春游方案
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春游方案范文第1篇
通过本次踏青春游活动，让学生亲密接触大自然，欣赏春天美景，拓宽学生视野，进一步感受家乡石佛山“泉南佛国”的美丽景色。本次活动还将结合我校实施《弟子规》经典美文诵读活动，南天禅寺师傅将以“感恩孝道”为主题，教育引导学生懂得感恩父母、关心他人。
二、活动时间：
20XX年4月27日(周五)7：30学生到校8:00集合准备出发
9:00前到达目的地开始活动
三、活动地点：
南天寺
四、参加对象：
金山小学蒲公英文学社和小记者站全体成员
五、带队教师及其职责：
带队老师：XX
职责：
1、学生安全;
2、学生接送安排;
3、组织相关活动;
4、其他注意事项。
六、具体行程安排：
1、9点前抵达石佛寺，稍作休息片刻。
2、9点15分左右，()法师讲课。
3、组织学生诵读《弟子规》，吟唱《跪羊图》等。
4、与法师交流心中疑惑。
5、12点在寺中用餐。
6、组织学生参观石佛山，介绍相关的景点。
七、安全保障措施：
1、在活动前一天组织一次春游安全教育活动，加强全体教师和学生的安全意识，进一步加强关于春游安全知识教育及再次强调出游的注意事项。
2、带队教师负责组织参与学生的一切活动，同时要强调行动纪律，要求学生服从大局，统一指挥，统一行动，团结协作，互相帮助。
3、要注意饮食安全，不要让学生喝生水和食用不卫生的食品等。
4、注意活动安全，不攀爬高处，教育学生不要靠近水池，防止学生摔伤和落水。
八、其他事项：
1、活动时，带队老师注意引导学生收集写作素材，记录下听课感想，采取分散指导写作的方式，作品上交之后择优录选为期刊备用。
2、建议学生穿旅游鞋或运动鞋，带适量的矿泉水、食物。
3、每人自带2只塑料袋，以便装垃圾。
4、活动结束后，强调学生一定要准时回家，不能在路上、同学家逗留。
关于学校春游活动方案热门范文 为丰富全校教职工课余文化生活，加强教职工间的沟通交流，增强教职工的身体素质和凝聚力，构建“和谐校园”，我校将举办首届工会趣味游园活动会，现制定活动方案如下：
一、活动时间
20xx年12月4日下午15：00-16：00
二、活动地点
xx操场
三、参与对象
全体工会会员
四、活动内容及人员安排
总负责：李淼
摄影、撰写报道稿：周娅
颁奖：戴显满
五、注意事项：
1、各老师在参加活动要注意安全。
2、各老师要有序地参加游园活动，要按先后顺序排队等候活动。
3、各活动场地布置要留出一定的可供老师等候排队的空间，场地布置要适合学生的活动的气氛。
4、各老师在游玩的过程中如对设置的游戏项目有疑问，可向相应裁判老师询问。
六、兑奖方式
教职工完成六个项目就可以凭活动卡到总务处领取奖品一份。
关于学校春游活动方案热门范文
一、活动目标
1、让孩子们亲近自然，开阔眼界，发现春天的美景，感受自然。
2、在幼儿、家长、老师的互动游戏活动中，让大家放松心情，紧密家园关系增强孩子们的团队意识。
3、给孩子表现自我的机会，培养孩子开朗的性格，促进孩子交往能力的发展。
二、活动准备
1、活动方案给所有家长知晓活动内容；（周一发放纸质方案）
2、接受报名，尽量所有小朋友都能参加；（周三放学时接受现场登记）
3、由家委会成员负责组织活动筹划及后勤准备工作；
三、活动安排
1、活动时间：20xx年x月x日上午
2、活动地点：xx公园（后面附路线图）
3、集合时间与地点：xx幼儿园门口，08：30集合。
4、活动策划：xx班家委
5、活动主持：xx妈妈
协助人员：x班家委
参与人员：x班小朋友及家长（邀请园领导）
四、物品准备
1、家长们给宝宝穿适合运动的衣服，准备更换的衣物。
2、跌打油、创口贴等处理意外小伤口的用品，家委会适当准备，家里有的可以自己准备；
3、自带饮用水、食物及水果；餐巾纸、湿纸巾和垃圾袋等；
4、宝宝的脚踏车、风筝、吊床、野餐垫等，家里有的都可以带上；
5、幼儿家长联系电话通讯录；
6、家长们有专业相机的可以带上。
五、活动内容
1、安全教育：
对孩子进行安全教育，指导孩子们听从老师和家长的指挥，不随意离开集体，避免去靠近河边的地方，小朋友有哪不舒服及时报告老师和家长；
2、寻找，观察春天的景色：
到达目的地后，给老师和孩子们派发印有幼儿园字样的小帽子，带领孩子们进行游园参观活动。
3、亲子游戏：
（1）破冰游戏：将所有人排成相对的两个同心圆，边唱歌边走动转圈，内外圈的旋转方向相反，歌声一停，面对面的两人要相互握手，并向对方介绍自我，歌声再起时，游戏继续进行；
（2）找孩子：家长和孩子隔离一定距离站成两行，家长蒙上眼睛，原地转三圈后，走到对面找到自己的孩子再返回，用时少者胜利；
（3）萝卜蹲的游戏
4、趣味拍照：
（1）请家长担任专业摄影师，热烈欢迎有兴趣爱好的家长报名；
（2）捕捉精彩游戏瞬间，留下宝贵回忆；
（3）亲子游戏结束后，各种趣味造型拍照；
（4）单人的照片上传到微信群，自行下载；趣味集体照，将冲洗出来后派发给每一位参与的小朋友。
5、集体休息、品尝分享食物，分享春游的感受，自发表演节目；
6、清理场地，整理幼儿物品，返程。
六、温馨提示
1、本次活动实施自愿参与原则，请各位家长确保自身及孩子的人身财物安全；
春游方案范文第2篇
春意盎然，大自然正慢慢地在和煦春风的吹拂下苏醒，此时正是适合春游的时刻。那么幼儿春游策划书你准备好了没有呢?以下是小编精心收集整理的幼儿春游策划书，希望对你有所帮助，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!
幼儿春游策划书1一、活动目标：
1、让孩子们亲近自然，开阔眼界，发现春天的美景，感受人与自然的和谐。
2、在幼儿、家长、老师的互动游戏活动中，让大家体验快乐，让师生情、亲子情联系更紧密，也增强孩子们的团队意识。
3、给孩子表现自我的机会，培养孩子活泼、开朗的性格，促进孩子交往能力的发展。
二、活动准备：
1、活动方案给所有家长知晓活动内容;(周一发放纸质方案)
2、接受报名，尽量所有小朋友都能参加;(周三放学时接受现场登记)
3、由家委会成员负责组织活动筹划及后勤准备工作;
三、活动安排：
1、活动时间：20__-3-28日上午(周六)
2、活动地点：__新城公园(后面附路线图)
3、集中时间与地点：__幼儿园门口，08:30集中，拼车前行
4、活动策划：__班家委
5、活动主持：刘__妈妈
协助人员：__班家委
6、参与人员：__班小朋友及家长(邀请园领导)
四、物品准备：
1、家长们给宝宝穿合适运动的衣服，准备更换的衣物，遮阳帽等防晒用品;
2、防蚊用品;跌打油、创口贴等防意外的用品，家委会适当准备，家里有的可以自己准备;
3、自带饮用水、食物及水果;餐巾纸、湿纸巾和垃圾袋等;
4、宝宝的脚踏车、风筝、帐篷、吊床、野餐垫等，家里有的都可以带上;
5、幼儿家长联系电话通讯录;
6、家长们有专业相机的可以带上。
五、活动内容：
1、安全教育：
多次对孩子进行安全教育，指导孩子们听从老师和家长的指挥，不随意离开集体，避免去靠近河边的地方，有不舒服及时报告老师和家长;
2、寻找，观察春天的景色：
到达目的地后，给老师和孩子们派发印有“君兰幼儿园”的小红旗，带领孩子们进行步行游园活动。
3、亲子游戏：
(1)破冰游戏(让大家迅速熟悉起来的游戏)：将所有人排成相对的两个同心圆，边唱歌边走动转圈，内外圈的旋转方向相反，歌声一停，面对面的两人要相互握手，并向对方介绍自我，歌声再起时，游戏继续进行;
(2)找孩子：家长和孩子隔离一定距离站成两行，家长蒙上眼睛，原地转三圈后，走到对面找到自己的孩子再返回，用时少者胜利;
(3)老狼老狼几点钟
(4)彩虹伞
4、疯狂趣味拍照：
(1)、请家长担任专业摄影师，热烈欢迎有兴趣爱好的家长报名;
(2)、在游园的时候，亲子们可以各种搞怪拍照;
(3)、捕捉精彩游戏瞬间，留下宝贵回忆;
(4)、亲子游戏结束后，各种趣味造型拍照;
(5)、单人的照片上传到Q群，自行下载;趣味集体照，将冲洗出来后派发给每一位参与的小朋友。
5、集体休息、品尝分享食物，分享春游的感受，自发表演节目;
6、清理场地，整理幼儿物品，返程。
六、温馨提示：
1、本次活动属于非官方组织，自愿参与原则，请各位家长确保自身及孩子的人身财物安全;
2、尽量所有小朋友都能参加，每一位小朋友至少一名家长陪同;
3、小红旗要回收，方便下次活动使用;
4、欢迎各位家长对春游方案提出宝贵建议和意见。
幼儿春游策划书2活动目的：
1.让幼儿理解踏青的意义。
2.学会古诗《苏堤清明即事》，并知道意思。
3.学会观察和总结春天的景色。
4.知道节日的时间、来历和风俗习惯，感受节日的气氛。
5.体验人们互相关心的美好情感。
活动准备：
幻灯机、幻灯片等。
活动过程：
借助幼灯，进行下列活动：
1.回忆春游的情景，让幼儿自己总结初春的景色，并用“有……有……还有……”的句式来简单描绘，如：春天里，有花、有草还有小鸟。
春天里，有小河流水、有小蝌蚪还有小蜜蜂采花蜜等。
2.给幼儿介绍今昔踏青、春游故事。
(1)杜甫踏青，吟诗“江边踏青罢，回首见旌旗。”
(2)李白春游，吟诗《春夜宴桃李园序》。
(3)现代博兴县一带吃巧巧饭。
每逢清明，一大早，姑娘们便三个一伙，五个一群，凑了挂面、鸡蛋，带上炊具来到村外，有的砌灶，有的拾柴，然后烧火煮面条。做好后，再往锅里仍些用秫秸制作的女工用品、然后分碗用餐。在吃饭时，谁若吃到女工用品，谁就会心灵手巧，这就是吃“巧巧饭”。吃完“巧巧饭”，就去看柏树开花，谁看了柏树开花，谁就会交上好运气。待旭日东升，她们就到麦田里“踏青”，据说：“清明踏了青，不患脚疼病。”
3.学习古诗《苏堤清明即事》。
这首古诗是宋代诗人吴惟信描写春天春游景象的：“梨花风起正清明，游子寻春半出城。日暮笙歌收拾去，万株杨柳属流莺。”给幼儿讲解古诗的意思，启发幼儿想象古人春游时的热闹景象。
4.仿编儿歌：“春天来”。
指导幼儿用简炼的语句总结描绘春天的景色，如：春天到，春天到，小河流水哗哗笑，小鱼小虾戏耍闹。
幼儿春游策划书3一、活动背景：
在新鲜的空气及阳光下，能增强体质，提高孩子对外界的适应能力。自然界是个大课堂，让我们携起手来，领着孩子到共同走近春季，去追赶春天的脚步，到大自然中去看看阳光，看看蓝天白云，去倾听鸟儿、虫儿的鸣叫吧!让孩子们在快乐春游活动中，开阔眼界，增长见识，锻炼意志，培养团队意识、增进同伴与师生间的友情。
二、活动目标:
1.让幼儿走进自然,欣赏春天的景色,感受春天的气息。
2.带幼儿到户外寻找春天并感知春天的特征
3.发展幼儿的观察力、想象力及审美能力。
4.提高幼儿的社会实践能力\培养幼儿的团队意识.
三、活动时间：
20__年_月26日上午8：30---中午11：00
四、活动人员：
全体幼儿及全体教师、保育员、保健老师、实习老师、见习老师
五、活动内容：《大象公园半日游》
六、活动过程：
1.8:45—9：00幼儿在大象公园集合
2.9：00——09：45带领幼儿去草坪树林寻找春天，引导幼儿观察春天里动植物的生存状态.寻找春天的特征。
(教师也可根据班级幼儿的情况，自主选择游戏)
4.09：45——10:45分享活动
5.10：45——11：00以班为单位，拍照留影。
6.11:00开始等待家长接送孩子。
七、人员安排：
托一班：班级三个老师、董__、三个见习生
托二班：班级三个老师、王__、三个见习生
托三班：班级三个老师、张__、三个见习生
托四班：班级三个老师、赵__、三个见习生
托五班：班级三个老师、周__、三个见习生
小一班：班级三个老师、王__、三个见习生(实习生)
小二班：班级三个老师、吴__、三个见习生(实习生)
小三班：班级三个老师、姚__、三个见习生
小四班：班级三个老师、厉__、三个见习生
中一班：班级三个老师、任_、三个见习生(实习生)
中二班：班级三个老师、董__、三个见习生
大一班：班级三个老师、张_、三个见习生(实习生)
安全组：周师傅、张师傅(负责全校的人员安全及车辆安全)
八、注意事项：
1.请家长按时送幼儿到大象公园。
2.请不要给幼儿穿系带的鞋。
鞋子的大小要跟脚，软硬要适中。
3.请家长为幼儿准备一个包，大小适中，要双肩背的，不要有绒毛的那种，质量要好，牢固。
包上贴上幼儿的名字，幼儿园名称和班级，还有班主任老师的手机号码。
4.幼儿园会为幼儿准备点心，家长可以为幼儿准备适量零食，特别注意不要带坚果类食品，有核的食品，类似棒棒糖这样棒状的坚硬食品，还有果冻。
5.请为幼儿准备塑料带二个。
一个装垃圾，一个坐下来可用。
6.请为幼儿准备湿巾纸一包，擦手和嘴。
干毛巾一块，擦汗。
7.配合老师对幼儿进行安全教育。
告诉幼儿在路上不能随意走动，更不能奔跑打闹。到了景点要紧跟老师，一旦找不到老师了，要停留在原地，不要到处乱走，更不能跟陌生人离开。
8.幼儿有特殊情况请及时告知班级老师。
9.家长送幼儿来园时让幼儿排空大小便。
10.旅游当天紧急联系人的电话一定要保持畅通。
11.每班可根据自身情况，请1—3名家长来做秋游路上的“安全护卫队”，加强安全管理。
九、补充说明：
如遇天气下雨等情况，活动延期。
幼儿春游策划书4活动时间：20__年4月11日
活动地点：文化广场
活动形式：幼儿园集体活动
活动目标：
1、通过组织幼儿外出活动,真正让幼儿走进大自然,开阔孩子们的眼界,增强孩子们的团队意识。
2、让幼儿感受春天的变化以及春天的美。
3、感受集体外出活动的乐趣，并知道外出活动的一些安全常识。
活动准备：
1、幼儿身穿全套园服，戴太阳帽，穿运动鞋、清点各班人数并上报负责人。
2、请家长帮幼儿清空书包，可在书包里面准备一小份零食，一小瓶水、一包湿纸巾。
3、教师统一穿园服，运动鞋、戴太阳帽、相机。
活动过程：
8：30——8：40全园幼儿在各班集中，交代外出活动的一些安全常识及注意事项。
8：40——8：50全年级排着队按顺序向文化广场出发(路线苏园一村往西——商业街——到达文化广场)
9：40各班到达目的地清点人数、休息、饮水、适当地吃点点心等。9：40-----10：00参观文化广场、合影留念。
10：20——10：50各班进行游戏。
11：20各班发放点心、清点人数等待家长接孩子。
安全保障措施：
1、加强管理和监督措施。
保教主管对各个环节的安全防范措施做到层层落实，责任到人。班主任是班级安全工作的第一责任人，全面负责幼儿出游的安全工作，教师负责组织好幼儿活动，维持好纪律。保育员负责照顾好幼儿出游的护理工作。除此以外，各班级增配行政人员和家长委员会成员，保障出游的安全工作。
2、增强幼儿安全防范意识和自我保护能力
3、保健医生携带好急救用品。
以防幼儿突发事情。
4、春游活动期间一切行动听指挥，准时出发，准时返校。
5、全体幼儿必须穿舒适的鞋子、易于穿脱的外套。
6、参观。
打闹、不能大声暄哗。
7、注意言行文明，爱护公物，不随地乱扔垃圾。
8、班主任在每一次集合时一定要清点好幼儿人数，确保幼儿安全。
注明：小班暂定苏园三村处，中大班文化广场(中班在舞池处，大班在喷泉和旗杆处，按班级顺序)
幼儿春游策划书5活动目的：
春暖花开，开拓幼儿视野，增长知识，亲近自然、感受生活，让幼儿在与大自然的接触中感受人与自然和谐的重要，增强环保意识。
活动时间：5月29日
活动地点：东湖海洋世界
活动准备：
1、校车3台：8：30从幼儿园准时出发
2、幼儿及教师午餐共200份：一小瓶矿泉水、甜橙一个，沙律包一袋、一盒牛奶、
3、桌布、报纸等
安全保障措施：
1、加强管理和监督措施。
保教主管对各个环节的安全防范措施做到层层落实，责任到人。班主任是班级安全工作的第一责任人，全面负责幼儿出游的安全工作，教师负责组织好幼儿活动，维持好纪律。保育员负责照顾好幼儿出游的护理工作。除此以外，各班级增配行政人员，保障出游的安全工作。
2、班级教师对幼儿进行春游活动安全教育，增强幼儿安全防范意识和自我保护能力。
3、保健医生携带好急救用品。
以防幼儿突发事情。
4、春游活动期间一切行动听指挥，准时出发，准时返园。
5、全体幼儿必须穿好校服，背好书包。
6、参观活动时要做到井然有序，教育幼儿不拥挤、不追跑、不打闹。
上、下车有序。在车上不能大声暄哗，不能将头和手伸出窗外。
7、注意言行文明，爱护公物，不随地乱扔垃圾。
8、班主任在每一次集合时一定要清点好幼儿人数，确保幼儿安全。
活动程序：
7：30——8：00幼儿在家吃早餐
8：00——8：30入园、幼儿外出前准备
8：30——准时出发
9：50——11：00参观海洋馆，观看表演
11：10——12：00幼儿集体午餐
12：30——返园准备工作，清点物品及人数
春游方案范文第3篇
一、加强生活中数学知识的渗透，促进学生将数学学
习延伸到生活中数学来源于生活。学生在不断学习数学的过程中发现，数学的影子在生活中随处可见，如，钟表的知识、位置与方向、重量单位的计量、人民币的认识与使用……数学与生活真正是息息相关。这样的发现会令学生惊喜或者兴奋，或许会因为知识的生活化而对数学产生较大的兴趣。如果教师在教学此类内容时，能抓住契机加以引导，激发起学生的好奇心和求知欲，鼓励学生不能仅满足于掌握书本上的内容，还可以根据自己的喜好去开展多角度、深层次的了解和钻研，这样让知识变得丰富而多元化。例如，在学习“千克和克”这一重量计量单位时，笔者带来一些实物在课堂上进行实际称量。学生对这一环节很感兴趣，都争着来称一称，掂一掂，感受不同物体的重量。于是，笔者鼓励学生利用课后的时间去超市调查不同物体的重量，感受它们轻重的差别。学生在调查时有了直观的感受，增加了对重量感觉的体验。笔者还要求他们将调查的结果在班级里交流，这更扩大了学生的认知面，让他们确确实实地体会并掌握到了这些知识。此外，让笔者出乎意料的是，有个同学甚至记录下了还没有学过的“吨”，并自己查资料了解了这个重量单位的相关内容，这更是意外的收获了。
二、厘清数学知识的叠进关系，促进学生探究数学知识的内在联系
小学阶段的数学知识是环环相扣，逐层递进的。因为遵循着“由浅入深，由简入繁”的原则，教材中前后的知识点必然有着隐性的联系，如在学习平面图形面积计算时，先从最简单的长方形、正方形面积开始教学，进而逐步转化成平行四边形，再转化成三角形、梯形……又如，教学小数除法时，只要先将除数转化为整数，再沿用以前学过的整数除法的计算方法即可。类似的这种联系还有很多，在教学时如果能够将此类相关联的知识点进行系统讲解，由此及彼，由一及十，适当回顾，因势利导，那么必将对学生更深入、更系统地掌握知识有极大的好处。
比如，在教学“整百数乘一位数”的口算中，笔者先让学生练习整十数乘一位数的口算，学生能很快算出答案，然后笔者直接出示整百数乘一位数的例子，学生由之前的计算经验也能顺利地得出答案。再如，在教学“圆柱体的体积”时，可引导学生回顾一下长方体、正方体体积的计算方法，这些体积的计算都可以归纳成体积=底面积×高，那么圆柱体的体积计算是否也可以用此方法呢？圆柱体的体积计算到底是否与长方体、正方体的方法一样呢？学生可以先猜测再验证，经历了这样的过程，学生会对结论印象更加深刻，理解得也更到位。在接下来教学圆锥体的体积计算的内容，又可以根据圆柱体与圆锥体之间的关系来引导学生思考、猜测，让学生更深入地理解这些知识内在的联系。
三、启发学生应用数学，促进学生将数学学习内容向更深处发展
学数学不是“光说不练”，数学的最终目的还是应用。在学生学习了数学知识之后，要唤起学生心中进一步钻研知识的欲望，促使其“做数学、用数学”，让数学学习向着更深处发展，这样才能让学有余力的学生真正提高数学素养。反之，如果只把数学学习停留在课堂上，停留在书本上，那就无异于“井底之蛙”了。在教学四年级的数学活动课“我们去春游”时，我先引导学生考虑春游的人数、景点的价格、乘坐的交通工具等主要因素之后，就放手让学生自己制订一个喜欢的春游方案，然后参与班级的“最佳方案评比”。学生的积极性很高，利用双休日时间去景点询问价格，拟定游玩的项目，选择乘坐哪种交通工具较为方便节省，多次比较、计算后拿出自己满意的方案。在调查、汇总的过程中，学生需要考虑诸多的数学问题，进行深入的思考，真正将所学到的数学知识作了很好的应用。
春游方案范文第4篇
关键词：生活资源；再创造；做数学；说数学；用数学
中图分类号：G423文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）05-0040-03
《数学课程标准》指出：数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到发展。因此在教学中，教师要充分利用生活资源，让学生亲身体验学习，这样不但有助于学生通过多种活动探究获取数学知识，而且学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。下面，谈谈我在数学教学中如何利用生活资源，让学生体验学习的。
一、结合生活实例，让学生体验“再创造”
荷兰数学教育家弗赖登塔尔指出：“数学的核心是学生‘再创造’，即由学生把自己要学的数学知识创造或发现出来。如同只有自己在游泳中才能学会游泳一样，学生也只有在创新中学会创新，产生创新的欲望。”实践证明，数学教学过程应当是学生探究创新过程的揭示、再现，给学生一个启迪的过程，这是创新教学的精髓所在。而学生在生活中积累了大量的生活经验，把学生的个人知识、直接经验作为数学的重要资源。因此，联系学生已有的生活经验，从学生身边熟悉的生活入手，开展学习活动，是培养学生自主学习、自主发展能力的良好策略。
例如：在教学“利息和利率”这一课时，组织学生到银行去参观，回来后并以自己储蓄的零花钱为例，让学生模拟银行储蓄、取钱，并观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率，学生记的时候就开始产生问题了：“利率是什么啊？”“为什么银行的利率会不同啊……”。对于学生这些问题，教师微笑不答，表扬他们观察得很仔细，然后就让他们带着问题去预习新课，到上课的时候，学生由于是自己发现问题，自己来解决问题，从而找到符合实际需要的储蓄方式。这样培养学生留心周围事物，有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。
又如：学习了“乘加应用题”后，教师设计了一个“春游活动方案”实践活动。活动中要求学生以教师的身份来组织春游，设想应从哪些方面来考虑活动的组织。学生们积极主动地探讨起来，考虑了如何租车才既省钱又合理、安全；如何购票最合算等，设计出了很多春游方案。像这样的数学实践活动很多，如铺地砖方案、粉刷墙壁、礼品包装方案、跑道的设计与装修等。通过这些模拟性的实践活动，使数学更接近实际生活，使学生学会综合运用数学知识、数学思维方式、生活经验等去解决问题，使学生身临其境地感受到数学的优越性以及数学与社会生活的关系，懂得数学的真正价值，提高学生真正参与社会生活的能力。
教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预，正如“教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造”，要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。
二、创设生活情境，让学生体验“做数学”
陶行知先生指出“做是学的中心，也是教的中心”。“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学，通过实践操作，可以使学生获得大量的感性知识，培养学生的探究能力。因此创设生活情境，不仅仅是为了更好地帮我们在学习数学、理解数学的过程中体会数学与生活的密切联系，而是不断地激发学生寻找数学问题，不断求异创新，不断解决生活中的实际问题。
例如，在学习了有关长方形、正方形的周长后，设计“围墙与篱笆”的数学实践活动。活动中要学生设计围墙的位置，预算出砌围墙所需砖的块数以及考虑用哪种材料最省，哪种方案围出的空地最大等问题。通过这些活动，从不同侧面、不同角度引导学生大胆尝试、大胆猜测，提出合理、独特的解决问题的方法，增强实践能力，培养学生的创新意识。
又如，在“认识物体和图形”的教学中，我选取了许多学生生活中熟悉的物体。如小皮球、乒乓球、积木、牙膏盒等等各种形状的物体，把它们放在一个袋子里。先让学生摸一摸，说说自己的感受，有的说是软的，有的说是硬的，还有的说是圆的，还有的说是有角的……这样，让学生在看不到的情况下通过动作进行体验。然后，又让学生把它们倒出来，看一看，拍一拍，放一放、闻一闻、推一推、滚一滚，充分调动学生的全部感官。之后，设计了一组游戏活动──用各种形状的物体搭东西。学生根据自己的喜好，自由组合，有的一个人搭，有的几个人一起搭，结果搭出了生活中形形的物体。这样既抓住了学生的好奇心，又能使学生迅速地进入最佳的学习状态，丰富了学生的想象力，激发了学生的创造力，也让学生在操作中认识物体和图形的特征，使情感体验在感悟中获得发展。对于动作思维占优势的小学生来说，听过了，可能就忘记；看过了，可能会明白；只有做过了，才会真正理解。教师要善于用实践的眼光处理教材，力求把教学内容设计成物质化活动，让学生体验“做数学”的快乐。
三、搭建生活平台，让学生体验“说数学”
在教学中通过学生之间、师生之间的互动交流，使数学课堂变成一个有丰富内涵的个性表演舞台。在数学学习活动中，学生各自的思维方式、智力活动水平是不一样的，因此，必须让学生尽可能经历合作与交流，感受不同的思维方式和思维过程。合作与交流使学生共同参与、集思广益、思维互补、思路开阔，使学生获得概念更清晰、结论更准确的能力，使学生在相互评价中取长补短，增强学习信心，促进自身的发展，同时也培养了学生与他人合作的意识和态度。
例如，在教学了“百分数的应用”后，教师出示了下面一题：某校五年级有学生178人，在野炊活动中派一位同学去商店购买果汁，商店规定：单盒买每盒2元，买40盒装一箱9折优惠，买50盒装一箱8.6折优惠。怎样购买才能既让每个同学都能喝到一盒果汁，而且又最省钱？
教师组织学生认真讨论，进行分析解答，学生经过讨论分析，得出了以下几个购买方案：
（1）买单盒178盒：2×178＝356（元）
（2）买40盒装四箱，再买单盒18盒：2×40×0.9×4＋2×18＝324(元)
（3）买50盒装三箱，再买单盒28盒：2×50×0.86×3＋2×28＝314(元)
（4）买40盒装五箱：2×40×0.9×5＝360（元）
（5）买50盒装四箱：2×50×0.86×4＝344（元）
由于每个同学认识角度不同，出发点也不同，因而造成了“公说公有理，婆说婆有理”的激烈的矛盾冲突的局面，这不仅有效地拓展了学生的思维，也促使学生的学习兴趣在这众多的矛盾冲突中得到激发。
又如，在教学“统计”的时候，教师先出示一幅庭院图（图上的小女孩在给小鸡、小鸭和小鹅们喂食），然后出示问题情景：（1）小朋友们，图上画的是什么地方？（2）小女孩在干什么？（3）如果你是小女孩，你每天除了喂食以外，你还要做些什么事情？让学生在小组内讨论，然后让组长把大家的意见集中后，在班内交流。教师要引导学生产生分一分、数一数的要求。等学生产生这一要求时，教师就可以创设一个比赛的情景：让学生两人一组，一个数数，另外一个用各种方法作记录，看哪那一组数的准确，而且表示的方法又好。（在比赛之前教师要适当作一些提示，比如用符号、数字、食物来表示数。）比赛结束后再来交流讨论，学习感悟统计的方法，并对表现出色的小组作些表扬和鼓励，让学生体验通过合作取得的成功，从而增强他们的合作意识，提高他们的合作能力。
可见，让学生在合作交流中充分地表达、争辩，在体验中“说数学”能更好地锻炼创新思维能力。
四、借助生活经验，让学生体验“用数学”
数学问题生活化，生活问题数学化。教学中教师要从学生的生活经验和已有知识出发，引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，让学生体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。
例如，一个数加上或减去整百、整千数的速算，可以利用学生买东西的生活经验去发现和理解算法。教师可创设这样的生活情境：妈妈到商店买球鞋，身上有119元，每双球鞋98元，妈妈可以怎样付钱，还剩多少元？学生想出了多种方法，其中有的借鉴买东西时“付整找零”的经验得出付出100元，再用19元加上找回2元的方法。在此基础上抽象出119-100+2的算式。这样，利用学生已有生活经验，探究出算的方法，让学生在经历生活中感悟数学，建立数学中凑整简算的思想，实现了学生以自己的方式自主建构的目的，培养了学生从数学的角度观察生活的意识，提高了学生以生活经验理解数学的能力。
春游方案范文第5篇
一、数学基本活动经验概述
数学活动的形式多种多样，观察、试验、猜想验证、推理与交流、抽象与概括等都是数学活动。在数学教学中，进行数学活动的目的是让学生通过经历探究、思考、抽象、预测、推理、反思等过程，逐步达到对数学知识的意会、感悟，并能积累解决和分析问题的基本经验，将这些经验迁移运用到后续的数学学习活动中去。这些经验是教师没有办法“教”给学生的，必须由学生通过大量的数学活动逐步获得，在“做”中获得。充足的数学活动经验是学生学好数学、提高数学素养的重要基础，数学的基本知识和基本技能只有通过一定的“数学活动经验”才能内化成为学生的数学素养。
二、数学基本活动经验实施策略
1、“游戏”凸显积累数学基本活动经验的主体性。数学活动经验有别于日常生活经验，是具有数学目标的学习活动的结果。一般的游戏本身并不具备多少数学意义，只有思维的深度介入，才使其具有数学意义。活动前后对于数据的分析既关注各组数据内部的比较，又提示学生可以从各组数据汇总的角度去分析，这是一种分析方法上的引领和审视视角上的指导，这些对于提升思维含量，使得感性经验上升为理性认识显得尤为重要。
2、“探究”凸显积累数学基本活动经验的过程性。案例——教师出示：“一个房间里有四条腿的椅子和三条腿的凳子共16个，如果椅子腿数和凳子腿数加起来共有60个，那么有几个椅子和几个凳子？”
启发学生观察，“每减少一个椅子就要增加一个凳子，腿的总数就要减少4-3=1。”如果继续尝试下去会有怎样的情况发生？学生带着观察结果，继续探究……学生在反复的调整中得出：12张椅子和4张凳子，腿数共60个。教学中教师通过引导学生以常见的“四条腿的椅子、三条腿的凳子”简单背景为研究素材，通过学生的观察、猜想、实验、发现“每减少一个椅子就要增加一个凳子，腿的总数就要减少4-3=1。”学生在尝试中不断地归纳出数学规律，抽象出数学模型，并在此基础上推广到其他同类问题的研究中。
3、“操作”凸显积累数学基本活动经验的实践性
数学基本活动经验是人们的“数学现实”最贴近生活现实的部分，数学现实就像一座金字塔，从与生活现实密切相关的底层开始，一步步抽象，直至上层的数学现实。例如在圆面积的计算公式推导中，把它转化成什么样的熟悉图形学生不太容易想出，怎么办？于是，我设计了让学生去动手操作，通过剪一剪，拼一拼、想一想、说一说等活动，从4等份开始操作与思考，从有点平行四边形的轮廓，到有点像平行四边形了，再到更像平行四边形了，再到“几乎是长方形了！”使学生不断地感知图形的变化趋势，并作出分析推理和无限想象，这样，在有限的操作中获得了极为抽象的数学结论。实际上，学生在这些动手操作过程中，形象直观地体验到极限思想的神奇，同时也渗透了化圆为方的数学思想，学生的智慧在手指尖上自然地流淌出来，学生的想象力更是发挥得淋漓尽致，而这一过程，就是学生的数学素养不断积淀、不断形成的过程。
4、“验证”凸显积累数学基本活动经验的多样性
对同一个数学活动，即使外部条件相同，针对同一对象，每一个学生仍然可能具有不同的理解，形成不同的经验。“数学活动经验”是在“做”中积累起来的。学生从数学课堂上的“剪一剪”、“做一做”、“猜一猜”等数学活动中可获得丰富的数学活动经验，这种经验知识教学的起点，它还需要学生在自主探究、教师指导、同学交流的过程中去粗取精、反思、抽象、概括，从而内化为学生自身的活动经验。在学面积单位时，先让学生根据自己的生活经验去“猜测”，然后提供模型让学生去估计，去测量验证，到生活中去找它的“影子”，再在游戏中强化，从而逐步加深认识，建立起“平方米”的正确表象。猜测、估计、测量、游戏这一系列的活动其实就是一个典型的积累基本活动经验的过程，学生在多感官的参与中直觉地建立起“平方米”的概念，内化为学生自身的活动经验。
三、“综合与实践”——数学活动经验的重要载体
“综合与实践”是积累数学活动经验的重要载体。“综合与实践”要求学生能够利用所学的数学知识完整地解决一个数学问题。这种活动可以是一项统计调查，也可以是设计一种春游方案，还可以是论证与探索数学知识的结论，这样的活动往往需要学生分小组进行，学生需要思考和讨论的问题也较为复杂。
案例：购买公园门票问题
主问题：某公园门票——成人票100元/位，儿童票40元/位，团体票60元/位（限5人以上）。
有两户人家都有5人去公园，他们都选择了最省钱的方案买门票，结果一家比另一家少花40元。
能确定他们各花了多少钱吗？
能确定两户人家大人小孩的构成情况吗？
如果两家合起来买门票，能确定省多少钱吗？
对一般的a个大人、b个小孩的一个团体去买票，你有什么建议？
购物、旅游等都是学生日常生活中常见的，也是目前大量采用的实践活动的课题。本问题对生活情境进行了加工，和一般的“选择什么方案更便宜”相比，本问题更具有探索性，也留给学生较大的空间。不同基础的学生都能思考探究，并且结果、过程都有一定的开放性。教师通过问题引领，让学生全程参与实践的过程，经历相对完整的学习活动，使学生能真正能“动起来”，在活动中积累数学活动经验，提升数学能力和素养。综合实践活动特别突出“做”和体现“过程”。
春游方案范文第6篇
关键词： 创新能力 创新教育 教育观念 信息技术
“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新”。而创新的关键在于人才，人才的成长要靠教育。因此在当前积极推行的学校素质教育中，尤其要重视学生创新能力的培养。我作为一名信息技术课教师，在教学中注重了对学生创新能力的培养，不仅取得了较为明显的教学效果，而且使学生学会了进行独立思考和科学的思考，为他们以后发展为创新型人才奠定了科学的思想基础。
一、作为一名信息技术课教师，要不断更新教育观念
1. 树立全新的教育观。树立素质教育、创新教育是终身教育的教育思想、教育观念。首先，明确素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质，促进他们的德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。其次，明确素质教育的实施，应以培养学生的创新精神和实践能力为重点。创新教育是旨在培养创新型人才的教育，推行创新教育是全面实施素质教育的一项重要内容。再次，创新能力需要终身培养，创新动机需要终身激励，因而创新教育也是终身教育。
2. 树立全新的教学观。现代教育技术的应用，使传统的教学组织形式和教学方法产生了重大变革。首先，传统的班级教学发展成为班级教学、小组教学、个别化教学、远距离教学、网络教学等多种组织形式的教学。其次，由原来以教师为中心的、基于知识归纳型或演绎型的讲授式教学方法转变为基于“情景创设”、“主动探索”、“协作学习”、“会话协商”、“问题提出”等多种新型教学方法与学习方法的综合运用。树立全新的教学观，为培养学生的创新精神创造了客观条件。
3. 在信息技术教学中，要与全新的教育、教学观念相整合。不仅要培养学生在现代信息环境下良好的价值观、道德观、法律意识,提高学生学习的兴趣，更要培养学生自主学习的意识和能力，培养学生的创新能力和创新精神。
二、训练学生发散思维和收敛思维，培养创新能力
发散思维是指根据已有信息，从不同角度、不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式，是创造性思维的核心。为走出传统教学中重求同、轻求异，重集中思维训练、轻发散思维训练的泥潭，教师应转变教学观念，砸碎应试教育的模式和框架，克服单纯传授知识的倾向，注重顺向思维、逆向思维、多向思维的训练，培养学生思维的深刻性、批判性和创新性。具体来讲，就是要通过挖掘教材中能一题多解、一法多用、一题多变的教学内容，来引导学生的思考信息朝多种方向扩散，提出各种设想、多种解答。如在讲授Windows98的目录操作和文件目录属性的设置后，可故意将学生以往建立的文件拷贝到一个隐含的目录中，学生上机时便发现自己的文件“不见了”，纷纷提出为什么？此时再适时引导学生进行分析，然后对他们的想法给予进一步分析，肯定其正确的方面，通过这样的学习来加深对知识的理解。
近年来，我在信息技术教学中还进行创新设疑启思，不仅培养了学生们的发散思维，还培养了他们的收敛思维。收敛思维是在解题中，尽可能利用自己已有的知识和经验对众多的方法进行比较，从中确定出最佳方案。在教学中，我引导学生从不同方向利用其他学科的理论，开阔思路，找出解决问题的多种方法。然后在众多的解法中，经过归纳、判断和比较，最终得出一个最优化的结论。我在教学生如何灵活进行文字编辑时，学生要思考用几种软件把文字进行编辑，是Word 2000中，还是记事本中，或是窗口画图中等问题，这时，学生充分发挥了发散思维，思维活跃，思考着究竟用哪一种方法比较好呢？我抓紧时机运用学生已有的知识进行讲解，然后让学生自己进行文字编辑。这种教学方法，经过课后的检验，学生掌握得很好，能深刻地、高水平地掌握知识，并能把这些知识广泛应用到学习新知识的过程中，举一反三，提高了对知识的理解能力，使学习活动顺利进行。因此，在信息技术教学中培养学生的发散思维和收敛思维，对提高学生的创新能力有很大的帮助。发散思维和收敛思维在教学中的有机结合和应用，更有利于对学生创新能力的培养。
三、创设学习新知识、新技术的环境，激发学生的创新能力
课堂教学是获取知识和技能的主要阵地，应当成为培养学生独立思考和创新精神的摇篮。而通过信息技术教学创设问题的情境,不仅可以引发学生强烈的求知欲，还可通过变化无穷的画面刺激学生大脑的兴奋区，为激发学生创造性思维创造有利的条件。例如我在讲授电脑绘画《缤纷四季》一课时，自制了课件，通过几幅不同季节的图画把学生带入特定的环境，并用动画的渐变效果完成四季形成的过程。引导学生观察不同季节的变化，体会其多变的美，培养学生细致入微的观察力和丰富的想象力，进而激发学生热爱大自然的美好情感和创造欲望。学生情绪高涨、跃跃欲试,一改以往那种被动沉闷的局面。而且，在教学实践中，我还体会到，把信息技术引入各科教学中不仅可加大教学的密度，节省时间，而且能根据教学需求将其内容动态地加以分解、组合，生动地再现事物发生、发展的过程，使抽象的讲授形象化，既有利于突破教学的重点、难点，亦可拓宽思维空间，促进学生思维的发展。
四、在信息技术课教学中，要充分发挥学生的主体性和创新性
主体性和创新性密不可分，创新是主体性的最高体现。没有积极主动的学习，就不能有效地培养学生的创新精神和创新能力。我们要创设各种机会，鼓励学生去主动参与，把他们智慧的火花尽量激发出来。在课堂中，由于时间有限，倾向于训练基本功，掌握基本操作，而课外则可以让学生们自由发挥，教师要有意识地加以引导，把课堂上所学的内容延伸到课外，把课外这个第二课堂变得生动活泼，增强学生学习的兴趣，使得课外成为课内所学知识有益的巩固、补充，从而促进课堂教与学，达到学以致用的效果。
1. 结合实际，趣味教学。
初一阶段，我让学生学习Windows基本操作和Word文字处理，因为这是信息技术最基础的内容，也是最重要、最有用的一个部分，不学好这些，那么要想学好其他的软件几乎是不可能的，所以我把这部分放在最前面讲完，使他们能够熟练使用Windows操作。在Windows学习中，为了让学生能更快地理解文件夹、子文件、路径的关系，我就把“我的电脑”比喻成是我们的校门，A、C、D、E、F、G文件夹就相当于各个教学大楼，这些目录下的文件或文件夹就相当于各个大楼中的教室，层层推进，还有教室中的课桌、课桌里的书本等，这样让学生去理解，那么一个学生如果要找到C盘中文件夹program file中的command文件，则就像先进校门，找到C楼、program file教室、command桌子，这样一来，学生学起来感觉就像自己平时找书本一样了，相反，要拿着书本回家，就是层层推开大门了。学生既明了又简单易懂，一下子，大部分学生领会了路径、目录的关系。在介绍文件名时，学生往往不明白文件名为何要由基本名和扩展名组成，我则这样对他们说，文件名跟我们的人名一样，有姓有名，基本名就象是名，扩展名就象是姓，一个软件对应一个姓，这样，学生理解得更加透彻了。所以只有从他们的实际出发，才会使他们产生真实感，学习起来更直观；而不是那种虚无缥缈，害怕学习的感觉了。
2. 团结协作，交流评价。
为实现学生间的优势互补，一般我在学生自愿组合的基础上引导他们进行分组。当然，仅仅给学生分组并不能确保学生人际交往能力的提高，必须有目的地给予引导。人际智能的核心是留意自己和他人差别的能力，因此，在学生合作完成某一项任务的过程中，可以由学生通过对自己和他人能力、特长的分析，自行分工、把握进展速度。建立了合作小组后，教师要引导学生，让他们明白此时的学习光有兴趣是不够的，更需要有一种责任感。
在Powerpoint的学习中，我让3－4个学生分成一组，让他们学会合作的技巧，如何分工、如何汇总，在学生掌握了一定的技巧后，尝试更多学生的合作。如在这次学生春游前，我让他们用计算机设计春游的计划方案，先将全班分成四个小组，让他们有的做数据分析、写调查报告，有的收集旅游地图、图片、景点位置、简介等资料，有的设计最佳线路、最佳旅游方案，有的则收集景点的购物方案、特产等，最后将大家的作业汇总、改进，互相再交流，直至大家认为做到最好为止。这样不仅锻炼了学生动手动脑的能力，也让他们学会了如何凝聚大家的智慧，毕竟一个人的能力是有限的，只要大家齐心协力，再复杂的事情也会简洁化。作为教师也要给学生创设足够的安全感进行自我评价，评价不只是在完成学习之后进行，而是应该在整个学习活动中随时评价。因为评价不是评比，是为了促进学生的自我认知，让他们做得更好。教师可以在授新课前给学生提供一些已完成的学生作品，让大家评判这些作品的美、好在什么地方，对学生范例的分析，不仅给出了一个较为形象直观的评价标准，而且可以开阔学生的视野，对他们进行启发，一旦头脑中产生创意作品，教师应及时给予演播来引导学生努力的方向，如在用Powerpoint制作《我的学校》，通过自己对校园里各种建筑的观察，如教学楼、花草树木、人物、水池、假山等在自己头脑中形成一个印象，然后将它们进行合理放置，加上自己的想象、制作技巧，更有学生直接制作想象中的学校，使学校变得卡通化，教师立刻抓住时机，让学生放开思路，大胆尝试，于是各种各样的画在学生们手下生辉，由于学生接受各方面的教育是不同的，所以《我的学校》变成了多个版本，如果教师真要挑出某一张表扬，根本就不大可能，全班学生都做得非常好，最后，全班学生被表扬了。我发现学生一旦被激发了兴趣，他们学习的劲儿、上机操作的劲儿更大了，每次上机就问：老师，我们这节课要做什么？在这个过程中，教师最好以参与者的身份介入，以便自然地发挥协同学习的作用。通过这种有意义的合作，学生逐渐明白团体的成功有赖于团体的协同努力，从而在小组中建立起一种积极的、相互依赖的关系。
3. 事实教育，身临其境。
在讲到计算机安全知识时，我们则使用现成的事例来启发他们，在讲解病毒这一概念时，我例举了非典时期SARS病毒传播及卫生部门采取的防毒、消毒、人员隔离制度等生活化的事件，让学生通过已有的生活经验和体验来理解这个抽象的概念，学生一下子就明白了软盘、光盘不能随便带进机房，会使电脑感染很多病毒。电源不能乱摸乱碰，容易漏电，电脑中的文件不能乱删，会导致系统出错或瘫痪，我在网上下载了很多相应的图片供他们欣赏，例如电脑燃烧的状态、病毒侵入电脑的情况、触电的情形等，这些图片录像让学生明白了其中的危害，他们都议论小小的电脑会产生这么多麻烦事，表示今后使用过程中会特别注意。
4. 组织竞赛，强化兴趣。
每个学生都有好胜心，都有较强的荣誉感，针对这一特点，我组织学生开展了竞赛。“赛”是为了提高学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性，不定时地进行竞赛，既活跃了学习气氛，也增添了学生学习的主动性，学生在竞赛过程中达到了“练”的目的。我在计算机教学中，经常组织学生进行各种竞赛：有键盘操作比赛，如文字录入比赛，当学会智能ABC后，进行一段文章的汉字输入比赛；有游戏类比赛，如“看谁跑得快”、“青蛙过河”等。这样，不仅使学过的内容得以理解和消化，还使学生的操作能力得到锻炼和提高，收到了良好的教学效果。
5. 穿插游戏、寓教于乐。
春游方案范文第7篇
作业作为帮助学生巩固和消化所学知识，并转化为技能技巧的重要环节，其重要性不容忽视。
作业是富有色彩、充满情趣的多元的、花样的复合体；它能够激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而丰富的经历，将学生认知学习上升到情绪学习的高度，使学生的知、情、意、行得到协调发展。
【关键词】多元化；持续发展；相互兼顾；搬到课堂；走出校园；体现个性
【Abstract】In mathematics teaching， students learn job is the most basic type of activity， the students put knowledge to practice in the preliminary practice， but is teaching teachers to understand students and check the effect of a window. Students in the formation of mathematical concepts， mastery of mathematical knowledge， mathematical methods and skills acquisition， student intellectual and innovative sense， are inseparable from the operation of this basic activity. The operation of a compact design， can work closely with classroom， continue to promote student thinking， intelligence， interest， will other aspects of health development， but also can leak filled. Therefore， high reliability design job is to play a lot of features the premise work， but also teachers， basic skills necessary one.
Work as helping students to consolidate and digest the knowledge and skills into an important part of the skills of its importance can not be ignored.
Work is colorful and full of fun in the perse， pattern of the complex; it can inspire students to a wide range of sensory experiences， situations in a pleasant and reasonable access to knowledge， culture learning for sustainable development， and accumulated a lot of happy and rich experience， cognitive learning of students rose to a high degree of emotional learning， students of knowledge， feeling， consciousness and behavior are coordinated development.
【Key words】persity; sustainable development; mutual balance; moved to the classroom; out of the campus; reflect personality
在数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，是学生把知识用于实际的初步实践，更是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得，学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。一项设计精巧的作业，可以与课堂教学紧密配合。不断促进学生思维，智力、兴趣、意志等方面的健康发展，同时也能查漏补缺。因此设计信度较高的作业是发挥作业诸多功能的前提，也是教师必备的基本功之一。
而在现实教学中，作业真正发挥了它的作用的吗？其实不然，或不尽然。
作业作为帮助学生巩固和消化所学知识，并转化为技能技巧的重要环节，其重要性不容忽视。然而在实际数学教学中，作业布置的现状却并不容人乐见。
总体说来，不少教师一直以来都把布置作业的最终目的看作是为考试服务，因而总是不厌其烦地布置、批改，较多地重视作业使学生形成解题技能技巧的操练功能，重视作业的短期功利价值，不太顾及长远的教育价值。主要表现在：①翻抄书本例题的题目多，创新综合的少，学生多被动完成，不求甚解；②单纯计算的题目多，内容乏味重复，而发挥学生主动创造才能的少，且与学生生活严重脱节；③要求独立完成的题目多，关注合作互动的题目少，忽视学生的合作交流的需要，使部分学困生对作业产生恐惧心理。对如何开发与利用数学作业在培养学生正确数学观念，促进学牛主动探究，培养创造才能等功能的研究不够，即使有一些，也局限于现成习题的改变和筛选，缺少应有的广度和深度。使得学生对作业产生了厌烦情绪，认为作业是无可奈何的负担。
在这几年的数学教学中，我一直在思考如何改变这种状况，消除学生对作业的厌恶感与恐惧感，让他们真正喜欢上数学作业“做我所想”。于是我尝试在作业布置上推陈出新，除了平常的课堂、家庭作业外，我还尝试增添作业的形式和花样，指导学生完成一项名为“我自己的作业”的作业，努力让作业不再是“枯燥"的代名词，不再为做题而做题。
根据美国著名数学家G．波利亚提出的“主动学习原则”、“最佳动机原则”、“阶段循序原则”的原理，我设计的“我自己的作业”一般是让学生在周末或长假中完成，内容绝大部分由学生自定，完成后还要在全班甚至平行班中互相交流，最大限度的培养学生的自主学习能力。
因此，教帅有一个正确的作业观，明确作业的功能、设计、使用以及评价，将直接影响数学教学的成果。
1.应明确作业的功能目标
1.1作业目标的多元化；学生完成作业，不仅仅是为了复习、巩固、深化知识，也是在实践运用所学的知识，形成技能，在运用知识的同时又是在培养观察、分析、动手、创造、综合等能力。例如，在学习利率知识后，可以让学生到周围的储蓄机构去调查，并为自己的压岁钱设计一个最佳的储蓄方案；学习完平面图形后，可以让学生自制七巧板，并拼出最具想象力的图案来等等。
期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆这些作业不仅更能巩固深化新知，而且对学生各方面能力的培养具有相当深远的作用。
1.2作业目标的可持续发展；新课标告诉我们，人人要学习有价值的数学。数学作为解决其他问题的基础和工具，在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面发挥着独特的作用。例如，在学习完圆的周长和面积后，可以布置学生测量计算一棵树的横截面面积，学习体积后，可以布置学生测量一张扑克牌的体积等。学生在解决这些问题时，不仅巩固了新知，而且运用创造性方法解决这一问题，创新精神得到培养，为今后解决这一类型的问题打下基础。如果只找些类似机械简单的作业，就失去了作业“再学习、再发展”的作用。
1.3短期目标和长远目标的相互兼顾；教师设计的作业不能只看到眼前，不能只为完成本节课的教学任务，更不能为了提高学生的分数而使学生陷入作业的海洋。数学其他科学的语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础。学习数学的目的是为了将来更好的用数学，应本着为学生的终身发展着想，切忌布置一些急功近利、简单机械的作业，使学生时时刻刻学习到“必需的数学”。
2.开放性设计作业的形式和内容，使学生的学习走向社会、走向生活
作业设计应紧贴学生的生活，符合学生实际生活环境，使“数学生活化”。应将数学、语文、科技、美术、音乐等学科知识融为一体，并通过丰富多彩的形式表现出来，才能激起学生的学习兴趣，激发他们的创造热情。
2.1开放作业的情境，把实际生活场景搬到课堂上；新课标明确规定数学是人们生活、劳动和进一步学习必不可少的基础和工具，学生的学习应脱离枯燥的纯数学的没有任何情境的学习。应将学习的内容放到具体生活情境之中去，让学生在具体的、丰富多彩的生活中去学数学，解决问题，体验数学与日常生活的密切联系。只有这样，才可能激起学生创新的激情，才可能让学生向更高目标挑战。如小学低年级教材中模拟了超市购物、运动会等许多生活情景。学生在这些开放的情境中，学生全身心地投入，积极主动地思考。虽然他们所用的方法、得到结果不一定相同，但在实践过程中，学生的实践能力得到提高，创新精神得到了培养。
2.2开放作业的内容，让学生离开课桌、走出校园；泰戈尔说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”过去那种由教师包办代替、学生只要一张纸一支笔的作业已不能适应时代的要求，学生再也不能被禁锢在课桌上。教师要创造性地设计作业，使学生在作业过程中自己走进生活、走向社会，去收集、去整理各种所需的数据，通过自己的实践活动去得到数据，然后才能完成作业。例如，学习了面积知识后，可让学生为学校画一个平面图，出去春游前，让学生通过调查、分析写一个最经济的出游方案并说出理由等。这样的作业“纸上谈兵”是永远得不出答案的，只有通过自身的实践，通过调查研究，才能得到真实准确的答案。
“数学日记”是新近兴起的一项综合性作业，它可以帮助学生用“数学的眼睛”看待生活，发现生活中的数学问题。针对我班学生实际情况，我也布置了学牛写数学口记。作业收上来后，我不禁被孩子们的学习热情及创造力而折服：
生活中的8：我今天无意中发现原来生活中很多地方都有“八”。
比如搞建筑，离不开“八”字。亭子要修成八角形的，塔要修成八边形的，井口要砌成八角形的。许多成语中也含有“八”。比如八面玲珑、八面威风、八九不离十、四通八达、七长八短、七手八脚、七零八乱、横七竖八、七嘴八舌等等。
就是在日常生活中，“八”仍然是我国人民最欢迎的一个数字。无论是电话号码：还是汽车牌号，人们都抢着要“8”的号码。在人们的心目中，8是吉祥的数，自然身价百倍，大受青睐罗。
不过我觉得，其实8同其它任何数字一样，既不会给人带来好运，也不会给人带来厄运，人还是要靠每个人用双手去创造的！
2.3开放作业的形式，充分体现学生的个性；教师的作业设计应不拘泥于传统的书面作业的形式，可以是口头形式的，也可以是操作演示形式的，还可以展示创作成果等等。学生完成作业时，可以采取相互竞赛，也可以采取相互合作的形式。例如，学习完利息这一知识后，可以针对不同的学生设计不同的主题作业：调查目前银行利息情况并做专题小报告、帮助家长拟订一份储蓄计划、学习填写存单、计-算利息税等。如此丰富的作业，一定有合适各个学生的作业内容，学生也一定会选择符合自己专长和个性的题目去完成。相信学生的解答是丰富多彩而富有创造精神的。
3.全面、公正、艺术地评价学生的作业，使学生创造热情更加高涨
教师对学生的作业进行全面、公正、艺术的评价，能起到激励、触动的作用。因此，在批改作业时，既要客观公正，又要灵活艺术地评价。
3.1屏弃“单一”的对错评价，提倡“多向”的优劣评价；聪明的教师总是能抓住学生身上某一闪光点对其进行恰如其分的表扬，激起学生对学习的热情。对学生的作业评价也应如此，不仅要评价知识和技能的掌握情况，还要评价意志、品质、兴趣和习惯等因素，评价学生在作业过程中表现出来的创造意识、创新习惯。有优点原则地大加赞赏，有缺点则旁敲侧击，既保护了学生自尊心，又激发了学生学习的热情。
3.2“轻视”作业结果，“重视”作业过程；新课标强调；对学生学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程，关注学生学习的水平。教师不应以作业的正确与否作为恒量学生作业唯一标准，应该看他是怎样想的，是怎样做的。同样一个答案，有的方法简捷，有的方法繁琐，有的学生自己动脑筋的结果，而有的则是家长的“杰作”。如果给同样一个评价，就有失公正，这样也会大大挫伤学生学习的积极性和创新精神。
3.3采取多种作业评价方式，机智艺术地处理学生的作业；作业评价不能以教师打一个等第、写一段评语为唯一模式，它应该是立体的、互动的、多向的，我们更应注重学生的集体评价。例如，好的作业可以让大家一起来打等第，并说说理由；还可以让六年级学生中作业好的制作学校各年级学生人数统计图，画气温变化折线统计图，既为大家服务，又展示了自己成果。