试卷讲评课教案

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试卷讲评课教案范文第1篇

1.不要敷衍了事,要精心准备

讲评效果的好坏从某种程度上依赖于信息反馈的准确与否与程度。教师在批阅的过程中,要将学生答题情况作好记录,记清哪些习题答得好,哪些习题失分多;哪些是因知识性失分,哪些是技巧性失分;哪些是普遍现象,哪些是个别现象,等等,还包括独特的解法,以及典型的错误,等等,并找准学生对错题是如何思考的,多问几个“学生为什么会在这道题上出错?”找出学生在理解数学概念及规律上存在的偏差,从中了解学生在知识和方法上存在的问题,做到心中有数。然后根据试卷批改的情况精心备课,写好试卷讲评课教案,合理选取讲评问题,抓住带有普遍性和典型性的错误,找准学生答题出现失误的关节点,从而避免试卷讲评中的经验主义和盲目性,这样的课才能击中要害,课堂效率才会高。

2.不要平均用力,要突出重点

调查发现有些讲评课学生收获不大,很重要的原因是教师不分轻重,面面俱到,结果却是面面不到,也就是说讲评内容必须落在重点、难点、疑点和关键点上。试卷的内容可分类分层进行讲评,一般来说可分三类:第一类,没有或很少有差错的习题,通常不讲评或“点到为止”;第二类,对那些涉及重、难点知识与能力要求较高的试题要特别强调,“仔细解剖”;第三类,绝大多数学生有差错的习题,这类习题往往属于迷惑性、综合性较强的考题,则要“对症下药”,重点讲评,为学生解惑、释疑,引导探究。

3.不要“一言堂”,要有交流与反思

现代教学理论认为教学是一种交往,因此,讲评课要给学生参与表达自己思维过程的机会,延长师生、生生讨论问题的时间,允许并倡导学生对“评价”作出“反评价”。换言之,讲评是师生的双边活动,不能教师“唱主角”,否则就会导致教师“一讲再讲”,而学生“一听就懂,一做就错”。因此,在讲评课中教师要积极创造条件,为学生搭建交流的舞台,倡导自主、合作和探究的学习方式,多让学生自己讲,给他们表述思维过程的机会,以发挥学生的主体作用。有时还可让成绩较好的学生客串一下教师的角色加以讲解;典型性的错题可以让学生谈谈当时的思路,暴露出他们的思维过程,再让其他同学帮助分析原因、总结纠错方法。这样,不仅全方位地调动学生参与讲评的积极性,而且能培养学生良好的学习方法。在试卷讲评课后,教师可让学生将典型的问题,收集在“错题集”中,利用日后时间再进行“反刍”,这样的“自悟自省”效果会更好。

4.不要就题论题,要重在方法指导

渗透数学方法、培养思维能力是贯穿数学教学全过程的重要任务。试卷讲评作为一种教学行为,教师不能把它简单化为“告知学生答案”,而应将其视为一种促进学生“再学习”的手段和促进学生思维活动“再深入”的方式。在讲评课上,教师不要就题论题,对相关知识可以从这一“点”出发,把“面”呈现给学生,从三个方面进行发散引导:①对解题思路发散─“一题多解”,拓宽解题思路;②对情景发散─“一题多联”,联系知识点和数学的思想、方法;③对问题发散─“一题多变”,发展学生的应变能力。通过试卷的评讲,教师应该使学生的思维能力得到发展,分析与解决问题的能力得到提高,对问题的化归意识得到强化。评讲的过程要突出数学方法,寓数学思想方法于具体的试卷评讲之中。

5.不要变讲评课为批评课,要善于激励

试卷讲评课教案范文第2篇

试卷讲评课是以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型。讲评的目的决不仅仅在于澄清某个问题的正误和对试题进行单纯的分析，重要的是借助讲评使学生复习、巩固所学知识，了解知识的内在联系，提高综合运用知识的能力。通过讲评，还能培养学生的思维能力，使学生掌握分析问题和解决问题的方法。

但目前不少教师对讲评课不够重视，有些教师的讲评课缺乏精心设计，甚至根本就没有讲评课教案，只是把备课内容写在题目上或者写在考卷上，仅仅与学生核对答案，就题论题，“唱独角戏”，结果造成讲评课的课堂气氛沉闷，学生的参与意识淡泊，消极被动听课，收益甚微，难以达到学习英语的兴奋点，削弱了对学生知识的落实，遏制了学生能力的提高。因此，探讨如何采取一定的方法和模式来促进师生共同合作，搞好英语试卷讲评课的教学有着特殊的现实意义。

一、精心设计，做好讲评前的准备过程

1.学生自评

教师应及时批改试卷并尽早将试卷发给学生，并要求学生做好准备：要求学生认真分析自己的试卷，看自己整份试卷各题型（包括单选、完形、阅读、书面表达）的得分情况，做到心中有数。分析各题型的失分情况，看自己是在基础知识部分失分，还是因解题技巧、解题能力不够而失分，有哪些是粗心大意造成失分、有哪些确实是因语言知识、能力技巧存在缺陷而失分，并做好记录。初步矫正错误，比较实际得分与应该得分的差距，分析错因并将不懂的问题提出来，在同学间讨论，通过互帮互学的途径加以解决，并要求每位同学将解题思路写在试卷空白处。学生对试卷的订正需要一个独立思考的过程，从学生的认知规律出发，听懂远不如自己弄懂，讲评前学生的自行思考和知识准备是必不可少的。

2.教师做到“三个认真”

（1）认真科学地分析试卷内容及结构

讲评前，一要认真分析试卷中知识点的分布情况，并对考点所占分类比例进行分析和研究，二要分析试卷中各题难易情况，明确各难、易点所占分数的比例，三是分析命题思路和干扰项的设置，科学合理判断试卷的难易度以及语言点出题的变化角度。

（2）认真统计和分析学生的答题

一方面要找准“突破口”，掌握学生各考点的得分、失分情况以及典型错误，剖析学生解题中的错误思路，深入了解学生知识薄弱环节；另一方面还要按题统计好学生的得分情况和出错人数，并建立学生知识及解题情况档案。可能有些教师为省时省力，分析工作就做得不够仔细、认真。其实没有这个必要的“慢”，教师就得不到准确的讲评依据，无法有的放矢地备课，反而不能真正“快” 起来。但是，如果掌握了第一手反馈资料，讲评时我们就能有的放矢。

（3）在上述两种分析的基础上认真备好讲评课

一备内容。讲什么，哪些该讲，哪些不该项讲，哪些重点讲，所有这些都要做到心中有数。一般来说，正答率在50%以下的题目不妨详讲，正答率在50—70%的题目可以粗讲，正答率80%以上的题目基本不讲，如果是主观题目，教师最好亲自批改部分学生的试卷，大型考试是集体阅卷的，教师要进行抽样分析，这样就掌握了第一手资料和信息，根据这些资料和消息，教师就可以确定讲评课备课的内容和方案。二备方法。既要照顾成绩好的学生，又要特别注意成绩差或成绩波动大的个别学生，要挖掘学生学习中的优点和长处。实践证明，只有在准备充分的前提下，才能把讲评课上得节奏明快、生动活泼，实效性强。

二、把握讲评重点，注意方法的灵活性，有的放矢完善讲评过程

1.师生互动

在课堂活动中，教师应把握重点，重视对解题思路的分析和点拨，切忌“一言堂”，不要只做演说家，精心设置疑问，在设疑时老师一定要找准错误的焦点，然后诱导学生讨论。在讨论中学生可以根据问题分组讨论。让学生主动地动口、动手、动脑，各抒己见。当然，老师在设疑时要注意由易到难、由浅到深、循序渐进。同时，要不失时机地启发学生，诱导他们大胆地尝试。在尝试过程中有些问题学生“碰壁”、“涉险”后，老师要因势利导，适时点拨，如：

Is it in the factory _____ we worked together last year?

A. that B. which C. where D. in which

正确答案为 A ，但许多学生把后面的句子当成定语从句选了 C 。

针对以上错误，教师可先改变句子结构，把疑问句改成陈述句：It is in the factory ______ we worked together last year.

这一改，学生就一目了然，是一个强调句型，应选 A 。在此基础上，教师可接着问：去掉介词 in ，情况怎样？此时正确答案为 C 和 D 。最后教师进一步提问：假如把原句中的介词 in 移到 worked 后面，答案又是什么？显然正确答案是 A、B，这样讲评可使学生进一步加深对所考知识点的印象，并培养学生的联想迁移能力，又把课堂教学推向。

2.讲评时要知识与能力并重

讲评时不要只顾讲解语言知识，忽视解题技巧的培养。有些教师在讲评试卷时，只重视对语言基础知识的输入和讲解，盯着试卷中出现的几个知识点一讲就是一节课，学生记录了很多，也背下了很多，但到考试时就束手无策，望题兴叹。这些教师重视了知识固然重要，但技能也同等重要。近年来的中考已经从传统的纯语法、纯知识考查转向对考生综合运用语言能力的考查，命题者设置了近乎真实的语言环境，考生如果死抠语法、词法知识，势必一看就会，一做就错。

在讲评时，教师要针对各种不同的题型，引导学生应用正确的解题思路，使学生基本掌握答题的基本方法和技巧。如做完形填空时，可指导学生做到以下四步：①浏览全文，掌握大意；②避难就易，逐句填空；③仔细斟酌，解决疑难；④通读全文，验证答案。

总而言之，根据近年中考英语试卷“定位语篇，强调运用，注重交际”的命题特点，教师应注意方法的灵活性，应从知识的系统性、语用角度、语篇结构、交际功能着手，以试卷讲评为载体，做到“查、联、拓、深”。只有做到知识的归纳和延伸、学生能力的培养和提高、应试技巧的训练和养成，才是一堂优秀的试卷讲评课。

三、适时补题，固化知识，扩大讲评后的“战果”

一堂讲评课的结束，并不是试卷主讲的终结，教师应利用学生思维的一贯性，扩大“战果”。

1.有针对性地布置一定量的作业

作业的来源：可对某些试题进行多角度的改造，使旧题变新题；也可以是教师依据讲评的重点、难点及学生易错题，通过变换角度再精心设计的巩固练习，这样有利于学生及时掌握所学的知识，巩固讲评效果，实现“第二次飞跃”。

2.建立错题、好题档案

试卷讲评课教案范文第3篇

武汉市2020届高中毕业生11月调研测试英语试卷讲评课

班级：高三（1）班

时间：2020年11月25日

Teaching Aims:

1. To clarifythe difficult pointsand check the answers;

2. To draw inferences about other cases from one instanceand improve the ability of solving problemsfurther;

3. To arrange the key knowledge.

Teaching Important Points:

1. To sum up the rules;

2. To make the students learn to master how to do the cloze tests.

Teaching Difficult Points:

1. To train the students to grasp the procedures and skills of doing the Complete Sentence;

2. To improve the skills of solution.

Teaching Procedures:

Step 1.Analysis of the papers

1. State the scores of the students in brief

2. Explain the difficult points of each item

Step 2.Explain the paper

Listening problems

1. Analyzethe errorand give some suggestions to students.

2. Explain some titles that have the lowest proper rates

3. Show the whole proper answers of listening test.

Best Answers

1. Translate the difficult and long sentences into Chinese

2. Show all the answers of choice question test

fragile虚弱的optional可选择的initially最初resolve决意，决心

Cloze Test

1. Show the answers of cloze test.

2. Explain the more difficult problems.

3. Sum up the ways of cloze test

Main idea:苏珊的“魔毯”：女儿生日那天，她最好的朋友苏珊送给她一块地毯的零头布料。女儿失望地说：“难道这就是我的好朋友吗?送给我一小块毫无用处的地毯!”然而，在拜访过苏珊家之后，这块地毯像被施了魔法一般，变成了女儿最宝贵的生日礼物。

Reading Comprehension

1. First call some students to state their own ideas, then guide them to get the proper answers.

2. Ask the students who are better at English give their good methods about each title.

3. Sum up the better ways to do reading.

Passage A: 提供行程,有披头士、迪伦、西部村庄还有联合广场key word: tour

Passage B:Emma Orbach，58岁，毕业于牛津大学,13年来其一直远离主流社会，居住在威尔斯山中自建的泥草屋里， 过着原始而自给自足的生活。她将这个泥草屋命名为Tir Ysbrydol即威尔士的“精神之家”。

Passage C:经济危机了，有些人失业了，有些人减薪了，油价还上涨了。这一切曾经离我们很遥远，但是在过去的这两年，它们恰恰都发生在我们身边。听说“小黄金”的时候好些人都选择了市内旅游，甚至有人干脆就在家待着，度过一个安静又不拥挤的staycation。Staycation（家中度假，还可以拼为stay-cation或stacation）是 到经济危机期间失业率和油价不断攀升的情况下迅速走红的一个词，指一个人或一家人待在家里休息或者在附近区域景点游览度假的一段时光。

Passage D:洛杉矶警方控枪妙招：用购物卡换枪

Passage E:减少饮食中的含盐量

Complete Sentence

1. Inform the students of the skills

2. Analyzethe structure of each sentence

3. Understand the grammar of testing each sentence

分析：

71. (should) be moved 考查虚拟语气与被动语态

72. saying a word 考查非谓语动词用法

73. will I eat 考查倒装句

74. to be given 考查动词不定式的被动语态作后置定语

75. in case he forgets 考查固定词组

76. was introduced 考查非限制性定语从句，introduce sb to sb

77. money less than 考查比较级用法

78.after we obtain what we want 考查强调句型与名词性从句what

79.it is wise of 考查否定转移与it作形式主语

80.coped with 考查省略句

试卷讲评课教案范文第4篇

要：本文从“调整教学方法、教材难易处理、教学过程整合、解决教学疑点、突破教学难点、强化实验教学”等六个方面，通过教学实例阐述了课后备课的必要性。

关键词：　优化；　教学环节；　课后备课

“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思却有可能成为名师”。[1]三十余年的教学生涯我们有这样的体会：教同一门课的两个平行班时，常常是第二个班的课比第一个发挥的更好些，教学效果也明显优于第一个班。究其原因，除了更熟悉这一节课的教学过程外，更主要的是上完第一节课后会自觉地对刚上完的课作一简短的思考，对其不足之处及时进行调整和补充，可见每位教师的每节课都可能有点滴教学体会。如果能及时记下一些上课出现的偏差或收获，积累一些颇有价值的教学体会，无论是对于以后这节课教案的调整与充实，还是对下一节课教案的安排与设计，都会提供一些实施依据，从而探求出一些即适合自己，也适合学生的教学规律，不断优化教学过程，这就是课后备课。

一、课后备课有利于适时调整教学方法

例如：通过对每节课点滴教学体会的积累，我们从中总结出化学学科的三个基本特点：①　实验技能强。②化学术语应用性强。③基本概念、基础理论集中。从而认识到，学生掌握知识和形成技能的过程，也是发展智力和培养能力的过程。在这种思想启迪下，有机化学部分章节的授课中，我们采取了“启发—探究”式的授课方法，把学生“感知—理解—巩固—应用”的认识程序变革为让学生“探究—发现—归纳—迁移”主动获取知识和能力的新程序。经过两次阶段对比测试，学生的学习水平有较大幅度提高。

二、课后备课有利于教材有难化易

例如：烷烃的系统命名是有机化合物命名的基础，我们使用的教材用了近五百二十个字叙述了命名原则[2]。为了便于掌握，每讲完一次课我们就反复琢磨，如何对教材文字进行浓缩，又达到好的教学效果呢？经过十几次的修改，最后仅用了十六个字强调了四条原则，即：最长碳连、最小定位、由简到繁、同基合并。同学们反映，这样做不仅能快速记忆，而且能长期记忆。

三、课后备课有利于教学过程的客观分析

例如：专升本化学训练题和试卷讲评课，原来我们是按顺序一道道题讲下去。虽然也进行了认真分析，指出了可能出现的错误。但一堂课下来，基础好的同学听烦了，基础差的同学却嫌讲快了。学生反馈的信息使我们体会到　：学生的学习不能只停留在机械记忆或教师罗列知识的水平上。重要的是在学习知识的过程中，深刻理解知识的本质和新旧知识之间的内在联系，明确所得结论的推理过程，在较高层次上实现知识的系统化。因此，我们现在讲解推断题，是把十几个题归为一组，即一个题干加上几个符合学习规律的小题。它们构成的顺序有的是一种解题的研究思路，有的是一种实验操作顺序。这种题型，有利于考察学生分析问题和解决问题的能力，并且可以把测试过程本身变成学生的学习过程。这样做，学生反映很有收获。

四、课后备课有利于解决教学中的疑点

教师在教学中常常会碰到许多疑难问题。例如讲授无机化学时，我们从教学后记和学生提出的问题中筛选出多个题目，即：为什么Cu2+湿态稳定而Cu1+干态稳定？在所有金属中为什么只有汞是液态？易升华的固体有液态吗？卤素的正价为什么是奇数而不是偶数？为什么锗、锡的+4价化合物稳定而铅的+2价化合物稳定？某些金属氢氧化物沉淀静置后的化学活性为何降低？我们把这些问题贯穿起来，用原子结构理论加以解释，组成了成功的专题讲座，使这些很棘手的疑点通过有趣的方法得到了解决，深受同学欢迎。

五、课后备课有利于突破教学难点

例如：在“原子核外电子排布”一节课的教学中，学生普遍反映“原子轨道近似能及图即电子填充顺序图”[3]记忆非常困难，尤其是出现能级交错现象后就更易混淆。为此，我们在多年教学后记实践中不断总结，找到了一个比较好的原子轨道能级图记忆方法—分组数字法。该方法是用阿拉伯数字把电子填充顺序图中的电子层数n值分成六组，即：1、1、2；3、3、4；3、4、5；4、5、6；4、5、6、7；5、6、7。其应用方法是，上面六组数据中，电子层数n值第一次出现时，其亚层为s；电子层数n值第二次出现时，其亚层为p；电子层数n值第三次出现时，其亚层为d；电子层数n值第四次出现时，其亚层为f。根据上述方法，就可以得到电子填充顺序，即：1s、2s、2p；3s、3p、4s；　3d、4p、5s；　4d、5p、6s；4f、5d、6p、7s；　5f、6d、7p。根据这一填充顺序及三个原理，就可以确定元素周期表中任何一个元素原子的基态原子的电子排布式。分组数字法把多个独立记忆元素整理成相互之间有联系、有一定数字规律的整体，记忆和应用均非常容易。

六、课后备课有利于强化实验教学

化学实验在化学教学中有着其他手段无法代替的作用。教师规范熟练的实验操作对学生有着“言传身教，潜移默化“的影响。平时，我们对教学中某一个不理想的试验结果，哪怕几次，十几次的验证，最终也要找出关键所在。几年来，通过教学后记我们积累了大量实验成败材料，并围绕专业课程对实验设计和改进做了诸多工作。例如：甲烷制取实验中如何防止试管破裂？苯与溴取代反应的最佳体积比是多少？如何用化学方法制作镜画？如何掌握差减法称量的关键等等，为学生掌握实验技能提供了条件。

总之，通过课后备课写好教学后记，有利于教而多思；有利于对教材内容的深刻理解和全面掌握；有利于丰富教学经验，提高教学水平，并最终把握住学生的学习规律。若能长期坚持，教师教课将是越来越轻松，而教学效果则会越来越好。

参考文献

[1]　马艳秋.如何写好实验教学后记.〔J〕.新教育，2009.（3）：47-48

试卷讲评课教案范文第5篇

一、以身示范，不断提高自我素质

1、认真学习，提高自身素质，不断完善自我。本学期凡学校组织的政治学习和业务学习，我总是积极参加，认真做好学习笔记，写好心得体会，本学期我政治学习笔记达十多次，共五千多字，写心得体会两次，业务学习笔记共20多次，共一万五千字，通过学习，自己的法律意识、道德水平不断提高。

2、率先垂范，做好班主任工作，做学生的贴心人。

（1）、安全教育常抓不懈。做到天天讲安全、天天背常规，天天放学强调，本期办安全教育黑板报3期。召开安全教育主题班会8期，你写安全教育案例9份，安全教育的内容有交通安全、乘车安全、行走安全、活动安全，饮食安全、消防安全等，通过安全教育，学生的安全意识增强，人人能够自我保护，一学期本班学生安全事故为零。

（2）、卫生工作常抓不懈.做到教室天天扫两次，厕所拖两次，甲型流感预防始终不放松，每天做好三检工作，认真记载。专题教育12次，办黑板报2期检查学生个人卫生12次，教室、走廊、桌椅、学生的餐具天天消毒、天天记载，全班无一例学生患流感，学生健康率为100%。

（3）、班级管理工作常抓不懈。本期我经常与家长取得联系，家访约30多次，电话联系约40多次，特别是对胡紫桃、刘晓尘、杨鹏、张鹏、刘凌云、张志豪、龚雷、周豪、魏国强、王凤娇等一些特殊学生联系比较多，通过家访，班级与家庭教育有机结合，使这些留守生、单亲生、贫困生、学困生转化较快。

（4）、以活动为依托，做好班级工作。班集体是培养学生个性的沃土，有了这片沃土，学生的个性才能得以张扬，特别是集体活动最能培养学生的凝聚力、集体荣誉感。在这学期，我们积极带领学生参加学校组织的各项活动。如学校举行的国学经典诵读比赛中我班取得了较好的成绩。学校举行的“六一”汇演中，全班学生积极参与热情非常高。在讲普通话、写规范字竞赛活动中我班万丽晨、刘心怡、表现较出色。通过不同形式活动的开展，我班现在形成了一个健康向上，团结协作的集体，大家的凝聚力、集体荣誉感都不断加强。

（5）、以情感为纽带，做好思想工作。经济社会的潮流加深了人与人之间的隔阂和冷漠，如何让孩子学会爱，那么只有用真爱去感染他们，才能达到让他们因被爱而学会去爱的目的。在日常工作中，做到关心爱护班里的每一个学生，对少数表现略差的同学，经常和他们谈心，抓住他们的闪光点、鼓励他们，一但发现他们在学习上、身体上、思想上有什么异常，及时性、主动地和家长联系，向他们了解情况，耐心地做他们的工作，取得家长的理解和配合，使每一个孩子都能扬长避短，健康地成长。我班有位叫胡紫桃的女孩，她的父亲去世，母亲至今下落不明，从小跟随爷爷奶奶一起生活，家中十分困难，得知这种情况后，我对她更多了一份关爱，在学习上，她遇到难题时，我耐心的给她讲解，直到她弄懂为止；在生活中，我会用实际行动来温暖她。对她资助一些学习用品，如笔、本子、墨水、书籍等，当她拿到这些学习用具时，他非常感动，我心里充满了欣慰。

二、自我加压，主动完成教学任务

（1）潜心备课。备课是教师教学行为的重要环节，本学期我做到不同的类型用不同的备法，借鉴式的备课与自主式的备课相结合，备课教案详细，反思写得具体深刻全面，一学期来，我备语文课130多节，思品课38节，活动课36节，心健课36节，班队活动课17节。不仅保证了备课数量而且保证了备课的质量，在学校备课检查中，我的语文备课被评为“优”。

(2)精心授课。在课堂教学中，我能更新理念，转变角色，根据学生的认知水平和心理特征，大胆改革教学方法，实施自主、合作、探究的学习方式，注重多读、精讲、多练、多写，使课堂教学收到了较好的效果。如教《卖火柴的小女孩》一课，我用情景表演法和重点切入法，让学生表演，激发学生的学习兴趣，学生学得投入。又如教《只有一个地球》一文，我用学科整合发法和课外延伸法，将社会、环境、人文、地理等知识整合到语文教学中，丰富学生多方面的知识，收到了较好的效果。

（3）细心批改。本期我带六年级的语文，做作业3套，共110多次，写字1套，共30多次，做文1套，8次，自测试卷2套，共30多次。每套作业和试卷及时批改，全批全改，对学困生面批面改，课外作业抽查批改。尤其是作文的批改更为精细，有眉批，有总批，批语富有激励性，益于激发学生的写作兴趣和提高学生的写作能力。

(4)耐心辅导。对于学困生，我是给爱心，讲方法。使他们不断进步。如我班张鹏、龚雷、刘晓尘、胡紫桃张志豪、曾松等同学的语文成绩差，又十分懒惰而贪玩，常不完成家庭作业，还拖欠课堂作业。对此我经常与他们交心谈心，鼓励他们，常看到他们的闪光点，哪怕只是点滴进步，我都给予一个“优”加以赞许，让他们找会自信，找到学习的乐趣。除此，我还采取家访和电话联系，通过家庭和学校共同辅导，使这些学生有较大的进步。

(5)用心测评。每学完一组课文，我都指导学生认真复习，巩固所学的知识，然后对学生掌握知识的情况进行检测，最后讲评，对知识查漏补缺，使学生对知识融会贯通，举一反三。期末毕业考试均分83.8分，合格率95.3%，高分率70%，占全街办第二名。

三、更新理念，稳步开展教研工作

（1）、教研活动是追求课堂效率的活动，很自然地牵涉到教学方式和教育教学理论的学习。本学期，根据《小学教学常规双四十条的要求》，我校语文教研组组织语文教师学习了《语文新课程标准》、《课堂教学技能的创新与发展》等内容，并要求教师写出自己的学习心得和学习体会，并运用于语文课堂教学实践，提高了我校语文教师的语文教学素养和语文教学水平，开阔了教师的视野。在加强语文教师理论知识学习的同时，我校语文教研组还利用网络教研平台，要求教师积极参加空中课堂、学校以及网络教研培训学习，与老师共同探讨、交流、学习。网络教研大会动的开展，极大的调动了教师参加教研活动的积极性，也使每位教师在参与中有所收获，有所提高。

（2）、教研活动是追求课堂效率的活动，很自然地牵涉到教学方式和教育教学理论的学习。这学期，我们间周开展一次教研活动，首先进行新课标学习，上网聆听专家讲座活动，互相听课并进行研讨。通过这一系列的活动，教师们领悟到了：上课不仅仅是向学生传授知识，更是一项充满情趣、富有生机的活动，只有不断反思自己的教学，才能够在课堂上融合深化理论，才能真正实现我们一直追求的高效课堂。

（3）、为提高教学水平，抓住一切外出学习的机会学习。每次开展活动，老师们都积极参加。虚心接受名师熏陶，学习先进教师的教学技术，回校向全校语文老师传达，谈谈所见所闻，说说所感所想，促进全体老师共同成长。

（4）、加强了教学质量的管理，重视学生良好学习习惯的培养。良好的学习习惯对学生的学习、生活有着决定性的作用。因此必须把良好的学习习惯培养纳入教学的重要议程，渗透到具体的教学行为中。特别是小学生，学习可塑性强。教学中严格要求，训练到位，经常抓，抓经常，采取随机抽查和集中考核相结合的方法，注重口语交际面试，口语的规范考核，知识积累的调测，体现了考核的全面性。

（5）、为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平，提高课堂教学效益，我们组织了集体备课活动。本期集体备课4次，老师们共同参与备课、研讨，从各语言点的分析到课文难点、重点的把握，从教学方法的应用到学生学法的研讨，点点滴滴，一丝不苟，精益求精。复习阶段，大家也是共商策略，共同进步。

（7）、在磨课中反思，在反思中总结，在总结中成长。在活动中，上课的教师积极准备，虚心听取建议，评课的教师们踊跃发言，不伪饰、不做作，真心地帮助献课者。使每个教师受益匪浅，其中我觉得自己的受益最大。

（8）、扎实严格的教学常规是学校的语文教学工作有序良性运行的保证，是有效提高学校语文教学质量的不二之法。本学期，教研组配合教务处从备课、上课、听课、批改、辅导课堂教学反思等，全面落实教学常规。每个月检查老师的备课笔记、学生作业的批改情况；期末又组织检查了每班复习计划，每次检查结果都非常理想。通过严谨的治学，持以恒的工作，我们把教学常规真正落到了实处。