变废为宝教案
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变废为宝教案范文第1篇
关键词：高中化学；课堂演讲；教学功能；教学策略
文章编号：1008-0546（2017）03-0011-02 中图分类号：G632.41 文献标识码：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.03.003
目前正在讨论对学生核心素养的培养，高中阶段培养学生的化学核心素养就是要培养学生完美人格和终身学习能力，指导学生从更高的视野和境界上自我发展[1]。鉴于此，笔者尝试在化学课堂上引入微型演讲，以此来提升学生的化学信息素养、思维素养、语言素养、合作能力，引领其形成正确的情感、态度和价值观。
一、化学课堂微型演讲及其教学功能
化学课堂微型演讲的要素及程序为：第一，确定演讲的主题。如选择“化学史与化学家的故事”、 “化学在生活中的妙用”、“ 趣味化学实验”或者“化学解题策略”等等。第二，学生收集资料、准备演讲。学生除了学习课本知识以外，还需阅读化学课外书籍，留心生活中的化学现象，关注与化学有关的社会热点问题，搜索网络信息，同学间交流讨论以提升认识。第三，教师确定演讲者与安排时间。每节课安排1-2次演讲，每次为2人演讲，每人演讲3分钟左右，根据学生的知识基础和能力的差异安排演讲任务。第四，师生评价与反思。演讲结束后，通过小组讨论，进行评价，指出优点与不足。
高中化学教学中实施课堂微型演讲具有如下功能：
1. 微型演讲可以帮助学生了解自己
课堂演讲促使学生搜索知识，整理思路，锤炼语言，设计方案并且当众表达。通过这些流程，能充分暴露自己的不足之处，能对症下药，更好地提升化学信息素养、思维素养、语言素养等，更好地理解化学知识。
2. 微型演讲有利于激发学生热情
“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。”课堂演讲给了学生展示个性、思想与智慧的机会，使其体会到学习的幸福感，从而点燃学习的热情，而热情与幸福感可以为终身学习提供动力。
3. 微型演讲可以帮助学生自我教育。
通过演讲，学生接触了很多化学与STS的问题，内心生出“保护环境”、 “为科学进步而学习”的责任感；演讲能让所有学生有事可做，感X自己有用；活动中获得赏识会令人产生上进心，由此促进高尚的完美人格形成。
二、实施化学课堂微型演讲的教学策略
1. 引导学生自学，收集演讲资源
教育家周培源曾经说过“自学很重要，自学历来就是成才的重要途径。”通过自学，学生能丰富见识，提升演讲质量。因为演讲是学习情况的反馈，需要准备，以确保语言的逻辑性和思维的严密性。而准备演讲离不开学生的自主学习。自学的途径可以有以下方式：第一，借助课外书籍和网络，获取广泛的信息；第二，利用生活材料或网购材料做实验，获得真实体验；第三，与老师和同学交流，加深认识，形成更好的方法；第四，去工厂参观，进行访谈，使理论与实践更好结合。
2. 合理设计教案，安排演讲时机
柏拉图曾说“一个人不论干什么事，失掉恰当的时机就会全功尽弃。”课堂演讲如果不能把握时机，难免会流于形式和适得其反。在设计教学时，需了解学生的现有水平和最近发展区，预设学生对知识的掌握程度、可能遇到的困难、以及可能会产生的态度与情感等，选取合适的内容和时间设置演讲话题，使学生 “学有所得、思有所进”，体验成功的喜。例如在学习“SO2的性质与应用”时，若在新课引入时安排演讲 “SO2与环境污染”，学生则会把演讲重心放在SO2有害的一面。根据首因效应，学生会对SO2产生恐惧厌恶的第一印象，而这必定会影响其对SO2持客观的态度。不如在学完后，进行课堂总结归纳时，布置演讲话题：工厂尾气中的SO2可以随意排放吗？请你从“物质充分利用的角度”谈谈如何处理？引导学生全面认识其性质，学生便会想到随意排放造成酸雨等污染，可以变废为宝，收集起来用来制硫酸、做纸浆等的漂白剂、作葡萄酒防腐抗氧化剂”等。如此，有利于学生辩证认识化学物质，形成物质“合理使用、变废为宝”的价值观。
3. 关注全体学生，明确学习责任
冰心曾说 “每一个孩子都有一个丰富美好的内心世界。”教师在实施课堂演讲活动时，要关注各层次的学生，让每个人都有事做、有话说，都愿意积极表达。第一，用激励性的语言鼓励学生主动参与演讲；第二，指导学生收集信息；第三，选出能胜任演讲的学生，给其余学生安排分层次的听讲与评价任务。例如话题“小苏打在生活中的妙用”，演讲前先布置三个由浅入深的任务：你认为演讲内容是否符合事实，为什么？演讲中体现了小苏打的哪些性质，写出化学方程式。所列举的“妙用”可用Na2CO3来替代吗，为什么？这样，每个学生都有了能解决的问题，便会认真倾听、记录、讨论和评价，使之更热衷于化学的学习，并积极关注化学与生活的联系。
4. 善于捕捉细节，生成教学资源
化学课堂由无数个教与学的细节组成 。教师要做有心人，把握好课堂的一个个细节，追求教学的高质量。在课堂演讲时，教师可以从下列几个角度去捕捉细节。
第一，从学生表情捕捉细节。愉悦的、激动的神情体现出对知识的期待与兴趣；厌倦麻木的表情提示教师要把演讲活动暂时停顿一下，穿插一些趣味性的知识来缓和气氛；困惑的表情反映出学生的知识瓶颈，此刻教师需做好记录和思考，以设法帮助解决疑难。
第二，从不同于预设的意外捕捉细节。学生的表达有悖于教师的预设就要引起教师注意。例如“比较家庭燃气――天然气与煤气”的演讲中，教师期望学生从“毒性、燃烧产物、燃烧热值”的角度来评价。可有学生演讲时说”天然气好，因为单价更便宜”，这时就需要引导学生根据“气体密度、燃烧热、单价”来计算说明，教会他们不要只从某一方面得出草率的结论。又有学生说“天然气不如煤气，烧菜后锅底很黑，而原来用管道煤气时锅子就不会很黑。”此时可引导学生分析黑色物质的成分、造成的原因及改善的措施，通过比较两者燃烧的化学方程式，适时介绍生活常识“煤气改为天然气后，燃气灶需要调大进风口”。
第三，从错误的展示捕捉细节。例如在“ 一定物质的量浓度的溶液配制的实验演示”中，定容时，学生把胶头滴管伸进了容量瓶颈内滴水，教师要拍下该镜头，在点评时，展示该图片供学生分析，并且追问：是否滴加液体时都要让胶头滴管垂直悬空在容器上方呢？（提示：在Fe（OH）2制备时呢？）通过讨论与评价，加深对胶头滴管使用的认识。
细节来自于学生的活动，在演讲活动中，教师需收集每个有价值的细节，使之及时转化为课堂教学资源，引导学生去探究和讨论。
变废为宝教案范文第2篇
教学过程的优化是提高课堂教学质量的关键。那么，如何优化教学过程？我认为重点在于教师对课堂生成的合理调控。对于课堂生成的“非预设思路”采取有效的策略，挖掘和利用学生的“非预设思路”中所具有的价值，从而提高课堂教学的有效性。下面我结合教学实践，与大家共同探讨课堂教学生成策略，以期抛砖引玉。
一、发现问题――“学贵有疑，疑而出新”
课堂教学中教师要善于鼓励学生发现问题，“学贵有疑，疑而出新”。学生有了疑问才会去思考，才会有所发展、有所创造。而在传统的教学中，学生被束缚在教师的教案和课堂的圈子中，其创造性受到压抑和扼制。因此，在教学中我们要鼓励学生自主质疑，大胆发问，创设质疑情境，让学生由过去被动接受知识转为主动探索。
如在学习一元二次方程时，我设计了这样一个实践活动：用一根28cm长的细铁丝剪成相同长度的两段做成两个正方形，那么这两个正方形的面积和能否等于30cm■呢？为什么？学生答：不能，因为28cm分成八条边每条只有3.5cm，小于■cm。
就在师生基本上认可了他的回答时，我班的数学课代表突然站了起来说：“老师，我好像能够围出来。”他的发现让大家都很惊讶，我也奇怪（因为备课时我没有考虑到）。于是我就请他把他的方法讲解一下，其实他的方法很简单只要让两个正方形有一条公共边，那么每个正方形的边长就有4cm（大于■cm），就能围出来了。我当场就表扬了他，同时让大家把他的方法验证一遍，大家沉浸在发现的愉悦之中，纷纷动笔开始尝试。
这个事例说明课堂上教师可以有自己新的独特的发现，但更多时候是学生自己有独特的发现，提出意想不到的问题，打破教师预先设定的教学思路。如果我们在数学教学中能经常鼓励学生大胆生疑，深入生疑，引导学生进入自主学习状态，这样的课堂必定会充满活力和魅力。
二、顺应出格――“见风使舵，顺水推舟”
教学应该是真实自然的，不必刻意追求完美。一旦出现非预设现象，我们应该顺水推舟，合理解决问题，只有这样课堂才是活的。
如在上“概率”这一节课时，课间我发现有一位学生在玩扑克牌。我并未批评他，而是顺应学情，改变教学预设，让学生们在他的这些纸牌中做文章（导入新课）。学生们通过抽牌游戏感受到从一副牌中，任抽一张是红色与抽出一张是黑色的可能性是一样大。这样借助抽牌游戏，引入抽象的数学概念，学生学习的兴趣高涨，思考问题变得敏锐而深刻，收到了意想不到的效果。
通过找准时机进行的引问和追问及教师适当的“点拨”来不断推动问题朝生成的教学目标靠近。到此，课堂上学生的思维完全被激活了。可见，当我们面对无法预知的问题时，应当学会顺其自然、因势利导。这样，既可以满足学生的求知欲望，又会使课堂不断生成新的教学资源。
三、贴近生活――“联系实际，创设情境”
在学习代数前，学生可能会以为代数是空洞的符号和繁复的计算。为了纠正学生这种不正确的想法，真正了解代数具有丰富意义且与现实世界有着密切联系的一门基础学科。经过实践我发觉联系学生的实际生活、创设教学情境、生成课程资源对激发学生对代数学习的兴趣有着显著的效果。
如在学习打折销售问题时，我展示2006年报纸上的一则新闻：“满200减80”顾客损失49元，扬子广场商场被告欺诈（原价618元的羽绒服是打完九五折后才减价的）。展示了这则新闻后，我设计了两个问题：（1）你知道顾客损失的49元是怎么算出来的吗？（2）你认为顾客与商场谁更有理？
数学教学中教师有意识地展示类似的生活情景，从而生成问题，让学生潜移默化地感受到数学是人们生活、劳动和学习中必不可少的工具，从而深刻体验学好数学的必要性。
四、妙用错误――“将错就错，变废为宝”
富兰克林有句名言：垃圾是放错了地方的宝贝。因此，从某种意义上说，错误有时也是一种有效的生成性课程资源。教师、学生、教材出错，都有可能是一种宝贵的课堂教学资源。倘若教师能巧妙利用错误，选用有效策略，努力挖掘错误的潜在资源，就能获得事半功倍的效果。
学生所犯错误及其对错误的认识，是学生知识宝库的重要组成部分。他们在发生错误、纠正错误的过程中，获得知识、提高能力、增进对数学知识的情感体验。因而，捕捉学生学习过程中出现的错误、发现错误背后隐藏的教学价值，是提高教学有效性的主要途径。
五、把握学情――“因生制宜，因时而化”
把握学情，就是要了解学生的生活经验、学习环境和智能发展。课前尽量地预测学情，做到有的放矢；课中，根据学情，及时捕捉不断生成的课程资源，为学生的探究架设新的平台，课堂就会变得更加鲜活。
九年级上册的“用公式法解一元二次方程”这一节新授课时，我一开始就用配方程推导出了一元二次方程的求根公式。我讲得很顺利，但却发现大部分学生对我的讲解听不懂，怎么办呢？课堂教学不能再按我预设的计划进行下去了。这时，我意识到学生跟不上公式的推导过程，是因为那样推导步子太大，与学生的基础不相适应。我及时调整原来的教学设计方案，采用缩小步伐的策略，生成了一个过渡性的问题：如何将x+2ax=b变形为形如x=m的方程？由于这一阶梯设计适当，引起了学生学习的兴趣，激发了学生学习的积极性。
变废为宝教案范文第3篇
关键词：场地器材 体育档案 运动比赛
体育教师除了正常的教学教研、训练、带操外，还应了解与课堂教学有关的其它因素，并且掌握好、使用好，使之更好地为教学服务。下面我从场地器材、体育档案、运动比赛三方面谈起。
一、场地器材
在课堂教学中场地器材是一个关键的因素，涉及到体育教学的方方面面，为此，我从场地安全、器材维护保养、球类器材再利用谈起。
（一）场地安全：首先，教师在课前必须对场地内体育设施进行检查，确认安全，才能根据课的内容来设计场地。对课堂教学中的跑、跳、投掷、球类、技巧等，都应到不同的场地，以免因场地与上课内容不同而危害学生的身体健康。场地内的固定体育器材如：单杠、双杠、篮球架、联合攀登器、裁判台、计时架等，由于日晒雨淋，天长日久，就会腐蚀生锈，导致坍塌，所以，体育教师应经常去查看，以免对学生造成伤害。
（二）器材维护保养：体操教学中，体育器材设备是体育教学与训练中不可缺少的物质条件，为了保证教学顺利进行，应根据其特性，分别进行维护、保养，延长器材设备的使用寿命。对室外的单杠、双杠、铃木、攀登器等铁质器材应定期油漆；经常检查其牢固性，如有松动，抓紧调试；对山羊、跳箱等皮质器材，水要受潮或曝晒，要经常擦油，以防干裂，并且且后及时搬回器材室；对垫子要注意防潮防蛀，经常抬到室外扫净晒干，对撕进行缝补。
（三）球类器材再利用：球类教学是学生最喜欢的一门课程，因为需求较多，价格较贵，但也易损坏等问题，体育教师应学会修复破损球，方法是把外皮揭开，用胶把内胆补好，再用胶把外皮胶合，就可再次使用，还可以在球胆内填充棉、沙等物料，改成实心球，变废为宝。
二、体育档案
建好体育档案，既是学校要求，也是体育教师在今后教学中不可缺少的资料，建好体育档案，既方便自己查阅，又能充实学校档案资料，主要反映在以下几个方面。
（一）立学生的健康、体检档案卡，每学期前查看此资料，从中掌握和了解有缺陷学生，如心血管疾病、呼吸系统疾病、低血糖、高血压等疾病，以便在上课时区别对待，适当安排其动量，避免意外事故发生。
（二）建立学生的体育锻炼、体育达标及业余训练成绩登记表，以备在今后上课时，安排、掌握运动量、运动强度，还可以对运动训练进行分析研究，制定训练计划。
（三）保留备类秩序册、成绩登记表。对学校举行的田径运动会、广播操比赛、球类、各项单项比赛的秩序册、成绩记录表等都应保留，以便今后选拔队员作为参考，也为学校评比作依据。
（四）教师应对自己的备课教案、计划、总结、教研记录、听课记录、理论笔记及其他资料保存好，以便在今后工作中吸取经验，丰富知识，找出不足，提高自己。
（五）保存好自己的各类获奖证书、荣誉证书、毕业证、资格证与教学有关的证件，以防乱放而丢失，无法弥补，经教学、评先、晋级等带来不利。
三、运动比赛
运动会是学校体育工作中的一项大事，如何组织好运动会，这里提供一捷径，不妨一试。
变废为宝教案范文第4篇
学校：房小学
授课教师：周洪宇
教学用书：义务教育教科书五年级上册美术第十四课
教学内容：
利用彩绳和废旧瓶子设计制作装饰瓶。
教学目标：一
知识与技能：（1）知识：了解彩绳装饰瓶的媒材与设计制作步骤。
（2）技能：学习搓彩绳的方法和彩绳装饰的基本方法。
二
过程与方法
：在观察、体验、探究中学习彩绳、花纹的设计制作方法。
三
情感、态度和价值观：（1）通过观察、设计与制作彩绳装饰瓶，
提高学生美化生活的能力，树立环保意识。
（2）通过小组合作，增强学生与人合作配合的意识。
教学重点：学习利用搓的方法制作彩绳；学习贴双面胶的方法；学习利用盘的方法制作花纹样式。
教学难点：如何将彩绳搓的紧致均匀；如何将瓶子贴满整个瓶子，不留缝隙；如何将花纹盘的罗列均匀有秩序。
教学方法：比较
观察
小组合作
体验
演示
实践
教学用具：皱纹纸
剪刀
废旧瓶
双面胶
板书：
彩绳装饰瓶
搓彩绳
贴双面胶
盘花纹
环节
教师行为
学生行为
设计意图
导入
拿出多张皱纹纸
“看我这里有什么？”
“你知道它叫什么吗？”
你可以摸一摸桌子上的皱纹纸，它给你什么感觉？”
“它可以用来干什么？”（边搓边说）
“你观察的真仔细！”
“可以搓出彩绳”
“皱纹纸”
利用感官认识新材料
“软软的皱皱的”
“剪纸”等
“做成绳子”
“看我用彩绳都做了什么？”（出示彩绳装饰瓶）
“那这节课我们就一起利用彩绳的装饰将手中的瓶子变废为宝！”
出示课题：《彩绳装饰瓶》
学生仔细观察并回答：“装饰瓶子”
激起学生兴趣，引出课题
新授
艺术实践（一）
艺术实践（二）
教师示范
艺术实践（三）
作品展评
拓展
一．
制作步骤
“这些彩绳装饰瓶是怎么制作出来的呢？请你立刻打开书28页，请大声读一读书中的制作步骤。”
“谁能说一说彩绳装饰瓶是怎么制作出来的？”
搓彩绳
根据学生回答的制作步骤补充板书：
贴双面胶
盘花纹
二．
搓彩绳
“请看大屏幕，你认为哪条彩绳搓的更好？为什么？”
“那么怎样才能将绳子搓的又均匀又紧致呢？有什么好的方法吗，一起来看一段视频，从视频中寻找答案。”
“谁能说一说怎样才能搓出又均匀又紧致的彩绳呢？”
“而且两人一起搓比一个人搓的更快！
”
“现在就来做一个闯关游戏，游戏一共有三关。第一关：搓彩绳。游戏规则请听好：请你以小组为单位将组内的彩条搓成又均匀又紧致的彩绳，看哪个组最快！”
“搓完的请立刻举起来！“
三．
贴双面胶
“请看大屏幕，你认为哪个瓶的双面胶粘的更好？为什么？”
“怎样才能将双面胶贴满整个瓶子呢？咱们继续看一段视频并从中找到答案。”
“谁能说说怎样才能将双面胶贴满整个瓶子？”
“游戏时间到！第二关：贴双面胶。游戏规则请听好：请以小组为单位在瓶子表面贴满双面胶，尽量不留缝隙。”
“贴完请立刻坐好，算闯关结束”
四．
盘花纹
“下一步该做什么？”
“这是新石器时代的马家窑文化尖底彩陶瓶，请仔细观察，你都看到了什么样的花纹？”
“这种以圆为中心，旋动的花纹叫做旋纹。”
“除了旋纹以外还能用哪些花纹装饰瓶子呢？”
根据学生的回答补充板书：
“你还能设计出其他花纹吗？你说说…”
“请你比较，哪个盘的更美观？“
“请你快速挑出美观的花纹”
“所以盘花纹时要注意罗列均匀，有秩序，还要注意颜色要丰富”
（切换成幻灯片进行演示）
“怎样才能盘出均匀有秩序颜色丰富的花纹呢？有什么小技巧吗？请看我这里
“
第一步：首先我们要先想好花纹样式，可以在宝物盒里选择喜欢的形状贴纸。”
第二步：“我们要由下向上盘，彩绳之间的缝隙越小越好，罗列要均匀。”
第三步盘花纹
注意色彩的搭配
第三步“可以利用剩下的绳子做出挂绳，放在瓶口，瓶子盖上，不要太紧，能固定住就可以。这样就可以挂起来了。”
”我的彩绳装饰瓶设计制作完成了，现在请你们小组之间商议花纹的设计样式（可以在宝物盒里选择形状贴纸），并由组长汇报商议结果。”
“游戏时间到！第三关：盘花纹。
游戏规则：盘花纹并完成彩绳装饰瓶的制作。花纹要罗列均匀，有秩序。最先完成的小组将会得到条形花纹一个。
“请小组组长来前面展示一下组内的作品，谁能从盘花纹的角度介绍一下作品，你可以说说它的优点，也可以说说哪里有不足，怎样改进？“
“在坐的组员们你们也来说一说“
标准：
（1）搓的彩绳又紧致又均匀
（2）盘的花纹罗列均匀，有秩序
（3）设计的花纹美观新颖，颜色丰富
“我们可以直接将彩绳装饰瓶挂在教室或者家里，这样不仅美化了环境，还做到了环保，废物再利用。”
“除了用彩绳装饰瓶子以外，你还能想到别的好方法吗？”
欣赏利用贴，画等方法制作的装饰瓶。
“这节课就上到这里，同学们，再见！”
学生学习书中知识，一起探究制作步骤。
学生回答：
“第一步
用皱纹纸搓成绳
第二步
瓶子上粘双面胶
第三步
按照设计方案在瓶身上缠绕彩绳”
学生通过观察与比较，回答：“第一条搓的更好，更加均匀紧致。”
观看视频，寻找到搓彩绳的好方法。
学生回答：”两个人朝相反的方向搓绳，一边搓，一边抻一抻，调整松紧。”
学生分小组进行游戏第一关：搓彩绳。
“第一个更好，因为没有缝隙。
观看视频，寻找到粘双面胶的好方法。
“从下往上，横向转圈贴，尽量不留缝隙；将接近瓶口处的胶纸撕下来，根据瓶口的形状将双面胶按实，尽量不留缝隙。”
学生闯第二关：贴双面胶
“盘花纹”
“圆形花纹”等
通过欣赏图片回答
五角星，圆形，蝴蝶，小猫，小狗…”
“第二个盘的花纹更均匀更紧密。”
挑出美观花纹
学生聆听，记住方法。
学生认真观看教师示范，学习能够盘出均匀紧密的花纹的小技巧。
小组之间商议花纹的设计样式，由组长汇报商议结果。
进行游戏第三关，组长盘底层纹，组员盘叠加纹。
废纸，废绳放在废纸盒里，废绳还可以再利用。
使用剪子要注意安全。
学生自评和互评
“废旧报纸贴“等
引导学生了解制作步骤
通过观看视频，学习到搓彩绳的好方法。
设计闯关环节，将学生实践和游戏结合，学生实践时会有紧迫感，很好的提高效率
通过观看视频，学习到贴双面胶的好方法。
利用闯关环节完成第二个步骤：贴双面胶
认识旋纹
变废为宝教案范文第5篇
关键词：错误资源 正视 价值 兴趣 思变能力
谈及错误资源，让我想到了古人的一句话：人非圣贤，孰能无过。何况我们的学生才是尝试前人经验的一群半大小不点儿呢？所以，我们的教室就成了一个允许学生出错的地方，而恰恰学生的这种认知的出错，才使得课堂在‘出错’和‘改错’的探究过程中，变得有活力，更精彩，教学才最完美，学生的生命才变得最有价值。从而让我们强烈地意识到学生在学习过程中出现的错误，往往是一堂课中亮点的一个由头，思维碰撞的一块点火石，“错误”成了一种有价值的教学资源。
一、正视“错误”的出现
在一轮一轮的教改中，有好多身边的老师说，看学生吃的好了，穿的好了，脑袋瓜还够用，却不知学生是咋想的，课堂连连出错。其实想想，这些老师们通常更多看到的是错误的消极方面，在他们当前的教学中，在课堂中不同程度地回避着错误，不去寻找、利用、开发这些错误资源。他们的课堂教学追求的效果其实是“对答如流”、“滴水不漏”、“天衣无缝”的效果，稍有闪失，便责备不已。久而久之，学生不敢随意表达自己的观点，教师也无从获得课堂上真实的信息，很多问题在课堂上没有暴露，但课后却错误一片。老师在进行着不同程度地“炒冷饭”，降低了课堂学习效率。我想，这些老师没有正视错误的出现，也没有反思为何连连出错，更不知道学生的错误其实是一种很好的教学资源，也没有吃透何谓新课程改革。新课程改革要求从生命的高度、用动态生成的观点看待课堂教学，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，而自主尝试、开放探究必然生成比以往传统的教学更多的差错，又由于小学生的知识背景、思维方式、情感体验等和成人不同，他们的表达方式可能又不准确，学习中难免会出现各种各样的错误。其实这种错误的出现都是很正常的。我们要有效利用好教学中的错误资源，让孩子在错误中学会成长，让课堂因错误而精彩！
因此，不管是从课堂教学的真实性上考察，还是从课堂教学的有效性上审视，我们要说“课堂无错要不得！”在平时的上课和听课过程中，我们就特别需要关注课堂上学生真实的差错，以及不断反思课堂上出现差错后，教师该如何应对，怎样让课堂教学中的错误资源真正得到有效地利用？
二、错误资源的价值所在
（一）错误资源，学生兴趣的诱饵
错误是学生探究的标志，教师善待学生在探究中的错误，引导他们掌握验证的方法，使他们明白有矛盾的冲突才有探究的需要。当学生在课堂上出现错误时，先不要急于向学生透露解决问题的统一方法，而要给学生留一些探索的空间，让他们在交流中主动寻求解题的策略，充分发挥学生之间的互补功能。
只要抓住了看似因学生粗心引起的画角错误，让学生积极展开讨论，寻找出错的原因和这种错误给人的帮助、启示。这样做，不但让学生对角有了进一步的认识，突破了本课的教学难点，而且保护了出错学生的自尊心，使出错学生觉得“我的错引起了同学们那么多有价值的思考，我也很了不起，”培养了他们学习的兴趣、自信心和探究精神。
（二）错误资源，知识升华的起点
在数学课堂中，学生的错误有时会出乎教师意料，教师不要马上就更正或否定，而要根据学生的学习状况机智灵活地处理学生的错误，并且以此为教学起点，及时地改变教学预案，顺应学情，顺着新的教学思路探究知识的本质属性。有位教师教学平行四边形面积计算时，刚出示课题，这时有一学生马上说：“平行四边形的面积就是相邻的两条边相乘。”课还没开始呢，就出现了错误的结论。而且同意的学生大有大在，同时反驳的也有，教师可以不顾争论遵循教案继续新课，但是这位教师却没有这样，而是让错误的学生说说他的想法。他说：“长方形、正方形是特殊的平行四边形，长方形、正方形的面积是长乘以宽，是相邻的两条边相乘，所以平行四边形的面积也可以用相邻的两条边相乘（多好的推理，可惜是错的）。”
（三）错误资源，学生思变能力的铺路石子
学生在学习中出现错误可以说是在所难免，对于学生在学习中出现的错误，教师要巧妙利用，因势利导，让学生在探讨、尝试中沟通新旧知识的联系和区别，发现规律、掌握方法，这样不但能保护学生的自尊心和学习数学的积极性，而且能拓展学生的创造思维能力。
变废为宝教案范文第6篇
课堂教学不是一个被动的传递和执行课程的过程，而是一个动态的生成资源、提升资源的过程。师生在丰富多彩的课堂教学活动中，不断地分析解决已有的问题，同时又不断地发现新的问题，这一过程并非是一帆风顺的，有时会产生认知偏差或失误。这些偏差和失误，作为宝贵的认知经验，同样也是非常重要的课程资源。捕捉并合理利用课堂教学中的错误资源，能生成一些新的学习目标，为师生展开新的学习提供新的方向。
1 优化评价，善待"错误"
任何事物的存在都有其特定的条件，错误亦然。人们常说"垃圾是放错了地方的宝贝"。如果我们能用这样的眼光来看待课程和教学，那会是另一番境界。
案例一：以前我非常害怕学生在课堂上出现错误，而且一有错误就及时予以修改，可是就是这样错一个改一个，学生还是会重复犯同样的错误。根本无法根治。殊不知错误也是课堂中的一种生成性资源。所以我们要尽可能地将其转化为积极的生成性动态教学资源，从而在纠正错误的同时让全班学生都能够受益。
在3B Unit3 Family members 这一课中，我先出示了bike，like等几个已经认识的单词，然后给出了Mike这个单词，让学生猜一猜这个单词应该怎么读，两个学生在我的引导下，能顺利的读出这个单词。看到我预设的标准答案已经浮出水平，正想带领大家学下一个内容时，这时一个学生把手举了起来，他说："老师这个单词中的ī能不能读成/ī/。"答案一出，全班立即哄堂大笑。我委婉否定了这个答案，这个学生不禁低下了头。
叶澜教授指出："课堂教学应该被看作师生人生中的一段重要的生命经历，是他们生命中的有意义的构成部分，对学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本的构成部分，它的质量直接影响学生当前及以后的多方面的发展和成长"。而在以往的教学中，教师往往尽其可能的想把教案设计得完美，不允许出现任何偏差，整个课堂由教师精心设计的问题作为主线索，学生没有机会提问，也用不着提问，课堂上看似精彩的问答却始终不能融合成学生内部的思维网络和需求。新课程倡导学生自主学习，教学课堂是师生互动、生生互动的多维动态过程，是丰富多彩的。由于学生的差异，过程中势必会产生学生基于个体生命体验之上的各种见解或疑惑。
在教学中，如果让学生真实思想得以充分暴露，同时最大程度地反映学生学习的意愿，也就是捕捉这种"非预设生成"的见解或疑惑，并及时调整教学行为，往往能给学生带来探究的冲动，生命的活力也就在探究中得以展现。这一节课结束后，这个问题一直萦绕在我的脑海，我为这个答案被否定而感到后悔，在以前的教学中，我也讲过字母ī发/ī/ 的例子 ，但没有具体讲过开音节的规则，所以这个学生能想到这个答案，说明他也在认真听，而且很用心地在记。由些，我们可以看出，当学生的思路超出或是偏离了我们预定的设想时，我们为什么一定要急于下结论，而不先听听学生自己的分析呢？学生的思维角度、思维方式和思考过程难道不比答案本身更有价值？即便真的错了，那也是一次有价值的体验，一种资源。为了几个预设的"教学目标"而抢时间，置学生积极的参与热情和辛苦劳动而不顾，这好象有点得不偿失。我们的课堂教学到底为谁服务，是为了既定的教学目标服务，还是为学生服务？
2 因势利导，因"错"悟道
长期以来，不少教师都把学生的英语语言表达错误作为错误来进行纠正，这当然是无可厚非的。但是，如果仅仅只是纠正错误，那是不够的。在许多情况下，我们还应该尽可能地将其转化为积极的生成性动态教学资源，从而在纠正这一错误的同时让全班学生都能够受益。
案例二：
这里，我们可以举一个学生口语表达错误的例子："Nancy with her brother are going shopping."对这样一个语言表达错误，教师就不能简单地将句子中的"are"改为"is"，而应该想到学生一定是将"Nancy with her brother"等同于"Nancy and her brother"了，也就是说，学生误将"Nancy with her brother"作为整个句子的主语了。
这时，教师不妨将这个句子首先板书下来，然后提出问题，再解决问题。
教师：What's Nancy doing？
学生：She's going shopping.
教师（板书"She's going shopping."）： What's Nancy'mother doing ？
学生：She's going shopping ，too.
教师（板书"She's going shopping ，too."）：That's right. Nancy is going shopping . Nancy's mother is going shopping ，too. So we can say Nancy and her mother are going shopping.（指着黑板上写的第一个句子"Nancy with her brother are going shopping."问学生）Is the sentence right？
学生：No. It's wrong.
教师（把with改为"and"。）：Is it right now？
学生：Yes.
爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此，我们在教学中要培养学生的发现意识，当学生在学习中出现错误时，我们可以利用错误，适时给学生创设一个自主探究的问题情景，让学生自主地发现问题、解决问题。在课堂中，错误的出现是不可能完全避免的，出现错误也不一定是件坏事，利用恰当，就可以变废为宝，成为宝贵的教学资源，过程尤其重要，能提供学生自己去发现错误、分析错误和改正错误的机会。合理利用教学中的错误资源，可以大大激发学生的学习兴趣，让学生的思维活起来，变"传递"、"接受"知识为积极主动的"发现"和"建构"知识。该位上课的老师有效地利用"with和 and这两个单词的不同用法"这个资源，通过情景的问答，让学生在回答的过程中，一步步的思考句子的构成，寓枯燥繁琐的语法分析于具体的语句情境中，在师生不断地"识错"、"思错"和"纠错"过程中，新的问题不断被发现，新的资源不断被生成，这对于教育视野的拓宽，师生创造性智慧的激发有很重要的作用。
3 相互纠错，互补共进.
学生出错的原因很多，有的是因某方面知识的缺陷，有的是思维上的理解偏差……找准问题出错的诊结所在，才能有效减少错误的发生。
案例三：牛津小学英语教材5A Unit 1学习内容涉及到"There be"的句型结构。在教学过程中，大部分学生能够在口头上熟练使用此句型，可是一落实到笔头就是漏洞百出。学生书写出来的句子结构总是要么缺少复数形式，要么就是在写一般疑问句是忘记把"some"改成"any"。面对这种必须要解决的情况，怎么办？在一节课上我组织学生运用"There be"句型来描述图片，并进行编对话的练习。而让另外一个学生进行文字记录，三人一组，轮流交替，最后相互检查比较文字表达中的句子结构的完整程度。学生们在这样的小组活动中迸发出了极高的热情和认真态度，他们非常介意自己的"作品"是否完美，也更能在别人的错误中吸取教训，课堂教学的最后效果明显比教师的单一纠错和大声训斥来得好。
认识学生是有差异的，就是把学生作为"独立的人"来看待。每个孩子都会有自己丰富多采的精神世界，有自己的思维方式，有自己的个性。作为小学英语教师，只有首先认识到了这一点，才会把学生作为"发展的人"来认识。小学生的身心发展都不健全，正处在一个"长大"的阶段，每个人的身上都有诸多缺点，在英语学习中会表现出不稳定性，但这并不重要，重要的是小学英语教师要善于发现这些问题，找出应对的方法，使每一个小学生在自己原来的基础上有所进步。在本课中，老师就充分利用了学生之间的认知差异，让学生来当小老师，利用这种互相纠错的方式，使学生在帮助别人纠错的过程中，互相补足，学生的收获将不局限在这一道题的一错一得上，可以一错多得，这样的"错误"不值得我们利用吗？
Really？
S1： Yes.（疑惑的眼神）
S2： I think he's not in the classroom.（领悟出老师的问题内涵）
T： Right. He's not in the classroom. Maybe he's in the playground. He's playing football.
Ss：（Laughing）
S4：Perhaps he's at home. He's watching a basketball game.
S5： Perhaps he's hungry. He's eating in the KFC…
……（学生各抒己见）
（该生在热烈的讨论声中醒来）
T： What time did you sleep yesterday evening？
Tom： I'm sorry。
T： Well， he's not sleeping now. He's back . Let's go on with our new lessons.
错误之所以是宝贝，其价值有时不在于错误本身，而在于师生通过集体探讨的活动获得新的启迪。这不但需要我们有沉着冷静的心理和从容应变的机智，更需要我们树立"错误资源"的意识。在这节课中，这样处理了一个突发性事件，不仅十分巧妙地化解了矛盾，又恰到好处地保护了那位同学的自尊，而且巧妙地抓住这个机会，及时引导学生在真实的语境中进行口语交际，把出现有可能变成教学遗憾的新问题转化成了教学的亮点，有效地锻炼了学生的英语口语实践能力，还课堂于和谐。课堂教学中的错误，对学生来说是一次很好的锻炼机会，对老师来说是一次机遇，妥善处理，能变废为宝，更是一种能力的体现。
在我们的教学过程中，很多时候会碰到一些小的偏差和插曲。面对这些问题，我们可以试着把它们变成教学资源加以利用，消除矛盾，还课堂于和谐。
【参考文献】
变废为宝教案范文第7篇
述职报告是任职者陈述自己任职情况，评议自己任职能力，接受上级领导考核和群众监督的一种应用文，具有汇报性、总结性和理论性的特点。述职报告的写法依据报告的场合和对象而定，一般来说采用总结式写法。下面就让小编带你去看看高中美术教师个人年终述职报告范文5篇，希望能帮助到大家!
高中美术教师个人述职报告1日子过得真快，转眼间年渐渐尾声。从事美术教育工作已经半年之久，一个学期也就要过去了。在校领导和同事们的帮助下，我顺利地完成了本学期的工作。回顾这一学期，既忙碌，又充实，有很多值得总结和反思的地方。现将本学期的工作做一个小结，借以促进提高。
本学期，我担任的课程是陶瓷工艺美术二班的《工笔花鸟画技法》和陶瓷工艺美术三班的《白描》两门美术基础课程的教学工作。这种正规的美术教学对于我一个刚刚走出校门的非师范类毕业生来说，是人生中一种新的挑战。新时期的技工美术教育不能再是单纯的技能技巧的训练，它将为发展学生整体素质而服务，以学生今后的发展为本。这是我作为职业教学指导过程中所不容忽视的一点。
一.加强学习，不断提高思想业务素质
我所教授的主课程是陶美二班的《工笔画鸟画技法》，由于这门课程学生们之前都有所掌握，对于工笔花鸟画也有一定的了解，所以在我的教学工作中的任务就是协调与前任课老师在教学内容中所产生的冲突。为此，一直以来我都积极学习，认真备课，及时收集学生们的课后感。这一学期来，对于陶美二班的新教材，我加大研究力度，通过与之前教材对比，并与其他专业老师共同研讨，让自己树立先进的教学理念。平时，有时间还通过网上查询，补充一些书本里面没有涉及到的专业知识，以扩充学生们的知识面。为了使自己在教育方面不断进步，我利用空余时间学习有关职业教育的书籍，如戴维.迈尔斯的《心理学》和《职业学习与就业指导》，以及更多的与工笔画相结合的专业书，使自己既丰富了知识和见解，又为自己今后更好的教学实践做好了准备。
二.求实创新，认真开展教学工作
教育教学是我教师工作的首要任务。对于学生，我不仅要教他们专业知识，更重要的是教他们怎么立足社会，怎么应对今后的工作，毕竟学生们来到技工学校学习是为了比同龄人更早的加入到社会，更快的实现自身的人生价值。
本学期我立足“用快乐贯彻课堂，实践新理念”，力求让我的美术教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好的体现素质教育的要求，提高美术教学质量。担任陶美二、三班两个班的美术教学工作，在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学：课前认真做好充分准备，精心设计教案，结合二、三班的实际情况，灵活上好每一堂课，尽可能多的对每个学生进行指导。对于上交的作业，我都会进行仔细评价，不同的班级采用不同的评价方式。二班是有中国画基础的班级，我会对他们要求严格一些;而三班是新生班，对于白描，是刚刚接触的，所以，对他们的日常作业，我所给予的分数相对来说会高一些。这样有利于提高学生们学习专业的积极性，由此可以提高学生整体的美术水平。
平时，我还积极和学生进行沟通，在了解学生想法的基础上，对授课的方法进行改进，得以突破学法。由于我们部门所培养的方向是偏向于陶瓷工艺的，所以在课程中，必须与实际相结合，狠抓学生们的构图以及配色，以培养学生在今后的瓷上绘画取得更好的成绩。
目前，陶二班的课程安排是以临摹为主。因为学生的基础参差不齐，为了增加课堂兴趣与加强课程进度，根据不同的学生特性，我使用了不同的教法。而且实施了新的作业要求：交当次作业给下次作业的题目及要求。这样有的放矢，使学生学得有目的，有干劲。学生们尽情在宣纸上展示自己的才华，看着他们的一件件作品，内心甚是欣慰。特别是让一部分对中国画课程没信心的同学重拾了自信，画出了连自己都惊叹的作品，从而更加明确了自己的方向。十六、七岁的学生，能够快乐的学习，对于我、对于学生、对于学生家长都是一件值得庆幸的事情。
三.任劳任怨，完成学校其他工作
除了正常的教学工作以外，本学期对于期中美术展览这一特色，我们实施了突破。进过美术展览这一新颖的培养形式，让学生们在美术展中增加了自信心，同事培养了学生表现自我的能力。在轻工技校文化艺术节中，我所带的陶美三班和所授课的陶美二班，在中国工笔花鸟画和书法中都有特别突出的表现，对此，我深感成为他们的老师是一种莫大的荣幸。在学校的校运会、学校“十佳歌手”大赛、期中书画展览等活动中，有很多涉及到美术宣传的工作，有的更需要全程积极参与，对于学校布置下来的每一项任务，我都能以我的热情把它们完成，基本上做到“任劳任怨，优质高效”。
四.加强反思，及时总结得失
对于教学过程中所出现的问题，我所做的教后反思还不够，在今后的工作中将改正缺点，让学生们有更大的进步。
我们部门的美术教员不少，可是缺少一个正规的美术教研小组。希望可以在以后的日子里面，美术教员之间加强研究与讨论，综合学生实践能力和创新思维能力，让学生们在今后的学习中取得更优秀的成绩。
今年的教学，我一直在努力。
明年，我将会更加的用心。
高中美术教师个人述职报告2时光飞逝,岁月如梭,转眼间一个学年过去了。回顾这学年所从事的高一高二美术教学工作,基本上是完成了任务。工作中我享受了收获的喜悦,也在工作中发现一些存在的问题。我所享有的收获我会用于下个学年的工作中,我所碰到的问题我要认真反思改进。现作年终总结如下,以便择优汰劣,取长补短以待以后的提高。
一、教学方面:
1、按照学校工作管理规定,认真备好课,写好教案,努力上好每一节课。
美术科一周每班一节,这对于学生来讲的很重要的一节课;对老师来讲是比较难上的一节课。所以怎么上好每节课对老师对学生都是很关键的。除了备好课、写好教案外,还通过上网以及制定一些美术书刊查找相关材料。
2、利用学科特点和自身条件,组织部分学生参加学校每年一度的书画展和永川区的一些绘画和科技方面的比赛。
利用课余时间给他们辅导,在校综合才艺展示周举办了作品展览,取得了一定的效果。参加的还是以高一、二的学生为主,在这个过程中他们的水平进步得很大.对学生的审美情操的提高起了一定的作用。
3、在美术课教学中做到有的放矢,有重点有难点,注意美术课内容的调整,以消除“美盲”为目的,理论知识为主,美术技巧为辅。
广泛介绍艺术的几大门类,让学生都能知道些美术方面基础知识,在美术的领域不再是个盲人。教学中注意体现民族特点,充分发扬我国民族、民间优秀的艺术传统,增强学生的民族自豪感。通过美术教学,培养学生对美术的兴趣与爱好;学习美术的基础知识和基本技能,培养学生健康的审美情趣、初步的审美能力和良好的品德情操;提高学生的观察能力,想像能力、形象思维能力和创造能力。我想能为学生将来的发展积淀一些有用的艺术常识就尽了我的努力与义务了。
4、在教学之余,我也注重自身发展进步。
除了参加教研组教研活动外,我还注意到网上广泛收集资料,自己制作适合我们乡镇高中的美术课件,分类进行讲解。有空时自己也画了一些画,除提高自身的专业素质外,对学生也有一些示范作用。在生活上注意形象,为人师表。
二、我的经验与教训方面:
1.要充分发挥美术教学情感陶冶的功能,努力培养学生健康的审美情趣,提高中生的审美能力。
2.要贯彻启发式原则,采取多种教学形式,充分调动学生的学习积极性,使他们生动活泼地学习,大胆地进行艺术表现和创造。
3.教师应加强示范,并充分利用展示图片、美术作品、课件等教学手段和现代教育技术进行直观教学。
4、美术教学要尽量注意学科间的联系。
如中国画与文学、书法艺术与诗词、点线面与数学等方面的联系。
总之,本学年工作顺利圆满完成,不足之处也是在所难免的,通过总结反思,我将在下一学期的工作中,以饱满的热情,取长补短,以待来年教学水平更上一层楼,更好地为学生服好务。
高中美术教师个人述职报告3本学期，我担任聋哑一班、聋哑二班、培智二班、培智三班的美术教学工作，现将我对个人在工作方面的几点认识汇报如下：
教书育人，是教师的神圣职责，教书者必先学为人师，育人者，必先行为世范。作为一名光荣的人民教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。自从踏上三尺讲台，我深感“人类灵魂工程师”这一光荣称号的沉重。作为教师，知识的传播者，不仅要有丰富的知识传授给学生，能够为学生“传道、授业、解惑”，更重要的是要有高尚的道德品行，以良好的言行举止，崇高的道德情操去影响、去感染学生，如同在师范读书时的那句校训：学高为师，身正为范。
一、爱岗敬业，忠于教育事业
热爱教师的职业，爱岗敬业是做好教学工作的前提。我觉得既然选择了教师这一职业，就要尽心尽力，每一种职业都是社会的必要组成部分，不要这山望着那山高。每一个人都是平凡的，能在平凡的岗位上做好平凡的事，恰恰就是不平凡。
对教师职业的热爱，忠于教育事业，爱岗敬业是作为一名合格教师必须具备的职业道德。自己对教师工作已经产生了感情，通过自己的教学使学生具备了相关的知识，看着自己付出的努力获得了回报，内心充满了成就感，在新的教学工作中也就有了动力。
二、热爱学生，平等对待每一位学生
关心学生，热爱学生，平等对待学生是新时期教育老师必须具备的学生观。现在学校提倡教师与学生建立平等的师生关系，这也是全社会都普遍认同的教育观点。热爱学生，尊重学生的人格，才会关心学生，了解学生，公正地对待每一个学生，才不失师德风范。
但“人非圣贤，熟能无过。”更何况是尚未成年的孩子。学生犯了错误，也不能不管。我也常会和学生交流。让学生能够站在对方的立场思考问题，感受自己的所作所为给别人造成的伤害，这样孩子会从内心认识到自己的错误，从而从根本上改正错误。其实学生完全能够从你的表情和语气中感受出你是善意还是恶意。我想只要你是善意的，真诚的，真正的热爱每一个学生、关心每一个学生。学生完全能接受你的批评和意见。
三、努力提高自身教学水平
精通教学业务是教师之所以成其为教师的关键。韩愈曾经说过“师者，传道、授业、解惑也。”只有精通业务，才能将科学知识准确地传授给学生，而不至于误人子弟。倘若学生给你提出的问题你总是不能准确地解答，在学生心中的威信也就会逐步丧失。到那时学生对你已没有信心可言，对你所教授的学科也不可能再有兴趣，当然也不可能学好这门课程。随着美术课程特别是拓展内容的不断更新，我仍有许多能力目标把握不住，钻研得还不透彻，上起课来有些力不从心。另一方面，每个人都有他不同于其他人的长处和优点，学生在某方面超越教师的可能性甚大，所以，老师应该对学生的人格、思想、情感、意志给予充分的尊重。总之，我认为提高教学技能和水平，仍是我今后要努力的方向。
四、努力提高自身道德修养
通过回顾和总结，结合自己的体会，我对教师师德有了更加明确的认识，师德建设是教师个体成长和自我完善的需要。我们不能因为其它行业的浓厚的商业气息而使教师这个职业沾染铜臭味儿，也不应该因为别人的堕落而放弃自己的追求、放松对自己的要求。在教育改革的新形势下，教师的责任重大，教师的使命感要加强。
五、本人还存在的问题
遇到困难不能知难而进，有时有任其自然的松懈思想。在教学实践中有时畏首畏尾，对学生的思想动态了解得还不够，因此解决学生的思想上的问题常常不能得心应手。
今后，我将继续从思想上严格要求自己，在行动上提高责任心，树立一切为学生的思想，用自己的真诚之心培育人。我相信只要不断提高自身的道德素养，刻苦提高教学业务水平，定能够成长为一名优秀的教师。
高中美术教师个人述职报告4日子过得真快，转眼间，一个学期就要过去了。在校领导和同事们的帮助下，我顺利的`完成了本学期的工作。回顾这一学期，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。现将本学期的工作做一个小结，借以促进提高。
一、加强学习，不断提高思想业务素质。
“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。所以，一直以来我都积极学习。一学期来，我认真参加学校组织的各学科的教研活动并认真做好记录。另外，我还利用书籍、网络认真学习了美术新课程标准、艺术教育新课程标准，以及相关的教育教学文章如。通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。平时有机会还通过技能培训、外出听课等使自己在教育教学方面不断进步。通过这些学习活动，不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。
二、求实创新，认真开展教学、教研工作
教育教学是我们教师工作的首要任务。本学期，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足用活教材，实践新理念。力求让我的美术教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高美术教学质量。
本学期我任教四年级和五年级的美术课。在日常教学中，教学时注重课前的充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，让每一位学生都能学到美术方面的技能和相关的美术知识，尽可能做到当堂内容当堂完成，课后仔细修改学生的美术做品，不同年级采用不同的批改方法并加注作业评语，注重学生的心理教育，鼓励学生自信给学生创造发展特长的空间，使学生对美术更有兴趣，同时提高学生的美术水平。另外，授课后根据得失及时写些教后感、教学反思，目的是为以后的教学积累经验。同时，我还积极和班主任进行沟通，了解学生，改进教法，突破学法。针对旧教材内容陈旧、单一、脱离学生实际问题，我积极进行校本课程的开发与设计，设计了“我设计的鞋子(设计发明课)”、“造型独特的椅子(设计课)”等课，着重培养学生的综合实践能力和创新思维能力。
对于我负责的变废为宝校本课程，为使每堂课都能让学生有所收获，课下收集生活中的可再利用的废品，并创新制作成样品给学生观看，开阔了学生的思路，重视了学生的创新思维的培养，学生都十分喜爱上我的校本课程。学生所收获颇多。
总之，不管在课堂教学，还是在选修课教学中，我都以培养学生能力，提高学生的素质为目标，力求让美术教学对学生的成长和发展起到更大的作用。
三、任劳任怨，完成学校其他工作本学期我校开展了一系列的活动，其中不仅涉及到很多的美术宣传工作，有的更是需要我们全程积极参与创作作品。对于学校布置下来的每一项任务，我都能以我的热情把它完成好，基本上能够做到“任劳任怨、优质高效”。
四、加强反思，及时总结教学得失。
反思本学年来的工作，在喜看成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。不足有以下几点：
1、对于美术新课程标准的学习还不够深入，在新课程的实践中思考得还不够多，不能及时将一些教学想法和问题记录下来，进行反思;
2、教科研方面本学年加大了学习的力度，认真研读了一些有关教科研方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标;
3、美术教学中有特色、有创意的东西还不够多，今后还要努力找出一些美术教学的特色点，为开创石佛营小学美术教学的新天地作出贡献。
高中美术教师个人述职报告5本学期由于学校实际工作需要，我任##年级、##__年级和##年级的美术教育教学工作。现对一学年度工作总结如下：
(一)激发学生学习美术的兴趣
兴趣是学习美术的基本动力。教师应充分发挥美术教学特有魅力，使课程内容呈现形势和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调了知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
(二)使学生形成基本的美术素养
在美术教学中，我注重面向全体学生，以学生发展为本，培养他们的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，我选择了基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。同时，要课程内容的层次性，适应不同素质的学生，使他们在美术学习过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。
(三)重视简笔画训练
本学期我们美术组在张校长的直接领导下开展了简笔画教学，在简笔画教学中，我们按中心校的要求和各年级的要求分别进行了简笔画训练，现在大部分学生能对本年级要求画的简笔画背着画下来，而且收到的教学效果是比较好。
(四)培养学生的创新意识
在美术教学中培养学生的创新意识，首先应注意保护学生的独特的个性，并给予学生发挥个性的自由。消泯学生的个性，千人一面，是创造活动之大忌。应该鼓励学生在个性的基础上大胆地表现，鼓励学生对他人的艺术作品发表自己与众不同的见解。在思维方法上，应该注意采用与创造性密切相关的发散思维、类比思维、想象思维等。另外，美术课程中还要努力设计一些具体的程序和方法来培养学生的创新意识和创造能力。
(五)重视学生的自我评价
我们今天的教育的主要任务已不是再灌溉多少现成的知识，而必须让学生能够拿着自己的“杯子”用自己的方法不断地找适合于他(她)的“水”，即学会学习，形成一种“可持续发展”的学力。也就是能在新的社会发展的情境下，能够不断地发现社会中的或自己发展过程中存在的问题，能够为解决这一问题去学习、寻找有用的信息，能通过分析和思考作出判断，再创造性地设计出解决问题的方案，并在实践的过程中不断地反思和评价，不断地进行改进或完善，直到这一问题的真正解决。
变废为宝教案范文第8篇
《品德与社会》是一门建立在儿童生活基础上的课程，体现了“以儿童的生活为基础”的课程理念，把儿童的现实生活作为主要的教育资源，紧密结合儿童生活实际开展教育，提升儿童的生活品质和能力，促进儿童发展。教学是课程实施的基本途径，课程要回归生活必须通过教学回归儿童生活才可能得以实现，因此探讨教学回归儿童生活的实施路径十分重要，我认为可以从以下五个方面来思考和作出实践探索。
一、教学理念，凸现儿童生活气息
《品德与社会课程标准》指出：“遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉”。儿童的生活是一个充满活力，蕴藏着巨大发展潜能的生命阶段，此时的生活具有完全不同于成人的生活需要与特点。《品德与社会》课教学就是要把学生的这些生活体验作为可开发利用的资源引入课堂，帮助他们将生活经验中纷杂的情况加以整理、提炼、迁移、提高和升华，使孩子们的生活更具质量更有光彩。因此，在课堂教学中，要求教师必须重视生活的价值，必须凸现生活的气息，必须贴近学生的生活实际，努力营造生活化的课堂，让品德与生活培养回归现实。例如教学《春天在哪里》，编者的目的是让学生了解春天常见的动植物和人类活动，探究春天自然界的变化规律，体验春天给人们带来的愉悦，让学生充分感受春天的美。但由于春天的到来是一个渐变的过程，课堂上也不可能再现，学生对春天的体验比较模糊。这就要求教师要善于捕捉“生活现象”，巧妙地寻找生活和教材的链接点，激活学生的思维空间，引导学生从自己身边的环境中，从细小的地方去发现春天，创设生活化的课堂。课堂教学中教师从学生的生活体验人手举办“春天信息展示台”，启发学生把平时发现的、感受到的春天的信息用自己喜欢的方式（如绘画、文字描写、手工制作等）表现出来，让大家交流欣赏，激活学生的生活体验，进一步了解春天的特点及其与人们生活的关系。有学生说：“春天跟着小草偷偷地从泥土里钻出来了。”还有学生认为：“春姑娘是冬眠的青蛙请出来的。”有的学生描绘出了春天植树的小伙伴，有的拿出春游时的相片向同学们介绍……学生的的内心充满着丰富的想象，充盈着无比的快乐，清新的生活气息扑面而至。
二、教学目标，面向儿童生活实际
学习做人是《品德与社会》课程的核心，在过去的教学中情感、态度与价值观往往被忽略。新课标要求教师在教学中，应根据不同类型的课文，把握编纂者的意图，做到以下二点：一是着眼于做人道德认识的提高，通过教学，帮助学生确立做人的基本准则，提高判断是非的能力，使学生对本节课应当学习的道德要求，能够正确的理解和掌握，知道“是什么”“为什么”“怎样做”，学会并运用于生活实践；二是着眼于做人行为的指导，使学生懂得应当做什么，不应当做什么，明白怎样做才能做得更好。在教学时，要一环扣一环，首先要激发行为动机，使其乐于去做，其次提出行为要求，使其知道做什么，接着指导行为方式，使其知道怎样去做，再则提供行为范例，使其学着去做，最后是鼓励行为实践，使其坚持学着去做。例如《玩中有窍门》一课，首先，老师示范儿时玩的“抓子”游戏，让学生学着玩，有的玩得好，有的玩得就差些，通过玩的过程引导学生感知玩中有方法。接着，让学生用纸自制玩具，许多同学叠了飞机，于是老师就让学生进行放飞比赛。有的飞得高远，有的飞得低慢，这是什么原因？教师适时引导学生在实践中明了玩中有窍门。最后，引导学生创造性玩，请学生列举出了矿泉水瓶的多种玩法：可以当球踢，看谁踢得远；可以顶在头上，看谁保持的时间长；可以剪成花篮，变废为宝等等。作为教师，在整个教学过程中，始终关注学生，关注关注学生的生活，这样的教学是学生认知、情感、意志、躯体“全部沉浸”的过程，是生命整体投入的过程。就教学目标而言，老师全面把握了目标，把知识与技能、行为与习惯、情感与态度、过程与方法多维目标融合在一起进行教学，收到了很好的效果。
三、教学主题.引导儿童生活
课堂是师生共同活动的结果，本应该是变化莫测，丰富多彩的。传统的课堂教学中，教师把教学过程当作一种理想状态来设计，不允许出现任何偏差，使教学过程变得程式化模式化，呆板、枯燥。叶澜教授认为，一个真实的教育过程本身就是一个动态转化和生成的过程，它不可能百分之百地按预定的轨迹行进，总是会生出一些意料之外的有意义或无意义的新事物，新情境、新思维和新方法。如《爸爸妈妈真辛苦》这一课，按原设计方案，是引导学生感受父母的辛苦及他们对子女的关爱，引导学生表达对父母的感激、尊敬之情，孝敬父母。结果在组织学生讨论时，学生却引起了哄堂大笑。原因是其中的一个同学的爸爸是“蹬神牛”（蹬三轮车）的，孩子们对从事这个职业的人不理解，没有应有的尊重，以至于哄笑。此时，老师随机应变，灵活地调整，问同学们有没有坐过“神牛”，为什么要坐，在什么的情况下坐？并且老师还告诉学生“蹬神牛”的叔叔、阿姨，不仅靠自己的双手辛勤劳动养家糊口，还向国家交纳税款。正是有他们我们才有学上，我们的城市才会变得愈来愈美好。只要是靠自己的双手自食其力都是光荣的，工作无贵贱之分。学生逐渐明白，正是千百万人平凡而辛勤的劳动才有我们今天的美好生活，他们都是值得我们尊散的人。课堂实施由“执行教案”逐渐走向“互动生成”，学生的思想情感得到提高，心灵得到净化，学生在动态生成中得到情感体验。课堂真正成为孕育发展性人才的沃土。
四、教学过程，通过儿童生活进行教学
儿童品德和社会性的形成和发展源于他们对生活的体验、认识和感悟。以下是一位老师关于《我们这样生活》一课的教学设计：《我们这样生活》教学目的主要是引导学生初步了解人类生活生产方式在历史上的巨大变革，了解今日人类丰富多彩的生活，了解科技和文艺队今日世界人们生活产生的巨大影响，畅想、展望未来生活。教材文本呈现的素材虽然反映了社会生活，但与三年级的学生的实际生活有一定的距离。依据这些素材要让三年级的小学生认识和理解“生活方式”这一概念也有一定的难度。于是，老师在教学中并没有“教教材”而是借助教材引发、生成话题，且师生以话题为中介进行交往，促进学生自主发展：一、从衣、食、住、行几个方面说说原始人的生活。二、谈谈爷爷奶奶小时候的生活。（跟原始人比，有哪些巨大的进步？）三、交流我们自己的生活。（我们生活中的哪些事是爷爷奶奶小时候生活中所没有并且有了明显的进步的？）四、拓展了解当今世界人们多姿多彩的生活。这样，这位老师做到了按照从古到今，由远及近的线索，突出以学生能够具体感受的生活为载体展开教学，在教学中把重点放在交流学生自己的实际生活和经验上。通过学生的生活体验和生活经验展开教学，缩短了教材与儿童生活世界的距离。寻求到教材与学生的生活适当的结合点。
五、课堂评价，提升儿童生活