差生发言稿

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差生发言稿范文第1篇

读书节教师代表发言稿篇【1】尊敬的各位领导、亲爱的广大同仁们：

大家好！为期将近一个学期的“教师专业成长”读书活动已拉下帷幕。今天我要谈的主题是《做与时俱进的教育者――多读书，做一条常流常新的小溪》。

有人说：教师要给学生一瓶水，自己要有一桶水，这种看法在社会发展速度很慢的年代是有一定道理的。但在当代这样一个发展极为迅速的社会，教师要给学生一瓶水，自己就要成为一条常流常新的小溪。一桶长期不更新、不流动的水，会变成死水。一个教师的知识不随着时代的发展而不断的更新，他的知识就会变得陈旧，变得无用。在科技发展一日千里的当今社会，一根粉笔，一块黑板的原始教学设备越来越显得格格不入；教师传，学生受的传统教学理念早已落后陈旧，因此，教师必须不断更新自己的知识，常教常新。这就需要我们多读书，做一条常流常新的小溪，做与时俱进的教育者。

然而教师的工作负担日益加重是一个不争的事实，“两眼一睁忙到熄灯”是教师生活的真实写照。繁重的工作负担限制了读书的自主性，因此，现在一提到学习，很多教师挂在嘴边的一句话就是：“太忙了，一天到晚备课、改作业、找学生谈话、还要应付这检查、那检查，根本就没有时间看书。”在这种有读书念头，无读书主动性的情况下，县教研室开展的读书活动犹如一场及时雨，唤起了读书的热情，起到了推波助澜的作用，使读书习惯在全县教育界蔚然成风。

为了响应县教研室的号召，提高教师业务水平，我镇中心校扎实有序的展开了读书活动。回首这学期的读书学习过程，我感受着读书带给我的希望；领略着读书带给我的激情；品味着读书带给我的喜悦。

前不久读了《给教师的建议》一书，它是20世纪苏联教育经典译丛之一，由前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所著。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来。它让我明白了许多鲜明的教育观点，也有许多心灵感触，在此谈谈我的体会。

我所教的班级有个男生小韩，说起他的成绩那真是“让人欢喜让人忧”，提起数理化他眉飞色舞，侃侃而谈；提起文科却垂头丧气，寡言少语。在初三面临考学这个特殊时期，像他这种严重偏科的学生将没有悬念的与平价生无缘，可怜的语文基础知识和长期以来的学习习惯使他谈"文"色变，更别说兴趣了，这曾经使我一筹莫展，几次想放弃他，然而读过《给教师的建议》这本书却让我改变了这种观点。书中有这样一段话：“学习的愿望是一种精细而淘气的东西。

形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。我们看不见这些根须，但是我们悉心地保护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。”书中提到这个问题就是兴趣的培养，兴趣是学生学习的动力，是点燃学生智慧的火花。没有兴趣的指引和铺垫，学生会觉得学习变得枯燥无味，产生厌学心理，从而影响教学的效果。作为一位老师，我非常希望在自己的课堂上学生们能对语文更感兴趣一些，学习更积极主动一些，学习热情更高涨一些，我想这是我追求的目标，但如何才能把课上得更生动、更有趣、更吸引人呢？兴趣的源泉在哪儿呢？

在《给教师的建议》一书中，苏霍姆林斯基给了我们最好的诠释：“兴趣的秘密何在”，我们“应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动成就，——这件事本身就是兴趣的最重要的源泉之一。”在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”。我的任务就是要不断的扶植和巩固学生想要成为发现者的愿望，并帮助他们实现这种愿望。于是在教授《威尼斯商人》这篇戏剧前，我组织学生观看了这个戏剧片段，同学们被戏剧的丰富的舞台效果所吸引，看着他们兴致勃勃的样子，我知道点燃他学文火花的时机来了，于是我鼓励学生编排课本剧，特意让小韩扮演暴躁易怒，幽默风趣的葛来西安喏，在语文课上一贯冷漠如冰，无动于衷的他终于迈出了宝贵的第一步，在同学们的掌声他体验到了成功的喜悦，在我鼓励的目光里他产生了学习语文的兴趣。

《给教师的建议》这本书，让我领悟到了苏霍姆林斯基的伟大教育思想，从中得到许多启迪和教育，让自己的思想与灵性飞舞，使自己的教育品质得以有效地提升，从而让我明白这样一个道理：教师在教育教学中应该更多地展示，而不是灌输；是引领，而不是强制；是平等的传递，而不是居高临下的施舍。

如果说《给教师的建议》这本书使我明白了作为一名教师怎样让自己的课堂更有魅力，那么《新课改的探索实践》和《教育心理学》则让我懂得作为一个班主任怎样在新课改理念的指导下进行班级管理。

新课程理念指导下的核心是面向全体学生，使他们在德、智、体、美、劳等方面全面发展，而全面发展的重要指标是学生主体性发展的程度。因此，在班级管理中必须以学生为主体，才能调动学生的积极性、主动性，把他们的注意力吸引到班集体建设的实践中去。在新课程改新理念指导下，我转变了教育观念，充分发挥引导的作用，尽可能地让学生参与、主持和管理班级，使每个学生都能“动”起来，人人有机会得到锻炼，成为主动发展的“主人”。为了培养学生的主人翁精神，我让每位学生参与班级管理，努力给学生营造一个相对自由的空间和时间，把主人的地位还给学生。在班级管理过程中，我根据学生们的建议，设立多种岗位：小老师、小管家、纠察员、图书管理员、卫生管理员、文明委员、花草管理员等。于是同学骂人了有人管，花草渴了有人浇，图书破了有人补，桌椅坏了有人修，同学有困难了，大家互相帮助……

这样充分调动了每一个学生的积极性，让学生把班级当乐园，把学习当趣事，使班级形成了“严谨勤奋、团结互助、健康向上、丰富活跃”的良好班风。学生在自主管理过程，思想觉悟提高了，主人翁精神意识加强了。同学们在团结互助、积极奋进的班集体中，得到了全面发展、健康成长。在班级建设实践中，我深深地体会到：在新课程改革的新形势下，只有充分给学生发展的舞台，才能让学生尽情地发挥，使每个学生得到发展。

常言道：花有花的光彩，叶有叶的荣耀，根有根的富足。我想说，面对读书，我是快乐的，充实的。教书和读书生活，使我感悟出了人生的真谛：教师的人生，应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。我们要做“代表先进文化方向”的创新型教师，不但具有无私奉献的师魂，诚实正直的师德，全面发展的师观，教书育人的师能，严谨求实的师风，而且还应具有开拓进取的锐气，蓬勃向上的朝气，勇于拼搏的英气，甘愿奉献的“傻”气，自强不息的骨气。以培养新世纪之英才，振兴中华为己任，虽生活清贫，但仍以春蚕的精神、红烛的风格、蜜蜂的作风、绿叶的品格和孺子牛的志向，奋力拼搏，无私奉献。

“任尔东南西北风，咬定青山不放松。”一天爱读书容易，一辈子爱读书不易。相信我们会把这次读书活动作为起点而不是终点，把读书和学习作为我们终生的必修课，因为教师只有多读书，才能与时俱进！不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程！

最后，我想说：让我们多读书吧，力争做一条常流常新的小溪。

读书节教师代表发言稿篇【2】本学期，我校根据中心校的安排，适时安排教师利用课余读一本书活动，旨在引领全体教师从自身做起，从点滴做起，培养浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯，探索科学的学习方法，树立终身学习的理念；营造人人热爱学习、善于学习的氛围，积极践行“阅读生活化、学习终身化”的学习理念。

针对教师的教学和教育工作的需要，学校精心挑选了不同种类的书籍，包括一些教育专著、各种教育期刊杂志以及课程标准、专业知识方面的书籍，使教师能够从中不断提高自身的理论—功底、了解教改动态，学习新的教育方法、增强教学的本领。在读书的基础上，学校定期组织的读书心得交流和研讨活动，使教师们能够在短时间内学习、解惑。

一、积极组织发动，宣传“读书活动”的精神实质，使每一位教师都切实领会活动的目的、要求及要达到的具体目标。

学校召开学年、学科组长及骨干教师会议，商讨制定行动的计划和具体实施步骤，初步选定阅读的书籍名称和活动的场所地点及各项活动的具体负责人，做到了分工细致，责任明确，便于操作。学校以朱永新的《新教育之梦》为源头，鼓舞教师大量阅读经典使教师素质得到升华。

召开教师会，宣传活动的内容和要求，明确各项活动和各个环节的具体目标，并对奖惩措施也进行充分的研讨。

二、制定切实可行的措施保障，每个环节都有相应的制度和奖罚细则，确保活动持续有效的开展，防止“一阵风”刮过的不良倾向。有活动制度的约束和指导，使教师普遍感到目标明确、任务具体、做起来易行。

三、建立学校、教研组、教师三级网络。学校负责整个活动的资料、资金、场所保障；教研组负责组织教师参与、实施；各位教师积极响应，有目的、有计划、有步骤地搞好阅读、研究、讲座、撰写论文等各项工作。为把此项活动搞好，学校添置了大量的图书；还增添了不少有益的硬件设备，配制光盘、音像制品，为活动提供充足的保障。

四、各项活动的开展，有效地促进了教师专业的发展，提高教师的科研能力。通过活动，使教师们在知识的海洋中遨游，感受教育大师的风范，领悟素质教育的真谛，提高文化知识素养，增强教育管理的水平，对科学研究的认识越来越深入，课题研究的水平逐步提高。

“阅读经典，丰富人生”活动在我校的顺利开展，得益者——教师，受益者——学生，同时提高了教师的专业素质，促进了学校教育教学改革的不断深入，我们一定要把这项活动持续有效地开展下去。使“阅读生活化、学习终身化”的理念成为每位教师的一种自觉行为。

读书节教师代表发言稿篇【3】本学期我读了亚米契斯写的《爱的教育》。让我知道了许多有着教育爱和爱中的教育的故事。

《爱的教育》一书中描写了一群充满活力，积极要求上进，如阳光般灿烂的少年。他们有的家庭贫困，有的身有残疾，当然也有一些是沐浴在幸福中的。他们从出身到性格都有迥异之外，但他们身上却都有着一种共同的东西—对自己的祖国意大利的深深的爱，对亲友的真挚之情。这里面不能忽视的是每个月老师读给那群少年听的"精神讲话。这一个个小故事，不仅使书中的人物受到熏陶，同样让我这个读者也被其中所体现出的强烈的情感所震撼。而面对我们的教育，爱应该是教育力量的源泉，是教育成功的基础。

读《爱的教育》，我走入恩里科的生活，目睹了他们是怎样学习，生活，怎样去爱。在感动中，我发现爱中包含着对于生活的追求。夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话："教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。"

《爱的教育》中，把爱比成很多东西，的确是这样又不仅仅是这些。我想，"爱是什么"不会有明确的答案，但我知道，"爱"是没有限制的。同学之间的友好交谈，老师对学生的鼓励，父母对孩子无微不至的关爱，甚至萍水相逢的人们的一个微笑……

透过安利柯的描述，我了解到什么样的师爱才最让学生感到温暖，把学生当亲人的老师。当安利柯的先生说道："你们以外，我没有别的家属在世界上，除了你们，我没有可爱的人！你们是我的儿子，我爱你们，请你们也欢喜我！我一个都不愿责罚你们，请将你们的真心给我看看！请你们全班成为一家，给我慰藉，给我荣耀！"先生的这些话，让所有的学生都信服与他。虽然我无法做到这位先生的如此坦诚，但想想，我是否用平等的目光看待所有的学生了。两个学生同时犯了错误，有时，我会凭我直觉判断，然后毫不留情的批评那个我心目中的差生。却不知，受了一肚子委屈的学生在暗自垂泪，也许在他们的眼里，我不再是个好老师。宽容和尊重学生，"只要你们有勇气承认自己的错误，我绝不会责怪你们"，这是安利柯的先生们给的我另一个启示。无论是表扬还是批评学生，我们的目的是教育学生，只要目的达到，又何必在意学生是否接受了惩罚。

差生发言稿范文第2篇

关键词：中职学生；心理素质；调查分析；沙盘游戏

1 调查目的

中职学生与普通高中学生的基本情况和心理状况存在较大差距，及时了解中职学生，提出有效的心理干预对策，对改变教育观点和教育方式，有效引导学生成人、成才有极其重要的作用。基于以上实际，对我校的在校学生进行了基本情况及心理状态的问卷调查，目的是摸清中职学校的基本情况及心理状态，研究中职学生的心理状况与特征，寻找切实可行的教育方法。

2 调查对象

对我校在校生共516名进行问卷调查。

3 调查方法

调查工具采用课题组（我校何田老师主持、本人参与的辽宁省“十二五”教育规划课题《沙盘游戏疗法在中职学校心理教育中的探索》）自行编制的问卷调查表。内容：（1）《学生基本情况调查表》包括性别、年龄、家庭居住地、父母文化水平等基本项目。（2）《关于学校心理健康教育组织机构设置及心理健康教育方法的情况》包括学校是否开设心理咨询室、是否定期举办心理讲座和心理活动、你喜欢哪门课程、希望的教学方法、你上课的状态、考核方式、与就业的关系等。（3）《学生日常心理状态调查表》包括情绪、学习状况、压力、信心、情感支持系统等项目。

本次调查采取随机抽样，以无记名的方式进行。共发放问卷516份，回收有效问卷508，回收率为96.5%。调查过程实施严谨，受试合作良好，调查结果可靠，具有代表性。

4 结果与分析

4.1 关于《学生基本情况调查表》调查结果的分析

1）海洋学校生源性别比例不均衡。

调查显示：男生与女生的比例达到6.6：1，这种比例不均衡现象与我校归属及专业设置有关。其中较受女生青睐的专业逐年减少，较适合男生的养殖、船驾、轮机等专业逐年增多。

2）学生年龄集中在青春期。

调查显示：16～19岁年龄段占95.2%，这一个年龄阶段的特征是学生从幼稚向成熟过渡的关键期，心理障碍也是易发生的时间，因而，心理教育对中职生的发展和成长成为一种需要。

3）学生生源的城乡不均衡。

调查显示：90%的学生来自农村和乡镇，学生家庭经济条件较低。

4）学生的父母文化教育水平不容乐观。

调查显示：父亲文化教育水平略高于母亲，32.9%受到中学及以下教育；母亲仅有9.2%，50.6%为小学文化。父母文化教育水平不容乐观，父母情感教育水平直接影响到家庭教育的质量。

4.2 《关于学校心理健康教育组织机构设置及心理健康教育方法的情况》结果分析

1）学校设有专门的心理健康教育机构和负责人。调查显示，我校领导特别注重加强学生的心理健康教育，组成了由党总支书记主管、学生科团委主抓、心理健康教师具体实施的规范工作。设有专门的心理咨询室（何田老师负责），定期开展心理健康教育讲座，经常举行心理健康活动。

2）我校100%学生投身于国家教育部规定的德育课及心理健康课的学习中。但是90%以上学生不了解心理健康，尤其是2012级新生，认为有必要开设心理健康课程的学生不足一半，不太明确这门课程对自己哪些方面有所帮助。

3）我校心理健康教师通过理论联系实际完成教学任务。

调查显示：88%的学生希望心理健康课采取灵活多样的授课方式，；90.5%学生喜欢心理游戏，92.3%学生喜欢看心理剧，88.6%学生喜欢沙盘游戏，78.9%学生喜欢放松训练等。尽管这样，仍有46.8%的学生因为自己基础差、听不懂、上其他课也这样等原因在课堂上睡觉、说话、玩手机等不良的上课状态，因此期末综合评价不希望通过考试方式进行。

4）大部分学生对前途比较关心，但是现在不愿努力。

调查显示，有80.3%的学生希望听听毕业生谈谈工作经历和感触，72.7%的学生想了解用人单位对从业者的要求和希望，更有93.3%的学生想到用人单位参观、调查（不排除部分学生想散散心）。但是具体落实到自己应该怎样做就非常迷茫。

4.3 关于《我校学生日常心理状态调查表》结果分析

4.3.1 我校学生尤其新生的日常情绪状态不良。

调查显示：学生情绪表现为痛苦、烦闷的比例高达53.2%，表现为平静（37.9%）、愉悦（8.9%）比例较低。不良的情绪状态会极大影响日常的学习效率和生活质量，具体体现在：早恋现象突出；缺乏集体荣誉感和团队合作精神，自由散漫；班级内部、班级与班级之间打架情况时有发生。

4.3.2 学生入学后有较大的心理压力。

调查显示：有46.9%的学生感觉到较大的心理压力。中职生是基础教育阶段的弱势群体，学习焦虑比较普遍，常有厌学情绪和行为。

4.3.3 学生心理压力主要来源于学习及考试。

调查显示：中职学生因为学习基础差，好像是满不在乎，但实际心理压力有54.4%是来源于学习及考试。其次是人际关系（35.8%）和经济问题（21.4%）。这一比较特殊群体备受社会争议，加上单亲家庭的孩子占总人数的22.8%，缺少家庭温暖，经济比较困难，因此人格偏执的学生很多。

4.3.4 导致学生学习的信心不足，效率低下。

从问题取向看学生，中职生被老师贴上了“差生难教”的标签。而从资源取向看学生，每个学生都有积极向上的愿望。只因缺少信心和有效的方法，导致在现实中屡屡受挫。调查显示：84.6%的学生有搞好学习的愿望；53.2%的学生情绪处在痛苦和烦闷状态；46.9%的学生有较大的心理压力，压力54.4%来源于学习及考试；58.4%的学生难以集中精力，学不进去；54.6%的学生对于学习的信心不足，担心学不会；30.8%的学生因学习跟不上而自暴自弃等等。结果提示：学生的厌学和不良行为与心理层面有密切联系。

4.3.5 学生目前的情感支持系统不平衡。

调查显示：只有18.2%的学生选择向父母倾诉，远低于选择向好朋友诉说的66.2%的比例。反映了处于青春期的学生“自我”意识和独立人格的发展，以及亲子关系僵化沟通不良的状态。只有0.8%的学生选择向老师倾诉，反映了师生关系冷漠、缺乏交流和沟通。

5 解决的方法

5.1 常规解决方式

1）首先要进一步提高对加强中职生心理健康教育的认识。尤其是学校抓心理健康教育机构的成员和老师要有很强的进行心理健康教育的意识。学校心理健康教育必须纳入学校工作计划，给予必要的关心与支持。加强组织机构的建设，个别没有专人负责学生心理健康教育工作的、没有组织机构的学校，应尽快建立健全起来。已有专人负责和组织机构的要切实把工作抓起来，不能徒有虚名。我校抓学生心理健康教育的老师都进行专业培训。

2）学校要采用多种途径对中职生进行心理健康教育。学校采用讲座和活动课的方法有计划地对学生进行心理健康教育，提高讲座和活动课效果，因为集体互动的效益，学生最容易接受这种形式的心理健康教育。班主任工作、任课教师的学科教学中、后勤的服务工作中、文体活动、团会活动中都要渗透心理健康教育。我校开设心理健康教育课和心理咨询室，学校已为学生创造一个优美的心育环境，编织了心理健康教育的网络。

3）建立一支专、兼职相结合的心理健康教育的师资队伍。我校专职心理健康教育教师均外出培训，都获得心理健康教育资格证书（国家级心理咨询师）。同时搞好校本培训，加强教师心理健康教育知识的学习，使每位老师，尤其是班主任具有一定的对学生进行心理健康教育的知识和能力，在此基础上进一步提高全体教师的心理健康水平。

5.2 通过沙盘游戏解决学生当下的心理健康问题

沙盘游戏治疗是目前国际上很流行的心理治疗方法。发端于欧洲，其创始人为瑞士精神分析学家卡尔夫（D.Kaoff）。其后，由日本著名临床心理学家河合隼雄教授（原京都大学临床心理学教授，现为文部科技省文化厅厅长）介绍到日本，并在日本临床心理领域得以推广和应用。沙盘（箱庭）疗法是分析心理学理论同游戏以及其他心理咨询理论结合起来的一种心理临床疗法，通过创造的意想和场景来表达自己，直观显示内心世界，从而可以绕开咨询中的阻抗。作为国外一种成熟的心理治疗技术， 目前在我国也开始得到应用。它不但可以起到心理诊断与治疗的作用，基本上各种心理问题与心理障碍均可作为此方法的治疗范畴，同时还可以起到心理辅导与教育的作用。

我校2009年引进专业沙盘，建立了专业游戏室。这个游戏室环境布置舒适、温馨，中间摆放沙盘，靠墙的柜子上摆放着数以千计的小沙具，如星星、月亮、太阳、树、花草、栅栏、彩虹、拱桥、贝壳、鱼、各种动物、各种兵器、各种家具、各种人物、不同文化背景中的宗教形象等。在一个自由、安全的空间里，我有意识安排学生通过沙盘的摆放，叙述着自己心灵的故事，表现着自己的内心世界。沙盘游戏就像一扇窗户，可以透视人的心灵。

5.2.1 利用团体沙盘游戏维护学生的心理健康。

采用团体沙盘游戏的方式，对中职学生进行心理和思想政治教育，矫正存在的诸如逆反心理、沟通困难；缺乏兴趣、厌烦学习；自控力差、网络成瘾；追求刺激、情感迷失；情绪不稳、容易冲动等偏颇，其理念是通过沙盘疗法促进个体心理发展和成长，自性强大的自我教育得到发挥，个体将自己内心不愉快或消极体验，被阻滞的情感、无法解决的内心冲突、消极信念和态度释放宣泄出来，将自己由情境引起的恐惧、不安担忧、焦虑等负面情绪表现出来，从而促进自我的整合和个体化的实现，解决他们在成长过程中遇到的问题，收效显著，创新了中职学生心理健康教育的途径和方法。

具体案例：

肖某某是我校水养专业学生，2012年刚入学，市内走读，学习状态很不好，经常旷课，即使来上课也不认真听课，哪一科作业也不写，第一学期期末所有科目都不及格。班主任经常和家长沟通，效果都不好，父亲到学校求助，我就约这对父子做沙盘游戏。

步骤1：向他们介绍沙盘沙具和游戏规则。

步骤2：父子亲手感受沙盘中的沙子。

步骤3：正式开始

第一轮 父亲拿了一个父子拥抱的沙具，摆在左上角，儿子在右上角放了一座房子；

第二轮 父亲在左下角挖了一个水库，儿子在右下角开了一条小河；

第三轮 父亲在房子边种下一棵树，儿子在房子另一侧栓了一条狗；

第四轮 父亲在水库边放置了卵石，儿子在房子周围安置了栅栏；

第五轮 父亲在院子中（沙盘中间）摆放小茶几，儿子在河里放了一条鱼；

第六轮 父亲在茶几上放了一个果盘，儿子在河上架了一座桥；

第七轮 父亲在房子前面种下草和花，儿子在草中放了一只小鸭子；

第八轮 父亲在茶几前面放了一把双人椅子，儿子在椅子旁边安了一把遮阳伞。

我征求父子意见，双方同意结束游戏，作品完成，然后我们一起在安静、祥和气氛中（约十五分钟）分享整个过程。

通过观察，虽然整个沙游气氛非常好，但大多数是父亲在关照儿子，儿子与父亲主动沟通少，刚开始始终在躲着父亲，直到最后两轮才相互配合，联系事先与该班主任交谈所了解的情况，肖某某到我校并非自己所愿，他的理想是学美容美发，而家长认为一个男孩子不太适合，很武断地让孩子学水产养殖，所以双方隔阂很大，相互抵触，导致该生厌学，用旷课不学习来进行反抗。

正是通过沙盘游戏，使这一对各持己见的父子能够相互沟通，说出各自内心的想法，达成谅解，我也及时地进行了疏导，游戏目的达到。（整个沙游大约一小时，内容有所删减）

5.2.2 利用个体沙盘游戏解决学生的心理健康问题。

首先，沙盘游戏特别适用于语言交流障碍或自我表达不良的学生。

制作沙盘作品不需要制作者特殊的技艺， 其制作过程对来访者运用语言准确地表达自身问题和事件的能力要求不高。这样的游戏过程使得来访者没有言语表达的压力， 没有做不出作品的自卑感。伴随着陪伴者接纳、共感、无判断的态度， 来访者在这个“自由与受保护的空间”里能够完全投入地专注于沙盘作品的制作， 宣泄情绪， 有效地表现隐藏于个体内心深处的冲突， 将深埋心底的情绪表现出来。

其次，沙盘游戏可以作为中职学生学习困难的干预手段。

在中职学校的教学实际中， 如何解决部分学生的学习困难问题是老师们经常遇到的难题。引发学习困难的原因是多种多样的。对于由包括动机、兴趣、情绪、意志行为和个性特征等非智力因素引发的学习不良可以采用沙盘游戏进行有效的干预。

对学习不良学生进行沙盘游戏干预的目的不是直接提高其学习成绩， 而是在于解决学习不良现象背后的真正的心理原因。一旦在游戏中形成的良好的咨访关系帮助学生解决了其心理问题， 学习成绩的提高往往会作为心理问题解决的副产品得以出现。

第三，使用沙盘游戏可以改善中职学生人际交往困难的现象。

如何正确处理与他人的关系是中职学生发展的重要课题， 在学校心理咨询中人际交往困难是主要咨询课题之一。

第四，沙盘游戏可以缓解青少年的攻击。

攻击行为是青少年行为问题中存在的普遍现象， 也是学校管理中棘手的问题。

从目前对攻击行为的矫治来看， 情绪宣泄是最常用的方法。与传统的宣泄方法相比， 沙盘游戏除了可以使用替代性的游戏活动将长期累积的愤怒和被压抑的攻击性情感物化地表达出来， 还可以为在压抑与爆发的冲突中煎熬的个体提供一个合理的情感建构的过程。因为学生可以在情感得到适度的宣泄之后从自己建构的游戏情境中习得与人相处的适应。这种良好的适应的学习可以通过在学校心理咨询中使用阶段性的个体沙盘游戏的方法来实现， 也可以让学生参与到团体沙盘游戏中， 使学生能够在群体的氛围中习得社会行为和适度的人际交往技能。

最后，沙盘游戏对注意缺陷的干预与调节。

注意缺陷属于认知与行为问题的一种类型， 主要表现为注意困难、刺激过多、多动、冲动性、容易激怒以及无法容忍满足的延迟等。注意缺陷的学生在同伴交往、学习成绩以及整体适应水平都存在困难， 经常使父母、教师感到不可理解， 他们无规律的、无法预测的行为更引起了他人的额外紧张， 使人们对其形成一个错误信念。沙盘游戏的情境设置可以帮助注意缺陷学生在特定的时间内将注意力集中在一种完全自我主导的活动上。而游戏中沙子和玩具的具体实在性、可触性和可塑性使得游戏者在游戏中获得的触觉与运动觉作用于个体的大脑神经， 从而使学生的注意力集中于具体的物件和活动。

具体案例1：

2011年，我担任加工班主任，学生报到那天，大连湾某村的党支部书记亲自送来一个女同学，这个孩子家庭非常特殊：在她一岁父母就离婚，而且是被父母扔在法官的桌子上奶奶把她抱回家的，十几年来和奶奶相依为命，但在她上初中的时候，奶奶和父亲相继患病离世，母亲从来没看过她（后来疯了），所以初中毕业就辍学在家。村里知道这一情况后，研究决定出钱让孩子继续读书。就是这么个特殊孩子，虽然我对她倾注了很多心血，但生活中完全把自己封闭起来，就连座位都坐在最后的角落里，与同学之间经常出现小磨擦，上课睡觉，玩手机，做作业时状态很不好，她自己也很烦恼，我和她交流了几次，效果不太明显，就把她带到游戏室，在“沙盘游戏”过程中，我观察到一个细节，她不断地在自己前面（沙盘下方）埋海螺，说：“这边比较安静，我喜欢海螺，我觉得很珍贵的东西需要时间和精力去寻找的，不可能一下子让人发现的，正如这些海螺，就象是情感、友谊、财富、工作、机遇等等，需要我付出很多才能得到，所以我把它们埋起来。”随后她跟老师讲述沙盘中间位置的三个人，其中一个是她自己，另外两位分别代表她的同学，他们身上各有长处，跟他们在一起自己很快乐。在入学的第一个学期，我领着她做了八次游戏，每做完一次，我就和她一起分析、研究，而一次比一次效果明显，沙盘游戏工作结束时，她说“现在我不去想与同学冲突的事了，我会把时间多花点在学习上。做了‘沙盘游戏’心情放松了许多，也减少了困惑。”

“沙盘游戏”让这位学生在沙盘中发现自己的问题，看到了对方（同学们）身上的优点，在潜意识中做了自我调整，达到了助人自助的心理辅导目的。

经过几年实践，我们深深感受到了沙盘游戏咨询活动较之单纯说教方式更易让处于逆反期的中专段学生接受，它有助于学生自我概念的提升和人际关系的调试，促进个人心理健康成长，于有形之中做无形思想工作，达到了“不教而教”的效果，可以有效的解决目前中职学生的厌学现象和人际沟通不畅等方面问题。我们将进一步利用沙盘游戏，因为它是中等职业学校加强思想政治和心理健康教育又一有效途径。

参考文献：

[1] 许敏.中职学校学生心理状态的调研报告.中外健康文摘，2012，22.

[2] 剧晨.沙盘游戏疗法简介.校园心理，2011，9（5）.