中学生用水调查报告

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中学生用水调查报告范文第1篇

摘要：当前，在应用文写作的教学实践中，普遍存在着教学效果不理想的状况。通过分析项目教学的特点和要素，针对高职院校应用文写作课程的现状，指出了项目教学给应用文写作课程的教学内容、教学活动、教学方法等方面带来的深刻的启示。

关键词：项目教学；高职；应用文；启示

中图分类号：G71 文献标志码：A文章编号：1673－291X（2011）23－0265－02

目前，职业教育的课程改革正在各地蓬勃进行，根本目的就是要遵循职业教育的规律进行办学，摒除长期以来大多数学校以普教模式办职教的俗套。职业教育的办学目标是“以服务为宗旨，以就业为导向”，“培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才”。因此，以任务引领为主体的项目教学法正受到我国职业教育课程改革的追宠。

一、项目教学的简介

“给你55分钟，你可以造一座桥吗？”教育专家弗雷德・海因里希教授在“德国及欧美国家素质教育报告演示会”上，曾以这样一则实例介绍项目教学法。首先由学生或教师在现实中选取一个“造一座桥”的项目，学生分组对项目进行讨论，并写出各自的计划书；接着正式实施项目――利用一种被称为“造就一代工程师伟业”的“慧鱼”模型拼装桥梁；然后演示项目结果，由学生阐述构造的机理；最后由教师对学生的作品进行评估。通过以上步骤，可以充分发掘学生的创造潜能，并促使其在提高动手能力和推销自己等方面努力实践。在我国高职教育领域，很多学校运用项目教学法进行课程教育，并且取得了阶段性成果。

二、应用文写作课程的现状

教育部16号文件中明确指出，要加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力，要改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。我院开设的应用文写作安排一学期的课时，时间非常有限，要在如此短的时间内学习这么多的文种，要么走马观花，要么囫囵吞枣，这也违背了我们高职院校开设这门课的初衷。目前，我们传统的一系列概念―特点―注意事项―例文的教学方法，不仅扼杀了学生学习这门课程的积极性，也忽视了他们的主体地位和能力的培养，导致了写作理论与实践脱节、学校与社会脱节、教师与学生脱节。然而，这些状况正是目前应用文写作教学存在的主要问题。由于缺少动手能力，学习中学生往往是捉襟见肘，无米下锅。

三、项目教学给应用文写作课程的启示

项目教学法以其深厚的理论基础和独特性，给应用文写作课程的改革指明了前进的方向，同时也给应用文写作课程的教学内容、教学方法、教学评价带来了深刻的启示。

（一）整合课程内容，合理设计任务

高职院校“肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命”，因此，我们的课程教学内容应与学生今后工作、生活需要一致。随着社会经济的迅速发展，在实际生活和工作中所需要的应用文文种也相应地发生了一些改变。如：随着现代通讯和网络工具的普及，书信写作的重要性明显下降，请柬、介绍信的模板可以随处查阅。而投标书、合同书、求职信、申请书、企划方案、调查报告等等文种与我们现实生活的联系却更加密切。我院的应用文写作课程教学计划和授课内容是针对所有专业而言的，也就是说，每个专业学习的应用文写作课程内容是相同的，没有突出专业特点和专业需求。这在很大程度上是不能满足学生以后的工作需求的。也一定程度上违背了我们高职院校培养高素质技能型人才的培养目标。因此，根据项目教学基于工作任务建构教学内容的观点，我校应用文写作课程的教学内容也要进行一定的整合。第一，要根据当代大学生生活工作需要进行调整，教学量要适中，要突出重点。第二，要紧密结合专业特点和专业人才培养目标，在不违背应用文写作课程标准的基础上，设计符合各专业需求的教学内容，并适当调整重点难点的讲授，提高学生的专业素质和技能水平。

（二）改革教学模式，组织实施任务

传统意义上的应用写作课程的授课模式使学生游离于课堂之外，不能激发学生的学习兴趣。所以，我们必须要采用灵活多样的教学方法和教学手段组织实施课堂教学任务，真正发挥学生的主观能动性，让他们积极主动地参与到课堂教学中来。

首先，进行必要的课前准备。“凡事预则立，不预则废。” 强调事先的准备对于完成工作是非常重要的，教师的课堂教学亦是如此。学生是课堂教学的主体，充分了解学生的现状，安排学生做好课前准备，是实施课堂教学的前提。学生活动前的知识储备、材料准备、活动环境设计等，是完成任务的必要因素。活动前的知识和材料储备能提高学生对知识的理解和运用，如：在讲述求职信和简历这一节时，我们可以组织学生到当地的人才交流市场进行参观学习，亲身体验当今大学生的求职之路，这样既可以提高学生的学习兴趣，又可以培养学生的主观能动性，为求职信、简历的学习打下了良好的基础；另外，必要的环境布置能提升效果。所以，教师在课前与学生沟通，安排学生进行必要的知识、资料、环境等方面的准备是完成既定任务的前提条件。

其次，锻炼学生的团结协作能力。应用文写作里面的许多文种是需要多人合作完成的。如：完成一份市场调查报告，需要进行许多工作――设计调查计划、设计调查问卷、进行调查及汇总分析以及最后的写作等，单靠一己之力完成任务是不可能的。因此，我们老师可以提前一周讲解调查方法并确定调查主题，主题可以设定为学生密切关注的问题或是社会热点焦点问题，如大学生的恋爱观、高职学生对职业教育的认识等。在学生课外调查的基础上，老师在课堂上引导、组织学生对调查结果进行讨论、思考、统计、分析，再在深入分析的基础上，分组撰写调查报告，最后，再由教师评析各组的调查报告。至此，调查报告这一工作任务完成。这样，在任务设计、完成过程中，学生交换成果，群策群力，探讨改进，不断提高。不但了解和实践了调查报告这一文种的写作过程，还发挥了他们的团队协作精神，培养了独立思考解决问题的能力。

最后，培养学生自主学习能力。21世纪是一个伟大变革的时代，社会对高技能人才的需求发生了很大的变化，高等职业教育在培养技能型人才方面遇到新的挑战。原来培养的传统型操作型技能人才，已不适应社会发展的需要，新形势的发展迫切要求培养具有独立创新、自主发展的高素质技能人才。培养自主创新学习能力，已成为我们高职院校教师必须思考的问题。在《应用写作》教学任务设计中，本着为专业服务的原则，结合专业需求及实际工作需要，依托实训基地，提供真实的工作环境和任务，这些设计符合学生的心理即就业需求，大大激发了学生的学习热情，极大地促进了学生自主学习的积极性。学生对知识学习和技能锻炼已经不是传统意义上的简单获取，而是更具发现性和探究性，真正达到了强化自主学习意识。

（三）健全评价体系，进行任务评价

应用写作教育是逐渐渗透慢慢养成的教育，写作水平的提高也不是一朝一夕的事情，因此必须修正传统的评价模式。评价应以学生是否掌握新知识和技能、并能否熟练应用为标准。同时，任务评价得当对于激发学生兴奋点和成就感有着极其重要的作用，能够促进学生自主学习的积极性。

在课程任务的完成阶段，教师可以通过观察学生在讨论、完成任务活动中的发言、技能、协作、创新等对学生作出评价，同时教师也应予以相应的指导。教师还可以对学生形成的作品予以评价，评价学生对知识的掌握、应用水平，作品中所包含的创新等。除了教师的评价之外，还可以让学生开展自我评价和相互评价，鼓励学生把自己的实践成果大胆地展示出来。学生自评可以采用组内自我评价、组内互评、小组互评等形式，对于不同常规的思路和方法，教师着重给予足够的重视和积极的评价，鼓励学生勇于尝试、积极创新。学生自评时，教师要及时予以肯定，让每个学生在被肯定和被赞誉的满足中，充分体验成功的快乐。另外，我院在高职教育的教学改革中大力推行“工作过程导向的学与教”的模式，倡导“终身教育”，并为学生提供“终身就业服务”。我们通过应用文教学可以在与学生跟踪服务的过程中了解到他们在社会上运用写作能力的高低，要建立社会评价体系。由此，形成了教师评价、学生评价和社会评价相结合的“三位一体”的评价体系使项目教学法的任务评价更趋于完善。

运用项目教学法进行应用文写作的教学工作，改变了传统教学中教师教的方式和学生学的方式。项目教学更加注重围绕项目任务的知识体系，更加注重学生的实践过程而不是最终结果，更加体现了“以人为本”的理念。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛和乐趣，培养分析问题和解决问题的能力和方法，能够真正做到以服务为宗旨，以就业为导向，高质量完成社会赋予的“为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才”的历史使命。

参考文献：

中学生用水调查报告范文第2篇

选取切合课本内容的乡土地理，适时融入地理课堂教学，可使学生对家乡产生深刻的认识，打下热爱家乡的思想基础。如笔者讲授《广州乡土地理》中的“交通与经济”时，可让学生讨论：我们花都区都有哪些主要的交通运输线路？花都区的支柱型产业是什么？这样结合乡土地理，既活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性，又增加了学生的学习兴趣，增强了学生热爱家乡的情感。

二、关注社会热点，培养地理能力

地理教师要善于把握契机，捕捉与地理相关的热点和焦点问题，关注新闻事件，积累新闻素材,形成教学资源，并能将其运用于课堂教学，培养学生分析问题和解决问题的能力。如将2013年7月四川暴雨的相关信息材料展示给学生，学生小组合作自行提出问题，经过讨论，教师启发学生自行解决如下问题：（1)暴雨发生的条件是什么？为什么易在四川成灾？（2)暴雨洪涝给人们带来的警示有哪些？（3)暴雨洪涝给人们带来了哪些损失？如何减少暴雨洪涝造成的损失？（4)我们该如何应急避险，进行自我保护？如何提高学生分析问题、解决问题的能力已经成为所有学科教学中的重中之重，初中地理学科也不例外。所以，应该让学生学会运用生活的经验去分析，通过生活的感受去思考,从而真正地理解地理知识，提高个人分析地理问题的能力。例如，在学习“水资源”中“如何节约用水，保护水资源”这一环节时，笔者先播放一组“花都区田美河水污染”图片和我们身边水浪费的视频，再引人“广州市自来水涨价”的新闻，然后抛出问题:(1)水资源使用过程中存在哪些现象？（2)为什么广州市自来水会涨价？（3)我们如何从日常生活中去节约用水，保护水资源？

三、捕捉生活素材,拓展地理视野

课堂教学材料呈现的形式应该多样化，以满足不同学生的学习需求，并维持学生较高的学习兴趣。因此，我们需要从课内走向课外，从“课本知识”向“生活知识”拓展,使教学真正走人学生的生活世界。另外，笔者还引导学生通过报纸、书籍、网上资料和电视节目，如《新闻联播》《天气预报》《人与自然》《探索与发现》《国家地理》等课外资源去捕捉生活素材,拓展地理视野，使其感受到“生活中处处有地理”“生活离不开地理”。

四、开展实践活动，实现地理目标

地理教育的目的是为了让学生学习生活中有用的地理，最终利用地理知识与技能更好地发展与生活。因此,应结合实际,创造条件,开展实践活动,让学生运用地理知识，解决实际问题。例如,可组织学生调查本地区的环境污染等问题，写出调查报告，并可由教师将其交予相关部门。在这一过程中，学生的环境意识势必增强。又如，可让学生监测、记录自家的水m气的使用量，以警示节约资源。这样,学生在实践中增长了才干,真正做到了学以致用。

五、将“生活”融入地理课堂的反思

中学生用水调查报告范文第3篇

论文摘要:高中地理研究性学习的特点:选题内容广泛，研究方法多样，研究过程趣味性强，研究结果有实用价值。笔者结合开展研究性学习的实例，提出了提高高中地理研究性学习效率的有效途径。

新课程改革的基本理念是“以学生发展为本”，关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生积极参与，形成积极主动的学习态度。学生在教师的指导下，从学习生活中选择和确定研究课题，应用问题并解决问题。目前，研究性学习已经成为许多中学教学改革的热点。但是，由于多方面原因，许多研究性学习活动难以达到理想的效果。笔者结合自己研究性学习的教学实践，谈谈如何提高高中地理研究性学习的效率。

一、高中地理研究性学习的特点

认识高中地理研究性学习的特点是我们提高研究性学习效率的基础和前提。

1.选题内容的广泛性

地理是一门涉及范围广泛的学科，研究的内容从自然现象到人文。地理学科的特点为研究性学习的开展提供了丰富的素材，学生可以从气象气候、土壤植被、地貌等方面选择自己喜欢的研究课题 [1]。

2.研究方法的多样性

研究性学习与传统教学不同，在研究性学习过程中，学生可以通过多种方法解决问题，获得知识。例如学生可以通过查阅资料、利用网络、现场观察、问卷调查、咨询专家、实验分析等手段主动解决问题。

3.研究过程的趣味性

地理课程充满着自然奥秘和科学情趣，研究性学习就是鼓励学生选择自己感兴趣的内容去探究。在我们开展研究性学习活动中，有的学生在观察水循环时，看到浓密的乌云瞬间变成倾盆大雨，雨水又通过小河流向大海，高兴地跳跃惊呼，充分调动了学生的好奇心和学习热情。

4.研究结果的实用性

在研究性学习中，学生选择与日常生活密切相关的课题进行研究，如环境污染、节约用水等问题，研究结果可以为这些问题的解决提供参考。如有的学生在节约用水的研究性学习中，设计了简单的雨水收集管道，将搜集的雨水用来浇灌花草，非常具有实用价值。通过研究性学习，学生把书本知识与实践相联系，达到学以致用。

二、提高研究性学习效率的途径

2008~2009学年笔者组织学生进行了以“福州市水资源与水环境问题研究”为主题的研究性学习，学生因此在很多方面有了提高。结合这次实践活动，总结出提高研究性学习效率的一些途径，供参考。

1.选题要恰当

研究性学习的选题要建立在学生已有的知识基础上，同时要与社会现实，周边的生活环境结合，尽量让学生研究熟悉的环境，这样既可以降低研究的难度，也容易激发学生的学习兴趣。如我们选择“福州市水资源与水环境问题研究”为主题，一是这一课题与课本知识“地球上的水”联系紧密，可以加深学生对课本知识的认识;二是水资源与水环境问题是大家身边常见的问题，贴近生活，学生容易产生兴趣，也便于学生观察、研究。

2.目标要明确

研究性学习要想取得预计效果，首先要有一个明确的目标。本次研究性学习，从总体上有三个层面的目标，一是加强学生对水循环和水资源保护等知识的认识和理解;二是从情感价值上讲，使学生树立节约用水、保护水环境的意识和责任感[2];三是培养学生发现问题、思考问题和解决问题的能力。

3.方式要灵活

研究性学习就是要打破传统的教学模式，采取不规则的、活跃的、主动的获取知识的方法。本课题在调查阶段，学生可以通过实地观察、拍照、走访专家、调查问卷、实验分析等手段认识问题;在解决问题阶段，同学们可以小组讨论，也可以全班讨论;真正实现“以学生为主体，以老师为指导”的教学方式，体现获取知识途径的多元化和灵活性。

4.组织要严谨

为了保证这次研究性活动的质量，特制订了详细的计划。把整个研究活动划分成三个阶段:

(1)选题分组阶段:时间为期一个月，这个阶段主要对学生进行研究性学习动员，成立研究小组，确定研究课题，撰写研究开题报告，制订详细的研究计划。

(2)研究实施阶段:时间为期五个月，各小组有步骤地进行深入的研究，在研究过程中组长每个阶段向老师汇报研究进展情况，并进行阶段性小节。

(3)成果展示论文答辩阶段:课题最后，在老师的指导下完成调查报告、撰写小论文或小发明、小制作，举行成果交流会，评价学生的研究成果。

三、结语

研究性学习是教学改革的一个新方向，也是培养中学生创新能力的尝试[3]。科学、合理地开展研究性学习，首先要认清不同学科研究性学习的特性，按照学科的性质确定明确的研究目标，制订严谨的研究活动计划，才能使研究性学习达到预期的研究效果。研究性学习目前仍然处于探索和起步阶段，许多问题有待进一步探讨和完善。

参考文献

[1]刘志.研究性学习在高中地理学科中的实施[D].首都师范大学.2005.

[2]高晓华.论地理教育中的环境教育[J].湖南科技学院学报.2006(7).

中学生用水调查报告范文第4篇

一、课堂教学中渗透环保教育

《全国环境宣传教育行动纲要》提出：“加强中小学各科教材中环境内容的教学研究，提高课堂教学质量，使学生切实掌握各科教材规定的环境教育内容。”在自然科学教材中，可渗透环境教育的内容很多，教师要深入钻研教材，充分挖掘教材中的环境教育因素，针对学生的知识水平，选准切入点，适当拓宽加深，才能“渗于其内，寓于其中”。如在讲述水质和饮用水的卫生的内容时，要让学生了解水资源的生成，水对人类生存的重要意义，全球因水资源的短缺所产生的严重问题，诸如沙漠化、淡水资源缺乏、河流出现断流、工业和城市生活因缺水带来的问题等，使学生意识到节约用水的重要性，然后向学生提出“生活中可采用哪些节水措施”这个问题。

这种渗透式的教学不仅使学生学到了科学知识与技能，而且接受了环境教育，提高了学生对环境问题的关注程度、环境保护意识以及了解环境保护的行为准则，达到环境教育的目的。

二、实验中强化环保教育

自然科学是一门以实验为基础的学科，实验是教好自然科学的关键，教材对教师演示实验和学生的分组实验数量都大大增加，这样既有利于学生通过实验掌握自然科学知识，也有利于培养学生的能力，提高学生的实验素质。在自然科学演示实验和学生的分组实验中，都存在着“废气、废液、废渣”的问题，这些实际问题的处理过程，是培养学生良好的环保习惯的难得机会。根据绿色自然科学理念，绿色科学实验应当是一种不产生或很少产生废弃物的实验技术和教学手段。因此，教师在教学中可更好地运用绿色自然科学知识进行实验教学，理论联系实际地渗透绿色自然科学教育。

三、活动中深化环保教育

活动课是让学生充分发挥自主性和创造性的一个大舞台，它具有广泛、丰富的内容和多样、灵活的形式，通过活动课，能够使学生扩大视野，增长知识，同时可以发展学生的个性特长，增进身心健康，有利于学生手脑并用和获得直接经验，对学生形成一种良好的吸引力。实践证明，通过活动课渗透是对学生进行环境教育的一种行之有效的方法。课外活动的特点决定了它和课堂教学方法的不同，只有充分发挥学生的主体性，才能上好活动课。环保活动课要充分利用学生参加环保活动的热情，因势利导地引导学生主动参与。教师应积极创设条件，开展多种活动，为实施环保教育提供良好的机会。

1.开展丰富多彩的竞赛和评比活动

自然科学教师可以和其他任课老师密切配合，开展以环保为主题的绘画、书法、摄影、演讲、歌咏、征文、知识讲座等形式的活动，有利地激发同学们的学习兴趣，增长知识，扩展同学们的视野。

2.成立社团组织

创办以环保为主题的“校园环境之声”广播站，通过聚集校园中的环境思想和环境问题以及开设“环保动态”、“我的环保策略”等栏目充分发挥学生的才能；组建花卉兴趣小组；班内成立“环保活动小组”，年级或全校设立“绿色家园环保协会”；结合重大环境节日，如“环境日”、“地球日”、“植树节”、“无烟日”、“爱鸟周”，组织出版宣传橱窗，组织学生到校外开展宣传活动等。通过丰富多彩的校园文化生活，可陶冶学生的情操，提高其“热爱大自然，保护人类生存环境”的意识，这也有利于培养学生的“关心与参与”精神，通过学生的宣传活动引导公众参与环境保护。

3.组织社会调查活动

随着经济和科学技术的发展以及社会变迁速度的加快，我们要特别注重学生在社会活动中的接受教育，不能使教育成为无源之水、无本之木。为此，教师可组织学生开展社会调查活动，布置学生进行生态环境资源调查，并提出调查内容与要求，如了解乡镇企业环境污染情况；搜集有关生态农业建设情况；农村水资源状况，城镇生活垃圾处理情况；群众对环境保护的认识程度；采访环保先进单位和个人等。调查后，学生亲自获得第一手资料，经过思考，综合分析，写出家乡环保调查报告。学生在环境调查活动中既看又做，亲自感受了环境保护的重要性。

四、生活中延伸环保教育

保护环境是公民社会公德的基本内容，保护环境不仅仅是指减少环境污染、维持生态平衡、合理开发利用自然资源、能源等，还包括讲究公共卫生、美化个人生活环境等广泛内容。作为一名自然科学教师，在最大的消费群体之一的中学生中，开展绿色消费教育，倡导绿色消费，不仅符合素质教育的要求，而且具有深远的环保意义。教师应及时抓住身边环境教育素材，以身作则，言传身教，并对其行为具体规范，从而使学生树立“保护环境，要从我做起，从身边的小事做起”的观念。

中学生用水调查报告范文第5篇

越来越多的人认识到课堂教学有效性的重要，提高教学实效性是课堂教学的命脉，是当前深化课程改革的关键和根本要求。本文作者针对初中政治教学课堂的有效性，提出要做到政治课堂的真正有效，必须通过情景教学与理性思考能力并重，引导学生自主学习并构建学生的主体地位，同时，要合理有效地利用身边的资源进行理论与实际的相结合，才能使初中政治课堂做到真正有效。

关键词:政治教学 有效课堂

“有效课堂”既是一种理念，又是一种策略，作为一种理念，“有效课堂”始终致力于教学效益的提高；政治的有效课堂同样是每一位初中政治教师常常思索和向往达成的教学目标之一。随着新课改的深入，“有效课堂”逐渐被提到了教学中举足轻重的位置。那么，怎样才能提高课堂教学的有效性呢？下面笔者结合自己的一些教学实践体会，谈谈自己的几点认识。

一、情景教学与理性思考能力并重

美国学者巴特勒认为：“教学过程只有让学生参与连续的反应才是有效的”。政治课是一门实践性很强的课程，学生所学的道德知识必须在日常生活的真实环境中去感受、体验，才能得到巩固、深化，变成自己的精神财富。教师可以根据教学需要，通过创设相应良好的情境来激发学生的积极情感，通过改变不良情境来抑制和消除学生的消极情感，让学生在情境中得到情感的熏陶，引导学生借助虚拟的情景进行理性思考。因此，教师要为学生设置具体可感的情境，及时引发学生对自己在该情景下所取得的成绩和不足进行思考，并指导学生用理性认识去安排生活、观察社会，实现由“生动直观到抽象思维”的飞跃。

例如，在学习《两代人的对话》时，我给学生讲了“苏格拉底教人辩论”的故事，还引用了大文豪莫泊桑的名言“没有两个人的鼻子是相同的”，来引发学生对日常生活中自己处理与长辈之间的关系时的理性思考。接着让学生表演了课本剧“小新与家长的沟通”，通过小品表演来重现学生生活中的一些生活情景，促使学生对本课内容的深刻理解，并适当引导学生懂得体验和感悟生活，使学生在表演情景中得到情感的熏陶，并能够以积极的态度对待生活。另外，由于本课的学习中穿插了故事、名言、表演等，学生兴趣盎然，从而收到了极佳的教学效果。

二、引导学生自主学习，构建学生的主体地位

教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。” 同进，新课程也提倡“以学生为本”，强调学生体验学习和学习方式的变革，倡导自主学习、合作学习、探究学习，要求将“教室”转变成“学堂”，课堂教学由“教”向“学”转化，让学生达到由吃“鱼”到用“渔”，从而使学生学会学习，学会发展，学会合作和学会创新。因此，教师在教学中应该提高学生的参与度，把有限的时间贯穿到具体的目标学习中去，有效的调动学生的参与积极性，让学生体验、理解知识的产生和发展过程，进而激发学生的思维和创新，培养学生高尚的道德情操。

例如，讲到《可持续发展战略》这一节课时，我先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料，然后将学生分成4个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题，如:“河流的变迁”“饮用水状况调查”等，并进行讨论、交流，每个小组都要完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。在整个教学过程中，学生表现出浓厚的兴趣、强烈的热情和求知欲，体现出乐于讨论和争论的学习热情，这种积极主动参与解决开放性问题的课堂，使学生很快掌握了综合运用相关知识解决比较复杂的问题的能力。

三、理论联系实际，合理有效地利用身边的资源

政治是一门探求真理的学科，来不得半点虚假。在教学过程中，举例是为了说明理论知识，教师应该将所举的例子与所要说明的理论知识紧紧地结合在一起，务求做到就地取材，离学生生活、学习环境近一些，离他们的心理近一些，最好是能根据不同年级学生的年龄、经历、知识水平接受能力的特点，有针对性地举例，这样学生感到可亲可信。另外，所举的例子一定要新鲜，且含有一定的新知识、新信息的，贴近时代的材料，这样才能对学生产生强烈的吸引力。

例如，在教学《我知我家》一节时，为了让学生能够了解自己的父母，感受父母的深情，课堂上提出了这样几个问题：“你的父母是干什么的？”“家里种了多少地？”“家里每年能收入多少钱？”“谁是家里的最大的消费者？”等，让学生回答，看他们是否知道父母为了家所付出的劳动。结果显示，真的有学生不知道这些，不懂自己的衣食住行全靠父母，不知父母田间劳作有多苦，多累。接下来，教师让部分学生谈了父母的不易后，引领学生分析自己的攀吃比穿、大手大脚地乱花父母血汗钱是对还是不对等现象。类似这样的实例，充分体现了学生切身的生活体验，与学生展开面对面的对话，使学生不停地在自我否定和自我超越中体验、感悟、成长。

创新思维是创造力的核心，是创造教育着力培养的最可贵的思维品质。培养创新意识的基础和前提是培养独立思考能力。创新意识的培养还要注重激发学生的情感活动，尊重个性，培养求异思维；要善于引导、发现和珍惜学生创造的火花。教师在课堂教学中，成功地创设情境，适时布疑，巧妙质疑，灵活释疑，就能引起学生产生强烈的内部需要和动机，从而改变被动的状态，主动地学习，独立思考。

总之，初中政治教学实践告诉我们，注重以学生为主体是政治教学的基本出发点，注重实际情景的创设，关注每一个学生的发展，教师由“教教材”向“用教材”转变，使“教材”变成“学材”，重视学生的自主学习、合作学习和探究学习，在师生互动和生生互动中进行知识的建构与生成，只有这样才能充分调动“教”与“学”两方面的积极性，才能构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人，达到政治课堂真正有效的最终目标。

参考文献：

中学生用水调查报告范文第6篇

关键词：政治课堂教学；学生；主体地位

课程改革的实施为政治教师创新教学方法提供了自由的空间，广大教师都在为如何提高课堂教学效率进行尝试。但是政治课教学中学生主体地位的缺失，严重制约了课堂教学功能的整体实现。在政治课堂教学中，教师要用新的理念，创造和谐的学习情境，唤醒学生的主体意识，引导学生主动学习，把课堂的时间和空间还给学生，让课堂充满生命的活力。那么教师要如何着眼于学生的主体地位，充分发挥其主导作用呢？本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法，与同仁探讨。

一、转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识

学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性。这与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难统一的。因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生，让学生积极参与课堂教学。

二、创设和谐的课堂氛围，在师生互动交流中发挥学生的主体性

在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学的积极性。

例如：在讲到“保护环境和节约资源”这一环节时，我让学生开展一次以“环保”为主题的讨论活动，让学生充分发挥自己的主观能动性，从我们身边看到的环境问题联系到全球性的环境问题，通过讨论，许多同学谈到一些新观点，还有些同学能很好地联系以前学过的知识来加以概括。通过交流，同学们不仅获得了知识，而且增强了社会责任感，更能体会到地球村主人翁的乐趣。

“独学而无友，则孤陋而寡闻也。”新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。例如：讲到《可持续发展战略》时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料。然后将学生分成4个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题，如：“河流的变迁”“饮用水状况调查”等，并进行讨论、交流，每个小组都要完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。对于讨论过程中出现的问题，教师也可以及时帮助学生解决。

三、培养学生综合分析的能力，在自主学习中构建学生的主体地位

教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”我们教师以前在讲课时，由于对学生潜力估计不足，导致教师讲道理多，而学生说得不多，更不要说自学了。因此教师要努力促使结论教学向过程教学转化，突出“学”在教学中的地位。以知识为载体培养学生自主学习的能力，特别是培养学生探索知识的程序和方法，这将成为中学政治教学的重要内容。教师要设计好课堂探索路径，逐步诱导，使学生形成正确的思维方法。

四、在形式多样的活动中，体现学生的主体作用

学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。例如：在初三政治课中，依法治国和思想道德建设是两个重要的内容，在课堂上我采用辩论的方式，辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。把学生分为两组，正方观点是依法治国更重要，反方则认为现代社会更需要以德治国。班里的每个同学为了辩论比赛，都要搜集材料，由于事先准备充分，许多同学能拿出让人耳目一新的观点，还有些同学能很好地联系初二学习的法律与道德的关系。

中学生用水调查报告范文第7篇

关键词：环保教育；化学教学；和谐

在我国，环境保护的教育已纳入化学新课标的基本理念及教材之中。解决化学污染，最根本的问题就是培养具有环境保护意识的人。目前，环境污染已经越来越严重地威胁着人类的健康和生存，保护环境、保护地球已成为全人类文明发展的共同呼声。重视环境问题，不但是我国的一项基本国策，也是现代人的一种基本素质。化学教学中，许多知识的学习都和环境保护有着直接的联系。所以我们教师在化学教学中必须将环境意识教育、环境保护教育纳入化学教学目标，指导学生认识环境污染的危害性，建立可持续发展思想、培养环境保护意识、增强环保法制观念，为减少或避免环境污染、为营造优美环境与社会和谐发展作出积极的贡献。为此，寓环境保护教育于化学教学之中是每一位化学教师义不容辞的责任。在教学中，我们教师可以通过在化学教学中对教材的二次开发和利用，挖掘教材中的隐含因素，把环保教育作为一个重要的研究内容，使环保思想贯穿于化学教育的全过程，尤其是在化学实验中贯穿绿色化学思想。

如何将环保意识有效地渗透到我们的教学中，既能使我们按时完成教学任务，又能使学生真正树立环保意识，是我们每个教育工作者必须认真思考的一个问题。我认为可以从以下几个方面将环保知识内容渗透进去。

一、紧扣教材，紧抓与环保方面相关的知识点进行环保教育

化学教材中潜在环境教育的因素很多，应当把这些内容的教学与环境保护教育适时、适当地有机结合起来，在潜移默化中使学生明白，为了人类自身的生存，就一定要保护环境，爱护我们赖以生存的家园。对于刚刚接触化学的初中学生，要尽可能多举些事例，以生动、活泼的形象教育为主，适度地进行环保教育，借以提升学生学习化学的兴趣。教材中有关“碳及其氧化物”的知识学习后，给学生介绍“温室效应”的形成、事实、危害。在讲水资源的利用和保护时，淡水资源的危机、水体的污染便可蕴涵其中，还可以结合初中地理教材的数据进行再次引导，使学生在思想上认识到目前全球的淡水资源的紧张和中国淡水资源的现状，从而教育学生如何节约用水，保护好我们的淡水资源。这样尽可能地让学生认识到污染给人类造成的极大危害，使学生从中体会到保护自身生存环境的重要性。再比如酸雨、能源问题、酸碱盐、农药和化肥、金属的冶炼、煤、石油等内容，都可以在教学中进行相应的环保教育，教学中强调环境与人类生活的密切关系，使学生明白，为了不让环境污染威胁人类自身的生存，就一定要保护环境。

在教学中教师还可适当补充一些新内容，介绍一些实例来加深印象，拓宽视野。在介绍SO2、CO的产生、特性及对人类的危害时，可根据学生的实际情况，讲解如何减少SO2、CO的产生及SO2、CO中毒后如何处理等。并由SO2的特性讲解“酸雨”这种污染物的形成及危害。对于大气污染中的另一“杀手”――光化学烟雾，可以适当地加以介绍。

二、加强探究性实验的学习，探讨对环境污染的防范和治理

探究性学习是化学教学中的一个知识重点，教材中大部分的知识来源于对实验的探究。通过探究性学习，使学生切身感受到真实的数据和结论，学会准确描述实验现象，学会对现象进行分析。而环保方面的探究可以使学生对探究性学习更加深入。例如，结合氧气的化学性质教学中，通过利用氧气和硫、碳、铁丝和磷的燃烧实验探究，使学生学会准确地描述实验现象，认识化学反应的实质。其中硫与氧气的化学反应，需要为学生讲述为什么在反应中要在集气瓶中放少量的水，同时让学生思考能否和铁丝的反应一样放置少量的细沙。通过比较使学生认识到二氧化硫对环境的污染，也使学生了解了对二氧化硫气体的处理方法。在一氧化碳的还原性试验中，通过设计不同的实验装置，引导学生比较各个实验装置的优缺点，加深学生对一氧化碳的毒性和温室效应危害的认识。这样使学生掌握消除或减轻环境污染的简单原理，使他们明白，既要消除污染，又要使废物得到充分利用，变废为宝。

三、结合当地情况，组织和引导学生开展环保方面的调查或课题研究

课堂教学固然是进行环保教育的重要一环。但课外科技活动的形式多种多样，内容丰富多彩，所以为了进行环保教育还应开展课外活动，使学生把自己的环保意识付诸实际行动。我们可以有效地组织学生进行实地调查，进行数据记录和材料搜集，然后让学生练习写调查报告，以此增强学生的环保意识和责任心。教师也可以为学生搜集一些具体数据，比如每年全世界排入大气的二氧化硫约有一亿五千万吨，产生的工业废渣超过30亿吨，排放的废水约6000亿~7000亿吨，给环境造成了严重影响；我国农业因遭受酸雨而每年损失达15亿元等，使学生对环保知识学习既见“森林”又见“树木”，既生动又能激发兴趣，印象至深，再对照结合课本内容，从而使学生深刻地认识到保护环境的重要意义，树立起强烈的环境意识。当然在分析和探究这些材料时，要注意分析的层次深度，要注意体现常识性，不可过于深入，不要超越学生的可接受性，适可而止，防止因知识难度的加大而影响了学生的探究积极性。

四、在日常生活中应加强环保教育

在日常生活中如何让环保意识贯穿到学生的每一个行动中去，是检验学生环保意识的重要环节。教师应引导学生树立起人人、时时、处处、事事的环保意识，从点滴做起，从自身做起，切实减小环境污染。如拒绝使用一次性筷子，节约用水用电，不吸烟，不乱扔垃圾，大力开展植树造林，积极使用太阳能等等。

另外，结合平时作业、单元练习、单元测验，在不偏离教材和大纲要求的前提下，穿插安排除去杂质气体，提纯溶液和消除环境污染等方面的思考题、习题，以便巩固保护环境的知识，通过练习让学生提出自己的环保建议和意见。

中学生用水调查报告范文第8篇

关键词：环境污染；教学过程；环保

环境污染和生态破坏是当前人类面临的非常严峻的问题，随着工农业生产的发展，化学污染物对环境，对人类健康，社会发展的危害，越来越受到全社会的普遍关注，保护人类的生存环境已成为人们的共同呼声。我国已把环境保护作为一项基本国策。新的课程标准也明确指出：“在化学教学中，通过帮助学生了解化学制品对人类健康的影响，懂得运用化学知识和方法去治理环境，合理地开发和利用化学资源，逐步学会从化学的角度认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象。”

环保意识是人们对保护环境的一种自觉性认识，只有具备了较强的环保意识，才能去关注环境问题，才能在日常的生活中把环境保护作为一种自觉的行为。因此，在教学中我们要结合教学培养学生的环保意识，使学生懂得环境与人类的生存和发展息息相关，从而深刻领会环境保护的重要意义。

在化学教学中，如何渗透环保教育，培养学生的环保意识，让学生成为社会、家庭中环保意识的传播者呢？我从以下几方面做了一些探索。

一、结合教材内容在课堂上进行环保教育，增强学生的环保意识。

化学与环境有着密切的关系，在某些情况下，环境污染主要是由化学污染物造成的，很多环境问题的解决要依靠化学的方法 。中学化学教材中有不少化学污染物，而中学化学课堂是一个很好、很直接的环保教育基地。在化学教学过程中，要将环保教育渗透于平时的教学活动中，强调环境与人类生活的密切关系，使学生明白，为了不让环境威胁人类自身的生存，就一定要保护环境，树立起强烈的环保意识。当讲到涉及环保的相关知识时，可适当补充一些内容，介绍一些事例来加深印象，拓宽视野，然后再结合课本内容，了解环境污染的原因，可能造成的危害以及防止的措施。例如：1、初中教材讲到空气的组成时让学生了解本地区的空气质量，使学生初步了解我们赖以生存的环境不再“纯净”，已受到可吸入颗粒、有毒气体等的污染。再介绍这些污染物大多是化学物质 ，在今后的学习中会不断学习到，这对环保教育做了铺垫。 2、初中教材在介绍 CO 的毒性时，向学生介绍1984年印度地下毒气罐泄漏，造成25000人死亡，5万人双目失明，导出CO是大气污染物之一。中毒原因是它与人体内血红蛋白结合。3、在教学《水是人类宝贵的自然资源》时，教师要关注课文前面介绍水资源如何丰富，后面再峰回路转提出人类拥有如此丰富的水资源，怎么还面临水危机呢？然后引出一些问题，如“面对水危机，我们能做什么？”“在日常生活中，我们哪些做法会造成水污染以及水资源浪费呢？”“为什么我国出现南旱北涝？”等，从而将课本知识扩展到日常生活，让学生在激烈的讨论中明确课文内涵，从中加强环保意识，自觉节约用水。在化学教育中，我们一方面要结合化学知识的学习，让学生了解到化学成果的不恰当应用严重破坏了人类赖以生存的环境，帮助学生树立化学与人类社会和谐发展的科学发展观。

二、根据教学内容开展保护环境，从我做起的主题班会

在学习“燃料的合理利用与开发”时，教学内容涉及到燃料与环境、低碳生活，我们可以开展低碳主题班会。主题班会可按以下步骤进行：

（一）设定活动背景

正当人们期待全球经济复苏之时，另一场旷日持久的全球危机却步步紧逼，这就是气候变化导致地球变暖所带来的危机。能源，宇宙恩赐的生存物资；绿色，大自然具有的生命之色；环保，全社会赋予我们的历史使命。地球只有一个！没有地球的美好，就没有我们的安康。

（二）让学生明确活动目标

在学校开展低碳生活系列宣传活动，让每一个学生都成为低碳生活的倡导者，成为低碳理念的传播者，成为‘低碳生活’方式的践行者，使我们的校园将更加‘低碳’、更加绿色！我们的地球将更加‘低碳’、更加绿色！”并且通过活动让同学们全面认识低碳，形成低碳意识。

三、开展社会实践活动