邹忌讽齐王纳谏教案
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邹忌讽齐王纳谏教案范文第1篇
教法展示
1．宣布训练重点①理清全文的层次，重点了解古今语汇的演变；②用本文阐述的道理解释古汉语中的一些语言现象。
2．整体感知布置学生速读全文，概括文章三部分的主要内容，即完成练习一。
教学任务基本完成时，教师可作如下小结：课文第一部分以《邹忌讽齐正纳谏》为例，从总体上展示语言演变的概貌，说明语言是随着社会的发展在不断变化着的。第二部分以语汇变化为重点，阐述语汇变化的种种不同，说明语汇变化最快、最显著的特点。第三部分用举例的形式简要说明了语法和语音的变化。
3．点击“重点”要求学生仔细阅读课文第二部分，尽量用“原文”回答练。教师在讲析“答案”（参见《教师教学用书》时，可有意识地引导学生了解分类、比较、举例、引用等说明方法的综合运用，增强感性认识。
4．心领神会在梳理课文内容特别是研究课文第二部分的基础上，经过讨论，要让学生自我感悟，达成以下共识：①古今语汇变化较大，阅读古文既不能以今律古，也不能以古非今。②社会上出现的已经约定俗成的新的语汇和新的表达方法，要认真掌握和使用。③语言的演变具有阶段性、规律性，因而有些词义、有些说法、有些句式要区别对待。④学习语言是一辈子的事，要下真功夫才能学好。
5．迁移训练围绕练习三，先由教师提供一些实例给学生分析；再分小组编辑手抄报，手抄报的内容要求从不同角度展示语言在演变这一现象。
示例（注意加横线的词语）：
①语音——少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰（cui，今读shuai）。（贺知章《回乡偶书》）
②语汇——小大之狱（诉讼案件；今多指监狱、官司或罪案），虽不能察，必以情。（《曹刿论战》）
③语法——不吾知（即“不知吾”，宾语前置；今很少有这种用法）其亦已兮，苟余情其信芳。（屈原《离骚》）
④现代汉语中保存古代汉语的意义和用法：a．疑惑是载着黄昏，沿途散下它阴暗的影子，遂（于是；今很少单用）又自近至远地消失了。（何其芳《黄昏》）b．有一时，就是民国二三年时候，北京的几个国家银行的钞票，信用日（名词直接作状语，一天一天的意思；现代汉语里名词不直接作状语）见其好了，真所谓蒸蒸日上。（鲁迅《灯下漫笔》）
⑤社会上出现的新词语——作秀（意思是炫耀，做作，故弄玄虚，含着诙谐调侃的味道，带有轻微讽刺的倾向）、酷（形容一切有个性、有特点、与众不同的事和物）。
教案点评
《语言的演咬》尽管属于节选，但它的篇幅较长，涉及的知识点也多，适宜长文短教。即根据本单元的教学总要求确定该文的训练重点，力争在两课时内攻其“重点”，不及其余。
（设计B）
教法展示
1．用导语激发学习兴趣导语：常听说，高考卷中出现的似曾相识的作文，被评卷教师说成是由考生“克隆”出来的；生活中相类似的事物，也往往被人们戏称为是如何如何“克隆”的。由此可见，“克隆”这个新词已不单指无性繁殖了，它的使用范围在扩大，它的涵义在发生变化。对于这种现象，著名语言学家吕叔湘先生曾如是说：“世界上万事万物却永远在那儿运动、变化、发展，语言也是这样。”
2．由《邹忌讽齐王纳谏》引文切入要求学生齐读或背诵引文之后，阅读分析文字，并作标记、思考、归纳，总体上了解语言演变的概貌。
3．引导学生完成统所设计的结构提纲可以逐段朗读，逐空填写，适当补充和解释古汉语中的类似的语言现象。
4．阅读课文第三部分，大致了解语法和语音的变化情况。
5．比较阅读用一节课的时间要求学生将《语言的演变》和《语言与文学》作一比较，列出发言提纲，谈谈两文的异同。通过比较阅读，希望一石三鸟：加深对两文的理解，培养鉴赏能力，训练口头表达。如果课业负担不重，可以让学生课外将“发言提纲”整理成文。
教案点评
《语言与文学》和《语言的演变》，共同的话题是“语言学”，且都是从语言的三个要素——语音、语（词）汇和语法——切入的。有所不同的是，前者侧重论证“语言与文学”的关系，后者着重阐述“语言的演变”。基于此，教学时既要注意两者的共性，又要突出它们的不同，通过比较，加深对课文的理解。
（设计C）
教法展示
1．一读课文，弄清“大小分类”，完成练。朗读时要求全面仔细，逐字逐句。
小结：课文第一部分从总体上举例说明古今语言是不断变化的，并分“三种情形”进行说明。第二、三部分把语言的演变分为三大类：语汇、语法和语音。大类之中分小类，如将语汇的消长分为旧词消失、新词出现、外来词渗透等，将古今词义的变化分为词义缩小、扩大、转移、弱化等，将事物名称的改变分为词语替换和忌讳引起词语的变化等。:
2．二读课文，了解三种举例类型。重点朗读课文一、三部分，以默读为主。
小结：课文中出现了三种举例类型：一是假设举例，如第一部分假设孔子与颜回、子路谈话，朱熹闯进去完全听不懂说什么。二是典型举例，如为说明古今汉语差别大而举的《邹忌讽齐王纳谏》一例。三是列举举例，如用形声法说明汉字无论声母、韵母、声调都已有很大变化时，就列举了“江、潘、泣、提、通、路、庞、移、谅、悔”等例字。
3．三读课文，领悟比较和引用说明方法的妙处。为节省时间，可单以第二部分为例进行朗读，渐渐领悟。
小结：没有古与今的比较，就无法说明语言在不断变化；不引用文献资料，就只好空对空地发一番议论而已。课文很好地运用了这两种方法，大大增强了说服力。
4．课外完成练习三，方法参见设计A。
邹忌讽齐王纳谏教案范文第2篇
为让最优秀的人当老师，培养一批批优秀教师，从2007年起，教育部直属师范大学施行师范生免费教育政策。对于师范生而言，要想由一名优秀的学生成长为一名称职的教师，教育实习在其中发挥着不可替代的作用。在这一过程中，他们将初步完成自己的职业定位、人生定位，并以此为起点，正式迈向未来教育家之路。本栏目将密切关注他们迈出的第一个步伐，记载他们初为人师的思想点滴，以供后来者镜鉴。
从九月份起，我开始了三个月的实习生涯。作为一名实习生，面对着诸多挑战，我感觉到自己在备课、听课方面，在学习在职教师们的优秀专业知识方面，在从教心态等方面都有挺多问题。所以在这段时间里，我有点儿如履薄冰的感觉。荣幸的是，从实习以来，我一直得到田力老师的帮助。田力老师是一位德高望重的语文特级教师，执教高二（九）班。无论我请教的是有关课内的还是课外的问题，田老师每次都耐心地为我解答。于是，在这些日子里，我在教学设计、教师职业发展、课堂讨论、评课等方面都得到很大的收获。
实习中我面临的第一个挑战就是教学设计。我的第一节课是《邹忌讽齐王纳谏》。由于较为担心课堂气氛冷淡，在课程中我特意加入了较多的“题外话”和师生互动的内容。课堂氛围确实变得活跃了，但是我感到授课质量并不高。课后，我特意向田力老师请教。田老师告诉我“教案是在心中，而不是在纸上”。这句话让我豁然开朗。一般而言，新教师会放很多精力去写教案，这虽然非常有必要，但是我们还要树立一个观念，即教案只是一个备忘录，真正的讲课需要吃透教案，把教案融入心中。
田老师的课堂重视课堂的生成性和情境性。一个良好互动的生成条件，是需要教师细心去观察和把握的。学生的主动性和情境性如何利用，如何抓住转瞬即逝的课堂精彩机遇等，这些都需要慎重地考虑和把握。当学生们对一个课堂内容产生想法，在台下开始小声议论的时候，讨论的条件可能会产生。这时如果教师能抓住机遇并适当引导，就会使议论成为真正有价值的、为课程服务的讨论。当一个讨论不具备条件的时候，比如提出那些“为了互动而互动”的问题，学生们的思维实际上是没有敞开的。在一次交谈里，田力老师也曾对我说，课堂教学能力的发展，是一个不断探索的过程。不仅是新教师，老教师也会在课堂上出现互动失当的问题。我听了许多节课之后，发觉田老师有一个习惯，他一般不点名请学生回答问题，都是“泛型提问”，提问的目的是让学生带着问题去思考，就算没有人举手回答，但是因为学生在思考，提问的目的已经达到。这确实是一个好方法！如果教师提出的问题过于晦涩艰深，学生就会“丈二和尚摸不着头脑”；如果提的问题过于简单，学生们会因为觉得问题过于“幼稚”而倦于回答。与其让学生在迷茫中或者不屑一顾中上课，还不如不问或者不点名问。当我把这些心得向田老师反馈的时候，田老师颔首笑着说，确实如此，不过这只是一种方式而已，还有其他合适的方式，不同的老师有不同的方法。
这些日子，我还有一个重要任务，那就是评课。实习以来，我慢慢对评课的方式、思想有了一些浅浅的体会。而经过田老师的点拨，我更加领悟到教学评价的深层内涵。评课，实际上是去评价授课教师对一个课程的整体认识，通过听评课，授课教师和评课教师都将得到提升。田老师说，和一些老师们不同，如果他去听一节课，他对教师在课堂讲了什么、板书之类的东西评价字数很少，而更多是对怎么上好一门课的深层问题进行挖掘，并且还会思考并指出“我自己来上的话会怎么上”。我细心琢磨田老师的话，我想田老师要引导我理解的是这样一点：在听评课上，当一个教师出现问题，听课的老师就要善于捕捉问题，善于越过那些“鸡毛蒜皮”的问题，寻找出深层次的问题，并动脑思考这些问题从哪里来，自己身上有没有这样的问题，如果自己来上会怎样上，如何标本兼治地完善一节课。
“学为人师，行为世范”，教师之所以成为教师，在行动上就要谦恭、勤勉、执著。这一点，在了解了田老师年轻时候的一些经历之后，我更加深刻地领悟到了。田老师从教以来一直跟着李强运老师（已退休的另一位语文特级教师）。那时候，他每天自觉地拎着一张板凳到李老师课上听课，坚持了好几年。那时候，没有什么严格的听评课制度，就是凭着一颗自觉的心。回忆起这份经历，田老师说，就是那几年对他以后的发展帮助太大了，从授课技巧到“语文是什么”这样的问题，他都从那时候真正开始思索。我想，作为实习生，我们更要多去听课，多去评课，不仅要听老教师的课，还要听年轻教师的课；不仅要听本学科的课，还要听一听其他学科的课。听课、评课，能让不同层次的教师敞开课堂的大门，互相学习、共同提高，克服教师职业发展的惯性误区，使教师尽快地成长。田老师的经历在无言中告诉我们：一张板凳，一支笔，一个本子，再加一个好使的脑瓜子，将决定一名年轻教师的未来。