品德教案

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品德教案范文第1篇

教材分析

本课与第一课组成一个单元，是根据课程标准一、二年级“孝亲敬长”德目的有关要求设置的。孝亲敬长的教育属热爱人民的教育范畴。本课着重向学生进行尊敬老人的教育。

尊敬老人、尊敬长辈是中华民族的传统美德，也是一个讲了千秋万代的老话题。对老人的尊敬与爱戴，应在全社会大力提倡，一代一代地传下去。在今天的社会，独生子女越来越多，他们成了家里的掌上明珠。有些小学生在家中过着“衣来伸手，饭来张口”的锦衣玉食生活，被百般照顾疼爱。有些孩子不孝亲，不尊老，过多地享受到老人对自己的疼爱和照顾，依赖心理较强。他们在老人面前只知索取，撒娇、任性，支使老人为自己干事情，有时还嫌老人动作迟缓。爱唠叨人，等等，给老人造成难以言说的痛苦。因此，设置此课也体现了时代的要求。

课文以图按辈分出示孩子、父、母、爷爷、奶奶、外公、外婆的照片来导入新课，目的是启发学生回忆自己家中的老人关心、疼爱自己的事情，并通过“说一说”，同学之间互相启发，激起敬爱老人之情。让学生带着爷爷、奶奶、外公、外婆对我们很亲，是自己的亲人的美好情感开始本课的学习。

课文以连环图配文的形式，讲小宝在家尊敬老人的故事。五幅图从不同的侧面讲小学生在家里应当怎样尊敬老人，每幅图说明一个要点，既是对学生进行思想教育，也是具体的行为指导。

为了形成鲜明对比，课文在“看一看”栏目中，以四幅图出示学生对家中老人不尊敬的几种行为，启发学生心理换位，分析这样做时老人会怎样想，最后得出只有说话、做事都要替老人着想才是对的，并明确了应该怎样去做。

教法建议

1、在讲解本课时，可以让学生联系自己，在家里爷爷奶奶为自己做过什么？自己又为爷爷奶奶做过哪些事？

2、对于学生在家的具体做法，教师给予正确地指导。

3、尊敬老人的社会意义本课没有涉及，但教学中可以适当渗透。例如，老人为国家、为社会、为家庭都做出过贡献，为养育子女和晚辈付出过许多心血，等等。可以结合具体事例启发学生体会老人一生的辛苦，激发他们尊敬老人的情感。

教学设计示例

第二课爷爷奶奶好

教学目标

认知：

知道爷爷奶奶是长辈，应当敬爱他们。

情感：

爱爷爷奶奶，愿意让爷爷奶奶高兴。

行为：

对爷爷奶奶有礼貌，会问候，有好吃的先请他们吃，做让爷爷奶奶高兴的事。

教学重点：知道爷爷奶奶是长辈，应当敬爱他们。

教学难点：爱爷爷奶奶，愿意让爷爷奶奶高兴。

教学过程

导入新课

1、展示上堂课填写的表格

填表

家庭成员名称（与你关系）

家庭成员姓名

年龄

统计数字

小结：通过刚才的数字统计，大多数同学的家庭是5口人――爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、自己。上一课我们已经说过爸爸妈妈了，这节课就让我们来说一说爷爷奶奶吧！她们都为我们做过哪些事情。

一、说说自己的爷爷奶奶

1、爷爷奶奶的特点是什么？（年岁大了）

学生分组回答，讨论。

教师提示：同学们刚才的回答有很多是相同的或相近的，现在就请同学们把刚才回答的问题一一记下来，然后分组讨论总结，爷爷奶奶为我们做了多少事？然后由各组代表汇报结果。

学生分组讨论，记录，总结，汇报。

教师小结：爷爷奶奶为我们做了这么多事情，送我们上学，放学接我们，假日带我们出去玩等等，那你们想不想把这些事情表演出来呢？

板书：说说爷爷奶奶

2、你听父亲讲述过爷爷奶奶的故事吗？把其中最难忘的表演出来，好不好？分组进行。

学生分角色表演：分别扮演爷爷、奶奶、自己。

找几组同学表演，比一比，看哪组同学表演得最生动，最形象。

师生一起点评，为表演得好的组鼓掌。并即兴采访，爷爷奶奶为你做得这么好？那你为爷爷奶奶做过什么？

二、说说怎样尊敬爷爷奶奶

学生回答。其他学生补充回答，并把学生说出的为爷爷奶奶做过的事做成卡片，数一数一共有多少张卡片。并与前面爷爷奶奶为我做的事的多少进行对比，看看哪个多？哪个少？

教师提示：同学们我还可以为你们多加上几条，想不想知道是什么？

演示动画：《爷爷奶奶好》。下载　看看加上这几条后，一共是多少啦？

学生计算

教师提示：现在，还有没有同学知道以后还可以为爷爷奶奶做哪些事，你打算怎样做，可以补充。

学生补充。

教师把学生为爷爷奶奶做的事做成卡片，每个人发一张，并告诉学生，以后你每做一件不同的事后，都可以上面加上某年某月某日，你为爷爷奶奶做了什么，放假前做一次评比活动，看谁做得又多又好。

板书：怎样尊敬爷爷奶奶

三、不让爷爷奶奶伤心

播放录音故事：有这样一些孩子，他们是这样做的，大家想不想听一听？

教师提问：同学们，有谁和故事里的孩子做得一样，请举一下手。

学生举手。

教师提问：请你们分别猜一猜，你这样做的时候，爷爷奶奶当时的心里应该是怎样的？

学生回答。

教师提示：同学们猜得都很对，那你今后还会不会让爷爷伤心了呢？好，现在，就请这几个同学看一下课本11页中的看一看，现在请你帮助这几个同学改正缺点。

学生回答。

教师提问：现在，大家知道爷爷奶奶需要我们哪些帮助？

学生回答。

教师小结：看来，现在同学们都知道该怎样对待爷爷奶奶了。

板书：不让爷爷奶奶伤心

品德教案范文第2篇

2.对浪费水电的现象不满。

行为：

1.随手关灯。

2.用完水关紧水龙头。

3.见到浪费水电的现象，在力所能及的情况下加以劝阻，进行节约水电的宣传。

教学建议

教材分析：

本课是根据课程标准一、二年级“勤劳节俭”德目中“节约水电”的有关要求设置的。

本课课文不长，但容量较大，对水和电的用途，为什么要节约水电，养成节水节电的习惯，以及节约水电人人有责，小学生要从小做起、从自己做起等方面都有涉及。讲解时可与课文后面的“说一说”栏目结合在一起，着重讲清三点。

1.水和电的用途很大，不仅人们生活离不了，国家建设也不可少。

2.我国还是一个缺水和电力供应不足的国家。

3.节约水电人人有责。

本课设四个栏目。

“讲一讲”栏目，设课文的前边，起导入作用。目的是启发学生以自己的亲身体验，

讲一讲水电与人们生活的关系，使学生感到今天要讲的内容与自己关系密切，激发学习欲望。

“说一说”栏目，以图解形式，启发学生讨论水电的用途，是课文中心议题的展开。

“听一听”栏目，听老师讲我国一些地区水电紧缺的事例。目的激发学生节约水电的情感。

“议一议”栏目，有两个小题。第一小题，针对学生日常常见的现象辨析判断对错，关键是提示学生要有节约水电的意识和习惯。第二小题，联系学生实际，谈小学生能为节约水电做些什么。既要让学生集思广议，又要注意力所能及。

教法建议：

1．听老师讲我国一些地区水电紧缺的事例。学生对这方面的知识和情况知之甚少，教师可采用录像集纳的方式，在显示画面的同时，自己配恰当的解说。这样形象逼真，可接受性强，说服力大。

2.为了使学生对浪费水会造成很大的浪费,教师可以把一些相关的知识制成课件演示给学生.

3.要密切联系本班学生和本地区节约水和电的具体实例,有针对性地进行教学.

教学设计示例

第九课节约水和电

〈教学目标〉

认知：

1.知道日常生活和生产建设都离不开水和电。

2.知道我国有许多地方水、电力供应不足。

3.知道节约水电人人有责。

情感：

1.愿意节约水电。

2.对浪费水电的现象不满。

行为：

1.随手关灯。

2.用完水关紧水龙头。

3.见到浪费水电的现象，在力所能及的情况下加以劝阻，进行节约水电的宣传。

教学重点：

使学生知道水电的用途很大,而我国有很多地方缺水且用电不足,所以要节约用水和电。

教学难点：

激发学生对浪费水的现象产生不满。

教育过程：

一、导入新课

1．播放录像，导入新课

2．播放两段录像。

内容：（这些镜头教师可以在校园中捕捉，既可以制成录像、也可以制成小课件，目的是使大家尽快进入课上的学习。）

（1）一个学生用完水后，没关水龙头就走了。

（2）一间教室里没人，但灯还亮着。

3．教师提问：

看完录像后，你们有什么想法？

4．学生自由发言。

5．教师提问：

举例说说，假如没有水，人们生活会怎样？没有电,人们生活有什么不方便?

6．同桌同学交换看法。

7．学生自由发言。

板书：离不开水、电

过渡语：

同学们说得很有道理，有位同学叫牛忠，他和大家的想法一样吗？我们看看牛忠的故事。

二、学习课文，领悟道理

1．分组学习课文。

2．教师提问：

看完牛忠的故事，你们懂得了什么道理？

3．学生发言。

4．教师小结：

我们的生活离不开水和电，而且我国又是一个缺水、缺电的国家，所以，我们一定要节约水和电。

板书：缺少十节约水和电

5．教师提问：

浪费水和电会造成什么损失？

6．教师播放录像。

内容：由于缺水，土地干裂，无法耕种，人、牲畜口渴难耐；由于缺电，夜晚一片漆黑，人们出行非常不便。

7．学生谈观后感。

8．教师小结：

浪费水和电会造成非常大的损失。

板书：浪费损失大

三、指导练习，深入明理

说一说

1．学生看教材第45页、46页的“说一说”的内容。

2．学生说一说水和电用处有多大。

听一听

3．教师讲我国一些地区缺水、电力不足的事例。

4．学生谈感想。

议一议

出示投影片（教材第47页“议一议”中的图）

5．请学生看图，议一议，谁做得对，谁做得不对，为什么？如果是你会怎么做？

6．学生小组讨论。

7．各小组派代表发言。

学生讨论节约水和电的方法。

学生发言。

板书：随手关水龙头、关灯……

8．教师小结：

我们要节约用水和电，随手关水龙头、关灯，见到浪费水和电的小朋友要劝阻，进行节约水和电的宣传。

（1）教师提问：

通过今天的学习你们有什么收获？

品德教案范文第3篇

1.在活动中懂得珍惜友谊和亲情,初步学会尊重、理解和善待他人。

2.在讨论中得出在发生冲突后,自己的错要主动道歉,他人的错要宽容体谅。

4.在情景表演中学会正确调整心情,并掌握一些处理的技能。

2学情分析

四年级的学生在学校生活中已经或多或少有了朋友,也懂得了一些待人处事的道理和方法,但是当学生间、朋友间、陌生同学间发生冲突的时候,很多学生还是处理不当,不仅影响自己的心情,还有可能失了朋友。所以对成长中的中年级学生,必须深入指导他们在遭遇冲突后正确应对,使自己的生活充满正能量。

3教学重难点

教学重点:在与人交往时,学会理解、善待他人。

教学难点:发生冲突后,能做到自己的错主动道歉,他人的错宽容体谅。

4教学过程

4.1

第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】一.揭示课题

1.让我们先来欣赏一段视频.说说你的感受。(课前谈话)

2.从刚才的视频中,我们都感受到了身边的一切是那么美好,可有时候生活也并非一帆风顺,并非朝着我们希望的方向发展。看图:……

3.你看到了什么?可以轻轻的跟同桌交流一下

4.是的,这些内容跟我们课前看到的景象截然不同,像这样让人不愉快的小事件、就叫做“冲突”。你遇到过冲突事件吗?

4.同学们,生活就像个万花筒,有酸甜,也有苦辣,我们在享受美好生活的同时,却常常被身边时刻潜伏着的小冲突所打扰。那么当冲突发生后(板书完整),我们该怎么办呢?这就是我们今天要探讨的话题。

活动2【活动】二.感受冲突后的不同心情,探究方法。

1.录像《冲突》

让我们先来看两个小事例。你看到了什么?

2.你看到了什么?

3.好,刚才看到的两个片段在我们的生活中经常出现,视频已经结束了,但是事情到这里还不会结束,现在请你想象一下,放学后,走在回家的路上,甲和乙这两个男孩子的心情如何,会不会因为这件事受到影响?

同时,我们可以想到A和B这两个女孩子的心情一定是不平静的。他们的心情会如何呢?(如果说到后悔,就引到“冲突发生时,他们的心情,你可以用什么词来形容呢?)

4.现在老师要郑重地告诉大家,他们俩在生气的时候已经做了一件对不起自己的事,这话从何而起呢?

美国有个生理学家叫爱儿马,他通过毕生的研究有了一个重大的发现,现在就让我们去了解一下这个重大的发现:(仔细看,认真听)

人在生气时身体会分泌一种叫“儿茶酚胺”的毒素,这种毒素毒性与蛇毒相当,野就是说人每生气一次体内产生的毒素是大量的,甚至足以毒死一只老鼠。

这种毒素会使血糖升高,脑细胞衰老加速,记忆减退,损伤免疫系统,使心肌缺氧,伤肝伤肺,皮肤长色斑……

孩子们,听到这些,如果你就是视频中的A和B,你会怎么样?

5.后悔药。我们都知道世上没有后悔药,但要是给你一次后悔的机会,你会怎么解决刚才的小冲突呢?(贴上学生总结的法宝:道歉、宽容、体谅、大度、理解……)

小结:是的,如果是自己的错就主动道歉,如果是别人的错就宽容体谅,退一步海阔天空……

让我们齐读自己总结的法宝吧。

6.除了这些,还有很多法宝,让我们继续下面的活动。请看情景剧《换位思考》

7.情景剧《换位思考》

当昔日的好朋友发生小冲突以后,妈妈是怎么开导她的?

小红又是怎么做的?

小结:

现在我们来看一看,当这样的冲突发生后,我们还可以……(设身处地,换位思考,寻找原因等)

现在我们把所有的法宝都来读一遍。

(过渡):让我们牢牢拽住这些法宝,应对生活中时时袭击我们的小矛盾、小问题。

活动3【活动】三.指导实践

1.瞧,在公交车上……你看到了什么?如果你是小孙,你觉得应该怎么处理?

2.再看,做作业时……这个时候,该怎么办?

3.(小结和过渡):孩子们,你们运用自己的法宝,很好的化解了小冲突,真好!

4.我的冲突

朱老师也有过这样的经历:那是我五年级时候发生的。我在班里有两个好朋友,好得不得了。有一天,我向小汪借了一块橡皮,用完就放回去了,可是小汪找不到了,硬说我没还。争吵中,我俩都说了狠话:发誓再也不理对方了。第二天,我还生气。可过了一段时间,我有些想念我们一起的快乐时光了。又过了一段时间,我感觉越来越难受了。就像一块大石头沉甸甸的压在心头上,我多么希望有人来帮我把这块大石头搬走啊!

如果,我是你们的好朋友,你觉得可以怎么做呢?(请第三方帮忙,打电话,写纸条……)

5.后来,我就找到我们共同的朋友,请她在周六下午约我们两个一起去玩,起先见面还有些尴尬,但是我们的手又牵在一起的那一刻,我感觉无比的轻松和快乐,我心头的大石头终于放下了。你们知道吗,其实在我后悔和期待的时候,她也和我一样的难受呢!

6所以,如果你有过这样的冲突,或者以后遇到这样的冲突,没有及时解决又不好意思当面道歉的时候,你就可以……

7.4人小组交流发生在自己身上的冲突

8.小结:孩子们,你们说的真好,当我们怀着一颗宽容的心,吹走心灵雾霾的时候,心里是不是充满了阳光。是的,今天,我们收获了解决冲突的法宝,我们就要和他们交上朋友,让我们都拥有阳光灿烂的美好生活。

活动4【活动】四.结束环节

1.做书签:

最后,我们再来欣赏一首小诗,……

(“宽容就是一只脚踩扁了紫罗兰,而它却把香味留在了你的脚跟上。”

“宽容就是太阳被月亮无情地推下山,却又不计前嫌,把阳光再次撒向大地。”

“宽容就是瀑布之水从崖顶跌入崖底摔得粉身碎骨,却仍不忘带来壮丽的景观。”)

品德教案范文第4篇

[关键词]思想品德；教学；“五忌”

新课程改革是我国基础教育改革深入发展的必然产物，其实施的关键与最终实现的途径则是课堂教学。如何把新课程理念真正落实到日常的每一节课中，已成为思想品德课堂教学改革与创新的要务之一。目前，随着新课程改革的深入开展，一种全新的教学观念正在逐步融入课堂，“以学生为中心”、“以问题为导向”的新的教学模式正在逐步形成。但部分思想品德教师对新课程标准在理解与认识上存在偏差，导致课堂教学行为与新课程理念相去甚远，进而影响课堂教学效率的提高。

一、忌面面俱到，忽视教学目标的有效深入

新课程改革把课程教学目标定位为“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面，也就是三维目标，这是对课堂教学目标的革新和创造。但在教学实践中，一些教师却把它片面理解为每节课都要均衡地体现三维目标，于是在备课时总是先列出这三大目标，然后在每个大目标之下再列出若干个小目标。其实在教学实践中这种做法是不切实际的。因为一堂课只有短短的四十五分钟，怎么可能完成那么多目标？再者，贪多求全、蜻蜓点水式地讲解，是不可能把问题讲深讲透的，其结果是让学生吃“夹生饭”。教者应该根据课型，侧重三维中的一两个目标，然后尽量优化教学环节，设计一两个能带动主目标的教学问题，而把其他教学问题融入主问题中，这样主要教学内容完成了，其他的问题也就随之解决了。

二、忌讲读教案，忽视课堂师生的情感交流

在课堂教学中，许多教师往往把上课看成是执行教案的过程，教师在课堂上就是完成教案，达成教学目标；在教学过程中教师往往期待学生的答案能按自己的设想回答，否则就不遗余力地“暗示”，直到学生按照自己的预设答案回答为止。这种教法不仅严重束缚了学生的思维能力，而且使本应该以学生为本的课堂，变成了以教案为本的课堂，师生间所有教学活动都围绕着教案转，课堂俨然成了“教案剧”的舞台。新课程改革要求课堂教学活动应该是动态的，是师生之间、生生之间、学生和文本之间交流碰撞的活动场所。课堂教学中往往存在着许多不确定的因素，我们要让教学设计尽量适合课堂教学实际，而不能用教学设计去框定课堂教学。课堂教学目标是可以预设的，但其进行过程的复杂性往往会超出原先的设计，而不会隐藏在课前写好的教案中。所以，在教学中教师要善于倾听学生的声音和观察学生的表现，根据课堂实际情况适时进行调整，把思想品德课堂变成生动的、有生命力的课堂，从而提高教学效率。如讲“孝敬父母”的内容时，可以让学生列举大量事例，表明父母对子女的慈爱之情，并引导学生讨论父母是怎样关心自己的，这样才能取得良好的教学效果。

三、忌追求热闹，忽视教学内容的有效生成

为了落实新课程的教学理念，很多教师在课堂上采用了表演、辩论、合作讨论、比赛等方法，甚至把音乐、舞蹈等艺术手段都搬进了课堂。这些做法固然能激发学生学习的兴趣，但是如何把握好它们的使用量度及效度则需要我们认真研究。如时下教师热衷的小组讨论法，在一些教师的操作过程中就存在许多问题：一是讨论内容不合理，对没有必要讨论的内容进行讨论，浪费了课堂宝贵的教学时间；二是讨论时间不足，没有给学生充分思考的余地；三是由于小组内没有明确的分工，使得一些学生“坐在桑树底下等枣子吃”；四是小组讨论中角色的定位，使暂时落后的学生永远只能充当听众的角色，从而使“调动全体学生参与的积极性”成为一句空话。这些小组讨论容易忽视教师的指导作用，而缺乏教师有效组织和引导的讨论往往是低效耗时的。新课程改革下的课堂教学不需要华而不实的热闹，而需要实现形式与内容的统一，稳定与灵活的统一，这才是新课程改革追求的教学境界。

四、忌评价单一，忽视学生健全人格的形成

课堂评价是课堂教学必不可少的环节，评价是否科学直接影响课堂教学的效果。新课改要求教师在课堂上要多鼓励、多表扬、多肯定学生，让学生享受成功的喜悦，激励学生学习的信心。但许多思想品德教师误解了这一要求，结果在思想品德课堂出现了另一种不正常的现象，即课堂教学评价出现了简单化的趋势。如：很多教师对学生的回答，甚至是有悖于常理的回答，一律都用廉价的“好”或者“见解独特”等字眼来评价，缺少批评指正，甚至不敢批评指正，害怕伤了学生的自尊心和自信心。这显然与新课程改革的要求背道而驰。诚然，在课堂上有些学生的回答的确精彩，但是初中生囿于自己的认知水平和知识底蕴，对思想品德课中的一些社会现象的认识难免有不足甚至出现谬误，对此，教师若忽略或回避学生认知方面的不足，一味地对学生进行表扬，是有失中肯和真诚的，也是对学生人格的曲意逢迎。这种课堂教学方式对学生的健康成长是有害的。事实上，客观全面的评价能让学生知晓自己的得失，反思自己的见解，完善自己的不足，从而促进学生不断的认识自我、发展自我、提升自我，使我们的教学真正达到既教书又育人的目标。

五、忌缺乏个性，忽视教师教学风格的形成

品德教案范文第5篇

一、网络环境对初中思想品德教学的影响

1.网络环境为教师的备课提供了丰富的资源

传统的教案制作，教师参照的资料仅仅只有一本教材、一本教学参考书，由于教学资源有限，教师制作的教案不够细腻与生动。然而网络为教师制作教案提供了丰富的信息资源，教师能够按照思想品德教学内容、教学重难点、教学目的在网络资料库中进行筛选与优化。同时网络存储教学资料、教案、教学设计等相关信息资料，为教师备课提供了便捷。教师能够基于学生的具体情况，有效整合处理教学材料，使其更加符合教情、学情，增强教学的实效性与个性化。

2.网络环境下的教学可以突出学生的主体地位

新课程改革提出了生本理念，注重培养学生的自主探究能力。网络环境恰好为学生提供了自主探究优越的条件。比如，本文作者在教学过程中突破课本与课堂之间的限制，应用网络来扩展学生的学习空间。一是把课外学习同课堂教学密切联系起来。在课堂教学前，本文作者要求学生利用网络教材或其他网络资源进行自主探究学习，把在学习过程中无法解决的问题标识出来。在课堂教学过程中，本文作者把这些问题收集起来，采用小组合作方式对这些问题进行探究学习。二是直接由教师提出问题，要求学生在网络中收集相关资料进行学习，然后在小组中进行交流，从而解决各种问题。

3.网络环境下的教学能够促进教学互动

传统的初中思想品德教学教师是主讲，背诵和记忆便是学生的学习重点，课堂教学死气沉沉，学生感到枯燥乏味，毫无学习兴趣。以灌输为重要形式、以学生记忆为重要目标的教学模式造成思想品德学科教学成效每况愈下。在网络环境下，丰富多彩的学习信息资料和课程资料为师生互动、生生互动奠定了基础。在教学过程中摒弃了传统“一对一”的教学方式，即改变了老师设定的问题，然后由一位学生进行回答的简单模式，而是应用小组间设计问题相互提问、学生间设置问题相互提问的方式。小组设计的问题同学生设计的问题，都能够采用网络工具来查询并进行作答，学生间、小组间都能够相互完善与补充。

二、网络信息技术与初中思想品德课堂教学整合的有效对策

1.注意网络信息技术进行整合的辅

网络信息技术应用于初中思想品德课堂中，使课堂教学的呈现方式发生了巨大转变，进一步优化整合了教学资料，同时提高了教学实效。然而在应用过程中必须根据该学科教学内容，接近学生思想、学习及生活实际情况。采用网络信息技术辅助教学是为了更加直观地体现教学内容，培养学生抽象思维意识，并拓展学生思维时空，引导学生更好地理解、感知教学内容。内容为主，方式为辅，但不能盲目追求“整合”而“整合”，不注重基本教学理念和方法。

2.注意运用网络信息技术进行整合手段的多样性

在适用网络信息技术同教学整合的方式上，善于利用国家对农村中小学现代远程教育工程创造的教学氛围，使用多媒体课件、投影和展示平台的方式进行教学，一定情况下能够有效利用学校的网络教学氛围精心设计网络深入分析环节。在初中思想品德课堂教学过程中引入和使用网络，使学生知识面和视野不断扩大，突破了传统的教学课堂限制，促使初中思想品德课堂教学逐渐迈入更加宽广的空间，时代气息越来越浓厚。

3.注意运用初中思想品德课堂教学进行整合的整体性

制作一个完整的初中思想品德课件，创新内容和形式的同时也需要注重艺术性。内容需要同教材相符合，结构尽量简洁，色彩培训尽量遵循原则，各种媒体信息资源的运用尽量相互补充，把抽象的道理进一步形象化、生动化，活跃初中思想品德课堂教学，从而提高教学质量。

4.初中思想品德课堂教学与课程整合也要充分利用乡土教材资源

乡土案例是学生频繁接触的生活资源，就在学生的身边，所以极易调动学生参与的积极性。基于此，本文作者在开展初中思想品德课堂教学的过程中把学生日常接触的乡土案例引入新知教学中，从而增强了初中思想品德课堂教学的效果。例如在讲解“国家的主人广泛的权利”这一课时，教师使用该地区由于工业园区建设需要占用大规模村民的土地，招致村民强烈的不满，村民纷纷加入到保护耕地的队伍中的案例。学生兴趣一下就被调动起来了，课堂讨论越来越热闹。

5.初中思想品德课堂教学设计中突出体现整合理念

品德教案范文第6篇

导学案就是教师引导学生自主学习，主动探究的方案。所谓初中思想品德导学案是教师依据思想品德课程标准的要求，结合教材内容，立足学情，编制导学案，来实施课堂教学的全过程，学生则以导学案为载体，在教师的指导下，通过引导学生自学、合作、探究，凸显学生学习的主体地位，关注每一个学生，提高课堂教学效益。那么如何才能最有效地发挥出思想品德导学案的作用呢？导学案的编写和使用就显得尤为重要。

一、把握好思想品德导学案的编写的有效性

1.要充分发挥集体备课在导学案制作中的作用。

导学案的编写质量首先取决于备课的层次，农村教师个体教科研能力比较薄弱，因此应充分发挥集体备课力量，努力提升集体备课层次。集体备课有利于发挥集体的智慧，共同理解教材，共同设计合理的教法，共同提高业务能力。教师要充分认识到集体备课的重要性，积极参与，增进了解，互帮互学，真正让导学案凝聚众人智慧，提高实用性。

2.要重视思想品德导学案内容的科学性。

（1）要遵循准确性原则。一是教学目标定位要准确。目标制定既要有利于学生知识的学习，又要有利于促进学生认知技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的发展。二是导学提纲问题设计要准确。问题是书本内容的细化，是三维目标的具体化。只有将知识点转变为探索性的问题，才能更好地激发学生主动思考，更好地培养合作探究能力。因此问题设计要准确、简明、可操作、能达成，前后问题要有内在逻辑性，不能犯常识性错误。三是练习设计要准确。练习要有针对性，要针对本节课的难点、重点、学生和生活实际，提高练习的精度。设计练习应联系农村实际。对现有练习如：随堂随练、补充习题等，作必要的删、减、改、选、增。

（2）要遵循梯度性原则。导学案提纲和练习要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，能引领学生的思维活动不断深入。导学提纲问题设计要有梯度，既有书本知识的再现，也有运用课本知识来把握对生活理解；导学练习应该切合教材，减低切入点，以基础题为主，侧重于基本概念、基本原理、基本知识点，以浅显的填空、选择、简答、探究题为主，有利于提高学生自主学习的兴趣；反馈练习深度要有所提高，以利于加深对教材的理解，针对重难点设计选择题、简答题、实践题，侧重于运用、实践、开放，富有挑战性，有利于激发学生勇于探究的兴趣。

（3）要遵循连贯性原则：导学案的编写要结合单元整体备课，既对本单元知识有承递性，也要落实和回顾过去所学的知识。导学案的编写既要体现对教材的把握，又要联系生活中现实的事例，更要关切农村学生生活实际。联系农村实际，师生共同探讨，形成美好的共识，讲解课文的同时也可以加强情感教育。

（4）要遵循适量性原则：教学内容应该适量、适度，切合农村实际，教学容量要适中，难易度要作适当调整；导学提纲宜粗不宜细，不能过于琐碎，不能面面俱到，要有留给学生填补空白的空间。但也不能太少，要保证学生围绕提纲实实在在活动15-25分钟。导学练习和反馈练习量要适中，不能太多，题目总量不超过15分钟。练习紧扣知识，要有针对性和典型性，凸现教者对难点重点的把握。题型要多样，难度适中，面向全体，关注差异。设置选做题和必做题，体现分层教学。练习最好在课内完成，不占用其它时间，有利于培养学生独立思考的能力。有可能在课内进一步做好反馈矫正。

（5）要遵循激励性原则：导学案的设计应创造人人参与的机会，增强人人参与的意识，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，让学习困难的学生尝到成功的喜悦，也使优秀生从中感到挑战，满足不同层次学生的需求，要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的兴趣。

语言表述从学生角度出发，拉近时政与学生之间的距离，让人感受到导学案是为学生服务的，学生好操作。同时不同层次的学生通过阅读教材都能寻找到让自己发挥的内容，提高参与积极性。

（6）要遵循时效性原则：编写导学提纲和反馈练习，要把最近发生的热点事件及学生成长过程中发生的事情引进课堂，引导学生关注社会，关注国内外时事政治，审视自身发展。

3.要重视导学案形式的稳定性。

导学案的设计应体现学科特色。思想品德导学案的编写要课时化，学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，保证堂堂清，最大限度地提高课堂教学效益；导学案框架固定化，导学提纲、导学练习、反馈练习，三大块缺一不可；导学案外观一样化，导学案以16开两页设计为最佳，字数不要太多，字号不能太小，行距要适中。同一种课型保持同一风格，但教学过程中可结合学科特点允许个性化，如：在教学过程的设计中，教师可加进时政导入等内容。

二、把握好思想品德导学案使用的合理性

1.要把握好导学案和教案的关系。

首先我们要明白无论导学案和教案最终都是为学生服务的，理解这点就能想通“以学定教”，先确定导学案，围绕导学案的内容确定教案内容如：教学的具体步骤、教学的实施方法、教学时间划分。

2.处理好预设和生成的关系。

教无定法，教本无法，只要我们充分认识到有效教学是高效、低效还是无效，关键看学生有没有学到什么或学生学得好不好。只要大体思路遵循导学案的基本模式，充分关注学生的发展，根据课堂中的互动状态及时地调整教学思路和教学行为，这就是最好的生成。

3.解决好学生主体和教师主导的关系。

品德教案范文第7篇

4月21日

星期四

晴

今天下午，品德课上，我倒了一千倍的大大霉，知道为什么吗？让我来痛苦的诉说吧：

我中午1点多整理了书包，把科学书、信息技术书都带了，唯独品德书没带。到品德课上，我厚着脸皮找同桌胡慕凡借书，刚刚看一小会儿，贾老师大声地说：“没带书的站到后面去。”我临时翻了翻书包，看看有没有奇迹出现，可是，我书包里就是没有品德书，“烦死了，烦死了。”我嘴里嘟囔着，红着脸站到了教室后面。胡慕凡还在坏笑，看看着心里就来气，不过，我也是自做自受，明明在家就知道品德书没带，还不拿，唉！

品德教案范文第8篇

据了解，全国中小学优秀教案评选活动是教育部教育管理信息中心携手百度公益基金会共同举办的大型教育公益活动，已经成功举办了三届。评选活动是为了普及现代教育信息技术，促进信息技术与教学实践的深度融合，提升我国中小学教师信息技术应用能力和水平，总结交流信息检索技术在课堂教学中的实践经验和成果，旨在进一步推动信息技术与课堂教学深度融合，组织教师分学科、分区域探索信息技术教学应用模式，满足学生探究性学习、个性化学习的需求，创新教学模式，总结课堂教学的成果、经验，更好地为教育教学改革服务。本届评选活动自2011年9月启动，得到了全国各级教育行政部门、各地教研部门的大力支持，学校积极组织、踊跃参与，截至3月20日，共收到全国30个省、市、自治区的10万余篇教案，参与教师人数8万余人，参与的中小学5604所，经过全国各地教育主管部门的严格初选，共有4980篇教案入围国家级评选。2012年5月26日，评审组对入围教案进行了终评，遴选出优秀教案600篇。

教育部教育管理信息中心陈海东处长在讲话中指出：“信息技术对教育具有革命性影响，必须予以高度重视。目前，教育信息化已经进入深水区，促进信息技术与教育教学实践的深度融合是当前教育信息化的重中之重。网络信息是一个海量的资源库，所提供的信息资源无论在数量上还是在种类上都已经大大超出了人们的想象。包括文字、图片、音频、视频等多种形式的信息资源。这些资源必须经过教师的获取、分析、加工处理、分类整理等过程，才能转化为学习的知识和教学素材，为提高课堂教学效率提供有效支撑，让课堂教学更加精彩。因此，普及信息检索技术在教学中的应用，对促进教育资源共建共享、提升教师信息素养等方面，具有十分重要的意义。”

据评选项目总负责人、教育部教育管理信息中心预评处周一副处长介绍：“随着评选活动的不断深入，教案资源的日趋丰富，在分享方面已初见成效。比如湖北宜昌市长阳土家族自治县贺家坪镇中心学校陈和平老师，是第一届一等奖的获得者，他设计的人教版初中一年级思想品德《世界因生命而精彩》课件，被浏览了15万多次，下载了1.9万多次，有1.6万人评分。吉林省梅河口市第三实验小学山城镇中心校龙云霞老师设计的人教版六年级数学《鸡兔同笼》教案，截至现在，被浏览了7.4万多次， 下载了4955次，有6695人评分。另外，小学五年级人教版语文教材《圆明园的毁灭》，现在已经有460多个版本的设计教案，从不同的角度和视野体现教师的设计思想，真正符合同课异构的教学理念。通过评选活动，我们向全国推出一批精品教案，宣传一批优秀教师，展示一批知名学校。同时，还把历届的获奖教案无偿地提供给各地教育部门，支持本地教育资源建设。”