猜猜我是谁作文
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇猜猜我是谁作文范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
猜猜我是谁作文范文第1篇
要是我的心情好，不管走到那里，都会与朋友有说有笑，要是我心情不好，就会像蓄势待发的火山一样，阴沉着脸，对谁都爱理不理的，这时你可别过来招惹我，被我着只马蜂蛰一口可是很疼的！
＂我就不，我偏不！＂是谁敢怎么大嗓门个妈妈说话啊？不用猜，就是我！在家里，除了老爸我谁都不怕！虽说要敬重长辈，但是，我天不怕地不怕，就怕老爸，只要比我嗓门还大，脾气还暴的老爸一出面，我马上从老虎便成温顺的绵羊，这就是我－－－恃强凌弱．
乐观开朗，是我的天性，天塌下来了有高个子顶着是让我快乐的宗旨，哪怕考了最后一名，我也是一副笑眯眯的样子，这不，几天前的英语考试：
＂盛佳倩，82＂＂虞曼琪，78．5＂＂金颖，75．5＂听到这句话，本来紧缩着的新终于放松了，毕竟知道了自己的成绩，也可以明白错在那里了嘛！考了75．5，是我有始以来英语考的最烂最糟糕的英语成绩了，我的心不免有些失落，但我马上打起精神来对自己说：＂不要灰心，以后多努力！＂订正好试卷，我看了一下，确定没错后有和好朋友混在一起了，听，那欢笑声回荡在走廊中．
每天自修一小时的＂习惯＂，你别以为是我自愿的，那可是被我妈给骗出来的！
猜猜我是谁作文范文第2篇
我有很多优点，也有不少缺点；我想象丰富，或许有时只是胡思乱想；我幽默风趣，却常常让同学们笑得站不起来；我喜欢干净的白色，更喜欢天空般的蓝色……
记得您讲《童趣》时，让翻译这么一句话：能张目对日，明察秋毫！我脑子里想的却是：能睁大眉骨盯着太阳，把太阳观察的害怕起来！我本想举手，却有个同学抢在我前面了，她说出的翻译，却和我想的并不一样，我不禁迷糊起来。而我同桌笑我想象过头！我愤愤地瞪了他一样，便听您继续往下讲。
我幽默，那是因为冷笑话讲得一流！（时不时得才会想起）听！我在同学堆里讲笑话啦！快去看看。“一体育系学生上实习课时，很多老师听课，他太紧张，最后要解散队伍时，一时脑子空白，便憋了句：“全体注意，立正！闪！””同学们先是静了2秒，我就看见她们蹲在地上捂着肚子，想起也起不来，有个老师过来问：“要不要去医务室啊！”我赶忙摇头，我看着地上打滚的她们，坏坏地一笑。
我爱蓝色，爱的疯狂，好像离了蓝色我的生活就失去了光彩。妈妈给我买衣服和鞋子时问我要什么颜色，我都选蓝色；买学习用品也非蓝色不买；玩游戏选人物，我也选蓝色。蓝色就像是我生命中一道亮丽的色彩。
猜猜我是谁作文范文第3篇
NO.1
自我介绍：童鞋们，大家好。我来自美丽的山城重庆，一个出产美女的地方，可惜浪费了资源，因为我不是美女!(笑)但我自信我是一个“帅锅”……
NO.2
写作是很有用处的，比如你以后有喜欢的女孩子或男孩子，当面口难开，但写一封文采飞扬的情书去，肯定会让你的人气大增，获得青睐。
NO.3
我很想下来和童鞋们互动，但我功力有限，台子这么高，我能下去，就不能上来啊!
NO.4
《新还珠格格》为什么好看呢?因为编剧实在太厉害了，每一集总会让小燕子出些事故，让狗血的故事产生了如同打了鸡血样的兴奋……
NO.5
注意，那边来了个美女……大家都期待看美女呀!其实我是骗你们的。美女可以不存在，你可以虚构，可以制造一个大家信以为真的亮点来让人期待。作文也一样，否则读者不会把眼睛对准你。
NO.6
我们经常写谋杀作文，让烂透的故事、狗血的情节、虚假的眼泪，浪费你的时间，谋杀你的青春，谋杀老师的眼睛。
NO.7
好的作文是把“假”的写得让人信以为真，而我们恰恰相反，往往把真的写得像假的。本来是君子，反而成了人人喊打的小偷。
NO.8
我一提问题，有的同学就自作多情地把头低到土里面去，我又没说让你回答问题。
NO.9
师：有个孤儿，他的双亲被一个神秘的坏人所害、死于在一个极端神秘的事件中。孤儿失去了父母，从此饱受欺凌、居无定所，受尽了世间冷眼。走投无路之下，找到了父亲当年学艺的门派，于是刻苦练武、发愤图强，他为报亲仇，一面细细调查父母当年的死因，一面努力练功，壮大自己……当然，这个孤儿天赋异禀，学东西往往过目不忘，比别人就是快上个几倍……你们猜猜他是谁?
生：黄飞鸿?孙悟空?郭靖……
师：他――他就是我们伟大的魔法师哈利・波特!
NO.10
当不快乐的时候，见什么都不顺眼，就算是可爱的婴孩，都想在他们的脸上抓几把，弄哭他们；而处在热恋中的人，心情愉快，就算是一堆狗屎，都想去亲上两口。所以，考试失利了，心情不好是正常的，见到美好的事物不感冒也是正常的，何苦把失意的人弄得像“钢铁”一样坚不可摧……
NO.11
猜猜我是谁作文范文第4篇
关键词： 写作教学 活动化作文 生活化 活动化
《新课标》倡导“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间；创造性地开展各类活动；减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，从而提高学生的写作能力”。活动化作文教学贴近学生的实际生活，创设儿童的生活情境，较易为学生接受。学与做，学与用相融合的活动化作文，能更好地激发学生的内驱力，适宜于中低年级的写作训练。
一、活动意识专一化，提高作文的主动性。
活动中激起学生的活动兴趣，这种兴趣是以“需要”为起点而最终又将不折不扣地落实到“需要”的作文开题训练。教师要想方设法打开学生的写作心境，做到“润物细无声”。在引导学生活动的过程中，教师一般不先提作文的任务，这种“迂回战术”，会让活动本身所散发的兴趣和爱好的引力召唤学生参与活动，有助于学生有所认识，有所感受，从而“情动而辞发”，作文便成为实践性活动的延续和深化。
二、活动形式多样化，体现活动的趣味性、多样性和教育性。
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这就告诉我们生活是作文之本。为了让学生能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，努力找出一点使他心动的东西，教师需要开展语文实践活动，引导学生在不同形式的活动中体验生活，认识生活。体验活动的形式大致可以分为以下三种。
1.自发型活动。这类活动是学生学习、生活中经常或者随时可能经历到的，比如：值日、升旗仪式、课间游戏、做家务、假期旅行……都是自发活动的内容，它具有主动性、随意性、经常性的特点。在这些健康、充实、自然的常规化活动中，只要注意让学生观察、感受和记录，就可以成为大容量的作文活动素材。
2.专题型活动。它的关键是“选题”，题目可大可小，无论大小，以其是否有意义，是否贴近学生的生活，是否能引发学生的探究为准绳。趣味性、现实性、教育性是必须考虑的。教学实践中，我们应有意识地引导学生关注社会，在走向社会的体验活动中，发现问题，解决问题，从而使以此为基础，增加习作深度和广度。如《成语接龙》、《猜猜我是谁》、《人物表情语言》等。
3.创造型活动。作文教学不仅要写实，还要写“虚”。这种“虚”的含义就是展开想象、联想和幻想，让学生的思维闪烁出智慧与创新的光芒。例如设计“假如我是老师”“为班级设计板报”“新发明展示会”等活动，这些活动能激发学生的创造欲，满足学生的表现欲，赋予作文新的创意。
三、活动中成文一体化，丰富学生的情感体验、语言积淀。
写作要经历由参与、积累到倾吐、反映、成文这样一个基本的过程。
1.参与感受。从作文过程的整体效应看，感受阶段是构成活动化作文的重要环节，是学生作文成功的关键。这一环节主要是从内容入手，解决好“为什么写”“写什么”的问题，让学生感到有话要说，有话可说。教师要借活动之机指导学生讨论，挖掘写作的素材，找出写作的“点”，引导学生抓住点来整理写作素材的内容，写作的“路”就迎刃而解了。
2.语言积累。培根说：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维精密，哲理使人思想深刻，逻辑修辞使人善辩。”给学生一个读书的平台，让学生自由阅读，欣赏名著、摘录精彩片断、积累名言警句、写读书体会，从中找到阅读的快乐，让生活有书籍相伴。这样，思想的熏陶、文化的浸染、人格的影响，可以丰富他们的知识底蕴、深化他们的思想，净化他们的灵魂。在此基础上写作，怎会掀不起美丽的浪花？
3.放手拟作。生活是多样化的，是异彩纷呈的。作文就是对认识到的生活的真实的反映，写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。教师要鼓励学生愿说、能说，真正把说内心感受当做一种情感倾吐的需要，为“为情而造文”创造条件，说出富有情趣、富有新意和闪烁着智慧光芒的独特感受。学生拟作时，教师的着眼点应放在看学生作文是否突出了作文的训练重点，记下存在的主要问题，掌握好不同层次的学生情况，选好评导的学生草稿，对个别情况作个别辅导。
4.多向评导。作文的评价是一种连续性评价，评价的目的是激励学生，培养他们的写作兴趣。所以教师不要吝啬作文的分数，可利用评价来激发学生的作文动机。教师可以顺应学生为了得到表扬和高分这一心理需求给以高分鼓励；可以借助小学生好奇心强，喜欢看别人是怎么写的，喜欢挑剔同学的毛病这一特点，在同学间进行互相修改、互相评议；也可以写上有针对性的、指导性的教师评语，点拨出学生认识上的偏差及澄清模糊性认识，让学生懂得哪些是好的，哪些地方该改正，从而得到不断的提高。拟作是放，评导则是收。教师的“导”要点在精要处，有利于学生认识的深化、情感的升华，又要使学生领悟写作方法，明确修改方向。
猜猜我是谁作文范文第5篇
当初，为了便于沟通，在一次家长会上，有一个家长提出，由老师牵头建一个家长的微信群。于是以班级家长为成员的微信群便自然建立起来了。起初只是互相寒暄、考试后谈点成绩等，可是有一次读书征文比赛，于×的家长以微信方式给我传来了于×的文章《观“最强大脑”有感》，请我指点，我随即在微信上作了一些简短的点评。其他家长一致认为说点评得好，让他们的孩子也受益匪浅。于是，我觉得，借助微信这个平台，关于作文，我可以多做一些事。
一、规范引领――从微话题到微阅读
起先，偶尔会有几个家长主动和我聊孩子的写作问题，如“老师，我的孩子不喜欢写作怎么办？”“老师，怎样做读书笔记呢？”……我会尽可能满足家长的要求，逐一回答他们的问题。
后来，我发现，家长们问的问题有重复，有共性的地方。于是，我有意无意地开始整理话题，如关于习作，大概可以列出一些小话题，如“如何审题”“小标点大作用”“作文修改常识”“怎样给文章拟题”等。围绕每个小主题，我尽可能以浅显、短促的文字展现给学生和家长。以标点符号的使用为例，我结合网络上的有关资料，整理编了一个标点符号歌：
“一句话说完，画个小圆圈；中间要停顿，点下尾巴转。
并列词语间，点个瓜子点；并列句子间，圆点加逗点。
命令或感叹，滴水下屋檐；引文特殊词，前点后也点。
补充或解释，前后加弯月；话没说完的，一共点六点。
两大和两小，书名刚刚好；解释或延长，两格画直线。”
上传微信没半天，就有二十几个家长或学生点赞，都说编得好。孩子们都不由自主地背上了。这比平时我苦口婆心地教他们怎样使用标点效果好多了。
就这样，我逐渐养成了一个习惯――看到有关“阅读”“习作”等与学生学习有关的文章，就转发至班级的群内。有些有见地的家长也会转发一些此类的文章。渐渐地，我们班的学生养成了每天拿起手机看看班级的微信圈、读一读文章的习惯。只要他们有愿意读的热情，提供内容对于我与家长来说，那不是难事。遇到要教学新的习作时，我先发几篇不同写法的例文到班级微信群中。让学生先有直观感受，为课堂上的指导埋下伏笔，往往能收到意想不到的效果。
二、源头活水――从微视频至微笔记
《义务教育语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”不错，习作就是生活，怎样引导学生体验生活是关键。
往常，写景类的习作指导，一直是我们头痛的问题。为了让学生学会有序表达，我以前在教学《我们的校园》这篇习作时，会带上学生排好队，由校园门口入，再由长廊经过操场，再由综合楼返回教学楼。参观一遍后，再组织学生讨论去了哪些地方，看过哪些东西。这样做虽然都让学生经历了整个过程，但是由于人多，走得匆忙，即使我在参观时尽可能扯开嗓门多讲一些观察的点等，可是仍有学生不能听清。加上游览的路线单一，欣赏到的也只能是实时的景物，所以写的时候，很难写得细致。于是，我想到了微视频。用手机把学校每一处景物都精心拍成一个30～60秒的视频。这样整个学校就变成了一个个微视频：“静谧的书香亭”“藤萝摇曳的长廊”“焕然一新的教学楼”“郁郁葱葱的中心路”等。课前把相关微视频发在群中，学生欣赏后都惊叹，他们所熟知的校园，在镜头里原来如此美丽。于是我提出倡议：课间的时候，去找找校园里你不曾发现的美丽，可以直接找我，或回家后用微信提供线索。我再根据学生提供的线索，用手机再去记录一些意料之外的美景――“有趣的数学乐园”“权威的七彩少年公布栏”“其乐融融的办公室”等。校园里的每一个角落都通过微视频，多次在学生的眼前再现，悄然留下了深刻的印象，这时我再让学生自主选择参观校园的路径，把看到的景物串起来，这样就容易多了。其间，我还适时地插入一些学校平时“太极文化节”“数学文化节”“读书节”等活动时的画面，供学生在写某个景点时选用。这样，表达时，学生基本都能做到言之有物，情景交融。
在一次“最美小书房”评比活动中，有很多学生把自己家的小书房以图片、短视频的形式展示在班级群内。我发现学生很有拍摄的天赋。我建议他们给自己拍的图片或视频取一个确切的名字或加一段描述性的语句。王××同学在介绍自己的书房时，写了一段话：“跟我走吧，现在就出发，有一个地方，就是我的书房，面积不大，却欢乐温馨……”明显是改编了歌曲《快乐老家》的歌词，很有趣味。这不就是用生活的方式写生活吗？这样的表达才是由内到外、灵动的东西。我期待学生主动用手指在手机屏幕上记下心灵的某一次悸动，我期待微笔记成为时尚。
三、自由表达――从微评价到微课
讲评习作，必须构建写作的安全环境，让学生自然地写作、随性地表达。只有情感的自然流露和心灵的诚挚呼唤，才会使学生有一种强烈的表达欲望。
我发现，学生在微信上点赞，比在课堂上发言要勤快得多。于是，当我上传学生优秀习作时，我要求，看了群内同学的文章，不准只点赞，要作出三两句简短的评价。每周，我选择出评价中肯、精彩的，颁发“最佳评论奖”。这样，学生为了点评得有质量，读作文也显得更认真了。平时，我们绞尽脑汁地眉批、总评一大堆，学生也是匆匆浏览，没有太大的兴致。可是，同伴的批语，他一定会在微信中关注。更重要的是，这样的评价是最及时的，它顺应了儿童习作的“游戏心理”。我还发现，部分学生在“偷偷地借用”优秀同学的好词好句。
《义务教育语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。”微信作为一个开放的交流平台，是很好的课堂教学媒介。一次，在《猜猜我是谁》的作文片断训练中，我把学生自我介绍的文字稍作整理，编上序号，发在群里，让大家在手机上读一读、猜一猜，每人按序号写下根据内容猜作者的姓名。第二天上课时，我在课堂上公布答案，统计一下每个人猜中的结果，看一看谁的自我介绍被猜中得最多，就评选他为“班级小作家”，说明他真正地写出了自己的特点，同时，也看看谁猜对的次数最多，给他颁发“火眼金睛奖”，对他的分析判断力给予奖励。
“生活是作文永不枯竭的源泉”，让我们用开放的心态去拥抱这个多彩的微时代，在生活中学会表达，让表达丰富生活。让孩子们以自己的节奏，在生活中学写作，这不正是语文学习的真正皈依吗？我们有理由相信，在这个美好的时代，只要我们善加利用、合理引导、科学训练，孩子们就会像小草一样依着风的方向起伏，像舞者一样顺从乐的节奏婆娑。
猜猜我是谁作文范文第6篇
2021快乐的元旦节作文600字有哪些?元旦来临，在新的一年里，我们有许多的事要做，有许多的学习任务要完成，我们将面临许多新的挑战。共同阅读2021快乐的元旦节作文600字【六篇】，请您阅读!
2021快乐的元旦节作文600字1今天是20__年1月1日，是举国欢庆的日子——元旦节。我一大早兴冲冲地跑进了厨房，想找点东西解馋。母亲对我说：“快去看看吧!今天有万人长跑比赛哦!”我欣喜若狂，飞奔来到窗前。
过了好一会儿，连个人影也没看见，只有警察在疏导交通，把车辆往人行道上引。“来了，来了!”我突然听见了人们激动的吼声。大家都不约而同地把目光转移到了公路上。只听见警车的声音，两名警察骑着摩托车飞驰着，后面跟着一个穿白色背心的小伙子，他跑得汗流浃背，两只手飞快地摆动着。第一名非他莫数了。我在心里暗暗为他加油。紧接着是穿黄色背心的两名大学生，他们跑得你死我活，不分上下，后来矮一点的大学生使出了全身的力气，一个箭步冲了上去，成为了目前的第二名，高一点的似乎挺不住了，只好屈居第三。第一与第二之间的距离越拉越大，好象谁也超不过他了。前三名跑远了，迎面而来的是中间的队伍，中间的队伍仿佛是一群蚂蚁，挨挨挤挤，分不出名次。最后的队伍就要来了，我心中暗喜：哈哈，最后一名就要出现了，我可以一睹他风采了!
后面的队伍终于来了，我突然发现参赛者中还有一些小孩子，都穿着白色的衣服，可以看出他们是武术学校的学生，全都被家长带着跑，我想他们一定就是参赛者中年龄最小的吧!没有想到后来我居然看见了一个四五岁左右的小妹妹，也在努力地向前跑着。我也把她看作第一名，为她加油。因为这个可是绕城一周啊，没有顽强的毅力是不行的，那么多的大人都放弃了，但是他们却坚持了下来，他们的这种精神虽然谈不上什么可歌可泣，但是也是值得我们钦佩的。
第一名要开始返程了，过去就是终点了，他显然有些累了，大口大口地喘着粗气，但是也始终保持着第一的位置。冲吧，终点就在你眼前了!我照样为他加油鼓劲。第三名有些热了，把组委会发的帽子一揭，随手丢在地上。后面的运动员把帽子当球踢，清洁工人只好去收拾。最后有三个人都丢了帽子，有一个人还把帽子挂在警察的车上，也许是为了争名次，赶时间。后来小运动员也来了，一起向终点冲去。
我虽然没有看到是谁得了第一，但是我从这次元旦万人跑中看到了一种精神，一种坚持到底，勇于奋斗，永不言败的精神!
2021快乐的元旦节作文600字2黑板上引人注目的大字“元旦快乐”花团锦簇，活力四溅。同学们坐于各自的位置上，早已抑制不住内心的激动，七嘴八舌好不热闹，空气中流动着一股异常的兴奋。阳光映在窗子上，让整间舞蹈室更显温暖。今日，我们将在这儿度过属于大家的最后一次元旦联欢会。
刚刚报名的节目有张东屹的魔术表演和杨家兴的算术表演，要把主持稿稍加修改……正思索着两项节目分别放哪儿比较妥当，一阵婉转清澈在耳畔飞旋起来。呵，张佳琰带领她的舞蹈团队已开始舞起歌曲《串烧》的第一部分了。舞蹈员们柔美的动作，空明的歌声，让我仿佛来到了落叶缤纷的枫林，化作一片枫叶，与秋一起舞蹈。忽而歌声又愈发舒缓起来，舞蹈员们席地而坐，双臂轻盈摇摆，我又步入夏幽静的夜晚，远处群星璀璨，萤火虫星星点点，我眼前逐渐朦胧，那仿佛不是萤火虫而是月亮的仙子……歌声与乐声在舞蹈室中蹁跹，时而如泣如诉，时而如雨点嬉闹在竹林般轻快、活泼。悠扬的乐声如飘柔的丝绸，在舞蹈室萦绕。大家都在音乐的熏陶中陶醉……
萨克斯王子洪诚怿静静吹奏，音色深沉柔和，深情款款;张杨的吉他演奏轻巧明亮，似年轻的牛仔挤牛奶时哼唱的快乐小曲儿……
我的心似乎长出一双翅膀，伴着音乐飞翔。同学们也都痴痴地听着，舞蹈室，似乎变成了一间剧院，却比剧院少了一份庄重，多了一份温暖。
到了游戏环节，一阵欢笑在舞蹈室卷起漩涡，优雅不见了，取而代之的是同学们之间的`逗趣儿。哄笑之声不断，喜剧倍出。
“跟我学跳舞动作有机会获得‘苹果5s’哦!”张佳琰俏皮一笑。丁奕尘一听“苹果5s”便两眼放光，毫不犹豫地跟在张佳琰身后“舞蹈”了起来。张佳琰将右手举起，迅速转了个圈，又飞快蹲下，整个动作不到五秒，丁奕尘手舞足蹈，像个大咧咧的小丑，整个人都抽筋般，比提线木偶的动作还要僵硬，硬是将张佳琰一个很帅的动作模仿成了小丑的杂技表演，勉强及格。嘿嘿，可怜的丁丁为了传说中的“苹果5s”真是拼命，其实，“苹果5s”仅仅是只苹果。一时间全班哄堂，一群同学按捺不住兴奋，满面红光，直奔到了舞台上丁奕尘周围，近距离欣赏小丑的爆笑杂技。“哈哈哈——”又一阵笑浪涌来，丁奕尘因劈叉不行，仰面朝天倒地不起。观赏者无不捧腹大笑，好似肚子里的笑声即将把肚子撑破了……
成语猜猜猜、平板支撑、脑筋急转弯妙趣横生，同学们都跃跃欲试，八仙过海各显神通……
时光如水，掬一捧总能从指间滚落。元旦联欢会圆满落幕，那滴滴晶莹的同学情谊，却在我心中永唱不息……
2021快乐的元旦节作文600字3时间：20__年的元旦那天;中午12点到1点左右，具体时间记不清了。
地点：滨州汽车站、商业服务区走廊内(二区五区路段)
人物：向北前行的美女
我早以为自己冰封了数年的感情不会再心动，可是我发现我错了。我平日在学校里，犯花痴的时候，也从来没有像现在的这种感觉。我一直在距离你不到5m处的身后拖着行李箱走了200多秒钟。
你从后面看起来那么高，瘦瘦的身材，那么漂亮，长发飘散着略微有一点烫过的发型，真好看。你走路的脚步声里透着高雅、不凡的气息，我不是太喜欢一般女士穿的那种长筒马靴，看起来似乎庸俗的有点差强人意，或许我说的有点愤世嫉俗，但是你穿的这种却让我有种窒息的感觉，万分惊艳，与众不同!你没有带什么行李，只是在你的左手臂上挎着一个看起比较高档时尚的小包，飘逸的秀发搭在你深红色的上衣上。我猜，你或许是本地人。在你向右转头寻找路口的瞬间里我隐约看到了你高高的鼻梁、瘦瘦的脸颊，清秀、棱角分明的侧脸，我不尤的脚步加快，真想再赶上几步，再距离你近一些走，我并没有像一般色狼一样迫切地看到你正面的样子，因为光是你背面和侧面的样子就足已让我非常非常着迷，似乎是已经陶醉了，都忘记了拿出相机留下你的倩影，我的幻梦。这些，我就已经非常知足了。你仔细想想，或许你还觉得隐约在你的余光里一直有一条甩不掉的黑影，我举双手承认，那是我。
唉，就这么多了。真想一直跟着你走，看你的背影和侧面的容颜。可是，美女啊，不要怪我没把你跟好，我是怕把你跟丢了，到时候免得忧伤!滨州车站我也不是常来，就在上大学有限的期许里，默默的点头就要说再见了，但是我家雪安娜的脑电波超强，我让她帮我祈祷再次遇上你
2021快乐的元旦节作文600字4在200X年的元旦三天假中，我有悲事，也有乐事，我想说的就是我的悲乐事情。
在放元旦的第一天晚上，要睡觉的时候，忽然感觉肚子疼。我对妈妈说了，妈妈就给乐我一个热水袋，叫我敷在肚子上，这样会好一些的。到了11点的时候，我在床上感到眩晕，还有一点想吐，肚子也疼得越来越厉害。我觉得应该没有什么，我就没管它。过了几分钟，我去上厕所，刚撒了尿，就想吐了，但我吐了很久，都没吐出来，感到非常难受。妈妈叫我去睡他那里，爸爸又去拿了一个盆子，叫我想吐时，就到盆子里面去吐，过了几分钟，不知我吐了多少次了，但我知道一次都没吐出来。肚子又感觉疼了。爸爸又帮我烧了一杯开水，让我喝，他说：“喝了就吐得出来。我在床上躺了半天，还是吐不出来。心里也越来越难受，妈妈叫我去解大手，解了就不难受了。我到厕所蹲了半天，还是没有弄出来。这个让我难受哟!我回到床上，肚子像要爆炸了。又感觉想吐，这一下，嘴里的东西像瀑布一样飞流直下，吐了那盆子到处都是脏东西。这罪终于结束了。原来，是我乱吃东西惹的祸。以后，我再也不敢乱吃东西了。
这是元旦的悲，我还有元旦的乐。在元旦放假的第一天下午，龚秋硕叫我到谢沁灵家去玩。我们到了谢沁灵家的门口，按了许多下门铃都不开门。过了一会儿，有一位叔叔出来了。我们问谢沁灵在家吗?，那位叔叔说不在，他在204号房间。这龚秋硕让我哭笑不得。进了他家门，才知道这并不是他家，他只是来玩的。，这里还有一个大哥哥。谢沁灵招待我们玩大棋盘游戏大富翁。过了两三分钟。又来了一个大哥哥。我们四个玩大富翁，那一个哥哥就去做作业。玩到将近六点，那地方笑声不断，我们非常快乐。到最后，龚秋硕破产了还欠别人“钱”。
这就是我的悲乐元旦。
2021快乐的元旦节作文600字5“叮零零”一阵悦耳的上课铃声刚刚响起，同学们就迫不及待的跑进教室，元旦节作文800字。因为今天下午这第二节课，我们班上要举行“元旦联欢会”。
在大家期盼的目光中，徐老师快步走上讲台，宣布“元旦联欢会”正式开始。第一个项目——成语赛场。我们全班分成两组，学号是单数的为一组，叫“新年队”;学号是双数的为一组，叫“快乐队”。两个组轮流说出带“新”字的成语，以画正的方式记录。答出一个记一笔，一笔算十分。比赛结束，哪组得的分多，在这一项比赛中，就获胜。
比赛终于开始了，同学们个个磨拳擦掌，跃跃欲试，准备好好表现一下。先是我们这组回答，我们这组顺利地回答完了，另一组的同学也争先恐后地把想好的成语说出来，“日新月异、万象更新、推陈出新、喜新厌旧……”就这样我们两组展开了激烈的角逐。到比赛接近尾声的时候，能想到的成语几乎都说了个遍。轮到我们这组回答时，大家都抓耳挠腮，搜肠刮肚地想，拼命地找资料，个个小脸涨得通红。我也不例外，绞尽脑汁，在脑海中搜索带“新”字的成语。突然，我眼前一亮，想到了一个成语，“吸新吐故”。“嘻嘻”，我兴奋极了，立刻把手举得高高的，800字作文《元旦节作文800字》。老师叫我回答，我脱口而出：“吸新吐故”。老师微笑着说：“回答正确。”并给我们组加了一笔。这时“快乐队”个个垂头丧气，有的“唉”地叹了口气，有的说了一句：“又被说了。”……最后，比赛结束了，我们组得到了210分，而对方只得到了190分。我们组以20分暂时领先。
接下来，还进行了谜语大赛、新人新事、新年寄语。老师的新年寄语是：“祝……在新的1年之际，好事接2连3，心情4季如春，生活5颜6色、7彩缤纷，工作8面威风，把烦恼抛到9宵云外，我把我10心10意的祝福送给我最喜欢的人——实验小学五(一)班的每一位同学……”
不知不觉，一场有趣的“元旦联欢会”在一阵阵鼓掌声中结束了。同党们脸上都洋溢着欢乐的笑容，似乎还回味着刚才的激烈的比赛呢!
六年级:就是不告诉你
2021快乐的元旦节作文600字6告别了旧年，我们跨入了新的一年。我的眼前仿佛又出现了一条新的跑道，也许我还会在这条跑道上跌倒，但我仍会顽强地站起来，顽强地向重重困难挑战。我坚信，在暴风骤雨后，总会有一条美丽的彩虹出现。
此刻，窗外又响起了噼里啪啦的鞭炮声，这是人们告别旧年的恋恋不舍，也是人们对新年的美好憧憬。
“新年来了!”“新年来了!”。新年娃娃来到了人间，为人们献上最衷心的祝福。让人们在新的一年里更加快乐!过上一年更比一年好的日子!
看，那蔚蓝蔚蓝的天空一下子变成火红火红的了，红彤彤的弥漫着喜气洋洋的味道，人们看着真是乐呵啊!那沥青小道在这个时候也仿佛变成了一条华丽的地毯，地毯的两旁开着鲜花，走在上面真有种置身仙境的感觉，世界一下子变成了个天堂!人们也纷纷在门前挂上了大红灯笼，一排排整整齐齐，红红火火，美丽极了!
听，远处传来了“新年歌”，人们听着好象陶醉了似的，不是陶醉在这歌声里，而是陶醉在了这人间仙境里啊!火红的天空，五彩的大地，喜气的灯笼，悦耳的“新年歌”，真是一派好风景啊!
人们穿上了自己的新衣服，脸上洋溢着愉快的笑容。他们走家串户，互相祝福，好不喜庆。
然而，在这欢庆的日子里，每个人都是这样的无忧无虑吗?新年娃娃看到，许多在灾患中幸存下来的可怜的人们，并不像其他人一样有吃有喝，还有新衣服，他们仍旧生活在饥寒交迫之中。新年娃娃掉下了一滴真情的泪，这泪滴飘洒到了那些贫穷的灾患地区，转眼，灾民们也过上了美好的生活，他们的脸上不再有忧愁和痛苦，取而代之的是幸福和安逸。新年娃娃露出了可爱的笑容，悄悄离开了。
猜猜我是谁作文范文第7篇
关键词: 阅读教学 文本 “读进去,写出来”
读,是吸收,是积累;写,是倾吐,是表达。读和写的关系是输入和输出的关系。读写结合是推进语文教育素质化的有效手段之一。随着新课程的实施,目前如何处理好读写关系已成为语文教学的重要课题。在阅读教学过程中渗透习作知识和训练,使阅读教学和习作教学两者互相联系、互相作用、互相促进,激活语文教学的主体运动成了我们的理想追求。而如何使这个主体运动达到最优化,且发挥整体的优化作用,其途径就是要把阅读和习作紧密地结合起来。因此,我们要紧扣文本,充分挖掘文本中的习作资源,以读融写,在阅读教学中做到“读进去,写出来”。
一、捕捉“动情”处,设计“写”的训练
文本中不乏动人处,一旦文本的情景与学生的情感交融在一起的时候,便会产生巨大的“情感磁场”。若教师善于捕捉文本的“动情点”,便可以拨动学生的心灵之弦。
如:《只有一个地球》从地球的可爱和易碎两个方面,阐明了人类生存“只有一个地球”的道理。在引导学生感受地球的可爱后,我再借助CAI课件,播放了地球遭受一系列破坏的情景,让学生充分感受到地球的易碎,从而使精心保护地球、保护环境的情感在学生心中油然而生。
师:看到昔日美丽、可爱的母亲伤痕累累,我们禁不住伤心,禁不住愤怒,此时你最想对地球妈妈说什么?
(片刻后学生踊跃发言。)
生甲:地球妈妈,是我们人类把你变得伤痕累累,但是,请你原谅人类过去的无知,我们现在已改过自新,用自己的行动来保护您。我们会让天空更加蔚蓝,森林更加茂密,江河更加清澈,让您成为茫茫宇宙中最灿烂的一个星球。
生乙:地球妈妈,不久的将来,您一定会穿上一件更漂亮的纱衣,因为人们已经意识到:破坏地球,就等于让我们自取灭亡。
生丙:地球妈妈,您慷慨无私地向人类提供各种资源,而人类为了自己的利益,让您哭泣。人类已经尝到了您的惩罚,大家正齐心协力治疗您的创伤。请您相信,明天会更美好!
……
(在学生激情正浓时)
师:同学们的真情感动了我,我们的家乡新昌也是地球妈妈的一个孩子。它山清水秀,人杰地灵,如今它正面临着被伤害的危险。(播放昔日家乡新昌江美丽风光及受到污染破坏的画面进行对比)这时,你又想说什么呢?
生甲:新昌江啊新昌江,您是那么和蔼可亲,慷慨无私,您哺育了我们一代又一代家乡儿女,可是那些不讲道德的人总是在您身上增加污点。我想对那些污染您的人说:新昌江是地球妈妈恩赐给我们的,不要等到失去了才觉得它珍贵。
生乙:母亲河啊!您别流泪了,人们已经知道破坏您的后果。您瞧!大家正在挑选最优秀的“药材”为您疗伤。在人们的精心照顾下,您马上就可以恢复以前的“青春”,您将永葆青春。
生丙:家乡的母亲河,您那绿色的长裙成为家乡一道亮丽的风景线。我为您感到骄傲!我们一定会竭尽全力保护您!
……
师:同学们,我相信地球妈妈此时脸上一定露出了欣慰的笑容。为了让更多的人觉醒,让我们行动起来吧,共同创建美丽的家园!
(分组讨论后,小组代表发言。)
生甲:我们组设计了两则广告语――“手下留情,足下留青。”“地球是我家,环保靠大家。”我们还准备制作成标语牌把它竖立在学校花园旁。
生乙:我们组写了一份倡议书,号召全体师生都为保护我们的家园献出自己的一份力量。
(生满怀激情地朗读倡议书。)
生丙:我们小组准备利用双休日对周围的环保现状进行调查采访,然后给环保部门写一封信。
“情动而辞发”,我就是在这样的点引下,帮助学生一步步“动情”起来;在我的煽情下,学生的语言喷涌而出。
《诗经》云:“诗者,志之所之也,在心为志,发言为诗,情动于中,而行于言。”说出了感情在写作中的重要作用。一个人只有“情动于中”的时候,才可能有“欲罢不能”的表达欲望。
二、寻觅“空白”处,设计“写”的训练
爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,而且是知识进化的源泉。”对于儿童来说,想象永远是极富诱惑力的话题,储存在孩子们想象世界中的事物应该成为他们说话的重要内容。
托尔斯泰也说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”如果我们在教学中能巧妙地利用文本“空白”,挖掘训练“泉眼”,就给学生营造一个想象和创新的空间,让学生在空白处放飞思绪,捕捉情感的积蓄点,加深对文本的理解感悟,使学生在文本阅读中的情感体验得以升华,创造性思维得以发展。
如:《月光曲》讲述了著名音乐家贝多芬创作《月光曲》的传说。在该文中有这么一段文字:“月亮正从水天相接的地方升起来,微波粼粼的海向上,霎时间洒满了银光。月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪,被月光照得雪亮的浪花,一个连一个向着岸边涌过来……”这段话结尾的省略号犹如绕梁的余音,给人以无限的遐想之美。在学生入情入境的朗读之后,我让学生展开丰富的想象,以充分地挖掘其内涵,使学生把作者没有写完的画面尽情地描绘出来。
又如:《纸船和风筝》讲的是一个很有意思的童话故事,言简情浓,故事情节一波三折,情感起伏跌宕。因此,在教学中我紧扣情感这条线索,疏导学生入情―激情―抒情,让课堂真情喷涌。想象补白,则让学生的情感自由流淌。对文中的留白处进行适时的补白,发挥学生的想象,进而理解课文。
补白一:“纸船漂啊漂,漂到了小熊家门口。”课堂中通过对纸船漂流时想象小松鼠会对小纸船说些什么?学生有的说:“小纸船啊,你快点漂啊,带上我的祝福,快点送给我的朋友吧!”从而体会出他期待朋友急切的心情,还有带着一份快乐与喜悦,进而进行朗读体会,让学生尽情诵读,享受那份快乐与幸福。情由心生,阅读才可以真正得以体现。
补白二:小松鼠与小熊吵架了,彼此都想和好,却又都不好意思,小松鼠再也受不了,就在一只纸船上写:“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”当小熊收到纸船时,看到后会想些什么呢?当小松鼠看到风筝飞到空中时,心情怎么样,它又会想些什么,说些什么呢?一对好朋友和好了,心中又会有什么滋味涌上心头?这时它们连忙放下纸船,升起风筝,每放一次,会结纸船说些什么?连续三次,触动学生的思维,让学生亲历这个角色的动作、语言,体验角色的心理活动,使学生与文本由近到真,由真到亲,从而产生共鸣,在共鸣中动情,在共鸣中生情。
补白三:学生的个性不同,必然与文本的共鸣也是不同的,留给学生一个发展的空间,可以请学生在爱心卡上给自己最要好的朋友写上想和他说的话。动人的音乐声中,学生抒写着最真实的话,传递真挚的友情。学生的真情得到了最好的喷发。
三、抓住“典型”处,设计“写”的训练
小语教材大多是文质兼美的文章。在教学中,如果教师善于抓住阅读文本中的语言文字,有的放矢地组织随文练笔,既能加深学生对文本的感悟,如见其人,如闻其声,如临其境,又能提高学生的语言水平。
如:当学生们读到《我的伯父鲁迅先生》一课中“他听见脚步声,抬起头来,饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦”时,一个学生举手问:“老师,‘饱经风霜’是什么意思?”刚说完,有个学生接口说:“是形容一个人老呗!”其他的同学听了,好像有不同的意见,纷纷议论起来。这时,我灵机一动:前两天,我让学生写了“猜猜他是谁”――描写人物外貌,学生非常感兴趣,而且写得很成功。这次,何不用这个成语再来练习描写人物的外貌呢?于是,我没急着解释这个成语,而是引导学生:“你在生活中见过饱经风霜的人吗?怎样从外貌上看出他是一个饱经风霜的人呢?”这一问又掀起了议论。
学生甲:“我家对门有个修车铺,修车的是个老爷爷。老爷爷两鬓斑白,一张古铜色的脸,颧骨高高突起,额头上刻满了深深的皱纹。一到冬天,他的厚嘴唇上常会裂开几个口子。每次见到我,他总会微笑着和我打招呼。”
“你有一双慧眼,看来你已经体会到了饱经风霜的含义了。”我赞许地朝他点点头。
也许受到刚才那个同学的启发,其他学生也都争先恐后地举起了手。一个学生说:“我的大伯工作特别辛苦,所以看上去比实际年龄要老许多。由于长年累月拉黄包车,脸上的皮肤就像没有上釉的陶器一般。”
又一个学生说:“我的爷爷是个农民,头发全白了,额头上的皱纹像刀刻一般,青筋暴绽的手上布满了老茧。”
……
学生的话匣子一打开,犹如黄河之水天上来――源源不断。我欣喜地对学生说:“你们真棒,刚才的讨论就是对‘饱经风霜’最好的诠释。你们想把刚才说的写下来吗?”学生兴致盎然,欣然提笔,埋头写了起来……
四、解析“插图”处,设计“写”的训练
课文中的插图是最宝贵的教学资料,它能恰当地解析文本内容,增强学生的直观感受和审美能力,提高学习语文的效率。在课堂教学中,我总是利用插图,使学生在情感上喜欢图画,甚至走到画面中,让色彩艳丽、内涵丰富的插图成为学生理解、朗读课文的抓手,引导学生结合生活实际,展开合理的想象,把课文中未写的内容写出来。如《地震中的父与子》中有这样的一段文字:“十二小时、二十四小时、三十六小时……他不停地挖着,没有人再来阻拦他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,浑身上下的衣服破烂不堪,到处是血迹。到第三十八小时,他突然听见底下传出孩子的声音:“爸爸,是你吗?”我先让学生认真读,揣摩字里行间的意思,然后结合课文中的插图让学生联系生活实际,联系自己在电视中看到的有关汶川地震的情景,写一写这位父亲在这三十八个小时里是怎么做的,学生从“他满脸灰尘,双眼布满血丝,浑身上下的衣服破烂不堪,到处是血迹”的描写中,想象到:“在这三十八个小时里,父亲在废墟中用自己的双手不停地挖着,累了,他靠在残垣断壁旁稍作休息;困了,他暗暗地嘱咐自己,千万不能睡,他强忍着困意,依然在废墟中不停地挖着。在不停地挖掘中,他的手磨破了,鲜血直流,他忍着痛,撕下自己的衣服,简单地包扎一下,又继续在废墟中搬运瓦砾、石头,在来回的走动中,他的脚磨破了,路上留下了斑斑血迹。可是为了救出自己的孩子,他忘记了饥饿,忘记了疲劳,忘记了疼痛,忘记了随时可能降临的危险,因为他的心里只有一个念头:一定要救出孩子,一定不能让自己到下……他终于找到了自己的孩子。”学生在写的过程中,不仅写出了插图的弦外之音,而且理解了课文的内容,领会了父亲那顽强的意志,感悟到了那震撼人心的爱,培养了语言表达能力。这样依托图画,学生不但提高了朗读能力,而且真正做到了“读进去,写出来”。
五、延伸“拓展”点,设计“写”的训练
拓展点既是课内阅读与课外阅读的衔接点,又是文本理解向习作练笔过渡的有效落点。拓展点或关注文本的背景,或衔接到相关的事件,或引申类似的现象,它为学生打开了一扇思维开阔的大门。
如《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。这篇童话主要通过对话展开故事情节,推动故事的发展。全文一共四次对话。课文的内涵也在这四次对话,以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。我在教学完四次对话后,设计了这一拓展环节,让学生用这一句式,谈自己读后的感受:
假如,我是小鸟,我想对?摇 ?摇?摇说:“?摇?摇?摇?摇?摇?摇 ?摇。”
假如,我是树木,我想对?摇?摇 ?摇说:“?摇?摇?摇?摇?摇?摇 ?摇。”
假如,我是伐木人,我想对?摇 ?摇?摇说:“?摇?摇 ?摇?摇 ?摇?摇?摇。”
假如,我是作者,我想对?摇?摇 ?摇说:“?摇?摇 ?摇?摇 ?摇?摇?摇。”
假如,……
这样让学生感到有话可说,有情可抒,有感可发。
如果说阅读是读者与文本、作者对话的过程,那么,写作则是提高并锤炼自己的语言,丰富自己的内心情感的过程。其实,写作就是“心灵的一种舞蹈”,就是让学生把自己独特的感受表达出来。所以,只有将“读”与“写”有机结合起来,把写融入阅读教学中,我们才能更好地落实课程标准中的读写目标。我们应该结束阅读教学中不动笔的现状,扭转“不动笔墨也读书”的尴尬局面。教师应依托文本,在每一节语文课上,都要设计动笔的环节和内容,让学生不仅动情朗读,默读精思,而且笔下生花。只有教师善于捕捉机会,适时地引导学生进行有效的课堂练笔,才能提高学生的写作能力,培养学生的创造性思维,也能使阅读教学进一步深化,让阅读教学得到有效延伸。
参考文献:
[1]小学语文课程标准(试验稿).
[2]蔡伟.论作文质量与作文教学质量.上海教育科研,2009.3.
[3]黄金权.作文教学的回归与突围.小学教学研究,2008.6.
猜猜我是谁作文范文第8篇
【关键词】课外阅读 启蒙 亲子阅读
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）06－0116－02
一、阅读能力培养的重要性与现状
重视儿童阅读已成为世界性的潮流。犹太民族的小孩稍微懂事时，母亲就会在《圣经》上滴一点蜂蜜，让自己的孩子去吻，使其从小就知道书本是甜蜜的。英国从2003年开始推行“儿童阅读计划”，我国台湾把2000年定为“儿童阅读年”。可喜的是我国大陆也认识到了儿童阅读的重要性，在新大纲中明确指出：“养成良好的阅读习惯。课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。”然而，进入21世纪后，小学阅读的现状却仍不容乐观。当前小学课外阅读现状，突出表现为：阅读量少，阅读习惯差；阅读时间少，阅读能力差；阅读消费少，阅读兴趣低。概括起来就是阅读没有搞活，之所以如此，与阅读意识、阅读习惯以及对策不力分不开。本文结合杭州Y小学的教学实践来探讨如何将课外阅读搞活。
二、阅读意识与阅读习惯培养
首先只有从意识上认识到阅读能力培养对于语文教学的重要性，才有可能真正培养好学生的阅读能力，否则，只会流于形式。要具备阅读意识，需要社会、教师、家长和学生的共同努力。
我国教育方针已经重视起来，但有待改进之处是在考评机制方面尽可能弱化业绩，这样才能减少应试教育重考分带来的负面影响。
负责教学的老师一定也要重视起来，虽然老师们已经知道阅读的重要性，但老师们自身是在阅读并不受重视的环境下成长起来的，成长在以阅读课外书为耻的岁月，导致现为人师者普遍地存在一定程度的“先天不足”，如果没有热爱阅读之心，又没有发自内心地重视阅读，很难真正引导学生重视阅读。老师要真正做到重视，不妨设身处地替学生考虑如何才能提高阅读能力、需要读哪些书等问题，且教师自身也要对阅读书目和内容有所了解。
家长也是其中至关重要的一个环节，但却是最容易被忽略的环节，也是调动难度较大的一环。学生的教育与家庭密切相关，家长的关爱是学校无法替代的。在现在家庭里，家长们普遍地忙于自己的工作从而不自觉地缺乏对孩子的关爱，最终导致这样那样的问题出现，家长这一环节不仅是搞好课外阅读的重要环节，也是疏导家长关爱学生的一个良好途径。为此，为了营造良好的阅读氛围，应让家长参与到阅读培养过程中来，如Y小学实施的“家校心桥”、“亲子阅读”等活动。
学生是整个教学环节的主体，是整个教学的中心环节，教学的最终效果由学生体现出来。课外教学工作的一切都是为了让学生发自内心的重视阅读，渐渐爱上阅读，让阅读成为生活中非常重要的一部分。让学生在生活中坚持阅读，有意识地与网络电游、电视等声像媒介保持距离，在学生时代，以阅读为主导趣味。这在“读图时代”为显著的特征，但在当代社会是很不容易做到的。惟其不易，启蒙阶段显得尤为重要。
三、作品方案制定
梅子涵的阅读教学经验值得借鉴，他在《阅读儿童文学》一书中推荐了77本有意思的书，孩子们读得津津有味，乐此不疲。他为孩子们点亮了阅读的灯，事实上他还点亮了孩子们理想之灯。梅子涵在该书的序言里提到一首诗《点灯的人》（The Lamplighter），这是英国作家斯蒂文森写的一首儿童诗，这首诗以儿童的视角写了这样一个故事：每天太阳落山后，孩子都能趴在窗前，看见点灯人李利拿着提灯和梯子，走到大街上把每一盏街灯点亮。于是，那些坐着喝茶的大人和孩子们，就又看见了窗外，柔和的光，朦朦胧胧间，一天的生活有了完美的心情。由此，一个孩子的心也被点亮了，他萌生了长大后要当点灯人的人生理想。梅子涵对这首诗情有独钟，因为他自己正是一个“点灯的人”。
为师者要具有点灯的理想，并且懂得如何将这种理想付诸实践。要培养孩子的阅读兴趣，得针对孩子的实际情况制定阅读书目。需要考虑书目类别、年龄段、个味等因素。书目分类要尽可能全面，因为孩童阶段的全面发展程度直接影响今后人生的幸福程度，在此基础上，才能鼓励个人的阅读趣味，对于不同年龄段应有不同的阅读书目，做到循序渐进。有资料显示，儿童读书兴趣的发展有五个时期：4～6岁，神话传说期；6～8岁，寓言故事期；8～10岁，童话故事期；10～13岁的儿童对传记、传奇故事、侦探小说、探险故事比较感兴趣。因此，教师可以列出与这些内容有关的书目名称，张贴出来，让各年龄段的学生自主选择几本来看，并用生动形象的语言更多还原。如今书目的查找很方便，可以利用所在学校图书馆的现有资料，也可以参考网络上的推荐书目，需要老师针对情况仔细甄别。
以笔者带的班级为例，因为是启蒙阶段，第一个月的书籍尽可能以绘本为主，书目主要有：《小房子》、《谢谢您养育我》、《谢谢您生下我》、《家夫去旅行》、《月亮朋友》、《小黑鱼》、《你爱谁多一些》、《一只想当爸爸的熊》、《鼠小弟的生日》、《月光男孩》、《最棒的蔬菜》、《小阿力的大学校》、《好饿的毛毛虫》、《你很特别》、《双胞胎兄弟》、《你睡不着吗》、《风到哪里去了》、《打瞌睡的房子》、《丝瓜电话》、《真正的朋友》、《祝你生日快乐》、《999个青蛙兄弟》、《活了100万次的猫》、《月亮狗》、《月亮的味道》、《月下看猫头鹰》、《圆圆的月亮》等27本。
第二个月的书单：《神奇校车》、《都陵村168号》、《时间的故事》、《蜘蛛和糖果店》、《真正的魔法师》、《小熊一家和吵吵闹闹的怪物们》、《面包公主三姐妹》、《我的一天》、《家庭作业》、《犟龟》、《小老鼠的漫长一夜》、《驴小弟变石头》、《一只好狼的故事》、《绿雨伞》、《鸟儿鸟儿飞进来》、《迟到大王》、《7号梦工厂》、《我妈妈》、《过去的人们是怎么数数的呢？》、《奶奶的红裙子》、《风中的树叶》、《要是你给老鼠吃饼干》、《睡美人》、《子儿，吐吐》、《小皮斯凯的第一个朋友》、《你看起来很好吃》、《我爱你们，孩子们》、《大卫，不可以》、《永远永远爱你》、《插岘岭》、《猜猜看——谁做了什么》、《你真好》、《成为好爸爸》、《穿鞋子的猫》、《小老鼠忙碌的一天》、《妈妈，我为什么存在》、《失落的一角遇见大圆满》。
接下来，每个月都会有相应的书单，制定书单时要意识到使用绘本与影像资料只是辅助手段，随着阅读的深入，逐渐淡化图画与影像资料，注意引导孩子对文字阅读的兴趣。尽量引导学生回归印刷时代的传统阅读方式。
四、实施、评估与提高
在阅读计划实施过程中，要对学生的阅读情况加以检测和评估，发现问题，总结经验，再制定相应措施，并加以巩固和提高。例如第一个月结束后，对学生的阅读情况予以统计，在这27本绘本里，孩子们利用两周时间读完全部绘本的有8人，有15人还有几本没有读完，其他孩子由于识字量不多或阅读兴趣不高故读得少一点，他们需要老师的陪伴才能静下心来读书。
为了配合孩子们阅读，笔者腾出语文课的时间给孩子读一些绘本，为孩子们读了《是谁嗯嗯在我的头上》、《爱心树》、《我不知道我是谁》、《你爱谁多一些》、《驴小弟变石头》。同时，每天利用孩子们吃点心、喝牛奶的时间给他们阅读一些课外书，用两周时间读完了《了不起的狐狸爸爸》，并把电影版的《了不起的狐狸爸爸》和《长袜子皮皮》上传到班级论坛中，供孩子们阅读。
课外阅读虽然主要在课堂之外完成，但是为了形成良好的读书氛围，班级每周举行一次读书会。读书会上，要注意趣味性，以便激发同学们读书的兴趣。例如，一次班级读书会，读《月亮，生日快乐》这本书，课件PPT准备得较丰富，还插入了轻柔的音乐，课堂上，孩子们个个都听得很投入，在设想环节上，宝贝们都积极举手发言，许多孩子竟然能猜对下面的故事情节，表明这些孩子还是认真去读了这本书。也有一部分孩子展开自己想像的翅膀，想小熊去找月亮的好办法。看着他们期待的眼神，老师把故事一一读下去，结束时，孩子们都还沉浸其中！读完故事，老师依次问了三个问题：①“你们喜欢这个小熊吗？”②“你准备把这个小故事讲给谁听？”③“阅读有趣吗？为什么？”孩子们都做了很好地回答。最后给每个孩子发了一本拼音读物，并告诉他们，“从今天起这本书就属于你一个人看的！”大多数孩子非常开心，30个宝贝一起拿起书本认认真真地读了起来，老师开始播放轻音乐，并把声音调至最小！老师轻轻走到每个孩子身边，听着他读，接下来便侧下身来专注地陪着孩子一起读，并及时给予鼓励！此时孩子们阅读的劲儿更足了！看着孩子们一个个沉浸其中，老师欣喜万分，对于一年级的孩子来说，只有相信他能读好，才能期待他读得更好！
为了充分发挥家长在阅读中的积极作用，学校实施“亲子阅读”方案，就是让家长参与到孩子的阅读中来。有好的开头和重在坚持这两点非常重要。要做到这两点，有必要让家长意识到培养孩子阅读的重要性，并切实制定阅读的时间表，最后落实到行动。这两个环节是可以统一起来的，只要家长认真地开始尝试，就会慢慢体会到亲子阅读的好处。有部分家长做得很好，在开始亲子阅读之前，每日为工作和家务劳碌，只是在业余时候和心情好的时候陪孩子读书，学校开展亲子阅读活动后，定了一个时间和孩子一起阅读，做孩子阅读的榜样。经过一段时间的实践之后，习惯成自然，他们感觉到其实陪孩子阅读也不会占用太多的时间，有的利用，家庭作业完成后的时间，每晚阅读20～30分钟，双休日每天早晚共同阅读一小时左右。有的还经常和孩子交流，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的观点和看法讲出来，然后与孩子一起分析、讨论、发表看法，对孩子进行教育。通过亲子阅读，这些家长明显感觉到孩子的阅读兴趣变得浓厚了，阅读水平和语言表达能力也在逐步提高，原来对写作没有自信的孩子，也常常能写出较通顺的小作文，并且，家长在亲子阅读过程中与孩子也有了更深的沟通和交流，对孩子的心理成长和性格发展也有了更深的了解，反过来也有助于父母与孩子建立更为温馨、和睦、积极向上的亲子关系。
学期结束之后，需要对学生的阅读加以学期评估。评估的手段可以多样，除了考试中的作文外，还可以在家访中，注意拍摄他们的书柜。评估的结果显示，一个学期后，班里30位孩子的阅读情况出现了分化，有些孩子在阅读没有拼音的儿童文学读物；有些孩子正在一本一本阅读着有章节的拼音读物；有些孩子只是喜欢阅读一些有趣的图画书；还有的孩子要靠“阅读磁场”去感染……
面对分化的情况，需要做出分析。从教这些年，笔者常常体会到教育的最大阻力往往不是孩子本身，而是家校的不一致。有的家长往往会埋怨自己的孩子：为什么我家的孩子就是喜欢看电视而不喜欢看书呢？为什么我的孩子不像某某小朋友那么爱阅读呢？埋怨者往往缺乏反思：自己为孩子付出了多少呢？面对这种情况，教师可以尽量再提醒，以期制定出补救方案。当然，现实情况是总会有部分家长不会很好地完成亲子计划，在这种情况下，教师可以在学校适当地对后进学生予以辅导。
五、结束语
课外阅读是培养学生阅读能力的重要途径，而启蒙阶段的阅读培养更是至关重要。要培养好学生的课外阅读能力，落实新大纲的教育方针，需要教师、家长和学生共同意识到课外阅读的重要性，在此前提下，充分调动教师、家长和学生三方面的积极性。学生是这一环节的主体；家长这一环节，是最容易忽视和最难的环节，“亲子阅读”是一种有益而且可行的措施。教师是贯穿各环节的纽带，针对学生的情况制定科学的阅读方案，分阶段开具阅读书目，并不断对阅读效果加以评估，进而发现问题、总结经验、巩固提高。
参考文献
1 张依芸.浅谈小学课外阅读指导的有效方法［J］.新课程研究（基础教育），2009（7）