朗诵教案

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朗诵教案范文第1篇

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，那么在儿童节来临之际，下面给大家分享6.1儿童节幼儿园活动教案最新精选2020.欢迎阅读!

儿童节幼儿园活动教案1

活动目标：

1、知道六一是小朋友的节日，在这一天全世界的小朋友都要过节。

2、知道有许多穷苦的孩子不能在这一天开开心心地过节，从而激发幼儿去关心他们、帮助他们。

3、激发幼儿善良、博爱的情感。

活动准备：

1、布置六一场景。

2、录像：社会慈善活动的感人场景;描述穷困、战争、饥饿的儿童片段。

3、歌曲磁带《`爱的奉献》。

活动过程：

一、谈话，引出主题。

1、提问：

(1)“今天我们要过六一节了，六一节是我们小朋友的节日，你们开心吗?”

(2)“你的六一节想怎样过?”(请幼儿谈谈自己的打算)

(3)“你们想过要做一件有意义的事了吗?”

2、小结：我们在一起开开心心过儿童节真幸福，但是你们知道吗?在这个世界上还有许多小朋友因为穷困、战争、饥饿而不能过上一个快乐的儿童节，你们想看看吗?

二、播放录像，激发幼儿的同情心，从而引发幼儿对他人的关心与帮助。

1、幼儿观看录像。

2、提问：

(1)录像里的小朋友怎么了?(请幼儿自由讨论)

(2)你们看了有什么感觉?(请幼儿谈谈自己的感受。)

(3)这些小朋友吃不好、穿不好、住不好，也玩不好，你们想帮帮他们吗?

(4)你想怎样帮助他们呢?(引导幼儿自由讨论，教师参与幼儿的讨论。)

3、观看社会募捐的录像。

小结：我们也可以把一些自己穿不下的衣物、好吃的、自己看过的书、或者自己的零花钱去捐献给那些生活在痛苦里的小朋友。

4、“除了送东西你还想对这些小朋友说些什么话?”

(1)先引导幼儿互相说说，注意倾听幼儿谈话。

(2)请几名幼儿到集体前面来说一些祝福的话、关心的话。

结束活动：

欣赏歌曲《爱的奉献》，边观看录像。

活动延伸：

考虑本班实际情况，组织一次募捐活动。

儿童节幼儿园活动教案2

一、活动内容：

邀请爸爸妈妈和小朋友一起来幼儿园共同欢度 “六一儿童节”。

二、活动目标：

1、在看看、做做、吃吃、玩玩中培养幼儿的动手能力，相互谦让的品质以及良好的卫生习惯。

2、通过小朋友与父母共同制作食品，感受共度“六一儿童节”的快乐，增进孩子与父母、长辈之间的感情。

3、加强家园、家长之间的交流、沟通。

三、活动准备：

1、发“告家长书”，请家长准备一个拿手菜。

2、与个别厨师家长联系，作好厨艺表演的准备。

3、教师准备活动的场地，各种食品，活动后的奖品以及一些使用的工具等。

四、活动过程：

一、组织家长和幼儿入座。

二、活动开始：

(1)向家长和孩子们简单介绍本次“快快乐乐过六一”——小班年级组庆六一活动的内容及过程。

(2)邀请厨师家长表演厨艺。

(3)分组活动：家长和幼儿共同制作、品尝各种食品，可循环操作。

小组内容：

1.水果色拉;2.彩色的三名治;3.美味的果汁;4.包馄饨，饺子;

5.搓团圆;6.水果拼盘;7.凉拌菜;8.家长的拿手菜。

三、活动结束

发奖品，组织各班幼儿回教室。

开场白：

1、小朋友你们知道六月一号是什么节吗?对了六月一号是儿童节，是你们的节日，今天我们和爸爸，妈妈，奶奶一起来过一个快快乐乐的儿童节，好吗?

2、你们看，老师准备了很多好吃的(介绍食品制作内容)，你们想吃吗?不过，它们还没做好呢，还不能吃呢。所以想请小朋友和你的爸爸，妈妈，奶奶一起做好吃的，等全部做完了，我们再一起来分享，好吗?

3、强调活动要求

那你们在做的时候能不能吃呢?对了，都是乖宝宝。请你们把做完的好吃的都放在中间一张桌子上。小朋友做好一样以后还可以去做另外的一个，懂了吗?还有请小朋友把垃圾都放在垃圾盘里，做一个爱干净的好宝宝。

4、幼儿品尝

(1)请小朋友说说做了哪些食品?

(2)采用自助餐的形式让幼儿和家长共同品尝

5、结束语：小朋友，你们吃的高兴吗?今天你们又学到了一个新本领，真棒。祝小朋友们六一节快乐!

告家长书

亲爱的家长朋友：

六一儿童节快到了，这是我们孩子在幼儿园的第一个儿童节。为了庆祝这个节日，我们将在本周五上午9：00在三楼活动室举行“快快乐乐过六一”——小班年级组食品共享活动。具体内容如下：

一、活动目标：

1、在看看、做做、吃吃、玩玩中培养幼儿的动手能力，相互谦让的品质以及良好的卫生习惯。

2、通过小朋友与父母共同制作食品，感受共度“六一儿童节”的快乐，增进孩子与父母、长辈之间的感情。

二、活动准备：

1、请家长准备一个拿手菜，一把水果刀。

2、请家长在以下食品制作的内容中任选三项，填好以下表格交到本班班主任处。

食品制作内容：

1.水果色拉;2.彩色的三名治;3.美味的果汁;4.包馄饨，饺子;

5.搓团圆;6.水果拼盘;7.凉拌菜;

儿童节幼儿园活动教案3

目标

1、引导幼儿大胆讲述过“六一”节的欢快情景。

2、鼓励幼儿用绘画来表现节日中最感兴趣的情景或最开心的时刻。

3、培养幼儿愿与朋友分享快乐之情。

准备

1、幼儿园过“六一”节的录象片段。

2、围绕“六一”儿童节启发幼儿谈论、交流。

3、纸、笔。

过程

1、引导幼儿讲述“六一”节的快乐。

(1)昨天是什么日子?这天你过得怎么样?

(2)讨论：为什么觉得快乐?你都做了哪些事?(帮助幼儿回忆过“六一”节的情景：一起布置教室、玩趣味游戏、有许多好吃的东西等)

2、讲述别人的快乐。

(1)昨天杨老师把小朋友在玩游戏时高兴的样子都拍下来了，我们来看一看录象里谁很快乐，他在做什么?

(2)你看到谁很快乐，他在做什么?

3、讲述最感兴趣或兴的一件事。

“六一”节使你最感兴趣或感到兴的一件事是什么?

4、用绘画来表现自己的快乐。

(1)“六一”节给我们留下了这么多快乐，让我们把它画下来吧!

(2)幼儿作画，教师鼓励幼儿把最感兴趣的情景或最开心的事画下来。(播放歌曲“快乐的六一”)

(3)把先画好的作品张贴在展板上，幼儿结伴欣赏并交流作品。

(4)集体欣赏，请个别幼儿来介绍一下作品。

5、下一节课我们再把这些画打扮一下，老师把它们订起来做成一本“六一”小画册，早上爸爸妈妈送你来的时候，请他们翻翻我们的小画册，让他们一起来分享我们的快乐，好吗?

儿童节幼儿园活动教案4

活动目标：

1.初步感知儿歌，能够认识六一儿童节是一个国际的节日，全世界儿童都是一家。

2.能咬字清晰地朗诵儿歌，并在角色游戏中大胆地表演儿歌内容。

3.感受国际儿童节的气氛，喜爱与同伴一起分享节日的快乐。

4.感受节日的欢乐气氛。

5.激发过节日的情感，知道要愉快、合理地过节。

活动准备：

图片人偶、图画、ppt

活动重难点：

1.重点：初步感知儿歌，能够认识六一儿童节是一个国际的节日，全世界儿童都是一家。

2.难点：能清晰地朗诵儿歌，并在角色游戏中大胆地表演儿歌内容。

活动过程：

一、谈话导入：

今天有一位跟你们差不多大的小朋友，他的名字叫做李小华。他想带小朋友们一起去玩，你们想不想去?

二、感知儿歌情景，理解儿歌内容。

1.分段感知儿歌情景并理解。

第一段：

李华带大家来的第一个地方有什么?

出示图片：彩虹(一道彩虹天上挂)

提问：它像什么?桥(好像桥上两边架)

李华从桥上走过去，走过去干嘛呀?

咦，谁出现了?——有美国的小朋友、有日本的小朋友、还有我们班好多小朋友们。

原来他是为了迎接各国的好娃娃。

第二段：

我们来跟不同国家的小朋友打招呼吧!

你好呀，美国的小尼娜，

你好呀，日本的小樱花，

我是中国的李小华，

欢迎你们来到咱国家。

第三段：

你知道他们来咱国家干什么吗?因为有一个属于不同国家每一个小朋友的节日，李小华邀请他们一起来庆祝这节日。小朋友知道是什么节日吗?——六一国际儿童节。

李小华说：庆祝六一儿童节，手拉着手笑哈哈，我们都是好朋友呀，全世界儿童是一家。

小朋友们，你们欢迎这些国家的儿童来我们国家过六一吗?

我们一起来学习这首儿歌吧!儿歌的名字是《全世界儿童是一家》。

2.倾听并朗诵

先听老师为大家朗诵一遍，然后全班小朋友一起朗读一遍。

小朋友们读的不错，但是我们要把樱花读清楚哦。

三、分角色表演儿歌，感受儿童节的氛围。

你们喜欢儿歌里面的什么或者人物呀?能不能演一演?

待会我们来玩我是小小表演家的游戏，当老师念一句儿歌内容，你们在座位上通过你们的想象来表演出来。

准备好了吗?全体起立，表演开始啦

全世界儿童是一家......

儿童节幼儿园活动教案5

活动目标：

1.通过游戏，节目表演等形式，让幼儿感受到节日的来临，共同分享节日的欢乐。

2.知道这是自己在幼儿园的最后一个“六一”节，增加幼儿对幼儿园的依恋之情，激发幼儿步入小学的欲望。

游戏内容：

一、全体幼儿合唱：《毕业歌》

主持人宣布“小小六一庆祝会”现在开始。

二、节目表演：

幼儿将事先排练好的节目分组按顺序表演。

三、游戏：

1、比比谁的运气好

准备：黑板上贴上各种颜色的手工纸，纸的背后写上相关的内容。

规则：幼儿选择一张颜色的纸，如：翻过来纸上写：恭喜您，中奖了，那么这幼儿则得到一份精美的奖品，如：翻过来写着要完成某乡任务才能得到奖品，幼儿则应根据上面的要求完成。

2、夹弹珠

准备：弹珠若干，筷子两双，小碗两个

规则：30秒内，两位幼儿比赛用筷子将弹珠夹入小碗，谁多谁赢。

3、抢椅子

准备：椅子若干，音乐

规则：幼儿将椅子围成一个圈，听着音乐绕着椅子走，当音乐停止的时候，幼儿坐上椅子，谁没坐到椅子则淘汰。

4、垒高

准备：盒子若干

规则：两位幼儿在30秒内，谁将盒子垒得高，谁则赢得比赛。

5、大风吹

规则：听口令，如口令是“大风吹，吹穿裤子的女孩”，那么穿裤子的女孩必须和他人换位子，如口令是“小风吹，吹穿跑鞋的人”，那么没穿跑鞋的人必须交换位子。

四、送礼物：

送上爱心风车、图书等礼物，庆祝小朋友们节日快乐。

朗诵教案范文第2篇

[关键词]朗诵技巧；文学课；朗诵教学法

[中图分类号]G420 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2013）11 — 0103 — 02

前言

朗诵教学法是让学生通过运用朗诵技巧提高对于文学作品的感悟力，通过老师让学生对文章的理性分析，辅之以朗诵技巧的感性的认知，自然融入其原有的文学背景中，达到自我与作者统一的思想境界。

一 朗诵艺术与文学课、文学作品的关系

朗诵艺术、文学课、文学作品之间是相互联系的。文学作品是文学课和朗诵艺术的物质材料，只是文学课是通过对文学作品的讲授，提高学生对语言的听、说、读、写的能力；而朗诵艺术是以文学作品的书面语言为基础，用富有表现力的声音语言去唤起人的美感，给人艺术的享受。这也正如著名学者张颂所说，朗诵是把文学作品转化为有声语言的创作活动。〔1〕

二 朗诵技巧如何表现文学作品

学者史颖说：朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善的表达作品思想感情的一种语言艺术。〔2〕这种语言艺术极富表现力，并通过各种朗诵技巧，如语气、语调、语感、抑扬顿挫、轻重缓急以及情感上的变化，通过朗诵者的朗诵技巧来进行二度创作，表情达意，更好的传达文学作品的思想感情。

三 朗诵技巧在文学课中的运用

（一）推广朗诵教学法

朗诵教学法是指在语文教学过程中通过指导学生运用朗诵的内外部技巧，使相对抽象的文本变得形象、生动，使学生更好的理解文章，并能用标准的普通话声情并茂地朗诵出来，从而达到相应的教学目的。我们可通过人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级下册第3课《荷花》这篇课文进行分析：

清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。

荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

就朗诵教学法在文学课中的运用，特此模拟《荷花》教案，用以对比朗诵教学法与传统教学法的优劣。

《荷花》教案

教学构思

通过朗诵教学法，让学生学习这篇文质兼美的散文。感受作者看荷花的情景及感受，和作者一起赞美荷花顽强的生命力和对大自然的热爱。

教材理解

课文是按看荷花的顺序来写的，全文共五个自然段。

第一段讲清早到公园去玩，一进门就闻到荷花的清香。

第二、三自然段讲作者看荷花。

第四自然段讲作者看荷花引起的想象。

第五自然段讲作者陶醉在荷花的美景中。

教学过程

1.导入新课

呈象感形——你看到了怎样的荷花

呈象感形运用的是朗诵的内部技巧。即通过自己的想象画面让文学作品所表达的形象更具画面感。我们可先让学生自己默读这篇文章，让他们对荷花这种形象的植物有一种最直接的印象。在学生进入默读阶段，对文章有了初步认识之后，可让学生通过成语或形容词来表达自己对荷花的评价和欣赏。正如叶燮所说“呈于象，感于目，会于心”。

看似这个开端较为寻常，但是通过学生用词语或者成语去形容荷花在他们心目中的形象，是使学生借助朗诵的外部技巧——想象，丰富的想象技术才能将心中鲜明生动的荷花形象通过语言展示出来，这是心中有物，才能知其所云。也是通过朗诵中的想象去酿造一种情境，把学生导入到文学课堂中去。

2.揣摩情感

诵读感知——作者怎样看荷花

诵读感知，是老师在课堂上引导学生读原汁原味的文字，以文学课的一个中心思想作为切入点，为学生提供一条走进文本、走进作者的路。通过朗诵外部技巧的阅读，这条路不只是文本作者的中心思想，更是学生朗诵和品位文本的情态。

例如：

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

这段是讲作者看到荷花引起的想象，作者看的有滋有味、如痴如醉。怎么才能引导学生读出作者的感情呢？

首先，通过对于此段语句的分析和理解，可知作者所表达的是一种那个喜悦、欢心的基调。我们便可通过朗诵的内部技巧——语气，来给这段话涂上感情的色彩。朗诵时口腔放松、气息深长、语气上扬活泼、声音力度较小、语流音节是跳动的〔4〕，总体把握这段的感情基调。

其次，是让学生感悟，哪几个词语的运用最能感受到作者是带着欣赏喜爱的眼光去看荷花的。这时我们就得通过朗诵的外部技巧——重音去强调某个音节、词语或者短语的重要性〔3〕。同样是在本段中，作者重点描绘荷花美的词语显然是“雪白的衣裳”、“偏偏起舞”、“随风飘动”。这几个词属于并列性重音，在处理这类重音一般采取渐高、渐低两种方法，渐高是指后一个重音比前一个重音高；减低是指后一个重音比前一个重音低。此处，建议采用先渐高后渐低的方法，这样三个重点词语都起到了同等的突出效果。

从表面上看第二个环节，我们始终在探究“作者是怎样看荷花的”，其实，醉翁之意不在酒，教师真正要寻找的是学生与作者在欣赏荷花时的相似点。于是，通过朗诵的外部技巧去朗诵就需特别注重去感受作者的心态，又品味出自己看到荷花时的情景。这是通过朗诵技巧达到突出文章中心思想的重要手段。

3.落实重点

品读悟情——“冒”出来的荷花

著名学者王崧舟老师在给学生上《荷花》这一课时，将课堂的重点放在了“冒”这个字上。（原句“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”）细细解读，荷花的神韵全在“冒”字上，如若是传统课堂，教师也许会问“用这个冒字，有什么好处？”其实也就隐含着这样一个无需置疑的结论：这个“冒”字是一定比其他字要好的。显然，这已经作为一种定论要先于学生的解读而存在，至于究竟“好不好”，是“怎么个好法”，无须学生仔细理会，这种传统的授课方式就将是不可避免地滑向了抽象、枯燥的理性分析。 可是如果运用“朗诵教学法”，先去朗诵这段课文再体会为何要用“冒”这个字就能让学生直截了当的去想象和比较“冒”字和其他字的优劣，这里的朗诵是需要创作和比较的，学生会试着将这个字换成“顶”、“伸”等来朗诵，也让学生体会这个“冒”字之所以用得好是因为不但与上句话中“荷叶挨挨挤挤”相呼应，而且说明了荷花顽强的生命力。

这种朗诵教学法是一种传统教学法的升华，是感性与理性并存的授课方式。也只有通过这种教学法，才能让学生对于荷花的感悟会由一种浅显的外形感受深入到荷花内心的诗意解读。

4.口头作文

移情入境——我就是那一朵荷花

朗诵的最高体验莫过于角色的转换不动声色。通过朗诵教学法的辅助让学生既了解作者的所要表达的思想感情，更重要的是通过品读、朗诵、想象，让学生对文学作品多了一些自己的思考，使作者的感情多了些自己对于文学作品的感悟。这种感悟不仅是欣赏美，还是创造美，使审美情操的深化与体现。

在课堂进行到了第四部分，教师要引导学生移情入境，让学生通过语言、通过写作去表达作者笔下的荷花在想些什么？在做些什么？

这种朗诵教学法的运用，旨在引导学生在精读细赏之后，使课文烂熟于心，自然融入原有的语言背景中，又新添些学生感性的理解和情景，达到“感与悟”、“意与情”的融合。也就是为了让学生通过朗诵训练，再过渡到对文章思想感情、文字运用和自己理解的升华。

5.结束教学

配乐辅助——我们一起欣赏荷花

选择轻柔欢快的背景乐曲，教师引导学生集体朗诵这篇文章，在深情的朗诵声中结束本次教学。

教学方法总结

《荷花》这篇课文文字优美，内容浅显易懂。在教学构思中，朗诵教学法除了和传统教学法一样，要让学生从文本的理性角度去感受和赞美对大自然的热爱之外，多了一项通过对荷花感性的认识，让荷花的美、顽强的生命力深入学生心中，以致今后通过某一瞬间某一时刻的诱因，《荷花》这篇文章又会浮现在学生脑海中。

（二）举行朗诵比赛，设置奖励机制

教师要设法使学生对文学课及文学作品产生兴趣，愿意主动去学。除了教师的讲授首先要吸引学生的注意力、调动学生阅读的积极性和指导学生正确阅读分析之外，还应该组织一些活动，如古典诗文朗诵比赛等，设置奖励机制，鼓励学生从朗诵中获得学习文学课的兴趣和信心。把握诗歌的特色，以多种方式朗诵，将学习变为一件愉快的事。

当然语文教师应该掌握一定的朗诵临场表演技巧，以便于在语文课堂教学、课外活动中更有效地指导学生，更好地提高学生的综合语文素养。

结语

朗诵教学法是文学课授课的一条捷径。通过朗诵的辅助让学生领略到语言的魅力，进而与文本、与作者对话，获得对作品形式和思想的深层次认识，形成运用语言的能力，获得文学与审美素养，这就达到了文学课最终的教学目的。当然，在文学课中我们也要分清主次，不能为了朗诵而朗诵，朗诵只是帮助文学课更有效进行的一种辅助手段。

〔参 考 文 献〕

〔1〕 张颂.中国播音学〔M〕.北京：北京广播学院出版社，1994：111-122.

朗诵教案范文第3篇

一.精心打造教案，重难点突出，让课堂“有血有肉”

新课改理念下，对打造高效课堂的要求较高，一线教师常常尝试不同的方式方法让课堂精彩、高效，可谓“八仙过海，各显神通”。“学让后知不足”，打造出高效课堂也非一日之功，但是精心书写教案，让课堂“有血有肉”这是基本功。如何打造基本功呢？这首先需要教师要对所讲的教材高度熟悉，筛出经络，明确重难点，写好教案，做到“心中有货”，切不能搞“即兴演讲”。尤其是年青教师，一定要形成课前写教案的习惯，并请老教师把把关，这对于把握好课堂，至关重要。让课堂“有血有肉”，可以激发学生的兴趣，从而牢牢把握学生的注意力，学生是课堂教学的主体，如果课堂平直、呆板，课堂气氛沉闷、压抑，这节课必然是失败的，因此，教师在写教案时要动心思，要思考如何来吸引学生的注意力。打铁还需自身硬，高效课堂的打造对教师的要求较高，无论是激发学生的兴趣，还是导引课堂的节奏，都需要教师有扎实的基本功。

二.精心设计课堂架构，巧妙过渡，让课堂兴趣盎然.

高效课堂要坚决避免教师上课搞“一言堂”，一讲到底，学生作为课堂的主体角色，完全被忽略。这种课堂沉闷压抑，气氛甚至有些窒息，教学效果定然一般。古人云：亲其师，信其道，这样的课堂学生很被动，兴趣不大。因此，教师在备课之时，要精心设计课堂架构，过渡巧妙合理，在具体教学中要随机应变，努力调动学生的积极性，让课堂兴趣昂然，以下几点可供参考。

1.课程设计做到“龙头凤尾”。

所谓“龙头”，即在导入课程之时，不仅要有先声夺人的效果，而且导入方式多样，一开始就吸引住学生，激发起学生的兴趣.如歌曲导入、悬念导入、视频导入、故事导入、诗歌导入等，“好的开始是成功的一半”。如讲解“一国两制”时，可以导入台湾地区著名学者余光中的《乡愁》，让学生推荐代表朗诵，作为本课开篇，这样一开始就栓住了学生的心。提到“凤尾”，许多教师可能不太注意此点，在课程收官的时候，要做好总结，升华该课。教师不仅要在结尾之时，语气铿锵，而且同样要注意方式，用样可以采用上述进行“龙头”的方式，但是要注意不能与之重复。这样既做到了课程首尾照应，而且要学生在总结中加深了对本课的认识。

2.课程之中，巧设提问，灵活互动。

高效课堂对教师的启发性提问有一定要求，进行互动，提高学生的参与度，在积极参与中进一步理解、把握老师讲解的内容。提问设计要灵活、合理和巧妙。不要程序性的僵硬提问，或者毫无建树般的呆板提问，或毫无启迪意义的平淡提问，否则不仅丝毫调动不了学生的兴趣，甚至让学生觉得老师在故弄玄虚，或者不负责任拖延时间。最好的提问应是在讲解过程中能起到自然升华或者能进一步打开学生思维的提问，当然有艺术性的提问，还能在提问结束时，学生能会然一笑。这对老师的语言修辞能力，课堂把握能力，随机应变能力都很较高的要求，“教然后知困”，老师要时刻充电，确保你是一桶水，在给学生倒一碗水时才能得心应手。

三.精心设计教学方式，引导探究，让课堂丰富多采

高效课堂的打造对课堂教学要求较高，启发式教学应用较多，强调学生的主体性，参与性，从而激发学生的积极性，这样师生一起打造出高效课堂。也有人曾说，教学也是一门艺术，教育教学的方式也很多，所谓“教无定法”，教师要“学不能已”，与时俱进，不断充实、更新教学方式，引导学生合理有效探究，让课堂丰富多采，这样的课堂必然受学生长期欢迎，教学效果不言而喻，以下一些方式可以灵活尝试。

1.充分运用多媒体教学手段，增强视听效果。

高中历史课堂是很容易出采的，而多媒体教学手段的应用必然使其增色不少，如合理穿插一些图片、视频、材料等。如讲解时，可以播放一小段“十送”的视频歌曲画面，在播放结束时，教师可顺势自然提出疑问，“为什么要进行战略转移呢？”；在讲解“”时，可以播放诗词《七律.人民占领南京》，让学生自己朗诵，结束时引导学生探究：“中国革命胜利的原因与三大法宝是什么？”，这样的课堂集知识性与趣味性有一体，“寓教于乐”，教学效果不言而喻。

2.教学内容创设情景，让教学由静态变为动态。

教学内容属教学任务，这是“硬指标”。但在教学过程中可以由静态转变为动态，这需要教师拥有较高的知识素养和课堂把握能力，情景教学法可以合理灵活使用。如在讲解时，在内容上教师可进行情景创设，在这里可以创设旅游考察的情景设计，创设学生以夏令营的方式去汉口、瑞金、遵义与会宁进行旅游考察。这样的设计形式新颖，创新性强，学生参与度很高，学生积极性会很高，课堂由教师主导的静态变为学生整体参与的动态，既出采又新颖。

3.引导学生合理探究，启迪学生思维。

在教学过程，会遇到一些理论性很强的课程，在讲解这些课程时要引导学生合理纵深探究。教师要搭建轻松、愉悦的探讨平台，在语言上要亲切有力度，在形式上要多样不做作，在结论上要合理不故弄玄虚。最好的探究结果是由学生广泛参与，自己得出结论，然后教师自然合理升华，在这方面教师要灵活调度，随机应变，当然扎实的基本功是不可或缺的。

朗诵教案范文第4篇

关键词：中职语文；专业教学；嵌入式

【中图分类号】G633.3

中职教育为社会经济建设提供了大量初级技术人才，是我国教育体系的重要一部分。中职语文教育不同于传统院校语文教育，中职院校以学生的技能培训为核心教育目标，趋向于各类职业资格证书的考取，淡化了语文教学的重要性。近年来，随着普通高校的扩招，中职生源紧缺，中职教育为了确保毕业生的就业能力弱化了对中职生文化课的培养，在课程评价机制上对语文教学也相对宽松，导致中职语文教学越来越边缘化，并未起到提高学生综合能力和文学素养的目标。宽松的语文教学评价也使得语文教师对备课丧失兴趣，一本教案相互抄袭，一套教材沿用数年，并没有针对不同的专业特色因材施教，这些情况都表明中职语文教改势在必行，而在专业教学中嵌入语文教学是提高中职语文的最优方案。

1中职语文教学与专业教学相结合的必要性

中职教育的技能培养本位思想使得传统的语文教学不适用学生专业技能的培养提高，只有将中职语文教学融入专业教学，语文才能真正发挥其基础性、工具性的功能，合力于综合性人才的培养。首先，中职教育的特殊性明确了语文教学与专业教学相结合的必要性。中职教育不同的专业生源特点和素质千差万别，语文教学作为基础学科要对不同喜好、不同学制的学生进行教授，就要针对专业特点个性化定制教案。其次，只有将语文教学融入专业教学中才能激发学生对语文的学习兴趣。在学生眼中，几本职业资格证书远比语文成绩要厚重，语文教学在短期内看不到明显效力，学生学习兴趣疲乏，上课睡觉、说话现象严重。将语文学习渗入专业教学后会激起学生学习兴趣，克服学习困难。再次，传统语文教学不适用即将步入岗位的中职学生。中职语文更加注重听、说、读、写的能力培养，而非文言文阅读、生僻词方面，中职语文要确保学生在应聘面试中发挥流畅、拟好公文，这些岗位上的语文功用都需要语文教学的能力培养。

2中职语文教学与专业教学相结合的方法策略

2.1打造专业特色鲜明的个性化教案

中职学生文化课基础差异和学习倾向决定了语文基础知识和专业技能的掌握不能兼顾，教师在教材选择和教案制作方面就要弥补两者的冲突，深入调研不同专业学生专业学习特点，教材编排做到与专业课的实用性、趣味性相统一，重视学生的动手能力，扬长避短，通过丰富的教学手段激发学生对语文课程的兴趣。打造专业特色鲜明的个性化教案要教材先行，同时又要敢于打破教材束缚，针对不同专业因地制宜地适当改编。比如在进行《听话和说话》教学时，要对服务类专业的学生着重讲解，将语文教学中的听、说、写倾向于专业技能的培养。

2.2突出教学内容的实用性

中职语文教师有一部分来自于中学，传统语文教学经验丰富，并带有专业本位思想，不愿意做针对不同专业学生的实用性教学改变，只会导致学生逐渐丧失对语文课程的厌倦。语文教师要对教学内容大刀阔斧地改革，模拟岗位语文实践，把口语交际训练放在首位，更加注重不同种类应用文的写作，更加注重语文教学的实用性。即将步入岗位的学生面对的是形形社会人士，从应聘到上岗都是对学生口语交际能力的考验，所以要在语文教学中强化口语训练，通过开展诗歌朗诵会、演讲比赛等提高学生普通话水平，达到出口成章、表述准确。

2.3突出学生的主体地位和参与意识

在语文教学中突出学生的主体地位和参与意识是职业教育的特色需要，也是摆脱填鸭式教学方法、尊重学生自主学习的手段。通过灵活多样的教学方法，解放教师“一言堂”、“独角戏”的传统课堂，能够使得学生动手、动口、动脑相结合，在短短的四十分钟里让每一个学生都得到自我展示和锻炼的机会。讲练结合、以练为主，在分组教学的开放式教学中，学生手脑并用，大胆质疑，从较浅形式的“浮光掠影”深入到“静影沉璧”，培养了学生独立思考的能力，进而逐渐养成分析、判断、推理、演绎的能力，为学生走向社会从事某一职业打下坚实的思想基础。

3中职语文教学嵌入各专业教学的尝试

3.1嵌入机械类专业教学的尝试

机械类专业的学生思维缜密，有较强的制图能力，对传统的语文教学方法并不感冒，这就需要教师开发语文教学潜力，利用机械类专业学生的自身特点，因材施教，重点培养他们的逻辑思维能力和分析推断能力。以说明文作为学习重点，在《景泰蓝的制作》的讲述中，通过景泰蓝的详细制作工序来讲解如何把握说明文的写作要领，适时插入教学重点。

3.2嵌入信息工程类专业教学的尝试

信息工程类专业的学生头脑灵活、动手能力强，对网络的运用了如指掌，并且乐于平面方面的设计，这些现代化的技能完全能够融入到传统的语文教学中。传统语文教学老三步：朗读、注释、思考题，针对信息技术类学生可以完全颠覆“老三样”课堂教学方式，把教案的制作权让给学生，学生利用专业技能和网络搜索功能在较短的时间内获得更多的教学方案，比如《荷塘月色》教案制作中，学生下载了名人朗诵音频和视频，并对网络课程进行改编再造，其教案的质量不亚于老师精心准备的示范课程教案。此外，还将教室的板报搬上电脑荧幕，学生通过过硬的平面设计功底绘画出绚烂多姿的电子板报，这些都在嵌入专业技能的同时使语文教学任务的完成水到渠成。

4结语

以上仅针对中职院校中的两个专业进行了嵌入式语文教学评述，其他的专业特色迥异，要根据专业对语文教学的需求因地制宜地编排教材。此外，还要改变传统的以分数定胜败的传统教学评价。不同专业的语文课程数量不一，学生素质能力高低不同，仅以成绩作为评判标准很难判断学生对语文教学的掌握程度。要淡化分数，强调职业教学的综合能力，从语文教学基础知识、口语交际能力、写作能力、专业相关文体创作等多方面进行考量，注重在综合能力培养中提高语文文学素养。

参考文献

[1]王宏利.中职语文课与专业课有机街接[J].职业，2013，6（18）：121一122.

[2]桑江涛.中职语文教学嵌入专业教学的实践研究[J].时代教育，2014，14（10）：140-141.

朗诵教案范文第5篇

铃声响了，朗诵起了，我忐忑的心更加紧张了――毕竟是校长听课，搞砸了会产生不好的影响。学生在朗诵诗的时候，我就为如何导入新课苦思冥想着，然而学生把诗都朗诵完了，却还是不知如何导课，最后只好硬着头皮采用复习导入了。

上课，师生问过好后，我开始告诉学生这节课的目标――分析人物形象。接下来该干什么，我又不知道了，只好到讲台上瞅教案本，一看是让学生对照图表来比较阅读，可我提前又没有设计好表，那咋办？瞧瞧台下五十几名孩子，我灵机一动：对了，先让学生跳读课文，在学生读课文的过程中借黑板造个表出来。布置完毕，我便拿起三角板在黑板上画，由于将字写得太宽太大，加之教室里又没有长尺子，我只好一段一段的画，费了好大劲，终于画好了草图，学生也就根据这个草图探究了。这个探究环节，学生虽然积极交流，但还有相当一部分人不会填，显得十分盲目。最后还是在我语无伦次的引导下才口头填写了。

时间在温馨的教室里缓慢的移动着，突然间，我感觉到时间是这样的漫长。然而我心里却始终明白：这个课不是表演给校长看的，而是要让学生在活动中学会探究知识。

接下来，我设计了“谁是最可怜的人”这一环节，引导学生从文中找到相关的语句去体味，再与同学交流自己认为这个人可怜的理由。说到交流，孩子们表现热烈，每个学生都在品咂其中的酸甜苦辣。集体交流过程中，我们都被班上有名的辩论家――柯希清同学的话吸引住了，他站起来说：“没有最可怜的人，只有可悲的时代！”对于他冒出来的这个意外的想法，我开始没有做任何点评，就让他坐下了。他刚坐下，我又觉得这个说法值得挖掘一番，最后还是让他站起来阐述完了自己的观点，在场的人都为之一怔――不难看出他是个有思想的人，他的精神世界里充满着无数的奇异想法，这种想法又是那样的切合实际，那样的令人匪夷所思。然而，我仅仅做了这样简单的评价：是的，环境造就人。并没有结合本文背景，联系到生活现实去深入的挖掘，以至于一个亮点就这样被埋没了。

朗诵教案范文第6篇

课题：Unit6Lesson34

重点：词汇：our,blue

句型：Isitourflag?

难点：句子：Whatapity!

Let’spractise中的替换练习。

教学过程:

一、复习

1.热身活动：

A.集体认读colours:教师出示以下颜色图，让学生认读：

Green,blueandblack,

Orange,yellow,pinkandred.

Brown,purpleandwhite.

B.问答练习：鼓励学生自愿到讲台前借助教具或同学的文具向全班同学提问题。鼓励多提问题，但内容不要重复。

2.复习第33课会话。可以替换会话主题词bag.

A.Pairwork:同桌两人根据教师给的主题词仿照第33课会放进行对话。

B.自愿会话：鼓励学生到讲台前两人一组表演会话。

C.用实物进行快速问答：教师在教室内巡回走动，边走边指学生桌子上的实物提问，再点名回答。

二、介绍新语言项目与教学方法

1.会话教学

课前准备工作：准备一面（正反均为）蓝色的旗子。旗子的正面写着class5,Grade6,反面无字。这面蓝色的旗作为本班的旗。教师在班里找3名英语学习较好的学生，课前将会话提前教会他(她)们，以便课上与教师配合表演。教师扮演A的角色，其余3名学生分别扮演B，C，D共同表演。

A.情景会话：教师提前把这面旗子插放在讲台前的一端(旗子无字的上面即反面朝着师生)。教师招呼准备表演会话的3名学生：Hi!Peter,Tom,Kate!Comehere.please.(人名可根据实际替换)。这3名学生立即起立朝教师跑去。这时教师开始扮演A与其他3名学生开始对话表演：

A:Lookatthatflag!Isitourflag?(全体同学看旗)

B:Yes,Ithinkso.It’sablueflag.

C:Look!ClassFive，GradeSix.It’snotOurflag.It’stheirs.

D:Oh，it’stheirs!Whatapity!

将此会话表演3遍，便同学们懂得会话的意思及情景。

B.听课文会话录音。方法同前。

C.Groupwork4人一组练习会话。

D.表演会话。教师鼓勋学生自愿起立表演会话。

2.词汇与句型教学

课前准备工作，教具图片，garden在教室墙上贴上几张画，挂一张中国地图。

本课四会掌握的单词有our，blue及句子Isitourflag?

A.找物主问答。教师拿着自己的书问Whosebookisthis?Isityours?或Isityourbook?让学生回答。然后，拿起其他同学的文具问同样的问题。复习物主代词my，your，her,his.继而转到Whoseflagisthat?Whosemap/classroomisthat?等，让学生试着回答：It’sourflag.It’sourmap.It’sourclassroom.等。教师带读ourflag和It''''sourflag.并且边带读边把它写在黑板上的四线格内。

B.拼读与书写单词和句子的方法与步骤同前。

C.替换练习，做Let''''spractise中的替换练习。方法请参照第33课教案。

D.Pairwork:同桌两人用Isitour…?自由问答。

E.问答竞赛：全班学生以两人会话小组的形式，“自愿参加此项比赛，看哪个组能用Isitour……?提的问题多。允许重复前面同学提过的问题

三、兴趣活动

学说小诗。教师边说Snow，snow边在黑板上画出雪花，并带读3遍。

听录音，让学生先听3遍，然后逐句听逐句模仿。伴随录音，全体朗诵，关上录音机，集体跟老师一起说。

Boys:Snow,snow,wheredoyougo.

Girls:Idon''''tknow.Idon''''tknow.

WhereIgo.然后互换，也可两人小组互相说，注意韵律，节奏。

朗诵教案范文第7篇

一、指导思想：

本学期语文教研活动工作本着“为了学生服务”的理念，以新课程改革为主线，以课堂教学改革为主阵地，以全面提高教师自身素质为根本宗旨，以提高课堂教学效率作为校本教研的切入口，强化 “自主、合作、探究”的学习方式，全面实施素质教育，努力提高我校的教育教学质量。

二、具体措施：

1、认真学好理论，不断更新观念。

(1)要求本组教师认真学习先进的教育教学理论和新的《课程标准》。围绕“减负”、“素质教育”、“创新教育”等热点问题，结合语文教学实践，通过专题学习和讨论，提高自身的理论素养，更新教育教学观念，树立正确的教育观和学生观。

（2）要求本组教师坚持通读二、三种语文教学研究刊物，及时了解语文教学的动态和语文教改趋势，开拓视野拓宽语文改革思路；同时，结合自己的教学实践，吸收并消化他人的先进的教育经验，不断练好自身的语文教学“内功”，从而更好地适应素质教育对语文教师所提出的更高的要求。

2、加强常规管理，提高教学质量。

（1）加强教学常规管理。全面落实课程计划，严格按课表上课，按备课内容上课，做到提前进课堂，准时下课，把握好教学进度，每天按时处理学生的作业，不体罚和变相体罚学生。

（2）落实常规教学。语文学科教学质量的全面提高，关键是落实常规，改革课堂教学，提高课堂教学效率，全面实施素质教育。本学期，要求本组教师在对照新课程标准的前提下，牢固树立教师的服务意识，转变学生的学习方式；改革陈旧、呆板、单调的语文课堂教学模式，研究和设计科学、新颖、活泼、开放型的语文课堂教学模式；语文课堂教学要创设和谐、宽松、民主的教学氛围，要重视创设教学情景，激活学生的求知欲，培养学生自主学习的习惯和能力，突出创新精神和实践能力的培养；坚决做到面向全体学生，照顾不同程度，不同层次的学生的学习需要，研究和实施分层分类教学；努力促使课堂教学结构的最优化，努力提高语文课堂教学效率。

（3）进一步强化教学常规检查，严格执行教学规范，坚决杜绝教学工作中的随意现象。对教案的编写、课堂教学、批改作业、复习辅导、成绩考查等环节，采取教师自查、教导处抽查等形式，对检查中发现的不规范现象责成当事人及时整改。

3、开展校本教研，服务课堂教学。

（1）加强集体备课。发挥群体优势，提高备课质量，保证课堂教学质量。成立七、八、九年级备课组，明确备课组长(坚持落实在本学年每一位老师至少主备两节)每次备课都要有主备人，详细解说本专题直至某一课的重点、难点、疑点，备课组在听取这些意见后，细致讨论，达成共识，主备人开始授课，教研组老师听课评课，主备人修改教案，继续授课，最后教案生成。

(2)加强课堂教学研讨。要把抓课堂质量作为教学工作的重中之重。本组教师要认真学习课堂教学的基本理论和要求，形成新授课、复习课、评讲课都各具特色的教学模式；加大听课密度，统筹安排好公开课（观摩课）听课、说课和评课活动，让教师在听课中相互学习，共同提高。

4、努力钻研业务，规范教学行为。

(1)备课做到“三备”，即备三维目标，备教材，备学生。加强集体备课意识，注重资源共同分享。

(2)作业设计要“精”，体现“轻负荷，高质量”的教学思想，批改要“细”，要规范、及时，注重纠错及情况反馈。做好自己对学生补缺补差的工作。

（3）要因材施教，经常分析学生，善于捕捉学生闪光点，热情鼓励，利用课外活动时间做好分层指导，使每个学生都能充分发展。

（4）鼓励教师上公开课或研讨课。本学期每位教师至少上一节校级公开课课。上课、听课、说课、评课做到全员参加。

三、活动安排：

第一、二周：个人备课；

第三周：备课组活动，集体备课；（组织优秀教师精彩课堂展评的集体备课）

第四周：教研组活动，安排近期的相关工作；

第五周：集体备课；

第六周：全校师生朗诵比赛（中小学语文教研组）

第七周：中语组互听互评活动

第八周： 集体备课

第九周：中语组老师读书分享交流；

第十一周：七、八年级组学生读书分享活动

第十二周：集体备课

第十三周：各年级备课组对半学期集体备课反思交流

第十四周：集体备课

第十五周：备课组活动，九年级古诗文默写比赛；

第十六周：集体备课

第十七周：期末复习方法交流会

第十八周：期末复习

朗诵教案范文第8篇

一、套改名言名句

名言名句本身意思隽永，脍炙人口，若能稍作改动，其使课堂锦上添花、出人意料之效呼之欲出。

例（一）几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（白居易《钱塘湖春行》）

在“学会选材”的作文课上，学生信心满满，总认为自己的作文文从字顺，特渴盼作文点评。然而本人素知某生的作文东拉西扯，选材不着边际。于是乎本人在讲台上煞有介事，扬扬作文本说：“几处早莺争暖树，谁家新燕乱衔泥？”学生先沉默了片刻，接着哄堂大笑。令人惊喜的是学生听讲的专注之心空前高涨。自然，这节课的效率极高。

例（二）天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。（北朝民歌《敕勒川》）

两学生趁老师转身板书之机动手动脚，本人却对着黑板假作严肃状说：“天苍苍，野茫茫，有人底下吊啷当。”学生你看我，我看你，窃笑不已。之后教室出奇的安静，再看那两位学生在众生眼光的扫视下已是面红耳赤、一脸诚惶诚恐的神情，一节课下来认真有加。

例（三）数风流人物还看今朝。（《沁园春?雪》）

客观事物错综复杂，因角度不同，得出的观点，结论也不同，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，特别是在开放题的回答中，学生往往会出现“江郎才尽”的假象，本人仍在鼓励说：“看风流人物，还有几招。”言罢，学生紧张的身心得以放松，思考的欲望再度激起，后阅之，学生的切题答案异彩纷呈。

例（四）天时不如地利，地利不如人和。（孟子《得道多助，失道寡助》）

某学生姓何，一次，老师点其回答问题，何生滔滔不绝，一气呵成。同学对其出色的回答羡慕不已，本人趁热打铁，感慨说：“天时不如地利，地利不如小何！”。小何同学受宠若惊，连说：“谢谢老师，谢谢老师。”这时周围雷鸣般的掌声随即响起。

二、套改流行歌词

流行歌曲历来深受学生欢迎，但学生的是非分辨能力不强，有许多有碍身心健康的歌词学生竟能达到耳熟能详的地步。若能用套改之法，化害为利，教育的效果将远胜于苍白的说教。

例（一）相爱总是简单，相处太难，不是你的就别再勉强。（任贤齐《心太软》）

在考试中，学生审题不清便胡乱答题，越是容易的题目，越是错误百出。有的学生为了取巧，不管有用没用，认为“答案出在文身上”，所以不经思考在原文中大抄特抄，眉毛胡子一把抓！面对学生自以为是、粗心大意的不良心态，本人不动肝火，而是在试卷讲评课上不时地对“抓耳挠腮的后悔者”调侃：“答案总是简单，做对太难，不是答案就不要勉强。”再看学生的表情是让人恨又让人痛，十之八九的学生其痛改前非之心简直触手可摸。

例（二）我承认都是月亮惹的祸，样的月色太美你太温柔。（张宇《月亮惹的祸》）

课堂上分小组的朗诵比赛已到了白热化的地步。恰巧一选手朗诵时，扩音器突出故障，嗡嗡噪声震耳欲聋，这选手顿时慌了，成绩自然不理想，他听着本组同学的责备之声，想着自己的无心之过，神情沮丧万分。本人看在眼里，记在心上，在点评时刻意特别强调：该学生准备充分，但为何惨遭失败，这不是他的错，请同学们用张宇的一首老歌把此情此景唱出来。“我承认都是话筒惹的祸，原来的歌声太美你真不错……”歌声异常嘹亮，学生在哄堂大笑中予以理解，该学生也释怀笑了。

例（三）爱江山更爱美人，哪个英雄好汉宁愿孤单，好儿郎浑身是胆。（李丽芬《爱江山更爱美人》）

一学生的作业老是“大红灯笼高高挂”，本人在讲评时，不无调侃地说“有人真怪，做作业时不但爱江山，而且更爱圆圈……”学生哄笑时，本人却分明发觉那学生已低下头，没想到该学生第二次交来的作业做得准确无误。真可谓“士别三日，当刮目相看。”

例（四）你去想一想，你去看一看，月亮代表我的心。（邓丽君《月亮代表我的心》）