蝴蝶教案

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇蝴蝶教案范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

蝴蝶教案范文第1篇

【2019年七年级开学第一课主题班会教案一】环节一：走进春天

诗朗诵《走进春天》，感受春天的气息

环节二：欢乐春天

1、女生独唱：stayhereforever

2、现场书法表演

3、合唱：《和你一样》(原唱李宇春)

4、游戏(考验信任的团队游戏)

这一环节主要是让大家感受进入春天的欢乐、祥和的气氛，完全释放自己的快乐情绪，充分发挥自己的主观能动性，积极参与到活动中，培养学生良好的参与意识。

环节三：春天里回望

1、重温“六心阁”班级文化。

以抢答和抽答的方式，让“六心阁”的口号、理念、精神、常规要求等等再次渗透到每个孩子的心灵。

2、回望过去。

由主持人调动同学的情绪去回顾、反思自己在过去的学习和生活中存在的不足。包括自己的语言、行为、礼仪、态度、方法以及责任的担当和感恩的意识等方面存在的问题，面对全班得以分享，同时也是对自己的督促，对其他同学的警示。

环节四：畅想春天

1、春天里的愿望

主持人给每个同学2~3分钟的时间，可以小组讨论，让每个孩子写下自己在新学期的愿望，让部分同学与大家分享，产生共鸣，共享快乐。

2、春天里的故事

邀请曾经的学生，六心阁孩子们的学长，毕业于国防科技大学的学生与孩子们分享他在北山、以及后来成长的点点滴滴，以引领六心阁的孩子摆着希望，努力前行。(这个环节是临时加的，因为刚接到信息，那个学生明天来学校看我)

环节五：春天里的誓言

要求每个学生写下自己的誓言，部分分享。最后全体起立，共同宣读班级誓言。

【2019年七年级开学第一课主题班会教案二】教育目的：

1. 通过故事培养学生对自己和对集体负责的责任感。

2. 通过表彰奖励一部分学生，激励其他学生在新学期确立目标，提升自己。

活动过程：

一、应对长假综合症。制定目标，努力奋斗。

1、又一个暑假过去了，假期里你都干些什么了?有什么收获和感触?

2、你是否还渴望尽情地玩电脑、手机游戏?

3、那么，我们该怎么办呢?

应该做两件事：应对长假综合症。制定目标，努力奋斗。

1、视觉疲劳症。由于长时间上网、打游戏、看电视、看碟，长时间面对屏幕，增加了眼睛和大脑的负担，导致眼睛红肿、全身酸痛、精神萎靡。

2、消化不良症。由于身体摄入过多的高脂肪或热量高的食物，加重了肠胃的负担，引起消化不良。

3、上学恐惧症。与平时的快节奏生活相比，节日期间一旦彻底放松，生活规律就被打破，于是造成心理和生理的种种不适，产生失落厌倦和恐惧感。

4、旅游后遗症。旅途一族劳顿和饮食不规律，打破了身体的酸碱平衡，外加环境改变、水土不服，极易出现感冒发烧、角膜发炎、牙痛、口腔溃疡等各种疾病。

二、讲故事

1、对自己负责。

一天，一只茧上裂开了一个小口。有一个人正好看到这一幕，他一直在观察着，蝴蝶在艰难从那个小口中一点一点的挣扎出来……

接下来，蝴蝶似乎没有任何进展了。

看样子它似乎已竭尽全力了，不能再前进一步了……

这个人实在看的心疼，决定帮助一下蝴蝶，他拿来一把剪刀，小心翼翼的把茧破开。蝴蝶很容易的挣扎出来。

但是它的身体很萎缩，身体很小，翅膀紧紧的贴着身体……

他接着观察，期待着蝴蝶的翅膀会打开并伸展开来，足以支撑它的身体，成为一只健康美丽的蝴蝶。然而这一切始终没有出现，实际上，这只蝴蝶在余下的时间都及其可怜地带着萎缩的身子和瘪塌的翅膀在爬行，它永远也没能飞起来。

这个好心人并不知道，蝴蝶从茧的小口挣扎出来，这是上天的安排，要通过这一挤压过程将体液从身体挤压到翅膀，这样它才能在脱茧而出后展翅飞翔。

在我们的生活中也需要奋斗乃至挣扎。如果生命没有障碍，我们就会很脆弱，我们不会像现在这样强健，我们将永远不能飞翔……

怎么才能对那个今后的你负责呢?答案只有一个：向今天负责，抓住今天的机会，为今后的你打好基础!

2、对集体负责。

研究发现，红杉的生长总是成群相伴而生，并没有单独生长的，这一大片红杉彼此之间的根缠绕在一起，紧紧相连。它们一株连着一株，形成一片壮观的红杉林，除非风大到掀起地皮，否则是无法撼动他们的。

红杉这样浅根密布的生长方式，正是它长的如此高大的秘密，它的根大范围密布于地表，方便快捷吸收赖以生长的水分与养分，并将向下扎根的能量全部用以向上生长。

加州红杉就这样，打破了一般植物的生长方式用根部相连，彼此相系，终能成就屹立不摇的大片红杉林。

每一个人都要生活在集体之中，无论是学习，工作、生活、娱乐，每个人都离不开与他人的接触与合作。个人与集体，就像鱼儿离不开水，鸟儿离不开林一样。

三、新学期在每一个小细节上，我们应该怎么做呢?

早自习……

上课铃响了……

走廊里……

眼操、间操……

操场游戏……

家庭作业……

(目的：规范要求，养成习惯)

四、小结

愿我们以后每一滴眼泪都让人感动!

蝴蝶教案范文第2篇

【关键词】数学教学； 学习兴趣； 自信心

著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”。的确如此，当我们在课堂中入迷时才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。当今社会随着新课标改革的深入，我们的数学课堂随之变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。教师在教学中要善于诱发学生的学习兴趣，激发学生的思维，让他们 感受到数学美，并去追求数学美。下面我将自己的经验谈几点：

1 在教学应做到五备，从而做到游刃有余

1.1 备大纲：大纲是我们上课的依据，只有掌握好大纲的内容才能知道那些该了解，那些该掌握，更能让我们知道那些知识应该在那个段来上，从而不会出现知识性的错误。

1.2 备学生：学生是我们教学中的重点，我们现在的教学应该做一定的转变，以前是老师讲授为主，但现在我们要转变以前的教学重点，留给学生多余的活动空间，现在我们做为老师，应该培养学生的创新能力、思维能力，要让学生有独立的时间是思考问题，学生有不同的段，那么我们应做到因材施教，使每个学生都得到一定的发展。

1.3 备教材：教材是我们教学的依据，但我们不能片面的依据教材来教学，而是要从教材中挖掘出和我们学生学习相关的知识，从而使我们的教材更接近我们的生活，从而使学生知道我们的数学知识和生活是紧密联系的。

1.4 备教案：教案是我们教学的另一个助手，但我们不能直接使用教案来教学，由于编者的考虑有限，从而使得我们的教案不是在那个地方都适用，不是对所有的学生都合适，所以我们教书的不能直接照搬教案来给学生上课，我们应该从而教案中挖掘出和我们学生的基础及我们所处的环境来给学生上课，从而使得我们的课更加的适合本地学生。

1.5 备作业：作业是我们对学生对知识是否接受检查的一个依据，但我们的作业不能千遍一律，布置作业应该按照学生的基础来布置，由于学生具有个体差异性，不是每个学生都能全部接受我们所教学的知识，所以在布置作业上就要考虑到学生的不同而布置不同的作业，使得每个学生都能学到一定的知识。

2 在课堂中要设计吸引学生的问题，激发学生学习兴趣

实践表明，学生刚进入课堂时，由于各种原因，注意力比较分散，不易很快进入学习状态。此时教师有技巧性的课堂首问能吸引学生的注意力，很快进入学习状态。贴近生活，贴近实际，给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程。俗话说，“好的开始是成功的一半”。在这样的问题下，再注意给学生动手、动脑的空间和时间，学生一定会想学、乐学、主动学。 例如在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蝴蝶在草地上飞来飞去的玩耍，忽然飞来了一只美丽的小蜜蜂，绕着小蝴蝶飞来飞去，小蝴蝶生气了，小蜜蜂却笑着说它们是一家人，小蝴蝶不相信，小蜜蜂带着小蝴蝶去找它们家族的成员，它们找到了树叶、飞机，小蜜蜂说在图形王国里它们四个是一家人。同学们，为什么小蜜蜂要这样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。

3 在课堂中要巧设情境，激发学生学习兴趣

学习兴趣浓厚，求知欲望强烈是直接推动学生进行学习的一种内部动因，为此，我在数学课堂教学中根据小学生的“好奇”心理巧设情境激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。如我在教学“两位数乘两位数”时，在课的一开始就这样设计情（景）境：“同学们，现在我们来做一个数学游戏，看是谁能考倒老师，只要是首位相同两个数的个位数之和是十的乘法算式，老师一定能很快说出它的积是多少。”这时的学生，他们争先恐后地发言、一心想考倒老师：98×96、76×72、55×55、83×84、69×63、84×87……结果老师不但回答得很快，而且每一题的答案都是正确无误。惊叹不余，学生急于想知道老师快速计算的诀窍，于是这节课学生带着满腹疑问和追求知识的渴望在进行新知识的探求过程中学好了这节“两位数乘两位数（进位）”乘法运算的新知识。

4 在课堂中要适当的表扬、奖励学生，提高学生的自信心

教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。

5 帮学生建立学习数学的自信心

蝴蝶教案范文第3篇

一、研方案，制定适宜的活动目标

确定适宜的教学活动目标是开展高质量的教育教学活动最基础的一步，也是具有前瞻性和方向性的一步。目标的确立可以明示教学活动的方向，引导教学活动的设计，确立教学活动的评价依据等，因此，提高教师课程实施能力，建构有效课堂，促进幼儿学会学习，首先要制定适宜的活动目标。

[案例1]大班科学活动“落体”

反思：目标调整、制定的依据是什么

在一教三研中，教师们围绕目标的调整展开了激烈的讨论。从最初的根据“班级情况，幼儿能力，集体教学组织时间”作为目标调整的依据，到分析教材本身内容带给幼儿的价值考虑，直至分析判断幼儿的关键经验作为目标制定的要点。即结合幼儿的年龄特点和兴趣需要，在科学价值和幼儿发展之间找到一个最好的结合点，同时通过材料的选择来促进幼儿经验的建构，作为最终目标调整制定的依据。

二、读幼儿，优化课堂教学过程

建立了适宜的活动目标，如何在分析幼儿学情的基础上，采取合适的策略，优化教学的过程呢？在课程实施中，教师们经历了删繁就简到精雕细琢的课堂环节架构的研磨过程。

[案例2]中班美术活动“美丽的蝴蝶花”

（一）删繁就简，削枝强干

在春天这个美丽的季节，教师们发现五颜六色的鲜花对中班孩子有非常强的视觉冲击力，幼儿对此也特别感兴趣。因此，教师预设了活动“春天里美丽的花朵”，通过幼儿自行创作各自喜爱的花朵，最后形成花同来展示春天的美丽。但是在幼儿自由创作时，发现重难点多而散，课堂缺乏有效的抓手，怎么办？一次散步时，春风中翩翩起舞的蝴蝶花引起了孩子热烈的讨论，“你看它多像蝴蝶在飞。”“这花多美呀！”“看，有黄的、紫的、红的……”幼儿无心的议论，教师有意地聆听，于是修改原教案，生成了活动“美丽的蝴蝶花”。活动以蝴蝶花为载体，让幼儿在欣赏、感受中进行创作，萌发爱美的情感。

反思：在对活动内容进行删繁就简、削枝强干的研磨过程中，教师充分感受到建构有效的课堂，应注意教育目标与活动内容的适切性。

（二）锁定目标，精雕细琢

有了与目标相适应的活动内容，教师们又采用微格的观课方式，观察集体教学中幼儿的兴趣状态、学习方式、经验内化，并从这三点反观教师如何优化课堂教学过程，营造主动学习的课堂。

说活动中幼儿的“兴趣状态”：整个活动中，PPT背景音乐选择了，名曲《粱祝》，不仅吻合了“蝴蝶翩翩”这一绘画活动的对象，更营造了优美、宽松的环境，将视听结合，给孩子美的享受。其次教师利用彩色纸组合拼贴花朵，使得整朵花非常具有立体感和美感，吸引幼儿。最后利用树枝蘸水粉颜料，作画蝴蝶花的花芯，不仅很好地表现了花须向外伸展的丝丝缕缕，更给幼儿一种新奇感。

分析：适宜的材料提供，优美的环境创设，激发了幼儿学习创作的欲望，使得幼儿始终保持浓厚的兴趣，变被动为主动。

说活动中幼儿的“学习方式”：在幼儿表现蝴蝶花的整个花朵时，幼儿为一朵花有几个瓣发生了争执，随着PPT中各种不同蝴蝶花的循环播放，幼儿在观察中自己获得了答案。

分析：活动中幼儿通过细致地观察花的色彩、形状，积极地讨论表现的方法，自由地进行蝴蝶花的创作，充分体现了学习主体的主观能动性。

说活动中幼儿的“经验内化”：从幼儿愉悦地参与活动，创造出千姿百态的蝴蝶花作品中，让教师们看到了幼儿学习的过程与结果是快乐而有效的。

反思：优化课堂教学的要点是什么

优化课堂教学，首先要在了解幼儿原有经验的基础上，善于挖掘具有发展价值的兴趣点，确定适宜的互动内容；其次要分析领域特征，研究幼儿的学习特点，创设互动的环境，设计循序渐进、促进幼儿思考的提问；最后在活动中要及时引导、巧妙点拨，为幼儿的自主建构、主动学习铺设台阶。

三、品教师，实施有效教学策略

在经历了建立理念，实践尝试之后，回头细品教师自身的教育行为、教学方法是否科学，细梳建构有效课堂的策略，帮助教师实现从实践到理论的提升，从而更好地提高教师课程的实施能力。

[案例3]小班语言活动“小蛋壳”研讨采撷

研讨主题：围绕“教师的方法引领、问题设计、师幼互动等”，细品教师建构有效课堂的策略。

教师A：我认为在本次活动中采用多媒体演示，创设形象情境的策略运用非常好。因为是小班幼儿，很容易被多媒体画面色彩、景物、情节所吸引，进入一种自觉的学习状态。

教师B：是的，除了借助多媒体，以故事为载体也是一个很好的策略，让故事的魅力激发幼儿学习的兴趣。

教师C：教师在方法引领时注重了由易到难循序渐进的方式，使得师幼互动更为流畅。如：在幼儿充分感受故事的基础上，幼儿以角色进行故事表演，这样幼儿的语言表达更流畅。

分析：在充分了解和把握幼儿的认知规律和身心发展规律的基础上，采用“多媒体结合故事演绎”的策略，创设轻松、愉快的语言情境，激发幼儿在语言活动中自主学习，这是本次活动中很突出的一个有效策略。

教师D：活动中还成功运用了“设疑启智、有效提问”的策略。活动开始的第一个问题，“这是什么？”幼儿很顺畅地进入了活动的主题。而如果问“这是谁？”尽管两字之差，但是幼儿的思维需从物（蛋壳）到拟化的人（小蛋壳），幼儿对把蛋壳进行思维的重塑，这对小班的幼儿是比较难的。活动中的每个问题都在帮助幼儿有目的地倾听故事，如“谁会做小蛋壳的新家？”“小蛋壳到底找了谁做它的新主人呢？”这些问题时时抓住幼儿的兴趣，激活幼儿学习新知识的积极状态，促使幼儿不断去思索，不断去尝试解决新的问题，使幼儿真正主动地获取新的知识与发现。

分析：采用“设疑启智、有效提问”的策略，创设富有探究性的问题情境，让幼儿充分地去看、去想、去说、去体验、去发现、去创造，幼儿才会更快、更好地掌握学习内容，同时获得语言以外的能力发展。

教师E：建议在出示图片时，教师除了采用顺序出示的方法，还可以采用猜测、倒叙等方式进一步激发幼儿的兴趣，进一步激发幼儿的主动思考。

分析：教师适当改变图片出示的方法、顺序，会起到意想不到的效果，这就是“稳中求变”的策略。

反思：建构有效课堂的教学策略有哪些

蝴蝶教案范文第4篇

1.学会j q x三个声母，认准字形，发音正确，正确书写。读准三个声母与单韵母i相拼的音节和它们的四声。

2.学习ǜ上两点的省略规则。复习三拼音的拼读方法，练习三拼音。

3.认识5个字，会读儿歌。

4.培养学生看图学拼音的能力。

教学重点：

1.学会j.q.x的音、形、书写。

2. 学习ǜ上两点的省略规则，复习三拼音的拼音方法。

教学难点：

学习ü上的两点省略规则。

教学准备：

1.拼音音节卡片

2.活动的ü上两点省略规则教具

教学课时: 2课时

教学过程:

第一课时

一、看图学习j的音、形、书写。

老师板书：j

问：1.根据图画和老师写的字母，谁能读出这个字母的音？

（学生应答出，图上画的是一只母鸡，我认为这个字母读j。）

学生领读。

集体学读（发现问题及时纠正，特别是那些齿音强的学生易读错。）

2.字母j与图有什么关系？应当怎样记呢？

（学生应答出，母鸡和它头上的小蝴蝶合起来很像字母j。）

教儿歌：母鸡捉虫j j j

3.看书上的拼音格，应当怎样来写j呢？

（先说占哪个格，再说笔顺。）

教师板书：j

二、看图学习q的音、形、书写。（方法基本同上。）

1.要求学生从气球的“气”判断出q的读音。

2.根据大气球的样子记住q字形。

3.区别q与p的形。

教儿歌：正9 q，反9 p，不注意，就要错。

4.指导书写

三、看图学习x的音、形、书写。（方法同上）

1.要求学生从西瓜的“西”得出x的读音。

2.根据切开的西瓜与字母“x”的形似记住字形。

3.强调x的笔顺是xx

教儿歌：切开的西瓜x x x

4.指导书写

四、练习读音节的四声

讲：我们以前学过的声母都有本音和呼读音，我们也来从书上找一找j q x的呼读音。

板书：j―iji q―iqi x―ixi

巩固练习：1.读字母。

2.背诵学过的声母。

蝴蝶教案范文第5篇

清晨，白茫茫的雾中出现了一个身影，一为小姑娘手捧一大束在山上摘的野菊，迈着轻盈的步伐朝学校走去。她手中那束野菊散发出淡淡的香味。那花瓣上珍珠似的露珠在清晨微弱的阳光的照耀下闪闪发光，像一张张灿烂的笑脸，好像在说：“我要让老师感到惊喜！”

小姑娘头戴蝴蝶结，身穿校服戴上红领巾，脸上露出浅浅的笑容，捧着那束金灿灿的野菊想：老师说过，野菊虽然没有牡丹名贵，白兰花优雅，但它能在寒冷的冬天开放，多么富有生机！所以，老师一定会喜欢我摘的野的。小姑娘一想到老师发现野菊后那惊喜的表情，高兴地跑了起来，真恨不得一下子飞到学校去。

时间还很早，小姑娘走进静悄悄的学校，直冲老师办公室。她发现办公室里灯还亮着，悄悄走近窗户看，她被眼前的景象感动了，热泪盈眶：她敬爱的老师还在备课呢！“老师一定又熬夜了！”

小姑娘轻声说。这时，老师站起来，取下眼镜并揉揉眼睛看看表：“哎呀，时间不早了，快去吃饭，不然赶不上上课了！”说完将眼镜放在忘记合上的教案上，将钢笔放在笔筒里就急匆匆地走了。

蝴蝶教案范文第6篇

【关键词】预设 生成 有效性教学 辨证 共生

生成与预设是一对矛盾，传统教学强调预设，新课程改革中更着重生成。但生成与预设是对立统一的，厚此薄彼或厚彼薄此，都有失偏颇，将导致课改方向的迷失。如何准确理解两者辩证统一的关系，在有效性教学实践中科学地把握、艺术地处理这种关系，找到最佳支点，使之平衡，并达到精彩预设与和谐的生成，是我们思想品德教师迫切需要关注和研究的重要问题。

一、生成与预设的辨证关系

“凡事预则立，不预则废。”这里的“预”，就是预设，指的是解决问题的一种方案、设想、构思、策划。生成就是创生或生长和构建。生成性教学是指在弹性预设的前提下，在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情境自主构建教学活动的过程。教学生成是师生共同成长的历程。新课程凸现教学的生成性是由其所倡导的人本观、课程观、教学观所决定的。它的特点是：不确定性、丰富性、复杂性、多样性。预设与生成是辩证的对立统一体，预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性。教学需要预设，没有预设的课堂，教学往往无的放矢，哪黑哪儿住，是不负责任的课堂；一味遵循预设则是机械的形而上学，虽有秩序但缺乏灵动与人文精神。生成是有效性教学的内在需求，是衡量一节课的标尺之一，没有生成的课堂是不精彩的课堂，教学也就成了无本之木、无源之水。

二、生成与预设的误区

预设与生成的冲突，表现在：预设过度，挤占生成的时空，实质上这是传统以教为中心、以知识为本位教学观的体现；生成过多、乱，影响预设目标的实现以及教学计划的落实。一方面，生成过多必然影响预设目标的实现以及导致教学计划的落空，从而导致教学的随意性和低效化：另一方面，生成过多就会使教学失去中心，失去方向，同时也会导致泛泛而谈，浅尝辄止，从而最终也背离了生成的目的。特别是对课程资源的开发和利用缺乏有效把握的经验，在实施层面上出现了教学内容的泛化现象，突出表现就是学科味不浓，教材受到冷落，学科特有的价值没有充分被挖掘出来。因此，无论是预设还是生成，都应当服从于有效的教学、正确的价值导向和学生的健康发展。

三、让生成与预设互动共生

（一）预设要求教师充分发挥其主导性和主动性

预设体现了教师的主导性，要求教师发挥主动性，以预设为基础，提高生成的质量和水平。教师首先要深入钻研教材，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，把教材内化为自己的东西，具有走进去的深度和跳出来的勇气，既要强调教材的基础地位和主导作用，又要超越教材、活于教材、源于教材，必须对教材有全面准确的理解，真正弄清楚教材的本义，尊重教材的价值取向，在这个基础上结合儿童经验和时展去挖掘和追求教材的延伸义、拓展义，促进学生的个性化解读；其次要拓宽知识面，丰富背景知识，教学中不再以“本”为本，把教材作为“圣经”来解读，要对教材进行补充、延伸、拓展、重组等；再次要研究儿童心理和学习心理。这三点是教师在课堂中有效地激发生成、引领生成和提升生成的基础。预设是对生成的丰富、拓展、延伸，没有高质量的预设，就不可能有十分精彩的生成。

灵活选择教学方法，追求预设与生成的最佳效果。方法指的是教师的教法，学生的学法。教法与学法都可以预设，但不一定要恪守，随着课堂教学流程推进，要灵活选择。教学有法，但无定法，贵在得法。教师事先预设的教法，只能作为备案。走进课堂，教师面对的是一个个鲜活的生命体，教师不能无视学生所呈现的生命信息去随意使用教法。而教学方法的选择受到多方面因素的制约，如：教学内容的特点、学生知识水平和个性的差异、教师自身的素质与能力以及学校现有的客观条件等。只有教师明察课堂，适时调控，灵活选择切实行的方法，才能保证教学取得良好的效果，虽然课前教师在头脑中对学情、学法作过详细考虑，但课堂是生成的，学生的学法会在其充分自主学习的：过程中灵活地创造，教师要积极地接纳、吸收学生有效的学习方法。鼓励学生主动探究，让学生在探究中去思考、去发现、去解决。教学中要注意根据课堂教学情况，科学合理选用学法，激活课堂教学，促进学生主动发展。精心预设，为生成铺垫。

预设应注意的问题：预设要有针对性：针对学情和教学目标，教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学预设中起着定向的作用。它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。提炼加工教学内容，增强教学的有效性。真正有效的课堂，教师需要对教材有一个深度、全面、系统的解读；预设要有开放性：给生成腾出时间和空间，让每一位学生都有话可说；预设要有弹性：超前预设，灵活生成；整合预设，机智生成；放弃预设，创造生成；预设要动态性：教师在课堂教学活动中不能拘泥于课前的预设，不是执行教案而是教案再创造的过程；不是把心思放在教材、教参和教案上，而是放在观察学生、倾听学生、发现学生并与学生积极互动上要根据实际情况，随时对设计作出有把握的调整和变更。

（二）生成之策略

没有精心的预设，就没有精彩的生成。预设使课堂教学有章可循，体现了对文本的尊重，生成体现了对人本的尊重，使课堂充满活力，精彩纷呈从而体现学生在进行中的主体地位。

生成需要一定的情境，在适宜的情境之下，学生会很自然地参与到教学中实践中来。情境要能够引起学生的兴趣，吸引学生的注意力，激发学生的热情。在创设情境时教师有多种方式，教师可以设置问题情境，当然问题一定要适当，不可过难或者过易，而且问题要有生成的空间，一定不要只有一个标准答案的问题，否则就没有意义了。具体生成策略通常有以下手段：通过逆向思维生成；通过创新思维生成。对一些问题提出自己独到的看法，对试题独特的解法；辨证思维生成。如每年3月15日前后都有大批的假冒伪劣商品被销毁，你赞成吗，为什么？如从打击罪犯、净化市场、维护消费者权益等方面思考答案可以是肯定的；如从环境保护、废物回收利用等角度思考，答案又可以是否定的；专题总结生成。专题总结往往是对文本的整合，又是理论联系实际的融会，是各种能力综合运用的结果。

生成是手段而不是目标，所以在教学中我们不能牵强地、虚假地制造生成，只能是提供某些机会，在自然“愤悱”的状态下产生生成，这才是具有真实意义的生成。“有效生成”有三种境界。第一种境界：正中下怀，一切尽在预料之中——“种瓜得瓜，种豆得豆”，预设缜密，精彩如约而至，达到预期效果；第二种境界：大道无形，无意恰在有意中——“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，教学的进程达成其中的一种预案效果，仿佛无意恰在有意之中；不期而至，精彩生成未预约——“有意栽花花不开，无心插柳柳成荫”，这是教师教学机智下的随机（意外）创生。有一次我在讲《生命宝贵》一课，突然一只蝴蝶翩翩飞进教室，被一位男生抓住，有的说收好，别让老师看见；有的说赶紧放了；有的说还不弄死，一阵骚动。我立刻停止预设学案，我说：“现在我们该如何处置这个小生命呢？”大家七嘴八舌又讨论开了，第一种认为弄死然后制成标本；第二种认为让它回归自然。我启示道：“这只蝴蝶也是一个生命，每一个生命都应该受到尊重，不是吗？接着我讲了《这条小鱼在乎》的故事？”并告诉大家应该热爱生活，善待我们身边的每一个人、每一个生命，人与自然和谐相处！听完这个，学生们沉默了一会儿，随后，蝴蝶翩翩飞出教室，教室里响起了一阵热烈的掌声，我欣慰地笑了……生成应注意避免虚假的生成，表面上热热闹闹，实际上没有深入；避免副面生成。对违背社会主流价值的生成问题，要正确引导使生成成为课堂的亮点和画龙点睛之笔。

蝴蝶教案范文第7篇

现在总结本次活动如下：

一、捕捉昆虫、观察昆虫阶段：

在这里，教师考虑到外出捕捉昆虫时在组织、安全上的难度，让同学们分组或个人在家长带领下进行。其中，四二班、四三班的同学表现突出，每个小组都捉了数量不等的昆虫或其它虫子，其中以蝗虫居多，蝗虫也是比较典型的昆虫，另外还有蚂蚁、蜻蜓、蝴蝶、蜗牛等，其中蜗牛不是昆虫。通过观察，同学们基本上掌握了昆虫的基本特征：身体分头、胸、腹三部分，有2对翅膀，6只足，1对触角等。对一个虫子是不是昆虫有了较清晰的认识。四一班的同学捕捉的昆虫数量较少，经批评教育后，第二次上课达到了一定的数量，得以使活动正常开展。

二、查找书籍、报刊资料及上网查找阶段：

同学们收集的资料比较有限，多数集中在作文书中介绍的有关情况。但仍有好书籍如：《中国少儿百科全书－昆虫》等，通过书刊中的资料，直接或间接地了解了一些有关昆虫的知识。在上网时，组织同学们在学校微机室上网，主要查阅了《中国科普博览－昆虫博物馆》（网址是htthtml）中的资料，其中内容极为丰富，同学们大开眼界。

三、总结交流阶段：

同学们在课内外进行了资料的整理和作品的完成工作。交流时，各班都分组上台展示了所完成的成果，其中四一班的成果较为丰富，并有个别同学的质量较高。教师对上述阶段都进行了摄影摄像，并将学生好的作品送上了学校网站，供大家学习。

附：《有趣的昆虫》综合实践活动成果表

四、总体上取得的成绩：

整个活动结束后，同学们对关于昆虫的自然科学(教学案例，试卷，课件，教案)知识有了一定的积累，并学写了观察笔记、读书笔记，自己尝试办小报，写作、绘画、设计能力得到了初步的培养。

蝴蝶教案范文第8篇

一、立足于 “趣”，激发兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在课堂教学中，学生有了兴趣，就激发其产生一种获取知识的强烈欲望。在这种欲望驱使下，学生就能够轻松地克服学习中遇到的困难，积极主动学习，从中享受到学习的快乐。如，一位教师在教学《小稻秧脱险记》时，为了帮助学生理解“气势汹汹、不由分说、一拥而上”这些词语，这样设计：“我是快乐的小稻秧，生活幸福又安康。（教师摇晃着身体）哎哟，哎哟，谁在与我抢营养？”（教师边说边向学生招手）。学生心领神会，纷纷从座位上跑上讲台围着老师，手指着老师叫嚷：“快把营养交出来。”就在这轻松的氛围中，学生较好地理解了这些词语，也体会到了学习的快乐。

二、落实于“放”，民主平等

语文课堂是语文教学的主阵地，凸显学生在教学活动中的主体作用，是教学成功的关键。因此，课堂教学中，教师必须采取民主、平等的教学态度，灵活运用教学方法，使学生的思维在课堂中活跃起来。请看《小露珠》（苏教版第五册）的教学片断。

师：小动物们为什么喜欢小露珠？

生：因为小露珠像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圆润，所以小动物们都喜欢它。

师：他们是怎么热情地打招呼的？请同座分角色进行练习。

（学生练习）

师：现在有难度了，我是小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，你是可爱的小露珠，你怎么热情地跟我打招呼？要说出我的特点。谁来试一试？

生：打招呼时要热情周到，态度要诚恳。还要……

学生纷纷伸出自己的手让老师握。在一片欢声笑语中，教师既培养学生的说话能力，又激活了学生的思维。学生乐在其中，这时他们真正成为学习的主人。

在当今新的教育形势下，我们应当充分认识到教师与学生之间的正确关系，提倡师生间的平等关系、互相尊重，教学相长，让双方的智慧不断迸发出火花。

三、把准“创” 字，教出诗意

所谓诗意，在这里可以理解为教学过程比较生动美好，教学设计比较有文气、雅致，就是指充分地思考教学过程中的层次的美、活动的美与细节的美，就是指教师在教学的某一细节、某一步骤方面所表现的具有文趣、情趣、美感、诗意的教学情景。作为语文教师，应该让学生在教学的美感中生活，这不仅有利于提高学生的文化品位与审美情趣，更重要的是一种美好情趣的培养、一种健康性格的养成。所以，一节层次比较高的课，在教学情景中，应该让人们感受到它运用了一定的诗意手法。

请看《掌声》（苏教版第五册）的教学创意。

师：小英的故事讲完了，教室里响起了经久不息的掌声。这时如果小英走过你的身边，你会对她说什么？

（指名学生回答）

师：这时的掌声像一缕阳光，温暖了小英的心田。你觉得掌声像什么？

师:你眼中的掌声又是怎样的呢？我想也肯定如诗一样美，放飞你想象的翅膀，把你眼中的掌声写下来。

……

在写写说说的过程中，学生既对课文进行了美读欣赏，又领略了课文的美。教师要想点燃学生的智慧之火，就要不断地探索启迪他们灵性的技巧；要使学生更好的发展，教师就要有一套科学民主、独具个性的语文教学的方法，把语文课上“活”、上“新”。

四、“扣”紧细节,生成精彩

请看《拉萨的天空》教学片断。

师：同学们，掬一捧蓝天洗一把脸是什么感受呢？我们一起来闭上眼，掬一捧蓝天洗一把脸，感受一下。（师生共同闭眼……）

生1：老师，感觉很舒服

生2：我觉得蓝天很纯净。

生3：我感觉就站在蓝天旁，水很清澈，我好像看见里面有鱼在游动。