英语考试总结
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英语考试总结范文第1篇
关键词：形成性评价 大学英语 考试改革
中图分类号：G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2012）07-0026-02
大学英语考试是高等学校教学工作的重要环节，课程考核是贯彻人才培养目标的重要手段，是提高本科教育质量的重要环节。为了提高大学生英语综合应用能力，全国大学英语教学改革正在各高校中展开。随着大学英语教学改革的深化，大学英语的教学目标不断向培养应用型人才方向发展，传统的考核方式也受到挑战。但目前各高校英语课的考试模式还没有从普通教育应试教育中完全摆脱出来，至今仍沿用传统的期末总结性考试和闭卷笔试为主的考试方式，存在方法单一、内容不全面、评价方法缺乏科学性等弊端。教学考核对教学起到激励、导向和质量监控作用，大学英语教学的改革，迫切需要建立与新模式相适应、符合新教学理念的考核体系。因此，为了全面、系统、客观、公正地评价大学英语教学效果，我们有必要对现行的大学英语考试方法进行改进，设计出相对完整、切实可行的、能充分发挥考试功能和实现高校英语教学目标的考试模式。我国大学英语课程评价体系的效度和信度等方面存在着评价概念狭小化，评价方式单一化，评价内容低级化，评价主体单一化等诸多问题，科学发展观提出的以人为本、全面协调和可持续的发展对大学英语课程考试改革具有重要的意义。
1 我国现存大学英语考试评价体系的弊端
我国现存的大学英语考试评价体系大体上还是停留在客观测试和教育测量阶段，即以“终结性评价”为主，这种评价方式以学生的考试成绩为依据来评定学生的学习能力和教学质量。忽视学生的学习过程以及他们日常的学习行为表现，忽略了了对英语知识的运用能力和交际能力的培养和提高，限制学生学习英语的主动性和积极性，解决问题的灵活性和发展的多样性，使原本实践性很强的、生动活泼的英语教学活动变成了拼命于“应试”的“演练场”难于反应学生的真实水平和素质，无法实现学生知识、能力、素质全面协调发展，日益凸显出弊端。具体表现为：
1.1传统的英语考试对教育具有有害的影响
考试与教育是相伴存在的，是督促学生自觉学习、检查教与学两方面效果的重要方式和手段，也是对学习行为的一种行之有效的导向措施，当然也是区分、发现、选拔人才经常采用的方法，考试作为高校教学过程的重要环节之一，在高校教学管理过程中发挥着重要的作用，一方面，通过课程考试老师可以全面、系统地了解学生的学习情况，对学生的学习态度及所掌握的知识有一个客观的评价。另一方面，通过课程考试也能够反映老师的教学效果，反馈教学过程信息，帮助教师总结教学中所存在的不知及需要改进之处。因此，考试是教育的一个重要环节。但传统的英语考试是测试记忆的好方法，是测试在巨大压力下快速工作的技巧的好方法，却测不出一个人的真正能力和水平，只是诱导学生进行应付考试的突击式学习。他们降低了教学水平，因为他们剥夺了老师的一切自由。常常以考试结果而不是所教课程来评定老师，是他们不得不以他们所轻视的考试技巧来培训学生。
1.2传统的英语考试考核方法单一，是导致学生不思进取的导火索
现有的英语课程考核方法过于单一，学生平时表现占总成绩比例过低、对过程性评价重视不够。很多高校英语考核模式至今仍沿用传统的平时成绩加期末考试和闭卷笔试为主的考核方式，平时成绩占总成绩比例过低没有充分体现对学生学习过程的评价。以至于部分学生平时松懈、考前突击背诵，寄希望于一次过关或者考试作弊。考试测试内容侧重课本语言知识，实用性差，客观题所占比例过高。脱离社会需求，不能够充分体现《大学英语课教学要求》中提出的“以实用为主，应用为目的”的教学目标和“以人为本，重视学习者能力发展”的外语教学思想，不利于培养学生的思辨能力和语言综合运用能力。
以我校2009级学生考试题型为例，平时成绩占10%，口语成绩占10%，听力成绩占15%，最终期末测试成绩占55%；因为英语考试成绩关乎到学生能否获得奖学金，能否顺利毕业，是就业的一道门槛或敲门砖，而这种传统的标准化考试助长了学生的惰性，侥幸心理和不诚实的学风日渐成为某些高校主流，英语基础薄弱的同学不去考虑怎样提高自己的英语水平，思索如何在听、说、读、写方面下功夫，而是想如何猜题，甚至如何作弊，结果是一些在课堂上心不在焉，消极怠工的学生考试成绩在班级名列前茅，成绩甚至超过平时刻苦专研的学生，从而扼杀了原本认真学习学生的进取心，学习热情一落千丈，最后也随波逐流。对视听说考核的不重视违背目前英语考试改革的思路：以听力为先导，带动其他英语技能的学习和提高，培养学生的自主学习能力。
2 采用形成性和终结性两种评价体系评定学生的正面成就势在必行
英语考试总结范文第2篇
关键词：高职院校；英语测试；测试改革
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）21-0276-03
一、高职院校英语测试制度改革的重要性
自20世纪80年代我国高等职业教育从摸索阶段进入现今蓬勃发展时期，高职教育教学工作取得了有目共睹的成就。但随着现代社会的飞速发展、科技的不断创新及全球经济的一体化，各行各业对高素质、有创新能力、英语应用能力强的复合型人才的需求越来越迫切，这就对我们高职教育的人才培养模式和英语教学改革工作提出了更高的标准和新的挑战。
《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》[1]及《国家中长期教育改革和发展规划纲要》[2]中指出我国高职教育应以服务为宗旨、以就业为导向，着力培养学生的职业技能、专业知识的英语应用能力和实践创新能力。把提高质量作为重点，推进教育教学改革。也就是说，大力开展英语教学改革、推进素质教育、培养适应社会需求的人才是今后高职院校教学工作的重心。
英语测试是英语教学的一个重要环节，一方面是评价教学效果、提高教学质量、促进教师不断提高自身专业素养的基本途径；另一方面则是真实反映学习者的学习情况、推动学生自主学习、提高其创新思维和能力的重要手段。只有科学有效的测试才能为教学工作起到积极的推动作用，由此可见，英语测试制度改革已然成为高职院校测试制度改革和深化英语教学改革的重中之重。
二、高职院校现行英语测试中存在的问题及解决建议
上世纪90年代以来我国高职院校教学改革不断深入，但英语测试改革却明显滞后。现行的高职英语测试制度已不能满足当前人才培养的需要，必须要深入探究其问题的根源并找到切实可行的解决方法。作为一名高职院校的青年英语教师，笔者根据自己的一线教学经验及参与相关课题进行科学的研究取证，现总结如下。
（一）完善高职院校校内英语测试
学校考试属于教育测试，是在学校教育环境中使用的、服务于教学目的的测试[3]。英语教师应当明确学校考试的特性，结合实际情况进行考试的命制。
1.测试形式应灵活化
目前，我国高职院校的英语课程考试多以闭卷、笔试的形式安排在每学期的期末。这种期末“一锤定音”式的英语考试，既不能真实反映学生的学习成效，也不能客观体现教师的教学进程，更不能考查出学生的实践能力、创新精神或直接经验的收获。而且由于形式和方法过于一成不变，英语考试中“闭卷考试多，开卷考试少，笔试多，口试少，理论考试多，技能、操作、实践能力考察少，统一考试多、因材施考少”[4]这四多四少的现象日益严重。
刘润清和韩宝成指出，语言测试有多少目的，就会有多少种测试类别。也就是说，设计任何测试，不能按照一个模式进行，测试的目的不同，考试的形式、试卷的内容和要求自然不一样。因此，我们应明确每一次测试的目的、结合所考查语言项目的特性，灵活选择测试形式。如，想了解学生在词汇或语法等基础知识方面的阶段性学习情况可采用听写、提问等随堂小测的方式；想对学生英语读、写技能进行考核，则可采用提交英文读书体会、撰写英语论文、设计调查报告等形式；想测试学生听、说的能力，则可采用小组讨论、角色扮演等形式。这样既能测试出学生真实的学业水平又激发了他们自主学习的兴趣、促进了个性化发展同时也降低了学生对考试的厌惧心理。
2.考查内容应宽泛化、考试题型应多样化
由于大部分高职高专院校并未设有专门的英语测试小组，所以出题人仅为任课教师个人，考查范围则主要针对教材、以授课内容为主、个人倾向性较重。题型上又多以客观题为主，尤其是单项选择题，与要考查的语言能力内容不相匹配。此外，基于评分难、考试流程不易操作等各种原因，听力和口语能力的测试通常被忽略。这就导致了考试根本无法全面评定学生的语言知识能力水平，更没有起到应有的导向和激励的作用，反而限制了学生的求知欲和交际、创新能力的培养。
鉴于上述问题，笔者建议，首先要拓宽考查覆盖面，不局限于理论知识的死记硬背，本着来源于实际、立足于应用的宗旨，把学生在专业领域内涉及的实际问题引入到考试中来。如，商务英语专业报关时英文书面材料的写作，既考查了学生英文写作的能力，又加强了与专业的联系，提高了专业知识的英语应用能力。其次，题型上根据适合化、多样化的原则选择客观题型、增加半客观题和主观题的比例。如问答题、材料分析论述等无标准答案的开放性题目，以利于提升学生的思辨能力、综合分析能力。最后，以真实性为原则听说结合，增设英语口语考试。无论何种语言的学习其最终目标均是在实际交际中的应用，对于专业性突出的高职高专院校的学生更是如此。因此，加大英语口语测试力度，既可以改变聋哑英语现状，又提高了英语交际能力和专业知识的融合度。如模拟医院查房、配药情境，测试护理专业学生能否在该环境下与医生、病患之间进行有效沟通。
3.形成性评估与终结性评估相结合
教学评估分为终结性评估和形成性评估。前者是指在一个教学阶段完结时，以定量测试手段，评价学习者该阶段学习情况的教学活动[5]。现为我国大专院校所普遍采用的方法，如期末课程考试。但是这一评估过于重视教师的评价，忽视学生的自我评价和合作评价；过于重视语言知识和语言能力的考查，忽视学生实际交际运用、综合能力和创造能力的考查。与之对应的形成性评估则是教学过程中的评价，为教师和学习者提供教学过程的反馈信息，强调过程性和采集信息的多样性。
因此，为避免单一评估模式带来的片面性，高职院校应建立两种评估模式相结合的英语测试评估体系，即把对学生学习过程的考查纳入考核范畴。如平时成绩包括课堂表现、随堂小测、作业等，与期末考试各占学期总成绩的一半。又如，对学生英语口语进行测试时，课堂上的问答、小组讨论以及任务活动中教师评价、学生自评、学生互评、师生评价都将纳入到总体评价中。形成性评价与终结性评价相结合不仅评价全面，而且带动了学生的学习热情、增强了自主学习能力，还激发了他们的实践能力和创新意识。
4.测试数据分析应用科学化
当前，高职院校对于英语测试数据的分析处理仍采用较落后的传统方法。卷面以百分制居多，阅卷工作及数据资料的整理均由教师手工进行，质量分析也仅限于及格率、平均分等，流于形式。低质量的测试数据分析，既不能全方位体现教师的教学成果、促进教师提高教学质量，也不能真实反映学生的学习情况、帮助学生查缺补漏取得更大的进步。
由李莲英和王金生[6]等人对国内英语测试研究的统计分析，不难看出，测试的理论不断更新、测试研究也涌现出新的方法和思路，但是对测试数据分析与应用的研究几乎为零。这就要求我们应用现代化手段和先进的软件，借鉴国外测试数据分析的理论与方法逐步使英语测试的数据分析与应用科学化、现代化、准确化、高效化更好地为英语测试和英语教学服务。如，可借助有强大图表功能的SPSS（Statistical Product and Service Solutions），即“统计产品与服务解决方案”软件，或者易于操作的Excel表格来实现数据的统计分析。通过生成的英语测试成绩分布图，就可以实现从纵向比较同一学习者自身的学习进展情况，从横向对本班学生之间、各班级之间的学习情况进行比较分析。从而实现数据分析对英语测试、英语教学工作的支撑、促进作用及对学生学习情况的反馈、推进作用。
在众多影响测试数据分析准确性的因素中，阅卷的公平、公正性值得探究。客观题的评阅可以借助电子计算机来完成以减少人工误差；主观题的评阅，由于没有相对标准的答案，则可借鉴中、高考评分方式，即同一主观题由多位教师进行评判，取平均分为最终得分。这样可从一定程度上保证原始数据的公正性及后续数据分析的准确性。
5.组建专门的测试小组确保测试内容专业性、真实性
我国大部分高职院校开设的英语课程为非专业性的公共英语，任课教师为英语专业毕业的教师，少数院校另设有由专业课教师进行授课的专业英语课程。也就是说参与测试题编纂的多为公共英语教师，他们往往不具备所教授专业的专业知识，因此在进行英语测试时多偏重于语言的运用，缺乏对学生在真实工作情境下专业知识与专业英语综合运用的考查。
因此，这里笔者建议采用合作测试模式即专业人员或专业学科的专家和语言教师共同承担英语测试的工作。由至少一名专业课教师和至少一名语言教师组成合作测试组，从确定测试目标、选择考查内容、筛选题型到试卷的编写、测试的执行，专业人员都全程提供协助和指导，语言教师担任具体操作。在这个过程中，专业课教师可以帮助语言教师切实地了解学生目标语言使用的环境而语言教师则可以使专业教师更了解学生面临的语言困难，不仅能够确保英语测试的专业性、真实性，也为今后英语课程、专业课程的教学工作打下良好的基础。
（二）建立专业英语标准化考试
田剪秋[7]指出英语考试分为通用英语考试和专门用途英语考试，而专门用途英语考试则可分为学术英语考试和职业英语考试，其中职业英语考试又可细分为通用职业英语考试和专业英语考试。专业英语考试是针对各行各业的专用职业英语考试。
现今，国内外英语考试种类繁多，中国考生和教师较熟悉的剑桥商务英语考试（BEC）、托业（TOEIC）和博思考试（BULATS）是比较有代表性的通用职业英语考试。我国在校的高职高专学生必须要参加的“高等学校英语应用能力考试”（PRETCO）也属于此类考试。而在国外比较有影响力的专业英语考试有澳大利亚的医药卫生行业英语测试（OET），美国护士资格考试（CGFNS），剑桥考试委员会的法律英语测试（ILEC）和金融英语测试（ICFE）以及欧洲空管局的空中交通控制英语考试（PELA）。这几项考试主要涉及四个行业领域且起步较早，尤其是OET是较早的大规模专业英语测试。我国虽也相继出台了针对金融和IT业的三项大规模专业英语考试，但是远不及上述考试的影响深远涉及面广。
作为正在从教育大国向教育强国转变的国家，我国却少有自主研发设计的标准化专业英语测试，既不利于专业人才技能的鉴定，也不利于专业英语教育的推动，更不利于我国职业教育的发展。随着社会进步、科技的创新，各行业迅猛发展，高素质的复合型人才需求迫切。因此，应借鉴国外已成规模的专业英语测试模式，结合我国实际国情由专业的考试机构组织建立专业英语标准化考试，随着考试理论的完善和实践的发展逐步拓展到更多专业领域，为社会输送更多的优秀专业技术人才。
（三）英语测试改革实施的保障因素及后续思考
无论是校内英语测试的改革还是建立专业英语的标准化考试，首先离不开国家的大力扶持。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出，政府将切实履行发展职业教育的职责，大力发展职业教育。把提高质量作为重点，推进教育教学改革。其次，有赖于各院校之间的积极响应、精诚协作，开展专业交流、合作，资源共享。最后，取决于英语测试改革最切实的执行者――教师，能否摆正心态、转变思想、敢于实践、大胆创新。
测试制度的改革关系到我国高职高专院校人才培养模式的转变，要想发挥其“指挥棒”的作用，将高职高专教育引向培养会学习、能思考、爱应用、有创新能力的人才轨道上，就应不断更新理念、转变思想，深化测试制度改革，实现测试制度的现代化、科学化、规范化。然而仅对英语测试进行变革却没有其他与之相呼应的教学体系，如没有先进的教学理念、合理的课程设计、科学的课程安排、恰当的授课方式，高质量的教材，那么高职英语测试改革也是难以推行进而成功的。因此，在深化高职高专英语测试改革的同时，更应对相关的英语教学改革、课程改革进行深入探索，只有各个方面都稳步发展、共同进步，才能真正为国家培养更多优秀的高等职业技术人才。
参考文献：
[1]教育部关于印发《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》的通知[J].教育部政报，2000，（5）.
[2]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[Z].
[3]武尊民.英语测试的理论与实践[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[4]刘云秋.高校英语考试改革探究[J].黑龙江教育学院学报，2008，（2）：176-177.
[5]王振亚.现代语言测试模型[M].石家庄：河北大学出版社，2009.
英语考试总结范文第3篇
关键词： 专升本英语考试 试卷构成复习方法
一、引言
专科升本科英语试卷的命题遵循了教育部新颁布的《英语课程标准》和《英语教学大纲》，体现了新课程标准的理念。专升本英语考试历来是考生们感到很棘手的问题，很多考生由于英语没考好而痛失深造的机会。为什么会出现这种情况呢？有专家分析：一是专升本英语试题的题量和难度与现行高校期末考试的差距较大，很多考生反映，即使在大专时英语学得不错，但在专升本中如果不认真对待，不好好复习一番，也难以取得好的成绩，甚至上不了限制线。二是现在的专升本英语试卷相对其他课程来说，所考内容多，知识面宽，综合性强，技巧性较高。如果只掌握知识而不掌握解题方法和技巧，那么是很难考出水平的。本文简单分析试卷构成，并提出一些复习方法，以期帮助考生提高英语考试成绩。
二、试卷的构成和特点
专升本的英语内容包括五个部分：听力、单选、阅读理解、翻译、作文。试卷有五大特点：一是评价观念新，注重基础，强调能力。二是选材新颖，题材、体裁丰富多样，既涉及社会现状又涉及科普知识。三是试卷难度适中，知识涵盖面广，命题时注意知识面的覆盖，双基并重，突出能力，分散难点，形成梯度，不出繁、怪、偏题。四是版面的设计生动，活泼，有情趣。五是英语命题贯彻新课程标准的理念，重视对能力的考查，降低对语法的要求，试题稳中求变，试卷更趋合理，更加简约。试卷中，各个大题涉及的内容都与考生的日常生活息息相关，有很强的时代感。材料来自生活实际、外国文化等，既贴近学生生活实际，又能体现时代精神，突出语境，照顾知识覆盖面。专升本英语考试题命题以能力立意，着重考查考生在听、读、写方面的实际语言运用能力。试题突出了语言的交际性，强调在特定的语境中英语知识的灵活运用，适当增加了测试词汇量，加强能力检测。主观性试题中的补全对话和书面表达进行了有效的难度控制及调整，主要考查对学生的基础知识的运用能力，进一步体现了英语学科的交际性和工具性。
三、复习方法
英语备考复习对提高英语考试成绩非常重要，只要方法得当，英语水平就会提高非常快。只要掌握了正确的复习方法，就能事半功倍。复习好英语，可以说是报考专升本的考生整个专升本复习的关键。复习得好，就可以取得比较好的英语成绩；复习得不好，就可能因此而失去机会。下面的备考经验也许能给考生以启发。
1.吃透考试大纲要求，准确进行复习定位。
大纲实际上就是教育部为考生划定的复习范围，考生应参照大纲，全面复习，不留遗漏，这是复习的基本对策。通过复习比较系统地理解英语的基本概念和基本理论，掌握英语的基本方法。要想在专升本考试中取得好成绩，就必须做到“知己知彼”。“知己”就是了解自己的优势和弱势，从而在学习和复习中有的放矢。“知彼”就是研究近几年命题的特点和趋势，从而找到解答的方法。这项工作要靠研读大纲和历年试题完成。所以，在复习中应紧紧结合大纲及真题，做到“知己知彼”。通过对专升本英语考试的单项选择试题的分析，可以发现，单项选择题已经由传统的单纯考查语法知识逐渐向英语应用的方向发展，体现了英语的交际功能。考点也由集中到分散，考查的知识点多。语法知识要求的降低顺应了大专的外语教学改革，有助于引导学生不要花大量的时间抠语法知识，而将更多的精力放在语言能力的培养上，该部分试题保留了考查的知识，覆盖面广。
2.通过分析大纲，突出重点，紧紧抓住考试热点。
一般地说，大纲中要求理解的内容，要求掌握的方法就是考试的重点，而近几年的考试中重复出现的内容就是考试热点。就各课的特点来说，英语仍然是考试的重中之重，所占分值较大，需要复习的内容也比较多。考生在复习时就要加大这一部分的复习力度。翻译、听力是专升本英语考试中比较难的部分，近几年这部分试题得分率普遍较低。与单选和阅读理解不同的是，翻译和听力并不强调答题方法，也很少涉及解题技巧，而非常强调对基本能力的深入练习。抓重点难点考点可使复习针对性增强，加快复习进度并节省大量时间，提高专升本竞争优势，为考场取得高分打下坚实的基础。
3.重视基础，重视和加深对基本概念和基本方法的复习和理解。
考生要重视英语能力的练习，打好基础。英语是一门应用的学科，首先要对应用有深入练习，若不然，做题时难免就会所答非所问，甚至是南辕北辙。其次要把词汇和句式牢牢记住，每一道题都由基本的词汇和句式构成，它们的不同组合就形成了不同的问题，多层次的组合形成了不同复杂程度的问题。这些词汇和句式是解题的基础，而熟练掌握和深刻理解这些内容就成为解题成功的关键。可以说，掌握了词汇和句式就等于找到了解题的突破口和切入点。为了熟练掌握，牢固记忆和理解所有的词汇、句式，一定要先把所有的词汇和句式记牢，然后做大量的练习基础题。做这些基础题时如能达到一看便知其答案，就说明真正掌握了基础习题的内容。这些题看起来简单，但它们能帮助我们熟悉和掌握词汇、句式、时态，所以考生不能因为这些题简单而不看，不重视。考生还要注意句式、时态成立的条件，应用范围及变形，在理解的基础上灵活运用。近几年综合性试题、实际应用性试题越来越多，考生要特别注意。
4.加强综合解题能力的训练，熟悉常见考题的类型和解题思路，力求在解题思路上有所突破。
加强考前强化训练，做几套模拟试卷必不可少。在规定的时间内做几套模拟试卷一是可以了解自己对所考的知识点究竟掌握到什么程度，可以了解到自己的薄弱环节从而抓紧时间补上。二是通过平时的练兵可以给应试提供些临场发挥的经验。有相当一部分考生的经验证明，如果能够通过做题将遇到的各种题进行延伸或对试题的变式做到融会贯通，就一定会在考试中运用自如、超常发挥，取得好成绩。根据往年的情况，许多考生看得多，练得少。有些考生在考后抱怨题太多，做不完或做错。其原因就是平时缺少练笔的机会及考前没有进行强化训练。所以建议考生在限定时间里系统做几套模拟题或样题，然后对照答案自己分析总结。在做模拟题时，应注意以下几点。
（1）注意答卷时时间的分配。一定按照实考那样严格限定做题。只有平时养成良好的习惯，考试的时候才能做到心中有数。
（2）时态、句式必须在做题前就牢记住，这样在使用时才会得心应手。
（3）举一反三，不只为做题而做题，还要注意知识点之间的联系。
5.慎选辅导用书。
必须强调的是，辅导班或辅导书只是学习的一种手段，最终解决问题还要靠自己动手动脑。参考书层出不穷，如何选择是每个考生都会遇到的问题。有专家向考生提了以下几点建议。首先要选择那些有归纳和总结，在方法上高屋建瓴，有具体方法的指导并以题型为纲的辅导书。英语的题型是有限的，要掌握和理解它们的解法是可以实现的。考生们在复习时应抓住题型，最好记住。其次，应选择有超前性前瞻性的书。书中应有作者精心讲解的方法和技巧，可以用来解决将来专升本中的试题。考生不必选择太多的书，但是所选的辅导书中一定要有重要的词汇、时态、句式的分析和解读。那么怎样才能了解众多作者编写的书是否具备这两大特点呢？有三条途径：一是自己到书店多翻阅几本进行比较；二是到在读的专升本学生中了解情况；三是到网上咨询、了解信息。
英语考试总结范文第4篇
关键词：外语学习；英语教学考试；改革优化
一、课题研究背景及选题意义
英语作为当今社会的主要国际语言，已经成为各国间的主要交流语言，是各国在政治、经济、文化等方面的交流上的重要工具。虽然，改革开放以来，我国经济已经取得了快速稳定的发展，但与世界一流国家相比仍有不小差距，所以我们要多与发达国家进行交流，学习其先进科技与经验，在发展上少走弯路；同时也能更好地将我国的传统文化发扬出去，让世界了解到一个正在不断发展的全新的中国。而大学生作为社会的接班人，必须认识到在大学阶段继续学习英语的重要性。
在全日制高中英语教学阶段，为了应对高考，教师会过多地重视语言点的传授和操练，而忽略学生听、说、写能力的提高；那么到了大学阶段，对于学生英语综合应用能力的提高就迫在眉睫，特别是听说能力，学生只有熟练地掌握这一门语言，具备用英语交流和阅读外文信息的能力，才能在今后的工作和社会交往中用英语有效地进行口头和书面的信息交流，才能对世界形势有更深的了解，更积极主动地去学习国外的先进理念与技术，从而使我们的祖国真正地发展强大。
据相关资料显示，大多数大学生学习英语的目的仍然是为了应付考试，这就使得学生体会不到作为外语学习英语的乐趣，而只会被动地学习，因此学习效率自然无法保证。事实上大部分大学生渴望可以说出一口流利的英语，可以通过英语进行书面或者口头上的交流。此外随着社会的发展，知识时代来临，各行各业对人才的英语要求较高，因此传统的大学英语教学和考试模式已经不能满足国家发展的需要。
大学英语是一门面向所有高等院校学生的基础课程，有着提升学生职业素养、英语实用能力的作用，需要在分析英语教学的基础上优化考试改革，进而体现高等教育的宗旨和内涵。针对现阶段大学英语教学现状，本课题以外语学习的视角，力求健全英语考试改革，这对于现阶段广播电视大学的英语教学也有着重要的意义。
二、优化大学英语教学及考试改革的意义
分阶段学习英语技能及知识的必要性。长期以来，高等英语教育培养的学生通常处于“聋哑”状态，学生能够掌握一定程度的英语理论知识，但是其听说时间能力往往低下，这成为英语教育的通病。从某种意义来看，中小学生英语听说能力不高是因为师资力量不够，在加上缺乏实践。但是高等教育阶段，学生花费大量的时间和精力在英语学习上，依然不能将英语学习应用至其生产生活中，这在某种程度上是不符合情理的。基于上述情况，教育界的专家和学者开始积极分析研究，分阶段学习理论就应运而生，分阶段学习理论应用在英语教学中就是给处于大学阶段的学生提出了积极展开听说训练，以听力训练为核心的要求。即提升学生的可持续自主学习英语能力，这就要求需要有着高质量的英语教学，因为英语教学体验对于学生的英语学习有着很大的影响，也就是说，如果初期的英语教学体现是积极的，则将会成为学生后期自主英语学习的重要源泉。英语学习的起点是听说训练，学生在发音练习的同时，需要接触正确、流利的英语语境，并不断培养良好英语学习习惯。此阶段学生心目中已经营造积极的英语学习形象，进而对其英语学习产生积极的影响，英语教学也就达到最为理想的状态。结合国内英语教学的情况，如果没有一个好的开始，将会对学生后期的英语学习产生消极影响。
计算机在英语教学的应用。通常情况下，大学生用英语与外国人交谈的过程中，能够听懂，但是当两个以上以英语为母语者用英语对话就存在一定困难。如果把听力材料作为阅读文件，学生很简单就会理解其大致内容，但是为什么作为听力材料时，学生很难理解呢。主要原因如下：首先，母语语音的干扰，其次，受到互动对话协同体系的影响，即在互动系统对话体系汇总，我们能够通过对方的眼神、面部表情来推断具体语境，具体语境对信息传达有着很大的影响。在加上我们母语为长期互动体验下自然形成的结果，缺少详细语境，我们依然能够理解录音材料的内容。基于此种情况，就需要运用多媒体资料展开英语听说训练，在视觉配合情况下，会收到良好的学习效果。即需要互动活动推动英语教学侧重于培养学生实践能力方向改革。在此方面，计算机的科学利用，将会发挥不可或缺的作用。
大学英语考试制度改革方向。从理论角度来看，大学英语考试制度主要以大学教学为主，对学生英语学习状况展开有效的考核评价及反馈，反映学生英语学习水平。因为国内大学英语四、六级考试有着较高的专业化程度，对学生职业规划有着直接的影响。但是传统意义上的大学英语考试存在以下问题：首先，大部分英语考试命题及内容均很大程度脱离实际教学，二者不能有效的吻合，其次，大部分英语考试把重点放在考试的可靠性、区分性及有效性上，对大学英语教学的平等性缺乏足够重视，教学活动的开展很容易给学生带来压力；再者英语考试可以考核学生语言使用能力，但是如果考核存在一定局限性，就不容易做到考核学生整体的语言水平；大规模英语考试使得社会将其定义为应试教育，这种功利性学习与语言学习原始道路严重脱节；最后，大规模英语水平考试在题型设计等等方面存在漏洞，这对学生英语学习产生阻碍作用。基于上述问题，相关教育部门及人员应当积极推动大学英语考试制度改革，便于其制度更加全面、科学、权威、职业，为我国社会发展提供坚实的英语人才储备。
三、大学英语教学面临的问题
现阶段，电大院校学生来源主要有两类，分别是全日制以及业余学生。总体来讲，我校学生主要面临如下问题：对英语学习没有兴趣，绝大多数学生英语学习是被动的，其学习动机仅仅是应付考试，得以毕业，或者通过大学英语四、六级考试，学生处于懒惰、茫然和矛盾的学习状态。还没有认识到英语的重要性，需要必要的指导和帮助；缺乏良好的学习方法，大学生大多不注意英语学习，缺乏吃苦耐劳的精神，致使其英语水平不高；词汇匮乏，学生普遍英语词汇量匮乏，词汇量的增长需要日积月累的努力，大多数学生不愿去记，这对其英语学习和综合能力的提升有着消极的意义。即使有少部分学生愿意按照老师规定去背诵单词，但是以机械式记忆为多，对常用搭配、词义的多样性和准确性没有足够的重视。因此记忆并没有产生应有的效果，更不会学以致用。英语词汇掌握是一个长期积累的过程，不能一蹴而就，更不能死记硬背，否则掌握词汇的质量得不到保障。
高等教育的目标是为社会培养应用型人才，教师在授课中不仅要为学生打下一定的英语基础，而且还应当培养学生综合运用英语的能力。长期以来大学英语教学以教师和考试为中心，忽视学生全面素质和综合能力的提升，不能够有效的发挥高等院校学生的主观能动性，致使英语学习效果低下。因此应该将应试型英语教学转变为应用型英语教学；教学方法和教学手段落后，目前大多数大学英语教学的授课方法较为单一，仅注重理论知识的讲授。因为技能训练的忽视，教师在课堂上讲，学生被动的听，对学生创造性思维有着禁锢作用，进而致使学生缺少独立思考的能力；英语考试手段较为单一，大多数高等院校英语考试采取书面考试，书面成绩成为衡量学生英语成绩主要的标准。但是英语书面考试具有很大的局限性，不能够测评出学生的英语口语和英语交际能力。
四、外语学习视角下高效英语教育的必要条件
真实语境。语言使用必须建立在语境之上，外语学习目的是使用它，外语学习的动力是意义，而语言含义有具体语境决定，同一语言形式在不同语境中有着不同的意义。现阶段，多数学生过分依赖语法，虽然记住单词、句型，仍然不能很好的使用英语，这和外语学习脱离真实语境有着很大的关联。所以，学生在英语学习中需要积极营造条件，与以英语为母语的人交流互动，即在真实的语境中学习英语。真实语境还可以通过浏览影视材料或者阅读原版小说来间接的获取。
交际需要。交际需要为外语学习及使用的动力，幼儿之所以能够在短时间内掌握母语，是因为其发现语言能够表达意思。换句话说，交际需要推动幼儿掌握母语。在我国，普通话满足大众交际需要，英语学习者缺乏使用英语动力，外部氛围对于英语学习和英语使用极为不利。怎样营造交际需要，促进英语学习，是教育部门及人员需要关注的。交际教学法的提出为英语学习者提供便利，比如能够通过学习任务激发交际需要，展开包含信息沟的练习，促进外语对话者传递信息，在此过程中自然而然提升英语语言能力。
交流互动。交流互动为把语境融入语言形式的催化剂。外语学习理论指出，为了确保外语正确、流利的使用，需要将具体语境与正确语言形式有机的融合。语言由语法、语音、语义、句法等等元素构成，通过语言展开交际活动时，需要将上述元素整合，整合的过程会带来交互，例如词与句子交互、词句与语义交互、句子与语段交互。语言元素之间交互能够通过各式各样语言练习完成，例如造句、写作。但是语言元素之间交互还不能满足，还需要和外部语境交互，进而保证语言形式的正确运用。交流互动的实质是将语境融入语言形式，推动语言形式与语境的磨合，进而达到通过语言表达思想的目的。语言与语境的交互能够通过人际互动实现，还可以通过读小说、浏览影视材料等等方式促进。语言使用本质为交互，而推动语言与语境的交互是外语使用的关键。
积极情感。人的行为受到情感的支配，语言为人际交流重要的工具之一，自然而然受情感的影响。掌握一门外语极为艰难，不仅需记住海量的句型、词汇，还需要克服发音问题造成的心理障碍，需要主动使用外语交流等等着就对学习者提出具备开放健康、积极向上心态的要求。如果学习者反感外语、外语教师，充满消极情感，其学习动力就会下降。所以，动机、焦虑、态度等情感因素会对学习者的外语学习产生影响。实际研究指出，积极情感提高学习质量，消极情感对学习产生破坏作用。
大量接触。大量接触能够为语言形式增加语境标示、提升语言使用自动化程度。语言规则较为繁杂，语法也不容易系统的概括，需要通过语言去使用。虽然语法规则对造句产生积极影响，但是句型、词语需要学习，而且词语需要在变化多端的语境中拓展和充实。语言在交际中帮助使用者表达思想，这就需要足够的外语接触量。相关研究指出，语言接触频率是外语学习的重要参数，接触量是学好英语的重要途径。
五、提高大学英语教学质量的措施
注重英语初级教育。语言学习理论指出，英语学习的最佳阶段是中小学阶段，此阶段的英语学习体验会对后续的英语学习产生很大影响。所以，我们需要转移英语教学重点，全面推动中小学英语教育的合理性、有效性、科学性，而且在此前提下，实现英语教育的衔接。从更加详细的角度来看，需要从以下几点展开：首先，重视中小学英语教学工作，由教育方针制定、师资力量培养、转变教育观念等等方面推动中小学英语教学事业的发展，创设良好的英语初期学习状态，为学生后续英语学习打下坚实的基础；其次需要降低大学生英语学习负担，推动英语学习向着专业化方向发展；最后，为中小学英语教育管理部门及大学英语教育管理部门的沟通合作架设桥梁，建立健全英语教育档案管理提醒，确保英语教育在各个时期的协调性，实现英语教育在各个时期的完美衔接。
建立英语学习资讯中心。基于上述策略，中小学英语水平有着很大程度的提升，接下来能够尝试取消高校公共英语课程，建立英语学习资讯中心展开英语教学，成立英语培训班级，进而提高大学生口语实践能力，学生英语学习是建立在其爱好兴趣之上。积极展开各式各样英语实践活动，例如英语歌曲比赛、英语演讲比赛、英语辩论赛、英语配音比赛等，进而创设良好的英语学习环境。在相对自由的英语学习氛围下，学生英语学习是积极自主的，对其英语语言能力提升、未来职业规划产生不可或缺的作用。
注重师资力量。积极选拔聘用具有留学经验的英语教师，使其投身于英语教学一线，通过其亲身经历去培养学生英语语言能力，能够收到良好的教学效果。聘请外教，通过外教母语优势为学生创设英语学习环境，进而提升学生英语交际能力。加大英语教学设施投资的力度，为学生创设更加真实、更加专业的交际情境，便于其高效的融入至英语环境之中，确保学生英语语言能力的发展与锻炼。
转变教学观念、完善教学模式。在大学英语教学中应注重师生角色转换和更新教育观念，将英语综合能力培养结合在一起，并始终贯穿到英语教学中。采取多种英语教学方法，科学地利用学生的时间，进而将英语课堂教学和课外实践有机结合起来，将线上教学和线下教学进行整合，定期地组织学生参与英语讨论、演讲、情景剧表演等等活动，为学生创设实践的机会，挖掘学生的潜能。
教学过程注重学生情感，建立良好的师生关系。教师在大学英语教学中应当注重对学生开展情感教育，建立融洽、和谐的师生关系，这样既可以提升英语教学的效果，还对学生的身心健康发展有着积极的影响。教师在英语授课中，应当投入足够的时间和热情，营造和谐的课堂氛围。长期以来因为传统教育思想的影响，有些教师不注重建立平等和谐的师生关系，阻碍学生的学习主动性。建立平等的师生关系既可以增进师生间的理解，还可以提升学生学习的热情。同时教师应当注重鼓励和表扬，善于找出学生的闪光点，并帮助其解决英语学习困难。
采取多种教学方法，提升英语教学质量。为了解决大多数高等院校学生对英语不感兴趣的问题，教师在授课中应注重教学艺术，努力为学生创设优质的学习环境，在英语课堂上以学生为中心。教师应当尽可能利用现有的教学手段，运用多种教学方法激发、吸引学生，将英语课讲得生动活泼，富有感染力，使得英语学习具有趣味性。依据不同的英语授课内容，在课堂上留出一定的时间让学生可以进行谈论、对话等等，因为英语学习具有很强的实践性，学生只有通过反复的实践和练习，才能达到英语水平提高的目的。此外教师还应当注重开展丰富的课外活动，让学生感受英语学习的乐趣。例如，组织英语角，让学生练习口语，扩大其交际的氛围，对其自身英语综合能力提升有着积极的作用。
六、大学英语考试改革的基本思路
改革的原则及目的。大学英语考试首先应当发挥其教育、激励、导向等作用，尽可能地通过考试调动学生学习英语的积极主动性，创设一个尊重个性、公平竞争、激发潜能的考试环境。不仅发挥传统英语考试培养学生能力、素质的作用，而且还能服务并推动专业的飞速发展，促使学生在学习英语的基础上发挥其创造性，为应用型人才培养打下坚实的基础。
评价内容突出应用性、创新性。高等教育的目的是培养应用型人才，因此需要注重以人为本，全方位的培养学生。体现在考试改革上即评价内容突出综合性，在考察英语课程的知识、素养、技能的同时，还应当考虑多学科交叉。而后是突出其应用性，外语学习是为交际所服务的，因此英语考试应注重语言综合应用能力的考核，进而体现高等教育的特色，发挥英语课为专业课服务的作用。最后英语考试还应当突出创新性，在考核内容选择上应当考虑发挥学生的个性，激发学生的潜能。所以，英语考试应当以多项目为载体，对学生的综合素养、创新能力进行测评。
考试主体坚持多元化。以往的英语考试教师为评价主体，进而致使考试被动、学习被动问题循环出现。因此在优化大学英语考试改革中，应当遵循以人为本的原则，尊重学生和培养学生创新思维能力。实施评价主体多元化就是在评价学生时，应当考虑企事业单位和综合社会评价、教学评价、学生互评，使得学生为评价主体的一部分。学生通过互评、自评，既可以深刻地认识自身的优点和缺点，还可以学会由多个角度分析、解决问题，进而形成自身独特的见解，使得学生创新素质的全面提升。
英语考试评价应当注重激励。以往的大学英语考试，学生仅会得到分数和简单的结论，学生通过此考试结果不能有效地判断自身是否进步。因此以往的考试评价收不到鼓励学生发展的效果。教师应当树立多元人才考察观念，将评价看作是推动学生发展的重要手段，即英语考试评价应当体现对学生的激励作用，教师应当对学生的英语考试结果进行分析并加以指导，在纵向比较的前提下看待学生的考试结果，为学生下一步的英语学习提供相应的意见和建议。
英语考试评价方式应注重多样性。现阶段高等院校英语考试形式和方法单一，进而学生往往对考试产生惧怕心理，对学生主观能动性和创造性发挥有着阻碍作用，其社会实践能力也会相应地受到限制。所以，大学英语考试应当体现考试评价方式多样化，可以采用口试、笔试相结合的方式。既可以全面考核学生的英语知识以及英语技能，还可以在英语运用的前提下考核学生的综合职业素养。这种多元化的考试评价方法能够为学生提供展示平台和发展空间，对学生特长和个性发挥有着积极作用。
七、效果评估
本课题旨在通过大学英语教学举措的提出和英语考试改革的优化，采取多元化的考试评价标准来评价学生的学习情况。在认清大学教育的人才培养目标的基础上，希望能够适应现代化教育发展的趋势，通过改变单调的授课模式，丰富教学的信息量，从而增强英语教学效果，提高学生的学习积极性，在实际教学工作中总结探索新方法，新思路。同时，在社会多元化发展、人才激烈竞争的时代，为社会和国家培养出更多的英语方面技能型、专业型、高素质和复合型的人才，进而推动社会的进步。
参考文献：
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英语考试总结范文第5篇
【关键词】英语；考试；制度
英语专业考试制度多是由各级各类院校的管理部门针对英语专业考试所制定的专业考试规章制度。考试制度对考试与英语专业学习有着较大的影响。学校英语专业教育的目的是为社会培养更多的专业型人才。科学合理的考试制度可以促进英语专业教学水平，不合适的考试制度则会蹩脚的小鞋，阻碍英语专业教学活动的不断进步。
1. 高校英语专业考试制度现状
对于英语专业考试制度的好坏，作为考试的直接参与者—学生有很大的发言权。笔者曾经为此做过一次学生调查。选择性问卷主要三个问题，都是围绕英语专业考试的。问卷调查对象是英语专业的学生。问卷第一个题是，你认为现行考试制度能够真正反映出你的英语水平吗？选项有：十分准确；基本准确；完全不准确。56%的学生选择了完全不准确，30%的学生选择了基本准确，剩下的学生选择了十分准确。由此，不难看出，大多数学生并不认为现行考试制度可以显示自己真实的英语水平。问卷第二项是：你对现行英语考试制度的满意程度，选项分别有，十分满意，基本满意，不满意。13%的学生选择了十分满意，29%的学生选择了第二个选项—基本满意，58%的学生共同选择了不满意。现行的专业英语考试制度制定的时候并没有听取学生的意见，而是根据四六级、八级英语考试等而制定的。目前的考试制度存在较大的弊端，需要及时的科学合理的改革。问卷最后一个问题，你认为英语专业考试制度可以提高自身的英语水平吗？选项有，可以，基本可以，不可能。6%的学生选择了第一项，20%的人选择了“基本可以”，剩下74%的学生选择了不可能。可见，考试在学生眼中就是单纯的考试，得学分，并不能对英语学习，学习兴趣的培养产生积极意义。
2. 高校英语专业考试制度的改革
2.1以培养专业人才为目标
为社会培养专业人才是英语专业教学的目标，考试制度也应该以此为目标，正确为社会培养更多的优秀的英语专业人才。面对社会经济的不断发展，各企业公司对英语专业毕业生也提出较高的要求，要求层次广泛，遍及计算机、翻译、货代等不同领域，要求毕业生具有适应不同岗位的能力，且能在岗位上发挥创新能力。所以学校专业考试制度要与社会实际情况相结合，而不是仅限于书本的专业知识，改善传统英语专业考试强调的封闭式单项教育模式，与英语的实际使用情况相结合。这样就不会出现美国留学生参加中国式的英语考试没有合格的情况。正确运用学校有限的教育资源，倡导理论联系实际，与实际应用相结合，帮助学生更快地投入到实际工作中，促进自身英语水平进一步提高。出于社会需求和英语专业发展的作用下，英语专业考试制度要采用深入、持续的改革，在依靠原有的英语专业特色基础上，继续探索新型的发展思路。以便实现英语专业的可持续发展，发展应用型英语。
2.2 以社会需求为基础，促进专业考试制度改革
社会需求是英语专业考试制度改革方向，也是确保英语专业考试制度转变方向正确的根本。高校应该着重培养应用型人才，以便毕业生更好地服务于社会经济发展。英语专业考试制度应该与社会需求紧密结合在一起。传统考试体系是校园教育的产物，与实际社会一墙之隔，甚至部分高校英语专业与社会需求脱钩，通过英语专业考试选拔、培养出来的“人才”不能更好地适应社会生活，而更适应于考试制度。所以说高校英语专业考试制度应该以社会需求为基础，为导向，进行全方面的调整，进行全方位的改革。调整传统考试体系，题型结构，促进考试内容与社会时事相结合，突出培养学生专业知识，增强学生的实践能力。根据社会需求，学校可以设定专门的情境模式考试，培养学生的应变能力。提高学生的基本素质，打造高素质人才。
2.3 完善专业考试制度观念，提高英语专业教学水平
专业考试制度应与英语专业教学思想、教育理念、实际教学、学校教育资源等有机组合为统一整体。大学英语专业与高中、初中英语课程不同，它更着重于培养学生的实践能力，提高学生的英语交流水平。大学英语专业课程不是一门单纯的英语课程，而是集中多种因素的综合课程。所以考试制度也应该与其他教学因素结合在一起。专业考试制度需要体现专业知识、职业素质与岗位技能，提高学生的实践水平，增强学生英语学习意识。根据课程教学与社会实际需求所涉及的知识、素质、能力，对考试内容进行系统分化，设定相应的考试内容，制定相应的考试形式，摆脱传统的单纯试卷测试，充分体现考试制度改革的魄力，体现英语专业考试制度转型的目标，增强学生的创新能力与实践能力。采用丰富多样化的考试方式，全民评测学生平时的英语知识掌握情况与英语实际运用能力。
3. 总结
高校英语专业考试制度是为了测试学生的英语知识掌握水平，应该以学生社会需求为中心。学习是为了更好地融入到社会生活中，考试制度改革不能偏离社会需求。教师与管理部门的领导要灵活地改革学校的英语专业考试制度，突出考试的实用性与灵活性，希望通过探索专业考试制度，进一步提高学生的英语实践能力。
英语考试总结范文第6篇
一、高中学生在阅读方面存在的问题
近年来，英语考试的难度有所提高，英语阅读在英语考试中的题量不断增加，学生在英语阅读理解题型当中的弱点也不断暴露出来。阅读速度是影响阅读理解能力的很重要因素，学生在阅读速度方面存在的问题主要有以下几点：首先，没有养成良好的阅读习惯。很多学生习惯于出声阅读和用手指着单词阅读，这样会分散注意力，减弱理解力，影响阅读速度。其次，阅读量小，文化基础弱。高中学习任务重很多学生难以养成坚持阅读英语材料的习惯。再次，词汇量少。一些高中生存在单词记不住，词汇量掌握较少。最后，没有掌握合适的阅读技巧，从而造成不必要的时间浪费。
二、高中英语教学中提高学生阅读速度的措施
（一）充分发挥教师在提高高中英语阅读速度中的作用
首先，教师要制定一整套帮助学生提高阅读速度的切实可行的计划，明确每个学期的任务和目标，从而防止整个教学指导过程中的盲目性和随意性。
其次，教师应帮助学生了解必要的提高阅读速度的技巧。任何事情的处理方法都是需要技巧的，这样才能达到事半功倍的效果。阅读技巧就是帮助学生在相对较短的时间内，完成阅读速度的在量和质上的飞跃。所以，教师应该向学生传授提高阅读速度的技巧，这些技巧应该包括以下几个方面：
1.阅读文章的顺序问题。这在英语考试中是非常关键的。英语考试是有时间限制的，阅读理解虽然比重很大，但是不可能把大部分的时间都放在阅读理解上，这就需要某种方法来提高做题效率。正确的阅读顺序正是提高阅读速度的重要方法，相较于先文后题的思想，先题后文的做法是更为准确的，这样可使学生带着问题去看文章，减少做题时间也帮助学生理解文章含义。
2.对长难句的理解。高中英语阅读理解中已经出现了部分长难句，这也成为阅读理解出题的重要根据。教师对学生进行长难句理解的指导很有必要，如何将一个长难句拆分成易理解的几个句子，对提高阅读速度有很大的帮助。
3.指导学生如何根据上下文猜测词义。阅读理解中会有部分生词，对于词汇量缺乏的学生来说，其理解起来会有困难。当然，对于一些与题目无关的句子中的生词直接忽略就可以，但是与题目相关的一些关键词，就需要靠对上下文的理解来猜测出，切记，不要在这上面花费大量的时间，要抓住文章的主要内容进行猜测，又要通过对单词的猜测来进一步理解文章的中心含义，以此来克服有些学生由于词汇量缺乏，而造成由于单个单词不会影响整个阅读的局面，提高阅读速度。
4.指导学生利用略读提高阅读速度。阅读理解的文章一般不需要学生进行深层次的阅读，阅读理解的目的是答题，所以只要将文章的大意理解清楚再根据题目去寻找相关细节就可以了，因此以为了节省时间略读是很有必要的。略读就是粗略的读遍，略读的重点应该放在文章首尾、段落的首尾、时间和相应的人物，以达到根据最少的内容、最短的时间来获得全篇文章最多的内容，提高阅读速度。
（二）教师进行指导，学生积极配合，养成良好的习惯
1.注重积累词汇。词汇是英语学习的基础，较高的词汇量对提高英语阅读速度非常有帮助。高中生应该学会运用一些方法帮助注意积累自己的词汇，单纯的死记硬背达不到理想中的效果，要把词汇与句子相结合，根据句子的意思理解词的含义。阅读练习中不认识的单词要连同解释和句子，写在笔记本上方，便日后记忆和查阅。积累词汇是一个长久的过程，要坚持不懈才能见成效，最终实现词汇量的质的飞跃。
2.进行大量阅读，扩大知识面。学习任何与语言相关的东西都需要进行量的积累，熟能生巧，阅读速度的提高是一个潜移默化的过程，大量的阅读是提高阅读速度必要的条件。大量阅读会使学生提高英语语感，对阅读产生一种新的认识和理解，也会让学生在读的过程中进一步了解国外的人文、文化、科技等方面，达到从量变到质变的目的，不仅能提高对文章的理解能力，还能提高阅读理解的速度，使学生在阅读理解题中处于优势。在这方面需要教师起到模范带头作用，适当的给学生推荐优秀的外语阅读书，并在班级营造出良好的阅读的氛围，使学生在这种氛围的感染和熏陶下主动进行英语阅读的练习，这样的效率会明显高于被动的练习。
3.自觉养成良好的阅读习惯。习惯有很强大的力量，良好的阅读习惯对提高学生阅读速度有很大的帮助。学生应该注重良好学习习惯的养成。在阅读过程应该心无杂念，不要出声，不要用手指指着单词，阅读时身体不要摇晃，这些情况都会分散注意力。阅读的重点是看段首段尾，要在阅读的同时找出每段的中心句，有针对性的查找出自己所需要的信息。好的习惯养成需要过程，这就需要学生在进行大量阅读的同时将阅读的好习惯融入进去，并坚持下来，经过这样长时间的训练之后才能养成正确的阅读习惯，达到更惊人的效果。
4.学生要积极配合教师的指导。每个老师都在长期的教学过程中积累了相当丰富的教学经验，学生在进行阅读能力的自我训练时，遇到困难障碍应该积极与老师进行沟通，听取老师的意见和建议，这样不仅节省自己的时间，还能解决问题，对于课业繁重的高中学生来说很重要。
英语考试总结范文第7篇
论文摘要：面对高校大学英语教学改革进一步推进，现代化教学管理手段的普及，不断增长的考试规模对考试组织管理体制(系)提出了挑战，考试工作都在发生着深刻的变革，高校正处在由传统的考试模式向多元化考试模式的转型，转型后在现行考试管理体系中如何实施网络考试管理提出新的要求，从大学英语考试管理改革的重要性和必要性以及改革的各个方面，对新的考试管理模式进行可行性的探索。
0 前言
随着高校教学改革的不断深入，现代科学技术的不断发展和新颁布的《大学英语课程教学要求》对大学英语考试管理工作提出了新的要求。传统考试模式已经不太适合新的课程要求，由于全国大学英语四、六级考试从内容上也做了很大的调整，传统考试模式向多元化考试模式转型是当代高校值得思考和探讨的课题。面对新的形势、新的要求，同时面临是大学英语教学改革对考试管理工作的挑战，高等学校管理者必须面对的而又急需解决的新问题，必须寻找符合高等学校考试管理改革发展的新路子。按照所掌握现代化管理知识和多年的管理工作经验，从提高管理的质量、效能入手，思考如何将高校的传统的考试管理模式，逐步转型为无纸化网络考试管理模式，探索考试管理模式的改革已经是势在必行。
1 目前考试管理工作现状
随着《大学英语课程教学要求》的实施，英语教学改革的不断深入，传统的考试管理显得滞后。目前有些学校大学英语教学1—4级分别都设有读写、阅读、听力、口语多个块模块来讲授，加大了考试的组织与管理难度。从考场编排、监考安排、试卷印制及试卷收发、试卷分类归档装订乃至成绩录入等工作量成几倍增加。考试管理工作越来越复杂，面对教学改革给考试管理工作的压力和挑战， 我们也不断再思考管理对策和措施;从组织大学英语模块课程的考试开始，积极主动思考在考试中可能出现的问题，一方面加强考试的过程管理，要求制定期末考试方案;另一方面在加强监考的过程管理，力求在制定监考须知时更细化，连每一个细小的环节如交、发、收试卷的步骤及具体收发时间都不疏忽;最后针对不同级别、不同类型制定出不同的重要提示。多元化的大学英语考试对考务工作提出新的要求，促进我们必须正视与思考，对考试管理模式工作进行改革，利用网络优势实行网络考试，提高其效率。
2 网络考试模式的设想
加强考试管理手段的现代化建设，推行网络考试模式。由于大学英语课程教学改革和学分制下考试的批次多、类型多、人数多、灵活机动，必须运用考试现代化管理手段，借助计算机辅助管理对考试进行安排、课程进行网考和试卷质量分析。因此，加强考试现代化的管理，是教学改革和学分制下课程考试管理的基础和前提。
改革考试模式，实现考试内容的科学化和考试形式的多样化。考试模式的改革，是建立在个性教育、素质教育和创新教育的基础上，学校应积极组织力量认真修订课程教学大纲学习掌握新的教学大纲内容，教师教学和考试目标均要以新的教学大纲为依据，丰富的考试内容。从有利于全面考核学生的知识能力、素质出发，采取多种考试形式，打破单一的统一的考试模式。利用现代化考试手段，采取网络无纸化考试，人机对话口语与操作考试相结合等形式的一种新的考试模式。
考试内容要科学就是要求考试命题科学化，命题要以教学大纲为基础，试题内容必须要有一定的灵活性、全面性、综合性，题型丰富，注重考察学生的创新能力以及实践能力。
考试形式应根据课程的特点和教学要求多样化，实行教考分离，使传统的笔试向网络考试过度，网络考试优势是无纸化、速度快、效率高、阅卷准、资料光盘易保存，评分客观性强，避免评卷的主观性。有的课程还应增加开卷、半闭半开卷、口试、讨论、课题研究、论文、以及实验操作或制作等还应多种考试形式相互结合才能全面反映学生掌握知识的情况。教师的试卷分析表可推行网上分析，输入相关信息，电脑自动生成分析表，使学校教学管理能够在形式上统一化、规范化，报送时间更快捷。
积极建设试题库，开发网络考试系统为了客观地、科学地组织考试，研制试题库系统，并不断更新、修改。使用试题库考试，使试题的标准化、科学化、规范化，用试题库组卷产生试卷。采用统一试卷、统一考试、统一阅卷。通过多次的实践，促进考试实现规范化、科学化。使考试的有效性、真实性、客观性大大加强。
3 如何实施网络考试
网络考试的实施，需要做好大量的基础性工作。反复实验是基础，科学分析是保障。为顺利推行网络考试，保障传统的考试模式向网络考试模式的转型，加强考试科学化研究和现代化建设。各级教学管理工作者对网考课程要进行科学的的组织与管理，加强网考各环节和网考制度的研究，充分发挥网络资源作用，利用现代管理手段，提高管理(下转第181页)(上接第178页)效益、经济效益和社会效益，为确保网络化考试顺利实施，提前做好以下两方面的工作:
3.1 全面了解、调查研究、提出方案、模拟实验
(1)硬件软件条件具备。首先，全面了解网络考试具备的基本条件，包括机器设备保障、软件的适用性。(2)外出考察研究，进行技术培训。进一步加强调查研究，深入了解、科学分析并掌握网络考试的特点，组织人员到网考学校学习考察，进行网络考试管理和网络技术维护人员的培训。(3)制定网考实施方案。通过模拟网络考试反复实验，总结经验，制定具操作性的网络考试实施方案。
3.2 组织培训、规范程序、组织实施、制度保障
(1)组织培训，考前模拟。凡参加网络考试的学生分期分批进行网络考试考前培训，并进行一次模拟网考实验，为确保每个学生顺利进行网络考试，制定考生网考守则。(2)网考规范程序及要求。首先，网考硬件设施做保障、网络技术人员配备齐全;再次，明确网考对象、确定网考课程、制定网考安排;最后，按要求规范网考命题、网考阅卷、网考成绩、网考试卷的管理。要求每场考试安排巡视领导2名，监听人员1名，考务人员3名，技术人员3名，每个考场监考教师2名。(3)规范网络考试管理制度。应对现有的考试制度进一步补充和完善，制定网络考试管理规范，加大管理力度，明确考试巡视员、监考教师、考务人员、网络技术员职责，提出新的工作要求，使高校的考试真正做到法制化、规范化、科学化、使考试更好地服务于高校教学和管理工作。
进一步加强调查研究，总结经验，全面把握高校大学英语考试工作面临的形势，深入了解、科学分析并掌握现代网络考试工作的特点，使考试制度建设、技术实施等方面更加科学化，积极开展网络考试评价与网络考试管理研究，重点是网络考试制度的制定，推动考试制度的改革，完善网络考试管理工作，促进高校大学英语考试模式的现代转型。
4 结束语
考试是教学工作的重要环节，考试管理是教学质量管理的重要组成部分，根据新《大学英语课程教学要求》的精神，进一步深化大学英语教学内容改革和深入课程体系改革，多元化的考试模式不仅能调动学生学习英语的积极性和主动性，真正做到以学生为本，激发了学生掌握现代网络考试的操作能力，促进学生转变学习观念，变知识性学习转向能力性创新性学习;多元化的考试模式也推动教师在教学内容和教学手段的方面创新，促进教学模式的改革和完善;多元化的考试模式更新了管理人员的管理观念，提高了运用现代化管理手段能力;多元化的考试模式能够促进教学管理制度的改革和创新，对促进教学质量和管理效率的提高起到较好的推动作用，同时启发管理者不断改进教学管理工作，提高考试管理现代化、科学化的能力和水平。
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英语考试总结范文第8篇
所以，在平常的备考中，我们就要注重找到一些既快又准的答题技巧。
1.快速攻克选择题
其实很多选择题是不需要你像做主观题那样从头做到尾的，千万不要视选项而不见，自己给自己找麻烦。运用简单而快捷的方法如代入法、排除法、分析法等，可以帮助你节省时间。
在高中的各大考试中，许多选择题我都是没有细算就选答案的，但准确率很高。例如，分析几个选项的不重叠处，再找特值检验是再简便没有的方法；例如，见到“对任意数都成立”的说法，就不妨举反例排除三个选项；例如，遇到实在不会做的题，那就揣测一下出题人设置选项的心思，“蒙”一个答案。
找到一个看上去对的答案也是很体现能力的，不同的人“蒙”对的概率会有所不同。之，平常多总结，找到适合自己的小方法，那么就会事半功倍了。
2.“借桥过河”，美哉美哉
“借桥过河”是我们高中语文老师教会我的方法，最初是用在文言文阅读上的。在文言文阅读中，有一道选择题的几个选项都是对文章的分析，一般是三正一误，让我们找出错误的一项。通过这道题我们可以先大概了解一下文章的意思、作者的意图，起到“借桥过河”之妙用。
其实这一方法适用于各个学科。解数学大题时，第一问的结果是后一问的重要前提；还有，第一问若是证明题，做不出也没关系，可以将其当作已知结论用在第二问中；英语考试时，不妨记住阅读理解里一些好的词汇和句法，将其运用在英语写作中，等等。
3.英语考试前，先混个“耳熟”
考英语的那一天早上，我早早地起来听了20分钟英语磁带，这是我以前听过的很简单的文章，我觉得再熟悉不过了，于是自信心大增，最后竟然超水平发挥，听力得了满分。
所以，要想考好听力，就不要仅仅依靠考试时那一小会儿的听力试音时间，你可以先在家听十几分钟，而且最好是选择从前听过的有助于提升你自信的文章，这样高考时就不会出现过于紧张而发挥失常的状况了。