梗概作文

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇梗概作文范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

梗概作文范文第1篇

白雪公主从小就没有了母亲，他的后母虽然长得很美，但是嫉妒心强，内心狠毒。

日子一天天过去了，白雪公主渐渐地长大了，她不仅聪慧过人而且越长越美丽。有一天，王后问她的魔镜，世界上最漂亮的女人是谁，魔镜说世界上最漂亮的女人是白雪公主。王后气急了，就秘密地命令猎人把白雪公主带到森林，然后杀了她。但是善良的猎人并没有听从王后的命令，他偷偷把白雪公主放了，杀了一只小鹿向王后交差。

白雪公主在森林里迷了路，碰巧遇上了生活在森林里的七个小矮人。小矮人们被白雪公主的美丽震惊了，他们邀请白雪公主住在他们家里。恶毒的王后很快便通过魔镜知道了白雪公主还没有死的消息，并摸清了白雪公主的藏身之地，她一次又一次的用恶毒的计谋加害白雪公主。虽然前几次救活了白雪公主，但是最终，白雪公主还是不幸地躺进了水晶棺材里，闭上了眼睛。

梗概作文范文第2篇

《西游记》这本书大家应该都知道，是当代着名作家吴承恩写的，是以唐僧取经为线索的。

《西游记》原着一百回合。之中，第一回写了美猴王出世，主要写了孙悟空出生后是怎么做上大王的。第二回到第四回合主要写了孙悟空是怎么拿到金箍棒，大闹天宫，又是怎么被如来压在了五指山下。第五回合写了唐僧把悟空救了出来。而第六到第九十六回写了唐僧又收了猪八戒、沙僧这两个徒弟，上西天取经，一路降妖除魔，走过十万八千里，前后十四年，历经九九八十一难，终于到了西天，其余的几个回合主要讲了到了西天之后，取得了真经，并回到了长安大唐国，造福人们。

《西游记》是我国古代的杰出作品，我希望一直流传下去，让更多人知道古代人们的着作。

五年级:陈世琮

梗概作文范文第3篇

从前，有一个人以织布为生。

一天，他像往常一样把布卖掉，正回家时碰上了一个穷亲戚，便把卖布的钱给他。

回到家后，妻子和儿子见他两手空空，就大吵大闹。他没办法，只好把大木盆拿去卖，可没人要，则石油一个人体着一条鱼，这个人像与他交换，他同意了。

后来在鱼肚里发现了一颗大大的红珍珠，他便到珠宝商那去卖，珠宝商给他十个金币。

他用这笔钱做起了生意，从此生活得越来越好！

梗概作文范文第4篇

从前，有一个猎人叫海力布。人们都很敬爱他。

有一天他救了龙王的女儿，龙王很感谢他，就把嘴里的宝石送给了他。

一天，他听到鸟儿说：“今天晚上，大山要崩塌，还有洪水，不知要淹死多少人哪。”

海力布回去让大家搬家，他见大家不相信，就把事情的经过说了出来，就变成了石头。

大家很伤心，就到很远的地方去住了。

梗概作文范文第5篇

“每个人都能从这本书中找到属于自己阳光灿烂的童年。”这便是《窗边的小豆豆》这本书的特点。

《窗边的小豆豆》的作者是日本的黑柳彻子，讲述的是作者上小学时的一段真实经历。主人公小豆豆因性格古怪，天性好动、淘气，导致一年级就退学了。退学以后的小豆豆来到了巴学园，可那里的一切令小豆豆大吃一惊：校门是两棵大树，教室是废弃的电车，学生人数也不超过六十人，就连教学方式也是迥然不同……但在那里，小豆豆非常幸运地遇到了改变她一生的巴学园校长——小林宗作先生。小林宗作先生确实是一位非常好的校长，他以“海的味道，山的味道”这种独特的方式使孩子们不挑食；他以不穿泳衣游泳的方式教育孩子们无论怎样的身体都是美丽的；他可以耐心地听一个七岁的孩子乱七八糟地诉说她经历过的事……小豆豆也幸运地认识了许多朋友：泰明、朔子、大荣君、阿泰、美黛、惠子……他们天天在一起嬉戏玩耍，无忧无虑。

但一个不幸的日子到来了，因为战争，巴学园被炸毁了，孩子们的欢笑声、歌声消失了。平日里载着孩子们奔跑的电车教室，孩子们最爱的图书馆，孩子们的游泳池都被熊熊烈火包围着，吞噬着……小林宗作先生、孩子们、老师们以及小豆豆也不得不分开。但在分别时，小豆豆嘴里依然念叨着：“还会再见面的，一定会再见面的！”

在读这本书时，我和小豆豆一起喜怒哀乐。当然，我也从这本书中找回了自己阳光灿烂的童年。我希望大家也去读读这本书，从中找回属于自己的童年！

梗概作文范文第6篇

清明节前的一个晚上，我慢步在华灯璀璨的天安门广场上，忽然听见后面传来一声赞叹：“多好啊”。不尽回忆起一件往事：那是1947年秋，郝副营长带领突击连去打前锋，而天空黑暗，后续部队看不到突破口，郝副营长在危机之中点亮了一本书，照亮了突破口，火光暴露了他自己，他被机枪打中，这位年轻的战士壮烈的牺牲了。他，一个伟大的战士，为了让孩子们在电灯下学习，而他自己却没来的及见一见电灯。

点评：

把故事的主要内容都介绍清楚了。符合写梗概的要求。

梗概作文范文第7篇

关键词：提高；小学生；写作能力；方法

长期以来，作文教学一直无法走出“学生怕写，老师怕改”的怪圈。学生怕写作文，不知如何下笔，一学期也写了七八次的作文，水平老不见提高；老师怕改作文，挑灯夜战，圈圈点点，别说病句错词，连一个标点也不放过，学生却愈写愈怕。每次作文费时两节以上，甚至有的同学更多，也训练了那么七八次，学生的作文中还普遍存在中心不明确、内容不具体、层次不清晰、表达不流畅等毛病。我认为，要走出作文教学的怪圈，首先必须激发学生的写作兴趣，突出学生在教学中的主体地位，运用日记、比赛、演讲等形式激发学生写作的欲望。通过长期实践和反复练习，笔者有效地利用各种方法提高了学生的写作能力。训练中着重从如下几个方面着手。

一、加强口头表达能力，奠定写作基础

口头表达能力即说话能力。说话是表达思想和传递信息的交际活动，它通过分析、综合、抽象、概括等形式交流思想，创造性地选择和组织语言材料，把思想内容用外部语言和体态的形式表达出来。

1.创造良好的语言表达氛围。现在仍然有大部分学生运用方言作为进行语言交流的方式，久而久之，就产生很多学生在表达时词不达意、不规范等现象。因此在校上课期间，要求每个学生都用普通话进行表达和交流，以此来为提高表达能力奠定基础。

2.反复训练说话能力。要求每节语文课前5―10分钟每个学生必须口述一则生动的故事，不会讲的同学可以进行模仿复述，以后逐渐加大难度；也可以老师讲故事，让同学概括故事梗概。再进一步，利用演讲比赛、辩论会等活动，提高学生语言表达和思维能力。

二、训练思维想象能力，接受美感熏陶

我们鉴赏文艺，最大的目的无非是接受美感训练和经验，得到人生的享受。要达到这个目的，就不能拘泥于文学，必须驱遣我们的想象。因而在作文教学中着重从以下几个方面对学生进行训练。

1.通过比较培养想象能力。在教学中善于运用同类的文章通过比较来训练学生想象能力。如通过《秋》和《冬》的比较想象，引导学生认识秋和冬景观的截然不同。对这两个季节的描写，只不过是作者观察的对象与角度不同而已，却都达到了赞美大自然的目的。通过比较就容易培养学生的想象能力。

2.在欣赏中培养学生想象能力。没有想象就没有艺术，没有想象便难以欣赏。如在教张志和的《渔歌子》时，通过引导学生欣赏，再现了桃花时期南国特有色彩，用借代手法勾画出一幅影式的垂钓图，景色与人物色彩协调。只有如此引导学生欣赏才能培养他们的想象能力。还可以通过相关事物的联想等进行训练，如由红色想到热情，由绿色想到生命等。

3.借助音乐训练想象能力。音乐是生活中的另一种文字，教师应经常在课余时间播放些轻音乐，让学生自由想象人物在这样的音乐节奏中的动作与神态。

三、培养抽象思维能力，达到预期目的

写作是反映社会生活的复杂思维过程。从组织材料、谋篇布局、遣词造句等各方面都要求学生进行缜密的思考。教师可以给学生必备的文章框架，要求学生通过思维活动对材料进行鉴别筛选，确立中心。然后围绕中心选材，明确材料间的逻辑事理关系，确定文章的结构层次。这样就要求每次训练都要拟个写作提纲，明确了本次作文有关方面的内容后，才能做到“胸有成竹”。经常性地对学生进行给材料提炼中心的训练，可以使学生开拓思维，可以为他们创造一个广阔的写作空间。在训练中不要求面面俱到，但要求每次都有个训练重点，这样才能达到预期的目的。

四、深入体验丰富感情，提升思维品质

首先可以配合学校、班级活动，不失时机地提出作文写作要求。校班组织演讲、展评、汇演等，是学生喜闻乐见的，会给学生心灵上带来振荡，这种情绪如果不写出来，就会渐渐平静。其次，可以进行经验交流。每次活动中都有优胜者和成功者，就让他们把方法、体验等介绍出来供其他人学习，经过多次交流，学生就会逐步做到思路清晰，表述自然。第三，教材是一个例子，这个例子只有放给学生去钻研、去探讨，才能把它真正变为学生的东西，而激发学生思维的一个有效方法就是让学生把这种属于自己的体会写出来。

1.讲述梗概。培养学生的综合概括能力和组织文字的能力。通过讲述梗概，学生可以分清文章的详略，理清写作思路。它取材于课文又区别于课文，类似缩写又比缩写形象。

2.评价人物。以此来锻炼学生分析问题的能力。

3.多角度思维。以此来培养学生发散思维的能力。

梗概作文范文第8篇

说到习作教学，我和很多一线的语文教师一样，感觉那真是一块难啃的“硬骨头”。针对目前的语文教材，如何找准切入点指导学生写作，怎样具体指导才能让学生习作既生动具体、活灵活现，又不拘一格、推陈出新，简直是难上加难。但是这次的杭州会议却让我对习作教学有了全新的感受。

一、新思路，让习作教学系统化

张祖庆老师的《月亮之上――微电影与创意写作》习作教学让我耳目一新，微电影也可以作为习作教学资源，这着实打开了我闭塞而又僵化的思维理念。都说潜移默化激发写作兴趣是培养写作的关键，张老师就是紧紧扣住了学生们的眼球，从电影海报到介绍梗概，在长短海报的对比中，孩子们习得了梗概的写法。这时再让学生观看微电影，提出要求练习写作，真正做到了“润物细无声”。更巧妙的是，老师在点评中抓住悬念设置，让学生在对比中学会修改，再引导学生说出电影中的独特发现，将自己的发现写成影评，并在网络分享，让孩子们有了被关注感和成就感。

作文教学，就是要千方百计地让孩子喜欢写作，我认为张老师这节课就做到了。无论是台上的学生还是台下的孩子，都能够情不自禁地拿出手中的笔将其记录下来，这足以看出，只有解放孩子，才能激发孩子写作的兴趣;而解放的要义，就是要减少限制，回归自由。张老师不仅以让孩子喜欢写作作为价值追求，他还创造了一种“为自己写作”的宽松氛围，让孩子以轻松自由的心态对待作文，让他们充分享受作文带给自己的。在无拘无束的表达中，在互读互评中，孩子们回归了写作的原生状态，人越在放松的状态下，越能激发自己的创作潜能。在张老师介绍的班级创意写作新课程中，我看到了一个系统的读写一体化训练，整个小学的习作训练有层次性和发展性，不拘形式，同时又尊重个性、关注多样性，坚持用孩子的眼光去审视作文，真实地表达孩子的内心感受，培养学生的创新能力。这样设计思路下的习作课堂，让孩子们觉得有意思，正应了张老师的那句话：“对儿童来说，‘有意思’远比‘有意义’重要得多！”正是这过多的“意义”和过多的“规范”才让作文变得面目可憎，而“有意思”才会激起孩子们表达的自信与乐趣。

二、新教法，让习作教学趣味化

周晓霞老师将写信的教学真实化、温度化;鲁月芳老师将片段的描写具体化、趣味化;任永光老师将习作的讲评生活化、形象化……这几堂课都展现出了一种全新的教学方法，老师尽其可能地调动了学生全部的内心情感体验，将生活融入习作，摒弃条条框框，写个性作文。让学生写自己想写的东西，少一点限制，多一点宽容，提倡“自由作文”。把评改的主动权交给学生，让他们倾听自己的心跳，相信他们会把作文写得更好。

当下的习作教学确实存在很多弊病，学生需要开放的写作空间和丰富的写作底蕴，我们教师就应该将阅读课和习作课有机结合，把写作视野投放到生活中、大自然中、社会中，让学生感受自然，关注社会、人生，让学生获得真真切切的生活体验。

三、新评法，让习作教学实在化

“管大，管大……”虽说给别人起绰号是一种不当的行为，但从这一声声真诚的“管大”中我听到的是崇拜与敬佩。敢于直面目前习作教学存在的问题并直言不讳一针见血地说出来，单单这份勇气就值得给予他的掌声。管建刚老师带给我们一个美好的下午时光，一节普通的习作讲评课，因为他并不普通的方法而变得妙趣横生。

我们平时的习作教学都是侧重于写前的指导，而在指导中往往强调了教师的主导作用，教师往往在不知不觉中将自己对作文的想法传递给孩子，这也就导致了现在孩子们写出来的作文大都是千人一面。管老师的课堂上强调的是作后的讲评和写作方法的指导。管老师提到：作文讲评就是学生在前面跑啊跑，老师在后面关照、扶持、倾听、帮助的教学。在他的课堂上就是这么做的。他从学生的作文实例出发来评讲，通过对学生作文中的题目、句子、片段的赏析和讲解，提炼出我们写人物要抓住特点用新鲜话写，用具有时代特点的话写，要避免“老掉牙”，还要讲究“搭配不搭配”的真功夫。这样的教学才是真正的儿童作文，课堂教学的主要内容是从学生的需要出发，发现问题，提出解决方案。