支教申请书

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇支教申请书范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

支教申请书范文第1篇

1通过产学研结合推进农业经济管理实践性教学

教育部在《关于深化教学改革，培养21世纪需要的高质量人才的意见》中明确强调“树立人才培养要更加积极主动地适应社会发展需要，坚定不移地走‘产学研3结合’的人才培养道路的思想”。产学研结合是高等学校培养人才、科学研究和服务社会三大职能的具体要求。世界各国的著名高校在产学研结合这一环节上都做得相当成功，我国在这方面也在逐步加强。改革开放以来，农业企业不断增多，促进了农业生产的不断发展和农产品的不断丰富，但农业的经营思想和农业企业的经营管理观念还比较落后。这就需要农林高校和企业紧密结合，加强科研和教育的双向交流。开办农业经济管理专业的高等院校应尽量加强教学与生产实际、企业经营管理的结合，使学生走出校园，了解当前农业生产的现状、农业企业管理和科学技术方面的现状及缺陷。从而达到理论联系实际、知行合一的目的。

2007年，在《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中明确指出，要进一步加强对本科实验实践等教学基本条件的投入。当前农业经济管理专业的实践教学基础仍然比较薄弱，如何加强实践教学是农业经济管理课程的重要课题。这就要求高等院校加大专业硬件投入，要求担任农业经济管理课程的教师积极改善实践性教学条件，加强与有关企业联系及合作，指导学生在实践中学习、在学习中实践，通过产学研结合方式发展农业经济管理教学，培养现代农业经济管理人才。

2通过社会实践和科研学术活动提高农业经济管理专业实践教学质量

农业经济管理类本科实践性教学主要分为课程实验、专业综合实训、科研实践、情景模拟实验和社会实践5个阶段。开展社会实践和科研学术活动能将不同阶段所学内容有机结合起来，在教学活动中，做了以下尝试性研究。

2.1教学活动组织环节

（1）学生自由组成4～5人的团队，根据自己了解的情况，自由选题，并撰写申请书。申请书按照自然科学基金申请的格式，分为立项依据、研究内容、研究路线、创新性和经费预算。由于具有社会实践的功能，申请书中增加了技术可行性和风险性分析这部分内容。

（2）申请书以作业形式交给任课教师。任课教师根据申请书的情况审批后，组织相关学生团队进行讨论。好的项目争取和相关企业、村委会等部门取得联系，然后进行类似实习的方式推进该研究活动。

（3）各团队针对申请书研究内容开展实践性教学活动，并在期末面向全体同学进行答辩。答辩过程中其他学生每人至少提一个问题，从而达到双向互动的目的。

2.2教学活动效果分析

从这几个学期的教学效果来看，此活动收到了良好的效果，对于提高学生的写作能力、实践能力、分析能力和领导力均有很大好处。专业与社会实践是一项重要的模拟实践活动，由于农业经济管理学科的交叉性，加上国与国、地区与地区之间的差异，实践性教学的内容本应是丰富多彩的，但目前由于条件所限，实践性教学内容比较单一，这就导致老师难教、学生难学的局面出现。因此，农业经济管理的实践性教学应当与相关的农业企业、农业生产部门、政府相关职能部门建立广泛的合作机制，使得学生能够在学习阶段了解企业的经营管理，了解相关部门对农业的宏观调控。在教学中，可以借鉴东北农业大学的经验，即“班村共建”的措施。东北农业大学最初是以农林经济管理专业的一个班级和学校附近的一个村对接，学生通过义务支教、担任村主任助理、为村委会建网站、办信息报等形式开展社会实践，取得了很好的效果。目前已经推广到全校百余个班级，成为该校学生实践性教学的重要载体。

3农业经济管理专业实践性教学中需要关注的问题

3.1通过实践性教学提升学生的综合能力

农业经济管理是一项复杂的社会活动，当前社会对农业经济管理人员具有很高的要求。通过实践性教学增强学生的综合能力是教学的重要方面，可从如下几个方面加以培养:（1）增强学生动手能力的培养。学校应重视概率论与统计等基础课的开设，要求学生必须熟练掌握相关的财务及统计软件，熟练分析各种规律，迅速生成报表，并撰写报告。（2）增强学生领导力的培养。通过各种竞赛活动、各种创业模拟活动，提高学生的领导能力。（3）增强学生全球化观念。专门对这方面的能力进行训练和培养，既可学习国外先进的管理经验，还能培养学生全球化观念，把自己放在全球农业经济中来思考和观察问题，有助于培养和提升学生的综合能力。

支教申请书范文第2篇

近日，听到这样一件事：一位省会城市城区学校校长收到了自己学校8位教师要到边远农村地区支教2年的申请书。当时，校长心中涌起了一股暖流，他觉得学校教师的思想觉悟高。但随即涌来的却是一个现实而又棘手的问题：学校本来人员就紧张，另外每年都有休产假、请病假的老师，尤其二胎政策放开后，休产假的老师翻了一番。如果这8位教师都去边远农村支教，这些教师的课没人带，就会使学校陷入瘫痪的境地。于是，校长把想支教的教师召集在一起开会，提出学校师资短缺的实际困难，决定每次只能派一位教师去农村支教。在谈支教的原因时，“为了评职称”成了想支教教师的核心动机。因为省市区教育行政部门规定在高级教师职称评定、特级教师评选等一系列评优选先时农村学校工作经历被作为了必备或优先条件，很多教师就因为没有农村工作经历而没办法评职称。这位校长又急又烦，最后只好在征求大家意见的基础上采取抓阄的办法确定了1名农村支教教师。

上述事件在当前县城城区学校具有一定的普遍性。在学校高级教师限额有限的情况下，一些中级教师克服家庭现实困难，竞相支教已成为一些学校和教师热议的话题。而且，很多地区高级教师评定时还把在农村学校任教或支教2年作为必备条件，再加上学校职称名额有限，致使很多教师纷纷争取到农村学校支教。此时的支教，已经失去了志愿、奉献、帮助的正向价值导向，而涂抹在其背后的是浓重的功利主义色彩。

支教本身折射出的应该是这样的内涵：支教是一种美德传递――城市教师在教育理念、教学方法、个人素质等方面有优势，在农村学校支教时为发展和谐教育，促进城乡教育公平尽自己的一份力，从而实现自身的人生价值；支教是一种能力提升――支教教师个人业务能力达到一定水平后进行支教，既能传经送宝，起到示范引导作用，还能适应城乡的不同环境，保证工作和生活的正常运转。这样以来，在提供专业引领的同时又提升自己的综合能力，实现了双赢；支教是一种正向竞争――要像评选优秀教师那样来定好标准，规范程序，选好人员，让选择支教教师的过程成为一种正向的评价考量。

教师职称是教师的综合素|（包括教学能力、教研能力或突出贡献等）、实际水平的凭证及物化体现。职称评定不同于短期性的荣誉、待遇（如先进、优秀等）的评定，也不同于行政职务的任命和聘任，它实际上是对专业技术人员功劳、苦劳及能力的综合认定，是一种具有相对稳定的资格认定。职称评定的内容主要包括思想品德标准、知识水平标准、专业能力标准、业绩成果标准，重在看教师的学科素养、实际教育教学水平和成绩。如果把支教与职称评定联系起来，支教只能作为职称评定中思想品德标准的评价范畴。而实际情况是教育行政部门安排的边远地区农村学校支教教师一年不仅有2万元左右的经济补贴，还有评优选先升职等其他方面的优待。再加上现在部分地区将支教与职称评定进行捆绑，这才造成了教师们蜂拥而至地抢着到农村学校支教。在这种利益驱动下，真正走进农村学校支教的教师则良莠不齐，真正静下心来、甘心奉献的教师更是为数不多。这种利益众多的支教，早已和志愿、奉献的本义相行甚远。

因此，在确定在职教师支教项目时，教育行政部门要本着引领鼓励教师传播思想、传播经验，带动边远农村学校发展的目标确立支教学校，选定支教教师，并减少支教补助标准或取消补助，从而实现真正意义上支持农村学校发展的支教本意。在职称评定条件制定时，不要硬性地把到农村学校支教经历作为必备的条件，而改为选择或优先的条件，从而最大可能地弱化支教教师的功利主义倾向。另外，接受支教教师的学校要确实根据支教教师的特长，不要只安排定缺带课的任务，而要发挥好支教教师培训引领农村学校教师的传、帮、带作用。

支教申请书范文第3篇

无怨无悔、勤勤恳恳扎根乡村教育18年，勇于改革，不断创新结硕果，视乡村教育为自己的终身事业，在不断成长中快乐、幸福着。工作的第一天，彭乔云就为自己成长为一位研究型的教育工作者而努力。结合自己的教学实践，他大胆创造了一套集知识性、趣味性、娱乐性为一体的实用有效，采用知识点归纳法、历史情景再现法、探究式学习法、表演法、歌谣式记忆法等激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性，让学生在课堂上就轻松地学习到了历史知识，尽力减轻学生的学习负担。任教以来，他先后多次参与县市级教师课堂大赛，每次均荣获一等奖。因为成绩突出，2013年他被推荐参与了国培计划云南省农村中小学骨干教师云南师范大学置换脱产研修初中历史学科培训。2014年云南省举办的一课一名师、 一师一优课晒课中获评“优质课”。

参与“支教助学，关爱青少年”志愿者活动

自1995年考上曲靖师专（现已更名为曲靖师院）后，一直义务为乡村的孩子进行开发智力、识字、安全等教育；实习期间，在三岔河镇第一中学开办“校园之声”广播80余次、讲座100多场次为学生进行健康、人生、学习方法等培训；参加工作以来，一直利用业余时间为学生排忧解惑，与心理困惑的学生交朋友近500余人，有的一直有书信往来；没有一分钱的报酬，用6年时间，走访了三岔河镇24个村委会及26所村小，独自写成近20万字的《三岔河镇志》作为学生了解家乡的乡土教材；耗时3年参与写了《陆良县三岔河镇第一中学校志》并刊印出版；积极协调各方力量，为500多名困难学生赠送“爱心眼镜”，为10所中小W近30000人进行免费视力普查；协调资金5000余元为教师赠送水杯、电筒、显微镜等物资；利用校园黑板宣传各类知识1200余期。四川灾区之行进行感恩、环保、创新等讲座6场次；举办、参与活动近200余次，筹备衣物2000余件邮寄给贫困山区孩子；为白血病孩子联系救助，参与组织3次为白血病、骨癌患者孩子捐款，共计40000余元；自己印发献血宣传单3000余份进行献血宣传并加入献血志愿者行列；带领学生加入“县消防志愿者”，参与扑灭草堆、房屋、森林火险6次；加入腾讯公益月捐助学计划，为公益尽一份力。

参与“垃圾分类，保护环境”志愿者活动

为了让学生“参与环保，保护家园”，彭乔云自发组织了6000多人次参与“可回收垃圾”活动，到现在共捡拾塑料瓶20多万个，利用卖的费用1300多元创办了刊物《舞动青春》（现已更名为《火星》），为“报道教育新闻、点拨学习诀窍、弘扬真善美好、传递爱心公益”开辟了一个平台，由开始的16开14页50份校内发行，发展到现在的16开48页3000份20余所中学及县镇相关部门发行。电子版发行到四川2所学校及10余所大学的部分大学生，一位大学生志愿者把电子版带到了美国她留学的学校。到现在，组织环保大型宣传活动5次，直接参与人数1000人以上；发行环保宣传刊物20期近50000册，设立环保志愿者分站10个，培养积极环保志愿者1000人；直接接受环境教育30000人，间接人数不下10万人；他的环保活动成为陆良环保的一面旗帜。

开展“我以青春伴夕阳，关爱老人”志愿者活动

为了把敬老爱老理念植根于孩子们的心田，倡导“敬老爱老，从孩子抓起！”，为了让老年人度过幸福的晚年，也为了让青少年体验照顾老人的艰辛，他让青少年们到敬老院、孤寡老人家为老人们洗衣服，和老人们聊天、谈心，表演节目等，培养他们敬老、爱老的意识。他通过自己带领青少年儿童敬老、爱老活动及宣传感染更多的人参与到敬老行列。彭乔云协调各方力量，成立了“青春伴夕阳”公益组织。亲自带领青少年儿童参与敬老爱老活动300多次，带领2000名志愿者为5000人次老人提供服务，感染更多的爱心人士参与到敬老爱老行列中来。

荣誉奖励：

支教申请书范文第4篇

全国成人高校招生考试是国家教育考试的重要组成部分，是国家选拔和培养人才的重要方式。凡需取得国家承认大专以上学历的在职、从业人员和社会其他人员，均可报名参加全国各类成人高等学校招生统一考试。

一、报名条件及招生对象

(一)符合下列条件的中国公民可以报名：

1.遵守中华人民共和国宪法和法律。

2.国家承认学历的各类高、中等学校在校生以外的从业人员和社会其他人员。

3.身体健康，生活能自理，不影响所报专业学习。

4.报考高中起点升本科或高中起点升专科的考生应具有高中文化程度。报考专科起点升本科的考生必须是已取得经教育部审定核准的国民教育系列高等学校、高等教育自学考试机构颁发的专科毕业证书、本科结业证书或以上证书的人员。

5.报考成人高校医学门类专业的考生应具备以下条件：

⑴报考临床医学、口腔医学、预防医学、中医学等临床类专业的人员，应当取得省级卫生行政部门颁发的相应类别的执业助理医师及以上资格证书或取得国家认可的普通中专相应专业学历;或者县级及以上卫生行政部门颁发的乡村医生执业证书并具有中专学历或中专水平证书。

⑵报考护理学专业的人员应当取得省级卫生行政部门颁发的执业护士证书。

⑶报考医学门类其他专业的人员应当是从事卫生、医药行业工作的在职专业技术人员。

⑷考生报考的专业原则上应与所从事的专业对口。

(二)在中国定居并符合上述报名条件的外国侨民，持所在省(区、市)公安机关填发的护照原件和《外国人永久居留证》(或《外侨居留证》)原件;港、澳、台户籍及国外户籍考生凭护照原件,可在设区市招考办(教育考试院)(以下简称“招考办”)报名。

二、报名时间和办法

2018年我省成人高校考试招生报名程序进行了部分改革，实行网上报名、网上填报志愿、网上交纳报考费和网上填报征集志愿的流程。即：考生先在网上远程报名，填报基本信息和报考志愿;然后本人到县(区)招考办进行现场确认;现场确认通过报名资格审核后必须在规定的时间内进行网上交费;一志愿录取结束后，落榜考生可再次登录成人高校招生网上报名系统，填报征集志愿。

非港、澳、台户籍、国外户籍、外国侨民考生如果只进行了网上报名，而未在规定时间持本人二代居民身份证原件;港、澳、台户籍和国外户籍考生未持护照原件，外国侨民考生未持所在省(区、市)公安机关填发的护照原件和《外国人永久居留证》(或《外侨居留证》)原件，(以下统称“二代居民身份证原件”)，到报名确认点进行信息确认和拍照的，或者未网上交费的，则报名无效，不能参加考试。

报名时，考生必须准确向考试招生机构提供报考所需的本人真实信息和材料，如姓名、出生年月、身份证号、工作单位、毕业证书、享受照顾政策的证书及复印件等。如有虚假，所造成的入学后不能进行电子注册或毕业时不能取得毕业证等一切后果由考生自己负责。

(一)报名时间

网上报名时间:8月31日至9月6日;报名点确认时间：9月6日至13日;网上交费时间：9月6日至19日;征集志愿填报时间：请于11月底登录江西省教育考试院官网查询。

(二)报名办法

第一阶段：网上报名。登录江西省教育考试院网(jxeea.cn)，在“网上报名”专栏点击“成人高考网上报名”，进入“江西省成人高考网上报名系统”主页了解成人高校招生相关规定后，如实填写基本信息和认真选报“意向志愿”，核对无误后提交。记住系统提供的网上报名序号和自己输入的密码。

注意：考生的报名序号和密码是考生信息确认和确定“正式志愿”的依据，考生务必妥善保管。如考生密码转交他人保管或自行泄露给他人，出现差错一律由考生自行负责。

第二阶段：现场报名确认。考生必须按规定时间到自己选择的报名点进行信息确认和拍照。

1.考生所需携带的报名材料如下：⑴考生网上报名序号;⑵考生本人二代居民身份证原件;⑶报考高中起点升本、专科未满18周岁(截至2018年9月1日)的考生必须持高级、中等教育学校毕业(肄业)证或同等学力有关证明(同等学力认定：初中毕业满三年);报考专科起点升本科的考生，须持经教育部审定核准的国民教育系列高等学校或高等教育自学考试机构颁发的大学专科毕业证书(或以上证书、本科结业证书)原件和复印件;⑷符合免试和录取时加分投档条件的考生需交验原始证件及复印件，申请免试入学的优秀运动员还需交验本人申请书和省体育行政部门出具的《优秀运动员免试进入成人高等学校学习推荐表》;申请免试入学就读专科起点升本科层次的参加“选聘高校毕业生到村任职”、“三支一扶”(支教、支农、支医和扶贫)、“大学生志愿服务西部计划”、“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”等项目服务期满并考核合格、以及应征入伍服义务兵役退役的普通高职(专科)毕业生，还需交验普通高职(专科)毕业证、士兵退役证或相关项目考核合格证等证件的原件及复印件;申请加分投档的运动健将和武术项目武英级运动员称号获得者还需出具省级体育行政部门的运动成绩证明。我省中小学在职教师须出具所在学校、县(区)教育局的证明和教师资格证原件及复印件。自谋职业的城镇退役士兵需交验省级民政部门颁发的《自谋职业证》原件及复印件;外省籍在赣工作考生还必须另持居民居住证原件、复印件和近三个月的缴纳社会保险凭证(社保机构盖章)或缴纳个人所得税凭证(税务部门盖章)的原件、复印件，本省户籍在非户籍所在设区市务工人员报考时，还必须另持居民居住证原件、复印件，本省户籍在户籍所在设区市但非户籍所在县(区)务工人员报考时，还须另持确认点所在县(区)的务工(或居住)证明或设区市招考办要求的其他证明。

2.确认步骤：⑴向报名确认点提供自己的报名序号和二代居民身份证原件及其他证明材料，报名确认点查看考生信息进行报名资格审查，通过二代居民身份证阅读器对考生身份证中的姓名、性别、民族、出生日期、身份证号进行采集，并与考生网上填报的基本信息进行比对，如有误差即时进行修改，并且以二代居民身份证原件上的信息为准。报名结束后不再对考生的基本信息进行修改;⑵详细阅读《考生诚信考试承诺书》，并在指定位置签字认可;⑶到指定地方拍照;⑷根据报名确认点打印出的《报考信息核对表》核对自己的报名信息，核对无误后在指定位置签字认可，报名确认点盖章确认后，考生妥善保管好《报考信息核对表》(录取后新生报到的凭证之一)。

第三阶段：今年我省仍统一实行网上缴费。经现场确认点通过报名资格审查的考生必须在规定的时间内，再次登录我省“成人高考网上报名系统”通过网上支付缴纳报名考试费110元。网上缴费成功后，视为有效网报信息，任何缘由都不得退费;未成功完成网上缴费，视为无效网报信息，不能参加考试。

第四阶段：落榜考生需在每批次规定的时间(请于11月底登录江西省教育考试院官网查询)再登录“江西省教育考试院”网站，在“报名序号”(或二代居民身份证号)以及“密码”栏内，输入报名序号(或二代居民身份证号)和密码，然后单击“确定”按钮进入成人高校招生志愿填报系统，填报征集志愿以取得征集志愿投档录取的资格。

征集志愿与原填报的一志愿的层次、科类必须相同，所报院校或专业可以不同。

报考专科起点升本科及符合免试或录取时加分投档条件及外省户籍的考生均须在报名时交验原始证件和复印件，原件由县(区)招考办审核，并由负责人在复印件正面签字，设区市招考办负责复查，报名结束后一律不受理。

考生应在户口所在地或工作所在地报名点确认。严禁组织考生异地报考。对违规组织考生异地报考行为，一经查实，将取消考生的考试资格，并按有关规定追究组织者的责任。

三、考试科目及命题范围

(一)高中起点升本科、专科考试按文科、理科分别设置统考科目。公共课统考科目均为语文、数学、外语三门，其中数学分文科类、理科类两种，外语分英语、日语、俄语三个语种，由考生根据报考学校对外语语种的要求选择一种。报考高中起点升本科的考生，除参加三门统考公共课的考试外，还需参加专业基础课的考试，理科类专业基础课为“物理、化学综合”(简称理化)，文科类专业基础课为“历史、地理综合”(简称史地)。

(二)专科起点升本科考试统考科目为三门。两门公共课为政治、英语，一门专业基础课根据招生专业所隶属的学科门类确定。

专科起点升本科各学科门类公共课和专业基础课分别如下：

⑴哲学、文学(艺术类除外)、历史学以及中医、中药学(一级学科)考：政治、英语、大学语文;⑵艺术类(一级学科)考：政治、英语、艺术概论;⑶工学、理学(生物科学类、地理科学类、环境科学类、心理学类等四个一级学科除外)考：政治、英语、高数(一);⑷经济学、管理学以及职业教育类、生物科学类、地理科学类、环境科学类、心理学类、药学类(除中药学类外)等六个一级学科考：政治、英语、高数(二);⑸法学考：政治、英语、民法;⑹教育学考：政治、英语、教育理论;⑺农学考：政治、英语、生态学基础;⑻医学(中医学类、药学类等两个一级学科除外)考：政治、英语、医学综合。

(三)统考科目按教育部《全国成人高等学校招生复习考试大纲》(2011年版)的要求由教育部考试中心统一命题，每科试题满分均为150分;高中起点升本科、专科的统考科目每门考试时间为120分钟，专科起点升本科每门考试时间为150分钟。

(四)报考艺术和体育类专业，均需加试专业课。专业课考试均由各招生学校自行组织。考生凭准考证于11月3日至4日到所报学校参加考试，11月14日前各招生学校将考生加试的专业课成绩纸质材料及成绩库寄送省教育考试院成招与社考处和信息处。

四、考试及评卷工作

1.考试时间：10月27日、28日。

考前五天开始，考生凭考生号、身份证号和密码登录江西省成人高校招生网上报名系统，自行打印准考证。

2.成人高考考试组织工作实行属地化管理原则，在设区市人民政府与招生委员会领导下成立成人高考考区委员会。成人高考考区委员会领导、组织、管理本考区的考试实施及处理考试期间发生的重大问题。考点设在设区市政府所在地，若因特殊需要在县级人民政府所在地增设考点，须报省招生委员会批准后向社会公布。各考点设立在符合国家教育考试标准化考点规范并经省教育考试院验收备案的中学等办学机构。每科考试采取轮换监考员的办法。

3.每位考生考前应了解《考场规则》、《刑法(修正案九)》对*处罚的规定、《国家教育考试违规处理办法》(教育部令第33号)和《考生诚信考试承诺书》内容，省教育考试院在考后将为考生建立诚信考试电子档案。

4.考生须凭准考证、二代居民身份证原件进入考场，证件不全或弄虚作假的一律不得进入考场。严禁携带各种通讯工具(如手机等无线接收、传送设备等)和规定以外的其它物品进入考场。对违反全国成人高等学校招生管理规定考生的处理，依照教育部2012年颁布的《国家教育考试违规处理办法》(教育部令第33号)执行，并将违规事实记入考生诚信考试电子档案。

5.开考信号发出后，迟到考生不得进入考场参加当次科目考试，交卷出场时间不得早于当次科目考试结束前30分钟。

6.为加强对成人高考的技术防范，有效遏制考生利用现代通讯工具作弊和代考等违纪舞弊行为，考生进入考场前必须通过安检设备的安全检查，以及二代居民身份证阅读器(阅读器已导入了考生基本信息和照片)的身份核查。

7.今年我省成人高校招生考试继续实行网上评卷。考生在答题卡上用2B铅笔答客观题，用中性黑色签字笔答主观题。考生必须自备2B铅笔、中性黑色签字笔和橡皮擦。考生必须按答题卡及《考生考试须知》要求的格式进行答题，否则答案无效，由此产生的一切后果也均由考生自己负责。

8.网上评卷工作集中在有关高校进行。

9.考试成绩由考生自行在规定的时间登录“江西省教育考试院网”查询专栏，凭考生号(或准考证号)查询。如考生认为自己的考试成绩有误，需要核查，可在11月22日向县(区)招考办提出申请，并缴纳每科5元核查费，办理有关手续。查分是对考生申请查询的考试科目得分情况，从小题分、大题分到全卷分以及有无漏评、漏统进行复查，不查核评分宽严。

五、录取工作

(一)2018年成人高校招生全部实行计算机网上录取，录取工作由省高招委领导，省教育考试院组织，分批以远程广域网形式在网上进行。录取时间为12月3日至2019年1月18日(各批次录取时间安排请于11月底登录江西省教育教考试院官网查询)。

(二)录取新生工作实行“学校负责、省教育考试院监督”的录取体制。即：在符合成人高校招生报名条件、考试成绩达到投档分数线的考生中，由招生学校根据各层次专业计划，“依据考生志愿从高分到低分择优录取”的原则，决定考生录取与否和录取的专业，同时负责对遗留问题的处理。省教育考试院在录取时根据国家招生政策对招生学校录取名单进行审核，对其录取工作予以监督，对不符合招生政策规定的行为予以纠正。各招生学校要发挥校内纪检、监察部门的作用，加强校内自我监督，建立和完善自我约束机制。

(三)录取的最低控制分数线经省高招委批准报教育部备案后执行。高中起点升本科、专科的艺术类专业(除史论、编导类专业外)和体育类专业的最低控制分数线不得低于相应招生类型和考试科类最低控制分数线的70%，艺术类高中起点升本科、专科考生数学成绩不计入总分，由招生学校录取时作为参考;高中起点升专科的公安类成人高校的全部专业、医学(药学类除外)专业和中央*学院的监狱管理专业、*管理专业，如上线生源不足可适当降低最低控制分数线，但不得低于相应考试科类最低控制分数线的70%。

(四)录取时，省教育考试院原则上根据招生学校各层次专业招生计划按考生统考科目总成绩向招生学校顺序投档。对于有专业课加试的学校，根据专业招生计划按加试合格考生名单按考生统考科目总成绩向招生学校顺序投档，招生学校由高分到低分择优录取(艺术类和体育类专业如院校提出要求则可在考生文化统考成绩达到最低录取控制分数线的基础上，按招生学校的加试专业课成绩从高分到低分择优录取);对于农林、水利、地质、矿业、测绘、远洋运输、社会福利类所有专业，以及专科起点升本科、高中起点升本科的公安、监狱、*类专业，如上线生源不足可适当降分向招生学校投档，降分幅度不得超过20分。

(五)录取及提档照顾政策

1.“全国劳动模范”、“全国先进工作者”称号，“全国‘五一’劳动奖章”获得者，网上报名后，经本人申请并出具相关证书或证明，省教育考试院审核，招生学校同意，可免试入学。

2.奥运会、世界杯赛和世界锦标赛的奥运会项目前八名获得者、非奥运会项目前六名获得者;亚运会、亚洲杯赛和亚洲锦标赛的奥运会项目前六名获得者、非奥运会项目前三名获得者;全运会、全国锦标赛和全国冠军赛的奥运会项目前三名获得者、非奥运会项目冠军获得者。上述运动员网上报名后，经本人申请并出具省级体育行政部门审核的《优秀运动员申请免试进入成人高等学校学习推荐表》(国家体育总局监制)，省教育考试院审核，招生学校同意，可免试入学。

3.参加“选聘高校毕业生到村任职”、“三支一扶”(支教、支农、支医和扶贫)、“大学生志愿服务西部计划”、“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”等项目服务期满并考核合格、以及应征入伍服义务兵役退役的普通高职(专科)毕业生，网上报名后，经本人申请并出具身份证、普通高职(专科)毕业证、士兵退役证或相关项目考核合格证等相关证明，省教育考试院审核，招生学校同意，可免试入学就读考生所在设区市的成人高校专科起点升本科层次专业。

4.运动健将和武术项目武英级运动员称号获得者(须经省级体育行政部门审核并出具运动成绩证明)，可以在考生考试成绩基础上增加50分投档(一级运动员称号获得者为30分)，是否录取由招生学校确定。

5.为努力提升我省中小学在职教师学历水平，我省中小学在职教师(须出具所在学校、县教育局的证明和教师资格证)，可以在考试成绩基础上增加30分投档，是否录取由招生学校确定。

6.符合下列条件之一的考生，可以在考生考试成绩基础上增加20分投档，是否录取由招生学校确定：

⑴获得地级以上(含)人民政府，国务院各部委及各省(区、市)厅、局系统，国家特大型企业授予的劳动模范、先进生产(工作)者及科技进步(成果)奖获得者。

⑵获得省级工、青、妇等组织授予“五一劳动奖章”、“新突击手”、“三八红旗手”称号者。

⑶解放军、武警部队、公安干警荣立个人三等功以上者。

⑷归侨、归侨子女、华侨子女、台湾省籍考生。

⑸烈士子女、烈士配偶。

⑹省政府明确划定的8个民族乡和72个民族村的少数民族考生;国防科技工业三线企业单位(地处设区市以上人民政府所在地的除外)获得企业表彰的先进生产(工作)者。

⑺老区贫困乡考生(户口、工资关系均在贫困乡所属单位)。

⑻年满25周岁以上(1993年12月31日前出生)。

7.自谋职业的城镇退役士兵(凭省级民政部门颁发的《自谋职业证》)可以在考生考试成绩基础上增加10分投档，是否录取由招生学校确定。

符合上述照顾政策的考生，报名时必须交验相应的原始证件和复印件。符合两项以上照顾政策的考生，其照顾分数不累计。

各类成人高等学校每录取一名新生按65元的标准向省教育考试院缴纳招生录取费。

六、新生复查

各类成人高等学校录取的新生，应在次年春季入学。新生入学后，学校将对已报到的新生进行全面复查。对其中不符合条件或弄虚作假、违纪舞弊者，学校将取消其入学资格，并报省教育考试院备案。

录取专升本层次的新生报到时，必须持经教育部审定核准的国民教育系列高等学校或高等教育自学考试机构颁发的大学专科毕业证书、本科结业证书或以上证书原件(参加“选聘高校毕业生到村任职”、“三支一扶”、“大学生志愿服务西部计划”、“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”等项目服务期满并考核合格、以及应征入伍服义务兵役退役的普通高职(专科)毕业生，申请免试入学就读专科起点升本科层次专业的还需持士兵退役证或相关项目考核合格证等相关证明)，并与院校签订内容为所持毕业证等证件真实属实，如有虚假一切后果由考生自己负责的承诺书。对不能提供真实毕业证(免试入学证明)或不签承诺书的考生，录取院校将一律清退，取消入学资格。学生签订的承诺书，录取院校将保管、存放至学生毕业。

七、其他

支教申请书范文第5篇

在我接触的高中作文教学序列中，还没有一种令老师们以为高效并对其完全满意的训练模式。相当多的老师面临这样的困惑：高一高二与高三的作文教学路数如果完全一致，很可能造成模拟题下放，基础年级的写作教学失去活力；如果刻意强调高一高二与高三作文教学的不同，基础年级与毕业年级的教学就成了“两张皮”。

这是个值得研究的问题：高中作文教学还可以有怎样的构建方式？自由写作与应试写作，真的不能调和吗？

面对当下相当一部分无序、无用、无力、无趣的作文教学设计，我想：能否找到一种设计思路，将写作能力训练安放在满足某种任务需求和创造需求之中，从而将能力训练落到实处。我姑且将在这种设计思路下形成的写作课称为“创意写作”课，尽管我知道“创意写作”这个概念在不同的言说者那里已有了不同的意义。

“创意写作”这个词，从理论上说应该是个公共概念，即创造性写作的总称。它后来被文学创作“垄断”，成为一个专有概念，即文学性写作，具有创作性、小众性、非实用性等特点。这种以文学写作为核心的狭义的“创意写作”，有它不完全适合基础教育大面积推广的一面，所以我这里所说的“创意写作”，是个广义的概念，即具有创造性的写作内容和写作形式的总和。所谓创造性的写作内容，指反映生活上的丰富多彩，生活有多少需要，写作内容就有多大空间。所谓创造性的写作形式，指在表现手法、文体式样与表达方式上的饶有新意，即训练学生能够运用各种办法提升写作的整体效果。这种“创意写作”教学，应具有如下任务：训练学生用文字创造性地解决生活实际问题，进而提高他们的写作技能，使之成为能够满足工作、生活需要的文字工作者。它符合公民教育的基本需求，符合中学生写作能力训练的基本要求，而这种教学内容也是老师们能胜任的。

基于此，我所说的“创意写作”便有了两个基本的训练方向：第一，能够解决生活中的实际问题；第二，能够富有创造力地解决这些实际问题。为了达到这两个目的，我们的作文教学应为学生设计符合现实需要、符合教学规律的“排演场”。下面举例谈谈这种训练设计的呈现与背后的想法。

【示例一】

学校组织高中学生利用假期到边远山区开展支教活动，具体任务是帮助、辅导因家庭困难而失学的儿童。请你为当地教育电台《每日一诗》栏目写一段广播稿，向孩子们介绍一首中国古典诗词。要求：内容有特色，语言通俗。300字左右。

【示例二】

[情境]小钟是校园广播电台的一名文艺编辑，每年要做四期与季节有关的广播节目，每期时长1小时。请你帮助他完成下面的任务。

[任务]在春、夏、秋、冬四季中任选一季，填在下面标题中，例如“春之韵”，自编一个广播节目的微创脚本。

____之韵

[要求]1．根据所选内容，角度自选，立意自定。

2．请在文学、音乐、美术、书法、影视、戏曲、历史、地理等领域多方取材，编排串联，或讲述故事，或表达况味，或抒写韵致，或寄托情思，或布施教化……

3．考虑广播节目的特性，注意语言表达。

4．字数根据内容安排与节目时长而定。

上面这两个训练设计，同为广播稿写作，一小一大，由浅入深，构成较为分明的训练梯度。以它们为例，比较容易看出我所说的这种“创意写作”训练的几个基本特征：

①任务性

写作教学不是培养专业的自由作家，而是要培养能做事的“文字工作者”。这就决定了写作训练不是见风写风见雨写雨的所谓文人泛情，作文设计必须以解决生活中某个实际问题为指向，这个问题有时候甚至是某个生活难题、某种生活困境。为了实践过程更加逼真，训练可以借助情境写作的方式。“示例一”的任务有三个：第一，自己“吃透”一首诗；第二，能够面对特定对象讲诗；第三，讲授的结果不但要让诗深入人心，还要尽可能感召辍学的孩子令其重返校园。“示例二”的任务有四个：第一，为某一季节赋予意义；第二，使受众接触到不同领域的艺术作品（材料），开阔其视野，增强其审美体验；第三，借助广播的独特形式，利用记叙、描写、抒情等表达方式，引导受众的想象，使其感受到一个艺术作品或文化产品的魅力；第四，在广播时长的催逼或限制下确定写作的容量，使作品给人丰富多彩又意犹未尽的多重感受。

这两个训练设计，从写作内容上看，都是实实在在的生活任务。但均有一定的难度，对学生来说，是机遇性与挑战性并存的。

②知能性

基础教育中“创意写作”的训练设计，应符合现行教学体制下的知能目标。也就是说，无论设计怎样一个训练，都应该考虑它的阶段意义，即学生的知识储备与技能发展。在知识上，可以将其阅读成果作为设计依据。比如“示例一”，要求学生能够调动阅读积累（课内与课外掌握的诗歌作品）来选择恰当的讲授材料，取材的实质是对阅读学习的巩固与反刍。比如“示例二”，当一个学生无法达到旁征博引以填充这1个小时的节目时间时，他就会去阅读、聆听、观赏……从学习中吸纳取得“养料”，取材的实质就变成对新知的学习。或检验学习或推动学习，这两个示例，都是有一定的知识要求的。

在技能上，每个训练设计都有其主要的训练目的，从而使学生在某个方向上获得主要的技能提升。比如“示例一”，从写作角度说，训练的主要目的是语言表达的得体、有魅力，从课内课外阅读中取材并不难，难的是话怎么说才能打动人心。“示例二”，除了语言表达方面的技能外，训练的主要目的在于取材与用材，在于材中见意。这是在“示例一”基础之上发展了的训练内容。确定每一个训练设计的主攻方向，才能保证其价值，才能评价其效果。

③综合性

尽管我们要确定训练的主攻方向，但写作本身带有明显的综合性。除了主要训练目的外，学生还要考虑其他一些相关问题。比如“示例一”的训练，主攻的虽是语言表达的得体、有魅力，但同时要考虑赏析诗歌的一般步骤和规律，换句话说，学生先要能写一则比较“结实”的赏析文字，然后将其变成广播稿表演给孩子们听；“示例二”的训练，主攻的虽是取材与用材，但还涉及如何讲故事、如何造意境，也许还会涉及如何运用背景音乐等跨学科的知识技能。总之，每个训练的成果最后都要以一种综合作品的面貌呈现。在一个训练设计的“立体”要求中，学生可以受到多重锻炼。

④活动性

基于以上一些特点，训练设计不得不考虑让学生“动起来”的问题。写作训练不完全是在教室中进行的，比较理想的写作实践常常是行动训练。上面两个示例，都是具有动态性的设计。尤其是“示例二”，写前的观摩学习（广播节目）、“翻箱倒柜”（搜集、盘点材料），写后的修改完善、录制小样或现场演示等均是写作训练的一部分。这种“动起来”的写作训练是实践课的基本特点决定的。

⑤创意性

基础教育中的“创意写作”是生活应用写作的高级形态，必须要给学生提供展示才华的空间。比如“示例一”中就有需要表现创意之处，即如何让失学的孩子们听到这个广播节目后燃起上学的热望。这种“润物细无声”的教化如何处理才得体、有效呢？作者必须为此想一些巧妙的办法。“示例二”中，“春”“夏”“秋”“冬”这四个字仅仅是自然季节的标志吗？人生呢？生命呢？如果一位选择“春之韵”的学生能够挖掘这一季的阳光、温暖、希望、活力等神韵，诠释出内在的“春意”，将会非常有意思。当然，还会有“春天里的冬天”“夏热与秋凉的交会”“青丝与白发的共勉”“春华与秋实的交辉”等等意念……所谓小广播与大天地，这个创意舞台是设计者必须要为学生搭建的。

⑥合作性

写作本是一个人的思考与表达，但生活中的“写作”，又常常需要大家合作完成。比如我们要策划一台校园晚会，需要的文字工作者很多：除歌曲、小品、相声、诗朗诵等节目类作者之外，还要有主持词、广告词甚至请校方批准此活动的申请书、策划书的作者等。写作中的分工合作是必不可少的。如果我们觉得有必要通过写作训练提升学生的团队合作意识，还可以推动他们在各自独立劳动的基础上实现交会。比如“示例二”，可令学生单独完成某一季的写作；也可以将4人结成一组，各司一季，最后请小组以“季节”为题将四季加以创造性的多样组合，以达到集体规模，构成团队作品。学生在合作中能够发挥自己的特长，也可以得到其他伙伴的帮助，甚至可能使自己原本不擅长的东西得到改善。

⑦接续性

训练设计还有一个必须要考虑的问题——当学生不能一次性达到要求怎么办？写作训练要遵循螺旋式上升的规律，很多东西不是一下子就能写好的。修改是一个办法，同类问题的“翻作”也是一个办法，所以这两个训练在设计上有着明显的接续关系：同为广播稿，一小一大，由简单到复杂，由易到难；既有共同要解决的问题，也有分头要解决的问题。希望学生在这种同中有异的接续训练中，巩固已有成果，尝试解决新的问题，不断由稚嫩走向成熟。

以上这些想法，仅是设计者的主观意愿。为了解学生面对此类训练的接受程度，我让他们将对这样两道写作训练题的感受写下来，学生的反馈如下：

①这两道训练题，不存在审题上的问题，一看就知道要什么。我不用担心跑题，可以将主要精力放在怎么写上。

②这两个问题是我们说不定什么时候就会遇到的。我就曾经想参与学校广播站的节目制作、主持工作；很多同学对此热情都很高，但大家的准备都不太够。

③这两道题的意义不光体现在这两件具体事情上，写广播稿所需要的智慧，我在做校刊的时候也一样需要，它们都得按照编者的意图搭架子、找素材、想表达。

④这两个问题都比较具体，所以就不能说空话、套话。过去我写作文，不怎么想它的用处，现在则必须要考虑它的实际效果。

⑤第一题对我来说，主要难在通过诗词讲解感召听众；第二题，主要难在多领域取材上，完全聚焦在某一个领域，节目就太单调了，可我的知识面比较窄……

⑥第二题我不愁材料，但怎么把它们串起来，对我来说有点儿困难。寻找每个材料的使用角度，是我亟待解决的。

从学生反馈的信息中，我们可以得到如下3点启示：

①过去的高中作文训练设计，常常以模拟高考为主要方向，训练题本身往往是假问题；而这里所说的“创意写作”训练设计是生活中面对的真问题，其训练目的是培养学生创造性地解决实际生活问题的能力。

②过去的高中作文训练，往往是“供题一成文一评分”这一单线条的运动。而这里所说的“创意写作”的训练，为了解决一个真实的问题．学生在写作之前或之中必须学习一些知识，比如以上两例中“广播稿”的写法、“示例一”中古诗词作品的解读与鉴赏，“示例二”中对多个领域素材的了解认识。对于一个渴望享受写作成就感的学生来说，这些是可以依靠自学得到的。

③学生真正需要教师帮助突破的，是“创意”，即“示例一”中“如何感召辍学生，令其重返校园”，“示例二”中“如何将素材巧妙串起来表情达意”，“如何通过讲故事等方式让节目更加迷人”……教师唯有关注到这个层面，他（她）的劳动才可能满足学生发展和社会生活所需，他（她）的智能才可能与学生共同生长。

可见，在基础教育中开设这样一种“创意写作”课程或设计相关内容，不但有可能，而且有必要。对大多数人来说，一生中的大部分写作都不是纯粹自由的写作，可以说都是在“应试”；而每一次漂亮的写作，都是在某方面具有创意的表现。与上面两例类似的训练设计，我们还可以创制出很多，它们有助于高中作文教学从高考模拟题的桎梏中解放出来，进而使写作训练变得更有实用价值，也更有趣。当然，这种面对大多数人、面对现实生活的训练设计绝不是几个零散的题目所能勾勒的，从这个意义上说，以上两例只是引玉之砖，需要大家一起努力，将这样一种训练体系一点点搭建起来。我确信，无论学生未来从事何种行业，这种通识性的任务意识与创意思维是应该萌发于基础教育中的。

满足大多数人对“创意写作”的广义诉求，是中学作文教学设计应该担当也可以担当的。