七不讲剖析材料
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七不讲剖析材料范文第1篇
一、 指导思想
以深入学习贯彻党的精神和新时代中国特色社会主义思想为指导，按照中央和省、市委关于坚决全面彻底肃清王三运流毒和影响的意见，进一步净化政治生态，营造风清气正的政治生态，推动全面从严治党向纵深发展，确保市卫生计生监督所党员干部干净、忠诚、担当，全身心投入到健康xx建设事业中，为保护群众健康权益作出应有的贡献。
二、 会议主题
以“坚决全面肃清王三运流毒和影响，恢复政治生态山清水秀”为主题，对照王三运“不讲政治不守规矩、党性观念缺失、违反中央八项规定精神、违反原则选人用人、违反廉洁、脱离实际脱离群众、坐而论道落实不力”等七个方面的问题，实事求是全面查摆市卫生计生监督所领导班子和领导干部存在的问题，严肃认真开展批评和自我批评，列出整改问题清单，制定整改措施，逐一整改问题，不留死角，增强所领导班子和领导干部发现和解决问题的能力，营造风清气正的政治生态。
三、 会议时间
会议拟定于12月底前召开。
四、 参会范围
市卫生计生监督所领导班子成员、正科级以上党员领导干部，所长代表班子作对照检查，班子成员在民主生活会上作对照检查并剖析发言，其他县级和科级干部提交书面对照检查材料。
五、 程序步骤
（一） 会前准备
1.学习领会精神，打牢思想基础。（11月15日——12月20日）深入学习领会精神和新时代中国特色社会主义思想，学习省、市委关于坚决全面彻底肃清王三运流毒和影响进一步净化政治生态的意见和方案，坚决拥护中央决策，引导党员干部深刻认识肃清王三运流毒和影响的重大意义，深刻反思和汲取王三运教训，认真分析思想认识和实际工作中的不足，深查细找问题根源，切实增强思想自觉和行动自觉。
2.征求意见建议，准确查找问题。（11月20日——12月10日）下发召开专题民主生活会征求意见建议函，广泛征求上级主管部门、有业务往来的其他部门单位和被监管对象对市卫生计生监督所领导班子和班子成员的意见建议，办公室原汁原味反馈征求到的意见建议，及时归纳整理。
3.开展谈心谈话，剖析问题根源。（12月5日——12月10日）所长与副所长、班子成员之间、副所长与分管科室、所领导与科室党员谈话，并做好记录，既谈工作，也谈思想，既谈自身差距，也谈对方不足，并对谈话内容进行深入挖掘。
4.认真梳理归类，撰写发言提纲（12月8日——12月10日）对照王三运存在的七方面问题，对照市委《关于坚决全面彻底肃清王三运流毒和影响进一步净化政治生态的实施方案》，认真梳理存在的问题，深刻进行党性分析，深刻剖析思想根源，提出整改具体措施，亲自动手撰写发言提纲，所长主持起草领导班子对照检查材料。
5.严格审核把关，确保取得实效（12月10日——12月11日）所长审核班子及班子成员对照检查材料，逐条审阅班子成员之间批评意见，对思想认识不到位、剖析检查不深刻、整改措施不实等情况，反馈给班子成员进行修改，确保对照检查材料一针见血、实事求是，科级干部的对照检查材料由分管领导审核后请所长再次审核。
（二）召开专题民主生活会
专题民主生活会由所长主持，正科级以上干部参加。会议议程如下：
1.通报会前准备情况。包括开展学习、征求意见、谈心谈话、查摆问题等情况。
2.领导班子对照检查。由所长代表所领导班子对照检查。
3.班子成员对照检查。所长带头，其他成员依次对照检查，开展自我批评。
4.班子成员开展相互批评。所有班子成员对照检查结束后，由所长带头依次对班子其他成员逐一进行批评，指出不足和存在问题，批评和自我批评既要解决实际问题，又要解决思想问题，每个班子成员对其他班子成员提批评意见不少于2条。
5.所长做会议总结。
（三）及时上报专题民主生活会报告
会议召开后，及时对民主生活会召开情况进行总结并形成专题报告，及时上报市卫计党工委。
六、 保障措施
1.靠实工作责任。所长是这次专题民主生活会的第一责任人，要按照市委的要求，统筹谋划，精心组织，把好会议的各个关口，正确引导领导班子成员之间开展批评和自我批评，真正做到高标准、严要求，确保高质量开好民主生活会。
七不讲剖析材料范文第2篇
因而，一般来说，对于考场议论文，“观点＋材料＝作文的失败”。比如下面这个议论段：
贫困也是一笔财富（论点）
“自古才子出寒门。”司马光出身贫寒；范仲淹两岁丧父,随母改嫁，幼时连稠一点的粥都难以喝到；明代龙图大学士宋濂家中一贫如洗。荷兰画家凡·高也曾穷困潦倒，一文不名，生活上常靠着弟弟接济；苏联伟大作家高尔基曾经是个流浪儿；居里夫人刚满十岁就外出打工……可见贫困也是一笔财富。
该段文字观点明确，论据丰富，但论点和论据之间互相脱离，两者之间缺乏必要的联系的桥梁，论点还是论点，论据还是论据。论据失去了其应有的作用，论点孤立无援，也就失去了立足的依据。这种“不讲道理”的议论文，论点无论怎样正确，也不足以服人；论据无论怎样充足，也不过是一堆零碎的材料。
其属于明显的“观点＋论据”格局。写这类格局的议论文的同学有一个通病——不懂或不会分析论证。譬如要写提倡创新精神，则马上就“A有创新精神，B有创新精神，C有创新精神，所以我们要有创新精神”。
一个标准的议论语段，应该包含如下五种功能不同的句子：观点句+阐释句+材料句+分析+材料+结论句。比如：
知识就是力量。（观点句）它首先是一种难以量化的、伟大的精神智慧，当然更可转化为具体的、可见的、巨大的物质力量。（阐释句）一介书生，手无缚鸡之力，却可以坐知天下之事。（材料句）凭什么？知识，以及知识带来的预见性。史蒂芬·霍金，被卢伽雷氏症（肌萎缩性侧索硬化症）禁锢在轮椅上二十多年，全身能“活动”的，除了眼睛，只剩一根食指，但这并不影响他能够成为继爱因斯坦之后当代最伟大的理论物理学家、享有国际声誉的伟人、超人。（材料句）靠什么？知识——关于宇宙奥秘：天体物理、时空本质的最新知识，最富有想象力、创造力的智慧。（分析句）可见，知识能够改变世界，知识能够决定命运，知识能够给人自由。（结论句）
那如何才能保证每一议论语段的标准化？可以尝试下列方法。
因果分析法——抓住论据所述的事实，并据此推求形成原因的一种分析方法。例如：
靠奋斗冲破“埋没”的压力（论点）。
古今中外，许多取得了重大成就的人，很多都遭受过“埋没”的命运。爱因斯坦就曾被埋没在一个专利局中，充当小职员的平凡角色。但他没有灰心，抓紧一切机会进行研究，终于开创了物理学的新天地。华罗庚曾“埋没”在小店铺里，但他没有消沉，每天在做好营业工作后，抓紧一分一秒的时间，昼夜不停，寒暑不辨，刻苦自学，潜心钻研数学，终成著名的数学家。
为什么他们没有因“埋没”而“窒息”，并且能有建树？因为他们不甘心忍受被“埋没”的命运。不管在怎样不利的情况下，他们始终没有丧失向上的勇气和力量。他们坚信：不失千里之志的千里马，终有奋蹄腾飞的日子。因此，他们在“埋没”的情况下，不是怨天尤人，而是努力拼搏奋斗，终于冲破“埋没”，脱颖而出。（方法：自问自答）
假设分析法——运用假设推理对所列举的论据进行分析，来证明自己的观点，使事例和析例正反映衬。比如《六国论》里的“向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量”就是很典型的假设分析。我想提醒同学们的是，对语段进行假设分析时，如果举的例子是正面的，那么就应从反面来假设分析；如果举的例子是反面的，那么就应从正面来假设分析。我们不妨看看2008年四川卷以“坚强”为话题的满分作文片段里“假设分析法”的运用：
人生如画，浓墨泼洒，淡泊与浓烈交相辉映；人生如歌，高低迷离，嘈杂与清脆皆成曲调；人生如酒，婉转悠长，热烈与缓淡亦沉醉。拔开蓝丝绒的乌云，一定是一片湛蓝无边的苍穹；追寻流水的踪迹，一定是清如许的源头。或许途中诱惑满目，或许路上艰难险阻，但有一个信念支撑着我们：坚强!
若没有一颗坚强的心，就不会有出身贫寒的洪战辉“背着妹妹上学”的壮举；若没有一颗坚强的心，就不会有双耳失聪的贝多芬奏出伟大的《命运交响曲》。这是一种怎样的信念？这是一种怎样的精神支撑？……
辩证分析法——在讲道理、作分析时，要能围绕自己的观点，从客观对象的实际出发，全盘考虑，合理分析、论证。只有站在客观公正的立场上，抛弃个人的私心杂念，所讲的道理才能合乎情理，所作的分析也才能准确、透彻。倘若不从全局出发，只注意事物的一面，注意不到事物的另一面，重视了某一方面的因素，而忽略了其他方面的因素，所讲的道理就很难服人。
除了上述几种常用方法，还有正反分析法、例后解说法、意义分析法等，当然，大家还可以综合运用其他的分析说理方法。
如果各语段落实了“标准化”，再加上清晰、完整的结构，那么，这样的议论文想不得高分都难。在这里我给大家提供一种经典的“六段综合式结构”，即“第一段，开宗明义，提出论点； 第二段，详例剖析，叙议结合；第三段，略例排比，形成气势；第四段，正反对比，凸现中心；第五段，辨证分析，立论周全；第六段，联系实际，升华主题”。具体说来就是：
第一段，或引用，或比喻，或排比，或比兴。总之，三句话即直奔主题，切忌故弄玄虚，弯七绕八，拖泥带水。
第二段，事实胜于雄辩，一个精当的事实论据，往往能够有力地证明论点。但是千万不要忘记议论文的体裁特点，叙事不要过于详尽。举例时可以采用“三明治”式的结构，即首尾是议论评价性文字，中间是高度概括性的叙述（一般不超过120字）。
第三段，如果说详例是点的勾勒，那么略例就是面的铺展。点面结合能够形成立体感，略例以三四个为佳，若能形成古今中外的格局，则更有全面的代表性了。
第四段，在前面详例剖析、略例排比的基础上，再从反面切入，正反结合，对比鲜明，从而更加突出中心。若一时想不到合适的反面例子，可以用“如果……不是……”“如果……没有……”等假设句式把主要例子变成对比材料。
七不讲剖析材料范文第3篇
一、导语导入
在思想品德课堂教学中，我们最常用的导入方式是导语导入。
1.开篇点题。好的课堂导语要能吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，促使学生关注学习目标，做到开篇点题。如在学习《享受学习》时，根据课题和目标，我设计了“我们享受生活、享受生命、享受亲情，让我们也学会享受学习”的导语。在学习《走进青春》时，我设计了“青春是灿烂绽放的鲜花，青春是寄托承载理想的梦，青春是斗志昂扬的生命之歌，让我们踩着欢快的青春节拍走进青春”的导语，然后顺势进入下一环节，效果很好。
2.设问激疑式。在课堂导入环节，通过设问激疑唤起学生的注意，启迪学生的思维，激发他们的求知欲，开启他们思维的闸门，使他们带着浓浓的兴趣去学习，从而使课堂变得紧张、高效。如在学习《计划生育与保护环境的基本国策》时，我设计了“俗话说人多力量大，是不是说人口越多越好呢？我国是世界上人口最多的国家，人口过多、过快增长，给我们国家带来了哪些问题？在现阶段，从人口国情出发，我国应采取什么样的方针、政策”的导语，在导入环节起到了促使学生思考、提高课堂效率的作用。
二、时政导入
反映时代性是思想品德课强大生命力和学科特色所在，通过时政导入，既可体现思想品德课鲜明的时效性，让学生及时了解国内、国际热点的最新进程，又可通过对热点问题的剖析，使学生从感性认识上升到理性认识，拓宽思想品德课的外延。如在学习《中华文化与民族精神》时，我结合上海世博会的成功筹办，让大家分析中国成功申办世博会的原因。大家列举了原因后，我重点指出：灿烂辉煌、博大精深的民族文化也是中国成功申办世博会的主要原因，然后列出学习目标，转入新课学习。
三、多媒体直观导入
多媒体借助声、光、电的神奇配合，能创造出丰富多彩的信息氛围，具有生动、形象、感受力强等优点，能虚拟出一种与教材情境相对应的氛围，先声夺人地吸引学生的全部注意力，激发学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。通过多媒体动画课件导入，不仅能增加学生的感性认识，帮助学生理解、领会、记忆，更能调动学生的学习兴趣和学习的积极性，让学生在情趣盎然中接受知识、陶冶情感、明辨是非。如在学习《学会竞争与合作》时，我首先播放了舞蹈《千手观音》，在美轮美奂、整齐如一的表演面前，学生有身临其境的感受，心灵受到震撼，深刻地明白了“合作是事业成功的土壤，任何事业的成功都需要良好的合作”的道理，从而揭示课题、水到渠成。
四、故事诱思导入
教师通过讲述故事，从中巧妙地设置一两个悬念来激发和诱导学生的学习欲望。我用网上搜集的许多有针对性的教育小故事进行导入，一方面帮助学生扩展思维，一方面在听故事时，让学生用事例证明要讲的观点，从而领会本节课要讲的内容。如在学习《弘扬和培育民族精神》时，我先问：“同学们听过《苏武牧羊》、《将相和》的故事吗？”然后给学生讲这两个故事，把学生的注意力吸引进故事中后，再让学生感悟故事给我们的启示，顺理成章地进入课堂教学。
五、幽默导入
在课堂上采用幽默的方法导人可以缓解课堂气氛，为学生创设一种宽松的课堂氛围，激发学生的兴趣，启迪思维，探究新知。如在学习《友好交往礼为先》时，我给学生讲了一个幽默故事：一位年轻人要到北村去，可不认识去北村的路，他问一位老人：“喂，老头儿，去北村还有几里？”老人说：“还有三百八十丈。”年轻人说：“路途怎么讲丈？”老人说：“因为你就不讲里（礼）。”然后启发学生文明交往礼为先，同时要掌握交往艺术，提高交往能力，随之进入新课的教学。
六、情境表演导入
初中学生年龄相对较小，思维能力不强，更注重感性认识。通过预设情境，让学生在课堂教学中表演，对活跃课堂气氛、培养学生思维能力有很好的效果。如在学习《合作共赢》时，我预设了一个情境：屋子里有三个人，分别是聋子、瞎子和瘸子。突然，屋子里发生了大火……让学生根据预设情境表演成功逃生经过。这样不仅使原本枯燥的内容形象化，而且收到了良好的效果。
七、漫画导入
漫画生动形象、逼真、趣味性强，用它导入新课可以起到事半功倍的效果。如在学习《丰富多彩的情绪》时，我出示喜、怒、哀、惧等不同表情的漫画，让学生辨认并猜想每种表情产生的原因。学生情绪高涨，纷纷举手，争着发言，师生在轻松愉快的气氛中完成了教学任务。
八、谈话激趣导入
通过联系生活实际和相关时事背景，学生很容易在谈话中不知不觉地接受新知。如在学习《走向共同富裕的道路》时，我先和班里的一位学生谈话，在谈话中，我询问他家的经济收入来源，通过他家的勤劳致富事例很自然地导入新课。这种导入法自然、便捷、灵活多变，教师可根据教学内容，结合当时的时事要闻或天气、地点、环境、气氛等因素即兴发挥，起到引人入胜的效果。
九、生活体验情感导入
此种导入方法多在七八年级教学内容中使用，教师要能巧用学生的体验情感，使之与教材内容巧妙结合，让学生谈体会、说感受，描述内心体验等，达到教学内容与学生生活的统一，收到主动体验课程目标的效果。如让学生说说虚荣心的危害、举例分析自己战胜挫折的经历、与同学分享自己是如何孝敬父母的等，从学生的生活体验导入新课学习。
十、案例导入
七不讲剖析材料范文第4篇
关键词：方方 《风景》 叙述者
方方原名汪芳，原籍江西彭泽县，生于南京，是中国当代文坛上一位颇具冷峻特色的女作家。她的成名作——中篇小说《风景》被当成新写实小说的开山之作。评论家的批评焦点往往锁定在她反驳先锋写作的写实特色上，而忽略小说文本叙述艺术的表现形式。在《风景》中，方方一改常态，摒弃传统，借鉴了西方现代主义文学的叙述方法并加以创造性地运用，在小说叙述方法的探索方面取得了引人注目的成绩。本人就《风景》中独特的叙述者的分析，来进一步探究方方在小说创作中对小说叙述艺术的积极探索。
一.叙述者——亡婴
谁是叙述者？叙述者就是那个讲故事的人。任何一部小说，至少有三种人可能作为叙述者：一是作者本人，二是小说的主人公，三是作品中的某一个人物或几个人物。作者究竟选择哪个作为叙述者，从哪个人物的视角来叙述，小说呈现的画面和展示的思想意义就会有很大的出入，作品所体现的艺术构思效果也不尽相同。方方的《风景》以一个只活了半个月大的婴儿作为叙述者来讲述他活着的亲人们沉重苦涩的人生；用一个死去的埋在门槛下的孩子的口吻，来逐个讲述这个奇特的家庭中每个成员的故事：“父亲买了木料做了一口小小的棺材把小婴儿埋在了窗下。那就是我。我极其感激父亲给我的这块血肉并让我永远和家人呆在一起。我宁静地看着我的哥哥姐姐们生活和成长，在困厄中挣扎和在彼此间殴斗。……原谅我以十分冷静的目光一滴不漏地看着他们劳碌奔波，看着他们的艰辛和凄惶。”以亡婴作为叙述者是方方在叙述方法探索中的独特表现之一。
《风景》中有这么多的人物，谁都可以来扮演这个叙述者“我”，要是让七哥来扮演，或者是父亲、二哥、三哥，更或者由作者本人来充当叙述者，采用全知全能的叙述，虽然都能顺利完成讲这个故事的任务，但这出现的效果、场景和气氛，差异就很大。方方不选其他人物，也不以作者本人作为叙述者，她把叙述的视角落在一个亡婴的身上，是颇具一番匠心的。
二.以亡婴作为叙述者可以获得陌生化的效果
所谓“陌生化”，就是对常规、常识的偏离，造成读者的陌生感。在指称意义上，要使那些现实生活中为人们所习以为常的东西化为一种具有新的意义，新的生命力的艺术形象。新奇的艺术感受是陌生化的基础。
方方曾在一次被采访的过程中说：“从创作技巧的角度上，我在写《风景》的时候，特别想让小说有一种叙述基调，这种叙述基调一下子把读者卷进去。那么我用小八子这个死者的视角去叙述，可以让叙述者与笔下的故事拉开距离，我觉得第一人称叙述特别能把握小说的叙述基调，它给人一种沉郁苍凉感，可以造成悲剧效果。……”在这一段话中，方方指出的“让读者被一种叙述基调一下子卷进去”，这个“叙述基调”实质上就是指“陌生化”。在方方中篇小说《风景》中，以亡婴作为叙述者所获得的陌生化效果主要表现在以下几个方面：
（一）亡婴作为叙述者，其本身“亡”与“婴”的特殊身份就使读者在视觉想象中享受着陌生。
传统文学作品也存在写亡灵或鬼魂的小说，比如《聊斋志异》，其中狐仙鬼怪，借尸还魂之类的故事数不胜数。这类鬼魂式小说是以阳间的视点关照灵魂，叙述者往往是隐藏在故事背后的作者或说书人。传统文学作品中，亡灵只是一个被反映者而非叙述者。读者在长期这种叙述方式的熏陶下，早已习惯这类涉及鬼魂的叙述方式。然而在《风景》中，读者初读第一节时“七哥说……七哥说……父亲和母亲……”，读者从文本中所获悉的仅是：有一个叙述者的声音在介绍他家的亲人们的生存状态，“七哥现在是个人物了”，“父亲的确是条好汉”，读者此时并不知道叙述的声音从何处传来，出自何人之口。当读者阅读到第二节时：“他和母亲在这里用十七年时间生下了他们的九个儿女。……然而第十六天小婴儿突然全身抽筋随后在晚上咽了气。……父亲买了木料做了一口小小的棺材把小婴儿埋在了窗下。那就是我。”
这时读者惊讶地发现，叙述的声音来自一个不谙世事的亡婴。在其后的各个章节中，读者均能以“亡灵”的身份身临其境去感受与理解这个居住在河南大棚子家庭中的一切，能够“宁静地看着我的哥哥姐姐们生活和成长，在困厄中挣扎和在彼此间殴斗”。感受一个死去的孩童之口所呈现的在贫穷和愚昧里孕育出来的粗俗和残忍的痞性文化。
方方采用一个亡婴作为叙述者超越了叙述艺术的规范，继承了西方略带魔幻现实主义的手法，用这种不合传统的创新给读者带来独特的审美感受。这是她在叙述方法上取得陌生化效果的独创性运用之一。
（二）方方的中篇小说《风景》，打破了传统“苦难人自诉其苦”的叙述方式，给读者造成的新奇感是达到陌生化效果的另一表现。
设若方方不以亡婴作为叙述者，改用作品中任意一个人物，比如七哥，由七哥这个“我”娓娓道来，讲述全家十二口人的生存困境，主人公与叙述者相统一，他与所有的人物处于同一平面上。当读者在“视”“听”这个主人公的讲述时，就如同在听一个普通的苦难人自诉自家的苦难史以及为摆脱苦难而产生的罪恶的发家史。
例如在第十一节中，方方是通过亡婴的视角来客观地看待七哥由恋爱到攀富到高升的转变过程：为了摆脱全家像老鼠一样挤在一个洞里生存的劣境，终于甩掉了与他真心相爱的某个教授的女儿，而选择了并不漂亮，且年龄比他大的，又不能生儿育女的某个市领导的老女子，而且七哥毫不掩饰地，毫不知耻地对她直白了自己的目的。虽然这个人物可憎，读者却仍然能以“亡婴”的不谙世事与客观的角度上理解人物的不幸，略带同彩，能在亡婴“死”的眼光叙述“生”者的苦难史中获得陌生。一旦将叙述者改为七哥本人，由七哥自述整个过程，对读者来说毫无陌生感可言。
苦难人自述其苦，讲述为摆脱困境所做下的种种罪恶的叙述方式在古今中外的文学作品中并不鲜见。美国作家塞林格的名作《麦田里的守望者》：“我想告诉你的只是我在去年圣诞节前所过的那段荒唐生活，后来我身体垮了，不得不离家到这儿来。”叙述者在不断检讨自己过去的迷惘和错误，他的叙述行为本身也可以认为是自我经验、自我苦难的完成与总结；法国作家普鲁斯特的《追忆逝水年华》，一部自传性质的作品，他用第一人称叙述方式自诉个人经历的曲折离奇；歌德的《少年维特的烦恼》虽是一部书信体小说，但同样是作为叙述者的维特自诉其苦难历程的叙述方式。作为传统的这类叙述方式已根本不可能引起读者陌生化的与阅读的乐趣，甚至，有的读者可以怀疑这个苦难故事是否为七哥主观化的编造，缺乏真实性与权威感。
（三）方方在《风景》中以亡婴作为叙述者，可以让叙述者与笔下的故事拉开距离。
方方明确地说过：“《风景》中用一个死者的眼光去看待现实，往往可以凭借一种距离消除显示的残酷性与紧张感。”这里提出的“距离”实则也是陌生化效果的表现之一。
方方的《风景》关注的是平凡的现世人生：20年来他的父母在汉口贫民区河南棚子的一间13平方米的房子里抚养七儿二女，打骂撕咬，用最恶毒尖刻的话彼此诅咒，互相伤害是这家的家常便饭。有着父亲母亲和众多儿女的家庭里，没有一丝人类家庭的温馨。父母之爱沦为一种老畜生对小畜生的低级情感。父亲愚昧而专制，喝酒后暴打母亲，高兴时让自己的儿女围坐在身边听他讲自己的战史。有一次，二哥想去温习功课，不料刚走到门口，就被愤怒的父亲扔来的盘子击中，鲜血直流。当七哥做了官，他得意地跟别人炫耀：这不就是我用脚踢出来的吗？母亲到处卖弄，渴望父亲的毒打以便领受父亲之后的驯服。在“小屋里散发着永远的潮湿气”，捡菜叶，睡床下，活得猫狗不如的残酷环境下长大的七哥，有的也是一个被扭曲的变形的灵魂，他出卖自己的爱情、人格，为的只是永远不再过父母那样的生活。
尽管现实世界生活是艰难的，有失望和痛苦，读者却并未在文本中强烈地感受到这生存的残酷性与紧张感。因为这生存的残酷性与紧张感均是通过一个亡婴的视角展现出来。《风景》刻意写出阴间与阳间的隔膜：“我只是冷静而恒久地看山下那变化无穷的最美丽的风景。”风景是人间的实境，亡灵则在一个太平而安宁，一个因果永恒的“高处不胜寒”的世界，从永恒的世界看一个短暂而虚幻的世界，叙述者一直保持着两个世界间的距离，保持着一份清醒的审视，因而能够理智与清醒地关注这一世界的形形。小八子幽灵般的全知视角生成了特殊价值尺度，以早夭婴儿无所不知的灵通与未谙世事的懵懂为作者制造了绝妙良机。他不悲哀于自己无福享受人间生活，却为自己在阴间独享“本该属于全家人的安宁和温馨”而不安。因此叙述者的口吻处处有一种悲天怜人，理解并同情了人类的弱点。叙述者与人物的关系是同情与审视的关系。这就使得读者在通过亡灵间接叙述中所审视的现实世界蒙上了一层奇异色彩，得出许许多多歪曲却耐人寻味的结论：父亲“打码头”是英雄业绩；母亲“讨挨打”的奇怪嗜好；二哥要用生命换虚幻的爱情；七哥被“打成器”的成材怪途等等。通过亡婴的叙述，以阴阳间的距离消除了现实的残酷性与紧张感。读者在这种奇异的阅读与感受中享受着陌生化的现实世界的一切。
读者永远是贪婪的，作家的纵容会使他们变本加厉，尤其是当一位作者的叙述方式成为一种模式的时候，他同样也面临着被读者抛弃的危险。方方通过对常规、常识的叙述者的偏离，借用“亡婴”作为叙述者来达到陌生化效果，使读者在阅读中获得了陌生。
三.以亡婴作为叙述者达到内视角与全知视角的巧妙融合
方方的《风景》是以亡婴的视角作第一人称叙述，叙述者是情节中的一个人物，以旁观者的身份讲述周围亲人们的故事，这是传统的第一人称内视角叙述方式。然而方方在文本中，巧妙地借用了亡婴的特殊身份：由于是亡灵，可以不受身份限制，亡灵无形无影，来去无踪，不受时空限制，他不但能把握自己的心理活动，也能看透他人的五脏六腑。叙述者又是超越情节与人物，能够洞悉一切的全知全能的“全知视角”。方方在一个叙述者身上同时采用内视角与全知视角，其绝妙之处在于融合性互补了二者的优劣：全知视角中的无所不知与穿针引线正是内视角的所缺之处；内视角的叙述者以目击者的身临其境的感受，增加主观抒情性和艺术描绘的真实性又恰为全知视角所不具备的。这种叙述策略打破了传统中，作家们为了避免二者存在的矛盾难题，往往习惯采用的一种“灵活转换，交叉互补”的叙述方式，总体上，以全知全能的全知视角叙述为主，在局部范围内，视角转化为从人物出发的内视角来叙述。内视角与全知视角巧妙融合在一个叙述者身上是方方在对传统与现代叙述艺术的摒弃与继承中的一大创新。
（一）发挥全知视角的优势弥补内视角的缺陷
任何一部小说都是由作家写出来的。作家必须选择一个替身——叙述人，在被描绘的情节、事件、人物、细节与读者之间起中介作用。没有这个中介，即叙述人的叙述，小说的情节就无法展开，尤其是一些生活容量较大，人物较多，情节线索复杂的小说，只有用全知视角的叙述方式才有可能把各个局部有机地组织起来。
方方创作的中篇小说《风景》相对于一般中篇而言结构容量较大，线索繁多，头绪纷繁复杂，且叙述时间交差倒错。整个故事的主题内容从1961年到1985年，差不多25年的时间跨度。从横截面的角度来看，小说涉及全家十二口人的故事（作品共十四节，每一节均有一个或几个主要人物的故事）；纵观来看，小说涉及到历时与现时这两个时期，而且作者在叙述时间上不断揉碎这两个时期，再交错拼组。《风景》中很少有连贯性的情节描写，大多数是极富典型特征的打乱之后重新组合的细节。它们只能由作者操纵着死去的小八子的思绪连接起来，在家庭每一个成员的生命历史中穿梭，自由自在的捡拾着那些强烈地表现人物的生存现状和心理特征的片段或细节。作为叙述者的小八子在整个故事中充分发挥了穿针引线、结构全篇的作用。
《风景》的基本框架是回忆，小八子先立足于现在，介绍了“七哥现在是个人物，连父亲都要让三分”，然而从小说的第二节开始又基本上采用符合时间顺序的方式。在倒叙的框架中存在主体的顺序。在主体顺序地叙述中，小八子又把七哥的故事与他的几个兄弟的故事交错叙述。例如第三节叙述了七哥从五岁到七岁时候的故事，第四节插入大哥的故事，第五节转而介绍姐姐大香和小香以及二哥的故事，直到第七节才接着叙述七哥下乡的故事。不但在章节上，在某些细节上也出现时间倒错，如“七哥现在回想起当年他听到二哥的死讯之时完全像听到一个陌生人之死一样”是倒叙，“七哥的誓言当然成了他嘲笑自己的材料，当他后来有无数机会之时，他却毫无这种报复的欲望”是明显的预叙。
能够将如此杂乱的故事串成一个完整而“有序”的故事，得归功于“小八子”亡婴的全知全能叙述者身份。正因为是亡灵，可以不受身份限制，亡灵无形无影，来去无踪，不受时空限制，不但能把握自己的心理活动，也能看透他人的五脏六腑。他游离于情节之外，对情节、事件、人物作客观的叙述与介绍，洞悉了河南棚子家庭中各个成员所经历的一切，才能游刃有余地穿针引线，结构全篇。
而传统意义上的第一人称内视角：“我”是小说中的叙述者，在同其他人物的关系上，“我”只是一个观察者，他们究竟在想些什么，内心世界有什么活动，“我”只能凭借其外部表情和动作作些想象性的猜测。“我”没有权利直接揭示他们的心理状态。由于观察的视角集中在我”身上，凡是“我”不在场的或没有看到的情境就不能描绘。毫无疑问，展示生活的视野和刻画人物的自由度就受到颇大的限制。方方在《风景》中，借用“小八子”的怪诞角色克服了第一人称内视角视野狭窄的弱点。叙述者的视线超越了作品中每一个人的视野范围，并且超越了时空界限，向我们展示了空前壮阔的审美空间，充分发挥了全知视角的优势弥补了作为第一人称叙述者内视角的缺陷。
（二）以内视角的叙述弥补全知视角抒情性与真实性的缺陷
尽管全知视角能穿针引线、结构全篇。然而传统的全知视角一般由作者担任隐含叙述者，如《水浒传》、《红楼梦》等中国四大古典名著都是由一个隐藏的叙述者进行全知全能地叙述。“无所不知的作者不断地插入到故事中来，告诉读者知道的东西。这种过程的不真实性，往往破坏了故事的幻觉。”也就是说，使用全知视角，作者的说教味太浓，会破坏作品的逼真感，而且从接受美学的角度来看，作家始终介入艺术文本，难以调动读者的积极性。
而人物内视角在这一方面体现了它的优势：他以故事中的亲身体验者的身份说话，诉说自己的所见、所闻、所感，可以使阅读者与其共同进入角色，给人以身临其境的真实感。同时，故事中的人以亲身体会叙述，不仅便于对外部世界的探索，而且更有利于对内心世界的洞幽烛微和自我剖析，可以写得细致入微，具有感染力。即人物内视角可以以目击者的身临其境的感受，增加主观抒情性和艺术描绘的真实性。
方方的《风景》在以全知视角穿针引线结构全文的同时，借用了亡婴的特殊身份用“我”作第一人称叙述。亡婴以故事中的目击者向读者介绍了汉口河南棚子里一个十二口之家，如何被压缩在十三平方米的贫穷空间里吃喝拉撒，斗殴谩骂；作为父母的上一辈如何在劳作的重压和琐事的纠缠中日渐衰老，作为儿女的下一辈如何在恶劣的空气和粗砺的磨难中长大成人；分述了每一位家庭成员的生命史和心灵史。例如在第六节中，叙述者以目击者的身份向读者讲述二哥虽言语极少却性情火热，为了爱情可以抛弃一切，包括前途和生命。虽然叙述者是一个仅活了半个月大的小亡灵，但或许是阴间一日长于人间百年，叙述者颇有精灵之感，己修炼得相当冷静、理智和达观。叙述者虽高高在上却不失权威感和真实性：“这个问题勿容置疑，父亲的确是条好汉。”或“母亲是个美丽的女人，自然无比。但她的确从未背叛过父亲。”“所以父亲怀疑七哥是隔壁白礼泉的崽子是不讲道理的。”这样，叙述者的权威性与真实感的确是不容置疑了。
而且，叙述者不仅对客观事件给予叙述（因为他参与故事），还可以进行主观的抒情而不破坏真实性：针对二哥的死，叙述者可以这样发表他的看法“二哥愉快地在这轨道上一滴一滴地流尽鲜血而后死去”， 抒发这样的感叹“生似蝼蚁，死如尘埃。这是包括他在内的多少生灵的写照呢？一个活人和一个死者之间又有多大的差距呢？死者有没有可能在他们的世界里说他们本是活着的而世间芸芸众生则是死的呢？…… ”；面对家人的苦难，小八子可以这样抒发“命运如此厚待了我而薄了他们完全不是我的错…… ”。除了增加主观抒情性，内视角叙述还能直奔人物的内心，进行层层解剖，例如“父亲每次这么说都令七哥心如刀绞……他想他对父亲的感情仅仅是一个小畜生对老畜生的感情”。在七哥谋划攀富的过程中时，“七哥怀着无限的自信等待她的回心转意。七哥知道她需要他比他需要她更为强烈。……七哥想她最终会得出这么个结论。”
方方在《风景》中以一个亡婴作为叙述者，以这个出世仅十六天便夭折的“小八子”这一怪诞视角，灵活娴熟运用了全知视角与内视角，使全知视角与内视角自然融合，流畅，不留痕迹。全知视角用于穿针引线，统帅全文，语言简洁明了；内视角用于刻画人物内心，将人物内心的情感写得细致入微，人物内心的哲理思索深刻蕴藉，耐人寻味，却毫不牵强，亦不雕琢，尽可能发挥了二者的长处为作者所用。设若方方将亡婴改为七哥作为叙述者，采用第一人称叙述情境。虽然能够充分表现七哥本人变换的心理历程以及他的性格压抑，对生存的欲望和反抗生存困境的本性，却不能全面体现“河南棚子”一家的内心生存状态，也无法分述每一位家庭成员的心灵史。设若由作者作全知全能的叙述，读者就难以体味故事中人物最真切的感受。比较而言，以这个亡婴作为叙述者，是再合适不过的。
可以说，叙述艺术是作家的一种美学意识，方方的《风景》 能够在摒弃传统、借鉴西方现代主义文学的叙述方法中加以创造性地运用，在小说叙述方法的探索方面开掘出自我的个性特色，让读者在阅读的过程中获得强烈的叙述艺术的感染。方方的《风景》作为一部引人注目的写实作品，我们也不能忽视她在这部作品中的叙述艺术上的创新。
参考文献：
[1]张德林.现代小说的多元建构[M]. 华东师范大学出版社.1998，（12）.
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[3]姜广平.方方访谈——为自己的内心写作[J].语文教学与研究，2009，（5）.
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[5]张寅德.叙述学研究[M].中国社会科学出版社.1989.
七不讲剖析材料范文第5篇
一、课时安排
根据我国医学教育现状和国家要求掌握的教学大纲,制定符合教学大纲要求的授课内容,并合理安排授课课时,避免过紧或过松。如果授课内容过多,教师上课时就会加快语速,反之就会减慢语速,两者均会影响学生的学习效果,尽量避免这种情况。
二、课前准备
(一)教学内容
教学内容应该严谨充实,无科学性、政策性错误,能理论密切联系实际,反映学科的发展方向和进展情况。以学生所用教材为蓝本进行备课,避免脱节或概念陈旧。每节课内容不要太多,每分钟大约2张幻灯片(PPT),图片多则幻灯片张数相对较多多,如文字多则幻灯片张数相对较少。但要尽量减少文字描述,尤其是不能把课本上的内容抄上去。教师要吃透教学内容,熟记于心,避免临时翻书。教师往往想传授更多知识给学生,常导致“消化不良”,要学会忍痛割爱,抓住教学重点和难点。
(二)教案
教案是教师为实施课堂教学而做出的具体行动计划或教学方案[1]。教师接到教学任务后,应认真准备教案,讲授内容与课时相对应,如第一个内容需要5分钟讲完,第二个内容需要3分钟讲完,需要在教案上注明,制作课件时按照教案添加或删减图片,通过练习,不断调整,这样就容易控制课堂节奏。讲义可以相对详细。二者在课堂上可提示内容和时间进度,进一步细化讲课过程。
(三)课件制作
理论课教学大多采用多媒体教学,它通过图、文、声并茂的形式,注重文字、图片、动画等的有机结合,营造了学生直观形象地学习氛围,激发了学生的学习兴趣,便于学生理解[1]。教师要熟悉电脑知识,善于驾驭电脑软件。每张幻灯片不超过8行,字体不能太小,文字颜色与背景色彩对比度要明显,以免因色差导致画面模糊,影响视觉效果。对关键词语或专业术语附有英文解释,为学生以后进一步深造打下基础。
由于临床案例多,所以临床阶段的授课内容相比基础阶段更加生动。这就要求教师在平时要留意拍摄照片、视频,对化验单、CT片、病历等进行拍照,作为教学材料,进一步丰富课件形式和内容。但要注意对图片进行适当处理,保护患者隐私。同时需注意版权问题,使用他人的图片要注明来源。
当然,教师也可应用实物标本、教学模型等以提高授课内容的生动性,比如,讲解肺癌时,可以用乒乓球表示肿瘤;讲解乳腺疾病时可以带上乳腺疾病模型;讲解分娩时可以带上骨盆及胎儿模型,帮助学生理解。
(四)反复演练
课件制作好之后,需要反复演练,确定是否能在规定的时间内讲授完毕,并注意与前后内容的衔接。演练过程中根据情况增加或减少图片,组织好语言精讲或略讲。同时,需要两手准备,练习传统授课方法,即不用多媒体时仍能正常授课。将精力放在如何讲好、如何让学生听懂并留下深刻印象,避免表演性讲课或完全依赖多媒体。
(五)形象仪表得当
注重外表形象,仪表端庄,教态自然,态度亲切,能展现良好的教学风貌和个人魅力,注意避免使用浓香水。
三、课堂技巧
(一)做好开场白,消除紧张感
好的开始是成功的一半。主动介绍自己和本节课内容,消除陌生感,使学生进入听课状态。教师的目光可落在教室的最后面,或扫视全班,缓解紧张感。
(二)讲课技巧
根据课程要求在吃透教材的前提下,使用统一的标准术语讲课,准确地表达概念和原则,通过生动精炼的语言,结合语音、语气、语调及形体语言的运用[2]来突出教学重点,剖析难点,避免口头禅或用方言讲课,使教学语言的规范性和通俗性有机地结合起来。与学生不仅要有知识的交流,还要有情感的交流,这是每个教师应当注重的问题。在讲解过程中,不能自始至终一个姿势、一种语调,这样易引起学生疲倦。尽量不要站在同一位置不动或挡住投影画面。可以走下讲台,在教室内转动,或站在学生面前提问,吸引学生的注意力和听课兴趣,使学生处于相对紧张、兴奋的状态。如果学生出现困倦、思维停滞,可采用提问、设问等方法调动学生的思维。提问应该兼顾差生的学习水平,使大部分同学可以参与互动。
(三)板书
作为正式授课,必须有板书。可用中文或英文,或二者结合,可以先在黑板中部写章节题目,逐渐引申,采用上下或左右展开,根据内容逐渐补充,条理清楚,最好形成一个图形或词句,学生通过板书就能联想起所有重点,保持长久记忆。教师在书写板书的时候,全班注意力都集中在黑板上,注意不要有错别字或错误笔顺。
(四)掌握课堂时间
尽管已提前演练了讲课内容,但站在讲台上,仍可能会紧张,导致语速加快,提前讲完,应该提前做好准备。严格来讲,提前或延迟的时间不超过20秒。教师应该把教案、讲义放在桌面上,根据教案的安排控制讲课节奏。 1.如果时间较多,可以布置思考题,让学生课后讨论,引导学生自主学习;也可以让学生提出不懂的问题,教师当堂解答。还可结合本课内容介绍如何复习、如何记忆,有关的内容最新发展动态等。如果剩余时间过少,可少写或不写板书;可减少过渡性语言,但不能加快语速。
2.对本次讲课内容准备中英文小结,根据时间长短选择讲解方式。
3.准备临床案例,应根据具体情况灵活选用。剩余时间多就多讲,反之可以不讲。讲解熟悉的案例,可以增强教师的自信心,也可以增加学生将来从事该专业的兴趣。
(五)主导课堂教学
教师是教学活动的主导者,需要抓住学生的注意力,使学生在课堂上的思维活动紧紧围绕着教学内容。如果不能抓住学生的注意力,老师讲得再多、再认真也是效果全无。诚然,也可以组织学生
自学、讨论等,但不能完全将课堂交给学生,否则会导致学生知识点模糊,记忆不深刻。PBL(Problem- Based Learning)教学模式是学生自学与导师指导相结合的一种教学法[3],与传统教学方法相比,尽管具有一些的优势,但仍然存在一些不足,尤其是知识点较多时难以实施。 四、规范教学行为
在课堂上,教师不但要有效地传授知识,而且还要精神饱满,控制消极的思想和言语,以正确引导学生的学习。教师应具有未来意识,对学生进行未来教育[4-6]。从而在传授医学知识的同时,能够有效地激发学生浓厚的学习兴趣,增强学习信心和提高学习效率。如果没有学生的积极参与,学习兴趣可能减弱,以至最终丧失。
同时热爱、尊重学生,不挖苦和讽刺学生,不能流露出厌倦教学、厌恶学生的情绪,对学生的进步给予肯定和表扬。讲课中避免讨论与课堂内容无关的话题,如谈论政治、抨击社会现状、大谈个人成就等,不但占用课堂时间,更易引起负面作用。
五、教学相长
教师在授课时,相关教学主任、教学督导可随堂听课,对教师的教学效果进行评价,下课后可告知教师哪些需要改进,下一堂课如何调整。同时,学生在该教师授课结束后即对教师评分,教务部门将评教结果反馈给教师,进一步提高教学水平。
六、提高教师素质
教师的外表形象、性格特点、知识宽度等个人魅力对教学效果也有影响。教师应积极参加教学观摩、讲课比赛等活动,交流经验,提高教学水平[7]。另外通过定期培训、进修、学术会议等途径加强教师素质培训,掌握先进的教育教学方法,使其具备教育专业、信息技术以及人文社会科学等方面的知识和能力。
七不讲剖析材料范文第6篇
关键词：备课； 重要性
中图分类号：G635．1文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）05-029-002
一、问题的提出
当前，广大教师对备课的认识存在一种误区：备课就是写教案，是不得已要完成的任务。在某种程度上，备课已沦落为中小学教师工作的一种形式、任务、负担，成为为了达到某种目的而不得不应付的差事。
很多教师都有这样的感受：在经过多次重复同一课的教学之后，就觉得一切尽在掌握之中，备课根本就是多此一举。基于此，年轻教师要“备详案”，经验丰富的教师便可“备简案”或“零教案”。很显然，这是对备课的误解。
事实上，对教学内容烂熟于胸、倒背如流并不意味着做到了对知识的内化、活化和转化。提到内化，不论经验多么丰富的教师，如果做不到“内化”，他顶多是个教书匠、“传声筒”。
当前，中小学课程教改的目标直指时代要求，使学生“具有初步的创新精神和实践能力、科学素养和人文素养以及和谐发展的意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”。教学活动不仅是一个认知活动过程，也是一个社会活动过程，教学资源的选择与配置，不应仅从认知的角度出发，还必须善于营造良好的人际和情感氛围，使教学资源在促进学生心智方面得到和谐、同步的发展，使兴趣、注意、爱好、意志等非智力要素与感知、理解、应用、实践、解决问题等认知水平和认知能力均得到同步和谐发展。
一生只备一个教案的备课已经完全不能适应现代课堂教学的需要了。现在，备课要关注学生的生活世界，使他们在书本中找到生活的影子，备课要关注学生的生命世界；备课要关注学生的心理世界；备课要关注学生这一团体特有的独有的文化，创建师生、生生有效交流互动的平台；备课要关注学生的学习状态，因地制宜，打破单一的集体教学的组织形式。
事实上，备课是教学过程的精心预设，包含着教师对课程教学内容的理解水平，也包含教师的创造性劳动；备课是教师再学习的过程。
“越教越熟”对于内容几十年不变的传统课程体系来说，似乎有一定道理，但是，今天的中小学课程教学内容越来越体现出国际课程的普遍趋势，即“三五年一小改，一大改”成了事实。另一方面，教师教学职业的持续发展也表明，教师的成长是一个漫长的历程，教师的教学能力恰恰是基于教学经验和经历基础上的反思、回味而形成的，不是在职就有的。
一成不变的教学和“一本教案教一年，教案十年都不变一变”的时代已经一去不复返了，教师只有想方设法地不断学习，才能跟得上时展的步伐。平时教师要时刻关注理论专家、学者的研究成果，运用成熟的理论来指导自己的教学实践，同时要借鉴其他教学工作者的教学实践经验，为学生的全面发展服务。
二、备课的内容
备课的基本内容包括：
一备课程标准，为以后学生的生活作准备而设计好教案，以培养一个合格公民。
二要研究教材。理清知识技能、过程方法、情感态度价值观各维目标在教科书中的具体体现，准确理解重难点，确定教学的关键，制定切实可行的三维目标。
教师要自问：教材编写者为什么要设计这个内容，目的何在，对于这节课的整体目标有什么作用，这个题材对我的课堂、我的学生能用吗，如果不能用，改用哪些替代材料更合适……
如在数学教学中，教师心中要时时刻刻存有“一切有利于学生获得数学上的全面、健康、和谐、可持续发展”的宗旨。
教师要努力掌握教材的编写意图、编排体系、知识结构和重点章节，明确教材的重难点，把握教材的关键，理清教材各章节的科学性和思想性，理顺各部分内容之间的逻辑关系和先后顺序，选准本课的起点和基点，使分层教学渗透到教学的每一个环节。
三是备学生。学生怎么学的方便，教师就应该怎么教。教师的角色不仅体现在“学习活动的组织者、引导者和合作者”等方面，而且体现为教师是学生成长的引领者、潜能的唤醒者；教育内容的研究者；教育艺术的探索者；学生知识构建的促进者；学校制度建设的参与者；校本课程的开发者。
为了备好课，平时我们可以通过以下途径来研究学生：
一查资料档案。主要是为了了解学生以往的思想品德表现、学业成绩、身体健康状况等。二谈，即座谈了解。主要是为了了解学生以往和现在在同学中的交友情况及非智力因素方面的情况。三聊，即个别谈话。主要是为了了解学生的性格，了解学生的思想动态，对社会、学校、班级、教师和同学的看法，学习和生活中的困难，等等。四访，即家访、社会调查。五察，即察言观色。主要是为了了解当时学生的心理活动，收集教师自己的教育教学效果的反馈信息，了解学生当时的情感状态等。
在以往备课时，我们往往只备教材的内容，而忽略了对学情的分析，经常以教师的水平看学生，结果有时把学生看高了，课堂上学生“跳了又跳，还是摘不到果子”。有时把学生看低了，忽视了学生的生活经验，课堂上学生“根本用不着跳，便摘到了果子”，这样是极不利于学生的发展的。
满足学生的心理需求，让学生已有的生活经验和已有的知识在学习中得到体现，是备课必须关注的话题。站在学生的角度思考，保持一颗与学生共同学习的心态。
备课时我们做教师的要用动态的发展的眼光看待学生，充分调动每一个主体的能动性。要充分挖掘学生的智力潜能和非智力潜能，并据此设计教学环节，让学生“跳一跳能摘到果子”。
备课就是要在学生的已知和未知之间搭建一个最近发展区。备学生主要围绕备学生的学科认知特点和规律，备学生的知识基础，备学生的经验基础和生活关注点，备学生的能力和兴趣等内容。如在备学生的知识基础时，若教师刚接班时，应对全班学生以前的学习情况进行一次调查，对每名学生以前和所学知识的掌握情况有个综合研究。教师应把以上工作作详尽的分析，分类登记，并注明哪部分知识学生掌握得较差，哪部分知识学生掌握得较好。开学后，对已学知识检查后，都要系统地作试卷分析，找出学生存在的问题，载入备课本，研究自己教学存在的问题，提出改进措施。普遍的问题要在备课中体现出来并作重点指导，个别的问题应当加强个别辅导。在平时具体备一节课时，教师首先要了解与教学内容有关的学生已学过的知识的情况。分析出哪些是学生已掌握的，哪些是学生初步掌握了的，哪些是学生通过自学可以掌握的，哪些是教师非讲不可的。这样做有利于教师在授课中做到该讲则讲，不该讲则不讲，力求做到事半功倍的功效。学情分析就是要把学生的经验、思想和生活作为关注点，每名学生在来到学校学习的同时，也带了各自不同的生活经历和不同观点、看法。这种已有的经历、经验和对待社会的观点，对于即将进行的课堂学习具有深刻的影响。我们在备学生时要考虑到他们的六种能力，即合作交往能力、创新能力、选择能力、语言表达能力、抗挫折能力、终身学习能力。教师首先要将这六种能力结合所教年级制定出应达到的目标，合理地进行备课；注重学生的情感因素，情感因素是伴随着知识的掌握、经验的逐渐丰富、观念的形成以及内部智力的成熟而发展起来的，它对外部智力的形成和创造能力的发展起着决定的作用。
在备学生时，要打破传统教学的“一刀切”教学观的束缚，采取分层教学，分类施教。只有这样，备课的对象才能面向更多的学生。设计不同层次的问题，使能力较强的学生发展了思维，能力中等的学生产生了兴趣，能力较差的学生掌握了方法，使不同层次的学生都得到相应提高。
在备学生时，我们一要备学生可能想到的内容。由于学生的思维与教师的课程导入和课程的重点内容有关，由此就可以预先考虑到课堂上学生应该能够产生的想法，提前作好思想准备。有很多的想法在课堂上虽然学生未表露出来，但教师应该能洞察学生的心理活动，及时地探测和巧妙地点出其想法，这样才能更好地满足学生心理上的需求。也有很多的想法学生可能在课堂上提出来，教师就要运筹帷幄，通过正确引导和讨论，使学生的问题得到解决。二要备学生难懂的内容；备课时特别要注意的一点就是时刻把握学生的智力水平和接受水平。教材上的知识内容有些在教师看来似乎很容易，三言两语就可说清楚，但站在学生的智力水平上来接受这一知识，可能就把学生难住了。因此，教师在备课时要注重换位思考，想到学生的智力水平和接受知识的能力，帮助他们实现知识的由易到难的转化。三要备学生疑虑的内容。我们深知学生的疑虑会直接影响新知识的接受和课后习题的完成。在课堂上，我们常常会看到学生表情呆板，脸色凝重，学生的思维不能与教师同步。此时，学生思维中出现的疑虑如果不及时排除，必然会造成学生心理上的不和谐，成为学生继续思维和学习的障碍，使思维中断。高明的教师会预先意识到这一点，备课时善于转换到学生的角度来思考这些疑虑，采取积极、乐观、向上的措施来加以引导，努力在课堂上消除这种尴尬的疑虑。这就更需要我们在备课时细心一些，耐心一些。四要备学生易错的内容。五要备在指导学生实验、批阅作业、批阅试卷和下班辅导时，我们经常发现学生有这样或那样的错误。为了不让学生再出现错误，在备课时，教师可以特意准备一些学生易错的实验和习题，故意在上课时错给学生看，错给学生思考，使学生引以为戒，达到防微杜渐的目的。六要备学生激动的内容。课堂是师生共同表演的舞台，引导学生参与到这种表演中来，是现在教学所必需的。这样，教师就必须预先想到学生的爱好、兴趣和渴望成功的心理，想到学生的激动心情。因此，在备课时，可能让学生参与的活动、可能激起学生激动和新奇心态的活动，我们都要为学生尽力准备，尽量让学生在动手操作、合作交流、观察讨论中的好奇心得到满足，使学生的求知欲望更加强烈；七要备学生易忘的内容。在备课中，有经验的教师往往会提前预料到学生用到这部分知识时可能会遗忘什么，从而有意地提前让学生温故知新。不仅如此，有经验的教师在备课时，常常预先把这部分内容提炼，升华，甚至编制成口诀让学生轻松地记忆、储存，为学生的应用扫清障碍。总之，备课时，要根据所学知识的内容，找出与新知识有关的旧知识，看一看哪些知识学生已经掌握了，哪些知识还没有完全掌握，确定需要跟学生补哪些知识漏洞，课的导入安排什么复习内容，新授课应选择什么学习方法和教学方法等，这就是我们常说的备学生的知识水平。只有这样，我们在备课、上课时才能有的放矢。
备课时，我们还要以学生的错误为研究对象：“多犯”，即教学进行到某些节点上，必然会出现群体性、高发性的错误，其症状相似，时段也相同。“再犯”，即某些错误在某些学生身上不仅易发，而且好发，即使被纠正过，但也必然会在后续学习过程中再次发生。“多犯”说明了学生在学习中存在着障碍，这从表面看多是由于知识结构与内容较为复杂或困难引起的，其实质还是在于学生在思维节点与思维程序上存在着客观。“再犯”则主要说明了教师在教学的处理与把握上存在着问题，教师往往注重形式上的内容而忽视了思想方法、思维过程的构建，学生的学习未能深入到思维层面，其知识的掌握是不稳固的。同时，某一名学生身上的“再犯”现象也说明了教师的教学在注意到普适性的同时，未能照应到个别学生的差异性。因而，研究学生的错误可以更好地认识学生，寻找教学中的漏洞和盲点。可以这样说，学生的错误是备课、精心预设的宝贵资源。
总之，在备课活动中，了解学情，研究学生，对于切实提高备课质量，具有十分重要的作用。
四备例题、习题研究，设计好检测手段与巩固强化内容。不仅要设计教学效果检测的基本方法与内容，而且要精心选择和设计例题、随堂练习题，确保教学的效果与覆盖面。例题、习题的题目要紧扣课程标准、教科书和学生实际，要兼顾深度、广度，体现层次性，体现因材施教，分层教学。特别是重点知识重点练，难点知识反复练。其中，练习是将知识转化为能力，将技能转化为熟练活动的过程，是反馈学生掌握知识程度的重要手段。平时要设计三个层次练习，即基本练习、变式练习、引申练习。通过分层练习，各类学生学有收获，调动其学习的主动性。显然，布置作业是检查教学质量及学生掌握知识情况的一种手段。作业的布置不应整齐划一，在掌握各层次学生本节课的学习效果后，可分层设计。作业可分为A、B、C。A组为基础，B组为中等，C组为最佳。通过分层作业设计，全体学生可不同程度地落实新知，充满对学习的自信和兴趣。
五要研究教学的教育素材。要找出教学内容的教育渗透点，特别是要关注每名学生的积极参与，以及终身可持续发展能力与意识的培养。
六要研究教法和学法指导。教师要根据自身的优势和特长，学生现有的基础，选择恰当的教法，并指导学法。
七备制定教案。教案应有明确具体的三维目标要求、教学内容分析（即重点、难点、关键）、教学过程（包括目标要求、重点、难点处理方法、教学手段、体现教育因素、教学小结等），保证一定数量和质量的练习作业、板书设计等。
八备授课后及时反思自己的教学行为。尤其是针对课堂教学或学生作业中出现的问题进行具体剖析，以提高自己的教学能力。也就是说，一要反思课堂中问题情境设计的趣味性、典型性与层次性；二要反思解题方法、解题结果、问题延伸与突发问题的处理，三要反思教学方法和师生情感交流方式是否合理、得当。
七不讲剖析材料范文第7篇
餐饮培训心得体会
20xx年12月1日起我在餐饮部的学习，于总监和罗经理为我制定了详细的实习计划。
一、熟悉餐厅环境。天缘酒店有四个独具特色的餐厅，一楼有天山缘中餐厅（有阿勒泰、阿克苏、塔城、克拉玛依、库车、乌鲁木齐、且末、哈密、吐鲁番、和田、伊宁、喀什、库尔勒13个包厢及散台）、西域缘清餐厅（有伊犁州、博州、克州、昌吉州、巴州5个包厢及散台）、良缘西餐厅。二楼设有大型天缘宴会厅、友缘多功能厅、天缘包厢（天之缘VIP包厢1个、西域风情特色包厢1个、贵宾包厢6个）及各种类型的会议室4个（会议一可容纳24人，会议二可容纳30人，会议三可容纳24人，会议五可容纳16人）。地下一层还设有味缘食街、粥缘粥吧等特色餐饮。
二、餐厅技能训练。在餐饮部培训的3个月里我主要掌握了中餐宴会摆台、餐饮服务的六大技能（托盘、斟倒酒水、摆台、餐巾折花、上菜、分菜）、西餐摆台、送餐、机组用餐接待、宴会预定、宴会台型设计等。
三、熟悉菜品和酒水。了解中西饮食文化；熟悉各餐厅菜谱；海鲜的烹饪方法；酒水、茶水及香烟价格；标准单的制定；菜品推销的技巧等。
四、了解管事部工作流程：洗碗机的使用；灶台和烟道的清洗方法；各种清洁剂的用途；库房管理流程等。
五、心得看法：
1、热爱你的工作：当你热爱自己的工作，你就会快乐地、更容易地做好你的工作。我们要让就餐的人们获得健康与良好的服务。你就可能将平凡的工作做得不同凡响。
2、积极参与各种职位培训：培训学习是进步与发展的源泉。
3、要有勤奋的精神：餐饮工作主要是手头工作，通常不会过重，多做一些也不会累坏。所以我们要做到腿勤、眼勤、手勤、心勤。主动地工作，主动地寻找工作。只要你勤奋成功的大门就为你敞开。
5、要有自信心：与金钱、势力、出身背景相比，自信是最重要的东西，自信能帮助人排除各种障碍、克服各种困难，相信自己是最优秀的。
6、要学会做人：做人就是做一位敬业、感恩、乐于助人、讲职业道德的人，真诚做人、认真做事，事业将会更成功。
7、责任：就是以公司利益为重，对自己的工作岗位负责；就是为客人负责，给客人提供优质的出品与服务；即使没有人监督你，你也会认真地做好工作，这就是责任的表现。
8、平常心面对工作中的不公平：在工作中没有绝对的公平，位在努力者面前，机会总是均等的。没有一定的挫折承受能力，今后如何能挑起大梁。
9、团队：发挥团队精神是企业一致的追求，餐饮企业的工作由多种分工组成，非常需要团队成员的配合。具有团队精神、善于合作的员工和企业都更成功。
10、每天进步一点点：每天创新一点点，是在走向领先；每天多做一点点，是在走向丰收；每天进步一点点是在走向成功。
六、总结：餐饮部3个月的培训很快就结束了，总的来说，在这些日子里自己确学到了不少的东西：除了了解到餐饮的服务程序和技巧，也学会了如何调整自己的心态，如何处理好同事之间的人际关系，如何与顾客打交道；更重要的是，在3个月的工作中，我深刻地体会到了酒店行业的艰辛，也看到酒店发展的前景，更加明白了自己以后学习的方向和侧重点。最后，感谢酒店能提供这样的实习机会。
餐饮培训心得体会
我于8月9日至8月14日有幸参加了为期一周的全国餐饮业厨政管理黄埔第一期培训管理，作为一名资力尚浅的厨房基层管理人员，我非常感谢饭店和餐饮部给我这次外出学习的机会，因此，在整个过程，我当成一种工作使命，如饥似渴的吸收专业知识和管理理念，通过培训让我对自己的工作有了一个全新的认识，能站到更高的角度去看待工作的价值，此次培训汇集了来自全国各地的餐饮管理人员，共176人，分为22个班，采用了军事化封闭式管理，生活作息时间完全按照军人的标准来要求我们，让我深刻体会了一切行动听指挥，服从命令的严明纪律，尤其是内务整理中的叠军被让我费尽全力和时间，不过也因此得到全班第一的成绩，并在课前大会上得到了表扬，让全体学员听到了河北世纪大饭店这响亮的名字，接下来的时间里我们分别学习了“厨德教育”“营养配餐”“有效沟通技巧”，“领导力与执行力”“厨政管理成本控制与菜品创新”“五常知识管理”等板块内容，现分别总结如下：
一、厨德教育。
我认为作一个优秀德厨房管理者，首先具备德是厨德，大家都要怀着一颗感恩的心去工作，再就是以身作则，严己待人，不以权压人，不以钱压人，自己的背影最是员工学习德榜样，与同行交流要大方大度，只有真心付出，才能得到真诚回报；名菜名店的实例说明了厨师行业向东西合壁，南北交融方向发展，这是一个大趋势，菜系将
谱慢慢的淡化逐步交融成为了一个范围具有中国特色的菜系。
二、礼仪。
吴春凤老师给我们讲了礼仪的重要性，不只是服务人员我们厨师也要具备良好的行为规范和礼仪礼节，人无礼无以立，事无礼无以成，国无礼无以宁，礼仪将成为厨师必修课程之一，我们要内强素质、技术、外强、形象礼仪，这样才能成为21世纪合格的优秀厨师。
三、营养搭配。
营养搭配的课程让我知道了如何合理搭配膳食，以前餐饮讲究吃饱吃好，吃阔气，现在讲究吃学问、吃营养，我们要作到膳食的合理搭配，作到五谷为养、五畜为益、五菜为充、五果为助，维持人体的三大平衡，了解食物相生相克的原理，注意食物的量化标准，把人类健康饮食放在第一位就会作出具有营养价值的菜品，营养学是一门非常深厚的课题，我们只是学到了一些皮毛，一些最基本的知识，我们还要多学习，常常实践力能作出含金量较高的菜品。
四、有效沟通技巧和领导力与执行力。
罗旭平博士利用两天的时间对《有效沟通技巧》和《领导力与执行力》给我们作了全面的剖析和全面讲解，人生活就要沟通，语言是沟通的手段，表情是沟通的基础，沟通是情感和思想的交流，我们沟通的目的就是相互学习、互相交流、展示自我的过程，沟通就说话，闭着嘴永远不能创造任何价值。沟通一定要讲究语言艺术和面部表情，对待员工不要以挑剔完美来要求，而是要以包容的完美来要求他们，给员工一个自由发展的空间和良好和谐的工作环境，员工会回报
以真诚，尽心负责，快乐的心情投入到工作中去，不管和谁交往沟通一定要语言恰如其分尊敬他人，要知道送别人一束玫瑰，你留下的将是我手中的芳香。
领导力就是领导者的影响力+统驭力，作为一个有卓越领导力的管理者，应具备胸怀坦荡，重视他人感受，开阔的国际视野和战地，指挥家的能力，并且还要具有幽默感，求知的欲望和自觉学习的行为，再就是打造自己的核心团队，以他们为中心向外扩张，逐步打造整个团队凝聚力，只有大家一起团结奋进，企业才会有发展，对企业而言，员工就是我们最大的财富，我们要以“顾客至上、员工为本”为原则，逐级服务、层层负责，多关心爱戴我们的员工，及时给予他们表扬并在员工有困难时及时给予帮助，不是把工作压给他们，而是引导大家和大家一起工作，解决困难，完成任务。
如果想成为一个高执行力的基层管理者，必须要做到七件事：1、了解企业，了解员工；2、面对现实；3、设定目标及其优先顺序；4、跟踪目标，解决问题；5、论功行赏，奖优罚劣；6、让员工成长；7、了解自我。还要作到团队协作，步调一致，上司一定是对的，上司永远是对的，我们要做服从，一定服从，绝对服从。这样执行才会有力度，工作效率才会加快，才能高质量的完成任务。
五、厨政管理，成本控制与菜品创新。
1、现代厨房管理：管理就是管好自己理顺别人，把复杂的问题变的简单明了。
作好厨政管理首先要强调健康卫生，任何一个酒店只要体现卫
是前提，风味是手段，营养是目的，保证顾客的健康饮食，在市场上就会占据一席之地。
2、建立透明式厨房：以前厨房加工间脏，乱差的情况，已不、再存在，取代它的是干净宽敞、明亮、井井有条透明式厨房，这将成为世界餐饮的流行趋势。
3、建立厨房加工中心：集中加工原料，统一生产规格，制定质量标准，充分整合原料，利用机械设备，减少差异，研究粗粮废料，整理开发新品，对厨房各种资料，科学有效的全面控制合管理，以达到人尽其才，物尽其用，全力保证菜品的质量，合理有效地控制合降低成本，最大限度地提高营业收入，完成企业的利润预算。
4、厨房生产与标准化管理：我们要制定标准化的食谱与世界餐饮业接轨，保证产品质量的标准化，制作菜品标准规范化，确定主、配料及数量，选定盛器，落实盘饰，用料及式样，按标准食谱培训员工，统一生产出品标准。
5、现代餐饮成本控制和菜品创新。
（1）成本控制要做到开源节流，从原料进货开始，采购原料要寻价，三人（采购、验收、厨师长），精心收集市场信息，及时了解菜价，精心选择供货商，好中选优，精心建立监督与制约机制，作到决策透明，加强沟通，使原料保质保量的进入到厨房。
（2）从我做起，控制生产成本，制定并完善各生产标准，明确各部责任，建立完善监督与控制机制，努力提高员工能力和素质，加强员工控制成本意识，建议有效的成本考核和奖惩制度，优化菜单结构，提高各种原材料的综合利用率，就会有效的控制好成本，为企业创造更多的效益。
菜品创新要多走，多看、多问、多尝，提炼升华乡土菜肴，古代宴菜的挖掘与整理，再加上菜点合一，中西技艺的结合，制作新风格，开发具有地方、民族特色菜品、宴席、常沟通、勤交流，了解市场意识，读懂市场变化，突破传统的束缚，建立良好的营销意识，实行拿来主义，走出去，请进来，博采众家之长合自己当地的口味加以改变，创新，就成为具有自己特色的名菜品。
六、五常卓越管理。
在最后一天课程里由五常创始人印友海先生为我们讲解何为五常法，五常法在工作中应当如何运用，能为企业解决的实际问题。
五常即：常组织、常整顿、常清理、常规范、常自律，推行五常法能有效的控制成本，建立环保体系合完成节省能源，能有效提高全员工作效率，提升全员素质及提升企业品质及市场竞争力。
餐饮培训心得体会
在领导的教导下我在一下总结了我们厨师这一行的心得，很兴奋也很荣幸和各位领导同事分享我的心得。
经常和一些厨师朋友在一起闲聊，很多厨师报怨：哎!现在这厨师一行真难做，还有很多厨师干脆转业那么是什么原因让我们厨师这么难做呢?我经过一年半的学习和别人的讨论总结出一下五点。
第一，首先我们厨师适应市场经济的发展，认清餐饮业发展趋势。市场经济是竞争的时代，即所谓“适者生存”，我们厨师也不例外，要想生存，就得发展、创新。现代社会发展，要求厨师也适应潮流，适应餐饮业的发展，这就要求我们厨师要不断学习、不断更新自己专业知识、专业技能，补充新营养,即所谓学无止境。正所谓成功着奖励，失败着买单。
第二，我提到厨师个人技艺题目。厨师要想在自己的岗位上立足，处于不败，那就要求我们有上乘的厨艺、过硬的本领。在菜肴制作过程中，一定要求自己认认真真做好每个菜，哪怕是最简单的小菜，也要认真往炒、认真往调味。在态度上更应谦虚好学，不要碍面子，那样吃亏的就是你，再有为了进步自己，应经常参加各种专业技能培训学习。
七不讲剖析材料范文第8篇
初中阶段数学科目成绩的分化十分严重。特别是初二年级,随着数学科目的知识深化,内容拓展,呈现出文字到符号,具体到抽象,静态到动态的变化,这使得学生在认知结构上发生了很大改变,常常会出现学生厌学的现象。这里给大家分享一些关于八年级数学教学心得，供大家参考。
八年级数学教学心得1通过八年级数学的教学，在教学实践中我觉得教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。要提高教学效果，达到教学目的，必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章：加强学生的参与意识;增加学生的参与机会;提高学生的参与质量;培养学生的参与能力。此外，在数学教学中应渗透法制教育的思想，增强学生的法律意识和自我保护的能力。
一、改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。
就学习数学而言，学生一旦"学会"，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。
二、重视学习动机在教学过程中的激励作用，通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识。
学生学知识是为了用知识。但长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，应针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。使大家都能深深感受到"人人学有用的数学"的新理念。经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变"学数学"为"用数学"。
三、重视实践活动在教学过程中的启智功能，通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会。
在数学教学中，让学生积累丰富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来。
四、重视学习环境在教学过程中的作用。通过创设良好的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量。
和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。
交流沟通、求知进取、和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会，教师只有善于协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会。例如，在讨论课上教师精心设计好讨论题，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究。这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题能力的发展，逐步提高学生参与学习活动的质量。
五、重视学习方法在教学过程中的推动作用
通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与能力。教育心理学的研究成果表明，教师可以通过有目的的教学促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参与活动的心理过程的效率来促进学习。在教学中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学”。教学中教师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”。通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。
六、培养学生反思是作业之后的一个重要环节
实践表明，培养学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培养能力的行之有效的方法。解题是学生学好数学的必由之路，但不同的解题指导思想就会有不同的解题效果，养成对解题后进行反思的习惯，即可作为学生解题的一种指导思想。反思对学生思维品质的各方面的培养都有作积极的意义。因此，在不增加学生负担的前提下，要求作业之后尽量写反思，利用作业空出的反思栏给老师提出问题，结合作业作出合适的反思。对学生来说是培养能力的一项有效的思维活动，培养学生反思解题过程是作业之后的一个重要环节，具有很大的现实意义。
七、多准备资料，认真备课，增强法制教育在数学教学中的应用，提高学生的法律意识。如在一次函数的教学时，通过函数的表达式及图像等知识，可渗透《环境保护法》、各年的未成年人犯罪情况的相关的知识。
八年级数学教学心得2通过上一年的数学教学，我深刻体会到教学的过程归根结底是如何教会学生学习，而要教会学生学习，教师必须先对学生进行充分了解，对症下药。下特针对初中学生数学学习现状，探讨数学学法，以提高学生数学效率。
一、我班学生数学学习现状
我班的学生在数学学习的基本方法“读、听、思、记、写”方面都存在着一定的缺陷，严重影响学生数学学习效率，主要表现在：
1.阅读能力差往往沿用小学学法，死记硬背，囫囵吞枣，像浮萍溅水，一摇即落。
根本谈不上领会理解，当然更谈不上应变和应用了。这严重制约了自学能力的发展。
2.听课方法差
抓不住要点，听不入门，顾此失彼，精力分散，越听越玄，如听天书。如此恶性循环，厌学情绪自然而生，听课效率更为低下。
3.思维品质差
常常固守小学算术中的思维定势，不善于分析、转化和作进一步的深入思考，以致思路狭窄、呆滞，不利于后继学习。
4.识记方式单调机械识记成份多，理解记忆成份少。
对数学概念、公式、法则、定理，往往满足于记住结论，而不去理解它们的真正含义，不去弄清结论的来龙去脉，更不会数形结合，纵横联系，致使知识无法形成完整的知识网络。
5.畏难情绪严重
一遇难题(综合性强、灵活性大的题)便不问津，或互相抄袭，应付了事。
二、数学学法指导
如何提高数学教学质量，使学生变“被动”为“主动”，提高学生学习效率，我认为应从以下几个方面入手：
1.教导“读”
数学教学中，教师不仅要教会学生对数学语言的翻译，更重要的是教导学生怎样读数学，这是读法的核心，教师可以从以下几个方面教会学生读书：
①粗读。即先浏览整篇内容的枝干，传到既见树木又见森林。然后边读边勾、边划、边圈，粗略懂得教材内容，弄清重难点，将不理解的内容打上记号(以便求教老师、同学)。
②细读。即根据章节的学习要求细嚼教材内容，理解数学概念、公式、法则、思想方法的实质及因果关系，把握重点，突破难点。
③研读。即带着发展的观点研讨知识的来龙去脉、结构关系、编排意图，并归纳要点，把书本读“薄”，以形成知识网络，完善知识结构。
2.开导“听”
数学教学中，首先应从培养学习数学兴趣入手来集中学生注意力，使其激活原有认知结构，打开“听门’,专心听讲。这样，才能把接收的“频道”调谐到教师输出的“频道”，达到同频共振，获得最佳教学效果。其次，要开导学生注意去听教师对每节课所提出的学习要求;对定理、公式、法则的引入与推导过程;对概念要点的剖析和概念体系的串联;对例题关键部分的提示和处理方法;对疑难问题的解释及课末的小结。
3.引导“思”
教学中，对学生思法的引导，应着力于以下四点：①从学生思维的“最近发展区”入手来开展启发式教学，引导学生去积极主动思考，使学生学会联想。②从挖掘“问题链”来开展变式训练，引导学生去观察、比较、分析、推理、
4.指导“写”
作业书写最能反映学生对知识的掌握程度，因此，必须充分重视。
在教学中，既要注重对教学语言的解释，又要注重必要的句法分析，这是理解、掌握数学语言的基础。如通过比较、区分和弄清一些易混淆的词语，如“大于”与“小于”，“都不”与“不都”，“有一个”与“至少”等等。
要注意语言规范，这是正确运用数学语言的保证。其一，说法要规范。以利思考和表达的规范，如“在直线 上顺次截取 ”,不能说成“在直线 上截取”;其二，书写、作图要规范，如(x+5)千克，不能写成x+5千克。画图也要规范，直线要直，垂线要垂，锐角要锐，不能乱来。
总之，我在教学中尽力充分认识学生的认知障碍和情绪障碍，克服学生在“读、听、思、记、写”等方面的缺陷，创设正迁移条件，矫正学生学习障碍;同时加强与学生的沟通，强化学生主体意识参与意识，提高师生互动的正面效益，争取取得良好的教学效果和学习效益。
八年级数学教学心得3实践表明，培养学生把解题后的反思应用到整个数学学习中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培养能力的行之有效的方法。解题是学生学好数学的必由之路，但不同的解题指导思想就会有不同的解题效果，养成对解题后进行反思的习惯，即可作为学生解题的一种指导思想。反思对学生思维品质的各方面的培养都有作积极的意义。反思题目结构特征可培养思维的深刻性;反思解题思路可培养思维的广阔性;反思解题途径，可培养思维的批判性;反思题结论，可培养思维的创造性;运用反思过程中形成的知识组块，可提高学生思维的敏捷性;反思还可提高学生思维自我评价水平，从而可以说反思是培养学生思维品质的有效途径。有研究发现，数学思维品质以深刻性为基础，而思维的深刻性是对数学思维活动的不断反思中实现的，大家知道，数学在锻炼人的逻辑思维能力方面有特殊的作用，而这种锻炼老师不可能传授，只能是由学生独立活动过程中获得。
案例：在学习命题和逆命题时，学生都知道命题和逆命题只是题设和结论的交换，但是只有一部分学生能适当地加减文字使语句通顺，这就反映了有一部分学生的思维比较慢一些。还有就是在学习逆命题时，不能证明，只能举反例加以推翻，有的学生就不知道怎么回事，举反例也是言不由衷，充分说明了学生的思维能力有限，这在很大程度上影响了学生成绩的提高。针对这种情况，我在教学时，注重学生思维能力的培养。特别是在几何证明题的证明时，要求学生注重逻辑性，严密性，不可东一榔头，西一棒，一定要注意每一步都要有理论依据，能讲得通才行。并且再三强调，题目中的已知条件可以直接用，其余的都要加以证明，不可想当然，不讲理论依据就拿来用，是行不通的。我要求学生在做完每一道题诗，最好给其他学生讲一讲，别人能明白，又提不出疑问，才说明你做的题成功了。通过这种方法，可以很好地提高学生的思维能力的提高。
尽管我在教学时千方百计，努力提高学生的数学成绩，效果不是很理想。我进行反思，学生的基础太差不容忽视，影响了数学成绩的提高。尽管如此，我还是要努力，提高我教学能力的同时，为学生思维能力的提高，共同创造一个数学成绩提高的新台阶。
八年级数学教学心得4创新教育是指更新观念，把创新素质的养成和学生日常学习、生活结合起来，从不同层次、不同方向、不同内容上采用不同的手腕和方法，把培育学生的创新意识与创新能力贯穿于素质教育实行和每一个学生个体成长的全过程。可见，创新教育是将素质教育落到实处的症结所在。
在具体的数学教学过程中，我重视了学生创新能力的培育，下面是我在教学中实行创新教育的几点体会：
1 数学教师的创新意识是培育学生创新能力的首要条件
教育本身就是一个创新的过程，教师必需具有创新的意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培育学生的创新意识和实践能力为目的，从教学思路到教学方式上，勇敢突破，确立创新性教学原则。现代心理学的研讨表明，认知和情绪密不可分，教师本身的情绪现状，对学生起着潜移默化的作用，使课堂上涌现某种心理气氛，当一位有威信的、受到学生尊敬和爱好的教师走进课堂时，学生就会兴趣盎然，精力饱满，反之，学生的心理就会蒙上一层暗影，情绪就相当低落。在近几年的教育教学过程中发现，中规中矩的教学模式遏制了学生的创新意识和创新能力的发展，使得学生的学习是一种机械化的学习，久而久之对数学就丧失了兴趣和信念。
二、创设问题情境，激发创新思维
自动性的心理特点，就是积极地开展思维活动，真正的“课堂气氛活泼”是指学生思维活动活泼，而不是表面热闹。乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会抹杀学生探求真理的欲望。”适当创设情境，能够激发学生的学习兴趣，他们的创新意识就会孕育而生。例如：在讲“平行线的判定”时，可以提问：“如果有两条直线，这两条直线是不是平行线?如何作出断定?”教师同时在黑板上画出两条看起来不相交的直线，让学生作出断定，学生可能会不假思索的断定为平行线，教师再提出疑问：“能确定地说这两条直线是不相交的直线吗?我们现在看到的部分是不相交的，但能确定在远处也不相交吗?”这一问便使学生陷入思考，学生会对自己先前的断定发活泼摇，看到了单凭定义去进行断定是困难的，由此激发思维的积极性，自觉去摸索断定两直线平行的判定方法。
三、把数学和现实生活接洽起来，培育学生创新意识
数学知识在日常生活、生产中都有普遍的利用，而大部分学生因看不到数学和现实生活的接洽而失去兴趣，因此在平时的教学过程中，善于抓住日常生活、生产的点点滴滴，构建根本的数学关系，使学生在一种轻松、高兴的环境中解决数学问题。其实，实际生活中的许多问题都可以用课本中的知识来解决，症结是让学生通过察看、操作、思考、交换和运用，逐步形成良好的数学思维习惯。
八年级数学教学心得5一个紧张、充实、有序、奋进的初二第一学期已经结束了，回顾这一学期我的数学教学工作，有得有失。初二年龄段学生的特点是求知欲较强，特别是对新鲜事物接受快，但不喜欢抽象的乏味的知识，所以好多同学不喜欢数学，因为他们从课堂中感受到了乏味的计算、严密而难于理解的推理，缺乏创造性和趣味性的知识灌输，而现代教学内容可谓丰富多彩，教学手段五花八门，教学的对象个性迥异，教学的观念也层出不穷。本学期我们加强了对“学、探、议、练”教学实践。
其实数学是开启科学知识的一把钥匙，培养学生创造性思维，发散性思维，逻辑性思维，提高学生智力的关键。