人物调查报告

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人物调查报告范文第1篇

【重点】句型AreyouinRowTwo?I’minRowOne,too.

词汇too、two

【难点】What’syournumber?I’mNumberTwo.

【教学过程】

一、Warmup

1．组织学生唱歌TenLittleIndianboys

活跃课堂气氛，使学生进入英语学习环境。

通过唱这首英文歌曲，复习数字，同时也可以提出number一词，在这个环节中解决教学难点。

2．复习词汇classgraderow

出示词卡，全班拼读

分组拼读

个人拼读

出示单词音标，根据音标读单词

3．复习课文

听课文录音一遍，全班跟读

分小组朗读课文

分小组表演课文会话

二、Learn

1．会话教学

A.师生对话

教师提问前排学生：Whatrowareyouin?

学生回答：I＇minRow．．．

师生问答（3至4组）

教师继续提问：AreyouinRowOne?(提问一个坐在第一排的学生)

学生回答：Yes,Iam.

教师提问另一排的学生：AreyouinRowOne?

学生回答：No,I’mnot.

教师问：Whatrowareyouin?What’syournumber?（教师从第一个学生开始指着学生数）NumberOne?NumberTwo?

学生回答（学生只回答NumberOne/Two就可以）

师生问答（2至3人）

教师带领学生说What’syournumber?并要求学生都知道自己是哪排哪号的。

生生之间互相问答

B.听对话录音

教师：You’reNumberTwo.What’sJoe’snumber?Listen,please.（让学生带着问题听录音）

听课文会话录音一遍，学生回答

教师：Howmanypupilsareinthedialogue?

听课文会话录音一遍，学生回答

听课文会话录音一遍，学生复述句子（模仿正确的语音语调，跟读课文）

听课文会话录音一遍

C．对话表演

全班学生朗读对话

两个人一组准备朗读对话（给学生充足的准备时间）

两人小组朗读对话（注意学生的发音及语调，特别是good[gud]不要读成[gu:d],NumberTwo?要用升调读，不要读成降调）

看配套VCD光盘中的课文部分一遍（让学生了解光盘中的人物的语速）

两人小组给文中人物配音（锻炼学生的记忆力以及培养学生的兴趣）

对话表演（学生将文中的情景展现在课堂之中，鼓励学生尽量表现的真实自然）

2．词汇及句型教学

A．句型教学

教师提问第二排的学生AreyouinRowTwo?学生回答Yes,Iam.然后提问第一排的学生AreyouinRowTwo?学生回答No,I’mnot.鼓励学生继续回答I’minRowOne.再问另一个第一排的学生AreyouinRowTwo?学生回答No,I’mnot.I’minRowOne,too.教师板书句子，带读若干遍。学生之间练习问答。

出示四个人物的头饰Peter、Betty、Joe、Kate，分别请四位学生扮演这四个人物，把这四个人物所在的组别写在纸条上，给他们看过之后，请其它学生对他们进行提问AreyouinRow…?（其中有两个人物在同一个小组）。全部猜完后，换四个学生再次扮演这四个人物，但他们所在的组别要进行调换。

B．词汇与句型的书写

出示音标[tu:]，带领学生读几遍，将音标贴在黑板上，从音标处画两条朝向不同方向的箭头，同时出示两张词卡two和too，带领学生空写一遍，边写边拼读。（单词too中oo下面画一条横线）教师解释Theirsoundarethesame,buttheyaretwowords.(用手势表示two，食指交叉表示t，食指中指无名指同时出表示w,拇指与食指围成圈表示o)(too:食指交叉表示t,拇指与食指围成圈表示o)Icanreadthewords,youcanreadthewords,too.Yes?

学生打开练习册，跟教师一起写句子AreyouinRowTwo?和I’minRowOne,too.强调第二句在too之前还要有一个逗号。

三、Game

游戏：Findyourfriend

准备：教师事先准备十张写有组别的纸片，放在一个盒子里。其中有几张纸片上的组别是两两一致的。

做法：教师对全班说Let’splayagame.Trytofindyourfriend.You’reinthesamerow.Askfourpupilstocometothefront.Everyonechooseonepieceofpaper.每人摸一张纸片后，教师让其中一个学生问其它四个人“AreyouinRow…?”(问题中的组别应与她/她手中所持的号码一致)，被问的学生应该根据自己手中的号码回答，当其中一人的排号与提问者相同时即说：I’minRow…,too.We’refriends.这样朋友就算找到了。作为奖励这两位学生还可以再做一次游戏，其他三人就要被替换。

四、练一练

做课堂练习Lesson3中的听音连线练习。

五、作业

朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子

六、板书设计

教案点评：

提供Lesson3教案示例。此示例的设计调动学生主动参与教学过程。学生在模仿操练中学会用英语进行询问AreyouinRowTwo?回答I''''minRowOne,too.设计了丰富多采的活动，让学生在活动中学习和练习。例如，听歌曲、表演课文、师生对话、听录音回答问题、全班学生朗读对话、扮演人物、演示字型、Findyourfriend、听音连线等。这些活动可以调动学生的学习热情，并帮助他们理解深奥的语音、词义知识等。

调查报告的探究活动

人物调查报告范文第2篇

2009年2月28日晚，由雅昌艺术网主办，联合近百家专业媒体共同举办的堪称艺术界“奥斯卡”蛊会的“第三届AAC艺术中国年度影响力评选(2008)颁奖盘典”在中央美术学院美术馆落下帷幕。作为艺术界重要的年度盘典，众多艺术界著名学者、机构代表及社会知名人士近600人出席了此次盛会。本次活动历时近5个月的多轮评选后，2008年度10大艺术事件、10大艺术人物、年度艺术家奖、年度青年艺术家奖、年度艺术展览奖、年度画廊奖、年度出版物奖及几项特别大奖纷纷揭晓!经过激烈的角逐，年度艺术家全场大奖颁给了刘小东；年度青年艺术家全场大奖奖杯被徐震捧得；唐人当代艺术中心赢得了年度画廊全场大奖；年度展览全场大奖奖杯颁给了“合成时代：媒体中国2008国际新媒体艺术展”；《陆俨少全集》获得年度出版物全扬大奖。

依据“艺术家的社会责任”的主题思想，对在2008年在社会公益事业方面做出突出贡献的艺术机构、艺术事件和艺术家进行表彰。本届年度特别奖分别颁给了，在5・12汶川地震发生后，创作巨幅画作《热血5月・2008》用于赈灾义拍的29住中国写实画派艺术家与进行义拍的中国嘉德；联合艺术家周春芽与艺术评论家吕澎，共同发起了“情系灾区，倾情奉献――中国当代艺术家为地震灾区捐献作品义拍”大型公益活动的北京保利拍卖公司；艺术家范曾捐款1000万人民币，支持四川灾区人民而获得了年度特别大奖。他们的共性就是用艺术的感召力、感染力，履行着一个艺术家、艺术机构对于社会的责任和义务。

在颁奖盛典上，雅昌艺术市场监测中心了《2008年度拍卖市场调查报告》、《2009艺术市场信心度调查报告》、《2008年度拍卖市场调查报告》对2008年拍卖市场总体形势作出了客观中立的描述，认为：2009年，中国经济将会进入全面调整阶段，经济进入周期性下行，因此可以预测2009年艺术市场将进一步释放经济下调的压力，这将对拍卖公司的市场化经营进一步提高要求，在一定程度上也会对艺术品市场的发展形成负面影响。

“AAC艺术中国・年度影响力”，是由全球最重要的中国艺术品门户――雅昌艺术网主办、旨在对艺术界的艺术现象及市场状况进行年度性总结及展望的年度评选及活动。活动以学术建设为核心，由专业领域的评委及艺术爱好者共同参与评选的年度艺术盛典，是服务于中国艺术界，向世界推荐优秀的艺术家和优秀的艺术作品，促进文化艺术市扬大发展、大繁荣的知名品牌。评选目前已经成功举办两届，公平、公正的评选方法，关注当下艺术市场发展状态的评选模式，使该活动成为众多媒体、艺术从业者及爱好者一直以来瞩目的焦点。　(本刊记者)

人物调查报告范文第3篇

一、把语文课变成语文实践课

在教师和学生组成的学校这一特殊空间中，不仅是师生之间单纯进行文化科学知识传授的过程，而是一种生命与生命的交往活动过程，它应充满生命的活力。“新大纲”明确指出：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”这说明在由学生、教师、学科对象三方组成的教学活动中，学生不是被动的灌输对象，而是对于学科对象的主动自学的求知和探索者。语文课就是在教师指导下的学生自己的语文实践活动课。语文教材中所选的文章在教学中仅靠教师讲，不让学生入情入境地去想一想，做一做，是不会引起学生情感的共鸣的，教学效果是难以让人满意的。学生必须真正参与到语文课堂教学实践中去，在学习科学小品文时，让学生亲身经历一下科学发现的过程，亲身体验到科学发现的艰辛和获取成功的喜悦；在学习游记类文章时，让学生深刻体会大自然的神奇与美丽；在学习人物类文章时，让学生更多的从人物的情感与心理变化去做认真体验。学生只有真正被当作了一个活生生的人来对待，情感得到真正的尊重，才会高质量地完成学习任务。由此可见，只有使学生的主体地位得到重视，学生的积极性得到充分发挥，课堂教学才会焕发出充满生命意义的色彩。

二、为学生创造更多的参与语文社会实践活动的机会

学生需要大量的课外语文实践来让课堂知识内化为自己的东西，历练自己运用语文的能力。培养学生语文能力不能仅仅拘囿于课堂教学，而应拓展学生学习的时间和空间，从课内延伸到课外，所以作为语文教师必须为学生构建一个开放的语文学习体系。

（一）围绕课文内容让学生多读课外作品。大量的阅读对提高学生的语文水平是非常重要的。我们可以根据课文内容，为学生选择一些课外阅读作品。如在每学期开学时交给学生们一个书单，罗列一些古今中外的优秀作品。每学期能读几本名著，几十首诗词，几十篇文章，这就确保了学生的课外阅读量，扩大了学生的阅读面，提高了阅读能力，语文水平自然会有所提高。（二）创造条件让学生多写。我们要鼓励学生写日记、周记和读书笔记，或记录文章中名词雅句，或抒发内心所思所想，或进行文学练笔；定期组织作文比赛，比赛结束之后，互相交流，在共同学习中提高了语文能力。（三）组织丰富多彩的活动让学生多听、多说。有研究资料表明，在人们的社会活动中读和写占活动总量的 25%，而听和说占了75%，可见听和说是多么重要。因此语文的教学不仅要重视书面语言的训练，更要重视口头语言的练习。我们可以通过开展故事会、辩论会、演讲比赛和听广播等语文实践活动，来锻炼学生听和说的能力。

三、鼓励学生投身实践活动，自觉培养综合能力

人物调查报告范文第4篇

“90后”指的是1990年～1999年出生的人群。“90后”自信，富有想象力和创造力，敢于挑战，但抗挫折能力表现不足。伴随着这群人逐渐步入职场，如何管理“90后”就成为一个新兴的管理话题。了解这个年龄段人群的共同特征，有针对地使用正确的管理方法才会使管理效率提升。竞争激励模型是通过分析“90后”的心理特征而建立的，充分利用了他们的好胜心理，这对于激励具有上进心的“90后”具有重要的意义。

一、竞争激励模型建立所基于的“90后”心理特征

“90后”是沐浴在改革开放的成果中的一代，他们生活在相对富裕的物质环境中并且大多是独生子女，在家庭之中处于核心地位。在这样的社会背景和家庭因素的作用之下，“90后”具有与其他时代出生的人不同的心理特征。而这些心理特征也是竞争激励模型建立的前提条件。

1.充满自信，心态开放

武汉大学在2008年所做“90后”新生调查报告显示，有77.0%的“90后”新生对自己“充满自信”，还有64.8%的人认为自己“心态很开放”。“90后”的人们对于自己的未来充满自信，相信自己的能力。

2.具有更高的进取意识和竞争意识

根据邹强的调查，“90后”中认为“进取意识”和“竞争意识”应当是个人道德品质中的重要内容的人分别占据61.0%和70.6%，相比于“80后”分别提升了15.1和23.8个百分点。相比而言，对于进取意识和竞争意识在个人品质中的重要程度，“90后”更为看重。主观动机引发行为者的相关行为，由此推测“90后”会更有进取精神和竞争精神。

3.自由独立，反对束缚

“90后”大多是独生子女，从小就有家长的呵护，家长对于他们的意见也大多是顺从，因而他们的生活环境有着较多的自由。同时也因为社会的影响，“90后”在思想上倡导自由，反对较多的束缚，对于他人的说教存在着逆反心理。

4.抗挫折能力差

优越的社会条件和家庭条件使得“90后”在物质和精神上相比于过去的人们而言有了很大的改善。在这样的环境中成长，加之“90后”接触社会的时间也较为短暂，他们在心理上表现得不成熟，抗挫折能力也较差。武汉大学的调查研究表明，大多数“90后”大学生心理素质偏弱，72.3%的人表示在遭遇挫折之后心理会留下阴影，甚至有5.1%的人表示从此会一蹶不振，仅9.4%的人表示愿意“总结经验，从头再来”。

5.自我意识强烈

大多数“90后”是独生子女，自我意识强烈，在生活及其他方面甚至表现出较为“自私”的一面，因而在很多事情上他们大多会从自己的角度考虑，对于事物也多持批判态度，但是自我感觉却很良好。

二、竞争激励模型建立的原因和理论依据

“90后”独立自主，对于传统管理中填鸭式的“洗脑”有着很大的抵触。同时由于他们的抗挫折能力表现不足，对于上级的指责或许会处理不当。为了缓和这些情况，同时又能够让职工能够进入到工作状态之中，管理者可以考虑将管理模式从“领导管理”适当过渡到“自我管理”，充分利用员工的进取意识，让他们自主投入到职场的竞争之中，与此同时也可以给员工潜移默化地灌输企业的文化。

适时的鼓励对于“90后”的职场管理是至关重要。在竞争的氛围之下，难免会存在因竞争差距而产生的失落感，这时他人的认可是具有重要作用的。从某种意义上来说这也可以培养员工对于企业的忠诚度。

模型所基于的理论依据是美国心理学家J. S. Adams的公平理论的延伸。公平理论认为，当对自己的报酬的知觉以及比较的认知失调时，就会致使当事人产生不公平感和心理紧张。作者推而广之，将公平理论中的“报酬”延伸为当事人所获得的金钱、尊重、地位等的综合利益。延伸后的公平理论表述为

。

职工会把自己所获得的综合利益进行社会横向比较，当公式等号不成立的时候（一般是指等号左边小于右边），当事人会以某些方式使心理趋向于平衡，比如改变自我认知水平。但是调查报告普遍认为“90后”以自我为中心，因而在改变自我认知水平时会更有可能夸大自己的贡献，那么式子的左边就会更加比右边小，心理就会更加不平衡。在心理失衡的情况下，好胜心理的驱使会使“90后”的竞争意识被激发。

Maslow的需求层次论将人的需求划分成五个层次：生理需求、安全需求、情感与归属需求、尊重需求和自我实现需求。竞争激励模型基于的另一个依据是人们都有尊重的需求和自我实现的需求。

“90后”初入职场渴望得到他人的认可，而模型所创造的环境则可以满足他们的需求。这种动机决定了他们的行为。竞争激励模型是一个循环的过程，循环的因素之一就是当事人在自己的行为得到他人认可之后，为了获得更高层次的需要或者获得内心的愉悦感，他会重新确立一个工作目标并付诸实践。

三、竞争激励模型的建立

1.竞争环境的塑造

竞争激励模型从两方面进行分析。一是利用模范作用来强化进取心理，二是通过职工内部的排名机制刺激进取心理。

（1）模型中的“示范效应”

美国经济学家J. S. Duesenberry在相对消费理论中认为人的消费具有模仿的特征，并且存在着攀比心理。这即是消费行为的“示范效应”。在此引用这一名词用以说明存在着类似心理的职工行为。

“90后”在这个时间段是建立世界观、人生观和价值观的关键阶段，相比而言易受到外界的影响。观察他们追星的过程，可以得知偶像对于他们的行为和性格的导向有着至关重要的作用。在他们看来，偶像的身上有着可以效仿而且值得效仿的地方。基于这样的情况，在职员之中培养出“模范”式的人物，促进其他职员和模范人物之间形成一种效仿和竞争的关系。模范人物在企业管理中发挥的作用是，作为他人工作上的导向和参照。

竞争激励模型的示范效应强调的是通过选择职员中的优异人物，以此为模范来刺激员工的进取心理。

竞争激励模型示意图如上所示，它是一个循环的过程。在初始引入竞争的时候，人们更多会做出模仿的行为。上述所指的“模范人物”即是竞争激励模型中所说的“对象”。人们对于模范人物，会有一个认知判断的过程，他们会去关注模范人物身上的优点并给出自己的判断，例如他身上的什么优点是符合管理者的青睐的。当认知判断之后，对于模范人物有了自己的认同，作为当事人的“90后”就会以模范人物的优点作为自己的发展目标，并采取相应的行动。

在实现效仿之后，当事人和模范人物具备了相当的水平，接下来的过程将会由“效仿”演变成“竞争”。在这里，作者把“效仿”认为是简单意义上的“模仿”，而“竞争”则是存在着更加理性的分析。竞争激励模型进入一个新的循环。在这个新循环中，当事人会以原来的模范人物或者其他的人作为对象，此时会充分考虑自身的优势与劣势，进行两方的对比分析。这样的情况下，当事人会更好地认清自己并确立一个更为合理的目标。

（2）模型中的“赛马效应”

在赛马的过程中，当一匹马看到别的马就要超过或者已经超过自己的时候，它就会努力奔跑。“赛马效应”因此得名。

利用“赛马效应”的时候不需要像示范效应那样专门选择一个用于竞争的固定参考对象，即没有明显的“榜样”存在。它借助人们的攀比心理，通过给职员进行排名来刺激他们奋斗的心理。

在企业中通常会利用绩效排名的结果对职员给予物质和精神上的奖励。但如果绩效排名的作用仅是停留在这个层面上，那么排名就会越来越失去意义。绩效考核在满足人们低层次需要之后，要再达到激励的目的就需要从满足人们更高的层次出发。“赛马效应”能够让人们在竞争之中满足尊重的需要和自我实现的需要。

日本松下公司每季度会召开一次部门经理的讨论会，在会议之前会根据各部门完成任务的情况依次被编号为A，B，C，D四组，从A组最先进行报告，D组最后。根据人们的好胜心理，谁都不希望自己是最后一组。在这样的竞争之下，势必会提高部门的工作效率。

如上图所示，排名靠后的人会把排名靠前的人或单位作为比较对象，作为比较的对象是具有参考性的。当事人会以对象作为标准，分析出双方的差距，从而制定合理的发展目标以求排名的上升。在人们完成一个目标之后会寻求更高层次的目标，所以竞争激励的过程是一个循环的过程。

这种方式的竞争激励模型和引入模范人物的竞争激励模型各有优劣。引入模范人物的模型容易让职员之间出现矛盾，如果协调不好甚至可能引发更大的问题。而且如果管理者处理不当，可能会把模范人物打造得脱离实际，反而引起负面效应。这里的“赛马效应”则可以避免这种情况的发生。但是，引入模范人物的好处是其他职工有着明确的参照对象，从模范身上也可以预见自己努力之后的结果。同时也因为对模范的宣传，在一定程度上以不明显的方式对员工渗透了企业文化，帮助员工明确了发展目标。

2.激励环境的塑造

竞争激励模型强调的是竞争和激励。对“90后”而言仅充斥着竞争的职场环境会使他们产生厌倦心理，有可能造成一个不健康的竞争环境。因而企业创造竞争环境的同时也要积极营造一种激励的氛围。激励来源于两个方面，一是由于竞争而自我激发的进取心理，二是由外界给予的物质和精神上的奖励。

在竞争的过程之中，“90后”会因为得到的成绩而感到自我满足，这是自我内部产生的激励。

与此同时，竞争环境也会让很多“90后”受挫。调查表明“90后”的抗挫折能力表现不足，在这样的心理前提之下，外界给予的激励显得尤为重要。作者所做的一份关于“90后”的调查问卷中有一个问题是“在你遇到困难之后，能够使你振作的是什么？”其中有80.37%的人选择了“来自家人、朋友和同学的关怀”。由此可见，他人的鼓励对“90后”有着重要的作用。在经历了挫折之后，管理者也应该认同“90后”在工作中的努力。“90后”在近些年受到各种媒体的诟病和误解，因而他人及时有效的认同和鼓励会对他们产生重要的正面影响，而且这对于培养员工的企业忠诚度也有着很大的作用。

竞争激励模型的设计不仅只是为了竞争而竞争，也是考虑到在竞争的背景之下管理者给予“90后”的激励对于他们所起的作用。在职场中有佼佼者，也有相比而言较优秀的职工。作为企业管理者，不能仅仅只给予佼佼者以奖励，因为这样很有可能会对员工的凝聚力产生不良效应。所以，在其他职员取得成果的时候，管理者应该要给予及时、充分、有效、实际的鼓励。

参考文献：

[1]李祖超、王夏露.基于榜样激励的“90后”励志教育模型的构建与分析[J].黑龙江高教研究，2011（7）：12～14

[2]武大公布全国首份“90后”大学生调查报告[N].楚天金报，2008-10-11（2）

[3]邹强.“80后”大学生与“90后”大学生价值观比较分析——基于同一份调查问卷的两次调查结果[J]. 咸宁学院教育学院，2011（3）：71～75

作者简介：

郑宇轩（1994-）男，汉族，浙江省人。现就读于黑龙江省哈尔滨市东北林业大学，本科学历。

人物调查报告范文第5篇

关键词：职中语文教学；实践性

语文是一门实践性很强的学科，在人们的日常生活、工作、学习中无时无刻不存在语文知识的运用。职业中学的教育目标是为社会培养大量的初级、中级人才，大多学生毕业后直接进入社会从事社会实践工作。因此，学生的实践操作能力、动手能力直接关系到他们今后的就业。这就要求我们在语文教学中也要加强学生实际运用能力的培训，而不能进行“填鸭式”教学，简单地向学生灌输一些知识。那么，我们如何来进行语文的实践活动呢？

一、为学生创造更多的参与语文实践活动的机会

在过去的语文教学中我们虽然也注重知识的迁移，布置一些课外的练习，但是这些练习更多地局限于做习题，或进行小练笔。应该说这些是远远不够的，学生需要大量的课外语文实践来让课堂知识内化为自己的东西，历练自己运用语言的能力。所以作为语文教师必须为孩子们构建一个开放的语文学习体系。我尝试了一些做法，效果不错，与大家共勉。

1.根据课文内容，建议学生多读课外作品。职校学生有充足的课余时间，因此我建议学生们在课下多读一些古今中外的优秀作品，丰富自己的文化内涵。

2.鼓励学生写日记。学习语文最基本的方法就是读和记，精读博览和大量练笔，并要求学生写周记。在周记中，或记录看到的名词雅句，或抒发内心所思所想，或进行文学练笔，或评述班级发生的琐事。随着兴趣的提高，学生们不但能够主动交流，而且不差一人，这就是进步。如果长此以往，收获是可观的。

3.开展现场采访、辩论、演讲等丰富多彩的活动提高学生的口头表达能力。语文的学习不仅要重视书面语言的培训，更要重视口头语言的练习。有资料表明，人的一生中进行人际交往时有40%的时间在说话，可见口头语言对职中生来讲是多么重要。就业班学生表达能力普遍较差，从上课的情况来看，他们不仅不会说，而且还不想说。为了让他们能够会说，我开展了多种活动，锻炼学生开口说话的能力。比如，学习“提问、采访”一节，组织学生对听课教师进行现场采访，调动了学生的积极性。

二、把语文课变成语文实践课

中职语文教学大纲指出：“语文教学要密切联系社会生活，充分利用各种语文教学资源，在实践中学习语文。在教学过程中尊重学生的主体地位，充分发挥他们的学习主动性和创造性。”这说明在学生、教师组成的教学活动中，学生不是被动的灌输对象，而是主动学习的求知者和探索者。语文课就是在教师指导下的语文实践活动课。教师是实践活动的组织者、引导者和合作者，绝不能以繁琐分析和机械练习去干扰和压抑学生的求知和探索。根据职中学生好动好玩的特点，可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、讨论课，激发学生的语文学习兴趣，在活动中提高语文运用的能力。比如：在教《雷雨》时，我要求同学们组成两个演出小组利用课间时间进行排练，上课就是一场汇报演出。学生想演好角色，就必须熟悉剧本，了解时代背景，理解角色，理解人物，理解作品。对抒情散文，采用分小组朗读比赛的方法，先对文章反复地诵读，体会文章的意境，与作者进行内心交流，在此基础上讨论，促进学生对文章深层含义的理解。再如，应用文一直是同学怕上、老师怕讲的一类文章，因为枯燥无味。讲这类文章时，教师可以通过设置情境来调动学生学习的兴趣。在讲应聘信时，我找来应聘佳作，创设情境，在班上进行模拟招聘。同学们为在招聘时一显身手，纷纷开动脑筋，找资料，调查研究，请教师修改，同学间试演等等，忙得不亦乐乎。这样，学生不仅学会了写一般的应聘信，还进行了相关知识的学习和运用。学生的实`能力无形中得到了锻炼。

三、鼓励学生进行探究性学习，自觉地培养自己的综合能力

职业中学的学生文化素质相对来讲比较差一些，也没有良好的学习方法和习惯。因此，在语文教学上尤其要注意培养学生的自觉性学习的习惯。我们可以利用学生的专业特点，鼓励学生进行探究性的学习。在餐旅专业讲“报告”这种应用文体时，我鼓励学生到市场搞一个调查报告，这种作业弹性大，学生发挥的空间也大，大家都愿意做、乐意做。这种探究性的学习活动，不仅可以培养学生实事求是、追求真理、勇于创新的科学态度，还让学生在搜集、阅读资料的过程中，锻炼了自己理解和运用语言的能力，同时也锻炼了思维能力，提高了教学的效率。

四、要根据社会需求培养学生综合能力

职业中学的学生文化素质相对来讲比较差一些，也没有良好的学习方法和习惯。因此，在语文的教学上尤其要注意培养学生的自觉学习的习惯。我们可以利用学生的专业特点，鼓励学生进行探究性的学习。在微机专业讲调查报告这种应用文体时，我简单地介绍了调查报告的方法后，给学生布置了一道作业：在本地区开电脑店的可行性报告。让同学们通过查找资料，进行社会调查，采访电脑业的老板，询问专业教师等方法写二千字左右的调查报告，一个星期后把报告递上来互相交流，请专业教师评定分数。为了更好地培养学生互相协作的能力，提出可以两人一组完成一个报告。这种作业弹性大，学生发挥的空间也大，大家都愿意做，乐意做。有了兴趣，就有了质量，只要教师及时保持学生的这种学习的兴趣，何愁语文学不好呢？而且，这种探究性的学习活动，不仅可以培养学生实事求是、追求真理、勇于创新的科学态度，还让学生在搜集、阅读资料和撰写论文的过程中，锻炼自己理解和运用语言的能力，同时也锻炼了思维能力，提高了教学的效率。

职业中学的学生底子薄，学习兴趣不浓厚，要想提高语文教学的效率，真正提高学生把握语文、运用语文的能力，就必须进行语文教学方法的改革，发挥语文教学的实践性，把课堂、课余都还给孩子，在语文实践活动中来完成语文的教学任务。

参考文献：

[1]张文龙.职业高中高考辅导班语文教学初探[J].新课程：下，2011（01）.

人物调查报告范文第6篇

那么，如何在语文教学过程中对学生进行思想品德教育呢？语文新课程标准在教学建议中指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”这就要语文教师把德育渗透到教学中去，在“随风潜入夜，润物细无声”中实现。下面，笔者浅谈一下教学中的几点具体做法：

一、在语文教学中渗透德育的途径

（一）、在课文学习中诱导德育

1、从学习古诗中渗透德育

诗歌自古就是传承和弘扬中华文化最形象的载体，诗歌更是千百年来塑造炎黄子孙人格气质最独特而有效的方式。学生通过学习古诗了解我国博大精深的诗文化，古诗语言简练精辟，每一首诗都融入了作者的感情，从而培养学生热爱祖国语言的思想感情，进而达到爱国教育的目的。通过读诗来陶冶学生的情操，通过积累古诗，来沐浴学生的心灵。

2、反复诵读，悟出情感

古人云“读书百遍，其意自现”。指的是通过反复朗读，就能明白文意，把握作者的思想感情。语文教材中有些意境优美、情感浓郁的文章特别适合用多读的方法来达到道德教育的目的。只有把课文读通、读熟了才能很好的理解课文内容以及人物的思想感情。读的方式很多种在把课文读熟的前提下可以采用分角色朗读，这样可以让学生更加了解课文内容，更加了解人物的内心世界。

3、通过分析词句领会内涵

在语文课堂教学中，教师抓住课文中关键性词语或句子、段落，即“文眼”，有层次地剖析、点拨是帮助学生掌握课文的一种方法，也是对学生进行德育的有效途径。例如教学《孔乙己》一文时，就要抓住“笑”一词引导学生分析。“笑”一词在文中出现了十次之多，孔乙己两次出场都是在笑中走来，又在笑声中走去，特别是第二次来酒店是在人们的笑声中坐着用“手”走出来的，这是多么令人同情而可怜的人物。文中却用“笑”来为他做背景，可见封建制度对人们毒害之深，当时的人们又是多么麻木。这样以笑写悲更见其悲。这样从“文眼”入手挖掘出社会根源，使学生认清封建社会，认识社会主义制度的优越性，从而更加热爱社会。

（二）在学生习作中诱导德育

新课程教学建议对写作提出要说真话、实话、心里话，不要说假话、空话、套话。这不仅是教作文，也是教做人，可见学生习作要融进学生生活，与学生的行为习惯联系起来，使学生通过写作感知做人道理，学会做人。今年元旦前夕，我给学生留了一道家庭作业，要求学生：元旦回家过节，一家人团聚吃饭时，你给爷爷奶奶或爸爸妈妈盛饭、夹菜，看看他们有什么表现，你当时有什么感受，然后写在日记本上。由此可见，习作可以引导学生如何做人，净化学生的心灵，使之形成良好的思想品质、传统美德。

（三）在语文实践活动中渗透德育

人物调查报告范文第7篇

代尔夫特理工大学和上海交通大学对Twitter和新浪微博上的4600万条消息进行了分析，发现80%的Twitter用户位于美国，而95%的新浪微博用户位于中国。

79%的新浪微博消息表达的是积极向上的心态，而Twitter的该比例仅为71%。在讨论人物或地理位置相关内容时，新浪微博用户更趋向于积极的一面，而Twitter用户则表现得更消极。

西方社交媒体用户在网络上所讨论的话题范围相对狭窄。报告称：“用户在新浪微博上讨论的话题和观念与Twitter用户不同，新浪微博用户讨论的话题更广泛。这可能反映出一个事实，即中国社交媒体活动更注重集体主义精神。”

人物调查报告范文第8篇

【摘要】《市场调查》是一门实践性很强的课程，同时作为市场营销专业的专业核心课程，如何更好的教授这门课程，让学生真正掌握必要的知识和技能是一项需要深入研究的课题。本文根据高职教育要求和课程性质，提出了的教学改革方案，以期使今后的教学效果更上一个台阶。

【关键词】课程性质 教学方法与手段

高等职业教育重点培养产业转型升级和企业技术创新所需要的发展型、复合型、创新型的技术技能人才，对于“市场调查”这门课程来说，学生不仅要知道调查的具体方法，而且还要会灵活应用，甚至要能够针对具体情况，思考出创造出更好的更适合的调查方法，这就要求学生能够将知识融会贯通，真正吸收转化成自己的思想。

一、课程性质

企业现今所需要的营销人员，吃苦耐劳只是一项基本要求，还应具备一定思想素质、管理素养、文化素养等，还要有“实事求是、严谨细致、诚实守信”的品德修养，有责任感和事业心，具备沟通、表达、观察、分析、创新、写作等综合能力。

二.教学方法与手段

1.任务驱动教学法

在实践教学环节，以一个单位真实的案例资料，要求学生实际完成一、两个项目的调查工作，以具体工作任务，驱动学生积极主动地进行实践操作，在实践中产生知识需求，针对其需求引入相关理论知识，有效地调动学生对理论知识学习的积极性，以及理论知识的灵活应用性。实施目的：目的是让学生们首先明确工作任务，做到有目标前行而不是盲目前进。以任务来统领整个调查工作，使调查工作更好地进行设计和完成。实施过程：把整体任务进行分解，本课程把任务分解成八项子任务，每个子任务有前后有序递进地推动调查工作的开展--任务完成情况总结评价。实施效果：任务驱动教学法的实施学生收获了做事的方式、方法、技巧，知道了明确了任务布置在工作中的重要性，为学生以后职业生涯规划等提供了帮助，同时任务驱动还保证了教学任务的有序完成。考核方法：学生对工作流程的把握；对具体工作任务的执行力。

（2）工作过程导向法

调查工作具有明显的阶段性特点，每一工作阶段又有着特定的工作步骤及工作内容，在实践教学环节，以调查的实际工作过程为导向来组织教学，在提出工作任务后，让学生依次完成调查问卷设计、调查方案制定、调查方式方法的综合应用、信息的整理分析工作，最后提交调查报告，完成一个完整的调查工作过程，从而为学生建立起调查工作的系统观念，突出课程的重点和难点。实施目的：目的是让学生们首先各阶段的工作任务，清楚调查工作流程，各阶段的工作内容、工作步骤，完成调查的系列工作，从而完成整个专项的市场调查工作。实施过程：细分工作流程--明确工作步骤---清晰工作内容--完成调查任务--结果评价。实施效果：有序、有目标、有标准地完成调查任务。考核方法：①制定一个设计项目，并规定要求；②根据选定的初步方案或草图，制作工作流程。

（3）情景教学法

进行实践教学的实训场所，配有相应的设备，计算机、多媒体、桌牌、调查问卷、调查用文件夹等等耗材，全部按实际工作需要配备，为学生提供充分的真实或仿真的实训材料，从而保证学生在学校实践的即为其在实际工作中所面对的。同时进行实际调查的跟踪拍摄，实践情景再现化，为纠偏作充分的准备。同时还真正地担当起实际调查的任务，在真实的工作环境及氛围中，实现教学与实践的零距离。实施目的：目的是让学生们在真实的环境中体验调查的情景，真切感受调查中人际沟通交流的重要性，以及调查人员的应急应变能力提升的关键性，全面感受调查各环节的实战境况，为走向工作岗位完成各种调查工作积累经验。实施过程：任务介绍--明确调查企业单位基本情况---明确调查时间、地点---被调查人员资料说明--进入实地调查环境--现场调查--调查感受总结与评价。实施效果：完成学生亲身实践经历和经验的积累。感受环境对人的影响。考核方法：学生在具体情境中的人际沟通能力；对市场调查各环节的把握

（4）角色体验法

通过让学生扮演不同的角色来体验、掌握相关的知识和操作方法。如在访谈调查法中，让学生自己主持，自己起草访谈提纲，围绕调查主题召集相关人员进行访谈，让学生掌握在实务调查工作中的分工及衔接，各相关部门的关系处理，以及如何在调查工作中发挥团队作用。角色体验既激发了学生浓厚的兴趣，又让学生通过角色体验加深了对知识的印象和调查工作的程序、时间、任务、人物等掌控。实施目的：目的是让学生们能够进行不同角色的感知，增强学生换位思考和移位思维的培养。实施过程：任务介绍-- --场景布置--角色确定--角色体验--总结评价。实施效果：学生换位思考意识增强；感知他人心理意识增加，提高了沟通交流能力。考核方法：学生对角色的感知程度；工作时间的控制；工作程序的控制。

（5）案例教学法

推行案例教学方法，对每一知识的提出，均通过浅显易懂的案例类比引出。从而让同学们充分认识到调查工作在企业中的位置，修正同学们调查认识的偏差，使调查工作重要性变得那么肯定，直接生动，必须认真学习把握要领指导工作与人生。实施目的：目的是让学生们能够在不同的成“咐中体验调查方法、调查方式、调查信息处理方法、技术的不同给调查工作带来的影响，同时在调查报告案例讲解中还可以认识到好的调查报告发挥的强大功能，能够直接影响领导的决策。实施过程：案例介绍-- --案例分析--案例得失总结--出台新举措进行案例整合。实施效果：给学生提供了丰富的教学资源，开拓了学生的视野，少走弯路，不走弯路。考核方法：学生分析案例的能力；对案例的解读能力。

从事调查工作，必须掌握调查方式方法选择使用，因此，我们通过其在企业中的实际运用，一方面培养学生调查岗位的基本调查能力，另一方面让学生掌握调查的整体思路和全过程，为学生系统的市场调查处理能力的培养打下良好基础。

参考文献：