯定此是RS′为负值；监考教师的收益为RT′=UT－CT1+M－CT2+CT1－CP，明显的是此时的监考收益RT′≤UT－CT1。
学生作弊的机会成本CS是个独立变量，但是它的大小可能受F的影响，如果学生作弊后果不严厉，作弊而没有被抓的幸运效用就越大，可以说CS是关于F的单调递增函数。对于监考教师而言，监考教师的满足感为M理论上是符合边际递减规律，但还有待心理学学科的发展来具体证明。鉴于监考教师和学生的社会人假设，监考教师和学生从人性化方面独立选择策略，监考教师会选择不抓作弊的策略，而学生就会铤而走险选择效益最大的策略，选择作弊。
4．总结性评述。通过我们的分析，我们不难发现学生作弊的症结所在，要减少学生的作弊，可以采取以下几种方法：
4．1 狠抓学生思政工作，加强学生诚信方面思想道德教育。首先，健全和加强辅导员队伍的建设，有专业的辅导员对学生的思想进行教育。从思想上培养学生学习的目的和动机，要纠正学生为获取高分或赢得外界奖励、表扬而学习的错误认识，激发学生为掌握真正的本领而勤奋学习、刻苦钻研的学习动机。其次，提升学生的诚信度，要求老师不仅给学生传授知识，还要注意教育学生如何做人，不仅为经师，更要为人师。学校要经常组织各种以诚信为主题的活动让学生深刻认识到诚信的品格对个人的成长、对社会的重大意义所在。其次，高校营造诚信做人做事的校园文化，营造诚信的考试文化，通过广泛宣传教育以及有力倡导，让遵纪光荣、作弊可耻为师生所认可，让反对大学生作弊成为师生的自觉行动。
4．2 增加学生的作弊成本，加大处罚力度。健全规章制度，对考生和监考教师的违规行为决不姑息，严格照章办事，作弊和姑息作弊的行为必然受到严惩，增大考试违规的成本，使得监考教师和考生违规的概率减小，从而监考教师选择认真负责的空间和考生选择遵纪考试的空间均将扩大，考试作弊行为的监管将得到很大的改善。同时，可以采取措施鼓励学生相互监督。现实中，作弊最有可能被其他同学而非教师发现。若其他同学反对作弊，检举或报告，会抑制有作弊意图学生的实际作弊行为；相反，若其他同学同情、包庇、怂恿，则会诱发更多的作弊行为。
4．3 加强对监考教师的控制。监考教师的监考的经济收入是一定的，致使很多监考教师放任学生，学校应加强考试管理，加强巡考的力度。同时，建立一种监考教师考核机制，抽样来确定监考教师的等级，此等级要与监考教师的年度考核和奖金、津贴结合起来，做到奖罚合理，激励监考教师的责任心。
4．4 以教考创新为核心，完善高校教学管理体制。
①教考分离，任课教师不参与本门课程的考核，考试试题从题库中随机提取，极大地鼓励学生自觉的学习，认真备考。
②修正教育目标，创新考试方式，重点考察学生运用知识及独立思考的能力。一是根据不同性质和类型的课程，设计运用不同的考试方式。除少数属基础知识积累性的课程沿用闭卷笔试方法外，应广泛采用开卷、口试、机考等形式，同时把课堂讨论、实地调查、社会实践、项目研究、论文写作等手段引入到考试制度中来，用开放的、学用结合的考试模式替代传统考试方法，以提高考试效能。
⑧根据课程进度分段考核考试，多采用等级评价来替代百分制，降低期末考试的权重，以减少学生对考试分数的敏感程度，缓解学生面临的应考压力。增加学生平时成绩的考核系统，提高平日成绩在总评成绩所占的比重。
总之，整治学生作弊的道路任重道远，需要的是学校和社会共同的努力，才能在高校逐渐建立学生诚信的局面，才能减少学生作弊现象。
参考文献
1 赖秀兰.略论大学生考试作弊及控制[J].江苏高教,2006 (3):94～96
2 张秀英.考试作弊行为的经济博弈分析[J].东北师范大学报（哲学社会科学版）.2006(5):156～160
3 何雪峰.从经济学角度看考试作弊[J].重庆工学院学报. 2002(1):127～129
段考分析总结范文第6篇
关于年级组组长述职报告精选范文 今天的述职我已经没有了每次在这里发言时的紧张，更多的是一种平心静气的叙述。此时的我，感觉自己就像是运动员即将跑向终点一样，全部的心力即将得到释放！
可能我所说的不会被领导们喜欢，但我还是想说说自己真实的心里话。自从我被学校通知要担任年级组长的那天起，我的心就没有平静过，纠结着，矛盾着，甚至有时候是挣扎的。因为自己从没想过自己要走上这个岗位,更重要的是我认为自己是不具备这个能力的。进入这个学校，我的理想就是当好一名老师，做一名好的班主任，管理好一个班级。没有其他的理想。所以我内心常常被 干不了、不愿意干、不能干的想法充斥着。尤其当很多时候班里的孩子在等着我带领他们去做课间操，可是还有检查任务，领导们马上就来了，而我还在开会，这时候我的心真是那种煎熬的感觉。我是个要好的人，每一项工作都会尽力做到更好。但毕竟精力有限，我牵挂着孩子，担心着接待是不是能达到标准，我不一一检查过之后我不放心，可还在开会接受学校布置的若干若干工作。班主任与年级组长的双重任务让我一度心力交瘁，毕竟我没有过经验，我真是着急啊！所以，很快我就写了辞职书，一直在等待机会，积攒勇气递给学校。但这封信至今仍呆在我的包里，原因是这样的，我跟几位主任表明过自己干不了的想法之后，我从主任们的意思中感觉到：至少这个学期，学校是派不出人手的！我反复想了很久，我下了一个决心：既然这个学期学校人手如此紧张，而领导们又是在这样的的情况下交给我这个任务，说临危受命有些夸大，但临时受命是事实，这样的决定学校是要担风险的，所以这得是多么大的信任啊！我必须说服自己，即使不能也要担当起来！这个学期我必须担当起来！所以我在博客上发表了自己的心情，我不能拒绝这份信任！再忙再累，这半年我必须做好眼前的事情，尽到眼前应尽的责任！
那之后，我就天天自我调整心情，再忙再累也不让那种想法浮现，就两个字：坚持！就两个字：信任！靠着两个关键词，我到了今天。可现在要让我回顾一下半年的工作，我真的想不起该说些什么。我很惭愧，我没对年级组做过什么大的计划和规划，我所做的只是上传下达而已，只是贯彻执行而已，只是做做协调而已，如果说哪项工作做的还不错，真的都是全体老师们团结协作的功劳。我们年级组有许多工作是落后于其他年级的，原因就是我没有深谋远虑，只会小打小闹，只能关注到小事小情。我们的卫生、路队、课间秩序仍没有完美。我们仅能做到卫生和路队稍有改观，我仅能做到以身作则，不管多忙，每天在放学后我一定要拖我们教室地一遍，拖我的卫生区西楼梯一遍，每周三做好办公室值日，只是这样尽量影响老师们而已，我至今找不到完美的方法保证全年级每一天每一个角落的卫生都能得到彻底清扫。路队中也仍有个别打闹现象，课间秩序更是离学校的标准距离很远。
所以，怎么想，我的年级管理工作是不称职的，是惭愧的！我唯一可以毫不惭愧的一点就是：我已经努力了，我已经努力做好眼前的事情！我已经努力尽到能尽的责任！我已经有引以自豪的成就，那就是我们的团队精神。
说到这里我特别想说一说昨天下午我们年级组的述职情况。可能大家不相信，我们年级组的述职过程中，好几位老师都是倾出真情，泪流满面。不是因为苦，不是因为累，而是因为情。为我们年级的和谐，为我们同事之间的互帮互助，那一刻我真的觉得我们年级组的凝聚力已经形成了！我昨晚回家吃晚饭收拾好之后，发现有一条短信，打开一看是亚男的，内容是这样的：“老姚，自从你担任年级组长之后，咱们一年级组多了一份理解和宽容，让你替我挨了好几次批评，你没有说我，还向我解释和安慰我。你总是把别人的小事无限放大，其实你是咱组最辛苦的，打心里感谢你！打你身上我学到了宽容、忍让、耐心、细心，有些话见了你说不出来，感谢你对我和百灵的照顾！”呵呵！不怕大家笑话，看完这条短信，我流着眼泪笑了！我总算没有让同事们对我失望！
最后我想说谢谢，谢谢学校领导对我的信任，谢谢各位主任对我工作的帮助和包容。您们布置给我的许多工作，许多我都没有做好，主任们甚至为我分担了很多，让您着急了！对不起！您们的包容和体谅很多时候温暖了我的心，给了我力量！所以谢谢。可能您们说过的那几句话您都忘记了，但我永远记得，所以感激！
谢谢大家！
关于年级组组长述职报告精选范文 尊敬的各位领导，亲爱的老师：
大家好！
没有轰轰烈烈的壮举，也没有惊天动地的豪语，回顾这一学期的工作，忙碌中感觉充实，辛苦中留下回味。在校领导的关心、支持和帮助下,在高三同事们的共同努力下,高三年级管理工作稳步推进，高考备考工作扎实进行。现将一学期的主要工作向大家汇报如下：
首先，作为高三年级组长的我，深知20xx年高考压力之大，任务之重，我时刻高度警惕，以高三无小事的心态对待高三备考的每一个细节。
其次，我们高三年级组注重加强过程管理。
我们定期召开年级学生座谈会，定期举行月考分析会，每月至少一次任课教师调度会，每月至少一次目标生座谈会。及时收集高考备考中存在的各种问题，及时调整高考方向，把脉高考。
再次，我们高三年级教师落实学校三比三不比的精神。
在高考备考中，我们不比资历比能力，不比待遇比贡献。我们高三教师在高三年级组的领导下，乐于奉献，不图回报，利用下午第四节和晚上第四节课余时间对学生进行强化辅导。用老师们的真情付出，去换取学生成绩的点滴进步。
最后，我们除了关心学生的学习成绩外，我们还注重对学生生活上的关注和心理上的辅导。
我们动用一切资源，调动学生高考的积极性，我们请我校毕业生，现西京大学在校大学生张宽回校作报告，他以一个差生在高考前的转变现身说法，为我们高三学生，尤其是差生鼓足了信心，点燃了高考的激情和热情，在这里我也非常感谢齐校长多次为高三学生举行高考动员会，这极大的鼓舞了我们高三学生备考动力。
总之，高三年级组在高考备考过程中认真贯彻和落实学校对高三年级的各项工作安排。踏踏实实，一步一个脚印，做好高考备考的每一个环节。
当然，在备考过程中我们还有很多做得不尽人意的地方。比如：我们年轻教师较多，高考备考经验不足，高三年级组缺少对年轻教师的指导和关怀，另外，我们高三年级组缺少与校领导的沟通，没有及时汇报高三备考中的一些问题，还有就是，我自己担任的教务处副主任一职，对工作的协调能力有限，对高三工作有些分心，没有做到全力以赴。
但总的来说，10年的高考备考是扎实的，我们每一位高三的老师都相信，一份耕耘，一分收获，我们向大家承诺， 20xx年的高考我们一定会向在座的各位领导、老师交一个满意的答卷。让20xx年的高考为我们见证吧！
关于年级组组长述职报告精选范文
我们初二初二年级组是一个团结、相互协作的大家庭。组内教师都能和睦相处，关系融洽，每位教师都有极强的事业心、进取心、高度的责任心，无私地为教育事业默默地奉献着。本期的教育教学工作即将结束了，在本学期年级组全体教师为了不断提高教育教学质量，全面贯彻党的教育方针，认真学习新课程的理念，切实转变教育观念，全力搞好学生的思想教育，坚持教书育人，教育教学质量全面提高，圆满完成了各项工作和任务，促进学校工作的顺利开展。现将年级组第一学期来的工作总结如下：
一、确立以教学质量为年级工作中心的共识，努力提高年级的教学质量。
1、努力配合学校教导处工作，组织了两次段考、一次月考、一次抽考、期中考试和期末考试，都要求及时进行商定对策，及时反馈学生的学习情况，并及时适当的调整原有的计划，及时补漏，以求取得最好的教学效果。
2、鼓励积极钻研教学业务，进行课堂教学改革的尝试，寻求培养学生创新和实践能力的途径。经常深入课堂，了解各学科的教学教育情况，通过召开各类型学生会议来了解情况，掌握新动向，研究新问题，制定新方案，拿出新办法，及时有效地解决存在的各种问题，力争教育教学水平以及学生的学习成绩都能不断地更上一层楼。
3、期中考试后，召开了学生表彰大会，对学习成绩优秀和表现突出的学生及时给与表彰奖励。
二、抓好学生的养成教育和常规管理。
1、配合教导处强化对学生的规范和优良习惯的养成教育。继续强化卫生、两操、自习课及课间秩序、集队仪表仪容整顿等常规管理的检查与考核制度。组织学生认真学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和我校的各种规章制度，班主任带领学生共同制定班级公约，抓好良好班风、学风的建设，提高学生对行为规范的自觉意识。从整个学期来看，卫生保洁工作总体上比较好，学生违法违纪事件比以往明显减少。
2、搞好班级文化建设，各班都进行了班级美化建设，黑板报有专人负责，每大周一期，保证质量，有特色，文化气息浓厚，使学生受到文化的熏陶。
3、配合学校和学部开展一系列活动。先后组织、举办和参加一系列针对较强的活动，如：开学伊始进行短期的军训，提高孩子们组织纪律意识；升旗、给家长写信、听讲座，培养他们爱国爱校情感和感恩意识；组织学生参加各种球类友谊赛、运动会，教育学生团结合作，热爱体育；带同学们畅游芜湖方特，培养他们的社会实践能力，教导他们热爱自然、保护自然；组织疏散演练、安全知识讲座，让孩子们时刻注意安全，遵纪守法，做一个好公民；组织学生举办英语歌曲比赛、元旦晚会、圣诞晚会，培养他们艺术细胞，学会陶冶情感，等等。我不辞辛苦，前后忙活着，管理的班级和年级总是表现抢眼，其中，全年级共获得了团体和个人奖项50多人次。
4、安全教育常态化，确保一学期中基本无重大学生安全事故。
三、架起与家长的沟通桥梁。
要教育好学生学校、社会、家庭三者缺一不可。为了让学生受到更好的教育，为了让家长更好地配合，年级组在期中试后召开家长会议，把学校和年级组采取的措施告知家长。班主任经常通过电话和联系册与家长沟通，让家长及时了解孩子的在校表现和成绩情况。初二年级的全体教师积极配合，主动与家长交流，取得良好的效果。平时教学中发现问题及时与家长联系、交流，同时通过交流，征求家长对班级、年级、学校管理的建议，对课任教师的建议，及时改进我们的工作。其中，初二两个班还建立班级博客，初二（1）继续完善班级报纸。
四、存在问题。
1、学风还不太浓厚，学习上浮躁的风气在各班级都有不同程度的存在，个别学生的厌学情绪有所加重。随意旷课、迟到现象较突出。作业抄袭现象严重。两极分化严重。
2、学生的文明习惯还有待于提高，个别同学有讲脏话、随便乱扔垃圾的行为。缺乏自我管理和控制能力的学生多。
3、存在学生上网、沉迷网吧现象。
4、少数老师在教学管理上有点墨守成规，安于现状，瞻前顾后，创新力度不大。工作中缺少力度缺乏耐心。
5、年轻教师过多，知识结构较为单一，教学方法较为简单；个别教师仍存在责任心不强，钻研精神不足，缺乏敬业精神，集体观念不够，合作意识淡薄，大局意识不强，不能及时完成年级组布置的临时性任务。教学质量不高的现象仍然存在。
6、领导对毕业班的关注和指导还远远不够。
三、对下学期工作的一些设想。
1、认真贯彻学校各项政策措施，加大年级组管理力度，认真配合学校各处室完成各项任务。牢固树立为师生服务的意识。
2、提高管理意识，科学、公平地考核教师，拉开差距，增加教师的压力和动力。
3、继续发挥年级组学生参与管理的工作。
4、在班级管理方面加强班风、学风建设。
5、继续狠抓学生养成教育，组织班主任多开展形式活泼的主题班会，增强学生安全意识、学习意识、卫生意识。
6、明确转差帮扶制度。如：可以建立“一对一”的转化后进生责任制，规定班主任和所有课任教师必须负责转化一至两个后进生。协助班主任参与班级管理，促进“全员管理”理念的落实。在班级管理方面尽量让班主任有自己的管理特色，努力降低与化解班主任工作的强度和难度，为他们服好务。