中学德育工作思路

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中学德育工作思路范文第1篇

论文关键词：德育,“四个以”,实效性,主体性,培养目标

青少年是祖国的未来，民族的希望，我们要十分重视青少年思想道德建设。在新的历史条件下，高校必须坚持德育的重要地位，以落实德育常规为基础，以德育科研为龙头，特别是围绕德育的工作模式探索和领域的开拓这一德育的重点和难点，致力于不断的实践与创新，从而使青少年的德育工作收到了显著的实际效果。

一提出明确的德育工作思路

为了切实让德育的首要地位落到实处，当务之急就是要分析当代青少年的实际情况，依据学校发展目标，提出学校德育工作的基本思路。我认为当前高校德育工作应“以学会做人为基点，以心理教育为基础，以道德教育为主线，以思想政治教育为导向”为基本的工作思路。

1．以学会做人为基点。“做人”就是要求每一个学生要做有理想、有道德、有文化、有纪律的献身于中国特色社会主义事业的建设者和接班人。而“学会”则在很大程度上反映了对学生能力的培养，特别是品德能力培养的要求。

2．以心理教育为基础。从个体的品质结构来说，思想品质、政治品质和道德品质必须建立在心理品质的基础之上。而心理品质在这三种品质中起着积极的促进作用或消极的促退作用。

3．以道德教育为主线。道德教育无疑在培养全面发展的、和谐的个性中具有极为重要的作用，除此以外，还必须保证道德教育的过程和学生道德品质的形成和完善过程的一致。

4．以思想政治教育为导向。“没有正确的政治观点就等于没有灵魂”。学生道德品质的形成和发展也始终会受思想品质和政治品质的制约，思想政治品质是衡量品德结构水平的最主要的标准。

二构建完善的德育工作框架

完善的德育工作框架是德育工作思路具体运作的保证。我认为要构建完善的德育工作框架：

首先，必须明确“培养目标”。实现既定的培养目标，是学校全部工作的出发点和归宿，学校工作包括德育工作只有都围绕着既定目标进行，才能为德育实效性的取得作了前提性的准备。

其次，在德育实践中我们要注重依靠两支队伍，其一是以辅导员为主的教师德育工作队伍，这是学校德育的主要力量。除在教学中渗透德育外，教师还要把自己坚定的政治立场、严谨的治学态度和勤勉的工作作风作为一种无形的力量，对学生会强烈的震撼力和感染力。其二是学生干部队伍，这是学校德育工作的依靠力量。通过对学生干部的有效指导，提高其自我教育能力，再利用学生干部在日常的学习或生活中以及全校或全班活动中的先锋模范作用，带动全体学生共同进步。

三摸索德育工作最有针对性的形式

德育工作要取得实际效果还必须有针对性的可操作性的形式。因为，由于学生个体所处的环境，所受的影响，所具有的生活经验是不一样的，应当根据不同对象的现状和特点，选择最需要、最迫切和最能奏效的方式来作为德育的“突破口”或“切入点”。在寻找“突破口”或“切入点”的时候，我认为下面三个系列是应当考虑的问题：其一是主题教育系列，主要是针对不同年级学生的特点开展不同的主题教育。其二是分类指导系列，主要面向不同层次的学生进行有针对性的指导。其三是学校、社会和家庭合作系列，即“三维”德育。“三维”德育是一个涵盖家庭、学校、社区的系统工程，就是把学校、家庭、社区“三张皮”变成“一张皮”。

四抓住德育实效性提高的关键

所谓德育的实效性不仅指德育的内在效果即德育要求能够顺利地转化为学生个体的思想道德素质。基于这一认识，我认为如果要提高德育的实效性，下面几个问题解决的好坏是关键。

1．思想道德的内化是德育实效性的操作难点

德育实效性如何，关键是看学生思想道德水平的提高，而其难点在于思想道德的内化，即如何顺利地将德育要求转化为学生个体的思想道德素质。其实，“四个以”的德育工作思路即是对思想道德的内化问题所做出的尝试：“以学会做人为基点”，从狭义的较低层次上要求学生做一个文明的人，然后才是品德高尚的人，避免了德育要求的“高、大、空”；“以心理教育为基础”则可以从科学的角度了解学生个体内在的需要，把握学生思想道德内化规律，从而在德育过程中为德育内化提供了可能；“以道德教育为主线”则明确了德育的主要内容，而道德教育过程所包含的道德认知、道德情感、道德意志、道德行为四个环节可以进一步促使德育要求的内化；“以思想政治教育为导向”则明确了德育的方向，深化了德育的要求，使学生的行为有了正确的思想动机的指导，从而将行为的情感体验和理性认识结合在一起。从这个意义上说，“四个以”的工作思路为德育内化提供了途径，为成功内化提供了可能性。

2．学生主体性的发挥是德育实效性的现实着眼点

德育过程中学生既是教育的客体，又是教育的主体。没有学生主体性的发挥，没有学生的自我教育，德育是不可能取得实效的。要做到这一点，一是满足学生合理的道德需要，发展学生健康的个性，使学生形成道德需要与自我教育相结合的机制；二是要注重道德情感的培养，促进道德信念的形成，发展学生的主体性；三是要重视道德修养，培养良好的意志品格；四是要尊重学生的人格，提高其自我教育能力。

3．学校系统的管理是德育取得实效性的实施关键

学校的德育工作是一项系统工程。德育不是某一个时期、某个场合对学生进行教育就可以取得实效的，而是无时无刻不渗透在各个教育环节之中，体现在学校每个教职员工身上。学生接受思想道德教育不仅仅是在课堂上、书本中，在环境中也会得到耳濡目染的影响。因而必须从整体上，从全局性出发，不断优化德育过程，从而增强德育行为的可操作性和针对性。总之，在德育工作中既要形成包括措施、制度、物质环境的德育有形的系统，也形成包括德育思想、学校的教风、学风、校风、校园文化的德育无形的系统，这两大系统交织在一起，共同对德育的实效性起促进作用。

总而言之，我们必须通过德育思路的进一步拓宽和深化，德育框架的进一步细化和完善，充分发挥教师们在学生德育中的合力作用，充分发挥学生干部在民主管理学校中的模范作用，发挥全体学生在德育实践中的主体作用，才能将德育实效性向更高层次推进。当然，让全体学生得到更好地发展，不断提高德育的实效性，对于我们来说还有许多困难需要克服，还有许多课题需要我们去研究和实践。

参考文献：

《德育新论》鲁杰王逢贤主编江苏教育出版社2000.07

《德育论教程》刘济良编著河南大学出版社 1999.10

《德育论》赵翰章主编吉林教育出版社 1987.1

中学德育工作思路范文第2篇

具体来说，我们在本学期采取了改进德育工作方法，提高德育工作实效，坚持德育为首的工作思路，积极研究德育工作内容，针对新时期德育新问题，提出学校德育工作新思路，改进学校德育工作的方法，努力提高德育工作的效率。

一、加强师德建设

搞好学校的德育工作，离不开一支经验丰富的德育工作队伍。新学年新学期，校领导及时添加了德育工作力量，进一步完善了学校德育工作网络。认真抓好师德建设，组织全校教师在暑假进行班主任技巧、班级建设等德育专题培训，政教处，教科室、教务处、办公室等相关负责人都做了专题讲座，广大教师撰写心得体会。在学期当中，在教师例会中开展政治理论学习，专业知识学习、开展“三爱”教育、积极开展师德讨论，举办师德演讲等，努力提高教师的政治素质、专业知识和师德修养，不断提高教师的整体素质。

二、抓好班主任队伍建设

校德育领导小组认真组织好每学期的德育工作会议，与班主任、一起探讨学校德育工作的方法。期中以后，政教处对班主任的德育工作进行了小结，通过问卷调查、学生座谈会、学生成长记录册等形式了解班主任的德育工作情况，针对检查中发现的德育薄弱环节进行了重新安排。

三、构建社会、家庭、学校同步教育网络

德育工作离不社会、家庭的配合，为此学校积极构建家庭、学校德育工作网络。为向家长反馈学校德育工作情况，传授德育信息，指导家长开展家庭教育。本学期，德育处组织了七、九年级两期家长学校培训活动，通过培训，让家长了解子女在校的学习和行为习惯，同时加强了教师与家长在德育工作上的配合。为进一步提高德育工作针对性，加强学校与家庭的联系，增进教师与家长的沟通，强化了德育效果。

四、开发校本课程、举行德育主题教育观摩会

针对学生不同特点，我校在初一年级开展了养成教育、初二年级开展诚信教育，初三年级开展法制教育校本课程开发和研究。为提高全校教师的德育工作能力，相互交流德育工作的方法，展示各年级段的德育工作的特色，本学期分别组织各年段开展德育主题系列主题班会。本次德育主题班会教育观摩活动准备较为充分，教育主题较好：文明礼貌教育；《中学生守则》、《中学生行为规范》；安全教育；讲文明话，做文明人；勤俭节约；呼唤诚信。主题的选择符合学生的年龄特征，并体现了阶梯性。充分展示我校德育工作的教育实效性。教育内容丰富：教育选取的角度小，从学生身边小事出发，如两个学生闹矛盾了怎么办，马路上踢球安不安全等，教育有针对性，所以教育效果也相当明显。有的班级由学生来组织，学生们发言积极，气氛较好，全校班主任教师分别观看了本年级的班会课，同时也受到了很大的启发。

本次德育主题班会观摩活动是学校德育组探索学校德育工作新途径、新方法的一次积极尝试，开出的观摩课以年段为主，各班主任群策群力，互相合作，既减轻工作压力，又提升教育质量，教育面广。观摩活动的成功举行，为学校今后如何开展德育活动提供了经验。

五、以学生自主管理委员会为平台，加强学生思想道德建设

在以往工作的基础上，“积累经验，总结得失，不断提高，与时俱进”，是自管会领导小组遵循的宗旨，本学期，政教处加大对自管会学生干部的培训指导，将学生能做的都教给学生去做，将对各班级，对学生、包括对班主任的考核的一些事宜都交给学生自主管理委员会的学生干部去执行，让学生在自我服务、自我教育、自我调整中得到自我提升。一学期下来，自管会学生的工作得到了学生、家长、社会、广大教师、班主任的好评。丹阳教育电视台对此做了专门报道，江苏省现代化合格学校的专家领导评估验收小组的专家对我校自主管理委员会在德育建设进程中取得的成绩给予了高度的评价。

在活动中教育，这是德育教育的特色，也是德育工作的基本方法。在德育领导小组的指导下，学生自主管理委员会学生干部在本学期通过举行内容丰富、形式多样的德育教育活动，有力地促进了校园文化建设，巩固了学校德育效果。

1、成功举办我校第七届国庆艺术节及国庆文艺汇演

9月底，自管会组织举办校国庆艺术节，展示了一系列学生文学作品，美术作品，举办国庆文艺汇演。本次艺术节，从节目组织、活动安排、到节目演出的过程，全部由我校自管会学生承但。借此机会，校德育处既展示了大型活动的较好组织能力，又通过小主持人培训、活动组织、舞台监督、演出监控等过程，展示了我校学生的自主管理特色。精彩的演出博得了在场师生的阵阵掌声。

2、加强班级黑板报评比活动

学生的黑板报刊出能力培养，这是我校学生自主管理委员会工作的一个有效载体。本学期，德育组共组织了四次班级黑板报刊出评比活动，每次黑板报评比有主题，在班主任的指导下，学生自定内容，自已排版，自已抄写，自己美工，黑板报质量有了较大的提高。黑板报工作已成为我校德育传统活动之一，通过黑板报评比，学生的书写、绘画等能力得到了锻炼，审美能力进一步提高。

3、作好共青团员主题意识教育活动

根据团市委的统一安排，我校团委积极开展了团员意识教育活动，在教育中，我校有200多名团员受到了教育，团员的集体意识和荣誉意识进一步加强。学生们纷纷表示要为团旗争光添彩。

4、举行全校广播体操比赛、举行初一年级学生拔河比赛、初二年级学生篮球比赛等，以籍此培养学生的进取精神、集体精神。热闹感学生在活动中得以不断进步和成长。

一个学期的工作结束了，我们虽然取得了一些成绩，但是更多的是在总结中发现了工作中有许多应该做而未做的事情，相信在新的学期开始以后我们会克服以前不利的因素，争取更大的进步。

中学德育工作思路范文第3篇

关键词：高中德育工作学生

《中学德育大纲》指出：“德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。它对坚持学校的社会主义性质，保证人才培养的正确政治方向，促进学生全面发展，起着主导的决定性作用。”“忽视德育出危险品”是大家的共识。然而，事实上目前德育在很多高中并没有得到足够的重视，处于“说起来重要，做起来不要”的尴尬地位。各高中为了追求升学率，只注重学生基础知识、基本技能的培养提高，把学生的学习成绩作为评价教师和学校教育工作的主要依据。在这种思想影响下，学校把育人问题摆在了次要位置，因而使学校德育工作流于形式，难以适应当前高中生思想的发展变化。高中生正处于一个特殊而又微妙的成长期，在学业上，高考的指挥棒使得学生的学习压力空前繁重；在生理上，他们适逢青春期，精神世界尚未成熟，情感上脆弱，心理上不稳定。

因此，如何根据高中生的特点，认真研究德育本身存在的问题，对实施新课改，改善德育工作，增强德育实效性，实现培养有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美全面发展的有中国特色社会主义建设事业接班人的目标有着重要的理论和实践意义。

一、现阶段高中德育工作存在的问题

（一）德育工作内容脱离实际

目前，高中德育工作片面强调思想政治内容,学生们仅仅被教育要爱党、爱国、爱社会主义,却忽视了道德规范、人生观、世界观、价值观的教育。德育工作没有根据高中生的知识水平和身心特点而具体化、生活化,因而德育内容显得单调枯燥,不能激起学生的兴趣。

（二）德育工作方式比较落后

高中德育工作中，“灌输”仍然是最主要的方法。教育者错误地把学生当作装灌美德的容器，把活生生的道德实践转换成规定性的道德规范知识。这种强制灌输性的教育没有认真研究学生的特点，与实际脱节，而且德育教育方法单一，不能因材施教、因人施教，效果较差。

（三）德育工作制度不够健全

德育工作是一项带有整体性、全面性的教育工作，很难在短期看到效果。多数学校在德育制度建设方面缺乏整体规划，工作思路不清，制度不完善，活动不规范，缺乏科学的考试考核机制。

二、解决高中德育问题的对策

（一）统一思想，深刻认识德育教育的重要性

当前，我国社会正处于一个急剧变革时期,由社会变革而引发的道德观念、价值观念的转变,正深刻影响着高中学生。使一些学生价值观取向出现偏差，人生观取向发生倾斜，拜金主义思想抬头。有些学生认为那些为国家民族的生存发展、为社会进步而做出牺牲的人，是十足的傻子。不尊重他人，缺乏同情心、宽容心、感恩心。在对待正面事物上存在抵触心态，他们竖起拒绝正面事物的心理屏障，不屑追求知识，嘲讽打击好人好事。还有一些学生在塑造自我形象上形成“盲崇”心态，模仿社会上的“阔气”、“洋气”、“怪气”，言谈举止的流气、俗气；脏话脱口而出，其中部分学生随意交往；甚至做出一些违纪违法的事情。以上问题的存在，要求德育工作者必须站在历史的高度，认清高中德育面临的新形势，把德育工作放在应有的位置。

（二）重视教师在德育工作中的关键作用

在德育工作中，每位教师要时刻铭记：“学高为师，身正为范。立师志，必先修师德；练师功，必先树师表”。在育人的同时，要不断完善自己，提高自己的人格魅力和道德修养，时刻树立良好的形象，引领学生沿着正确的道路发展。

1.教师要以身作则

教师是知识的传播者，同样也是道德形象的引路人。要做一个合格的道德高尚的人民教师，就必须严格要求自己，时时处处为学生做表率作用。要求学生做到的自己必须首先做到。

2.育人以爱为起点

只教知识不关爱学生的老师是不受欢迎的，教师要把学生当平等的人看，尊重其隐私、情感、人格，真正做到一切为了学生。育人是一项复杂而长期的工作，同时由于高中学生错误反复较多，所以需要教师有足够的细心和加倍的耐心，只要有爱的付出，一定会有爱的收获。

3.师生互动，教学相长

师生结对，师生互动，打破师生之间的传统隔膜，加强沟通和理解，拉动师生之间的心理距离，深化师生感情，疏通德育渗透的主渠道，缩小师生的心灵差距，使教师成为学生的知己。

（三）联系实际，改进和丰富德育内容，突出时代特征

德育工作的内容只有具有时代性,才能得到受教育者的认可和接受。教师不要将德育等同于教导,而应该更加关注学生人格的培养。在传统德育的基础上,应扩充德育教育内容,要加强竞争观念、理性观念、法制观念、平等互助、创新意识、诚信意识、开放意识和敬业精神等方面的教育，具体包括以下内容：教育学生敢于竞争,公平竞争,优胜劣汰,反对以不正当手段竞争;教育学生关心我国的发展,允许学生追求适当的物质利益,但反对一切向钱看;教育学生在解决和讨论问题时,要冷静思考、依法办事;教育学生正确把握人际关系,团结友爱；敢于创新，爱岗敬业。同时教育内容还要渗透时政新闻，充分发挥时政的德育功能。

（四）创新方法，加强德育工作的实效性

要取得良好的德育效果，首先，教育方法要灵活多样，注重实效性，要形象生动，使知识性。趣味性相结合，力求避免简单生硬的“填鸭式”教育方法；其次，要把教育形式的多样性和实践活动的多样性统一起来，深入浅出，寓教于乐、寓教于知。再次，要重视实践育人，精心开展主题鲜明、内容丰富、形式新颖、吸引力强的道德实践活动，使高中生在社会实践活动中学会做人，培养团队精神和责任意识，从而促进高中生的全面发展。最后，充分运用广播、报刊等渠道开展德育工作。

参考文献：

中学德育工作思路范文第4篇

20*上半年全区德育工作紧紧围绕年初工作要求，按照“以人为本搞德育，以校为主创特色”的工作目标，以“抓队伍培养、抓机制创新、抓课程渗透、抓阵地建设、抓活动载体、抓文化熏陶”为着力点，并结合区域实际开展了一系列内容丰富、形式多样的教育活动，取得了一定的效果。主要有以下几个方面：

（一）下发三个文件一个通知推动了全区德育工作的深入开展

1、为了积极推进和谐校园的建设工作，4月初下发了《关于进一步加强中小学校园文化建设的通知》。要求全区各校以社会主义荣辱观为导向，以师生为主体，以建设优良的校风、教风、学风、班风为核心，以优化、美化校园文化环境为重点，以丰富多彩、积极向上的校园活动为载体，在充分挖掘和吸纳学校所在地周边民间文化的基础上，结合学校原有的历史文化，共同推动形成具有本校特色的新校园文化的形成，使学生在日常学习生活中接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染，在良好的校园人文、自然环境中陶冶情操，促进他们的全面发展。同时启动全区中小学校园文化建设示范学校评比活动。

2、《关于全面建立预防中小学生违法犯罪行为和不良心理隐患预警机制的实施意见》，在全区中小学全面构建了一个以学校为主体，学校、家庭、社会共同参与的，分工明确，权责统一，快速、互联、高效的预防中小学生违法犯罪行为和不良心理隐患预警网络，要求各校在工作中以学生中突发性、损他性的严重不良行为作为预警重点，特别关注、关心存在思想困惑、心理障碍、行为不良等现象的学生以及单亲家庭学生、离异家庭学生、贫困家庭学生、留守学生、外来务工人员家庭学生、职校学生和其他“问题家庭”学生。并对中小学生中的不良行为，尤其是违法犯罪行为提前进行“有效的、阻断性的干预”，及时将未成年人的违法犯罪动机和不良心理消除在萌芽状态，进而减少未成年人违法犯罪和因不良心理隐患造成重大伤害事故的发生，保障青少年健康成长。

3、8月份《关于进一步加强中小学心理健康教育的实施意见》，在建立健全青少年心理健康教育、指导和服务网络，进一步完善区内心理健康教育组织机构，加快心理健康教育师资队伍建设，加强心理健康宣传工作、心理咨询室的建设和心理辅导活动的开展等方面作出了详细的阐述，为各中小学对校内有心理问题的学生进行科学有效的心理咨询和辅导指明了方向。

4、8月份《关于开展北仑区流动人口子女学校“行为规范达标学校”创建工作的通知》，号召全区流动人口子女学校积极开展行为规范达标活动，逐步引导全区流动人口子女学校校风、学风、教风的形成，逐渐养成良好的行为习惯，从而促进全区德育工作的均衡、和谐发展。

（二）举办三个培训拓宽了全区德育工作者的思路

1、全区班主任培训工作全面启动。将班主任业务培训纳入教师培训计划，确定培训内容，邀请专职人员，划拨专门的培训经费进行培训。目前全区中学班主任培训工作已经基本结束，小学班主任培训即将开始。

2、4月份在原有的以“历奇为本”辅导活动的基础上，在蔚斗小学开展了小学德育“快乐体验·快乐成长”游戏教育研讨活动。这项培训活动通过深入挖掘游戏教育的本质，进一步推动了北仑区以“游戏”为载体的小学德育活动的开展，

3、8月14、15日在淮河小学邀请了多名专家针对当前我区广大政教、团队干部工作的需求，开展了内容涉及学校德育管理、校园文化建设、学生社团建设、当前中学生心理问题与心理健康辅导等内容的业务培训。拓宽了德育工作思路，提高政教（学生）、团队干部的综合素质，为下步我区学校德育工作的新发展打下了基础。

（三）开展三项活动丰富了德育工作的发展内涵

1、5月30日在高塘小学举行了“共享阳光，快乐成长”迎六一主题庆祝活动。高塘小学、高塘中学和全区流动人口子女学校少先队员代表1200余人参加活动。区教育局向高塘小学、高塘中学赠送了价值12000余元的文体用品。宁波戈凌蓝服饰实业有限公司、宁波美博公司等单位向全区低收入家庭子女、全区流动人口子女及奉献了爱心。

2、6月底，为迎接十周年与区台办联合开展了“新区北仑·我们的家”夏令营活动。在仑读书四至七年级台湾籍学生、香港籍学生、外地优秀学生代表以及本区优秀学生代表共40人参加了本次活动。中央少儿电视台、浙江教育报、宁波晚报、宁波电视台、北仑电视台等每体对本次活动进行了报导。

3、7月，为了纪念中国人民建军80周年，与团区委联合开展了“爱我北仑·爱我家乡·爱我边防”优秀中学生军事夏令营。

（四）承办一个会议提升了我区德育工作的影响力

3月份，我区承办了宁波市少工委全委扩大会议，我区新矸小学与育英小学少先队员在会上作了展示。这次活动在时间紧、任务重的情况下，大家团结一致向全市少工委领导和少先队工作者充分展示了我区师生良好的精神风貌，进一步提升了我区德育工作在全市的影响力。

中学德育工作思路范文第5篇

多年来，围绕加强和改进未成年人思想道德建设，我局坚持把德育工作放在学校工作的首位，积极构建德育工作新机制，开发德育资源，创新德育的内容、形式和途径，促进了未成年人的健康成长，取得了较好的成效。在全国小公民道德建设先进集体评比中，我局荣获一等奖。

我们的做法是：

一、突出地位，加强探究。

“思想道德素质是最重要的素质”。学校是未成年人思想道德建设的主阵地、主课堂、主渠道，切实加强和改进未成年人思想道德建设，我们义不容辞。为增强学校和广大教育工作者的紧迫感、责任感，掌握新时期德育工作的要求和方法，提高德育工作的能力与水平，我们主要做了两项工作：一是制发了《未成年人思想道德建设行动计划》，对全县学校的德育工作进行全面部署，提出了明确的要求，并把《未成年人思想道德建设行动计划》列为我县教育工作“十大行动计划”之首，进一步加强了对学校德育工作的督查和考核；二是对新课程理念下的德育工作进行了认真的研究和实践。如东门小学以“开发德育资源”为子课题，对如何挖掘学校德育资源进行了研究和实践；梅关中学以“创新德育内容”为子课题，积极探索和构建以培育铭源精神为主要内容的学校文化；池江中学以“创新德育形式”为子课题，对学生进行分类指导，分层育人；大余中学以“创新德育手段”为子课题，进行了通过量化管理让学生在自我管理中自主发展的探索与实践；池江小学以“创新德育工作途径”为子课题，提出了合作育人的命题等。各校虽然方法各异，途径不一，但思想统一，目标一致，得到了上级领导的充分肯定。去年12月，市委宣传部、市教育局在我县召开了全市中小学校德育工作现场会，会议对我县学校的德育工作的做法及成效给予了高度的评价。

二、构建机制，突出实效。

为了进一步增强学校德育工作的实效性，我们以新课程改革为契机，以德育工作新理念为导向，从建立德育工作新机制入手，重点构建了新课程理念下的学校德育评价新机制，并取得了实质性的突破。

一是建立了学生综合素质评价新机制。我们根据新课程改革的要求，对初中毕业生学业考试制度和高中招生制度进行了改革。改革的基本点是对学生的道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现进行综合评价，评价的结果既是学生初中毕业的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据；

二是建立了教师德育工作评价新机制。为了实现新课程的德育目标，我们根据未成年人思想道德建设的实际，制定了《新课程理念下课堂教学评价标准》，目的就是力促教师认真解读《新课程标准》，领会《课程标准》的德育思想，挖掘学科中的德育资源，结合学生的实际生活，精心设计每一堂课，设计每一个环节，并在平时的教学工作中，自然渗透德育内容，把学科教学与德育工作有机结合，将德育贯穿于教育教学工作始终。

与此同时，我们要求学校把教师的德育工作情况与其切身利益挂钩，并实行“一票否决”制度，即凡是对学生违纪行为视而不见者，对学生不文明言语听而不闻者，在年终考评、职称晋升和评优评模中实行“一票否决”。

实践证明，教师德育工作评价机制的建立与实施，极大地调动了教师开展德育工作的主动性、积极性和创造性，使教师既教书又育人，不仅浓厚了学校的德育氛围，也增强了学校德育工作的力量实效性。

三、创新途径，形成合力。

未成年人思想道德建设离不开家庭的理解、关心和支持。为了形成全社会都来关心和支持未成年人思想道德建设的合力，我们在把德育工作融入到社会实践活动同时，提出了“合作育人”的德育工作思路，积极争取社会和家庭对学校德育工作的支持。

一是学校与社会合作育人。我们要求学校积极争取社会各界的大力支持，不断增强德育工作合力，努力形成全社会都来关心未成年人健康成长的良好氛围。如我们在配合公安、工商、电信、城管等部门整治校园周边环境的同时，要求学校从当地公安或司法部门聘请法制副校长，积极开展警校共建活动。又如，我们在争取县关工委、老干局对学校德育工作的大力支持的同时，要求各校加强学校关工委的建设，聘请他们为校外辅导员，积极争取当地老干部、老党员、老战士、老教师、老模范对学校德育工作的支持。此外，有的学校还与村委会、老年活动中心、周边企业建立合作育人的伙伴关系。

中学德育工作思路范文第6篇

关键词：提高；班主任；德育

培育学生优良的道德品质不但是学校教育的主要目标之一，更是全面发展教育的必然要求，德育不同于其他领域的学习过程，德育是一种没有灌输，也灌输不到的教育方式。所以，德育的开展就会显得非常吃力，倘若教育方式不得当，还极有可能弄巧成拙，所以，对如何全面提升班主任德育工作的有效性进行探讨就显得非常有必要。为此，笔者针对提升班主任道德教育工作有效性的途径进行了分析与研究，可供参考。

一、优化教学方式，提升道德教育课的实效

首先，应当对平等的师生关系加以构建。在开展道德教育的过程中，班主任应当对学生的理解接受能力加以全面的考虑，同时还应当充分发挥学生的主体地位，构建平等的师生关系。在开展德育教学时，班主任除了应当对教学要求加以考虑之外，还应当对道德教育课堂中存在的教学问题予以有效的解决。平等的师生关系的构建是优化教学方式的一个重要手段，所以，班主任应当对此种关系的构建加以高度重视[1]。

其次，应当对教学模式进行改革。改革教学模式是优化教学方式的重要途径之一。唯有落实好教学模式的改革，并依据道德教育的具体要求落实好教学选取与革新，方能更好的迎合道德教育的教学要求，为提升道德教育的教学质量提供强有力的支撑，从而达到提升道德教育课的实效性及总体质量的目的。

再次，应当加大实践教学力度。班主任应当在全面掌握课程内容的基础上，或是根据现实社会的实际情况，结合学生的道德水平，加大实践教学力度，特别是心理问题、经济问题以及法制问题等比较抽象的问题，应该充分借助现实生活中的一些实际案例来进行教学，以便学生更好的理解，从而达到提高班主任德育工作有效性的目的。

最后，班主任应当以身作则，为学生树立一个良好的榜样。正所谓“学高为师、德高为范” [2]。班主任在教育学生时，应当以身作则，为学生树立一个良好的榜样，这样才能潜移默化的感染学生。班主任是与学生接触最多的人，班主任的行为会在很大程度上影响着学生，唯有班主任按照道德规范做事、做人，方能有效的感染学生，促使学生自主学习道德常识与知识。所以，应当对班主任综合素养的提升加以高度重视，充分发挥班主任的道德示范作用，以达到提升班主任德育工作有效性的目的。

二、营造积极向上、和谐的班风

建设班风中一个非常重要的目标就是营造积极向上的班风。事实上，部分班级的班风存在着消极的倾向。例如，新学期初期，某个学科存在着较大的学习难度，大部分学生对学好这一学科缺乏信心，私底下都叫苦不迭，但是却又未及时的要求代表与班主任或任课教师进行沟通，长此以往，学生们感觉这一学科的学习越来越吃力，不自信、失望等消极情绪也开始不断的滋生、膨胀，这样一来，也会严重的影响班主任德育工作的开展。反之，倘若在课程教学初期，学生们及时地与班主任或任课教师沟通，那么，任课教师必定会适当的改变教学方法，充分考虑到学生们的实际情况及学习进度，那么，那些消极的情绪也必定会得到有效的遏制，这样也有利于班主任德育工作的开展。

和谐班风的营造也是提高班主任德育工作有效性的一个重要途径。和谐的班风主要表现为班级团结力强以及师生之间、生生之间关系融洽等。在日常的工作过程中，经常会出现师生之间或学生之间因为某些小小的摩擦而激烈争吵，更有甚者大打出手，这就说明班风不和谐。倘若班级里时常出现此种情况，那么无疑会导致学生对班级团结失去信心，于是学生们就分帮结派、恶性循环，长此以往，班风必定会越来越糟糕。所以，班主任必须积极营造一种团结、和谐的班风，同时应当及时的处理好班级里出现的摩擦冲突，引导学生学会谦让和理解，防止矛盾恶化。

三、在班级里营造一个爱的氛围

第一，班主任应当对学生的各方面加以充分的了解。例如，平时应当尽可能多的与学生进行交流、沟通、谈心，以此来全面掌握学生在学习方面所面临的困境、兴趣爱好以及家庭情况等等，这样也能在必要时给予学生一定的帮助。

第二，班主任应当对学生予以充分的尊重。大部分学生都存在较强的自尊心，因此，在平常的工作过程中，班主任应当对自身的行为方式及语言方式等加以注意，对学生予以充分的尊重，以免学生的自尊心受到伤害。

第三，班主任应当对学生给予一定的关怀。在对学生各方面的情况加以掌握后，班主任务必要给予他们一定的关怀。例如，针对身体健康状况不佳以及学习、物质、经济等方面存在困难的学生，应当尽可能多的给予他们一些关怀，让他们充分感受到温暖，避免他们出现消极心理。

第四，班主任应当尽可能多的宽容学生，对学生给予一定的包容。中学时期的学生大多数都处于叛逆期，他们的脾气大部分都相对比较暴躁，极易与同学发生摩擦和矛盾，甚至还有可能与教师发生摩擦，此时，班主任应当尽可能多的宽容学生，对学生给予一定的包容，这样方能避免矛盾恶化，同时也可以通过自身的言行来感染学生，让学生学会宽容与理解，这样也有利于班主任德育工作的开展，从而达到提高班主任德育工作有效性的目的[3]。

第五，班主任应当对学生高度负责。学生的身体状况、心理状况、思想行为以及在校的学习成绩等都属于班主任的职责范畴，所以，班主任务必要对学生怀有高度的责任感，对班级里的每个学生给予悉心的呵护与照料，不但应当注重对他们学习成绩的培育，更应当注重对他们积极的思想及乐观的性格的培育，同时还应当密切关注他们的身体健康状况，让学生们深刻感受到爱的温暖。

综上所述，班主任德育工作属于一项系统、繁杂的工程，但也是素质教育的重中之重。班主任首先应当在班级里营造一个爱的氛围，其次，还应当营造积极向上、和谐的班风，最后，还应当优化教学方式，提升道德教育课的实效，这样方能使班主任德育工作的有效性得到全面的提升。

【参考文献】

[1]葛烨.创新工作思路，提升初中班主任德育工作效力[J].中学课程辅导（教师通讯），2014（04）.

中学德育工作思路范文第7篇

一、提升德育质量，大育化小，回归教育原点

小微德育成长工程的目标，指向提升学校育人能力，挖掘中小学德育工作的发力点，增强德育工作时效性，把握德育工作总体要求，形成工作体系，聚焦在一点上做文章、立柱子、寻突破，不求气势磅礴的大叙事，强调充满个性的小情怀，使中小学德育工作实现由大到小、由空洞到具体、由体现共性到体现个性的转变。从某种意义上讲，小微德育成长工程模式的实施不仅是从根本上落实“立德树人”要求的必然选择，更是沈河教育提升德育质量、厚积薄发的智慧之举。

1.以人的成长规律为原点

“原点”是事物的起点，教育的原点在哪里？就在于“培养什么人”和“怎样培养人”。党的教育方针提出培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，小微德育就是以此为原点“立德树人”，形成正确的价值观。这种原点，就是德育时效性的起点。

2.以最近发展区为逻辑起点

维果茨基的研究表明，把握好儿童已经达到的发展水平和儿童在成人的帮助下能够达到的发展水平之间的距离――“最近发展区”，能加速儿童的发展。维果茨基提出的“最近发展区”，主要是就智力而言的。其实，在学生心理、情感发展的各个方面都存在着“最近发展区”，德育工作也可以遵循这一基本规律。小微德育工程，立足生命的成长，关注立德树人的良好品德和习性的构建，从生活常态中选取熟悉的事项入手，加之以逐层深化的引导，集体中的相互沁润，所营造氛围的熏陶，使学生的道德认知与行为由熟悉的领域扩展到未知领域，使其德行得以深化与提升。

3.以德育工作的系统性为发展支架

多年来，学校德育工作基本形成了自身的目标和内容体系，各校基于自身学校文化、办学目标而推进的育人手段，也是“立德树人”培养目标达成的主要保障。因此，德育工作因校而异，有各自的内容系统性，而这也为各校的小微德育成长工程搭建了从小而实到逐步成长壮大的整体发展链条和相互支撑保障的系统发展路径，成为助推小微德育工程的发展支架。

4.以沈河区“适合的教育”为生命土壤

沈河区有中小学校50所，其中小学30所，初中11所，高中6所，九年一贯制学校1所，特殊教育学校2所，各阶段在校学生52666人。

长期以来，沈河区以“为每一名学生提供适合的教育”为核心理念，努力兴办“适合的教育”，以尊重学生个性为核心理念，以多样实践为形态特征，以主动选择为行为方式，以终生发展为育人目标。以“适合的教育”为主导思想，要求各校的德育工作必须立足于学校实情，搭建整体德育的工作框架。而做细做小做实，成为各校德育实效性、针对性、丰富性、可感性的工作立足点和实施操作的基本手段。“适合的教育”成为小微德育成长工程得以生根发芽、茁壮成长的生命土壤。

5.以“一校一品”的深化和发展为目标

沈河区坚持“以特长促特点、以特点促特色、以特色促品牌”的办学思路，全面推进学校特色品牌建设，基本形成了“一校一品、一班一色、一生一长” 的育人格局。在德育、体育、艺术、科技等方面，涌现出一大批在省市乃至全国富有影响力的特色学校。小微德育成长工程的“微+项目”，深化了学校“一校一品”的工作体系和内涵，使学校的品牌可操作、可实施，让品牌落地，做实“最后一公里”。

二、提升德育质量，以小求精，历练工作智慧

为了推进小微德育成长工程，沈河区教育局遵循“工作有部署、过程有指导、成果有展示”的工作步骤，实施了“明确主体、全面动员、典型引领、持续坚守”的工作策略，全程推进小微德育成长工程。

1.构思小微工程，确定“13355”模式

小微德育成长工程是以“小”和“微”为形式，寻求细化“立德树人”工作的操作系统，可概括为“13355”模式。“1”是指把握一个操作理念，即从一个“微+项目”做起，微是形式，项目则是具体的育人方略或行为习惯的养成，将德育工作落小落细落实；第一个“3”是指向三个维度，即加强学生人格修养、社会关爱和家国情怀教育；第二个“3”是开发三个层次项目（课程），即优秀传统项目、持续发展项目和年度创新项目；第一个“5”指向五个实施主体，即学校、班级、社团、家庭、社区；第二个“5”是实现五个追求，即以小求实、以小求精、以小求适、以小求新、以小求长。

在此基础上，沈河区教育局还构建了“四个平台六个体系”小微德育工作框架，即“学校教育、家庭教育、社会实践、人文教育资源”四个平台，“课堂渠道渗透、班队活动强化、节日文化熏陶、生活情境实践、社会实践体验、国学经典传承”六大体系，全面推进小微德育进程。在实施过程中，沈河区教育局主动适应新常态，积极引领新常态，牢牢抓住“以小求实，以小求适”的基本原则，把握“育人”这个中心不动摇，切实将工作重心放到提升公民素养上来。

2.组织专家论证，制定工作实施意见

在区域层面，沈河区教育局召开了小微德育成长工程专家论证会，组织专家对德育工作思路和相关措施进行了论证。并结合专家的意见和建议，制定下发了《沈河区中小学推进小微德育成长工程实施意见》，将实施主体定位为全区中小学校，重点开发提炼和认证学校“微+项目（课程）”，并指导学校结合工作意见，以班级和家庭为主体开发提炼特色“微+项目”。

“微+项目（课程）”是小微德育成长工程的工作支撑，是表现形式，也是具体要求，正在成为沈河区中小学德育工作的一种新常态。所有学校都要认真研究办学思想、校风校训，对过去的工作状况、有无德育特色项目、效果如何等方面认真梳理，具体定位在主渠道教育、德育常规管理、德育队伍建设、德育活动（课程）、家校共育等方面寻找破题点，进而形成自己独具特色的“微+项目（课程）”。

3.全面动员部署，组织学校提炼

捕捉“微现象”，预防“微问题”，开发“微课程”，创设“微组织”，实现“微体验”，搭建“微平台”……经过重新梳理和认真定位，一个个独具特色、操作性强、效果显著的“微+德育项目”纷纷涌现。

沈阳市岸英小学以榜样引领为项目，充分利用学校岸英文化馆教育资源，形成“一种榜样，一个展馆，一张照片，一个故事，一个行动”的学生成长印记；沈阳市同泽女中，以爱国主义教育为引领，开展了“晨说巾帼”项目，形成了“一段历史，一个时段，一名巾帼，一个感悟，一个价值”的学生成长模式；沈阳市育源中学，以“小团队，微管理”为学生小微成长项目，建设友善团队，发挥德育功能，形成了“一组团队，一个主题，一次合作，一次评价，一个价值”的班集体建设模式。

此外，全区多所学校结合自身特点总结提炼了小微特色成长项目。

沈阳市同泽高级中学以加强诚信教育为重点，设计了一系列小微工程项目，其中诚信考场和诚信水站取得了卓越的成效；沈河区泉园二校设计了“时事沙龙”项目，遵循“明确主题、收集素材、确定观点、交流辩论、点拨提升”的工作步骤，促进学生不断成长；沈河区二经二校把家长资源请进了校园，“三微见行”把学校、孩子、家长编织成学校培育和践行社会主义核心价值观的一张网络；沈阳市第七中学德育工作遵循“七中七德七微养德”工作理念，通过“以餐明义、以餐明知、以餐明礼、以餐明责、以餐明德”活动，使学生良好的品德在就餐过程中逐渐养成；沈河区文艺二校提出“小习惯大未来”的“微+项目”，通过微小行动从“对个人”“对社会”“对国家”三个方面培养学生的良好习惯；沈阳市第143中学提出“自省微课”项目，每天的班长总结、课代表总结、自省反思、荣誉时刻、教师总结等一系列微环节，让学生从他律到自律的过程中明确价值观的内涵；沈河区大南一校的“千人午诵”，使每名学生都以最饱满的状态诠释着传统文化的经典；沈阳市实验学校小学部的“小实践、微课题”、第八中学的“微视频讲价值观”、第九中学的“名师微导读”、文化路小学的“读书微漂流”、82中学的“校园达人秀”……每一个“微+项目”都是培育和践行社会主义核心价值观教育的体现。

4.依据实施时间，明确项目类别

德育小微工程启动之初，学校的第一反应是松了一口气，因为历来德育大工程较多。但真正务到“小”之后，却发现很难把握，因为过去拼的是规模、拼的是场面、拼的是包装，真正去做小而精的东西反而不容易。

为了推动工作落实，首先组织全区中小学对以往工作进行了认真梳理，并结合学校工作进行开发和提炼。结果发现，有些学校的德育项目实施时间已经在10年以上，并已产生良好的教育效果，在解决德育热点和难点问题上取得了明显实效，对全区德育工作有示范推广价值。此类工作项目被定位为传统品牌项目。如岸英小学利用有特殊意义的小时段开展学习与交流，至今已经坚持了数十年，德育活动融入到一点一滴的互动中，一代又一代的学生在交流与体验中收获了成长。

实施时间在1～10年之间的项目，具有了一定的持久性，被定位为持续发展项目，如育源中学的项目。还有的项目是结合年度工作和新形势的要求，所开发的“微+项目”经过了一个学期以上的实践检验，具有应用推广价值，能有针对性地提升和拉动学校德育工作，也有一定的社会影响力，此类项目被定位为年度创新项目，如同泽女中的“晨说巾帼”项目。

5.开展交流展示，持续推动发展

在项目定位评选的过程中，有些学校对小微项目的理解有误区，如在思想认识上，申报的项目大而广，不够具体，内容空洞，不足以支撑起项目；主题无特点，不能结合学校实际；无新意，无亮点；缺少理论依据，无可提升空间。在具体操作上没有时间和人员的实施保障；学生参与率低，受教育面窄；无明显的操作流程等。

针对基层单位存在的理解误区，沈河区教育局把小微项目申报和评选工作作为促进德育队伍能力提升和学校德育特色品牌提炼的良机。沈河区教育局召开了由初选学校的德育副校长、德育主任以及德育科全体成员参加的德育小微项目评审工作会议，初选入围的学校在原有基础上进行自我总结、修改和完善。在此基础上，沈河区教育局对首批17个获奖的“优秀德育小微项目”及17位“优秀小微项目设计人”进行了网上展示和表彰，年底还将召开阶段工作总结会。

三、提升德育质量，小题大做，未来始于足下

小微德育工程在沈河区全面推开后，产生了良好的效果，沈阳日报、沈阳晚报、中国文明网进行了全面报道，赢得了社会的认可。辽宁省政府主办的民心网，推出了2015年7、8月城市经验信息评选结果，《沈阳沈河区：在全国首推小微德育成长工程》获得了冠军经验信息。2015年，小微德育成长工程获评教育部社会主义核心价值观优秀案例，2016年，《中国德育》杂志对沈河区教育局侯德安局长进行了专访……

小微德育成长工程给学校、师生、家庭带来了很大的变化，犹如教育的“新引擎”，为学生的成长开足了马力， 使学校的德育工作更加扎实了，使家庭更关注孩子的品行、习惯的培养了……在此期间，还涌现出大量的好人好事……

岸英小学一位学生突患白血病，班主任牵头在校内捐款。活动结束时，校长惊呆了：“全校捐款12万元，而事实上，学校90%以上学生家庭并不富裕。这笔巨款，生动地展现出孩子们心中价值观的光芒。”

沈阳市同泽高级中学的“地铁男孩”、沈阳市第七中学的“地铁好少年”更是用自己的善举，折射着沈河区中小学生人格修养、社会关爱和家国情怀的价值成长。

梳理两年来的工作，我们有如下感悟：“小微德育成长工程”概念的提出标志着德育思维的转变。

一是要以小求实，从小处着眼，让德育和学生的生活经验对接，这种对接，就是德育时效性的起点；二是要以小求精，让每一个教育者都俯下身去体察学情，把事情做深做透，这就是“精”的基础；三是要以小求适，沈河区“为每一名学生提供适合的教育”是小微德育的基本土壤，小微德育一定不是一刀切的德育，在不同的学校、面对不同年段的学生，要展现其独特的育人功能；四是要以小求新，在教育现代化快速推进的今天，德育工作只有不断创新，才有强大的生命力；五是要以小求长，实践证明，“求实、求精、求适、求新”的项目，一定是能坚持做下去的事情，这是一个价值积累的过程，当价值的空间达到临界值时，就会涌出巨大的能量，实现令人震惊的变化。

中学德育工作思路范文第8篇

一、指导思想：

以县教委教育工作会议精神和我校本学期工作目标为指导，以首都农村教育现代化实验区建设为契机，认真贯彻《北京市德育整体工作纲要》，以养成教育为基点，以培养学生良好的校园礼仪和和社会礼仪为重点。根据我校的实际情况，把教育学生和管理学生有机结合，提高德育工作的针对性和实效性，创设适合学生健康和谐发展的教育环境，积极创建追求实效，育人为本的德育校。

二、工作目标

通过社会主义荣辱观教育、爱国主义教育、集体主义教育、法制教育、环境教育和养成教育等，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，帮助学生认知美丑，形成良好人生观、世界观，培养良好的意志品质和心理素质，提高文明素养，确立自信心和奋斗目标。工作重点为养成教育和理想教育，使学生成为有知识、明礼仪的合格中学生。

三、工作思路：

真正落实“育人为本，德育为先”的办学理念，以育人为工作中心；以全体学生为活动主体；以班级文化建设为突破口。以校训、校歌、校徽等学校文化建设为重点，加强校风、教风、学风建设，以“奥运年”为契机，开展多种形式的“情系奥运，做有责任感的中国人”主题教育活动，从奥运礼仪入手，培养学生良好的行为习惯，注重学生思想体验的形成过程，在活动中体验，在参与中发展。

四、本学期常规工作

1．落实市县德育工作会议精神，加强德育队伍建设，以观念的更新推动德育工作的创新。充分发挥优秀班主任的模范带头作用，大力开展班级文化建设；开展优秀班级、优秀班主任评比活动，以和谐班风促优良校风。

2．落实全员德育，开展学生成长导师制。提高德育工作的针对性和实效性。结合我校实际，以建立良好师生关系为主题，面向全校教职工开展教育论文和成功教育案例评选、表彰活动，引导教师树立人人都是德育工作者的观念。

3.加强学校德育信息化建设，创设校园德育网页，发挥网络德育在学生思想道德建设中的作用，构建师生思想、情感交流的平台。

4．加大不良行为学生转化力度，加强问题研究，执行班级、年级、学校三级管理，落实帮教活动，开展不良行为学生转化研究。

5．加强住宿生管理力度，使住宿生管理向规范化和制度化迈进，培养学生良好的生活习惯、学习习惯，使住宿生管理水平稳步提高。

6．加强对班干部、团干部培训，提高班、团干部的管理水平，努力实现班级自主管理。

7．加强校园文化建设，使校园文化向教育性、愉悦性方面发展。

8．加强常规管理，促进养成教育。

（1）继续加强班级量化管理，推行月红旗班、进步生、优秀生、及优秀班集体和优秀班主任评比活动。

（2）继续办好“知心信箱”和“面对面”的咨询工作，提高学生的咨询率、面询率，注重实效。

（3）坚持和完善家访制度，深入开展家长学校活动，实现学校和家庭教育的有机结合。

（4）严格升降旗制度，增强学生爱国主义教育。

（5）办好广播、板报、橱窗，充分发挥宣传作用。

（6）规范班主任素质工作手册的使用。

五、本学期重点工作

（一）．加强德育队伍建设。

（1）进一步贯彻落实教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》及《密云且中学班主任工作条例》，加强规范化管理。

（2）开展“学生最爱戴的教师”评选活动，促进形成全员德育工作氛围。

（3）以我县开展的班主任基本功大赛为契机，充分发挥县、校优秀德育工作者和优秀班主任的作用，加经强验交流和表彰，以推进我校班级管理再上新台阶。

（4）进一步推进新型班集体文化建设，加强对班干部、团干部的培训，充分发挥班干部、团干部的作用，加强民主管理、自主管理，使学生成为学校的主人。

（二）.加强社会主义荣辱观教育

1.以“3.5日学习雷锋”活动为为契机，组织全体中学生成立学雷锋小组，开展系列活动，培养学生热爱公物、团结互助、文明礼仪等方面美德，引导学生树立正确的理想、信念。

2.与班级文化建设为相结合，以“清明节、劳动节、科技节、青年节、母亲节”为契机开展系列主题教育，对学生进行行为教育和品德教育。

（三）以“情系奥运，做有责任感的中国人”主题教育实践活动为中心内容，抓实养成教育，培养学生的文明行为习惯。

1.拓展学生“十个文明习惯”的培育形式，帮助学生认知美、丑，形成良好人生观、世界观，培养良好的意志品质和心理素质，提高文明素养。

（四）加强法制教育和珍爱生命的教育，预防和减少未成年人违法犯罪。

1.通过落实法制校长定期讲座制度、每两周一次举案说法制度和组织学生观看法制教育光盘、录像等多种形式，面向全体学生，开展法制教育、消防安全教育和交通安全教育活动。

2.加强对不良行为学生的教育和管理

（1）建立学校不良行为学生的总体档案和个体档案，做到底数清，情况明。

（2）进一步明确学生成长导师制工作职责，从思想、行为、学习、交友、家庭环境等各方面了解学生的状况，有针对性的做好不良行为学生的教育和转化工作。本学期进行成功案例征集与评比。

（3）贯彻县教委《关于加强严重不良行为学生教育和管理工作的意见》（2005年11号文），认真落实六项制度，即：不良行为学生不到校追踪制度，出现问题及时报告制度，学期转化情况上报制度，法制校长定期讲座制度，帮教人和政教处定期与不良行为学生谈话制度，定期案例评析制度。要严格学校、年级和班级三级管理，明确各自职责。在发挥导师帮教作用的同时，充分发挥同伴帮教的作用，对极个别严重不良行为学生还要确定民警帮教人，不断增强转化效果。

（五）心理健康教育工作

一方面发挥心理健康教育课的作用，通过讲座、团体辅导等形式，加强学生的心理疏导。另一方面发挥心理咨询室的功能，做好学生个体、不良行为学生、特殊家庭学生的心理咨询工作，帮助学生解决成长中的困惑。