老鹰捉小鸡作文

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇老鹰捉小鸡作文范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

老鹰捉小鸡作文范文第1篇

今天的活动课，我们全班同学要玩“老鹰捉小鸡”的游戏。我当然扮演的是威风的“大老鹰”了。而“鸡妈妈”的扮演者是何思仪，“小鸡”的扮演者是我们的部分同学。

游戏开始了，我盯住了一长列的“鸡队”中最后面的一只小鸡，扇动翅膀，准备出击。可是，“鸡妈妈”张开双臂，像一面墙似的堵住了我进攻的路线。我左绕一圈，右绕一圈，可就是抓不到那只最后的小鸡。我想：“鸡妈妈把我防得严严实实的，让我抓不到那只小鸡，我得想一个办法，把鸡妈妈给引开了。”我灵机一动，想出了三招妙招。

现在，我开始使用第一招。我站在原地，显出非常疲倦的样子。“鸡妈妈”看了，认为我已经没力气了，就对我失去了防备心。我“趁鸡不备”，连忙向左边绕了一个大圈，偷袭空挡，眼看就要抓住那只小鸡时，“鸡妈妈”突然冒了出来，把我吓了一大跳，我目瞪口呆，“鸡妈妈”的速度怎么这么快，一眨眼，她就跑到我面前来了。第一招失败了。没关系，我还有两招妙招呢！第二招妙招开始了，我故意向左边小跑了起来，“鸡妈妈”就也跟着我向左边跑去。突然，我杀了一个“回马枪”，向右边飞奔而去。“鸡妈妈”一看，大叫了一声“不好！”她一个急转弯，用尽全力向我追来，可是后面有一长列“小鸡”呢！

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老鹰捉小鸡作文范文第2篇

在上几个星期六,我约了几个朋友去玩。我们玩的时候，有人说：“玩来玩去都是这几个游戏，一点都不好玩。”我说：“我们玩老鹰捉小鸡新-----版怎么样？”我把新字拉得很长。有人问：“游戏规则呢？”我说：“是这样的,我们不要鸡妈妈,小鸡蹲下不可以捉。”“好”，其他人齐答。

我们来个石头、剪刀、布，哈哈是淇淇捉，淇淇灵机一动马上捉到蕴蕴。蕴蕴想反捉，不过淇淇一下子就蹲下了。蕴蕴一计不行又生一计。一下子跑到了淇淇身后说：“捉。”淇淇想了想，跑到我身后。我想大事不好，我就蹲下来了。淇淇又跑到了盈盈身后面说：“捉”。盈盈被捉了,我马上跑到盈盈身后做牛角。想不到盈盈一个向后就把我捉住了。我立马跑到蕴蕴 右边一下子把她给捉了。我马上蹲下。突然蕴蕴说：“我口渴要回家喝水。”

然后我看看手表说：“六点了”。大家突然想到妈妈要我们六点钟回家。回到家我向老妈报到。心想要不是那块手表，我的手心准要开花。不过今天玩得非常开心！

老鹰捉小鸡作文范文第3篇

到了大课间的铃声响起,吴老师就带着我们到指定的地点玩起了老鹰捉小鸡的游戏.

规则是:先选定俞吉忠为“老鹰”,陈阳为“母鸡’’,其他同学为“小鸡’’，我当然是“小鸡’’啦!“母鸡’’的任务是带着一群“小鸡’’躲避“老鹰”的袭击,“老鹰’’要趁机抓住任意一只“小鸡’’,这样一来“老鹰”就赢了.

游戏开始了,“老鹰”瞪着双眼，盯着“鸡”群，嘴里乱叫着，好象几天没吃饭似的，想要大吃一顿呢！“母鸡”也不甘示弱，百倍警觉，左拦右挡想方设法护着“小鸡”，惟恐自己的“孩子”被抓。“小鸡”躲在“母鸡”身后，随着“妈妈”东躲西藏，有的低下头，显得惊慌失措，有的尖叫着，叫人心惊肉跳。这时，我想逗逗他，一面说“你来抓我呀，你抓不到我！”一面做起了鬼脸。这下可好，激怒了“老鹰”，他飞快地向“鸡”群冲来，像喝醉了一样。还好“鸡”群们的尾部早有准备，来了个急转弯，“老鹰”扑了个空，“小鸡”们哈哈大笑，“老鹰”不甘示弱，继续攻击，趁“小鸡”休息时，它一个快步向最后一只“小鸡”奔去，“小鸡”们乱作一团，有一只“小鸡”不留神脱离了“鸡”群，被“老鹰”抓住。“老鹰”尝到了甜头，得意洋洋，可还不满足，又一次向“鸡”群扑去……。

上课的铃声响起，同学们不得不结束游戏，可校园里依然飘荡着我们欢快的笑声，很久，很久……

老鹰捉小鸡作文范文第4篇

前苏联教育家苏赫姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木。”从一年级开始，就要培养学生阅读的兴趣。教师可以给学生读一些有趣的书籍，还可以推荐一些适合孩子看的书籍，让学生在家里阅读。让学生每天带课外书，学校里利用读报时间进行阅读，有些学生作业写得快，写完后也可以阅读。

二、联系生活，培养观察能力

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们，“生活是作文之本。”学生在作文中往往会遇到“无米下锅”的问题。生活本是多姿多彩的，可学生为什么会感到没有内容可写，真正原因是他们还没有养成观察的习惯，没有学会观察生活。对小学生来说，观察是他们认识事物，写好作文的主要途径。教师要引导学生开启慧眼，观察生活中的事物，获取真实、生动的第一手素材。如三年级第一学期的第四篇作文是写观察日记。这学期科学课有一课要求学生观察植物，我看学生带了许多植物，有猪笼草、含羞草、红掌等。我说：“你们好好观察，看看它的形状、颜色是怎样的，再观察它的变化等。”有一课要求观察动物，我看学生有的带了蜗牛，有的带了金鱼，有的带了乌龟，还有的带了海螺。我说：“你们认真观察它的样子，看它是怎样吃食物的，怎样运动的，怎样睡觉的等，到写第四篇观察日记你就有内容可写了。”由于我引导学生进行了有目的地观察，所以，写的时候学生就有作文的素材。三、营造氛围，激发写作情感宽松和谐的氛围，有利于形成师生之间相互信任、相互理解、相互合作的好关系，有利于学生自主并全身心地参与学习。因此，习作课上，教师应该利用各种手段，努力构建一个民主、轻松的环境，激发学生写作的情感，这样学生写出来的东西才有真情实感。如我指导学生写《快乐的大课间》，我先带孩子们到操场上去玩游戏。我们玩了“老鹰吃小鸡”“编花篮”“切西瓜”等。学生一看老师和他们一起玩，特别高兴。我到哪一组，有些学生就跟到哪一组。当我去玩“老鹰捉小鸡”时，我当“母鸡”，后面缀了许多“小鸡”，但学生很开心，操场上一片欢笑声。游戏结束后，我问学生：“刚才你们玩得开心吗？”学生兴高采烈地说：“开心！”我接着说：“谁来说说你玩得最开心的地方？”学生纷纷举手。我让几个孩子说了他们玩的过程。写作的热情就被激发了出来。写观察日记时，我说：“同学们最近对观察很感兴趣，你在观察中有新发现吗？”学生纷纷说自己的发现，有的说：“蜗牛爬过的地方会留下粘液”，有的说：“蜗牛喜欢吃嫩叶子，老叶子不吃。”趁学生兴致高，说：“同学们观察仔细，能不能把你们的新发现写下来？”学生说：“能！”写作的兴趣就这样激发了出来。四、加强指导，教给写作方法大多数学生作文时所表现出的共性是“眼前闪烁着事物的形象，笔下却形容不出来。”所以在实际教学中，我们必须做到：

（一）把作文教学贯穿于整个语文阅读教学中每篇语文课文就是很好的范文。在阅读教学过程中，时刻注意把阅读中的作文知识有效合理地切入。如教学《燕子》和《翠鸟》这两篇文章时，让学生明白描写动物外形，一般按从整体到部分，从前到后，从上到下的顺序描写。学习《爬天都峰》，要让学生明白先写爬山的时间，爬的哪座山，谁去爬，接着写爬山的经过，最后写爬上山后互相道谢，使学生知道自己写事情，也要交代清楚时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。同时，还要让学生明白叙事的文章，还可以采用倒叙的方法进行。如在学习《风筝》时，让学生明白文章先写事情的结果：童年最大的快乐是做风筝、放风筝。接着叙述事情的经过：做风筝、放风筝怎样快乐。同样是倒叙，而《玩出了名堂》与《风筝》又不同，《玩出了名堂》，先总写许多伟大的发现是在玩耍中产生的，接着写列文虎克怎样在玩中发明显微镜，发现微生物的。写人，要抓住人物的语言、动作、神态等去写。教学时把比喻句、拟人句与叙述句进行比较，使学生明白比喻句、拟人句更生动、更形象。这些写作知识，要在阅读教学中渗透进去。学生会不知不觉地运用到自己的作文中。如一位学生写的《开心大课间》，就用倒叙的方法开头“我们玩了‘老鹰捉小鸡’‘吃毛豆’‘编花篮’‘猜字谜’等，我觉得最开心的是‘老鹰捉小鸡’”。在写活动时，就抓住人物的语言、动作、神态去写，他写到“王老师是老鹰，我们看见了，也急忙跑去当‘小鸡’，躲在‘鸡妈妈’的身后，左躲右闪地逃避‘老鹰’的捕捉。‘鸡妈妈’奋力地保护着‘鸡宝宝’们，而‘老鹰’却寻找一切机会想要捉住‘小鸡’们。”

老鹰捉小鸡作文范文第5篇

每当看到对面的姐姐作业那么多，又很晚放学，考不好还要被家长骂，做完学校的作业还要做家庭作业……我不由自主地想：现在高年级的学生压力可真大啊。

要是我当了老师，我会让学生们早点放学回家，不让家长担心；我还会少布置作业，让学生们减少学习压力；我会让家长不要打孩子，考得不好就下次努力，考得好就再接再厉……

“零零零”，上课铃响了，这节是体育课，身为班主任兼体育老师的我，得赶紧去上课了。我来到操场，看见同学们已经排好整齐的队伍等着我来上课呢，我会让同学们先跑三圈，就可以自由活动。自由活动时，他们玩的游戏多得数不胜数：有老鹰捉小鸡，有跳绳……我会参加我儿时最喜欢的游戏——老鹰捉小鸡。“零零零”，下课了，游戏将在同学们的欢声笑语中结束。

“婧，快起床了。”我耳边响起一个熟悉的声音，原来是妈妈！我被妈妈从梦境中拉了出来。虽然那只是一个梦，但我相信，我一定会实现我的梦想，因为我的未来不是梦！

（指导教师：苏多娣）

【补注】

本文是三年级第二学期第七单元教学目标考查考场作文。

老鹰捉小鸡作文范文第6篇

我的学校是青年街小学，它位于青年街，一进门展现的是一座楼房，这是我们学习的地方。

我最喜欢校园的操场，这里有许多体育器材，这些东西可以锻炼我们的身体。在操场上我们有的玩老鹰捉小鸡，有的抛沙包，有的跳远，有的打球。我们在操场上玩的很开心，没当上课铃响了，我们都依依不舍的离开操场。

我爱我们的操场！更爱我们的校园。我相信我们的校园一定会更加美丽。作文

山西省原平市青年街小学二年级：武曌

老鹰捉小鸡作文范文第7篇

儿童写作，本质上反映的是学生生活的美好和人性的善良，是一件十分美妙的事。《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调“写作是为了自我表达和与人交流”。学生乐于倾诉，成为作文的主人，并享受其中的快乐是写作的原本意义。为了突破作文教学的“瓶颈”，让“习作”变为“喜作”，我这样教作文：

1.激趣，开启幽闭心智。

学生感到写作有趣，才能最大限度地调动各种感官参与活动，并努力做好。激趣，作文教学关键的一步。如：人教版五年级下册习作二写有关童年生活中的趣事，我是这样做的：

首先，播放《童年》这首歌，让学生边听边唱边想象那快乐自由的童年。谈话激趣：同学们，每个人都有童年，童年生活是美好、幸福、快乐的，她像一首歌，唱出了我们快乐的心声；像一粒粒珍珠，在生命的长河中熠熠闪光。让我们回忆本组学过的四篇课文，想想、说说他们的童年是怎样让人感动万千的。学生自由交流讨论。

其次，学生代表发言，师生小结：是呀，童年多么令人留恋和难忘！童年充满纯真和情趣，童年多姿多彩、无忧无虑；童年生活因为有了梦想而精彩，我们要珍视童年，感恩童年。

最后，畅所欲言，述说童年趣事。教师出示有关童年生活图片，激起学生说话的欲望。捉黄鳝、捡蘑菇、喂小鸡、下河捉鱼捉虾……大家发言踊跃，兴致高涨。

用学生乐于接受的方式打开思路，学生就乐于表达。学生不是没话说，只要有一定的情境和氛围，教师点拨到位，学生那似乎关闭的心智就会打开――没有哪个孩子不渴望交流，没有哪个孩子不渴望倾吐心声。

2.激活，尽情挥洒文笔。

许多小语界的专家指出：小学生的作文不是文学创作，而是一次一次的练笔，是一个写出心里话的过程。作文并没有那么神秘，就是用笔将想说的话记下来，用笔将梦想与追求记下来，达到“我手写我口，我手写我心”。

解决“写什么”。如：《童年趣事》，趣事是放风筝，捉小蝌蚪，玩老鹰抓小鸡等，选自己最感兴趣的来写。这不仅仅是文字的书写，更是在“重温童年”，是将写作过程与享受生命联系起来。这是感悟立体生命的过程，从而让学生懂得了写作就是“用文字留住童年”。

解决“怎么写”。以“童年趣事”为主题的文章，通过语言、动作及心理活动的描写，表达心中的愿望与感想；以时间、空间为序，紧紧抓住一两件事来写，抒发真情实感，不来“假、大、空、套”，再现烂漫童年时光。当学生两眼放光、小脸通红时，正是他们急于表达、乐于倾诉的时刻，让学生拿起笔来，开始写吧。

3.激励，铆足写作动力。

评讲作文，欣赏好词佳句。找出班上学生写出的优美句子，一一展示，尽力“放大”优点。当学生看到自己名字投放到电子白板上时，那种兴奋，那种成就感，是无法用语言来形容的。

颁发“作文新苗”奖和“小作家”奖，拍照留影，让写作带来的喜悦挂在脸上，留在心中；奖励“优秀句子”作者和“优美段落”作者，一支铅笔、一张“加分券”、一颗糖果，足以形成一股写好作文的动力。要激励学生不断写，不断改，享受写作文带来的刺激与幸福。

老鹰捉小鸡作文范文第8篇

关键词：形式；答说；看说；想说；做说；玩说；演说；赛说

“对写话有兴趣，写自己想说的话。”是《语文课程标准》对第一学段写话教学提出的要求。想说什么就写什么，我手写我口，真正放开束缚，自由表达才能使学生越写越爱写，越写越想写。写话教学，说要先行，敢于说，愿意说，乐于说方能敢于写，愿意写，乐于写。看来，在低年级以多种形式训练学生说，引导学生热爱生活，留心观察周围事物，乐于把自己认为有趣的东西讲给别人听，提高说的能力，可以为写打下良好基础，那么，该怎样巧妙设计多种形式来培养低年级学生说话的兴趣呢？

一、答说

儿童在入学前往往很爱说，很想说，但是，入学后到了一个陌生的环境就容易变得怯生，爱说的也不敢说了。针对这种状况，要创设情境地让他们敢说，采取先听后答的方式让他们会说。如：上午小朋友刚到校，我问：“小朋友，今天你是怎样来上学的？心里高兴吗？”对于刚经历过的事情他们一个接一个踊跃地告诉我：

“早晨，吃过饭，爸爸骑上摩托车，我坐在后座上，高高兴兴来到了学校。”

“我背着书包跟好朋友一块，走着、跳着来到了学校。”

除了对日常生活中发生的小事创设情境让学生讲述，还可以让学生介绍熟悉的人或物。为了使学生畅所欲言，都得到练习的机会，可采用多种方式让学生练说：小组说、同桌说。这样既达到了训练说话的目的，又增强了学生之间的互相了解。

二、看说

四季景物、天气变化各有特色，抓住这些特色引导学生观察说话。既能使学生在强烈的大自然气息中受到熏陶，又能进一步提高口头表达能力。如：阳春三月，万物复苏，带领学生走进大自然，寻找春的足迹，去感受春天的美丽，当他们呼吸到大自然的空气，触摸着大自然的花草树木，兴趣盎然，自然就会互相畅谈自己的感受，之后以《找春天》为题进行情境说话就水到渠成了。又如在春雨连绵的日子里，引导学生观察下雨时的天色、乌云、雨线等，带他们来到田野观察麦苗、树木、小草，想象它们在雨中如何喝水、洗澡、成长，让孩子们展开想象的翅膀，说得更加有声有色。

三、想说

课堂教学中，分析课文要让学生多动脑，对于文中的传神妙笔，教师要引导学生读读，再让他们想想、说说。如课堂教学《狼和小羊》，狼为了吃掉小羊故意找碴，被小羊一一戳穿谎言、狼撕破脸皮，向小羊扑去，文章嘎然而止，结果会怎样，我引导学生续编故事，孩子们气氛活跃，纷纷争着发言：

——小羊一闪身，狼掉进了小溪里。

——只听“砰”的一声，凶恶的狼被猎人举枪打死了，小羊得救了。

——小羊用角抵狼，狼摔倒在山坡上，小羊逃跑了。

鼓励学生大胆想象，既提高了学生的口头语言表达能力，又训练和发展了他们的创新思维。

四、做说

平时不仅要让学生多听、多看、多想，还应鼓励学生多“做”，让学生亲自经历、亲自体验，这样有了一定感触，说起来才会更具体、更生动。

如在活动课上，我让每一位学生用自己的巧手做一项小制作，形式不限。做完后，我请学生介绍制作过程。他们各自拿着精心制作的作品争着向大家介绍。一位学生说：我叠的是一架小飞机先找一张正方形的纸，把两个对角折叠起来，然后再折一下，就是机舱，最后左边折一下，右边折一下，就是飞机的两个大翅膀，你们瞧，把它往空中一投，飞得多好哇！

这样的说话教学既发展了思维，培养了能力，又锻炼了学生灵巧的手，同时也使他们开阔了眼界、增长了知识、活跃了学习生活。

五、玩说

前苏联著名教育家马卡柯说过：“游戏在儿童生活中具有极重要的意义，就像活动、工作、服务对人具有重要的意义一样。”小学生活泼、好动，游戏是小学生们最喜欢的节目，在游戏活动中引导学生开口说，最容易使他们理解和接受。

如老鹰捉小鸡是小学生最感兴趣的一种游戏，游戏中我要求学生注意观察并说出老鹰是怎样捉小鸡？小鸡又是怎样躲避老鹰的？老鹰是经过怎么样的努力，用什么方法才捉住小鸡的？又如在儿童做完“丢手娟”、“击鼓传球”、“荷花朵朵开”、“跳山羊”游戏后，让他们说这个游戏的规则和同学们玩的过程，看谁说的最明白，这样的说话训练既可开动学生的思维，又能培养学生的说话能力。

六、演说

运用“角色表演法”让学生扮演课文中的人物，通过人物的言行举止栩栩如生地创演或重演事情的经过。低年级学生在这一过程中虽然大多数情况下只能重复课文中的语言，但在重复中也有创造火花的闪现。通过角色表演让学生把书上的语言内化为自身的语言，并创造性地设计语言，这在一定程度上既发挥了学生的创造性又丰富了自身口头表达能力的提高。

七、赛说

儿童有喜欢自我表现的特点，常常爱显示自己。自我显示有两种：一种是行为表现，如女孩子的喜爱打扮，男孩子的喜欢活动等；二是语言表现，一有机会就说话。这种语言表现，在许多情况下需要受到保护、需要引导发展。特别是从有利于发展思维、发展语言、发展表达兴趣来说，更需要做好鼓励和引导。在日常学习生活中，我们就可以安排专项的“说话比赛”来满足学生显示自己的愿望。

兴趣可以孕育愿望，可以产生动力。当学生有了说的兴趣，有了说的愿望和说的主动性时，写话教学就有了希望。当学生说的兴趣、说的愿望和说的主动性饱满旺盛的时候，写话教学的成功就有了保证。因此，低年级写话教学中，自始至终，要巧妙设计多种形式，把培养和保护学生“说”的兴趣放到重要的位置。

参考文献：