神奇探险之旅作文
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神奇探险之旅作文范文第1篇
【关键词】提高；中学生；写作水平；三多
写作素有语文教学的半壁江山之称，是中考与高考的重要考点，占据很大的分值。过去的“应试教育”，教师过于传统、单调的教学方法造成了在作文教学中只传授“套题”功夫，于是学生对作文反感；在写作时，学生不知从何下手，感觉没有什么内容可写，写出来的文章内容单一、语言匮乏、构思简单。那么，如何提高中学生的写作水平，让学生写出立意深刻、内容丰富、感情真挚的作文来呢？我认为：提高中学生的写作水平要从“三多”――多读、多练、多改着手。
一、多读
现在有不少学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，以致于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。特别是农村的学生，除了一本语文课本，很少有阅读的材料。既要让学生有书可看，又要让学生学会积累，这就需要教师在为学生架设放飞自我的写作平台的同时，还必须有正确的指导性，为学生创设激发创意、生发灵感的生动情境，提供利于撷取素材的较大空间。
语文教材中入选了许多名家精品，它用生动、优美的语言将我们带进了神奇的世界，向我们展现了丰富多彩的画卷。作品中所表现的丰富的内涵、巧妙的构思、精妙的语言为学生的积累提供了许多精典的材料：有抒写人生感悟的精彩篇章；有文情并茂的写景名篇；有丰富的题材，多样的文体，引人入胜的情节……在这里，学生可以感受到大自然的美好，体会到伟人的至爱亲情，了解到不平凡的探险之旅，走进广阔深邃的人文世界，从而得到语文的滋养和审美的陶冶。课文中有大量丰富的词汇，优美的文句，特别是古典诗词中的名言警句以及说理、抒情、写景名段名篇，要注意及时积累、总结。引导他们进入文本所创设的广阔情境之中，用他们的情感和感受去同文本贤ǎ体验和感悟文本所表达的意义和深邃意蕴，从而促使学生提起笔来，使学生作文有话可说，有物可写。
但仅仅靠课堂、课本中的知识毕竟是有限的，要获得更多知识，必须扩大语文外延：首先进行扩展阅读，所谓扩展阅读，就是以课文为中心，扩展到阅读有关作品，比如说，从节选的课文扩展到读整篇文章或整部作品；从读课文的引文扩展到读引文出处的全篇；从课文扩展到与课文内容类似或写法相近的其他文章；从改定的课文到作者的未定稿，并比较未定稿同课文的异同；从课文扩展到阅读课文作者的其他文章；从课文扩展到阅读对作者作品的评论。还可以从课文所写的某个人物、某件事件、某种景物、某个细节、某种写法甚至某句话、某个字，扩展到阅读相关的作品等等。
同时，还要学生读生活，学会时时处处留心周围各种各样美的事物，有意识的捕捉有意义的事，有趣的人，熟悉形形的社会现象，捕捉生活热点，多思考多感悟，这样，材料积累也就多了，写作时就能轻松自如，才会“下笔如有神”。
二、多写
多读是不够的，还要多写。作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。事实上，学生都有写作的能力。可以想象得到，一个不会写作的人，怎样去完成语文考卷？又怎么能考取学校，进入初中或高中读书呢？所以，教师要诱导学生树立写作的信心。写作课上，要充分肯定学生的写作能力，消除学生惧怕写作的心理。
1.多写日记、多写片段。学生常常抱怨：天天的生活都一样，没什么可写的。的确，学生的生活方式很呆板，生活内容很枯燥。这时，教师要尽量去开导学生。魏书生先生在谈到让学生写日记时说过，对于学生说自己不会写日记时，他要求学生第一天只写一句话，第二天写两句……用这样的方式让学生进行写作。可见，平时多动手写可以提高学生的写作能力。学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以进行多写日记、多写片段。
2.仿写。我们提倡作品要有自己独特的风格，要有个性，但对于写作水平处于初级阶段的中学生来说，如果还没有形成自己的风格，那不妨试试仿写。仿写并不是全套照搬，而是让学生在多看同类作品的基础上加强自己的文字力度，写出自己的文章。
3.补写。留白是一种艺术，教材中的作品有许多的空白，教师要充分利用这些留白，给学生充足的思考的时间，让学生展开丰富的想象与联想，进行课文内容的补写。如一个省略号、一个意犹未尽的结尾等等，这些都是让学生进行补写的最好机会。
4.课外随笔。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本簿子，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多写课外随笔，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。
“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒”，长期持之以恒，多读，多写，把读和写结合起来，日积月累，写作的素材会得到充实，写作的兴趣会激发，写作水平也会逐步提高，写作难的状况就会得到改善。
三、多改