家教经验交流材料
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家教经验交流材料范文第1篇
关键词：家长学校、家校共育
胜利街小学始建于1957年。当时是一所服务于煤矿职工子弟的全日制小学。在多年的办学过程中，在各级领导的关怀和指导下，学校规模由小到大。现如今在校学生2600余名，教职工130多人，其中：全国优秀教师2人，省特级教师1人，小学高级教师89人。特别是近几年来 ，学校不断坚持深化教育教学改革，大力推进素质教育，积极开展丰富多彩的教育活动，学校整体办学效益不断提高，学校声誉越来越好。 学校工作多次受到上级领导的表彰。 总结我校办学成果取得的原因，我们认识到，除了学校认真贯彻党的教育方针，强化教育教学管理，打造优秀的教师团队外，还得益于我们对家庭教育重要性的正确认识，得益于家长对学校工作的理解和大力支持，家校教育形成了合力，就为孩子健康成长提供了良好的教育环境。
一、 办好家长学校 ， 搭建家校交流的平台，形成教育的合力
1、成立家长学校 ，确保家教工作纳入学校工作计划之中
我校于1992年就开始摸索路子，专门成立了家校委员会，开办家长学校，把家教问题与学校教育教学活动结合起来，收到了良好的效果。
为了办好家长学校，全面开展家庭教育工作，校长亲自担任家长学校校长， 德育处主任负责主抓家教的具体工作。 并成立了由校中层领导及年级组长、全体班主任参与的家教研究会。各年级各班按学校要求还成立了由热心家长参与的家长委员会，确保学校家教工作一级抓一级正常开展。
为了办好家长学校，我们首先发挥学校自身力量。校长带头参与家长学校教学工作 。聘请教学经验丰富的中层干部和教师担任家长学校的授课教师。除此之外，我们还聘请离退休的老干部、老党员、老校长、老教师 做为家长学校的顾问，来校作家庭教育方面的报告。学校定期召开家庭教育专题研究会，有计划、有目的、有组织地开展家庭教育工作。 逐步形成工作网络，确保家教与学校教育的密切配合、协调发展。
2、制定各项制度，确保家教工作有章可循
为切实抓好家教工作，我校先后制定了《家长会制度》、《教师联系家长制度》、《家长学校工作制度》等，并配有 “家访记录表”、“家长联系单”、“家长学校调查反馈表”、“家教学习反馈表”、“学生家庭情况调查表”等，这些规章和制度 ， 对我校家教工作的开展起到了很好的督促和指导作用，使每一位教师都能自觉的参与家教工作，并在工作中对照要求不断总结家教的经验，使家教工作卓有成效。
3、建立专门家长培训基地，确保家长在学习中有良好的收获
我校把多媒体教室作为家长培训基地。装配了投影仪、幕布、音响，有专用的课桌椅、空调等设施，实现了家长学校教学设备现代化，为学员提供良好的学习环境。我们还购买了许多有关家庭教育的片子，定期为家长播发，把最新的家庭教育的信息传播给家长，使他们不断提高自我教育和教育子女的能力。
二、脚踏实地、形式多样地组织、开展好家长学校工作
我们认为：家长学校能否持续办下去，能否吸引家长，关键要在教学内容、教学形式上下功夫。因此我校对家教授课内容严格筛选把关，采用不同形式为家长分级分批上课。对于 一年级新生的家长，我们为他们讲授“孩子入学须知”、“儿童品德的形成和培养”等有关知识，我们专门从市妇联买了录像带《走出家教的误区》播放给家长们看，并对学生家庭情况进行调查，掌握第一手资料，为以后的家长学校提供研究课题；对于中年级的学生家长，我们讲授“父母的修养”、“育子的艺术”“独生子女的教育”等内容，正面引导、教育家长认识到 榜样的重要性，使家长们在自检自查中又学到育儿的窍门；对于毕业班学生家长，我们着重讲授“怎样做毕业班学生家长”“怎样培养孩子的毅力，战胜惰性”、“毕业生考前心理分析”等知识，帮助家长分析学生临考前的身心压力，学习如何成为孩子紧张学习后释放压力的倾吐对象，学会为孩子减压，学会为孩子创造宽松和谐的成长环境；对于特殊学生（后进生、单亲、问题儿童、做生意家庭等）的家长，我们以“家庭环境与子女成才”、“家教经验谈”、“做孩子的榜样”等为授课内容，经常开展有针对性的个别辅导，使这些家长从学习中找到了问题的症结，找到了解决问题的办法。由于家庭教育内容知识面比较广，所以每次我们都要认真准备，注重从多方面为家长提供教育孩子的方法，因此家长们学习积极性很高。每当家长学校授课时，一些没有得到邀请信的家长也纷纷自愿来校听课。课下还与讲课人讨论切磋。许多家长通过学习认识到家教的重要性。一位家长在反馈信上这样写道：“听了老师讲课我很受启发。我平时给孩子鼓励不够，经常打骂孩子。今后在生活中我要多给孩子一些温暖，培养孩子德智体全面发展”；还有位家长写道：听了讲座，知道孩子有错就要帮助孩子找出原因，批评鼓励相结合，不伤孩子的自尊心。许多孩子家长认识到：注重孩子品德教育比知识教育更重要。
此外，每年我们还开展“育子经验交流会”，聘请家教得法的家长来校现身说法。如我校“优秀”少先队员于璇琪品学兼优，作品经常在报上发表，绘画作品多次获奖， 在学校组织的“毕业班育子经验交流会”上，她的父母把“怎样培养孩子自理能力、树立孩子信心”的经验传授给大家；六一班方芳同学德智体全面发展，朗诵、表演、绘画作品均多次获奖，并获得公司优秀少先队员称号，她的家长谈了“怎样激发孩子兴趣、培养孩子特长”的经验。这些家长重视孩子综合素质的提高，孩子得到很好的发展。所以他们的 育儿经验 得到了大家的认可 ，同时对大家有所启发，乐于被家长接受。
我们还经常为家长提供一些家教的好教材，如《小学生家庭教育学习 200问》、《家教指南文丛》、《小学生父母必读》等 ，为家长读好书提供信息；我们还创办家教月刊《为了孩子》，印制“新生入学准备”、“儿童异常心理分析样表”、“家庭教育基本原则”等材料供家长学习。我们还采用集中讲授、观看录像、讨论交流、现身说法、调查问卷、参教评教、咨询解答等形式开展活动。学校心理咨询室的老师还结合学校工作计划分别给家长上了《家庭塑造人》《和孩子共同成长》两节课，针对孩子新生入学、老生开学等特点进行心理分析，并建议家长从哪些方面入手，了解孩子的成长过程。
几年来，我们为家长举办集中讲座近五十多场场，调查问卷五十余次，研讨交流十次，观看录像十余次，打印学习材料几十期，学生家长接受教育率达 100％，听课家长近万人次。
三、积极探索，充分发挥家长作用 ，使学校与家庭教育形成合力
古人云“子不教，父之过。教不严，师之惰”，这句话道出了家长与老师要相互配合教育孩子的重要性。 青少年阶段是优秀品德、良好习惯培养的最关键阶段， 学生的思想道德品质、智力水平和行为规范正处于形成时期，其发展好坏对今后成长有深远的影响。正因为这个时期的孩子可塑性强，所以在学校里，家庭中教师和家长都来关注孩子的成长过程、引导他们健康成长是十分重要的。 为了使学校与家庭教育形成合力，相互支撑，我校早就明文规定了教师联系家长的制度、措施等。规定每个年级每个学期至少要召开一次家长会，每个教师的家访率不低于班级人数的50％、互访率要达100％，并要写出家访记录。班主任每接一个新班，都要在规定的时间内对全班学生逐一家访。通过家访了解学生家庭情况，交换意见，明确双方教育目标，确定重点，我校还规定每位班主任都要有一本家访记录工作手册，及时把家访、互访的目的、内容、方式、效果等记录下来，以备工作自检。这些工作已经成为家长学校工作中的一道亮丽的风景线。许多家长对教师亲自到家了解学生情况表示欢迎，有的家长说：多少年以前的好传统又回来了，我们感受到了老师对学生认真负责任的工作态度。
家教经验交流材料范文第2篇
[关键词]亲子阅读；指导；实践与研究
开展亲子阅读的过程中，如何发挥幼儿园的家教指导功能，引导父母和祖辈的家长进入亲子阅读的角色，使幼儿爱上书，爱上阅读呢？
一、唤醒孩子读书的阅读意识
美国心理学家推孟在研究中指出：“有42%的天才男童和46%的天才女童是在5岁前开始阅读的。”这个时期的儿童还未走进学校接受系统的阅读训练，他们的阅读主要是受父母家庭的影响。试想一个家庭中，如果父母完全与书“绝缘”，一心工作，或者只顾玩乐，在这样的环境下，孩子怎么会受到影响自己爱上读书呢？因此，想让孩子喜欢阅读，首先要求父母要对阅读有兴趣，努力营造书香家庭，让家中每个成员都沐浴在读书氛围中。
为了唤起家长自身的阅读意识，幼儿园邀请家长入园。幼儿园教师可以在会前精心布置会场，营造读书氛围。以“与孩子一起读书吧”为主题背景，选取高尔基等人的至理名言采用对联的形式粘贴于会场内，围绕有关阅读调查报告、中外名人成功案例以及读书的重要性、亲子阅读的好处、如何为孩子选择图书、使宝宝爱上阅读的小技巧等展开讲述。
二、指导幼儿掌握良好的阅读方法
家长的亲子阅读意识被激发了，但教师还要注重对其进行阅读方法的指导。幼儿园可以利用放学后的时间，每周开展一次亲子阅读指导课堂，把好的阅读方法推荐给家长，指导家长如何在家庭中进行亲子阅读。
1.创设温馨的亲子阅读环境。温馨舒适的阅读环境对于孩子来说非常重要，它能激发孩子主动参与阅读的兴趣。在家中应给孩子一个舒适自由的、富有童趣的阅读空间，比如给孩子安排一个独立而安静、光线充足的书房。
2.选择合适的亲子阅读材料。幼教专家刘燕芳老师曾对如何进行亲子阅读提出了一个重要建议：在选择阅读材料时教师首先要考虑的应该是孩子，以孩子为本位，根据孩子的年龄特征和发展需求来选书。比如选择图书时尽量选择印刷清晰优美的，图画色彩显眼、明丽的，人物和动物图像稍大的，且生动形象最好。图画尽量单一单幅，故事不要太长。故事内容要贴近孩子生活，以童话为主，语言口语化且易懂，便于孩子讲述。
其次家长要注意帮助孩子进行多种阅读，除了陪同孩子一起看图文艳丽的幼儿读物，也可引导孩子观看一些影像、多媒体等有声读物。家长还可以让孩子认识一些常见的标记与符号、商店名称、路牌等，这些都可以成为幼儿早期阅读中的阅读材料。
3.确立固定的亲子阅读时间。每天放学后、晚饭前或临睡时，书桌旁、沙发上，和孩子相拥，一同分享嘟嘟熊的可爱、白雪公主的善良、小裁缝的勇敢。同时，每天坚持亲子阅读，养成习惯。
4.运用多样的亲子阅读方法。亲子阅读不是单纯地给孩子“讲故事”，而是要通过运用多种阅读方法，调动孩子主动参与，让孩子在听、读、讲、玩的阅读过程中感受、体验、掌握阅读内容，既享受到亲子阅读带来的无限欢乐，又逐步培养孩子的想象力和创造思维，促进孩子认知的不断提升。如指导孩子有序翻看图书，指导孩子看图联想、学会听读等。
三、分享亲子阅读的经验
每个家长都是一个资源，在亲子阅读中，每个家庭都有不一样的阅读故事，亲子阅读经验交流会便能集思广益，达到经验共享。幼儿园通过调查表了解家长在阅读中的经验与困惑，然后上网查资料或请全园的老师出谋划策，解决家长们遇到的难题。
四、困惑与思考
家教经验交流材料范文第3篇
以十八届四中全会精神为指针，进一步加强科学管理，努力办好家长学校，提高家庭教育水平，促进家校联系;广开社会育人渠道，坚持学校教育、家庭教育、社会教育三者有机结合，互相补充，协调发展;融思想性、知识性、实践性于一体，积极构建家庭、学校、社会一体化的教育体系，依靠全体教师的努力及全体家长的支持，全面推进素质教育，促进孩子的健康成长和全面发展。
二、工作目标
1.学校整体形象提高来促进学校家庭教育工作的提升。
2.开展主动与家长沟通的家访活动。
3.把脉家长的需要。为家长解决在教育孩子方面的困惑，找出原因，引导家长找到最好的教育策略，实现教育的最优化。
4.开辟多种渠道，夯实家长学校的管理。
5.采用多种形式，丰富家长学校的活动。
三、具体要求与措施
(一)抓好组织领导，切实提高全体教师及家长的家教理论水平。
1.组织落实。健全组织机构，成立年级、学校家长学校委员会，每学期召开一次到二次家长委员会的会议，研究当前家庭教育，学校教育，社会教育的动态，商讨办好家长学校的措施和方案，及时反馈家教信息，收集并反映家长对学校工作的建议和意见，协调并参与学校管理，进一步提高管理的实效。
2.学校定期组织领导班子及教师队伍学习家庭教育的理论及方法途径，研究相应的教育内容，针对各年级学生心理特点，开展授课活动，及时听取家长意见，不断改进工作。
3.借助《家教园地》和学校网络平台，开辟名人家教和专家谈家教等专栏，帮助家长了解当前家庭教育面临的新情况、新问题，明确新形势下家庭教育的重要性，了解当今的孩子有哪些迫切的需要，从而从孩子的需要出发，从家庭教育的实际出发，加强学习、更新教育观念，提高家庭教育的水平。
(二)抓常规管理，切实提高家长学校的办学质量。
1.充分发挥各年级组的作用，把工作做实、做细。每个年级组定期授课，并针对各个时期的集中问题进行分解总结，指导好家长积极配合学校的教育教学和对孩子的教育工作。各年级组组长为本年级家长委员会主任，另配备由家长推举产生的12名家长委员会委员，其中主任、副主任各一人，其余为委员;班主任担任家长学校的辅导员，下班班主任积极配合做好家长学校的各项工作，各司其职，认真授课，做好课后小结，注意搜集学员意见并及时向领导小组反映。
每学期每班授课不少于二次，并通过各种方式，如讲座、观看视频、座谈会、交流发言等。普及家庭教育的科学知识，指导家长为孩子创造一个学习型、宽松、和谐的家庭环境，以利于孩子身心全面发展。
2.开展好家长和家庭教育专题征文的评选活动，最大限度地引导家长学习教育理论及心理学的教育观点，配合学校共同实现科学育人。为了进一步调动家长的积极性，充分发挥其引导、指导、教育孩子的作用，开展好家长和家庭教育专题、经验征文的评选活动，评选比例为班级学生人数的5%左右，通过评选优秀家长活动推动我校的教育格局建设。
3. 开展多种形式教育活动，丰富家长学校内容
(1)充分利用多媒体辅助教学和网络教育手段，组织家长点击学校的教育教学网站，帮助家长深入仔细地了解学校。
(2)聘请家庭教育获得成功，具有丰富经验的家长到校为家长学员们传经送宝，进行经验介绍。
(3)举行年级的家长开放半日活动，组织家长共同参与学校或班级的有关教学活动，引导家长配合学校共同教育好孩子，使孩子养成良好的学习行为习惯。
(4)开展学习型家庭的创建活动，努力营造书香家庭，为孩子创造良好的学习氛围。
4. 强化家校联系工作
教师应主动走向学生，走向家庭，走向家长，以教师强烈的工作责任心赢得家长的信任，进一步提高家访的质量和效果。将下列类型的家庭作为家访工作的重点来抓：(1)外来民工子女。这些家长无暇顾及教育子女的义务，老师家访找不到，家长学校活动没时间，对这样的家长要采用电话或书信的形式联系，强化家庭教育的意识和责任。(2)单亲家庭子女。这类家长多数在心理上有一定障碍，与之交往时把尊重对方、理解对方作为前提，教师要明确提出科学、阳光培育孩子的家教方法。(3)经济困难家庭、学习有障碍的同学。对这样的家庭，班主任要向学校反映情况，以便给予援助，帮助学生树立自强自立，拼搏向上的精神。
5.进一步做好家长学校的资料积累工作。做到六有，即：有家长学校，有家长学校组织网络，有教材，有教学计划，有讲师队伍，有家长学校工作计划、记录、总结。各种表格齐全。档案资料规范。
(三)切实加强指导管理，提高办学水平
1.充分发挥家长学校和家长委员的监督参与职能，家长学校领导小组成员和家长委员会要经常开会，分析新形势下学校管理存在的问题，探讨交流相关对策。
2.根据不同年段的学生安排具体的教学内容，做到有计划，有序列地进行，使教学内容序列化，系统化。并且要求认真备课，力求课上得精彩、实用。
3.家长学校采用灵活多样的教学方法。如讲座、经验交流、问卷调查、致家长的公开信等多种方式。
4.办好校刊《家校园地》，每月一期，人手一份，架起家桥之间的桥梁。在家长中广泛征集家庭教育经验论文，并评奖择优刊登在《家校园地》上，并积极向各专刊推荐。
四、具体安排
一、二月份：1.做好2015年度家长学校的工作总结;2.认真做好2016年度家长学校工作计划;3.各年级组(班)做好2015学年度第一学期家长学校授课、家长会各项资料的整理、上报、存档;4.发放《家校园地》校刊，精心布置寒假工作，积极组织开展文明礼仪教育和社会实践活动。
三月份：1.留守学生的关爱活动。2.一年级学生的家长半日开放活动。
四月份：组织开展一次学生社会实践活动，印发《家校园地》。
五月份：1.结合51国际劳动节、母亲节和516国际家庭日，组织开展我爱我家征文比赛活动;2. 召开六年级学生家长会，针对六年级学生学习、青春期教育、升学等问题进行集中授课。其他年级组组织召开一次家长会，着重结合期中检测情况进行家庭教育指导。
六月份：1.做好家长学校学员培训检测工作，并进行学期工作总结。2.各年级组织开展优秀家长、好家长评选。 3.六年级学生考前心理辅导讲座。
七、八月份：1.做好各班级家长学校的学年度考核工作和暑假安排，发放《家校园地》;2.整理家长学校学年度档案资料的存档工作;3.积极筹备新学年的各项准备工作;4.学校做好校级评选表彰，同时择优推荐参加县级评选。
九月份：1.组织好新学年开学各项工作;2.筹建一年级家长学校委员会，召开一年级家长学校委员会会议，讨论家长学校有关问题;3. 家长学校开学典礼，组织开展新学年家长学校第一次授课活动，重点是养成教育、家长如何配合、教师的任务，使学生迈好入学的第一步。4.在家长的配合下，组织一年级新生教育教学常规训练(开学前)。
十月份：1. 组织开展我爱家乡手抄报评选活动;2.组织学生参加语言文字社会调查实践活动。3.举办家长学校第一次集中授课活动。
十一月份：1.召开各年级班家长会; 2.发放《家校园地》;3.组织开展一次家访活动。
十二月份：1.举办第二届校园阳光体育艺术节，邀请部分学生家长参与;2.认真做好2016年度家长学校工作总结;3.在分析总结本年度家长学校工作的基础上，思考2017年度家长学校工作计划。
2016年幼儿园家长学校工作计划
一、指导思想：
《幼儿园教育指导纲要》指出：家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。可见，教育好幼儿既是幼儿园的任务，也是家庭的责任。而幼儿园教育的成功与否，在很大程度上取决于幼儿园与家庭的联系，取决于家庭能否与幼儿园配合共同教育好幼儿。因此，我园努力以《36岁儿童学习与发展指南》为指导，以幼儿园园务工作计划为导向，通过多途径的沟通交流方式及开展一系列丰富多彩的活动，将幼儿园教育、家庭教育与社会教育结合起来，让家长全面了解幼儿园的保教工作，了解幼儿教育目的、内容与方法，帮助家长转变教育观念，形成1+1〉2的教育合力。
二、工作目标：
1、进一步健全家委会管理机构，参与园所管理。
2、探索创新家园互动的有效策略，增强教师为家长服务的意识和与家长沟通的艺术性，构建民主、和谐的家园关系 。
3、充分挖掘与利用家庭、社区教育资源，为幼儿教育服务。
三、具体措施：
(一)进一步健全家委会管理机构，参与园所管理
1、幼儿园要建立家长委员会管理机构，成立新一届家长委员会，园长为会长，教研组长、保健老师和各班级家长委员会代表均为园部家委会成员。
2、建立家委会QQ群。要求班级家委会成员与成员之间，成员与班主任教师之间建立QQ群，园级家委会成员与园长之间建立QQ群，充分发挥家长委员会的桥梁作用，参与管理和督查幼儿园各方面的工作，提高办园质量。
3、园级家委会每学期两次活动，通过丰富多彩的活动，研究当前家庭教育、学校教育、社会教育的动态，及时反馈家教信息，收集并反映家长对学校工作的建议和意见，随机对幼儿园卫生、安全、食堂工作、教育教学、家长工作等方面工作进行检查，协调参与学校管理，参与幼儿园各重大活动的筹办和策划工作，真正为幼儿园的发展献计献策。
(二)探索创新家园互动的有效策略，增强教师为家长服务的意识和与家长沟通的艺术性，构建民主、和谐的家园关系 。
家园只有协调一致，才能形成教育合力，取得更好的教育成效。因此，本学期，我们将继续通过开展一系列丰富多彩的家园互动活动，来不断创新探索家园共育策略。
1、办好家长学校，定期开展各类讲座。
根据家长的不同特点，以集中教学和分班教学相结合的形式，开展灵活多样的家庭教育指导活动。一学期家长来园活动不少于4次，授课内容紧紧围绕提高家长教养素质为中心，组织家长有系统地学习，更新教育观和人才观。举办家庭教育讲座，针对目前家庭教育中存在的问题，通过专题讲座，以生动的事例，深入浅出的剖析家庭教育的重要性，了解成功的家庭教育案例，帮助家长学习科学的育儿方法，为家长解惑，满足家长教养的需求。每次活动遵守签到制度，确保每次活动家长到会率不低于90%，家长受教育面达95%。
2、满足家长需要，向家长开放半日活动，全面了解幼儿园的教育情况
为了让家长进一步了解孩子在园发展情况，我们以年级组为单位，每学期定期开放一次半日活动，让更多的家长了解各年龄段幼儿的年龄特点、教育方法、教育目标，了解自己孩子在群体中的表现。如:做操、吃点心、上课等环节家长们看到了在另一个环境中自己的孩子的表现，也通过家长开放日，家长懂得了怎样和教师主动配合，取得教育的一致性，同时也拉近老师和家长之间的距离，形成教育合力，有效地促进幼儿发展。
3、家访活动，建立幼儿、家长、老师三者之间的亲切感和信任感。
(1)做好幼儿实地家访工作。开学初，要求教师对新生做好实地家访工作，注意沟通方式，树立为家长服务的思想，把家长作为平等的合作伙伴，真心实意做家长的朋友，耐心倾听他们的意见，切实帮助家长解决在育儿过程中遇到的问题。同时要换位思考，对家长产生的急躁情绪及冲动要冷静思考，学会体谅。只要我们态度诚恳，方法得当，就一定能赢得广大家长的拥护、支持。认真填写好上门家访记录。
(2)做好随机家访工作。教师充分利用接送孩子的时间与家长沟通孩子在园在家的情况表现，认真填写家访记录。
4、利用网络平台，增进家园联系
继续发挥网络的作用，将网络作为教师与家长有效融合、密切联系的快捷通道。在以往实践摸索的的基础上，进一步建设好幼儿园网页，并结合锡山区朝阳网上家长学校网络平台做好以下工作：
(1)网络平台宣传。为了确保通过网络进行深入全面的家长工作，实现家园沟通、优化家庭教育与幼儿园教育，达成双赢的目的，一方面网管员认真做好平台的维护和正常使用工作，确保运行正常。另一方面，我们发动教师通过各种方法向家长，尤其是新生家长宣传这一交流、互动的载体，让家长借助平台，了解幼儿园教育教学，并能积极参与育儿知识咨询和经验交流活动。
(2)丰富网络内容。幼儿园家长工作的目的在于：实现家园相互配合同步教育，促进幼儿素质提高。要做到这一点，教师必须使家长及时、全面的了解幼儿园教育目标，从而配合幼儿园进行教育。为此，我们要利用网络平台做到 五公布：1、每月公布主题活动计划和目标，让家长对孩子本月的保教目标早知道。2、每周向家长公布周计划。家长只要轻轻点击鼠标就可以了解本周教学重点，看了请您配合一栏，就明白了请家长协助完成的目标。3、公布幼儿的活动照片，帮助家长清晰地了解孩子在园的情况。4、每周公布一周菜谱，让家长了解到孩子在园的饮食搭配，同时为家庭饮食结构的补充提供依据。5、及时公布幼儿园重大的活动信息，让家长了解幼儿园园所动态、重大活动、幼儿发展等情况。
(3)创建班级qq群。为了让家长和老师、家长与家长之间能更快捷更直接的交流，我们要求各班创建一个qq群，这样，老师可以第一时间把孩子活动的照片发给家长，家长也可以提出一些困惑供大家探讨，也可以相互之间分享育儿经验与心得。
5、开展家长助教活动
家长是幼儿园老师的合作伙伴，有许多家长也是幼教专家，而且他们拥有的各种专业知识技能和特长，是幼儿园可利用的、宝贵的教育资源。而家园合作共育更有利于学前教育质量的提高和儿童的健康成长，为此我们要充分挖掘家长的宝贵教育资源，尝试开展家长助教日活动，将家长请到幼儿园的课堂，让他们临时担任孩子们的老师，给孩子们上课，和孩子们游戏、讨论。讲他们最熟悉的专业知识，讲他们工作的重要性和人们生活的关系，还有他们工作的乐趣、工作的辛苦及他们工作中有趣的人和事。
6、开展甘露童韵游戏节活动，增进亲子之情，提高幼儿民间艺术文化素养。
我们根据幼儿的年龄特点，组织开展适合幼儿年龄特点的民间游戏，我们要争取家长的理解、支持和主动参与，积极支持帮助家长提高开展民间游戏的能力。
7、做好问题儿童的家长工作。针对问题儿童采用个案跟踪记录研究的方法，促进问题儿童的健康成长。针对某一方面的问题让家长有目的地观察和记录幼儿在家里的情况表现(以文字的形式)，并在第一时间内反馈给教师，针对家长记录情况认真分析原因填写好个案追踪记录表。
8、用好幼儿成长档案。各班根据主题的开展情况，按时收发，让家园双方都能及时了解孩子在园、在家生活、学习、健康等方面的情况。
9、鼓励家长平时积极配合幼儿园的各类工作。
许多幼儿园工作和教育教学活动的开展仅靠幼儿园的力量是远远不够的，要积极争取家长和社区的大力配合，如环境布置的材料收集，教学活动操作材料的准备，自然角的创设，社区活动的开展，幼儿成长档案的建立等都离不开家长的大力支持。老师要不断提高与各类家长的沟通技巧，班级家长工作要讲究方式方法，提高家长工作艺术，特别是对待个别特殊家长，更要想方设法做细工作，耐心解释，要顾全大局，让每一个家长都全方位地了解幼儿园的教育教学、了解孩子、参与活动、参与评价，从而提高家长的教育自觉性，成为幼儿园教育的好伙伴。同时引导家长积极撰写家教心得，开展家教论文评比，并利用网站、家教小报进行宣传。
三、充分挖掘与利用家庭、社区教育资源，为幼儿教育服务
1、挖掘家长资源，壮大教育队伍
9月份我们将通过推荐、审核、筛选成立新一届园、班级家长委员会，以此来壮大我们的队伍。我们将选择来自不同行业，具有不同特长的年轻家长将从保教、卫生保健到健康安全等各项工作参与幼儿园的管理和监督，认真听取家长对幼儿园工作的建议，并逐项研究，落实解决。同时，我们将发动教师对本班家长的学历、兴趣、特长、工作性质等进行全面调查，并建立家长资源信息库，记录有利于幼儿园主题活动或课题研究活动开展的家长信息，然后根据家长的特点，邀请家长到幼儿园当老师，设计组织活动或给幼儿表演等。还可以讲他们最熟悉的专业知识，讲他们工作的重要性和人们生活的关系，还有他们工作的乐趣、工作的辛苦及他们工作中有趣的人和事，从而使孩子们开阔眼界，获得社会知识和经验，促进认知和社会性发展。
2、利用社区资源，拓展教育外延
《纲要》指出：充分利用环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。
我园地处甘露镇中心，附近有医院、商场、邮局、银行、超市、理发店等周边资源，这些资源既为我们实施相关主题活动提供了真实的场景，又是我们带领幼儿认识社会、认识生活、积累生活经验的活教材。因此，我们利用家长和社区教育资源，开展丰富多彩的走出去、请进来的活动。如：组织幼儿到户外春游，重阳节到敬老院联欢，还利用节日，带领幼儿走向社会，体验民间文化习俗;三八节请妈妈来园助教，请交警大队、消防大队、医保人员来园进行安全教育，举行紧急疏散安全演练等，还每学期每班发动多名家长志愿者来园为孩子组织教育活动以及协助值班老师、保安做好安全维护工作。
四、具体安排：
九月份：
1、制定本学期家长工作计划。
2、各班家访，了解班内幼儿基本情况。
3、成立新一届园部、班级家长委员会，并召开第一次会议。
4、召开小班新生家长学校活动，讲座《引领幼儿融入幼儿园》。
5、开通班级网络平台，更新相关信息。
6、各班重新布置家长园地。
7、完善幼儿家长接送卡。
8、启动家长志愿者活动，填写好申报表。
十月份：
1、社区早教基地活动：走进敬老院。
2、印发健康宣传材料。
3、各班家长老师进课堂活动。
4、班级家园研讨活动：家长育儿经验分享会。
十一月份：
1、各年级家长学校活动。
2、发放期中幼儿发展情况评价。
3、教师学习《家长必读》。
十二月份：
1、各班幼儿成长档案抽查。
2、第五届甘露童韵民间游戏节。
一、二月份：
1、召开家委会，总结学期家长学校工作。
3、下发家长满意度测评卷并进行情况汇总。
4、幼儿寒假生活指导告家长书。
5、撰写学期家长工作小结。
三月份：
1、召开家委会，商讨、创新本学期家长工作。
2、印发家园七彩桥小报。
3、结合三八妇女节，各班开展亲子同乐活动。
4、启动家长志愿者活动：填写好报名登记表。
四月份：
1、各年级组举行家长学校活动(上午半日活动)。
2、家长志愿者进班组织活动。
3、发放家教宣传材料。
4、发放期中幼儿发展情况评价表。
五月份：
1、第六届甘露童韵幼儿才艺节。
2、各班家长工作资料抽查、汇总。
3、家教讲座。
六、七月份：
1、庆六一家园同乐活动。
2、召开家委会：总结本学年家长学校工作。
3、大班毕业典礼。
4、评选、表彰优秀家长。
5、召开家长学校领导小组会议。
家教经验交流材料范文第4篇
基金项目：国家社会科学基金项目（11BTQ027）
作者简介：余鲲鹏（1978-），男，河南人，博士研究生，研究方向为电子商务与物流信息化、知识创新与管理；郭东强（1957-），男，福建人，教授、博士生导师，研究方向为信息管理与企业管理信息化。
摘要：以福建长乐纺织集群为例，分析了企业嵌入于当地业务网络及其吸收能力的差异性。研究表明，企业与上下游企业、同业生产者间的业务互动联系构成集群知识流动的主要渠道；业务网络形成基于信任和长期合作关系之上，并具有选择性；即使具备同质化的社会背景，但集群企业所处的本地网络位置和吸收能力对其创新活动产生显著正向作用，进而形成创新绩效的差异性。
关键词：低技术产业集群；网络；吸收能力；创新活动
中图分类号：F270 文献标识码：A 文章编号：1001-8409（2013）08-0093-07
1 引言
产业集群作为区域知识创新和扩散的重要源头，备受产业及政府关注，尤其在发展中国家或地区被视为促进中小企业创新、带动区域经济发展的利器。集群中观层面研究主要从集群整体效率角度着手，或分析企业集聚的优势所在，解释集群中企业相对集群外部企业绩效更高的原因，或针对不同发展特征的集群进行比较，探究动态发展集群和停滞衰落集群的路径差异性。该层面研究关注于集聚的外部经济性和集体行动效率，实质上暗含集群企业同质化的既定假设：集群区域内企业具有相对同质化的文化和社会背景特征属性，即大量中小企业拥有共同的被广为接受的行为代码或价值观念，并通过市场和非市场互动而密切联系。
近期研究开始反思集群企业同质化，将视角从中观转向微观层面，更深刻了解集群动态性。余福茂[1]认为，仅具备地理空间的接近并不能保证集群企业间学习的充分性，集群企业的知识分享态度、知识分享行为控制力、企业间竞合关系等因素对企业间学习和创新产出将产生影响。Boschma和Wal [2]指出，企业嵌入集群网络的程度差异、企业知识基础与吸收能力水平差异，均可能导致集群企业创新绩效的差异性。但以上研究多针对高新技术产业集群，而对于发展中国家广泛存在的低技术集群较少深入探讨。不发达区域的低技术集群的网络合作形式、知识分享传播方式、企业创新和学习的主要机制应具有哪些特点，企业网络嵌入性和吸收能力对企业创新活动又有何影响，上述问题的解答将有助于进一步了解该类型集群中企业的技术学习和创新过程。
考虑到低技术产业的特点，本文对创新采用的定义更为宽泛，生产技术和流程的引进、产品设计的改进均纳入创新范畴，以反映我国中小企业主要进行模仿创新和集成创新的现实；同时，调研发现，低技术集群企业主要经过业务网络进行互动，信息及知识的获取和传播也嵌入于业务网络之中，而业务网络具有成员选择性，是构成创新绩效差异性的来源，故本文主要集中探讨集群企业业务网络对学习互动和创新活动的影响。
2 案例分析：长乐纺织业集群
21 长乐纺织集群背景
长乐是“草根工业”起源地，民营企业活跃。长乐纺织产业发展更大程度上是市场力量驱动下的结果。初创期，农民的商品意识和市场自发引导起主要作用，依靠“三闲”（闲人、闲资、闲房）和“三家”（家庭式作坊、家长式管理、家族式经营）发展，成为专业村镇，并初步形成产业集聚态势；在2002年大力实施民间资本“回归工程”带动下，资金优势转化为设备及生产率优势，规模效应凸显。
2005年长乐市被中国纺织工业联合会授予“中国纺织产业基地市”称号。2011年，长乐市纺织行业全年产值达730亿元，净增185亿元。化纤业完成252亿元，同比增长39%；棉纺业完成281亿元，同比增长36%；染整业完成38亿元，同比增长18%；经编业完成117亿元，同比增长498%；服装、羽绒服业完成12亿元，同比增长35%。
目前，长乐拥有各类纺织企业900余家，从业人员10万人以上，已经形成了集原材料供应商（化纤、纺纱）、纺机配套及服务供应商、成品生产商（针织、染整、服装）等相关企业为一体较为完善的产业集群。据调查，生产企业从集群中即可获得机械设备租赁、设备维护、工艺研发及产品设计服务，并可方便获得生产所需的原材料及劳动力。通过集中采购、协商定价、原材料本地消化等措施，集群内的企业生产成本比集群外降低5%～10%。
22 集群样本企业特征
以随机抽样法选定欲调研访问的长乐纺织业集群企业进行结构式访谈。从2011年10月至2012年3月，共访谈企业124家。访谈内容主要包括：企业发展历史、企业主经历简介；企业的生产、销售及成本控制情况；企业的创新活动、网络关系和技术能力状况。样本企业的特征如表1所示。从从业人数看企业规模，589%的样本企业从业人数在20～299人之间，274%的样本企业高于300人，表明样本企业多为中小型企业，与传统产业集群的特点相吻合；从企业年龄上看，大部分企业年龄不高，10年及以下企业比例为693%，表明大部分企业比较年轻，这与长乐市2002年开始实施的民间资本“回归工程”引发的投资潮相吻合。
此外，同许多发展中国家的低技术产业集群一样，长乐纺织业集群的社会背景是同质化占主导。企业家主体源于长乐区域，约占样本总量的855%。长乐民间资本雄厚，包含海外、域外以及本土三大块。除了企业家地域同质性，还存在强大的家庭网络。第二代企业家已达113%，一半以上（532%）的企业家在集群中有亲属从事与纺织业相关的供应、生产及销售活动。此外，企业家几乎全部为男性（887%），接受教育程度不高，高中及以下占到815%，大学及以上仅占185%，这是由传统“草根工业”发展而来的低技术产业的一个突出特点。
23 集群样本企业的技术创新行为
受结构不平衡影响，长乐纺织产业集群企业间的竞争较为普遍。据调查，约742%（92家）样本企业表示集群内部竞争现象比较严重，集中表现在低成本生产、质量提升为导向的技术创新行为之中。871%的样本企业（108家）表示，近三年在业务上进行了重大的改善或进步，且677%的样本企业（84家）表示高度的本地化竞争是促进其进步的主要动力。调查（多项选择）显示，样本企业的具体技术创新形式包括产品质量改进、设计优化、设备更新、产品品种增加、工人技能提升等方面。726%（90）和677%（84）的样本企业选择质量提升和优化设计，508%（63）的样本企业选择设备更新，315%（39）的样本企业选择增加产品品种。
其中，产品质量提升可能是其他类型创新活动的结果，如改进原材料、优化产品设计、改善工艺流程、提高工人技能等。但长乐纺织业集群企业依然属于资源型的传统低附加值生产企业，原材料的品质优劣与否依然是影响产品质量的最重要因素，特别是对中间及服装成品企业的影响更为直接。通过访谈可知，企业产品质量提升最重要的原因在于原材料品质的提升。
产品设计也是企业竞争力分化的一个根源。虽然677%（84）的样本企业选择了优化设计，但在优化设计的频次（近3年）上存在着较大的差异。其中，约548%（46）的企业进行5次（及以下）优化设计，而393%（33）进行6～9次，60%（5）进行10次（及以上）优化设计。此外，针对新设计来源进行调查（多项选择）。主要来源包括复制进口产品（571%）、职业设计师（298%）、复制国内及集群同业（190%），表明新设计引入主要依靠模仿，这也和中小企业缺乏专业设计部门的状况相符。
设备更新是企业实现产品升级的又一重要创新活动。设备更新包括购买和租赁两种形式，原来企业更多向集群内专业的纺机配套及服务供应商进行租赁，近年，企业具备了较强的资金实力，在内外部竞争压力下设备投资增长更为迅速。根据调查，样本企业近3年设备购买占到设备更新的比例达到50%以上。目前，长乐棉纺产业自动络筒机数量在国内增长最快，80%的棉纺企业设备水平达到国内领先水平；经编行业、化纤行业拥有世界最先进的德国卡尔迈耶高速经编机、巴马格纺丝等设备。
进一步将创新活动划分为产品创新（设计优化、增加产品品种）、流程创新（产品质量提升、设备更新）和组织创新（管理人员和工人的技能）三类，涉及不同类型创新活动的企业分布情况如表2。
24 集群的知识网络和联系
不同于高新技术产业集群，低技术集群企业规模普遍不大，尚未设立R&D中心，且集群区域内也尚未建立共享的知识创新平台及专业培训机构，与集群外部的知识互动交流联系较少。当地自发形成的行业协会作为主要业务拓展领域，包括组织当地企业参加各种展销会、集体采购设备和原材料、强化行业自律、争取政策支持等方面。
由于历史条件下的共同发展，以及后期行业协会的积极推动，集群内企业间业务联系较为紧密。业务网络不仅承载着集群中企业间的商品交易关系，而且也是市场信息、技术知识流动的主要渠道。如前所述，约690%的样本企业的市场知识主要来源于下游客户，通过信息和经验交流，构成新设计的重要来源，此外合作创新形式可能还包括设计共享、工人培训、机械设备和产品订单共享等方面。表3显示了样本企业集群内业务关系数量、时间长度及其他特征。从伙伴数量来看，绝大多数企业拥有4家以上的合作伙伴关系；从关系时间长度来看，大部分合作关系已持续5年以上；从关系的起源来看，绝大多数合作关系是建立在长期业务往来基础之上；从伙伴区位来看，合作关系集中于集群内部。
31 模型构建
越来越多的研究开始关注集群企业异质性对其创新绩效的影响。首先，吸收能力的差异为企业异质性的一个重要来源。吸收能力对企业获取、利用外部知识，以及创造新知识非常重要，受企业所拥有的知识基础的影响[2]，技术知识在集群企业间并非平等共享，同时很大一部分隐性知识积聚于企业组织结构之中，附着于人力资本之上，难以模仿和转移[3]，造成了企业吸收能力的差异性。其次，嵌入于集群业务或知识网络程度的差异性是企业异质性的又一来源。技术创新文献特别关注于集群与外部的知识连接，尤其是技术守门人的作用[4]。技术看门人可以充当桥梁作用，使得集群与外界相连，如吴先华等[5]认为集群中以领先企业为代表的技术守门人，对集群知识的获取、创造和扩散的作用最大，其他角色在认知上相对封闭。在低技术集群案例中，明确的知识网络和集群外部联系并非重点，因为企业少有集群外部互动，主要经由集群企业间的业务互动获得非正式的市场信息和技术知识，故企业业务网络嵌入性的差异也将是其创新绩效差异性的一个重要来源。根据以上分析，提出回归方程式（1）：
其中INN为创新活动，N为网络嵌入性，C为吸收能力，X为控制变量，包括企业规模、企业家属性等影响因素。
32 变量测量
针对低技术集群下中小企业聚集的特点，必须结合实际，对集群企业创新活动、网络、吸收能力等变量进行重新界定并选择恰当的测量工具。
（1）创新活动
企业层面创新来源主要包括模仿、获取（许可、收购或兼并）和内部自主创新等方式。而本集群中，中小企业的创新仍主要停留在模仿阶段，因而创新活动的范围更为广泛，包括产品质量提升、设计优化、设备更新、增加产品品种、工人技能提高、管理技能改善等方面。如表2所示，绝大多数企业表示近3年内在业务上做出了重大改进或改变。根据调查结果，将创新活动划分为产品创新（设计优化、增加产品品种）、流程创新（产品质量提升、设备更新）和组织创新（管理人员和工人的技能）三类。通过企业近3年所涉及的创新活动类型来衡量企业创新活动力度，赋值为0，1，2（因为涉及1项创新内容的企业只有两家，不足以作为一项分类，故该分类舍弃，0为没有创新，1为两类创新，2为三类创新）。
此外，为进一步了解产品和流程创新类型的影响因素的差异性，在回归模型中，分别将产品和流程创新变量视为哑元，前者表明企业是否增加了产品品种或设计优化，后者表明企业是否进行产品质量提升或设备更新。
（2）业务网络嵌入性
在此集群中企业的业务、生产和知识交互系统是密切重合的，而明确的知识网络和集群外部联系并非重点，故以集群内上下游及同业者的业务合作网络来审视网络嵌入性。如前所述，集群中企业互动形式主要为信息和经验交流，这也是中小企业集群学习和创新的主要机制。因此，首先以集群内企业信息和经验交流的伙伴数量num_part衡量网络嵌入性。一般认为，企业伙伴数量越多，可易于拓宽知识基础，激发更多的创新活动。
其次，紧密网络的一个特点是强烈的高互信或社会规范遵守水平。组织间的高信任有利于减少机会主义风险，促进密集的信息交流。当市场机制薄弱或缺乏时，信任和人际关系往往在集群信息交流中发挥重要作用。Rousseau等[6]提出了基于威慑、计算或理性、关系信任3种形式。本文主要关注于关系信任，此类信任由重复性互动和情感依附而产生，通常建立在长期关系和基于亲缘联系纽带之上。因此，引入两个网络相关变量：与业务合作伙伴的合作持续时间leng_coop、亲缘关系哑变量relt。前者主要反映长期关系发展的信任，通过其集群内主要合作关系的平均时间长度衡量。后者为哑变量，反映基于家庭纽带上的依附性信任，若企业家在集群中与其亲属开办的企业有合作则为1，否则为0。
（3）吸收能力
隐性知识常嵌入于生产设备及个人技能之中，对知识创新更为重要。内部R&D活动和高学历人员往往认为是吸收外部知识的最佳途径，常用来衡量吸收能力高低[7]。然而在中小企业集中的低技术产业集群企业中，独立研发部门尚未构建，高学历技术人员或工程师数量也很少，生产知识往往是通过在职培训和实践经验获得，因此可采用工人在该企业内的平均从业时间（月）month_wrk来衡量工人技能，一般而言，工人从业时间越久，获得的生产技能水平越高。
中小企业的决策权往往集中于所有者手中，创新也通常是企业家意识驱动下的结果，故企业家人力资本可作为吸收能力的一项有力指标。本文以企业家教育程度edu_ent来衡量企业家能力，若完成大学及以上教育为1，否则为0。根据调研结果，大部分企业家教育程度低，且少有参加过技术培训。在企业家教育程度较低的情况下，企业家的从业经历时间对企业吸收能力获得就十分重要。实证研究指出了创新产出和企业年龄间的关系，但结论并不一致。本文引入企业年龄firm_age来衡量企业家的从业经历时间。
（4）控制变量
考虑以下控制变量：①企业规模。一般认为企业规模越大，越能有效捕捉可用资源，创新活动越为密集。可通过员工人数来衡量企业规模catg_emp，分为三个类别（1～50人，51～299人及300人以上）。②企业家地域geog_ent。此为哑元，若为长乐本地人则为1。表4汇总整理了变量定义和测量方式。
4 实证分析过程
41 回归估计结果
基于表4，对（1）整理后得出式（2）。INN为序列类别变量，取值范围从0～2（0=无创新，1=2个创新，2=3个创新）。INV*i是由式（2）定义的潜变量：
（2）
创新和网络方程由最大似然（ML）一并估计是解决变量内生性问题的一种方法。如果模型界定正确，ML估计是最有效的。假设一个递归结构，即只存在从网络到创新的因果关系，不存在从创新到网络的回路。式（2）表达转换为式（3）：
（3）
其中，M表示创新方程式中不包括网络N的自变量Z的一个子集，W表示网络简化形式方程中的外生变量集合。
表5给出了Ordered Probit估计后的创新绩效估计方程结果。第（Ⅰ）列为根据式（2）进行的基准估计结果。第（Ⅱ）列为通过基于式（3）采用递归式结构的联立方程估计的方式控制内生性结果。所有这些模型似乎给出了类似的结果，num_part、leng_coop和edu_ent均对创新活动有显著正向作用，而firm_age却呈现显著负向作用；geog_ent仅在未考虑内生性的模型式（1）中显著；month_wrk（+）和relt（-）各模型估计结果相似，但均不显著。下一步，详细讨论第（Ⅱ）列所示的首选模型的估计结果，该模型通过与网络的联合估计控制内生性。基于控制内生性模型式（2）的估计之上，每一个解释变量对每类创新绩效的边际效应见表5的后3列。Ordered probit模型的边际效应显示了连续变量持续变化或哑元从0～1变化时，对可观察的特定分类结果的可能性影响。
首先，主要解释变量，即通过与企业信息和经验交流企业数量衡量的num_part，对创新活动具有显著正向作用，表明与更多的合作伙伴进行信息和经验交流的企业，能引发更多的创新活动。根据边际效应估计，与企业信息和经验交流互动的合作伙伴数量增加一倍，其他变量不变，则成为高创新类别的可能性提高39%，而成为中间创新类别和无创新类别的概率分别降低121%和27%。
网络相关研究已关注冗余网络阻碍创新的作用，因此，创新绩效和网络间可能非线性，呈现倒U形关系。鉴于此，引入网络嵌入性变量的二次项进入该模型。如表6第（3）列估计结果所示，一次项网络变量继续产生显著正向作用，但二次项负向无统计显著性，表明创新和网络嵌入性间的曲线线性关系并未成立，原因可能在于本文中的网络嵌入性测量更为精细，不仅包含业务网络规模，而且更具体地包含了与其信息和经验交流的伙伴数量。
关系长度leng_coop系数是正向显著，表明通过长期合作构造的伙伴信任，有利于创新活动涌现。若合作伙伴关系持久时间增长1倍，其他变量不变，则成为高创新类别的可能性提高11%，而成为中间创新和无创新类别的概率分别降低33%和76%。相比之下，反映家庭网络和依附性信任的亲属数量relt统计不显著，亲属 网络可能携带信息较少，甚至是多余的，这在调研中所
其次，反映吸收能力的变量中唯有企业家教育变量edu_ent对企业创新活动有显著正向作用。企业主完成大学或以上学历，而其他变量不变，则成为高创新类别的可能性提高16%，而成为中间创新和无创新类别的概率分别降低51%和115%。此外，员工从业时间month_wrk在所有模型中均未产生预期的显著正向作用，可能原因是此变量未能充分反映员工技能。
最后，在所有模型中，企业年龄firm_age显著负向作用。边际效应结果显示，企业年龄增加一倍，其他变量不变，成为高创新类别的可能性降低12%，这与预期相反，可能原因为中小企业往往在其早期创新力更高，而生命周期中后期创新力下降。
42 鲁棒检验（Robustness checks）
首先，对创新活动进行不同分类，将企业区分为创新者（参与一类及多类创新活动）和非创新者、高创新者（参与三类创新活动）和非高创新者。两个方程分别采用ordered probit进行估计，且与网络方程进行联立估计，结果如表6中列（2）、列（3）所示。两模型估计结果较为相似，其中，合作伙伴的数量和关系长度呈显著正向影响，企业家教育程度呈显著正向影响，公司年龄呈显著负向影响。模型的主要区别在于在创新者与非创新者的区分模型中，员工从业时间显著正相关。
其次，将创新划分为产品创新、流程创新两类，采用Bivariate Probit模型进行估计。审视变量的因果关系和显著性水平时，与主模型估计结果基本相一致。但网络变量num_part在流程创新方程中正向显著，而在产品创新中变弱；关系长度leng_coop和企业家教育程度edu_ent在产品和流程创新中均显著正相关。不同于主模型，工人从业时间month_wrk对产品和流程创新呈显著正向作用，而企业年龄firm_age的负向效应变弱。
总体而言，备选估计模型验证了解释变量的影响方向，特别是网络嵌入性和吸收能力的正向作用，以及企业年龄的负向作用。
5 结论
目前关于集群优势的实证研究大多集中于中观视角，将集群企业视为同质化的整体，强调企业从知识溢出和集体行动中获益。本研究聚焦于集群企业微观层面的技术创新过程，通过对长乐纺织产业集群企业的实地调研，把握了低技术产业集群中大量中小企业的创新行为特点，特别审视了企业获取知识的主要方式和渠道，实证分析了企业吸收能力和网络嵌入性差异对其创新活动的影响，得出了一些有益结论。
注：* * *p
其次，集群企业吸收能力，尤其是企业主教育程度所反映的人力资本，有助于提高创新活动力度。吸收能力对创新活动的正向作用关系表明，传统产业集群中企业家的个人作用十分突出，个体素质的提升有助于企业发现机遇、系统化地组织和管理创新。同样，集群政策不能单纯地将企业聚集于同一地理区域，更应该注重公共知识创新平台建设，尤其要强化优秀企业家培养培训工作[8]。
与长乐纺织产业集群相似，在我国诸多低技术产业中还存在着很多由大量中小企业集聚而成的集群，外向性、开放性较差。此类集群的现有网络主要是内部的本地业务互动连接，外部连接互动较为缺乏，知识传递也依附于业务联系之中。因此，此类集群的升级，必须考虑到集群的特点，充分利用其业务网络，增加依附的知识传播、学习密度，强化企业的人力资本，才能为不断的知识更新、创造奠定基础，进而推动整个集群的升级。
参考文献：
[1]余福茂 集群企业知识分享行为影响因素的实证研究[J] 科学学研究，2009， 29（10）： 1535-1542.
[2]Boschma R A，Wal T L J Knowledge Networks and Innovative Performance in an Industrial District： The Case of a Footwear District in the South of Italy [J] Industry & Innovation， 2007， 14（2）： 177-199.
[3][美]理查德·R纳尔逊，悉尼·G温特著，胡世凯译经济变迁的演化理论[M] 商务印书馆， 1997.
[4]刘凤朝，马荣康 组织创新网络中的中间人角色及其影响因素——以中国制药技术领域为例[J] 科学学研究， 2011， 31（8）： 1240-1250.
[5]吴先华等 知识吸收能力影响内生型产业集群创新的实证——以苏州市乌鹊桥电脑产业集群为例[J]科学学研究， 2010， 30（6）： 941-951.
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[7]Oerlemans L A G，Meeus M T H Do Organizational and Spatial Proximity Impact on Firm Performance？ [J] Regional Studies， 2005， 39（1）： 89-104.
家教经验交流材料范文第5篇
一、指导思想
本学期坚持以《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》为指导，按照幼儿园三年发展规划及全园工作计划的总体工作思路及目标，外树形象、内抓质量为重点;以科学管理为保障、以师幼共同发展为根本、以优质保教为中心;进一步促进保教规范发展及教研队伍建设，完善幼儿的生活、游戏环境，从不同层面促进幼儿全面发展。
二、工作目标
(一)围绕一日活动流程细则，全面提升保教质量。
(二)着力提高教师队伍建设，重视教师培训，结合全园工作安排，为教师提供多种平台学习锻炼，提高教师的育人能力和水平。
(三)充分利用户外空间及足球场提高幼儿的运动基本技能，增强体质。
(四)开展多种形式的家长工作，拓展家、园、社区联系，构建互动外延教育。
(五)显特色、求创新，注重早教中心教师师资培训，促进早教优质发展。
三、重点工作与措施
(一)以一日保教质量为出发点，规范保教行为，提升教育教学质量。
我们的工作有些是重复性的，有些是创造性的，不论是什么样的工作，我们都要有扎实的基础，不断提升的思想认识与专业技能，去撑起我们对专业品质的追求。
1.关注班级常规建设工作，提高班级管理质量。
①
在年青教师占绝对比例的情况下，班级常规建设亦是艰难困惑的挑战。因此，本学期我们还将细化落实一日工作流程，加强进班指导与督查力度，对活动时间的安排与有效落实情况、教育教学活动组织情况、出操情况、户外活动等进行观摩指导。同时，保教人员要深入班级跟踪指导教师组织一日活动，帮助每个班级教师提炼总结本班管理的有益经验，并进行推广交流，整合集体的有益经验来提高全园教师科学、合理的组织一日活动的能力。
②加强班级工作的管理力度。强化班主任的管理意识，提高班主任的管理水平、决策水平以及协调水平，以良好的班级形象、优质的服务态度、全新的工作理念，出色的完成各项工作任务。
2.规范执行集体备课制度，提升集体备课质量。
年级组：备月计划：备孩子的经验(各班级提前1-2周，通过询问、调查了解幼儿的学习兴趣、需求及发展现状)、备目标、备内容系统图(集体、生活、区域：亿童的、户外)、备环境的准备、家园共育;班级：备周计划进程和日计划行动方案。各教师认真备课，目标明确，层次分明。
3.围绕幼儿一日生活活动的内容和要求，初步开展适合本园幼儿发展的区域活动。
本学期我们将继续以区域活动理论为指导，扎实开展区域活动。充分利用教研活动时间，组织教师研讨区域活动实施过程中存在的问题及解决方法，本着学习为先、研究为重的精神，立足实际，加强理论学习，注重关注幼儿兴趣与能力发展需要，将区域活动与主题活动有机的结合起来，以区域活动环境创设与材料提供为重点，提高区域活动质量，使主题活动及区域活动更好地为孩子的发展服务。
(二)加强保教队伍建设，提高教师素质与能力。
1.合理划分，分层培养，促进教师专业成长。
幼儿园的发展离不开教师的发展，教师的专业成长是推动幼儿园健康发展的重要基石。因此，我们根据师资状况将全园教师分成“新教师、成熟教师、骨干教师”三个层次，即“青蓝工程”，充分调动教师专业发展的内驱力，帮助不同层次的教师认真分析，找准各自的最近发展区，通过切实有效的培训，使不同层次的教师都有所提高。
(1)以“老带新结队子”，提高新教师的业务素质。
新教师工作热情高，思维活跃，可塑性强，敢于创新，但是对于教学设计和组织能力弱，班级管理能力弱，经验不足，缺乏与家长沟通的技巧与胆量，专业成长目标不明确。而教师专业知识、教学技能、教学艺术等方面的水平和能力是做好教师工作的基础。提高教育教学质量，首先要提高教师的素质。
在培训中，我园将以“以老带新，以优带新，以学促新”等方式，牵动整体教师队伍业务素质的提高。开展“师徒结对”工作，签定“师徒结对”协议，用互帮互助，共同成长的方式发展教师队伍。我们将通过骨干教师对新年教师的跟踪培训，即指导备课——听课——评课——总结等环节，推进青年教师的业务水平。
(2)以“任务驱动”促使成熟教师形成“不进则退”的紧迫感。
在主持班级工作、带领新手教师的过程中，推动成熟教师自觉转变教育理念，提高业务水平。首先要以自身的学习和修炼来提升自己的教育技能和教育思想。为成熟教师创设学习提高锻炼机会，推出成熟教师展示课活动，加强与新教师间的教育教学经验的相互交流与观摩、研讨。其次，要引导成熟教师逐渐提高自我反思和评价的能力，以积累丰富的教育经验和提升教育技能，在自身学习和外在环境的影响下，激励成熟教师向研究型教师转型。
成熟骨干团队：组建各研修坊：探究相关领域教学的基本流程，梳理系统图、形成优质课例、实现成果标准化开发
音乐：xx
体育：xx
语言：xx
美术：xx
科学：xx
(3)进行岗位练兵活动，夯实教学基本功。
鼓励新、青年教师积极参与绘画、弹琴、舞蹈技能技巧比赛，使自己尽快缩短由青年教师到成熟教师的过渡时期。
2.巧借外力，加强外培，实现转变与自我更新。
采取“请进来、走出去”的开放培训模式，结合个人特长与需求自主申报参培，不断给教师以新鲜信息的滋润，拓展思路，开阔眼界，使教师的思想更具前瞻性。并认真组织、开展外培后的二次交流与汇报，让培训惠及更多的教师。要求参培教师要汲取培训精华，认真准备汇报PPT，最大限度的传递培训精神与内容，从而进行对照反思，实现转变与自我更新。
3.以读书会为抓手，营造阅读氛围，优化阅读环境，感受心灵的成长。
隔周进行一次读书会，以年级组为单位，以教研组为团队，每学期同书共读一本书，由年级主任组织，主要领导跟进读书会，年级主任提前做好内容及活动具体安排，让读书从每个人最直接的需要和起点开始，感受自由、舒展、真实的阅读状态，成为最好的自己。
4.教、学、研并进，优化园本课程。
关于课程：建构适宜课程，促进幼儿发展
幼儿园课程，没有最好的，只有最适宜的。因地制宜，适宜孩子的课程才是最好的课程。教师不是教书匠，根据购置的“教材”按部就班上课的时代必须尽快过去。教师要树立科学的课程理念，在借助运用、梳理提升“教材”的过程中，通过顶层整体思考、规划、实施、反思螺旋上升的过程，实现课程园本化，逐步积淀园本化课程。同时，提升教师课程思考力、设计力、执行力和评价力，构建适宜课程，促进幼儿全面和谐发展。
从2018年9月开始，XX区各公民办园将陆续规范教师参考用书，初步采用3+1模式，3为必选三种：XX师范大学出版社出版的《幼儿园活动整合课程》、情景阅读——新课程背景下的绘本教学、崇尚自然关爱生命本土化课程资源包(本土化课程分别在学期的11月和6月份整月进行，便于进行环境创设和区域材料投放。自选课程是XX科学、益智、运动区包)
教师要敏锐地察觉儿童的需要、兴趣和可能，并对照《指南》，在与儿童的共同生活中为儿童提供获取经验的机会，并通过鼓励和启发，引领幼儿深度学习，不断生发新经验。
课程是幼儿获得有益经验的活动，是行动的过程，是不断获得经验的过程，在这个过程中，主要的不是教师说什么和做什么，而是幼儿说什么和做什么，幼儿获得了什么。
5.深入课题研究，跟进问题反思研究。
深入开展自治区级课题《托幼衔接的探究》和园本课题《幼儿园一日生活环节组织策略的探究》活动。用“小策略+互联网”的课程思维，进行成果标准化开发。
计划开发：
1.好玩的区域游戏材料：标准化开发：材料的介绍、孩子自然愉悦地探究玩耍材料、自主记录评价的过程拍下来，制作出小影，生成二维码，实现课程的可视化。
2.生活活动：流程系统图、策略、妙招的开发。
3.早教亲子课程：用产品思维实现早教课程可视化
3.高质量学习工具的运用与突破
通过专家引领、教研实践、走出去请进来等途径，创新开展教科研工作，将思维导图、Y图、十字图、微课程、微视频、码书、系统转盘等高效学习工具和思维模式运用到教研活动中，提升教师系统思考、提炼的能力。
(三)组织形式多样的活动，全面实施幼儿素质教育。
1.重视幼儿一日活动的各个环节，以幼儿的实际活动为基点，对幼儿进行道德品质教育，进行潜移默化的影响，逐步培养幼儿形成良好的道德品质、行为习惯和性格。
2.以游戏为基本活动，采取灵活多样的教育教学组织形式，寓教育于各项娱乐活动之中。特别是要根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏，满足幼儿的内在需要，因地制宜地创设并营造游戏的良好环境氛围，激发幼儿的主体能动性，尊重幼儿选择游戏的意愿，使他们始终保持积极的情绪状态，促进幼儿身心和谐发展发展。本学期，计划将室内的足球场拓展到室外，为幼儿提供适宜的场地，加大力度培训教师团队，组建幼儿园足球队，为幼儿足球建设夯实基础，并营造特色氛围，并将此运动上升到文化的高度，从而推动幼儿园体育教育教学水平的发展。
3.社会是幼儿密切接触的一个生动有趣的大课堂。各班可以根据班级的实际情况，结合有关节日及一些大家关注的大事，采取“请进来、走出去”的方法，达成园内外教育力量融合的最佳途径。使幼儿在与社会的接触中了解社会，初步理解人与社会、人与人之间的关系，感受家乡的发展与变化，感受爱与被爱的幸福，激发对家乡、对祖国、对生活的热爱之情。
(四)开展多种形式的家长工作，拓展家、园、社区联系，构建互动教育。
1.加强班级家长工作的实效性，提倡个性化指导和服务。
(1)本学期各班级家园栏除“周计划”“温馨提示”“育儿知识”等介绍外，还要根据本班幼儿实际情况，针对家庭亲子阅读与实践指导做家教知识的宣传服务，开设一个具有班级特色的宣传栏目，如：“每月话题”，使其成为家园共育的一个重要窗口与特色亮点。
(2)坚持利用校信通、微信等平台，做好沟通交流、宣传各项信息等工作。同时利用每次的家长学校活动有计划地开展家园联系工作，将每次活动的精彩剪影与总结反馈以图片资料的方式在家长群体中进行有效宣传，不断促进家园共育工作的开展。
2.以家长和社区资源为补充，拓展教育外延。
本学期以幼儿社会实践活动为契机，积极邀请家长、争取社区的配合带领幼儿走出幼儿园，走进大自然，体验民间文化习俗，同时有效地宣传幼儿园的各项工作。
3.以家长学校各项常规工作为抓手，丰富家长学校活动形式，优化技巧。
本学期我园将从幼儿园工作的实际出发，通过家长会、家庭教育专家讲座学习、家长经验交流会，不断提高新生家长的家教水平。
(五)显特色、求创新，促进早教优质发展
1.采用菜单式服务、构建不同月龄段的课程方案，以推进区域早教的普及。
2.完善园本课程与本土早教体系，打造以“生活化”为特色的品牌早教。
3.发挥早教试点园的示范作用，努力创建自治区早期教育指导示范基地。
家教经验交流材料范文第6篇
关键词：幼儿园 家长 教育
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】
《幼儿园工作规程》第四十七条明确指出：“幼儿园应主动与幼儿家长配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。” 幼儿园教育指导纲要（试行）》也指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿教师应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”早在20世纪30年代，陈鹤琴老先生就指出：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必须要两方面共同合作方能得到充分的功效”。因此，家庭和幼儿园都要担当起教育的重要责任，必须同步调、同方向地教育，才能有效地促进幼儿的发展。
但是，在过去的一段时间，我们发现我园的家园工作存在以下问题：一是对家长工作的定位不明确，存在着严重的形式主义和盲目性。部分班级召开家长会往往只是把它作为幼儿园工作的点缀，组织不得力，目的不明确，表面上轰轰烈烈，实际上没有多大收效。二是开展家长工作仍以幼儿园为中心，家长处于被动地接受老师的“指令”，教师只是要求家长配合幼儿园工作，而家长并不十分了解幼儿园的教育目标、幼儿在园的情况，因此很难做到与幼儿园主动配合。 三是在家庭教育指导方面教师视自己为绝对权威，一厢情愿地要求家长应该怎样做，很少考虑家长的想法与感受。
1 摆正位置，提高家长工作的参与性
家庭和幼儿园、家长和教师是同时作用于幼儿的客体，但是幼儿也并不是被动地接受这些影响，而是发挥其主观能动性，又反过来作用于这些客体，所以在教育幼儿的过程中，教师决不能以教育者自居，而应与家长相互学习，互相尊重，建立起一种合作共育孩子的伙伴关系，认识到这一点，我们重新思考过去家长工作只是“布置任务”和“教育家长”的形式，认为家长工作的目的就是要家长配合幼儿园完成某些任务：如给孩子缝沙包、飞盘、教孩子复述故事、计数等等，要不就是教育家长持某种认识，我们只满足于开设家教园地，设置家园联系栏，每学期开一次家长会等。固然，幼儿园有责任向家长宣传科学育儿知识，但我们终究没有把家教放在应有的位置和水平上，造成了家长总是被动地接受幼儿园的指令，带着抱怨勉强地完成老师交给的任务。
为了建立起家园在促进幼儿发展中的伙伴关系，提高家长工作的参与性，我园在与家长的沟通中注意了以下两点：一是让家长认识到家长和教师在孩子发展中的“双向性”：教育孩子不单单是幼儿园和老师的事情，不是把孩子送到幼儿园家长就万事大吉，无所顾忌，殊不知家长的不良言行和习惯随时都会严重影响幼儿纯洁的心灵；二是让家长认识到家园应以幼儿发展为中心相互沟通：对孩子的个性品德、行为习惯，家长可以如数家珍，可教师就不一定了。如对于新入园的孩子，为了达到让孩子身心和谐发展的目的，家长要积极地参与到幼儿园工作中来，同时教师努力做到关心、热爱每一位幼儿，当家长感受到教师关心自己的孩子时，必然会产生信任感，从而架起家园沟通与合作的情感桥梁。教师要真挚、热忱、尊重地对待每一位家长，以提高家长对幼儿园工作的参与性。
2 开展调查研究，促进家园工作的针对性
家长的参与性提高了，如何让家长工作做到家长的心坎上，真正提高实效性，我们开展了调查研究。我们通过“您最关心孩子的什么？”的调查，发现有65%的家长最关心的是孩子的学习，28%的家长最关心孩子的身体，而只有7%的家长填上了关心孩子的品德和行为习惯。这里有一个例子也足以说明某些家长的教育观：中午，一个家长把孩子送到幼儿园门口，孩子独自走进去，家长看着孩子远去的身影，大声叫嚷：“儿子！吃午点时捡个最大的！今天谁打了你，你就打谁，咱们不怕他！”
看到调查结果，我们找到了我园德育工作之所以不见成效真正的原因，同时也找到了家长工作的切入点，于是我们从幼儿园体、智、德、美的培养目标，从知、情、意、行的培养过程，为家长们进行了系统、耐心的剖析，并通过身边的事例，让家长感受到孩子品德、行为优劣的重要性。这样统一了认识，形成了共识，使家园工作向和谐统一的方向发展。
3 发挥家教优势，实现家园工作的互补性
家庭教育不同于幼儿园，有其独特性和优势。基于这一点，我们充分发挥家教的优势，首先，在培养孩子良好情感和品德、行为习惯上使其发挥积极的作用。在调查研究的基础上，我们找到了问题的结症，并对症下药，提高了家长的思想认识，并要求家长充分发挥家庭环境的优势作用，在教育幼儿爱父母，爱身边的人，关心别人，尊老爱幼，爱劳动，不怕困难，讲礼貌等方面给予孩子积极的影响，给予孩子潜移默化的培养。其次，采用研讨、经验交流等“家长教育家长”的方式，发挥家教优势，实现家园合作的互补。我们经常针对一些教育子女的具体问题开展小型的研讨会，大家畅所欲言，交流各自的做法、想法，从而在提高认识的基础上，指导实践，让家长明白自己孩子的长处和努力的方向，做到“知其然，也知其所以然”。所以，家庭教育有着其独特的优势，充分挖掘和发挥这种优势，将对幼儿园教育发挥更大的补充作用。
综上所述，只有摆正家园位置，提高家长工作的参与性；开展调查研究，促进家园工作针对性；发挥家教优势，实现家园工作的互补性，才能真正提高家园合作的实效性，共同促进幼儿身心和谐发展。
参考文献：
1. 方明：《幼儿园家长工作讲座材料》。
家教经验交流材料范文第7篇
幼儿园家长工作的目的是：实现家园相互配合，同步教育，促进幼儿素质的提高。这也是幼儿园家长工作的出发点和归宿。
有些幼儿园的老师认为：“幼儿园的家长工作的目的在于教育家长。”基于这样的认识，她们在实际工作中满足于开家长会、设宣传栏、办家长学校。把“教育家长”作为家长工作的目的，反映认识没有到位。所谓“教育家长”主要是向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，帮助家长提高家教水平，这是家长工作很重要的一项内容，但不是家长工作的目的。向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，帮助家长提高教养孩子的水平是为了家长更好地教育孩子，是为了使家园能配合一致地进行教育，促进孩子的发展。幼儿园开展家长会、宣传栏、办家长学校是完全必要的，但光做这些工作还是不够的，还需要搞好家园间的经常联系与沟通，需要深入细致、个别化的家长工作，方能实现家园相互配合、同步教育，以促进幼儿素质的提高。
有些幼儿园老师一味地要求家长配合幼儿完成某些教学任务，让家长根据幼儿园教学内容，让孩子在家复述故事、背诵儿歌、算算术、画画等，对幼儿的个性品德、行为习惯等方面的培养则很少甚至根本没有向家长提出合作的要求。这既表露了教师在教育观念上的问题，也反映出对家长工作的目的认识不清。家园合作主要不是家长配合教师完成某些教学任务，而是相互配合落实教育目标，使孩子得到全面和谐的发展，提高孩子的素质。
总之，认清家长工作的目的是十分必要。实现家园相互配合、同步教育，促进孩子整体素质的提高是家长工作中贯彻始终的一条主线。
二、幼儿园家长工作的主要内容
⒈建立经常联系，相互沟通情况，实现同步本资料权属文秘站网，放上鼠标按照提示查看文秘站网更多资料
只有幼儿园与家庭建立密切联系，经常相互沟通情况，才能达到配合一致教育幼儿的目的。联系沟通应注意三点：
⑴经常性幼儿园家长工作一般都通过家长会、家园联系栏及家长学校等向家长通报幼儿园的工作计划、要求，宣传科学保育和教育幼儿的知识、经验，这些内容都很必要。但光是这些还不够。由于家长工作的目的在于实现家园合作，促进每个幼儿身心发展，而幼儿是存在个体差异的，发展幼儿是一个渐进的过程，因而幼儿园的家长工作更重要的应该做到经常地联系与沟通。如通过教师与家长的个别谈话、便条、家园联系册、电话、家访等形式。随时反映和交换有关孩子成长、进步，存在问题与需要，以便及时采取措施促进每个幼儿在其原有基础上获得发展。
⑵双向性家园沟通是双向的，不应只是幼儿园单方面向家长提出工作要求或汇报幼儿在园的表现。幼儿园教师和家长应经常将幼儿在园、在家的情况相互交流，共同研究配合教育的方法，相互反馈教育效果，只有这样才能取得共识，达到同步教育，促进幼儿发展的目的。
⑶要以幼儿发展和教育为中心进行沟通家园无论采用何种方式进行沟通，目的都是为了促进幼儿的发展。但在一些调查中发现，有不少家园联系册中的内容未能围绕幼儿发展这个中心来进行交流。比如：有的教师把家园联系册当作通知书，通知家长做这个做那个，有的家长则在联系册上笼统地写孩子有进步了，感谢老师的教育等。不少联系册都只是写上一两次就很少运用了。类似这种情况实际上起不到促进幼儿发展的作用，家园沟通应根据幼儿园班级的教育目标，结合每个孩子发展的需要，将孩子在园、在家的表现、进步和问题，互相通气，彼此配合教育，以促进每个孩子的发展。
实现幼儿园与家庭的相互沟通并不是件很容易的事，需要双方作出努力，其中幼儿园应起主导作用，因为幼儿园是专门的教养机构。幼儿教师应主动创造条件，排除家长的种种顾虑，打通沟通渠道，为促进幼儿的身心健康发展而共同努力。
⒉帮助家长提高科学育儿的水平
幼儿园采取多种有效方式向家长宣传正确的教育思想和科学的育儿知识，帮助家长提高家教水平，不仅可以改进和优化家庭教育，而且有助于在教育孩子的问题上家园取得共识，达到教育上的协调一致。
向家长宣传科学育儿的原则与知识，进行家教指导，应注意以下几个方面：
⑴帮助家长认识幼儿期家庭教育的重要性不少家长对幼儿教育，特别是幼儿家庭教育的重要性缺乏认识。有的家长认为“树大自然直”；有的认为孩子幼时主要是长身体，上学才是教育的开始；有的家长只顾挣钱，对孩子的教育不放在心上；还有相当一部分家长认为把孩子送进幼儿园，教育就是老师的事，家长只管孩子的生活就行了。幼儿园应向家长宣传：幼儿是人生的奠基时期，是身体、智力迅速发展与性格、品德、行为习惯形成的重要时期，是进行教育的黄金时期。还要使家长认清家长在教育孩子上起着重要的、不可替代的作用，应该尽到自身的责任。
⑵帮助家长树立正确的教育观念家教观念决定着家长的教育行为。目前，我国不少幼儿家长在儿童观、发展观、教子观、人才观等方面都存在问题，导致一些家长在对孩子的教育上步入误区，直接影响着家教质量和家园合作教育。比如：不少家长误认为向孩子头脑灌输大量的知识便是智力开发，让孩子学会一技之长就能成才、成星，并以为这就是早期教育；有些家长忽视幼儿社会性的发展，不重视孩子的性格品德、行为习惯的培养；还有些家长教育观念陈旧，不适应时展的要求。因此，要帮助家长端正和更新教育观念，树立使孩子在体智德美各方面全面和谐地发展的思想，树立面向未来、从幼儿开始、培养社会主义一代新人的观念。
⑶宣传科学的育儿知识当今不少家长对孩子的期望过高，但又教育无方。他们不了解幼儿的生理、心理特点，缺乏科学育儿知识。有的家长对孩子娇惯溺爱，有的简单粗暴；有的家长对孩子过早地进行定向教育、有的家长不主张孩子玩游戏，认为玩游戏是学不到知识的，对幼儿施行小学化、成人化的教育等等。
向家长宣传有关幼儿身心特点和科学保育、教育的知识，让家长了解教养孩子必须遵循的科学规律，坚持严爱结合、正面教育为主、以身作则以及教育一致性等教育原则。
⑷帮助家长为幼儿的健康成长创设良 好的家庭环境要使家长认识到家庭教育，尤其是家庭幼儿教育，从本质上讲是一种环境教育，要重视为孩子身心健康和谐发展创设良好的物质和精神环境。
物质环境指适宜于幼儿发展需要的玩具、图书、活动材料、活动空间等等。目前，在物质条件上家长大多数注意给孩子购买大量图书、玩具、视听材料等，但往往缺乏选择性；有的家长任孩子长时间地看电视、玩游戏机；有的家庭装修得非常讲究，现代化设备一应俱全，但却没有一块适合孩子活动的空间，孩子在家里这也不能碰、那也不能动，甚至连玩具也束之高阁，这样的环境就不大利于幼儿的发展。幼儿园应使家长了解，孩子是在活动中发展的，建议家长根据家庭条件给孩子留出活动空间，并为孩子提供适宜的、适量的活动材料。另外，不要总是将孩子长时间地关在家里，应多让孩子到户外去活动，利用双休日和节假日带孩子到大自然中去，丰富知识、开阔视野、陶冶情操、锻炼身体。
家庭的精神环境是由家庭成员的修养、家长的教育观念、教育态度、家庭成员之间的关系以及家庭气氛等组成。这是关系幼儿身心发展更为重要的方面。在此应特别提一提亲子关系问题，亲子关系是指父母和孩子的关系。家长很爱孩子，但这并不意味着就是建立了良好的亲子关系，不少家长由于不了解孩子、不尊重孩子，教养态度与教养方式方法不正确或者溺爱孩子等，便不可能为孩子身心健康成长提供有利的氛围，这就需要幼儿园给予针对性的帮助。
幼儿园向家长宣传科学育儿知识，园领导与教师无疑应起着重要作用，但也并不完全是园长、家长或请家教专家讲，家长听。有些家长教育思想端正，教子有方，幼儿园可开家教经验交流会，请他们作介绍或者请这些家长在家长学校讲课，一般说来，他们往往讲得生动、自然，接近生活，亲切可学，说服力强，采用这种“家长教育家长”的方法可收到良好的效果。有的幼儿园还采用专题讨论的方法提高家长的认识，提高家教水平效果也十分显著。
⒊家长参与
组织家长参与幼儿园的生活，是由家园合作的一个重要内容，也是现代幼儿教育日渐发展的趋势。家长的参与是多方面的，主要是参与幼儿园的教育活动以及参与幼儿园的管理。此外还有支持与参与幼儿园环境创设、改善办园条件等。
⑴参与幼儿园教育活动幼儿家长参与幼儿园教育活动较为普遍的形式有：在“开放日”幼儿家长来园观摩和参与幼儿园的教育活动；节日参与家园同乐活动；参与幼儿园组织的郊游、参观活动以及参加幼儿园的开学、毕业典礼等活动。近年来，家长参与幼儿园教育活动有进一步的发展，参与程度逐步深化，并创造了不少新鲜经验，取得了良好的效果。
有些幼儿园注意发挥家长的特长，邀请家长参与幼儿园教育活动。如有一幼儿园请一位幼儿家长——年轻的科学家给幼儿讲述南极考察的情况，介绍了当地自然风貌、气候特点、动物生活等等，引起了幼儿的极大兴趣，使他们丰富了知识，萌发了爱科学的情感。有些幼儿园注意发挥家长群体优势，要求家长参与教育活动，与幼儿园配合一致地教育孩子。如某幼儿园持续开展“小博士讲科学”活动，每周一次由小朋友向全班讲述他们的新发现和所获得的新知识。这项活动得到家长热情、广泛的支持和密切配合。在教师的倡导下，家长带孩子到大自然、大社会中去，随时注意引导孩子留心注意观察周围的自然和社会现象，鼓励孩子积极地发现问题，探索科学的奥秘，启发孩子尽量通过自己的思考，运用已有的知识去寻找答案；有些孩子难以找出答案的问题，家长则深入浅出地讲给孩子听，随时对孩子进行科学启蒙教育。这项活动，使孩子的观察兴趣和观察能力明显提高。仅靠一二位教师在园内的教学活动不可能收到这样的教育效果。这项活动开展初期不少家长采取“灌注”方法，让孩子死记硬背一些科学知识，教师发现后进行指导、帮助，让家长注意调动孩子主体的积极性，促进孩子的发展。因此，此项家长参与的活动，不仅有助于提高幼儿的素质，与此同时也有效地提高了家长的科学育儿水平，显示出家长参与幼儿园教育的良好效果。
⑵参与幼儿园管理提高幼儿园办园水平，家长最关心。幼儿园在完成双重任务方面的情况，家长最了解；改进幼儿园的教养工作，提高保教工作质量，家长最有发言权。因此，幼儿园应吸收家长参与管理。家长委员会是家长参与管理的一种重要形式。《规程》第五十条明确规定：“幼儿园应成立家长委员会”，同时指出家长委员会的主要任务是：帮助家长了解幼儿园工作计划和要求，协助幼儿园工作；反映家长对幼儿园工作的意见和建议、协助幼儿园组织交流家庭教育的经验。
家教经验交流材料范文第8篇
关键词：专业成长共同体；名班主任工作室；班主任成长；个案研究
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-0060
近年来，广东省及各市相继成立了中小学名班主任工作室。教育行政部门希望通过名班主任工作室培养一批骨干班主任，促进班主任工作水平的提升。那么，名班主任工作室对班主任的专业发展能够起到多大的影响？能否实现预期目标？有鉴于此，对名班主任工作室四名成员的专业成长进行个案跟踪研究。
本研究采用个案跟踪的方式展开调研，以广东省阳江市林锦华工作室中A、B、C、D四位班主任为调研对象，既考虑到他们的基本情况如任教年限、班主任年限、学历、职称的相似性，又考虑到他们性别、年龄、学段、学科的差异性。研究历时两年，分析材料来源于被调研对象的深度谈访、成长报告、学习心得、实际观察。
一、专家引领，助推成长
在进入名班主任工作室之前，四名被调研的班主任原本属于事务型班主任，理论储备与视野狭隘。进入工作室后，他们聆听了王家文、贾高见、钟杰等一线名班主任的讲座，在李季、李家诚、王颖等专家的理论引领下，他们的理论视野开拓了，专业素养也不断提高。正如班主任C所言：“教师的成长不可能完全只依靠自己，专业的引领是非常重要的。我经常聆听李季、李镇西、魏书生等专家、导师的讲座；还聆听全国名班主任、家教专家、心理导师的视频讲座，学习他们先进的教育教学和管理经验，并把它用于指导自己的教育工作。”班主任A也有类似看法：“一直以来我的班级管理纯粹是保姆式的，没有一点技术含量，没有一点智慧。直到在工作室揭牌仪式上聆听了李季教授专题讲座活动。李季教授说教师想要改变学生，应该先改变自己，通过改变自己来改变学生……每一次的培训学习，聆听了不同专家的生动案例，听取了他们在班级管理中的奇思妙招。我心中泛起了波澜：原来班主任还可以这么当，当的这么潇洒，当的这么从容，当的这么睿智。”
德育专家或一线名班主任的讲座或经验交流，让被调研者受益匪浅，把所学所得运用到工作中。班主任D认为，“受王家文老师影响，我主动系统化地收集有价值的新闻、感人的文章、故事或者视频，第一时间与学生讨论分享，如《遍地筛子》《来一斤母爱》等，对学生的影响较大。在惠州何汝玉校长的启发下，我经常用手机拍下学生的精彩瞬间，或打印出来贴在学习园地上，或制作成PPT让学生观看，德育效果好”。班主任B说：“广东省名班主任贾高见老师的专题讲座，教会我更大胆地利用一切可以利用的教育资源；贵州安斯寿教授的讲座《班级管理的智慧与方法》，告诉我们要做一个有智慧型的班主任，认真对待每一位学生；谢柳林老师的分享让我见证一个默默无闻的老师蜕变成一名受学生喜爱、家长追捧、领导重视的全国优秀班主任；还有杜巧老师……”
由此可见，班主任都受益于名班主任工作室所搭建的平台，通过一系列培训与学习，在专家的引领下更新了教育理念、开拓了视野，明确了前进的方向，助推他们专业成长。
二、同伴互助，共同成长
在名班主任工作室这个平台，参与每一次研讨或交流活动，以及参与QQ、微信、博客的交流，都是一次智慧火花的碰撞，让他们受益匪浅。正如班主任C所说，“工作室的每一次的相聚与培训，使我受益匪浅。工作室QQ群的创建，让我们有幸与同行交流，取长补短。在自我锻炼的过程中，各名班主任的讲座精彩至极，一个个真实的教育故事，令我感动。”
班主任D说：“观摩工作室老师在技能大赛的精彩表现，深化了我对班主任基本功、答辩能力、应变能力等方面的认识。两年来，笔者在工作室这个集体中和大家一起学习，共同成长。”班主任B说：“每次的培训，都给了我新的启迪。听了杜老师的讲座《主题班会助力班主任成长》，我突然开窍――在班里开展“把家长请进课堂”的活动，进行家校合力，共同教育的方式。”班主任A说，“在工作室我认识了一班积极上进，有理想有激情的名班主任，他们的热情感染了，从他们身上也了解到许多贴近生活实际的教育案例，学习到了许多新知识新理念，努力朝着智慧型班主任方向努力”。
三、课题研究，智慧成长
正如班主任A所f：“一直以来我的班级管理纯粹是保姆式的，没有一点技术含量，没有一点智慧”。四名被调研的班主任在加入工作室之前都是经验型的、事务型的班主任。自从参与了课题研究，他们逐步从经验型班主任向智慧型班主任转变。
名班主任工作室是一个研究的共同体，身在其中，他们对课题从不知到知之，感受到课题研究带来的快乐。班主任B说：“两年来，我积极参加省、市、县、校教研科研活动，特别是课题研究方面，在工作室陈玲长老师的指导下，从不懂到学习，从学习到参与，从参与到主持，成长比较快。如市里已结题的德育课题《学校对家庭教育指导方式研究》，我是主要成员。我主持市级德育课题《城区学校生命教育实践研究》，现已进入中期小结阶段”。班主任D表示，“陈玲长老师作的《如何开展课题研究》的专题讲座，让我对课题研究有了全新的理解，拓宽了我的研究视野，给我在课题研究指明了方向。两年来，我在工作室这个集体中和大家一起学习，共同成长”。
通过参与课题研究，深切体会到课题研究带来的成长。班主任C说：“加入名班主任工作室后，我深深体会到：班主任参与教育科研不仅可以促进自己对教育科学知识、专业理论的渴求，还能促进他们广泛收集班级建设与管理的相关研究成果和资料，扩大自己的信息量，不断更新自己的知识结构。一年来，在主持人林锦华老师的指引下，我带领我小组的5名班主任成功申报了一个市级德育课题。我坚信：科研，能提高班主任专业水平。参与科研，一定能增强自己的问题意识，促进自己对各种教育现象的关注，更能加强自己在管理班级和教育的各种问题进行反思，改进自己的工作方法。”
四、教育反思，自我成长
教育反思是班主任专业成长的有效途径。得益于名班主任工作室这个平台，被调研的班主任有机会接触德育专家和一线名班主任，通过现场观摩、经验交流，检视自身的不足，并加以改进，形成了具有个性化的教育方式，从而促进其专业成长。
在访谈中得知，四名被调研的班主任都会反思自己的工作实践。在教育过程出现问题时，班主任A会及时进行反思；B也会经常进行反思，比较喜欢写教育案例；C和D通过反思工作，积极撰写教育论文或工作总结，有两到三篇德育并获奖。另外，他们在每一次研讨或交流活动之后，都会及时反思，认真撰写心得体会。
通过反思所学，让被调研的班主任工作得以改进。班主任B说：“我一直在思考中成长，在反思中前进。听了杜老师的讲座《主题班会助力班主任成长》，笔者突然开窍，在班里开展‘把家长请进课堂’的活动，进行家校合力，共同教育的新教育方式。”班主任A说：自己经常会反思，特别是听了专家的讲座，就会突然充满激情，尝试着改变自己的工作方式。反思还会让我找到自身的不足，让我充满正能量。
教育反思是班主任自我完善、自我建构的过程，被调研的班主任在反思中自我成长。班主任D说：“没有反思，就没有成长。对做得不到位的地方思考更好的解决途径。”班主任C说：“反思对教师专业发展具有重要意义，可以说，教师专业发展就是一种自我反思的^程。每个学期都做阶段性的总结反思”。
总之，名班主任工作室为学习、研究、交流的平台，通过专家引领、同伴互助、课题研究，自我反思，促进了名班主任的专业成长。正如班主任A所说：“在这两年来，工作室中每一位班主任都感受到了自己的成长与进步，他们各有优点。主持人的教育技巧，陈老师的课题，黄老师、陈老师的认真和钻劲，郑老师的积极上进……”
参考文献：
[1] 卢乃桂，钟亚妮.教师专业发展理论基础的探讨[J].教育研究，2007（3）.
[2] 刘永存. 班主任专业发展的追求与困境[J].教学与管理，2012（34）.
[3] 刘 建. 教育自主力：班主任专业能力发展的核心[J].教育研究，2013（3）.