初中生英语作文
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇初中生英语作文范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
初中生英语作文范文第1篇
大家好。我的英文名字叫茜茜。我是一个中学生。
My favorite animals are dolphins and rabbits. I think dolphins are smart and friendly, and rabbits are cute and a little bit quiet. Do you like koalas? They are one of Australian’s native animals. Well, to tell you the truth, I don't like them very well, because I think they are ugly.
我最喜欢的动物是海豚和兔子。我觉得海豚聪明，友好，而兔子则是可爱又有点点安静。你喜欢考拉吗?他们是一个澳大利亚的本土动物。嗯，说实话，我不是很喜欢他们，因为我觉得他们长得好丑。
I like reading books! What an interesting thing it is! From books, I can read so many good stories, For example, The Lion the Witch and the Wardrobe, this story is imaginary and powerful.
我喜欢阅读书籍!阅读是多么有趣的一件事啊! 从书中，我可以读到很多好的故事，例如，《狮子、女巫和魔衣橱》这个故事是虚构的，而且也是很强大的。
初中生英语作文范文第2篇
My winter vacation plan
My winner vacation is coming soon .I am so happy I decide to make a winter vacation plan .First, I will do my homework carefully Second ,I am going to help my mother with housework .Then,I want to play with my best friend.I will also visit my grangparents with my parents .We will spend Spring Festival with them.I think every day during my winter vacation will be happy.
I am sure I will have a wonderful vacation. I can not wait.
带翻译版寒假计划英语作文：
winter vacation plan
How time flies(时间过得真快),unconsciously(不知不觉地) the next winter vacation (寒假)will soon come.In order to improve(提高) myself as well as enjoy a happy holiday,I made the winter vacation plan.
Firstly i want to continue with my study,i think study is a life process,so no matter what the situation I am in,i will look for chances to continue it.I have bought several new books ,including those books on my major(专业)and some novels ,I will try to finish reading them in the holiday and write notes. joozone.com
Secondly,since it is the holiday,I will share it with my family and friends .You know the spring festival will soon come, I believe I would chatting and play games with my friends and family .I think I will enjoy the vacation.
时间过得真快，不知不觉得下一个寒假就要到了，为了提高我自己同时快乐的度过假期，我制定了寒假计划。
初中生英语作文范文第3篇
【关键词】初中英语 写作 常见错误 分析
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）02-0065-01
在初中阶段，英语写作可谓是令学生最为头疼的一件事，他们在作文中会不可避免的出现错误。笔者对初中写作中最为常见的错误进行了统计。教师在教学过程中要注重强调这些易错点，并使用适当的方法督促学生改正，减少学生英语作文中的硬性错误，提升英语作文质量。
一、目前初中生英语写作的现状
目前，大部分初中生在英语写作上处在迷茫期，对于英语写作的认识不够，认为英语写作就是将单词进行拼凑，将短语进行拼凑，有的同学还是停留在背诵，在考试中将背过的句子生硬的放在作文里的水平上，“中式英语”的想象更是普遍。初中英语写作出现如此状况，究其原因主要有以下两点：
（一）忽视了写作的重要性
很多初中生都不明白为什么要进行英语的写作，仅仅是为了应付老师的作业以及学校的考试，很少有学生真正的理解写作的意图，从而想办法总结精彩的句子和词汇，总结各种表达方法，不断的在练习和考试中提升自己的水平。写作是学生英语综合能力的体现，优秀的英语作文不但包括正确的词汇，还包括经典的句式，优美的句子，文章结构清晰，简洁明了。
（二）不理解什么是英语写作
目前，很多学生对于初中生这样写作文，根据作文的提示或者图画，变成自己的语言，然后按照自己的语言逐字逐句的翻译成英语，这就造成了英语作文的语法频繁出现错误，涂抹现象严重，导致写出来的作文“四不像”，作文中“中式英语”随处可见。
初中英语作文就是要求学生能够用简单的语言文字表达自己的思想和感情，首先要从单词下手，单词的拼写、单复数的形式、形容词和副词、常用短语、常用句式、连接词的用法等，循序渐进。同时，在初中的英语写作中，教师要鼓励学生树立信心，鼓起勇气，不惧困难，对于每一次考试、每一次作文都要进行错误的归纳和整理，日积月累，坚持不懈，最终写出优秀的英语作文。
二、初中生英语写作常见错误分析
笔者整理了学生在英语作文中常见的错误，并将其进行了分类，其中包括英语单词拼写错误、词性使用错误、固定搭配使用错误、句子结构错误、语法错误等七大类，并对之进行分析，给出相应的教学建议。
（一）单词拼写错误
单词的拼写错误在初中英语作文中最为常见，大部分同学是没有掌握该词汇，一少部分同学是在表述过程中需要用到没有学过的词汇，从而将似是而非的单词“搬上”作文，导致拼写错误。在作文中，学生经常会遗漏一些不发音的字母，例如将“Wednesday”拼写为“Wedesday”从而遗漏了字母“n”，又如学生经常将“Christmas”拼写为“Chrismas”，忽略了“t”;相像单词容易混淆，例如“quiet”与“quite”容易混淆，在作文中经常混用;有些单词本身就是负数，例如“chopsticks”，学生在写作过程中经常容易遗漏“s”，导致主人公用“一根筷子”吃面条。
教师在作文教学的过程中要带领学生认真回顾作文中常用的单词，将其总结在作文改错本上，反复练习，例如，常用的表示心情的单词，表示状态的单词，表示季节的单词、表示星期的单词、表示月份的单词等，这些单词作为常用，如果在这些词汇的拼写上出现错误，则会导致作文出现“硬伤”，导致不必要的失分。
（二）词性使用错误
在初中英语作文中，学生容易用“中式英语”的思维写作，仅仅考虑文章的大意通顺，忽略了单词的词性，例如，某作文中出现了这样的句子“We by bus to the museum”，将介词“by”用做了动词;很多学生的句子中缺少动词，例如“We very happy！”其中缺少了动词;很多同学还存在动名词的误用，例如将“Let us congratulate then”误写为“Let us congratulation them”，从而造成动词和名词的混用;形容词和副词混用的情况更是数见不鲜，例如，学生经常将“caref”与“carefull”混用，误将“The boys are listening to their parents carefully”误写为“The boys are listening to their parents careful”，从而出现错误。
在教学过程中，教师要着重讲解副词和形容词的用法，指明在何种状态下使用副词，在何种情况下使用形容词，对于作文中常见的错误进行专题讲解，并指导学生在改错本上进行记录，避免学生在词性的使用上出现错误。
（三）句子时态的错误以及文章结构混乱
初中生英语作文范文第4篇
【关键词】二语习得；作文批改；作文评价
一、从二语习得的角度分析初中学生英语作文的语言错误根源及类型
早期的行为主义学习理论认为母语在SLA中的作用主要来自两方面：习惯和错误。由于老习惯阻碍了新习惯，因此母语中长期注入的语法和思维方式会影响第二语言习得的顺利进行，当学习者从母语向目标语进行转换过程中产生阻碍时，消极转换（Transfer）――即错误就形成了，反之，当母语与目标语习惯相同时，转换就是积极的，也就是正确的。因此，通过比较母语与目标语习惯的不同，教师可以用来预测学习者可能产生的错误并帮助其避免这些问题，在教授及批改学生写作过程中应帮助他们克服母语目标语转换中产生的消极因素。由于初中生正处于SLA的关键时期，因此如果教师从学生角度对其母语与目标语的不同做一个清晰的比较，就能清楚了解他们在写作中产生错误的真正原因并提供有效教学。根据本人从教初中英语近8年来的实践经验，初中学生在英语写作中由于无法克服母语思维方式产生消极转换而出现错误的主要类型有以下8种：
1.动词形式：由于中文不像英语有动词形式的变化，比如：say，says，said，英语通过改变动词形式表达意思，中文则通过改变词序或语境起到同样效果，因此英语动词的多变性会使学生在写作中产生常见错误。
2.助动词：中文不用助动词来造句或提问，因此学生对于将“do/don’t/did/didn’t”应用于英语写作时会产生问题，另外学生在英语写作时受到母语习惯影响经常出现be动词缺失错误。
3.人称代词：由于英语人称代词分为主格I，宾格me，形容词性物主代词my以及名词性物主代词mine，而中文人称代词没有如此细致的区分，因此由于初中学生语感不是很好，加上有些学生小学基础没打扎实，因此在写作中经常混淆介宾或动宾概念。
4.时态语态：中文表达时间的概念和英语非常不同，它不需要通过动词的变化来描述时间关系，因此初中学生在写作中最大问题之一就是第三人称单数加s。
5.冠词：由于中文没有冠词，而且英语冠词用法颇多，初中学生在写作中经常出现遗漏冠词或插入不必要冠词的现象，比如：We made fire to have barbecue./Last Year we went to the HaiNan Island for our winter holiday等。
6.名词的可数与不可数：中国学生有时发现要掌握英语可数不可数名词的概念有困难，是因为在中文里像“furniture，news，luggage”等词都是可数的，这又是受到了母语的干扰而产生的问题。
7.介词及固定搭配：众所周知，英语介词具有数量多用法多的特点，而且有时有“唯一性”，比如be famous for，加之动词有时与介词构成固定搭配词组更令初中生在写作中混淆介词用法屡见不鲜。
8.词序及间接引语：中文写作中陈述句与疑问句的词序一样，例如“你学英语多久了？”“我学英语好几年了”，但初中生在英语写作时往往忽视词序的倒装，有时为了增加文采分运用宾语从句，但在从句中却使用了疑问句式，从而产生中国式英语的现象。
二、教师如何有效批改及评价学生作文
刚才笔者从初中生二语习得的角度分析了他们在写作中出现的主要8类语言问题，那么在认清这些主要来自于母语和目标语思维方式及习惯差异导致的问题后，教师如何有效批改及评价学生作文，以帮助其不仅在语言层面改正错误，而且在写作中更像持母语者一样思维呢？笔者认为有以下3类方法可以在教学实际中借鉴：
1.重视学生写作情感态度，增强其对写作兴趣与信心
兴趣是学生最好的老师，教师对此应有充分认识，对初中生来说，词汇量较少，句型句式有限以及结构层次单调是限制其作文质量的主要因素，因此教师在批改前的设计作文练习环节，首先要充分考虑学生可能遇到的问题，这样学生不仅有话可写，而且教师不至于让自己在批改中陷入痛苦而做无用功，尤其对初中低年级学生来说，教师可以结合课文话题鼓励学生半仿写半实写，如上海牛津教材6A几乎每篇课文都是一个话题，my family，my friend，my favourite job，friend of the Earth，how to keep a healthy diet等等，教师在设计写作题目时应充分利用课文基于课文，这样学生不仅意识到自己辛苦背诵的课文能用于写作，学以致用，而不是为了背书而背书，以此激发其背书与写作的兴趣和积极性，而且由于这些话题比较贴近学生生活，是他们既熟悉又感兴趣的内容，因此学生有话可写，再者，低年级学生写作初期通过背书能培养语感，多读多背，而不只是单一从语法入手，能逐步培养他们用英语思维，是restricted practice与unrestricted practice的有效结合，从一定程度上又增强了他们写作的信心，事半功倍。试想，如果由于教师设计写作题目不恰当，学生看到自己的作文中都是教师红笔圈划修改语言错误的痕迹时，会产生怎样负面消极的心理感觉？因此，设计基于课文话题的作文能有效减少学生对英语写作产生沮丧负面的情感暗示。
2.采取“鼓励”与“批评”相结合的二次批改评价方式
首先，教师第一次批改的最基本工作当然是明确指出学生作文中出现的词汇，语法，句型，结构等语言错误，并用规范清晰的批改符号圈出划出，除此之外，更重要的一点是教师还应发现学生作文中的“闪光点”，例如学生运用了诸如“It is +adj.+for somebody to do something”，“...too ...to...”，“...enough to...”等多变句式，然后用简单易懂的统一批改符号，比如波浪线圈划出学生运用的好词好句，并在打完分数后给予及时的鼓励，例如“You have done a very good job by using‘not only...but also...’！”
然而，笔者并不完全赞同有些教师将正确写法直接给学生的做法，这样会剥夺他们自我改正的思考机会，学生看了老师提供的正确写法后通常会不动脑筋地完成订正任务，等到下次写作时很有可能仍然犯相同错误，因此这种“包办式”的批改方式效率较低，效果不佳。相对而言，教师应将第一稿基于语言问题的详批作文还给学生，在批改中给学生些切实的建议和提示供其参考，从而让学生通过思考自己订正，补充或加以修饰，即自我批改（self-correction）。
3.运用同伴互评的改评方式
合作学习（Cooperative Learning）是当今比较倡导的学习方式之一，它不仅体现在课堂教学活动中，也可以体现在课外作业的实践上，比如学生一起完成一份poster或survey，当然在批改作文中也能得到有效利用，即同伴互批（peer review）。大多数初中学生习惯了以依赖教师为主导的作文批改方式，但长期如此会导致学生逐渐减弱学习主体性，因此，在教师有效指导下进行同伴互批能弥补这一不足，学生能够通过相互欣赏与批改同学的作文了解自身的优点和不足，博采众长，开阔思路，提升其写作的主动参与性（involvement）。
三、结语
综上所述，写作检验的是初中学生学习英语的主观反馈，是集合语言本身，思维习惯，文化认知等方面的综合性考查，无论对学生还是教师来说都是一项长期性的艰巨挑战，正如一句英语名言所说“罗马不是一天建成的”，教师应从学生出发，从二语习得的角度冷静理性分析学生英语写作中产生问题的根源和类型，在批改与评价环节寻求帮助其解决问题的有效措施，并采取灵活多变的改评方式，切忌为了所谓的应试成果而违背教育的真正意义，让学生写英语“八股文”。
【参考文献】
[1]Ellis，R.（1999）Understanding Second Language Acquisition.Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press.
[2]Vygotsky，L.（1978）The Development of Higher Psychological Processes.Cambridge：Harvard University Press.
初中生英语作文范文第5篇
关键词：初中 英语写作 教学质量
中图分类号：G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）05-0122-01
1 初中英语写作的重要性
初中英语写作是学生进行英语写作的初级阶段，也是打基础的阶段。提高初中生英语的写作水平能够树立学生学习英语的信心、培养学生的学习兴趣，为初、高中英语教学的衔接做好准备。同时，英语写作能力也是学生综合语言运用能力的一个体现，是现代初中生必备的素质之一。
2 初中生英语写作中普遍存在的问题
2.1时态运用不当
许多学生在进行英语写作时忽略了事情发生的时间，或者把主句和从句使用的时态混淆。这种错误的出现就会导致阅读者对整篇文章的理解产生偏差。
2.2错误地使用中式英语
语言研究结果表明，由于母语的“先入为主”，外语学习者在二语习得过程中常会受到母语的干扰和影响。由于这种母语的干扰和影响，学生在作文中学生经常会出现语序的错误以及自创的中式词组。这类错误与我们的固式语言思维相关，只能最大限度地避免，无法完全排除。
2.3名词单复数、谓语动词单复数、主谓不一致等
此类错误的出现可能是两个原因造成的。一是学生的基本功不扎实，二是学生粗心大意。这就要求教师要找到问题出现的根源，对症下药。
2.4卷面潦草，忽视细节问题
卷面潦草直接导致阅卷老师的印象分大打折扣，这类问题男生比女生更严重。同时还有大小写错误、标点符号错误、冠词使用错误等一系列细节问题。有些同学意识不到这些问题的严重性，所以需要老师及时帮助指出。
2.5用词错误、短语错误、内容不通顺、关联词使用不当等错误。
用词错误通常表现为使用了不恰当的词，或者混用了词性。短语错误需要多注意介词、副词的搭配等。内容不通顺也和学生的语言表达能力相关，需要提高表达能力。关联词使用不当是学生比较常犯的错误。需要通过教师的指导和自己的努力来学好关联词的用法。通常这些错误的出现是和学生的基本功密不可分的，只要夯实基础，多加练习，还是可以避免此类错误的出现的。
3 如何提高初中英语写作教学质量
爱因斯坦曾说过：“教师的最高艺术是用富于独创性的教学方法去传授知识，并给学生带来快乐。”多种途径的作文教学能够发挥教师的创造性，可以帮助学生解决写作兴趣、材料来源、认识深度等有关问题；可以培养学生的求索精神、科研意识和探究能力，从而提高写出“文质兼美”文章的能力。
下面，笔者将结合个人教学经验提出自己对提高初中英语写作教学质量的几点思考。
3.1通过例文来强化写作指导
初中生的学习能力和模仿能力都是很强的。这课堂上对学生进行经典例文的讲解、勾画出黄金语句和亮点词组，让学生加强印象，多积累、多运用，学生就能自然而然地从中找到规律，并将从例文中吸取的精华运用到自己的英语写作实践当中。
3.2传授给学生写作技巧
教师应该让学生在拿到论文题目的时候首先注意审题，并由此确定文章的时态和表达方式。其次列提纲，有了提纲就有了写作思路。进而在提纲的基础上写好初稿，最终完成作文。这样就能保证学生不会写跑题也不会逻辑混乱，清晰的分段和逻辑性定能使文章脉络更清晰、更有表达力。
3.3夯实基本功、多进行写作练习
英语的听说读写四种技能能够互相渗透、互相促进。因此，夯实英语无论哪一方面的基本功都能对英语的写作起到促进作用。同时，孰能生巧，多进行写作练习也是提高英语写作水平的绝佳途径。
3.4运用情景教学、激发学生的写作兴趣
布鲁姆认为“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。”因此，教师在教学过程中对学生的进步予以肯定，并恰当的运用情景教学激发学生的写作兴趣。只有学生有了写作兴趣才能化被动为主动，由“要我学”变成“我要学”。促进英语作文水平的提高。
3.5尽可能地为学生创设英语的学习环境
中国人学习英语由于收到固定思维的影响难以摆脱中式英语对英语写作的困扰。因此教师在英语课堂中应尽量为学生创设一个英语的环境。鼓励用英语回答问题，同学之间用英语交流，播放纯正的英语视频、音频供学生们学习。这样能让学生尽可能减少母语思维对学生进行英语写作的影响。
4 结语
提高初中英语写作教学的质量是一个漫长的过程，需要通过教师与学生双向的配合、不断地积累来达到最佳的教学效果。教师在教学实践中应该善于总结发现、及时修改自己的教学策略，并根据自己班级学生的具体学情具体问题具体分析。广大初中英语教师应该多教研、多探讨、取长补短、共同进步，全面提升班级英语写作教学的教学效果。
参考文献：
[1]陈宗民.全面提升初中作文教学成效[J].文学教育，2012.04.
[2]陈慧倩.如何提高初中生英语写作能力[J].中国校外教育，
2010.3.
初中生英语作文范文第6篇
关键词：初中 英语 写作 提高
中图分类号：G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）03-0134-01
初中对于学生的写作能力要求并不高，从整体来看，英语写作所占的比重相当小。但英语写作是展现学生英语表达能力的载体，简洁地道的表达同样会让我们眼前一亮。实际上，写作考验学生的综合能力，从词汇运用到句子表达和前后衔接都需要下一番功夫。因此，注重对英语写作的指导有利于学生对英语词汇的理解和语法的应用，更重要的在于，写作能让学生懂得用英文表达自己的想法和观点。如果长期进行写作训练，学生就能够慢慢摆脱汉式语言的思维束缚，建立起英语的地道表达思维。下面，笔者就如何高效提升初中生的英语写作水平，谈谈自己的看法。
1 注重词的使用，提高表达准确性
这里的准确表达包含两层意义。一是表达没有歧义，二是表达的用词和用法准确。相对于语文的作文来说，写作完全不用担心没有内容可以写。但是，学生有了汉语的想法后要转换成英语就有难度了。毕竟语文写作多了，一些花哨的表达也不少，再加上学生喜欢在语文写作时用上成语，在英语写作时就犯难了，根本不会表达，更不用说准确表达了。因此，英语作文写作过程中，学生要尽量避免自己不会的表达，千万不能生搬硬套地直接翻译过来，这是英语写作的大忌。
比如有学生想表达“原谅我的不辞而别”，这句话从汉语的角度看很优美，但是英文要怎么翻译呢？他是这么表达的，“excuse me for I left without saying good-bye.”这样的表达看上去没有问题，而且学生还会用到“excuse”来表示“原谅”，比用“forgive”抢眼得多。但遗憾的是表达有问题，“excuse”宾语后的介词“for”不能接句子，一般是接动名词。所以正确的表达应该是，“excuse me for my leaving without saying good-bye”。事实上，如果学生不盲目追求高级的表达，直接用“forgive”来表示“原谅”就不会出现表达失误。很多学生有一个思维误区，认为使用越高级的表达作文分数就会越高。有更高的追求是很好，但要先把基础关过好。初中对写作的要求不高，只要会一些基本的表达，能流利的用英文表达自己的观点就很好了。正因如此，更要注重学生对基础词汇的掌握，更注重表达的准确性。再比如学生要表达“我永远不会忘记那个初夏”，从汉语的角度来看，因为“初夏”一词而使句子更美。但学生不会表达，于是就翻译为“first summer”。这样就带来误解，其实直接表达为“summer”完全可以。
2 加强句的整理，提高表达多样性
表达的多样性在写作中是很重要的，语文作文如此，英语写作也是如此。初中英语写作中要求的字数本来就很少，如果同样的词汇或者同样的表达一直出现，很容易给阅卷的老师带来视觉疲劳。再者，重复的表达会让整篇文章显得空洞，暴露出学生的词汇积累少、表达能力弱的缺点。这在写作中可以说是很致命的，因此，我们在日常教学中除了要指出不同的表达，还要时常帮学生归纳出常见且在一次作文中可能多次出现的表达。只有这样，学生才能渐渐摆脱表达单一化的僵局，在写作中发挥出水平。
最常遇到的表达是“我认为”。这几乎是整个英文写作领域都要用到的表达。然而，初中生由于对英语知识的学习时间太短，很多重要的词汇和表达都没有领略到。因此，教师完全可以在课标要求的基础上，向学生传授一些比较重要的知识，而且要经常反复温习那些知识。初中生对“我认为”的表达完全拘泥于“I think”的程度上，整篇文章写下来可以看到五六个“I think”。这让阅卷的笔者基本没有办法去欣赏这篇文章，完全找不出闪光点（事实上是这个过分单一的表达阻碍笔者看到其他优秀的地方）。平时笔者会要求学生在课后单词表上多记一两个单词，比如“mind、opinion、view、hold”等等。然后在讲解作文时特别列出“我认为”的不同表达方式。如，“to my mind、in my opinion、we hold（the view）that”等。学生只有理解并且掌握了这些表达，在写作时能够运用自如，他们的文章才会有被欣赏的机会，文章中的其他闪光点才能真正耀眼夺目。
3 强化句间衔接，提高表达逻辑性
初中生的逻辑性思维本身就不强，通过中文转化而来的英文表达更是缺乏逻辑性。整篇文章下来，前后句子的表达经常出现问题。要么前后衔接的关联词组用错，要么就是前后表达的句子重复累赘或者相互矛盾。这样的错误字篇幅不大的文章中一眼就能看穿，老师在阅卷的时候也会很不自在。从另一个角度看，学生缺乏逻辑性的表达反映出他们思维的欠缺和表达能力的不足。这同样会把他们的文章推向火坑。因此，在平时教学过程中，我们要注重培养学生的逻辑表达能力，在培养逻辑思维的同时提升他们的英文表达能力。
初中生英语作文范文第7篇
关键词：优化；作文教学；创作能力；对策
在初中阶段，对于作文的教学来说，师生都感觉到难度系数较大，存在一定的困难，并且在作文教学上没有一种显而易见的，一竿见影的教学模式，这也导致很多的教师在作文教学中找不到良药，无法帮助学生提高写作能力。但是，在初中语文的教学大纲说有明确规定，通过初中阶段的语文学习，初中生掌握了一定的写作技巧，在表达能力和理解能力上都有所提升。当下，素质教育和新课改也都要求在初中语文课堂一定要强化初中生的作文创作能力的培养，让初中生在掌握语文基础知识的同时能够学以致用，活学活用，慢慢的提升自身的语言表达能力。
一、广泛的开展阅读，夯实创作基础
对于初中生来说，他们的社会阅历较为肤浅，对社会的观察和感悟能力也较弱，为此，他们在作文创作的过程中时常觉得无事可写，无话可说。为了改变这种现状，就需要给初中生创设一定的情境，让他们积累更多的写作素材。最为基本的就是在日常的语文课堂教学中，教师一定要落实好相关的基础知识，对于字词句的掌握和基本语法的掌握都要做到准确无误，这样才能确保学生在作文创作的过程中，语言流畅，用词恰当等。在初中语文英语作文教学的过程中，教师应该了解初中生的实际情况，他们在写作文的时候，更多的是需要参考资料，或者说他们的模仿能力较强，为此，教师应该适当的拓展初中生的语文阅读内容和阅读形式，让学生在阅读的过程中掌握相关的基础知识，积累相关的素材。
二、优化教学过程，激发创作兴趣
针对初中生的作文教学来说，还是首先要激发学生的创作兴趣，让学生对作文怀有好感，并且能够主动的参与到作文教学中来。如何激发学生的作文创作兴趣呢？这个需要教师针对学情展开针对性的措施，可以通过阅读，美文的方法刺激学生，并且鼓励他们创作。还可以阅读班上学生的文章，让学生树立自信心，在作文评价的时候多谢鼓励性的语言，激发学生的创作意愿。在作文教学的形式上可以实现多元化，比如通过作文竞赛等竞争的形式，点燃学生的创作激情。对于初中生来说，他们的抗挫折能力还比较弱，所以在作文创作的时候，无论是创作的形式还是创作的内容都要力求适可而止，不但强化创作的难度，否则一旦初中生感受到创作的困难，他们就有可能放作文写作。在教学的过程中，教师可以采取针对性的教学方法，比如通过多媒体来创设作文的意境，教师先做出一定的诠释，引导学生的创作思路，让初中生感受到创作的乐趣。比如在作文《我的爸爸》的创作中，教师可以先让学生回想一下自己的爸爸，让学生找到文章的切入点，与此同时教师也可以先介绍自己的爸爸，从某一角度来诠释文章或者选取有代表性的名人著作，然后在教学的过程中，教师可以先布置创作资料的收集工作，比如爸爸的照片，感动自己的事情，其他亲戚对爸爸的评价等，这些都是作文创作的素材，也能帮助学生快速的正确的掌握相关的信息，在积累一定的素材之后，学生创作起来就会得心应手，自然也会在创作中获得乐趣。
初中生英语作文范文第8篇
关键词：英语；初中生；学习兴趣
初中英语是九年义务教育阶段中一门重要的外语课程，对初中生的成长、学习有着非常重要的影响。英语是一门外国语言课程，对初中生而言存着一定的难度。目前的英语教学方式依然采用传统的教师讲、学生听的教学方式，这让学生对英语学习感到索然无味，同时初中生对英语最初的学习兴趣也会逐渐消磨殆尽。这就需要广大教师对英语教材吃透，巧妙设计，合理安排，积极运用多种多样的教学手段和教学方法来培养初中生对英语的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的教学中更好地学习英语。
一、巧设情境，激发初中生的学习兴趣
在英语教学中，要重视对英语情境的巧妙设计。英语教师要认识到英语教学情境的有效创设对英语教学具有重要的作用。研究表明，情境要结合学习者的身心发展和周围环境的特征，将学习内容与学习者的实际情况联系起来。只有巧妙创设情境，才能让学生在英语学习中感受英语课程的实用性和重要性，让学生在英语教学情境中感受英语独特的魅力，充分激发学生浓厚的英语学习兴趣。
例如，运用实物创设买卖情境。在此过程中，教师可以启发学生结合之前学过英语单词和对话技巧，再加上本堂课要学习的实物单词和对话内容，或将讲台布置成商店、超市、市场等，教师或学生带来不同实物，如不同的水果、蔬菜、学习用品等，进行实物单词练习和英语对话练习。这样不仅激发了学生的学习兴趣，也让教师顺利地完成了英语教学任务，同时对初中生学习英语知识加深了记忆效果。
二、趣味游戏，培养初中生的学习兴趣
对于初中生而言，活泼好动是他们的天性。在英语教学中，将生动、有趣的游戏融入英语教学，不仅能够让初中生克服害羞、胆小的缺点，还能让初中生变得敢于大声表达英语，积极参与到英语学习中来，有效提高学生的听、说、读、写能力。有趣的游戏在英语教学中的有效运用，不仅培养了学生学习英语的兴趣，还让学生乐于学习英语。在游戏英语教学中，教师是“导演”，学生是“演员”，教室是“舞台”，同时教师要给予学生充足的发挥空间和时间，使学生成为英语课堂的“小主人”。在此过程中，教师做到适时引导、点拨即可，将课堂学习的主动权交给学生，让学生在有趣的英语游戏中对英语学习产生兴趣，同时也有效调动了学生学习英语的主动性和积极性，让英语课堂达到寓教于乐的目的。
三、运用多媒体技术，提高初中生的学习兴趣
对于英语教师而言，运用先进的多媒体技术进行英语教学，不失为一个不错的教学选择。先进的多媒体技术能让英语教学更加生动有趣，还让初中生对英语的学习兴趣提升到一个新的高度。运用多媒体进行英语教学，不H能让英语教师借助互联网准备更多的与课程有关的图片、影像、文字和声音，还能通过多种多样、生动有趣的课件展示，极大地丰富了学生的知识层面，开阔了学生的视野，提高了学生学习英语的兴趣。比如，在教授颜色类单词时，只单纯用教材和黑板来呈现，并不能很好地阐述英语单词的含义。这时如果加入多媒体动画、图片，再配以相关音频进行展示，一定会吸引学生的学习兴趣，同时也会给学生的视觉、听觉带来很大的冲击，提高学生记忆单词的能力，同时英语教学也起到了事半功倍的效果。
四、个性评价，巩固初中生学习英语的兴趣
英语教师要根据学生的身心、性格特征，对学生的学习情况进行个性评价，评价多以鼓励、激励和表扬为主。同时，评价的语言要因人、因事有所不同。在评价过程中，教师要多寻找学生的“闪光点”，并及时给予肯定和表扬，只有这样，才能让初中生通过评价感受到教师对他的关注、鼓励和赞许，使学生对英语学习产生兴趣。
在教学中，英语教师要耐心地引导学生，多鼓励、少批评，多表扬、不嘲讽，巩固学生学习英语的兴趣。在课堂上，要鼓励和引导每位学生认真听讲；在课下，要耐心指导学生仔细完成作业。尤其是对学困生要积极引导他们学习和进步；允许学生犯错误，让学生在积极改正错误的同时，不断提高英语学习能力。
总之，在英语教学中，教师通过巧设情境、趣味游戏、先进的多媒体技术和不同的个性评价，让初中生在轻松愉悦的教学氛围中对英语产生浓厚的学习兴趣。在具体的实践过程中，仍然会出现一些问题和不足，这就需要广大一线教师不断探索、发现和创新，在今后的英语教学过程中推陈出新，让英语教学更好地适应时展的潮流，让学生在轻松愉悦的氛围中对英语学习感兴趣，更愿意学习、乐于学习。