阅读教案
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阅读教案范文第1篇
关键词：
活动目标
1．能以荷花的变化及花开的时间顺序为线索，理解绘本内容，并能用语言清晰地讲述自己的发现和认识。
2．通过阅读与交流感受，在观赏、朗诵、游戏等活动中学习童谣。
3．养成细心阅读的习惯，体验游戏的快乐。
活动准备
1. 荷花1—7月开放情况的ppt.。
2. 一月、二月、三月、四月、五月、六月、七月等七个小牌子，1—7月份荷花绽放情况的图片。
3. 教师事先将幼儿绘本《荷花荷花几月开》里面的部分内容用回形针别起来。
活动过程
一. 开始部分
1. 幼儿游戏
幼儿围成里外两圈玩游戏《荷花荷花几月开》，一边念儿歌：荷花荷花几月开，一月不开二月开；荷花荷花几月开，二月不开三月开；荷花荷花几月开，三月不开四月开；荷花荷花几月开，四月不开五月开；荷花荷花几月开，五月不开六月开；荷花荷花几月开，六月不开七月开。
2. 幼儿和老师一起玩游戏《荷花荷花几月开》，边玩边念儿歌。
二．基本部分
1.老师：刚才我们玩过游戏《荷花荷花几月开》，知道了荷花七月开放，那么六月、五月、四月、三月、二月、一月怎么开放的？
幼儿：六月荷花开放最大，一月最小。
老师：是不是这样呢？我们一起来看一看绘本上是怎么说的？
幼儿拿出自己的绘本边念儿歌便对照月份在上面寻找答案，看看荷花每个月开放的情况到底是怎样的？要求幼儿暂不要翻看用回形针别起来的内容。
教师：幼儿找到答案后就把绘本放回原位。
教师：我们刚才看过绘本以后，知道了荷花是在每年的1—7月份开放，现在请小朋友上台来按照荷花开放的次序用小牌子摆一摆。
2.幼儿根据刚才看过的图书内容把图片摆放在相应月份的牌子下。
3. 出示多媒体ppt课件《荷花荷花几月开》。
教师带领幼儿逐一分析课件内容：
（1）1月的荷塘是什么样的？荷叶枯萎耷下了大脑袋（幼儿用动作演示）；
（2）二月变成了卷心菜（幼儿两臂交叉做卷心菜样）；
（3）三月荷花快快乐乐舒展开（幼儿慢慢伸展开双臂）；
（4）四月荷花悄悄露出了尖脑袋（幼儿用双手小指做尖尖样），教师引用（宋）杨万里的《小池》：“泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。”为证。
（5）五月荷花开得多了开始摇摇摆摆（幼儿两臂向上扭动连续做摇摆状）。
（6）六月荷花你争我抢纷纷开，小蝌蚪变青蛙。（幼儿们一起做短暂的捉迷藏游戏）
（7）教师：刚才小朋友摆放的荷花与相应的月份对不对呢？现在我们一起来检查一下。
教师与幼儿共同检查图片摆放情况并说一说。
三．教师与幼儿共同分析图片内容。
1．教师指着摆放正确的图片：其实这还是一首新的童谣（儿歌）（教师边说边用动作表演）：荷花荷花几月开，一月不开二月开，一月荷花耷下了大脑袋；荷花荷花几月开，二月不开三月开，二月荷花变成了卷心菜；荷花荷花几月开，三月不开四月开，三月荷花快快乐乐舒展开；荷花荷花几月开，四月不开五月开，四月荷花露出了尖脑袋；荷花荷花几月开，五月不开六月开，五月荷花摇摇摆摆就盛开；荷花荷花几月开，六月不开七月开，六月荷花你争我抢纷纷开；荷花荷花几月开，六月不开七月开，七月荷花全盛开。
2．教师指图和幼儿一起说童谣，（教师说前半句幼儿说后半句）
3．教师和幼儿互换角色讲述童谣内容。
4．用新童谣（儿歌）玩游戏《荷花荷花几月开》。
5．邀请班级其他老师一起玩游戏《荷花荷花几月开》。
四、拓展幼儿已有经验
游戏结束，幼儿回到位置上取出图书，教师请幼儿打开之前用回形针别起来的部分。
问：你们知道一月份还有哪些花开？二月份还有哪些花开？三月份还有哪些花开？四月份还有哪些花开？五月份还有哪些花开？六月份还有哪些花开？七月份还有哪些花开？
幼儿分别说出每个月开什么样的花。（一月腊梅.水仙.迎春.马蹄莲.晚菊.康乃馨 等；二月春兰.蟹爪兰.茶花.梅花.瓜叶菊.报春花等；三月白玉兰.连翘 等四月君子兰.含笑.牡丹.晚茶花.春杜鹃.桃花.樱花等； 五月月季.玫瑰.芍药.令箭荷花..四季海棠..矮牵牛.太阳花等； 六月米兰.茉莉.白兰花.栀子花.广玉兰.石榴.夹竹桃.美人蕉等；六月凤仙花.牵牛花.各种仙人球；七月荷花.睡莲.紫薇.昙花等。）
五、教师小结
阅读教案范文第2篇
关键词：阅读教学；阅读乐趣；提高有效性
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）24-279-01
全国小学语文教学专家沈大安先生认为：略读也就是大略地读，可以叫粗读。体现在教学上，就是不求精细、全面，但求大致理解、大致掌握即可。教学步骤也相对粗放一些，比如分三步：初读，让学生大致了解课文的意思；再读，选择一两个点，重点学一学；三读，让学生自主地、自由地阅读，重在运用阅读技能，享受阅读乐趣。
著名特级教师钱正权认为：略读课文教学应把握好两点：一是把握好课文在整个单元中的地位。略读课文应该是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。二是要把握好方法上的“粗放”。略读课文只有一课时，因此决不能求全求深，抓住一点，一课一得就可以。
一、如何提高阅读教学的有效性
抓三个关键环节：
1、准确、深入地解读文本。深入深出
准确地解读文本，是上好阅读课的前提。
有效教学 一书 世界上 四种教师
深入浅出 ——高效
深入深出 ——基本有效
浅入浅出 ——效率不高
浅入深出 ——糟糕 无效
要从普通读者欣赏性的阅读、学生学习、教师教学这三个角度，一步一步地潜心研读文本，把握其语言特点及内涵。
第一步，教师作为一般读者去赏读，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美……
在修订的课程标准中，增加了教师要“认真钻研教材，精心设计教学方案”的表述。课改以来，有忽视钻研教材的倾向，也有忙于搜集资料、制作课件，顾不上设计教案的现象。认真钻研教材，精心设计教学方案，是有效、高效进行教学的基础和保证。在备课时，一些教师大致看看课文，就急于读教参，甚至照着教参写教案，搞教参搬家。这中间缺少独立思考，没有“化”的过程。虽然把教学要求、教学步骤写在了自己的教案上，但由于没有消化，还是人家的，肯定不会收到好的教学效果。这里强调的是，在写教案之前，一定要反复读教材、读文本，这是每位老师（包括有较长教龄、有较多经验的优秀教师）备课时最基本的功课。读文本，要读进去。要进入情境，忘掉自己，沉浸在文本的意境中，作者表达的情感中，与作者共同经历、共同欣赏、共同陶醉，同喜同怒同哀同乐，忘乎所以。自己不被感染，不被打动，
怎么可能让学生被感染、被打动？
第二步，以学生的视角，思考可以学什么、不学什么，学习中的困惑是什么，哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点。
在足球比赛的90分钟里，有些球进了也无效，比如越位球，要进就进有效的球，这样的球才算好球），我们教书又何尝不是呢？要教就教出有效的书。踢球要了解对手，教学就要了解学生，关注学生。
第三步，从教师教学的角度，确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略。
教师要细读文本，这样才能感受文本之妙，才能找准语言训练点、能力培养点，才能去粗取精、去伪存真。
当你读熟了，读透了，读出了味道，读出了自己的东西，教学思路、教学方法也就有了，所有的精妙设计都将在你与文本对话的过程中与你不期而遇。有了这个前提，才谈得上具体进行教学设计。
2、灵活机动地实施教学
并不是说不要预设，我们还要精心进行教学设计。但是预设总归是预设，在教学的过程当中要注重学情的变化，根据当时的学情来顺学而导。教学是活的。我们有些老师，特别是年轻老师，不问学情，脑子里只装着教案，教学过程就是走教案，这是教学的大忌。教学一定不能目中无人，要目中有学生，而且要装着全体学生。我们老师担心，怕根据学情调整教案，完不成教学任务。这种担心是没有必要的。解决学生学习过程中的实际问题，才是最真实、最有效的教学。能不能顺学而导，是认识问题，也是能力问题。它是检验老师成熟与不成熟的一个标志。我希望我们所有的老师应该在这方面：第一、提高认识。第二、在实际教学过程中不断磨练，不断反思，处理好预设和生成的关系。
阅读教案范文第3篇
（第1课时）
课程名称
0－3岁婴幼儿运动能力的发展
课时
第1课时
教学目标
家长了解0-3岁婴幼儿运动发展的规律，掌握促进婴幼儿大运动和精细动作能力的发展方法，促进婴幼儿运动能力的发展。
教学重点
家长掌握促进婴幼儿大运动和精细动作能力的发展方法
教学思路
0-3婴幼儿家长是教学的主体，是学习的主人，因此本教案的设计，站在家长的地位，根据0-3岁婴幼儿家长家庭教育的水平、需求、经验为出发点的。对于需要家长了解的0-3岁婴幼儿运动发展的规律以讲授法为主，并配合PPT；而对于促进促进婴幼儿大运动和精细动作能力的发展方法，采用实际的操作演示法为主配合互动法，便于家长的直接掌握。
教学环节
三优工作的导入婴幼儿运动发育的规律0－3岁各年龄阶段婴幼儿运动发育的水平如何促进婴儿运动能力的发展小结交流
教学资源
《浙江省优生优育优教培训教材》；《0—3岁婴幼儿运动能力的发展》PPT； 红绒球、小球、摇铃、积木、响环、拨浪鼓、图画书、珠、画笔、纸剪刀等用品和玩具；手指操互动；家长指导资料；照片等。
参考资料
《浙江省优生优育优教培训教材》、《婴儿心理学》、《儿童早期教育与训练》等。
《 主题九 0－3岁婴幼儿的智力潜能的开发》
教案的基本内容
（第2课时）
课程名称
0—3岁婴幼儿认知能力的发展
课时
第2课时
教学目标
家长了解0-3岁婴幼儿认知发展的规律，掌握促进婴幼儿认知能力的发展方法，促进婴幼儿认知能力的发展。
教学重点
家长掌握促进婴幼儿认知能力的发展方法
教学思路
0-3婴幼儿家长是教学的主体，是学习的主人，因此本教案的设计，站在家长的地位，根据0-3岁婴幼儿家长家庭教育的水平、需求、经验为出发点的。对于需要家长了解的0-3岁婴幼儿认知发展的规律以讲授法为主，配合PPT；而对于促进促进婴幼儿认知能力的发展方法，采用实际的操作演示法为主配合互动法，便于家长的直接掌握。
教学环节
导入0—3岁婴幼儿认知发展的规律如何促进0—3婴幼儿认知能力的发展小结交流
教学资源
《浙江省优生优育优教培训教材》 ；《0—3岁婴幼儿认知能力的发展》PPT； 《右脑记忆对对碰》，益智玩具；家长指导资料；照片等。
参考资料
《浙江省优生优育优教培训教材》、《从零岁抓起——0-3岁婴幼儿关心与发展文献研究》、《婴儿心理学》、《七田真0-6岁育儿法》、《0-3岁儿童早期教育指南》等。
《 主题九 0－3岁婴幼儿的智力潜能的开发》
教案的基本内容
（第3课时）
课程名称
0-3岁婴幼儿语言能力的发展
课时
第3课时
教学目标
家长了解0-3岁婴幼儿语言发展的规律和语言发展中的常见问题的影响因素及干预措施，掌握促进婴幼儿语言能力的发展方法，促进婴幼儿语言能力的发展。
教学重点
家长掌握促进婴幼儿语言能力的发展方法
教学思路
0-3婴幼儿家长是教学的主体，是学习的主人，因此本教案的设计，站在家长的地位，根据0-3岁婴幼儿家长家庭教育的水平、需求、经验为出发点的。对于需要家长了解的0-3岁婴幼儿语言发展的规律以讲授法为主，配合PPT；而对于促进促进婴幼儿语言能力的发展方法，采用实际的操作演示法为主配合互动法，便于家长的直接掌握。
教学环节
导入0-3岁婴幼儿语言发展的规律如何促进0-3岁婴幼儿语言的发展小结交流
教学资源
《浙江省优生优育优教培训教材》；《0-3岁婴幼儿语言能力的发展》 PPT； 《0-8岁宝宝阅读计划》；《东方宝宝》书籍；《好饿的毛毛虫》、《好饿的小蛇》、《猜猜我有多爱你》等绘本；家长指导资料；照片等。
参考资料
《浙江省优生优育优教培训教材》、《0-8岁宝宝阅读计划》、《婴儿心理学》、《0-3岁儿童早期教育指南》等。
《 主题九 0－3岁婴幼儿的智力潜能的开发》
教案的基本内容
（第4课时）
课程名称
0-3岁婴幼儿早期阅读的
家庭教育指导
课时
第4课时
教学目标
家长了解0-3岁婴幼儿亲子阅读的定义、意义和亲子阅读的教育理念，掌握如何开展亲子阅读的方法，提高亲子阅读的水平，促进婴幼儿早教阅读能力的发展。
教学重点
家长掌握如何开展亲子阅读的方法
教学思路
0-3婴幼儿家长是教学的主体，是学习的主人，因此本教案的设计，站在家长的地位，根据0-3岁婴幼儿家长家庭教育的水平、需求、经验为出发点的。对于需要家长了解的0-3岁婴幼儿亲子阅读的定义、意义和亲子阅读的教育理念以讲授法为主，配合PPT；而对于如何开展亲子阅读的方法采用实际的操作、朗读法、演示法为主配合互动法，便于家长的直接掌握。
教学环节
导入0-3岁婴幼儿亲子阅读的定义和意义0-3岁婴幼儿亲子阅读的教育理念如何开展0-3岁婴幼儿亲子阅读小结交流
教学资源
《浙江省优生优育优教培训教材》，《0-3岁婴幼儿早期阅读的家庭教育指导》PPT,；《母鸡萝丝去散步》、《爷爷一定有办法》、《猜猜我有多爱你》、《好饿的小蛇》等一些经典的绘本；专家书籍；优秀绘本推荐目录；家长指导资料；照片等。
参考资料
阅读教案范文第4篇
一、 工作目标
1、进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力，探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
2、提高语文教师们课堂教学能力。认真搞好教学研究，争取在研究性学习方面取得进展，不断提高教师的教学科研水平。继续强化协作精神、创建团结、和谐、充满创新与活力的教研组，争取在完成学校各项工作的基础上，相互探讨有效的教学策略，尤其是每次听课后尽量多交换些缺点和存在问题，提出改进意见，相互切磋，共同提高。
二、 工作措施
1、转变教学观念，强化语文功能。语文素质在人的全部素质中占有很重要的分量。教师要充分认识学科的教育素质作用，自觉地承担起语文素质的培养功能，使学生会学习、会思考、会做人、会交际。语文教学必须坚持以学生为主，以导学为主，以实践为主的思想。牢固树立“大语文”观念，切实开展研究性学习活动，尽量摆脱“教本主义”的樊笼，开辟“学本主义”的天地。
2、学习教学大纲，了解课程标准，明确教学目标，确立整体观念，立足本学年、瞻顾全学年。不仅要熟知本年段和整个学段教学目标，弄清教材的知识点和能力提高，贯穿于教学实践中，而且使学生学生明白《课标》的要求，使其在语文学习中自觉朝着《课标》规定的目标奋进。
3、强化教学常规，提高教学效率。
首先，无论是教学多年的教师还是新教师都必须认真备课、精心设计。
a、 教学目标和能力目标明确；
b、知识、技能及语文实践活动内容具体落实；
c、 教法安排和语文实践活动及学法指导实在可行；
d、重、难点清楚，教学过程明晰；
e、 版书设计使用、清晰、明了。
要努力帮助学生克服“不原学，不勤学、不会学的观念”力求在40分钟内给学生具体、实惠的知识和相应的能力。
其次，训练要落实：
a、 教师要精心选择，组织训练题，做到每课有练习，单元有检测；
b、凡要求学生做的教师必须做；
c、 所有训练教师都必须收、查、改、评，不得简单的公布答案了事；
d、加强阅读导引，切实提高能力。阅读教学要重视思维能力的培养，重视阅读教学的“重头戏”。阅读教学要重视思维能力的培养，重视阅读方法的点拨，重视质疑、批判精神的倡导。
e、 在教务处的领导下做好教案定期检查工作。
f、 高度重视研究课学习，无论是新分配的老师，还是有多年教学经验的教师在新课改面前，要甘当小学生，潜心研究，相互学习，公开课教学就是一个很好交流的平台，本期在5、6周进行优质课评比。
三、 活动安排
三月份：
1、各教师制定教学进度表，撰写教学计划，收交各类计划。
2、检查教案。
3、召开家长会。
四月份：
1、理论学习。
2、期中考试。
3、检查教案。
4、校园读书活动。
五月份：
检查教案。
写字比赛。
六月份：
检查教案。
七月份：
1、各教师拟写教学总结、论文、案列。
2、期末复习及考试。
3、收交资料。
阅读教案范文第5篇
初中语文阅读教学中，当前有许多不足之处，中学生在阅读教学当中很多都是被动的地位，教学效果很低。初中语文教师在教学的理念上普遍存着认识上的不足，对于素质教育的涵义没有真正理解，阅读教学的过程当中很多都是在敷衍了事、走形式，也正是这些因素的存在，才使中学生的阅读能力始终得不到有效的提高。
1.语文阅读教学的目标不明确
初中语文阅读教学中，教师必须按照学生个性的特点和阅读的心理为基础，可很大一部分教师这一点做的都不是很到位。在阅读的过程中，目标并不明确，给予中学生的知识非常繁杂，导致学生的理解能力不能提高，久而久之学生还会对阅读形成反感的心理。语文教师并没有将教学目标的导向功能与激励功能发挥出来，不能够及时的把握学生的阅读心理规律，也导致了初中的阅读教学效果非常低。
2.过于程式化的阅读教学步骤
过于程式化的初中语文阅读教学步骤，是阅读教学当中的顽症。很多语文教师都将文章内容分析的过于琐碎，还会将分析出的最终结论用板书的形式让学生们加强记忆。这个过程中，对于学生理解的能力以及分析的能力都没有考虑到，完全是单纯的让学生形成记忆应付考试。而学生大多都在死记或硬背，对于文章的真正含义并不是从内心深处的理解。这种过于单调的阅读教学过程，学生根本感觉不到什么乐趣，学习只是非常枯燥的解题和背诵。
3.阅读教学的手段过于形式化
伴随信息技术不断的发展，多媒体教学已经得到了普遍的应用，在教学中有很大一部分教师都对PPT课件的制作非常热衷，备课的过程也就是PPT制作的过程。当然，多媒体的合理应用，能够让课堂丰富多彩，学生也比较容易消化知识和理解知识，可备课的工作如果过于简化，一味地追赶潮流去应用多媒体教学，也会发生本末倒置的情况。多媒体教学的应用，是为了使学生对知识加深理解和记忆，这才是主要的目的，并不是为了简化教学的工作，教学当中一味地对多媒体教学的方法进行应用，则很可能会成为教师偷懒的一种手段。
完全的多媒体教学应用的课堂上，黑板变成了大屏幕，而板书则被鼠标代替，课堂的教学气氛相对缺乏，学生的注意力比较容易分散，特别是教师制作的PPT课件背景夸张、丰富，学生会对过度对背景进行关注，对画面以外的东西有所遐想，图像背景的吸引力比较文章阅读本身的吸引力要大的多，这样会使学生对课件当中的图片或是话语记忆特别深刻，但对所阅读的文章内容与知识点缺乏深刻的印象。而作为课堂上引导学生学习的教师，并没有使学生对于文学学习当中的想象力给予启发，形式化较强的这种教学手段，对语文阅读教学形成了一定的干扰。
4.阅读教学的教案过于艺术化
还有一部分教师对教案的编排与撰写过分的关注，而教学的工作也成为他们展示个人想象力的舞台。对阅读教案进行编写时，他们会将自己作为学生，将有可能会遇到的问题根据自己的一些想法进行设计，还会给出他们认为的标准答案，让学生全部记住。他们用教参与自身教学的经验将学生的思想统一起来，从而忽略了培养中学生的理解能力以及课堂上中学生的学习差异性。课堂教学中，任何情况都会出现，学生所提出的问题不会根据教师的教案问题来提问。因此，编写教案一定要合乎情理，不能够追求所说的完美和艺术。
二、提高初中语文阅读教学有效性的策略
初中语文教学在对教学工作当中存在的问题发现并解决的同时，还要注重学生阅读能力的培养。中学生只有提高阅读能力，才能使语文的成绩普遍提高。而教师在这个过程中则要起到引导的作用，使学生能够学会阅读、分析和理解的能力，阅读教学当中的问题才能够在根本上得到解决。
1.努力激起中学生的阅读兴趣
在教学中，作为教师我们都要明白，只有学习的兴趣才是最好的教师，所以要想提高学生阅读的效果必须将培养学生的阅读兴趣作为前提。要想激起学生阅读的兴趣，可以通过情境的创设。语文教师在设计教案时，可以把课文当中的内容编撰成小品或剧本，提高中学生的积极性，鼓励中学生自导自演，而教师则负责学生对角色的性格与特点进行引导和把握，引导学生在表演当中怎样将人物的语气与神态展示出来，使表演变得生动而传神。通过情境的创设，能够让学生有如身临其境，深刻的体会到文章当中蕴涵的魅力，对于学生理解文章非常重要。
2.在阅读教学中融入合作学习模式
教师可安排学生分组，并以小组的形式来共同完成教学的目标。教师可以总结难度较大的问题，将学生分配成组，并在小组内讨论所提出的问题，最后再由小组当中派出的代表在全班同学面前进行回答，展示小组合作学习讨论的成果。通过这种方法能够使学生的心情得到放松，将课堂上个人答题时的紧张感消除。而教师在学生讨论时进行巡视，对于出现困难的小组要给予及时的帮助。
3.要注重学生在阅读中字、词和句的积累
文章，是由字、词和句共同构成，学生的对阅读的理解能力要想提高，必须要先理解字、词和句。语文知识的学习是长时期累积的一个过程，这个过程中也会使学生的理解能力逐步得到提高。在文章当中都会有中心段落和中心句子，让学生通过这些词和句子的理解来对中心段和中心句进行分析，这样很容易找到文章的中心和主旨，也会明了作者写作的意图，从而提高学生的理解能力，也会使阅读教学的工作事半功倍。
4.要将阅读和写作有效结合
阅读教案范文第6篇
关注学科特点，体现思想性
政治学科和其他学科的一个突出差异在于：它不是以知识识记和理解为主要目标，而是以学科知识为载体，明确科学信仰，树立主流价值观。因此，一份优秀的政治教学案，其核心价值应该在于思想的广度和深度。
教案设计：以高中《经济生活》中“新时代的劳动者”一课为例，笔者在设计时，首先从整体上考虑到“劳动是一种幸福”的这一主题思想的贯穿；然后分成3个方面，依次设计为“择业，实现幸福”“就业，挑战幸福”“维权，保障幸福”。
设计意图：一份优秀的教学案，其实是融会知识智慧与生命思想的载体。只有彰显人文与思想的教学案，才能显示政治这门学科的生命。劳动最光荣是我国的主流价值观。尤其是改革开放后进入产业大军的劳动者，他们面向全世界阐释了“吃苦耐劳”这一中国劳动者形象。以“有活干是件很幸福的事”为主线，能够唤醒学生主流价值观和生命的情感契合。
关注问题冲突，体现思辨性
著名教育家蒙旦曾提倡读书需“思辨”，他认为教学“不是要学生知道多少知识，而是使学生成为更好更多地判断知识的人”。这和我们政治学科的教育理念不谋而合。而教案中的问题设计正是实施这一教育的具体手段。一种富有理性思辨的设问，让课堂回答既不能随意，也有话可说。这避免了只是“是”“不是”“对”“不对”这种浅表性地机械反应，使学生能从思维和知识上做出更深层次的理论解释和现实分析，逐渐养成理性分析的品质。那么，什么是思辨性的问题设计呢？问题设计能引起学生多角度思考或者周延的思维导向，符合知识本身规律，能够激发学生的思维活跃。
教案设计：就业难是近几年的社会热点，与此同时，一些企业却面临“招工难”的困扰。一边呈现人才过剩，另一边却招不到人。如此两难，原因何在？教师追问：“十几年来，‘就业难’发生了哪些变化？目前的大学生就业难问题，究竟难在哪里？”
设计意图：从设问的形式看，这是对一个教学内容的连续三个提问，其中既有“是什么”，又有“为什么”。专注于引导学生如何辩证地思考复杂的社会现象，做出理性价值判断和价值选择，形成正确的价值观。从设问的内容看，就业难与招工难，正是一个矛盾的两个方面，既存在对立，又存在统一。就对立性看，前者反映劳动力的需求不足，而后者反映供给不足；就统一性看，大学生群体和农民工群体面临着同样的经济产业结构调整，都需要在劳动力市场展开激烈竞争，在不同的主客观条件下，其就业的概率也就不尽相同。
关注资源整合，体现开放性
政治学科的主要目的是培养学生思想政治素质，内化国家的主流价值观。而价值观的培养不是外部强加的结果，必须通过围绕主题的丰富情景，内在体验生成。因此，教案的设计更需要情理交融，拓宽阅读资源，优化结构，形成课堂知识的互补增值。
教案设计：本节课，笔者动用的阅读资源包括：导致就业难的落后观念；解决“就业难”“招工难”两难问题，既需顶层设计，又需增强就业能力；反馈问题阶段的“问题留白”。
设计意图：拓宽学生阅读，使学生能从大量感性材料入手，不断体验就业难题在理论和现实层面的障碍；不断思考，从国家和个人层面入手找到合适的工作。
关注社会体验，体现求实性
如何才能通过教案的设计，让学生从生活逻辑出发去发现和解决问题呢？正如陶行知先生所言：“好的先生不是教书，而是教学生，乃是教学生学。”答案就是不仅从书本中找答案，还要在引入社会教育在体验中求实，不是坐而受教。
教案设计：笔者设计了“职场菜鸟，小心陷阱――请同学们来点评案例”环节。设计如下：小美应聘到一家快递公司上班，口头约定月薪为5000多元。可签订劳动合同时，小美发现合同上并未写明工资和岗位，仍在这份空白劳动合同上签字。实际上，他每月只领到工资3000多元。小美和公司屡次协调未果，最终被开除。小美要求公司支付当初承诺的工资并支付经济补偿金，这时公司拿出已经签订的劳动合同，小美居然发现这份空合同“被填”了，原来的劳动报酬处已填上3000多元。
设计意图：像小美这样即使签订了劳动合同仍“被填空”的现象并不少见。尽管书本讲怎样维权时仅仅用了“签订劳动合同”的广泛知识，并没有继续细化。但针对现实，难道不应该与时俱进地深化社会知识吗？难道学生不应该进一步懂得“即使签订劳动合同，但是合同文本若保留一些空白，可能发生根据单位的意愿随意更改，这也为劳动者以后维权埋下隐患”？因此，教案的设计不应仅是对教材的解读，而且应该向社会生活延伸，引导学生求实求是，丰富人生智慧。
参考文献
阅读教案范文第7篇
一是备教材。《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。”“教师是教学活动的组织者和引导者。”尽管新课程理念主张教师应该是“用教材教，而不是教教材”，但教材的作用不可忽视。首先，教材的系统性、典型性、普及性是其他资料所不可比拟的。其次，教材是联系教师、学生、生活的桥梁，教材还是课程标准的载体，是学习的引入、扩大、深化的基础。因此，教师必须全面深刻地把握好教材。我认为教师应从三个层次把握教材，首先是基础层次，即全面准确地把握课文的作者、写作背景、字词、句段、内容、结构、体裁、作者的感情倾向、写作特点等文本意思。其次是发展层次，即教师要充分调动自己的阅读经验和生活经历，多角度多方位地分析教材，深挖教材特有的本质，形成自己独特的理解和感悟。三是创新层次，即跳出文本看文本，从更大的范围来阅读理解运用课文，审视课文，以达到一个新的境界。
俗话说：“要给学生一杯水，教师须要有一桶水。”教师备课必须达到这三个层次，才能适应新课程背景下的语文课堂。
二是备学生。学生是语文学习的主人，只有全面掌握学生的特点，才能更好地实施有效课堂教学。备学生，既要长期对学生进行观察、分析、综合，更要结合具体的课堂进行分析和预测。首先要考虑的是教材的内容，学生是否熟悉，在学生的阅读经历和生活经历中是否遇到过，能否引起学生的学习兴趣。其次要考虑的是教材的写作手法、谋篇布局等特点学生是否已掌握或熟悉。第三要考虑学生对教材内容的掌握程度。参照教师对教材把握的三个层次，学生对教材的掌握也有三个层次：优秀学生可能达到创新层次，而后进生可能只达到基础层次，甚至有些学生基础层次都达不到，只理解个别的片段。当然这也不是截然分开的，有些优秀生可能对某些基础知识不理解，有些后进生在某些方面也有创新思维，但不管哪个层次我们都必须分析其达到这个层次的原因和发展的可能性以及解决的方法。通过以上分析，我们就基本上能掌握学生与教材的关系，为课堂的顺利进行奠定基础。
三是怎样备。传统的备课是写教案，写教案本无可厚非，但写教案太注重形式化，比如说写教案一定要字迹工整，一定要达到多少字数，一定要有教学目标、重点、难点、过程、反思等内容。这样会造成教师很多不必要的负担，比如很多内容在书上或参考资料上有，但为了应付检查不得不抄写下来；教师很多有创意的设想，在教科书上批注就可以了，但为了应付检查，不得不一字不漏地写下来，并且这样的“写教案”，其实是“抄教案”，这种纯粹抄的教案，除了能应付检查外，只能成为一张废纸，几乎没人按这样的教案上课。
阅读教案范文第8篇
关键词：小学语文阅读教学电教设备
1.引言
随着科学技术的发展，当前学校配备计算机、投影仪、电子白板等电教设备。这些电教设备具有非常丰富的功能，比如互联网的功能、媒体播放的功能、学习素材呈现的功能、学习资源管理的功能……如果小学语文教师能够结合现代化的教育理论有效应用电教设备开展教学活动，就能提高小学语文教学效率。下面具体说明小学语文教师应用电教设备优化阅读教学的方法。
2.应用电教设备强化阅读的氛围
小学语文教师在开展阅读教学以前，可以应用电教设备为学生描述语文文本的背景，向学生呈现直观的事物，让学生了解需要学习的知识。电教设备的声光效果能为学生创设良好的学习情境，学生融入情境中，自主学习语文知识。
以小学语文教师引导学生学习《赵州桥》这一节课为例，如果语文教师没有做好教学情境的创造工作，小学生就不会理解赵州桥是什么，没有学习这篇课文的积极性。一名语文教师在开展这一节课的阅读教学以前，先为学生播放多媒体片段。多段体开始播放纪录片的视频。纪录片上说，赵州桥是我国的四大名桥之一，它为什么是世界四大名桥呢？因为它是世界上现存的第二古老的单孔敞肩桥，这座桥凝结了我国艺术家的智慧，劳动人民的心血，它是一座值得我们骄傲的桥。纪录片中的解说词包含深切的感情，这种深切的感情点燃了学生的民族自豪感，学生愿意主动融入学习情境。多媒体片段中呈现了赵州桥的正面、侧面、细节，学生在观看视频的时候，能对赵州桥产生直观的印象，能感受到赵州桥简朴、大气、美观，看到了这样的桥，学生会很愿意学习与之相关的知识。纪录片播放了赵州桥的视频以后，说明虽然它只是一座石桥，可是它有很强的实用性，它经历了1400年的岁月，历史风雨的侵蚀、历经雷鸣电闪，至今它屹立不倒，发挥着桥梁的作用，它的排水功能不逊色于现代桥梁。了解了这些资料，学生会对赵州桥产生非常浓厚的兴趣，会想知道它是一所怎样的桥，拥有怎样的特点，为什么这样的桥能历经千年而不倒。当学生产生了学习情感和探索精神以后，教师就可以开展后续的阅读教学。在开展阅读教学的过程中，教师还可以播放悠扬的古典音乐，让学生全身心融入古典氛围中，这种氛围能让学生继续保持学习的热情。
3.应用电教设备优化阅读的方法
教师在开展阅读教学的时候，需要为学生呈现重要的知识点，在以往的阅读教学中，教师一般是用黑板为学生呈现知识点，应用黑板呈现知识点存在一些问题。首先，黑板只能呈现教师书写的文字，不能呈现教学图片，把教学挂图挂在黑板上，教师反复挂画图、收画图会浪费教学时间；其次，黑板能呈现的内容非常有限，如果教师要呈现多个知识点时，只能擦掉黑板，重新板书，这就存在教师的板书不能被重复利用的问题；最后，教师虽然可以应用彩色的粉笔及教鞭指出教学的重点，但是这种呈现的方法依然单一。如果教师应用电教设备开展教学活动，就能突破以上的教学弊端，强化阅读教学的呈现效果。
以小学语文教师引导学生学习《美丽的小兴安岭》这一节课为例，语文教师可以应用交互式电子白板开展阅读教学的活动。当教师引导学生学习春季的小兴安岭这一段的时候，可以在交互式电子白板上呈现春季小兴安岭的图片。教师可以问学生，这一幅图片呈现的是什么？学生阅读了课文回答，这是春季的小兴安岭。教师可以继续问学生，从哪些特征可以看出它是春季的小兴安岭呢？学生经过阅读说出，春季的小兴安岭，树叶子是嫩绿色的。学生每说出一个特征，教师就可以应用鼠标指出图片上的特征。学生在与教师交流的过程中，可以感受到学习的乐趣。如果学生疏漏了春季小兴安岭的部分特征，教师就可以引导学生结合图片学习课文，找到疏漏的季节特征。当学生学完春季小兴安岭的语文知识，教师可以迅速切换夏季小兴安岭的图片，继续引导学生学习，学生在对比春季的小兴安岭、夏季小兴安岭图片的时候，直观感受到小兴安岭的景观随着季节的变化而变化，这是一个与自然环境紧密联系的地方。在应用以往的教学呈现方法时，教师要花费大量时间为学生呈现板书、图片等，教师应用交互式电子白板时，呈现教学PPT、切换教学图片只需要一秒钟的时间，并且教师可以根据教学的需求迅速切换教学PPT和教学图片，让学生即时地做学习对比[1]。
小学语文教师在开展阅读教学活动的时候，可以发挥电教设备的展示功能，为学生展示阅读教学的要点，电教设备的展示功能具有多元化展示的功能、重复性展示的功能、定向化展现的功能，它的展示功能非常强大，小学语文教师只要依照阅读教学的需求尽情发挥电教设备的展示功能，就能用现代化电教设备的展示功能优化阅读教学的过程。
4.应用电教设备延伸阅读的教学
电教设备具有学习资源库的功能、录制音频、视频的功能，现代化电教设备可以把互联网资源作为一个学习资源库，这个学习资源库的内容非常丰富，学生可以在互联网络上找到学习资料、图片、教学PPT等。现代化电教设备的录制过程简单，不需要教师具备专业摄影技术，录制的效果清晰，便于播放、剪辑、转换。电教设备具有极丰富的教学辅助功能，教师可以应用电教设备的教学辅助功能延伸阅读教学，丰富阅读教学的活动。
以一名小学语文教师引导学生学习《富饶的西沙群岛》这一节课为例。这一名语文教师在开展阅读教学活动的时候，应用小组合作阅读的方法。教师要求学生以小组为单位，一边阅读课文，一边写教学教案。教师要求学习小组写出教案以后，由一名小组代表上课讲课，这一名小组代表教学的成果代表全小组学习的成果。学习小组可以根据教师以往进行的阅读教学活动为模板，通过改良、创新，作为教学模板。学生要在互联网上找教学资源、图片、PPT等，通过学习这类资源优化教学过程，通过学习各类学习资源深入理解课文内容，为写好教学教案做好准备；学生要通過现代化办公软件记录合作学习的过程，为整合教学资源做好准备。现代化的电教设备可以贯穿阅读教学活动的始终，为学生提供大量学习资源，为学生的学习活动提供各类辅助功能。待学习小组代表上台呈现自己的教案，开展教学活动的时候，教师引导学生拍摄教学视频，这些教学视频可以成为学生后续学习的资料。当每个学习小组完成教学活动以后，教师引导学生一起评估哪个学习小组的教案写得好？为什么这一学习小组的教案写得好？学生在开展探讨活动的时候，可以以刚才拍摄的视频为依据，学生们可以共同推敲学习小组的教案，开展交流活动。当完成这一次的教学活动以后，教师引导学生把拍摄的教案导出来，保存在移动硬盘中，这些学习资源既可以当作学生们学习的资料，又可以成为学生们学习过程的荣誉。这一名教师的阅读教学活动非常成功，学生们表示非常期待下一次的阅读教学活动[2]。
现代化的电教设备具有资源库的功能、录播放的功能，教师可以在开展阅读教学活动的时候应用电教设备，电教设备可以丰富阅读教学的活动、提供各类教学辅助功能、把教学过程全部保离下来成为珍贵的学习资源。只要语文教师能够在阅读活动中巧妙运用电教设备，就能让阅读教学活动变得趣味化，使教学活动变得高效化。
5.结语