高中教案
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高中教案范文第1篇
教学目标
1.了解、掌握新思想萌发的原因；新思想的倡导者林则徐；魏源和《》；姚莹和《康輶纪行》；徐继畬和《瀛环志略》；《》的主要内容和评价。
2.①通过介绍林则徐、魏源的主张，使学生掌握新思想萌发的原因和特点。②通过《》的介绍，使学生掌握《》的地位。
3.①通过介绍林则徐、魏源“向西方学习”的新思想，培养学生放眼世界、探索新知、不断进取的开拓精神。②通过对《》的分析，使学生认识到《》是近代中国最早提出的发展资本主义的方案，集中反映了当时先进的中国人向西方寻找真理和探索救国救民道路的迫切愿望。
教材分析
本节教材地位分析
前后民族危机加深和封建统治日益腐败之时，封建士大夫中的有识之士为寻求强国御侮之道萌发了“向西方学习”的新思想。林则徐、魏源和洪仁玕反映了当时先进的中国人向西方寻求真理，探索救国救民道路的迫切愿望。
重点分析
①新思想的萌发是重点。林则徐、魏源的新思想，主要是主张学习西方的科学技术，目的在于“师夷长技以制夷”。学习这一内容，有助于学生认识和理解新思想的特点。
②《》是重点。《》具有鲜明的资本主义色彩，是先进的中国人最早提出的在中国发展资本主义的救国方案。学习这一内容，能让学生进一步理解运动的特点。
重点突破方案
①新思想的萌发：教师可以充分利用教材的小字内容首先介绍林则徐和魏源的思想，然后提问学生他们的思想新在何处？你如何评价？他们会对中国历史产生什么影响？
②《》：参见“难点突破方案”。
难点分析
对《》的评价是难点。《》不仅主张在科学技术方面，而且在政治方面学习西方，具有鲜明的资本主义色彩。教学中，应引导学生结合《》提出的时代背景及其主要内容，积极思维，培养学生分析和理解历史问题的能力。
难点突破方案
对《》的评价：教师首先要求学生结合上节内容介绍洪仁玕的生平事迹，然后与学生共同分析他能写出《》一书的原因和此书的特点，最后提问学生此书的主张在当时能否实现？原因是什么？你对此书有何评价？
课内探究活动的设计
①在分析“新思想的萌发”时，教师在介绍林则徐的事迹后，可以提问学生，为什么林则徐能够成为近代中国“开眼看世界”的第一人？你对于这一点是如何评价的？分阶段整理林则徐的先进事迹并且作出评价。
②魏源的《》一书是如何体现“师夷长技以制夷”的思想的？你对此书有何评价？
③《》，参见“难点突破方案”。
教学设计示例
第七节新思想的萌发
重点：①新思想的萌发；②《》。
难点：对《》的评价。
教学手段：教师讲解、学生分析为主的综合法
教学过程：
导入
教师首先提问：“对于近代中国产生了什么影响”？
一、新思想萌发的原因
重点强调两点：一是民族危机的出现和封建统治危机的日益加深（通过表现出来）；二是林则徐、魏源等封建士大夫中的有识之士的努力探索。
二、新思想的萌发
新思想的倡导者林则徐、魏源和《》。
教师可以充分利用教材的小字内容，首先介绍林则徐的思想。在介绍林则徐的事迹后，可以提问学生，为什么林则徐能够成为近代中国“开眼看世界”的第一人？你对于这一点是如何评价的？分阶段整理林则徐的先进事迹并且做出评价。其次，介绍魏源的思想和《》。之后可以提问学生，魏源的《》一书是如何体现“师夷长技以制夷”的思想的？你对此书有何评价？然后提问学生他们的思想新在何处？你如何评价？他们会对中国历史产生什么影响？；《康輶纪行》和《瀛环志略》简单讲解既可。
三、具有资本主义色彩的《》
对《》的评价：教师首先要求学生结合上节内容介绍洪仁玕的生平事迹，然后与学生共同分析他能写出《》一书的原因和此书的特点，最后提问学生此书的主张在当时能否实现？原因是什么？你对此书有何评价？
教学设计思想：
①通过学生对于林则徐和魏源新思想的分析、《》的评价，体现学生的主体地位；
②通过教师对于相关材料的补充，相关内容的讲解和学生回答问题过程中教师的引导，实现教师的主导作用。
板书设计
第一章第七节新思想的萌发
一、新思想萌发的原因
1．清朝封建统治日益腐朽
2．后民族危机加深
二、新思想的萌发
1．新思想的倡导者林则徐
2．魏源和《》
3．《康輶纪行》和《瀛环志略》
三、具有资本主义色彩的《》
高中教案范文第2篇
关注学科特点，体现思想性
政治学科和其他学科的一个突出差异在于：它不是以知识识记和理解为主要目标，而是以学科知识为载体，明确科学信仰，树立主流价值观。因此，一份优秀的政治教学案，其核心价值应该在于思想的广度和深度。
教案设计：以高中《经济生活》中“新时代的劳动者”一课为例，笔者在设计时，首先从整体上考虑到“劳动是一种幸福”的这一主题思想的贯穿；然后分成3个方面，依次设计为“择业，实现幸福”“就业，挑战幸福”“维权，保障幸福”。
设计意图：一份优秀的教学案，其实是融会知识智慧与生命思想的载体。只有彰显人文与思想的教学案，才能显示政治这门学科的生命。劳动最光荣是我国的主流价值观。尤其是改革开放后进入产业大军的劳动者，他们面向全世界阐释了“吃苦耐劳”这一中国劳动者形象。以“有活干是件很幸福的事”为主线，能够唤醒学生主流价值观和生命的情感契合。
关注问题冲突，体现思辨性
著名教育家蒙旦曾提倡读书需“思辨”，他认为教学“不是要学生知道多少知识，而是使学生成为更好更多地判断知识的人”。这和我们政治学科的教育理念不谋而合。而教案中的问题设计正是实施这一教育的具体手段。一种富有理性思辨的设问，让课堂回答既不能随意，也有话可说。这避免了只是“是”“不是”“对”“不对”这种浅表性地机械反应，使学生能从思维和知识上做出更深层次的理论解释和现实分析，逐渐养成理性分析的品质。那么，什么是思辨性的问题设计呢？问题设计能引起学生多角度思考或者周延的思维导向，符合知识本身规律，能够激发学生的思维活跃。
教案设计：就业难是近几年的社会热点，与此同时，一些企业却面临“招工难”的困扰。一边呈现人才过剩，另一边却招不到人。如此两难，原因何在？教师追问：“十几年来，‘就业难’发生了哪些变化？目前的大学生就业难问题，究竟难在哪里？”
设计意图：从设问的形式看，这是对一个教学内容的连续三个提问，其中既有“是什么”，又有“为什么”。专注于引导学生如何辩证地思考复杂的社会现象，做出理性价值判断和价值选择，形成正确的价值观。从设问的内容看，就业难与招工难，正是一个矛盾的两个方面，既存在对立，又存在统一。就对立性看，前者反映劳动力的需求不足，而后者反映供给不足；就统一性看，大学生群体和农民工群体面临着同样的经济产业结构调整，都需要在劳动力市场展开激烈竞争，在不同的主客观条件下，其就业的概率也就不尽相同。
关注资源整合，体现开放性
政治学科的主要目的是培养学生思想政治素质，内化国家的主流价值观。而价值观的培养不是外部强加的结果，必须通过围绕主题的丰富情景，内在体验生成。因此，教案的设计更需要情理交融，拓宽阅读资源，优化结构，形成课堂知识的互补增值。
教案设计：本节课，笔者动用的阅读资源包括：导致就业难的落后观念；解决“就业难”“招工难”两难问题，既需顶层设计，又需增强就业能力；反馈问题阶段的“问题留白”。
设计意图：拓宽学生阅读，使学生能从大量感性材料入手，不断体验就业难题在理论和现实层面的障碍；不断思考，从国家和个人层面入手找到合适的工作。
关注社会体验，体现求实性
如何才能通过教案的设计，让学生从生活逻辑出发去发现和解决问题呢？正如陶行知先生所言：“好的先生不是教书，而是教学生，乃是教学生学。”答案就是不仅从书本中找答案，还要在引入社会教育在体验中求实，不是坐而受教。
教案设计：笔者设计了“职场菜鸟，小心陷阱――请同学们来点评案例”环节。设计如下：小美应聘到一家快递公司上班，口头约定月薪为5000多元。可签订劳动合同时，小美发现合同上并未写明工资和岗位，仍在这份空白劳动合同上签字。实际上，他每月只领到工资3000多元。小美和公司屡次协调未果，最终被开除。小美要求公司支付当初承诺的工资并支付经济补偿金，这时公司拿出已经签订的劳动合同，小美居然发现这份空合同“被填”了，原来的劳动报酬处已填上3000多元。
设计意图：像小美这样即使签订了劳动合同仍“被填空”的现象并不少见。尽管书本讲怎样维权时仅仅用了“签订劳动合同”的广泛知识，并没有继续细化。但针对现实，难道不应该与时俱进地深化社会知识吗？难道学生不应该进一步懂得“即使签订劳动合同，但是合同文本若保留一些空白，可能发生根据单位的意愿随意更改，这也为劳动者以后维权埋下隐患”？因此，教案的设计不应仅是对教材的解读，而且应该向社会生活延伸，引导学生求实求是，丰富人生智慧。
参考文献
高中教案范文第3篇
（一）教学目的：
一、基础知识目标：
二战的美军事、经济实力的加强和霸主地位的确立、“冷战”政策、杜鲁门主义及其影响、北约的成立、美国侵略朝鲜的战争及其失败、美侵略越南战争及其失败、美苏争霸、古巴导弹危机、苏占领阿富汗、20世纪80年代中期苏对外政策的调整。
二、思想认识目标
1、“二战”后，美成为资本主义世界的霸主，为了遏制社会主义力量的壮大，美在欧洲实行“冷战”政策，在亚洲则公然对朝、越进行侵略战争。
2、侵越战争的失败，美霸权地位削弱。
3、美苏几十年的争霸，严重威胁世界和平。
三、能力培养目标：
1、列举美“冷战”政策在政治、军事等方面的表现，培养学生全面考察历史事物的能力。
2、认识侵朝和侵越战争对美国造成的后果，培养学生分析问题和用变化的眼光看问题的能力。
重点：美国“冷战”政策的表现
难点：美“冷战”政策的性质
教具：《世界地图》和《北约和华约对峙图》、《亚洲政区图》（自制）
（二）教学过程
1、导入：出示世界地图，学生结合当今时事热点问题，如伊拉克战事、朝核问题、西班牙爆炸案等，与美霸权政策密切相关。
2、讲授新课：
出示思考题：美为什么能霸权？表现在哪里？
指导学生看《1970年主要资本主义国家国民生产总值的比较图示表》，学生得出结论：①美经济实力的强大，军事实力增强，霸权地位确立，这是它推行霸权主义政策的基础。
②主要表现在“冷战”和“热战”两个方面。
提问：“冷战”的定义和“冷战”的表现是什么？
冷战
一、美国的霸权政策（板书）
热战
在学生大致了解之后，我与学生逐条分析杜鲁门主义和大西洋公约组织成立的实质（结合欧洲地图），点出冷战的定义：二战后，美国针对苏联“采取了除直接武装侵略以外的一切手段的敌对行动”。
1、杜鲁门主义（1947年）——冷战开始
2、北大西洋公约组织成立（1949）——完成对抗布署（让学生指《北约和化约对峙图》，了解双方界限）
讨论：“冷战”的性质？
指导学生分析得出：既有美苏两种社会制度尖锐对立的因素，也有国家利益矛盾的因素，战后初期占突出地位的是两种社会制度的对抗，随苏联经济、军事力量的增强，美苏争霸的斗争占突出地位。
提问：美在欧洲以“冷战”体现，在欧洲以“热战”体现，“热战”表现在哪里？
侵朝战争（1950—1953年）——第一次失败
（板书）
侵越战争（1961—1973年）——霸权地位的衰弱
侵朝战争学生了解很多，由学生介绍，侵越战争主要从战争的时间长度及它的参考文来看。
除了美国之外，称霸的国家还有吗？——苏联
二、美苏争霸（20世纪50年代——80年代）（板书）
威胁
世界和平
（板书）
由学生阅读课文后得出结论
（1）美苏争霸开始（发展核武器）（50年代中期）
（2）古巴导弹危机（60年代）
（3）苏出兵阿富汗（70年代）
（4）美“星球大战计划”（80年代初）
（5）苏改变争霸计划（80年代中期以后）
拓展思维：美俄关系的现状，由学生结合时事介绍
3、小结：美霸权的基础是经济军事实力的强大，表现在欧洲的“冷战”和亚洲的“热战”，目的是遏制苏联等社会主义国家，随着苏联的强大，两国争霸，危及世界和平，80年代中期以后关系缓和。
4、布置作业：课后习题，练习册
板书设计：
第14课美国的霸权政策和美苏争霸
杜鲁门主义(1947年)——“冷战”开始
“冷战”政策
北约成立(1949年)——完成对抗布署
一、美国的霸权政策
侵朝战争(1950—1953)——第一次失败
“热战”
侵越战争(1961—1973)——霸权地位的衰弱
二、美苏争霸（20世纪50年代——80年代）
1、争霸开始（50年代中期）
2、古巴导弹危机（60年代）
3、苏出兵阿富汗（70年代）
4、美“星球大战计划”（80年代
高中教案范文第4篇
“教案教学法”是新课程背景下诞生的一种与传统的“满堂灌”截然不同的全新的教学模式，它旨在借助于教案，通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，从而提高课堂教学的效益。这种教学模式一改过去教师单纯地讲、学生被动地听的教学方式，充分体现了教学过程中教师的主导、引领作用和学生的主体、主动作用，有利于提高教学效益。教案只是也只能是课堂教学的一个重要载体，“教案”并不等同于“教案”，这已经成为人们的共识。既然如此，教案就不可能是课堂教学的全部，尤其是语文教学。但是，在如今普遍采用教案教学的语文课堂上，又有多少教学被教案捆住了手脚？实事求是地说，语文教学中的“教案教学法”相比于数理化等理科而言，其实施的难度要更大一些，可操作性要相对弱一些，也更容易出现这样或那样的操作不当等问题，甚至于有些时候还有可能成为“鸡肋”——食之无味、弃之可惜。为了更好地说明这个问题，我们先要明确的是教案的功用到底是什么；而要弄清楚教案的功用，又必须首先明确教案到底是什么。
所谓教案，时下最通行的解释是指“教师依据学生现有的认知水平和知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案”。于是我们可以得到这样一个结论，即教案的实质其实就是“学习方案”，其实施的主体理所当然应该是学生，是学生在教师的帮助、指导下，借助于教案，对学习内容的“初步感知”和“先行一步”。教师借教案引导，学生借教案“先行”，这或许就是教案的价值所在。那么，教案的最大功用就在于一个“导”字。对语文课堂教学而言，教案要充分体现出“导读”“导思”“导听”等“语文价值”。换言之，教案就是教师用以帮助学生初步掌握教材内容、培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，是沟通课堂教是教师用以帮助学生初步掌握教材内容、培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，是沟通课堂教学中“学”与“教”的桥梁。因此，教案有时又可称为“导教案”。如果我们在教案编制的源头就能够突出教案“导”的功能，在“导”字上做文章，而不是像有些现行教案从作者介绍到文本解读、从教学的内容到教学的重点、从思考的问题到课后的练习那样包罗万象，试图面面俱到，结果却重点不明、难以操作，那么或许可以减少教学过程中被教案捆住手脚的可能性。
然而，情况不容乐观。“课前发教案，课上讲教案，课后做教案”可能是目前教案教学中存在的普遍现象，而且可能还不仅仅局限于语文教学。
高中教案范文第5篇
教学目标
知识结构
夏
商
西周
农业
工具：耒耜、石刀、石镰
原始灌溉技术
农业是主要生产部门。作物：“五谷”，少量使用青铜农具，懂施肥
畜牧业发达。种类：猪、牛、羊、马、狗等。种桑养蚕，酿酒
实行井田制
作物：“五谷”，少量使用青铜农具，懂施肥
手工业
有铜器（未用于农业）
青铜铸造业发达；
玉器加工、纺织业有很大发展；
出现原始瓷器；
漆器制造已达较高水平
号“百工”，青铜铸造业发达，产品生活化；玉器加工、纺织业有很大发展；出现原始瓷器；漆器制造已达较高水平，漆工艺大量用于车的制造和装饰
商业
交通运输具一定规模，交通工具种类很多。
重视商业和交通运输业，善经商
以贝作为货币，商都是繁荣的商业都市
交通比商朝发达，建立了邮驿传递制度，道路沿途设有旅舍。
教学建议
教学设计思路
复习本课内容时，先让学生对三代的农业、畜牧业、手工业、商业的发展有一个整体把握。之后，让学生归纳出夏、商、西周时期农业、畜牧业、手工业、商业发展的各自特点。使学生对三代的经济发展，不仅有纵向的认识，而且，也有横向的把握。
奴隶社会经济发展情况
①生产力的变化。夏、商、西周的生产力有了进步，处于金石并用时代，除木、石和骨器外，也有少量青铜工具，西周晚期出现铁器。春秋时，社会生产力显著提高，出现铁器和牛耕，以奴隶集体劳动为主。
②经济活动状况。夏、商、西周的农作物品种、耕作技术和农田水利都有了较大发展。青铜铸造是主要手工业部门，青铜器主要是礼器和武器，但后来也开始向生活化、工具化发展。纺织业、玉器加工业、陶瓷业、漆器业有了发展，后期煮盐业、酿酒业等有了较大发展。与此同时，商业、交通和城市也有了一定发展。
商、周的青铜制造业
从使用石器、木器到制造青铜器是人类社会生产发展史上的飞跃。夏朝的青铜制造已有一定水平。商周是青铜器的繁盛时代，青铜器的数量、种类之多都是空前绝后的，这是三代之所以称“青铜时代”的主要依据。商周时期的青铜铸造业生产规模大，技术水平高，产品数量大，品种多，到西周时期，产品向生活化发展。这些青铜器都有极高的艺术价值。青铜器成为上古华夏文明的典型代表。
夏、商、西周的交通
夏朝的交通工具有很大的发展，已有专司车辆制造的“车正”。《左传》记载大禹曾开九道。到了商朝，开始形成辐射整个统治区域的交通网络。西周的交通在商的基础上又有所发展。周王朝对道路的维护和管理已经有了较为系统完善的措施，设有不少与交通道路有关的官员。交通的发展促进和反映了三代的商业发展，增进了各地政治、经济、文化的联系，有利于统治者加强统治。
夏、商、西周的农业发展
夏、商、西周的农业在原始农业的基础上有了巨大的进步。在夏、商、西周时期，农业成为主要的生产部门，统治者都重视农业的发展，农田水利有较大发展。这一时期的作物品种增多，到西周时期，后世的主要农作物大都出现。耕作技术也有所提高。人们已经懂得施用粪肥、草木灰和绿肥。而且，有了较发达的历法指导人们进行农业生产。
典型例题
例1商朝的奴隶主常常驱使奴隶在田野里进行集体耕作，其根本原因是
A．奴隶的地位低下B．奴隶主极其残忍
C．当时的牲畜较少D．当时工具和技术落后
答案：D
例题分析：商代奴隶的“集体”劳动，体现人们在生产中的地位和相互关系，这属于生产关系的范畴，它是由生产力的发展水平决定的，因而本题应选D。
例2下列我国古代衣着织物三种原料使用的先后顺序是（）
A．丝棉麻B．麻棉丝C．丝麻棉D．麻丝棉
答案：D
例题分析：本题误区之一是把衣着织物原料简单理解为衣料；之二是麻织品和丝织品出现的先后时间。根据考古发现，我国用麻纺线织布的技术最早出现在母系氏族公社繁荣时期；从商代蚕丝业的发展程度，可以反证出我国新石器时代晚期已有蚕丝，人们可能已经知道利用蚕丝。而棉花种植传入较晚，其中非洲棉花经过中亚传入我国新疆的时间大抵不晚于西汉中期。
例3“鼎”是代表权力和地位的礼器，其形成至少应追溯到
A．尧舜禹时期B．商周时期C．春秋时期D．战国时期
答案：B
例题分析：“鼎”是国家形成后产生的，又与当时生产力的发展有关。同时还应联系考古发现进行判断。
扩展资料
商朝经济的发展
农业生产的发展
商代使用的农具，目前考古学界一般认为仍以石、骨及蚌制铲、斧、镰、刀等为主，偶尔也发现有一些铜锸、铜铲等青铜工具，但不一定用于农业生产。
甲骨文的田字，表明在广平的原野有整治得整齐规则的大片相连的方块熟田。甲骨文“疆理”的“疆”字，象征丈量和划出疆界的田地，“田畴”的“畴”字，像田间按行垄犁耕往返转折，这样的田畴当然不会耕作得很粗放。这些经过疆理整治规则耕作较好并配合有灌溉沟渠的方块田，就是后来的井田。
这些田地主要分布在都邑附近，由商王和诸侯国君直接占有，也有分配给近亲贵族。其他贵族在封邑内也同样经营这样的田地，不过规模要小一些。在国都以外，商王经常派臣民到比较边远的地方去开垦土地。
手工业的发展
铸造作坊商代手工业生产的发展，比农业更为突出。其中，青铜冶炼技术和青铜器制造工艺的高度发展，更集中反映了当时手工业技术水平和时代的特点。
在殷墟和郑州商城遗址，都发现有为王室所专用的青铜器铸造作坊。当时，在这些作坊中都有比较细致的分工，有世代从事生产擅长专精技艺的工匠。生产规模之大和技艺水平之高，是当时世界所罕见的。
商业的发展
在农业和手工业生产发展的基础上，在各个生产部门内部分工日趋巩固和日益复杂的情况下，商代的商业也有一定程度的发展。
在周灭商后，据周公说在殷民中有一部分人是“肇牵车牛远服贾，用孝养厥父母”。这些人就是从事长途贩运贸易活动的商贾。
在殷都和其他重要城邑的贵族们，他们在日常生活中所需用的一些比较珍贵的物品，如龟、贝、玉、珠宝、青铜、皮毛、齿革、丝帛等等，除在专有作坊役使奴隶自行生产之外，还有许多必须来自外地。其中有一部分由各地贡献，也有不少是通过交换的商品。这些商品，主要由一些专业的商贾从事贩运，这样就促进了商业的发展。
夏朝农业生产
夏代的中心地区位于黄河中游，气候适宜。谷也叫粟，是当时的主要农作物之一。主要的收割工具有石刀，二里头遗址出土的石刀正面呈梯形，上有两面对穿的圆孔，一面刃，样式很象后世北方掐谷穗用的“铁爪镰”。二里头遗址还出土了一些弯月形的石镰和蚌镰，这也是那个时候的主要收割工具，石镰和蚌镰不仅能收割谷穗，而且连谷物的杆也可以收回来，可见那时的农业已脱离了原始状态。
当时翻地的工具主要是木耒和石铲。在二里头遗址的房基、灰坑和墓葬的壁土上能看出木耒留下的痕迹。古书上说，大禹“身执耒亩以为民光”。耒是木质的，从壁土上遗留的痕迹来看，它的形状大体是在木柄的一端分成双叉，主要用来掘土。石铲在二里头和洛阳锤李遗址的四期文化层中(相当于二里头早期)都有发现。锤李的石铲是磨制的，呈扁平状，上窄刃宽，两面刃，为了安装木把，在铲的中间还钻上孔。在黄土平原比较松疏的土地上，这种木耒和石铲就担负起翻地掘土的主要任务。
农业生产的发展的表现：
水井的使用。水力的出现可能在夏代以前。在河北邯郸涧沟的龙山文化遗址中就发现过水井。到了夏代，水井的使用肯定比以前有所增多。在洛阳锤李、偃师二里头都发现了水井，锤李的水井是圆形的，口径1.6米，深6米多，在这口古井中发现有高领罐、直领罐等遗物，可能是当时汲水落井遗留的器物。二里头的一口井是长方形的，长1.95米，宽1.5米，井深4米
以上，井筒是光滑的直壁，证明它不是窑穴。壁上有对称的脚窝，那是为了掏井和捞拾落井器具而挖的。水井的使用可以改变那种追逐水源、迁徒不定的生活，使人们有可能长期定居在一个地方，而定居生活又是农业发展的一个重要条件。水井还可以浇地，不过，当时的条件不可能出现大面积的水浇地。
这个时期出现了大型的陶制容器。例如在二里头遗址出土的大口尊、瓮以及大陶罐等，与龙山文化早期、中期的器物相比，它们确实成了庞然大物。这些大型器物，有一些应是贮存食物的用具。只有农业的相当发展，制作大型容器才成为必要。
在这个阶段上，专用酒器也出现了。在二里头遗址的一些墓葬中发现有细长的觚(gu)、有带管状流的盉[he]，还有那种三个空足、有耳有流的鬹[gui]等专用酒器，足见当时饮酒风气十分盛行。有的文献上记载说，古时候用黄米做“酒”是夏代第六个国王少康发明的。我们知道，酿酒的主要原料是粮食，没有相当多的粮食收获，大量酿酒是不可能的。所以从专用酒器的普遍出现，就可以推测出农业生产发展的概况。
以青铜铸造为主的手工业
高中教案范文第6篇
地理
年级/册
高中地理必修3
教材版本
人教版
课题名称
第二章第一节
荒漠化的防治以西北地区为例
难点名称
荒漠化的成因
难点分析
从知识角度分析为什么难
从“自然环境差异性”的角度突显西北地区干旱为主的自然特征，同时也从“自然地理环境整体性”的角度阐述这一地理特征是区内各地理要素（气候、地形、水文、植被、位置和土壤等）综合作用的结果。
从学生角度分析为什么难
学生对荒漠化的形成因素了解甚少，缺乏感性认识。学生需要用联系的、整体性的思维方式分析出荒漠化的自然原因。
难点教学方法
1、读图分析法
2、案例分析法
教学环节
教学过程
导入
播放防治荒漠化公益宣传视频
我们看到了荒漠化的危害，通过多年不懈努力，目前我国荒漠化形势有所好转，但荒漠化面积仍然较大，分布广、危害严重。为了更好地防治荒漠化，我们应该明确荒漠化的形成原因对症下药。
知识讲解
（难点突破）
在我国荒漠化问题最突出的就是西北地区，请大家阅读地图找出西北地区。
西北地区地形区范围大致位于大兴安岭以西，昆仑山—阿尔金山—古长城一线以北。该区域包括哪些省级行政区？
行政区划范围：包括新疆、宁夏、甘肃北部和内蒙古大部
承转：西北地区地域辽阔是什么原因导致荒漠化问题突出，这与本区的自然环境有联系？
一、干旱为主的自然特征
区域自然环境特征一般体现在6个方面分别是①位置、范围②地形③气候④水文⑤植被⑥土壤
展示“西北地区的位置和地形图”“中国气候类型图”。学生读图观察西北地区的海陆位置，找出主要地形区和气候类型。
1、位置：亚欧大陆腹地，深居内陆，远离海洋
2、地形：以高原和盆地为主
3、气候：温带大陆性气候，冬季寒冷，夏季炎热，干旱少雨。受冬季风影响冬春季多大风
思考：地理位置和地形对气候有什么影响？
水汽难以到达
阻挡水汽进入
位置
干旱
地形
干旱的气候条件下，植被，水文和土壤又会出现什么变化？
展示“西北地区降水量分布图和植被景观变化图”指导学生阅读, 用自己的语言描述。
4、植被：植被稀少，以草原、荒漠为主，由于降水由东到西依次减少，东部年降水量为200mm-400mm，植被为草原；贺兰山以西年降水量少于200mm的干旱半干旱区,植被为荒漠草原；塔里木盆地年降水不足50mm，荒漠广布。
5、水文：河湖稀少，多内流河
6、土壤：发育差，多沙质沉积物
承转：以上自然地理要素都与干旱息息相关，由此可见干旱本身就包含着荒漠化的潜在威胁，那么荒漠化形成的自然原因是什么？
小结：1.基本条件——干旱
2.物质条件——地表多疏松沙质沉积物
3.动力条件——冬春季多大风
4.气候异常可以使脆弱的生态环境失衡,是导致荒漠化的主要自然原因
承转：气候干旱等自然因素为荒漠化的发展创造了条件，而人类活动则大大加剧了这一过程的发展。调查表明，在西北地区现代荒漠化土地中，90%以上是人为因素所致。那么，人为因素有哪些？
二、荒漠化的人为原因
1、人口激增对生态环境的压力
2、不合理的人类活动
（1）过度樵采：能源缺乏地区把樵采天然植被作为解决燃料问题的主要手段（鄂尔多斯沙区，内蒙古东部）；一些农牧民为增加收入，无节制在草原地区采挖药材、发菜等，抑制地表起沙，防止风沙，固沙的植被遭破坏。
（2）过度放牧：为求得短期经济利益，半干旱的草原牧区，干旱的绿洲边缘牧民尽可能多放牧，加速草原退化和沙化。
（3）过度开垦：在干旱、半干旱沙质土壤地区，特别是沙区边缘从事农业活动，沙化土地连片发展。
（4）水资源利用不当导致绿洲沙化，灌溉方式不合理造成土地次生盐渍化。
课堂练习
（难点巩固）
归纳总结西北地区荒漠化的成因
高中教案范文第7篇
【关键词】高中数学 “学案教学” 低效现象 原因及策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.057
高中数学“学案教学”是在长期的实践过程中形成的一种符合学生学习特点的教学模式，对于培养学生的创新精神、创新能力，提高他们学习数学的积极性具有很大帮助，因此得到不少学校的青睐，教师纷纷在课堂上实践这一做法。但是在实施的过程中，教师发现这一模式有时不仅没有起到提高学习效率，改善教学效果的作用，甚至会带来课堂低效的现象，因此需要探究造成这一现象的原因，并采取积极有效的应对策略。
一、高中数学“学案教学”课堂低效现象产生的原因
（一）课堂结构松散
“学案教学”是以学案为依据，以学生为主体，以讨论为主要方式的教学方法，在有了教案这一重要载体之后，教师花在备课上的时间就会有所减少，课程主要按照教案的顺序进行。同时，教师对学生的控制力度也有所降低，由于高中生自制力有强有弱，因此在课堂讨论的环节他们不能很好的把握时间，可能会出现简单问题耗费了大量的时间，而重点难点问题却没有时间讨论的情况，使得课堂教学节奏松散，时间的利用效率得不到保证。
（二）形式化倾向严重
在高等学校数学教学中普遍采用“学案教学”模式的情况下，不少教师素质、学生素质达不到要求的学校也跟风实践，从而导致教学模式的形式化问题严重，实际教学情况同理想状态存在很大差别。例如，按照教案学生需要通过课堂小组讨论的方式来解决某一问题，但是实际上，一个小组仅有个别同学为问题的解决进行了努力和思考，相当一部分小组成员只是坐享其成。又如，按照教案要求教师有时候会组织学生进行知识竞赛，此时，学生为了赢得比赛会将更多的时间用在举手和回答问题方面，而失去了思考的实践，因此尽管这种方式丰富了课堂氛围，但是并没有对学生科学数学思维的养成有任何帮助。
二、针对高中数学“学案教学”课堂低效的应对策略
从本质上来讲，在高中数学教学中采用“学案教学”的方式目的在于为学生提供更多自主思考的实践，帮助他们构建正确的数学学习模式。但是由于种种原因，这一模式的实践效果并不良好，为此高中需要学校认清现实，可以从学校、教师两个层面采取有效措施解决“学案教学”效率低下的问题。
（一）学校层面
首先，学校要做好教学档案的研究工作，为教师的教学提供良好的外部环境，要制定切实可行的教学方案，整合不同学科教师教案编写的智慧，多参考其他学校的优秀教案以及学生使用教案学习的感受，对教案的内容和设计形式进行合理调整。同时，学校还要增加在“学案教学”理论方面的投入，定期组织教研组交流经验，研究更加科学的教案设计方法。其次，要做好教师的培训监督与评价工作，保证教师能够以积极的态度面对教学。“学案教学”模式的实施要求教师具有较高的素质，因此学校需要定期组织教师进行培训，学习现代教育理论、管理理论以及学案编写的科学方式，转变教学思想观念，认识到“学案教学”模式的先进性和优越性，促进“学案教学”模式的落实。同时，还要做好对教师的跟踪和监督，通过问卷和走访的方式，了解教师的课堂表现，及时解决他们工作中遇到的问题并指出和敦促他们改正工作中不恰当的地方。
（二）教师层面
课前教师需要加大备课力度，不能因为课上按照学案进行教学就忽视备课的重要性。课前准备阶段，教师不仅要对本节课的主要内容有所了解，还要思考学生在解决问题的过程中可能遇到的困惑，以及通过何种方式解决他们的困惑，从而对课本内容进行更加深入的思考，提高了课堂突况的解决能力。
在上课过程中，教师要加强对课堂节奏的把控，例如，在学生预习阶段，教师要引导学生了解课堂预习目标。在学生自主预习的过程中，教师要走进学生中，观察学生的预习情况，解决他们预习过程中遇到的问题，同时记录这些问题作为后续课程方案调整的参考依据。
在课程小组讨论的过程中，教师需要加强课堂记录的管理，避免个别小组讨论声音过大对其他小组产生于影响。此外，还要鼓励小组成员全部参与到讨论的过程中，每一个学生都要针对问题的解决提出自己的看法，避免讨论流于形式。在课堂讨论过程中，教师还要做好时间管理工作，不能单纯认为给学生留出的时间越多，讨论效果就越好，而是要在学生得出结论之后就终止讨论，以免讲解时间被过多占用。课堂小结也是“学案教学”模式的重要环节，教师需要在下课前五分钟给学生进行知识点的回顾和总结，看看自己有没有完成教学目标，有没有对知识有一个系统的把握等等。
此外，高中数学教师还要做好课外辅导工作，“学案教学”是一种新的教学模式。但如果仅仅只有教师意识到这一教学模式的优势，并不能很好的调动学生的积极性，因此在课外辅导阶段，教师需要对学生加以引导，通过讲座、学科会等的方式使学生认识到课程改革的必要性，要求他们能够转变对数学学习的看法，认识到主动思考对自己数学成绩提高乃至整个人生发展方面的推动作用，能够消除对“学案教学”的错误看法，在课堂上主动思考，积极同老师和同学开展互动讨论。另外，教师还要做好信息采集工作，通过问卷调查或访谈的方式了解“学案教学”模式的教学效果，根据学生反馈的信息对教案和上课的方式做出调整，这样不仅改善了教学效果，同时也拉近了教师与学生之间的距离，促进了良好课堂氛围的构建。
三、结束语
总的来讲，课堂结构松散和形式化严重是造成高中数学“学案教学”课堂低效现象的主要原因，为了解决这两方面的问题，学校需要做好教学档案的研究以及教师的监督管理工作，教师需要加大备课力度，强化对课堂节奏的把控并做好课外辅导工作，只有这样才能充分发挥“学案教学”在提高W生数学成绩方面的作用。
参考文献
高中教案范文第8篇
学习高中地理中的自然地理（主要是高中地理上册部分）时，应该偏重理科的学习，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。平时还要多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。
高中地理中的人文地理（主要是高中地理下册）主要属于文科内容，适合采用偏重文科的学习方法，在理解的基础上加深记忆。学习时要多看书，熟悉和掌握知识要点；会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点；还要多思多想，善于总结，形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。如讲农业区位因素这部分内容时，由于学生中有些是来自农村的，这时，可充分利用本地的乡土地理知识，引发学生的学习兴趣，加深对知识的理解，当堂识记影响农业的区位因素。
2.深究教材，提高学生的地理素质
高中地理课程标准要求，通过地理教学，使学生获得基础地理知识，掌握基本能力，受到辩证唯物主义、爱国主义和国情国策的教育，树立正确的人生观、资源观、环境观和人口观，从而使学生胸怀祖国，放眼世界，立志建设祖国。
教师应首先对教材进行研究和分析，挖掘有关素质教育内容，然后制定出与知识传授、能力培养平行的地理品德素质教育纲要。本着科学性与思想性统一、渗透性与时效性结合的原则，坚持正面教育，注意两分法，使学生形成科学的国情观、资源观、人口观和环境观。例如：关于资源问题的讲述，教师可以引用我国耕地面积、森林面积、林木蓄积量、草原面积、河川径流总量分别居世界第4、5、6、4、6位，但由于我国人口众多的分母效应，人均耕地、森林、林木蓄积量、草原面积、河川径流总量分别只是世界人均水平的1/3、1/6、1/7、1/3、1/4，远远低于世界平均水平的事实材料，使学生既认识到我国今后发展经济的雄厚物质基础，又不会产生盲目乐观、坐享其成的依赖思想，改变过去“地大物博”的观念，树立“人均地少物缺”的思想，自觉地认识到保护自然资源和合理利用自然资源的重要性，增强执行国家有关法规、法令（如森林法、土地法、水法等）的自觉性，并主动地遵守有关法规、法令，坚决同浪费资源的现象做斗争。通过对我国自然灾害多发性的教学，增强学生的忧患意识，增强同自然灾害做斗争的信心。通过国外经济、环境有关内容的教学，使学生放眼世界，了解我国与先进国家的差距，明确为祖国的富强而奋斗的学习目的。总之，通过讲清国情优势，培养学生的爱国情，讲清国情劣势，激发学生的忧国心，使学生的爱国情与忧国心熔铸成报国志，同时也使学生学会一分为二地看问题，树立起辩证唯物主义观。
3.如何进行区位知识的学习
3.1明确区位的意义
建立区位概念的重要意义是帮助人类为某种经济活动寻求一个最佳的活动空间，其最初的意义只是降低生产成本，提高利润，寻求获得最大经济效益的人类经济活动的空间场所，现在为逐渐追求获得经济效益、社会效益、环境效益三种综合效益的最佳空间场所。学生知道了区位的意义，就为区位的学习确定了明确方向。对于农业区位，主要是因地制宜，在某区域选择适宜的农业活动；对于工业区位，主要是合理布局，给某种工业活动选择最佳的活动空间。
3.2确定区位研究的对象
区位研究的对象即区位主体，是指人类的某种经济活动，比如在农业活动中，主要指某种农产品种植（小麦、水稻、玉米、大豆蔬菜、花卉等）和某种畜产品的养殖（奶牛饲养、牧牛业、牧羊业等）。工业生产中指某种工业类型（制糖工业、啤酒、家具制造、服装工业、精密仪表等）。要让学生明白地理位置、区域和区位的区别。地理位置是地理现象（自然地理和人文地理）所在的地点，一般用来描述地理事物时间和空间的关系。地理位置分为绝对地理位置和相对地理位置。相对地理位置以其参考点的周围事物进行确定，绝对地理位置以经纬度为度量标准。区域是地球表面的空间单位，是人们在地理差异的基础上按一定的指标和方法划分出来的，区域研究的对象是地球表面的空间分布。区位是给人类的经济活动寻求最佳的空间场所，研究的对象是人类的某种经济活动。
4.写电子教案
电子教案的技术规范如何界定，可以参考各个大型地理网站中的教案资源。一般来说，标准的地理电子教案包括课标要求、三维目标、重难点、教学思路与方法、教具、课的类型、课时、教学过程、课堂练习题、板书设计、教学后记。其中，教学过程包括组织教学、课前小测、引入新课、新课讲授、小结、课堂练习等环节。具体到新课讲授，教案中还要体现出师生活动的细节，如引导学生看书、教师讲解、演示或板书、学生分组讨论或回答问题、教师启发或小结。此外，教案中还要注意体现教学设计意图、知识点的承接和过渡等细节。在课堂教学中，有经验的教师一般是不用看着教案讲课的，所以教案有详、略之分。新教师的教案或示范性的教案应该详写。
写教案其实就是把课堂教学流程写下来，必须有明确的教学思路。教学重难点不但要参考课程标准和中、高考的考试说明，还要参考不同版本的教材。对重难点的突破，要结合知识点采用不同的教学方法，对教材中的练习思考题，最好把参考答案备注在教材或课件中。结合学生的具体情况，可以把“教案”转写为“学案”，把教材中的重难点知识和技能以思考练习的形式呈现给学生。
现在，不同年级每一章节的教案都可以从网络资源中下载下来，我们要做的工作是参照上述写教案的格式对电子教案进行修改。由于教案写得太多会浪费时间和精力，我主张教案要简写，把重心放在制作课件上。