师范生演讲稿

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇师范生演讲稿范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

师范生演讲稿范文第1篇

夜阑人静，耳边又响起了那熟悉的声音，师者，传道授业解惑也，春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。或许，这只是简单的诗文，并没有道出为人师者的全部内涵，但它足以概括一个教师的圣洁和伟岸。

记得在我读小学的时候，虽然那时的校舍环境不如人意，但我们这群山里孩子的学习却始终从未间断过，老师为了能让我们这群山里孩子学到更多的知识，每天都坚守在三尺讲台上认认真真、一丝不苟的上好每一节课，课外总是仔仔细细的帮我们每位学生辅导。为了我们这群山里孩子，我们的老师在自己的工作岗位上始终是那么的兢兢业业，任劳任怨。在耕耘的那方净土里，他们甘于清贫，乐于奉献，如今我离开小学已经有八九年了，虽然那时教过我们的老师有的现在已经离开了人世，但他们的那种精神却始终印在我的脑海里。

也许,从那时开始,心中变萌发了当教师的愿望.于是带着一份懵懂 憧憬,我走进了宁师.在将近两年的专业学习中,我才慢慢知道,为人师表是多么地不易,我又想到,在不久的将来,我也将走上三尺讲台,此刻,我感觉到自己肩上责任的重大.都说,老师是高高的航标灯,假若没有灯油,我们又怎样为学生们照亮前进的路途呢?

所以,作为师范生的我们,从现在开始就应该脚踏实地地学好各种文化知识技能,充实自己的专业知识,争取在学生心目中做一名博学多才的导师.除此之外,言传身教也是非常重要的,要知道,我们的言行举止都时刻影响着孩子们.譬如:弯腰躬背的习惯你改了吗?等等

师范生演讲稿范文第2篇

论文摘要:通过对物理专业师范生多年教育实习情况的分析，总结了实习生由于教师职业技能的缺乏，直接影响了教育实习的效果。同时，分析了实习生教师职业技能缺乏的原因，找到了提高师范生教师职业技能的途径.

教育实习是高师院校教学计划的重要组成部分，是培养合格教师的一个重要环节，是为培养师范生形成独立教育教学能力的一门课程，也是一种教育实践活动川。同时更是培养师范生从业能力、创新能力的有效途径。然而，根据笔者的了解，我院物理专业实习生在近年来的教育实习过程中，教师职业技能提升不大，特别是面对新一轮教学改革的开展和新课程标准的实施，他们对中学物理教师的素质提出的新要求缺乏了解，直接影响了教育实习的效果和今后的从业。因此，对教育实习中存在的问题进行反思与研究，分析实习生教师职业技能缺乏的原因，对于提高他们的职业技能，提高今后的教育实习效果，促进高师教育改革，己成为师范院校和广大教育工作者普遍关注的一个重要话题。这是一项非常紧迫而具有现实意义的课题。

1.教师职业技能对教育实习的影响

1. 1.在课堂教学方面

由于大学、中学对教学内容的要求不同，加之对中学教学内容不熟，因此，许多实习生明显感觉到，自己在学校学习的专业知识与中学内容有些脱节，在课堂教学中很难把握教学内容的重点、难点，致使在课堂教学相关环节的设计方面欠缺合理性。

1. 2.在板书板画方面

由于平时师范生在这方面注意不够，在课堂上容易出现板书写错、板书设计不规范、不合理等现象，特别对于物理专业实习生来说尤为突出，如图形、图像画不好将导致讲解相关知识点或练习题时讲不清楚。然而，这些问题的存在对中学生的学习会产生不同程度的影响。

1. 3.在教学语言方面

部分实习生由于地域差异，方言严重，普通话不够标准，语言表达能力较差，语句常带有语病，加之初上讲台，教态不自然，致使许多学生都不适应，很难听懂。于是就不想听，从而大大降低了教学效果。

1. 4.在教具制作方面

物理教学往往需要利用一定的教具进行演示或讲解，而他们在教育实习过程中都显示出教具制作方面的无能为力，致使在教学上许多能进行直观讲解的内容缺乏直观性，学生于难理解。

1.5.在教学手段方面

许多物理专业师范生都不会运用各种先进的教学手段进行辅助教学，基本上采用传统的教学方法和教学手段，致使许多知识点费了很多劲也未讲清楚。

这一系列的问题在很大程度上影响了教育实习的效果。出现这些问题的原因并不是实习生的专业知识不够，而是由于实习生对中学教学内容不熟，还体现了实习生的教师职业技能的缺乏。

2.师范生教师职业技能缺乏的原因

2. 1.部分师范院校缺乏科学合理的职业技能课程设置

在市场经济的冲击下，在信息技术迅速发展的影响下，部分师范院校的办学方向更倾向于计算机方面的课程，以适应社会要求和满足学生的兴趣。这在相当程度上忽视和削弱了师范性课程的教育力度，有些涉及教师职业技能培养的教育学科课程少之又少，基本上还是教育学、心理学、教材教法等“老三门”课程。虽然部分师范院校也开设了相关的职业技能训练课，比如:书法课、普通话课、职训课等，但是在课时的安排上又大幅度减少，且实际重视程度不够，或只是重视毕业时的竟聘上岗，如我校的说课练习等，但上岗后往往是后劲不足。

2. 2.职业技能训练课的任课教师缺乏中学教育实践经验

职业技能训练课的任课教师中，虽然有相当一部分是搞教学法的，但普遍还是存在缺乏中学课堂教学的实践经验，尤其是缺乏对中学教育最新动态的了解。而有的师范院校，在任课教师的配备上也缺乏合理性，如:有的上教育学、心理学等课程的教师，并不是专门研究教育教学理论的专业人员，他们缺乏对专业课程内容的掌握，而有的上专业教材教法课程的任课教师则对教材教法、教育学、心理学等理论知识知之甚少，更不用说会对学生进行实践性的教育了。在调查中发现，在讲述《教育学基础》课程第七章第二节《课堂教学设计》的内容时，老师讲解一些概念和要点之后，就让学生自行学习，而学生对学习枯燥的理论知识又没有多大兴趣。如果任课老师在讲授《课堂教学设计》内容时，适当地穿插一些有关中学生心理健康方面的知识，或者是讲解一些如何应对课堂中遇到的突发问题等，这样就能很好地提高学生的学习兴趣，直接影响授课的效果，这无形之中影响了师范生职业技能训练的效果。

2. 3.中学教师缺乏指导实习生发挥教师职业技能的经验

教育实习是师范生唯一较为正规、较长时间的职业技能训练的实践机会。在实习过程中，实习生都有专门的中学任课教师指导，然而，有许多中学任课教师并没有专业教材教法、教育学、心理学等课程的教学经验，他们在指导实习生发挥教师职业技能方面就有些薄弱。例如，在实习过程中，有的实习生问及指导教师:课堂教学相关环节的设计是否需要写成完整的教案，通过审阅合格之后再上讲台。而有的指导教师虽有丰富的课堂教学经验，却说不清楚具体有哪些课堂教学环节，因此，对实习生提出的相关问题也就忽略了。要是实习学校的指导教师在经过相应的培训之后再来指导实习生，那么，实习生将会有很大的收益。因此，这个因素也会在相当程度上影响师范生教师职业技能的培养。

2. 4.“老三门”课程实质上未能充分发挥其作用

部分任课教师在“老三门”课程的教学过程中，学生普遍反映存在教学内容空洞、陈旧、乏味，教学方法和教学手段单一的现象。许多教师在授课时只是一味地讲解理论知识，并不重视学生的实践训练。例如，拿我们物理学专业来说，学生反映大三下学期开设的《中学物理教学法》和大四上学期开设的《中学物理教材分析》这两门课程，虽然有专业的教师任教，但都是在给学生传授一些理论知识，唯一的理论与实践相结合的训练机会就是让每个学生准备十到二十分钟的演讲稿到讲台上练习试教，虽然也有收益，但并不明显。因此，部分学生建议老师讲解大量有关中学物理学习的方法和解题的技巧，可是，老师却说由于多年没有上中学物理课，自己也缺乏这方面的经验，许多知识点很难把握。因而，教材教法这门课程还没有充分发挥它的作用，没有从根本上取得效果，这也成为师范生教师职业技能缺乏的因素之一。

2. 5.师范生自身缺少对教师职业技能的训练

对于大多数学生来说，他们要学习很多专业课程，学习负担很重，三笔字、普通话的练习时间确实很少，而有的学生要准备英语过级考试，要准备考研究生，他们每天都在读英语单词，看语法书，看专业书，做高等数学题，所以，时间对于他们来说十分宝贵，分秒必争。而且，还有些学生则认为职业技能训练是一个额外的负担，除规定的训练时间外，都不愿意花专门的时间去训练，且每次规定的练习也都敷衍行事，不认真去读、写，或者根本就不去练习，根本达不到训练的目的。由于疏于训练，职业技能也就相当缺乏，以致于影响教育实习的效果。

2. 6.师范生缺少学习先进教学手段的机会

随着现代化教育手段进入中学课堂，利用幻灯片、投影仪、电影、无线电广播、电视、录音、录像和电子计算机等多媒体进行教育、教学活动，已经在中学课堂教学实践中日益走向普及。而作为未来的教师，他们必须学会驾驭这些先进的教学手段，并运用自如，才能有效地引导中学生学习，才能在今后的教学工作中得心应手地开展各种教学活动，胜任教师一职。然而，在教育实习过程中，大多实习生都采取了传统的教学方法和教学手段，很少有实习生运用投影仪、计算机等多媒体进行辅助教育、教学活动。问津才知道，有许多师范生都不会运用各种先进的教学手段进行教学，加之部分实习学校没有相应的多媒体教学设备，实习生运用多媒体进行教学的机会大大减少，得不到适当的实际训练。

在讲述高一物理第二章第八节《自由落体运动》这节课，当讲到频闪照片时，由于书本上的图例中显示的是一连串的小球，许多学生就误以为是同一时刻不同小球的运动位移，加上书上的理论解释过于简单，这让学生一时之间难以理解。试想:如果实习教师采用计算机多媒体课件来演示教学，就可以清晰地表象出一个小球下落的动态效果，这能使学生获得更多丰富、鲜明的直观表述，从而让学生易于接受。由此可见，师范生缺乏先进的教学手段也会给教育实习带来一定的影响。

3.提高师范生的教师职业技能的构想

通过分析师范生教师职业技能缺乏的原因，我认为提高师范生教师职业技能可从以下几个方面着手:

3. 1.更新指导思想，促进高等师范教育和基础教育的配套改革

高等师范教育的生源来自中学，毕业后，他们的主要就业渠道是中学，因此，高等师范教育必须重视和深入研究基础教育的实际情况，主动积极地进行自身的教育改革，以适应基础教育的新形势。高等师范院校要制定相应的政策，采取有力的措施，激励教师及有关人员加强对基础教育改革的研究，特别是要创造条件，促使担任中学课程教学论教学的教师深入基础教育课程改革的第一线。我们学校从这学期开始，已提出了新要求:要求每位教学法教师每学期必须到中学听4节课，参加2次教研活动。当前，要着重研究新世纪基础教育课程改革中培养目标的变化、课程结构的调整、国家课程标准的制定、课程实施与教学改革、教材改革、课程资源的开发、评价体系的建立和师资培训以及保障支撑系统等一系列问题，研究我国中、小学从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变，以利于在高等师范教育中全面突出师范性，培养符合基础教育实际并深受欢迎的创新型、素质型师资。 　3. 2.改革教学内容，调整课程体系，增设技能训练课

目前，师范院校的教学内容和课程设置虽与综合大学有区别，但总体看来，师范性的特点体现得还不够，教育学科课程单一、课时偏少。师范生意识不到自己的学习与未来职业的关系，意识不到当一名教师究竟需要何种能力和技巧，正如已经毕业的师范生所说:“学过的没有用，有用的没学过。”要想改变这种状况，一是要把有关的教育学科课程贯穿师范专业学习的各个学期。这些课程包括教育学、教育哲学、普通教育学、学校管理学、班级管理学、健康教育、高校美育等，其中一些应作为必修课程。二是要解决好“处理教材的能力偏低”这个突出问题。中学教材教法课的设置必须加强，增加课时，提高教学质量。让师范生在中学教学经验丰富的老师的指导下，通览中学教材、熟悉中学教学大纲的机会。这样，师范生就能在走出学校大门之前，就对将要教授的中学课程有一个较为全面的认识，明确该课程的教学目的及要求，了解重点、难点。另外，还可以通过布置师范生撰写某些内容的教案，配合教育实习，试教某些章节，及早取得经验，提高实践能力。三是把教师职业技能训练课始终贯穿在师范生在校期间的学习。如，一年级上学期开设普通话训练课，并让学生在潜意识里就养成说普通话的习惯，经常营造学习普通话的氛围，让普通话比较好的那部分学生带动另一部分普通话较差的学生。一年级下学期开设演讲课，演讲的内容不要泛泛而定，要具有教师的工作特色，可以选择主题班会、时事讲话、模拟家访、批评犯错误的同学等作为演讲的内容;二年级主要开设书法课，写好“三笔字”。粉笔 字、钢笔字是教师最基本的技能，在授课中，不仅要教会怎样写好字，还要教会如何辅导中学生写好字;三年级主要开设现代教学技能训练课，提高运用现代化教学手段进行教育教学活动的能力，如，制作幻灯片、制作电子课件、制作教 学光碟等;另外，也可以开设有关练习写教学计划、写教案的课，有助于在教育实习过程中运用自如。四是加强中学物理教法实验的训练。中学物理教法实验对于中学物理教学有很重要的作用，教学中，结合实验讲解是中学物理教学中常用的教学手段。因此，院系对中学物理教法实验应引起足够的重视。五是在《中学物理教学法》和《中学物理教材分析》中，结合教学实际，加强对教材的分析和处理内容，使物理专业师范生更好地适应现行中学物理教学工作的要求。

3. 3.进一步加强师范生专业技能的训练

目前，多数师范院校十分注意“三笔一话”等基本技能的培养与训练，但在现代教育技术技能方面，由于受重视程度、具体措施、设备条件以及学生个体差异等种种因素的影响，实习生的实际运用水平参差不齐，极少数学生在课堂教学中捉襟见肘，降低了课堂教学的质量。因此，应在加强师范生专业技能的训练的同时，大量开展有利于培养师范生教师职业技能训练的课余活动。一是开展有关师范生教师职业技能训练的有关讲座、讨论会等，以弥补课堂学习的不足。如，由于物理学科的特殊性，普通话的水平不能只依据普通话水平测试的成绩，还要加强规范的物理语言的训练。二是提倡师范生自己组织到中小学进行观摩学习，也可以组织指导中小学生开展课余活动，如，帮助他们举办演讲比赛、文体活动、办黑板报等，这样，既能丰富师范生自己的课余生活，又能学习指导课外活动的技能，为今后的教学工作打下基础。三是加强课件制作方面的相关软件的学习。多媒体作为一种辅助教学手段，己经被广泛应用，所以对相关软件的学习是必不可少的，如Powerpoint2003中文演示文稿、FrontPage2000网页制作、Photoshop6.0图像处理等。四是举办有关“教师职业技能大赛”的活动，如，演讲比赛、“三笔字”比赛、“课堂教学设计”比赛、“多媒体课件”比赛、“教具制作”比赛等，以增强师范生自我训练教师职业技能的自觉性。五是开展以“我心目中的教师形象”为主题的综合训练活动，让师范生通过讲、写、画、礼仪等一系列的活动方式，来塑造他们心目中的教师形象，以此塑造自己的形象，使自己更加具备教师的风格。

3. 4.将教师职业技能训练、教育实习与学校的其他工作结合起来

师范生演讲稿范文第3篇

论文内容摘要:教师口语课是国家教育部规定的全国师范类院校各专业学生教师必修的一门课程。培养未来教师的职业技能，应用性极强，笔者从教学目标入手，分别从教学课程设置、教学方法的改革、考试方式的改革三方面探讨了“教师口语”的教学改革，目的是通过这门课程的开设，使师范生能用标准或比较标准的普通话，开展必要的教育、教学活动，以提高未来教师的口语表达水平，乃至提高全民族的口语素质。

教师口语课是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，是国家教育部规定的师范类各专业学生教师职业技能的必修课程，是在理论指导下培养师范生在教育、教学过程中口语应用能力的实践性很强的课程。但是，由于我们对这门课课时分配不十分合理，教学手段的不足以及考试形式的简单化，致使这门课在开设中没有发挥它应有的作用。

一、教师口语课的教学目标

教师口语课以提高学生的口语能力为主，其内容主要包括普通话训练、一般口语交际训练、教师职业口语训练这三大块内容，根据这三大块的内容，其教学目标分别为:

1、练好普通话声、韵、调与语流音变，掌握3 755个常用汉字的正确读音，达到普通话水平测试的二乙以上标准(中文专业为二甲以上标准)。另外，掌握呼吸、共鸣、吐字发音的发音技巧。

2.掌握朗读的表达技巧(重音、停顿、升降、快慢、语言节奏等)技能，并且掌握解说、演讲、论辩、交谈等一般口语表达方式，做到语意规范、表意明确、条理清晰、善于应变、态势得体。

3.把握教学口语、教育口语的特点和要求，完成进行教学、教育口语的语音训练、修辞训练和表达训练的综合训练，初步掌握运用教学口语、教育口语进行教学工作的技能。

每一部分当然有具体的教学大纲，使之进一步细化，与之相配套的还有相应的侧试指标，这种细致的教学大纲及测试指标对教师口语教学起到导向、反馈和调节作用。它有利于教师口语教学目标的明确化，学生口语表达能力培养的具体化，有助于提高口语考试的科学性，保证教师口语教学效果评价的客观性和有效性，从而有助于改进教师口语的口语教学.全面提高教师口语教学质量。

二、课程设置的改革

课程改革是跨世纪的教育教学改革的重要环节，目的是解决学生整体发展的问题，只有立足于学生的实际去考虑课程的设置，才能真正发挥课程设置对促进学生全面发展的作用，教学目标才能得以实现。

首先是总课时量的问题，从学生的专业上看，中文系学生与其他系的学生相比，所学专业的性质有所不同，将来担负的教学任务和教学内容也有所不同，所以，对教师口语水平的要求也应有所不同，中文系的学生是未来的语文教师，承担着对下一代进行普通话教学和口语训练的重任，所以，自身口语水平的高低就至关重要，正因为这种专业上的差别，在教师口语课总课时量的安排上中文专业应安排72学时，其他专业本科的教师口语课可安排56学时。

教育部要求师范院校的学生要进行普通话培训与测试，培训时间为40课时，要求中文专业的学生成绩达到87分以上，要求其他专业的学生成绩为80分以上。因为有了普通话培训，教师口语课的第一阶段“普通话训练”部分就应该放在普通话培训和侧试中进行，从学生入学到毕业四年时间来看，学生入学第一个学期进行普通话培训比较合适，因为普通话语音的学习与训练是口语交际训练和教师职业口语训练的基础，对于普通话基础好，已经能够流利、流畅的使用普通话的学生能够顺利进入第二阶段和第三阶段的学习，对于普通话讲得不好的学生来说，让他们在一年级就进行普通话培训有利于他们掌握普通话的理论知识以及普通话与自己方言的对应关系，有针对性地进行普通话的长期训练，这也是他们学习第二、第三阶段的一个必要的基础，普通话训练可以在后续的几年学习中继续得到提高，普通话的训练是一个长期的过程，绝不是一墩而就的。

教师口语课把第一部分即普通话训练这一块儿与普通话培训与测试合并，实质上只剩下两大块儿:一般口语交际训练与教师职业口语训练。

教师口语课主要是技能训练，但实际上每班的学生绝大多数在50人左右，进行技能训练的难度是可想而知的，为了获得实实在在的教学效果，让学生走上工作岗位后能尽快适应教学工作，教师应选择最贴近教师工作的口语表达技能有针对性的训练，作为必修课的教师口语，不管是针对什么专业的学生，都应以教师职业口语训练为主要内容，在此基础上，辅之以“一般口语交际训练”，而中文专业的学生，要增加课时，适当加强一般口语交际训练的内容，如心理素质训练、思维能力的训练、朗读技能训练，常见的口语交际形式:交谈、演讲、论辩等训练;对其他专业的学生，这一部分适当增加心理素质训练、思维能力的训练等。我们要正确区分中文专业和非中文专业学生口语水平的差异，并不要求所有的学生在有限的时间里掌握所有的口语表达技能，这是不可能也是不现实的，“教师口语”课能让学生掌握最基本的教师职业口语表达技能和正确的训练方法，工作后能在实践中不断提高自己的表达水平，这门课的目的就达到了。

三、教学方法的改革

教学中应坚持的教学原则:(1)精讲多练，以练为主的原则;(2)听说兼顾，循序渐进的原则;(3)课内外结合，开展丰富多彩的语言实践活动的原则(选择现实问题作辩题、开展10分钟口语训练);(4)分层辅导、分类训练。

第一部分“普通话训练”，虽然并入了“普通话培训和测试”当中，但仍然是“教师口语”重要的一部分，因为在本校上“教师口语”课的教师基本上也是普通话测试员老师，所以，基本上“普通话培训”和“教师口语”是融为一体的。对于第一部分其教学方法是精讲多练，每班按照不同的方言区分成几个小组，教师在讲课中除了讲授普通话各部分的基本理论外，重点要对照普通话和内蒙各方言的对应关系，让学生有针对性地去练习。

由于学生的普通话水平参差不齐，那么教师应根据学生的不同情况采取不同的教学方法，如对普通话很差的学生，他们不好意思开口，教师应该领读，逐步让他们消除羞涩感，能够用普通话开口讲话，对于能够开口的学生，让学生结成小组练习，适当搭配普通话较好的学生，让他们形成一个互帮互学的学习氛围，多听多练，自我纠正。

在普通话训练中，让学生由字的训练逐渐过渡到词的训练，进而到朗读篇目的训练，最后到开口说话的训练，这样不仅训练了普通话，而且为“教师口语”的后两部分训练打下了一个坚实的基础。使普通话的学习彻底融入到口语表达的运用中去，同时又进一步强化训练学生的口语表达技巧。 通过这样的学习方法，让学生逐步达到对普通话运用自如的程度。对不同专业的学生，普通话的培训时间都是40课时。

第二部分“一般口语交际训练”，这一部分的内容包括朗读技能训练、听话技能训练、说话技能训练、口语交际的相关技能训练四部分。在这一部分的讲授中，首先应对学生进行检测并发现问题，然后，根据其发现的问题讲授理论，训练技能，学生展开评议、教师指导，提高口语表达能力。

在以课堂教学为主的同时，进行每日三分钟口语训练，开展主题班会，演讲会、辩论会等方式，多方面创造条件让学生训练口语表达能力，并采用现代化的教学手段，如录像、录音、幻灯、多媒体技术等辅助教学。这部分从教学形式的方法上看，采用听、说、读、写、演等多种形式和手段并以大量的辅助材料和音像材料的配置使用，使学生在提高口语能力的同时，其他方面也得到锻炼，因此，它所达到的教学目的是多元的。

总观口语教学全过程，它常常是在丰富多彩的活动中进行，在学生喜闻乐见的形式中展开，这种寓教于乐、润物无声的教育方式，学生更加欢迎和乐于接受。譬如:“普通话大赛”、“诗歌朗诵会”、“辩论赛”、“演讲赛”等。

教师口语课上，适当给学生提供较多的机会并创设一个较宽松的环境，以锻炼当众说话为突破口，让学生由想说不敢说，到敢说、爱说，不管是朗诵、演讲、辩论，还是表演，鼓励学生大胆参与，一次次的锻炼，使学生克服了紧张、胆怯、自卑等心理，逐步建立起了自信，这对于学生的个性发展以及交际能力、组织能力的提高也十分有利。

第三部分“教师职业口语训练”，这一部分内容非常重要，比如教学口语的语音训练、修辞训练、表达方式训练以及主要教学环节的口语技能训练等内容，作为未来教师的师范 生，这些知识与技能是不同专业的学生都需要掌握的，教师讲授这些理论问题时要清晰明确，同时要具有示范作用，这一部分的训练可以融入到一般口语交际训练当中去进行。

四、考试方式的改革

为了体现教师口语课的口语特点，突出其实践性，确保课程的开设质量，就考试方式拟进行如下改革。

普通话考试这一部分成绩放在普通话培训中进行，成绩占到教师口语课总成绩的30 %，其他成绩采取下列方式进行:汉语言文学系的“教师口语“课因为与其他专业有所区别，而且班容量相对小，基本采取口试的形式考试，平时成绩与期末成绩相结合才能反映出一个学生真实的口语水平，总成绩为平时成绩(30%)十期末成绩(40%)。

平时成绩的考核我们采取如下方法进行:

1.第二部分和第三部分。平时组织的口语活动、课堂提问，学生学习的情况教师要做到心中有数，对每一个学生的情况都要非常熟悉，给每个学生建立学习档案，教材每一部分内容，对学生的考核情况教师都要记录下来，也可以布置学生写一些命题演讲稿或者解说词、评述等，作为平时成绩的一部分，这些成绩综合起来可以占到30% 。

2.期末考试的重点放在朗读和即兴演讲上，这是检验一个中文教师是否合格的必备的两项技能，试题从教师口语课题库中抽取，这两项成绩综合起来也占到40 % 。

3.作为全校共同课的“教师口语“课，即其他专业开设的”教师口语“课，由原来的闭卷考试改为部分闭卷考试。因为共同课的”教师口语“课班容量过大，采取全部口试有一定的困难，考试形式拟采取平时成绩占到30 %，期末闭卷考试成绩占到40%的方式进行。

4.平时成绩的考试方法除了采用针对中文专业学生的考核方法外，适当增加朗读和即兴演讲内容，这些成绩综合起来占到总成绩的30%左右。