学前教育本科毕业论文

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学前教育本科毕业论文范文第1篇

关键词：本科教育；课题组活动；体会；思考

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-0432（2012）-09-0280-2

0 引言

在高等教育进入二十一世纪的新形势下，我国动物医学专业本科教育，包括其他专业本科教育都面临着培养出的人才就业难的考验，尤其是面临着中专与专科教育层次人才的竞争与挑战，因为多数涉农企业与非研发企业不需要高学历人才，而需要动手能力强的中专或专科毕业生。在不利的条件下如何完善本科人才培养模式，一改以往本科毕业生的基础知识牢靠而实际操作能力相对薄弱的缺憾，突显出本科毕业生的优势与竞争力，提升本科人才的就业率和创业能力，这将是新形势下本科教育从业人员首应考验和亟待研究的问题。本文将以国家“211工程”重点建设大学——延边大学动物医学系本科教育过程中开展课题组活动的成功范例为例，详细阐述本科教育开展课题组活动的必要性和可行性，以及在新形势下对课题组活动进行的改革、完善与思考，期待为其他学科、专业的本科教育提供参考与借鉴。

1 动物医学系本科教育开展课题组活动的必要性和可行性

1.1 开展课题组活动的必要性

随着我国教育改革进程和高校合校浪潮的推进，事业单位人事改革的实施，以及畜牧与兽医业的产业化、集约化的逐步深入，对人才需求有了新的标准和新的要求，多数企业单位不想人才高消费，更倾向于专业基础知识一般，而动手能力强的中专或专科的动物医学人才。与此同时，事业单位出现了人员饱和或过饱和的局面，动物医学系本科毕业生想进入事业单位更是难上加难，这要求我们农业高校动物医学系要适应新的局面与挑战，及时做出合理化调整，无论在专业方向与专业软硬件配备上，还是在具体的教育与教学环节的改革上，都要下大力气进行调查研究与合理化整改，这将是我们继续开展教育教学亟待解决的首要问题。

针对不利的新局面与新挑战，动物医学系选派资深人士深入用人单位进行了详尽的调查研究，形成了调研报告，经召开全系大会进行研讨，最终总结出三点共识。一是专业名称过于老化，专业方向过于单一；二是我们教学内容与用人单位的实际需求之间存在盲区；三是我们培养出的人才基础知识比较扎实，但实际动手与操作能力相对薄弱，进入企业需要较长时间培训与适应才能进入角色。

基于经调查研究形成的三点共识，延边大学农学院兽医系（延边大学农学院动物医学系前身）进行了大刀阔斧的整改，具体归纳为三大整改举措。首先将兽医系的名称改为动物医学系，将兽医专业名称改为动物医学专业，将卫生检疫专业停办，增加生物技术新专业方向；其次将以往应用的较为陈旧的教材换为国家十一·五规划教材或其他国家级教材；再次充分利用动物医学系的现有资源，开展以导师制为基础的课题组活动。

1.2 开展课题组活动的可行性

早在1999年，动物医学系就提出了开展课题组活动的设想，当时尚属新鲜事物，难免会遭到其他系或专业的质疑和非议，但经过多年的实践，事实证明在农业高校开展课题组活动是有必要的，也是可行的。尤其是在当时动物医学系现有的教育与教学资源基础上，开展课题组活动是具有可行性和可操作性的。

动物医学系属于延边大学农学院传统老系，办学实力和科研实力较为雄厚，拥有本科专业和硕士专业等两个办学层次，硕士专业包括预防兽医学、基础兽医学和临床兽医学等三个专业方向，并拥有对内兼对外的教学实习基地——延边大学动物医院；在科研方面，约95%以上的教师均有校级以上科研课题，多年科研总经费一直在全校名列前茅。以上的软件与硬件条件为我们实施本科课题组活动提供了可行性支撑与保障。具体讲，充足的科研经费为开展本科课题组活动提供了资金保障；硕士专业的研究生所开展的科研课题为本科课题组活动提供了科研平台；延边大学动物医院对外服务社会业务为本科学生接触动物病例提供了机会。可见，无论在资金、平台，还是在基地上对为开展本科生课题组活动提供了可行性保障。

2 动物医学系本科教育开展课题组活动的实施办法

2.1 做好动员工作

首先是对教师的动员。通过召开全系教师大会，向大家介绍当前国家教育形势、专业生存现状、学生就业形势和课题组活动初衷等思考，使全体教师能认清新形势、新需求，及时更新教育教学理念，树立为社会服务的办学思想，以社会和用人单位的需求为办学目标，充分认识开展课题组活动的重要性。在统一思想的前提下，制定“课题组活动实施方案”，明确课题组指导教师的职责，将课题组活动效果与年终教师等级评定和年终奖金相挂钩，激励指导教师参与活动的认同感与积极性。

其次要做好学生动员工作。从新生开学教育到大二课题组活动正式开始的全过程，充分利用每一次机会对学生进行思想教育。如经学前教育、就业培训、模拟招聘会等多种渠道，使学生认清当前的就业形势的严峻性，明确本科毕业生与中专毕业生以及专科毕业生相比存在动手能力差的弱点，想缓解我们的弱点，发挥我们的优势，就要从大学二年级投入到能锻炼我们动手能力、操作能力、解决实践问题能力的课题组活动之中，将我们从书本中学到的基础知识应用于实践，在实践中善于发现和总结，以此再指导实践工作与课堂学习的良性学习模式。使学生在受教育的过程中自发地意识到，只有参与课题组活动才能使自己更有就业竞争力和生存本领。

2.2 做好申报课题组的协调工作

学生申报课题组应采取自愿和双向选择相结合的申报制度。即以学生的兴趣与爱好为基础，既要尊重学生的选择，也要考虑指导教师的科研需要，使学生与指导教师之间达到默契，只有这样才能使课题组活动顺利实施与开展。为此，系里采取墙报、板报、专题介绍会等多种形式，让学生能了解全系教师的研究领域、科研方向、项目资金等情况，在此前提下学生向指导教师提交课题组活动申请表，指导教师将按照自己的需求从中遴选本科课题生，对于未被选中的学生，以采取第二轮、第三轮等自愿申报，直到课题组分组完成。

2.3 做好课题组活动与本科毕业论文的结合工作

延边大学作为国家“211工程”重点建设大学和本科教学水平评估优秀大学，对本科生的培养要求远高于其他一般性院校，尤其在本科生毕业论文环节。对于动物医学系两个专业的本科学生，延边大学要求学生在第八学期完成毕业论文设计、毕业论文实践与研究和毕业论文撰写等三项工作，短短一学期时间完成三项如此繁重的内容很难实现。课题组活动为此提供了可能，因为本科学生在第八学期之前的时间里，可以利用课题组活动对本专业的科研前沿、科研内容、科研手段、选题领域和试验设计等有个深刻的领悟与认知，避免了第八学期本科毕业论文过程中手足无措的尴尬局面。

课题组活动与本科毕业论文紧密结合的具体实施办法如下：首先本科学生在大学二年级进驻指导教师的课题组后，由指导教师带领学生了解实验室、实验设施和实验仪器，以及各种仪器的使用方法，进一步向学生介绍指导教师的研究领域和研究构想，让学生逐步熟悉实验室的日常运转流程，期间负责一些简单的实验准备工作；其次在熟悉实验室和掌握基本实验操作后，指导教师与学生深入沟通，确定本科学生课题组活动研究内容，并制定研究计划；第三在指导教师的监督与观察下，发现本科学生在课题组活动中能基本独立完成相关研究工作，且对所研究领域有一定的体会和理解后，由指导教师为本科学生拟定毕业论文题目，指导学生查阅相关资料，拟定试验方案和实施细则，在指导教师的指导下逐步完成毕业论文设计、毕业论文实践与研究和毕业论文撰写等三项工作。

3 动物医学系本科教育开展课题组活动的体会与思考

3.1 开展课题组活动的收效

近些年，延边大学农学院动物医学系通过教育教学改革，深入开展本科生课题组活动，在本科学生的实际动手与操作、独立完成科学研究内容、应对临床病例等能力培养方面收效显著。动物医学专业本科毕业生就业率从2007年的85%升到2011年的94%；生物技术专业本科毕业生就业率从2007年的71%升到2011年的90%。用人单位的反馈显示，多数企业和个体单位认为，延边大学农学院动物医学系培养出的本科学生实际操作能力强，进入工作岗位后能在短时间内适应新的工作环境，能很快掌握本职工作的关键技术，很多本科毕业生在几年内成为单位的中坚力量和技术能手。多数事业单位认为，我们的本科毕业生在文字处理与文章撰写方面，以及协调各级关系与处理各种突发事件等方面能力极为突出，以上用人单位的反馈意见一改以往对毕业生动手能力差、积极性不够等怨言。

3.2 开展课题组活动的体会与思考

在新形势与新挑战下，延边大学农学院动物医学系培养出的本科学生之所以能得到用人单位的青睐与好评，都得益于我们在办学过程中能与时俱进，能深入用人单位进行调查研究，及时开展教育教学改革，适时推出开展课题组活动这一新举措。

在开展课题组活动过程中我们的收获是喜人的，是显著的，也是值得在其他学科与专业进行推广的。但在实施课题组活动中，我们也深深体会到，在实施初期制定的方案还有很多地方需要完善，甚至需要大幅修改的地方；用人单位不仅对我们的本科毕业生有好的赞誉，还存在不满意的方面，如对集体协作能力差、团队意识薄弱等。这都将是我们今后一个时期需要思考与解决的首要任务。

参考文献

[1] 李淑玲，高旭.开展课题组活动培养创新型人才[J].现代教育科学，2003，10：27-28.

[2] 张默，张艳，周明亮.农科创新型人才培养目标的构建[J].高等农业教育，2012-3，3：25-28.

[3] 于娜，张航.高等学校实践教学全面质量管理模式的构建与实践[J].高等农业教育，2012-4，4：57-59.

学前教育本科毕业论文范文第2篇

二一三年十月，我省自学考试开考的专业有：

大学专科：金融、区域经济开发与管理、工商企业管理、会计、市场营销、旅游管理、物流管理、采购与供应管理、销售管理、中小企业经营管理、法律、行政管理、学前教育、小学教育、义务教育、体育教育、秘书、汉语言文学、英语、广告、公共关系、新闻学、房屋建筑工程、计算机信息管理、园艺、护理学。

大学本科：金融、经济学、区域经济开发与管理、工商企业管理、会计、物流管理、采购与供应管理、销售管理、中小企业经营管理、法律、行政管理学、学前教育、教育管理、教育学、义务教育、体育教育、汉语言文学、英语、广告学、计算机信息管理。

教师类本科：音乐教育、美术教育、历史教育、地理教育、思想政治教育。

以下本科专业只面向高职高专在校生开考：市场营销、人力资源管理、建筑经济管理、商务管理、现代商务、财务管理、公共关系、数字媒体艺术、信息管理与服务、机械制造及自动化、工程造价管理、农学、园林。

二、报考对象及条件

凡中华人民共和国公民，不受年龄、民族、种族的限制，坚持四项基本原则，热爱祖国，遵纪守法，并按我省开考专业考试计划和课程自学考试大纲，学完一门或数门课程的考生(根据开考各专业的报考条件)，均可自愿选择专业报考。

提倡在职人员按照学用一致的原则，选择专业报考。病残者应选报与自己身体情况相适应的专业。

医学类护理学专业将继续开考，但报考人员只能是已取得卫生类执业资格人员(报考时需出具相应证明)，非在职人员不得报考。

报考大专文科的考生凡未取得高中、中专、中技、职高毕业文凭的，要加考“计算机应用基础”一科(若专业考试计划中已有该门课程的除外);报考大专理科的考生，凡未取得高中、中专、中技、职高毕业文凭的，要加考“大学语文”。

报考本科段的考生，须是国民教育系列(包括普通全日制高校、成人高校、自学考试等)专科以上毕业生，办理自考本科毕业证书时须交验上述学历毕业证书(报名时不须验证)，报考时按各专业要求分类报考。

三、报名时间、地点

报名时间：2013年6月24日至7月19日，考生自行上网录入报名信息。

报名确认时间及地点：具体确认时间由各州(市))、县(市、区)招生考试机构的确认点通知。届时考生到确认点确认，办理验证、照像、交费等手续。

四、报名手续

考生根据所报专业的开考课程，报考本次开考课程的一门或数门，并按自学考试开考专业计划的有关规定参加考试。允许考生根据开考专业计划跨专业兼报同课程名称、同学分的考试科目，但考生必须注意不同专业指定教材和考试大纲是否相同。

市场营销(专科)、计算机信息管理(专科)两个专业从2013年1月起停止新考生报名，已取得考籍的考生仍未毕业者，过渡一年，于2014年1月停考。

(一)报名考试费：根据云发改收费[2006]98号文批复，我省自学考试报名考试收费标准为每科32元(人民币)。

(二)考生须按《云南省自学考试 网上报名公告》规定程序进行报名，并特别注意报考部分专业和课程必备条件及报名确认点、考点设限情况。

(三)应考者的往返路费及食宿费自理。

五、考试

1.考场设置：由各州、市办考部门确定，需在县城以外设考场的，须报省招考院批准。“物流管理”(本、专科)、广告专科只在昆明设考点。

2.考生应试时，须带准考证、考试通知单和居民身份证(或其他能证明身份的有效证件)，三证不全者不得进入考场。考生必须严格遵守考场规则，不得以任何形式作弊。凡违反考场纪律者，按2011年教育部第33号令及我省有关规定严肃查处。

3.考试成绩以百分计，六十分为及格，及格者发给单科合格证书，不及格者可参加该门课程的下一次考试。考试成绩公布在“云南招考频道”上，考生自行登录网站ynzk.cn查询。考生对成绩有质疑的可在成绩公布之日起10个工作日内到各州(市)招生考试机构申请查分。由各州(市)招生考试机构汇总后统一到省招考院查分，查完后通知考生。省招考院不直接对考生查分。

4.考生考试时间及临考复习假的占用问题，按原省自考委、人事厅、财政厅、教育厅一九八七年发文《关于对参加自学考试的考生给应考假、复习假和发放自学考试奖学金的规定》执行。

5.考试时，除“高等数学”考生不得使用计算器外，其他科目的考生可携带使用计算器，但不能有程序存储功能，也不得互相借用。不准使用有存储、接收、发射功能的电子工具。考生进入考场考试严禁携带任何通讯工具，否则将视同作弊。

6.同一考试时间内，一名考生只能考一科，不得考两科。

7.全国计算机等级考试(NCRE)成绩在自考系统中的使用

根据全国考委办函[2004]148号文件规定：

(1)NCRE课程暂与高等教育自学考试的部分专科课程进行衔接;

(2)凡获得NCRE一级合格证书者，可以免考高等教育自学考试中的《计算机应用基础》(0018)或《计算机应用技术》(2316)课程(包括理论考试和上机考试两部分);

(3)凡获得NCRE二级C语言程序设计(笔试和上机)合格证书者，可以免考高等教育自学考试中的《高级语言程序设计》(0342)课程(包括理论考试和实践考核两部分);

(4)凡获得NCRE三级PC技术(笔试和上机)合格证书者，可以免考高等教育自学考试中的《微型计算机及其接口技术》(2319)和《微型计算机原理及应用》(2277)课程(包括理论考试和实践考核两部分);

8.全国公共英语等级考试成绩在自考系统中的使用

高等教育自学考试的考生参加PETS二级或PETS三级考试，笔试合格者的成绩可直接替代自考有关专业大专或本科公共英语〈即英语(一)、英语(二)〉考试成绩，并可获得相应的学分(PETS二级替代大专公共英语成绩，PETS三级替代本科公共英语成绩，英语专业不能替代)。考生是否参加相应口试，则根据考生是否要求获得PETS等级证书或高等教育自学考试的相关专业定。

9.中文本科专业的毕业论文答辩定于每年的5月和11月，分两次举行，考生可与云南民族大学人文学院联系进行答辩事宜。英语本科的“口译与听力”、专科的“听力”、“口语”考试时间由云南师范大学外语学院安排，请考生与之联系。计算机信息管理专业的“计算机信息处理综合作业”及上机考试请与云南大学职业与继续教育学院联系。

10.已取得本专业全部课程合格证书的考生，如该专业有实习、设计、毕业论文等考核要求的，应及时向当地县(市、区)考办或主考院校联系实习考核事宜，待取得合格成绩后，方可办理毕业证书。

六、学历及毕业生的使用待遇

我省自学考试的学历为大学专科和本科二种层次，应考者考完专业考试计划规定的全部课程，并取得合格成绩;完成规定的毕业论文(设计)或其他教学实践任务;思想品德鉴定合格，可以取得毕业证书。获得毕业证书者，国家承认其学历。毕业生的使用和待遇按国务院颁布的《高等教育自学考试暂行条例》和云教自字(86)第10号《关于高等、中专教育自学考试毕业生若干问题的通知》文件执行。

学前教育本科毕业论文范文第3篇

近年来，实训教学成为职业教育领域的一个研究重点，不少学者从职业教育的目标定位出发，研究实训教学的有效性，从而提出了理实一体等教学理念。现有的理论研究结果倾向于认为，要提高职业教育教学的有效性，特别是实训教学的有效性，教学的任务需要与真实的工作任务相关联，模仿真实的情景进行学习，而且这种真实程度越高，实训教学的效果就会越好[1][2][3]。

受这种理论假设影响，以及反思职业教育过去一个阶段教学存在的问题，各地大大加强了实训基础设施建设，在实训基地建设方面，出现了“学校车间”与“企业教室”，这两者在本质上都是尽量采用完全真实的“现场情景”进行学习。

完全真实的工作任务引入实训，既具有工作的情景性，也具有能力与素质的挑战性，有可能带来学习者产出的丰富性与高阶性。但是实训教学远没有这么简单，从2012年开始，金华市随着校企合作工作的推进，尝试由学校  [本文转自DylW.Net专业提供写作本科毕业论文和学前教育论文的服务，欢迎光临Www. DylW.NEt点击进入DyLw.NeT 第一 论 文网]与企业共建实训基地，把完全真实的工作任务引入到实训教学，开展生产性实训，为此我们进行了实证研究，试图搞清楚以下三个问题。一是想法与做法：校企双方在引入真实工作任务过程中的基本想法与做法，怎么建设实训室，怎么组织教学，怎么进行管理与评价等。二是实践的效果。实训中引入完全真实任务的效果到底如何，学生在学习过程中的体验怎样，特别是学习者有怎样的产出。三是改进路径。没有一种教学是完美的，那么在实训中怎么改进？本研究试图通过上述三方面的实证分析，找到优化实训教学的路径。

二、研究过程与分析

本研究尽量在自然的状态下进行观察，获取真实的数据资料。主要通过以下几种方式：一是现场观察，即通过现场的细致观察来获取资料，包括实训环境的静态观察以及教学活动中的动态观察；二是访谈，有目的地访谈教学活动的各相关方，主要有企业与学校的管理者、教师及学生，特别是对学生进行重点访谈；三是数据记录，包括系统自动记录的各种操作数据，以及让学生每天记录体验与收获。研究过程主要包括以下几方面。

（一）合作目标剖析

将真实的工作任务引入实训教学一般基于校企合作。学校与企业共建实训室，引进真实的工作任务，这样的想法随着校企合作的深入以及教学改革的推进变得越来越普遍。2012年3月起，由金华某职校与某电子商务公司合作，共建实训基地，这一合作逐步扩展到了周边的5所中职和2所高职。为了解这种合作背后的真实目的，对合作双方进行了多轮次访谈，访谈对象包括学校的管理者以及相关的教师、企业主管等。通过对访谈资料的分析，进行了条目化处理，并按照重要性进行初步排序，其中主要条目见表1。

对表1中的条目进行对比可以发现，校企双方在“共建实训基地，引进真实工作任务”上的目标定位存在差异，特别是第一个条目。这种目标定位会对实训教学的开展带来影响，一方面校企双方始终存在利益的“博弈与冲突”；另一方面校企双方在实践中存在“协商与退让”，从而使合作过程成为一个“动态改变”的过程。在没有政府等“第三方”存在的情况下，这种“动态改变”的结果具有不确定性，甚至可能会在较短时间内导致合作解体。仅就本研究案例而言，随着合作的开展，校企双方对合作的意义有了更清晰的认识，但是私下里都认为合作的效果“没有当初想象得那么好”。

（二）实训环境解构

1.“原始”环境

在实训环境建设初期，实训室建设与企业的生产环境高度“同源”。双方达成的建设策略一般是“平移”，即把企业的经营环境平移到学校，由学校提供场地，由企业负责设备与环境建设。其实训环境的整体结构如图1所示。

2.结构变化

教学环境是在互动中变化的，初始的实训教学环境经过一段时间后，发生了自然改变，其中有两个比较有意义的方面：第一是环境布置发生了变化，除了企业文化等渗透之外，学习资源开始进入环境，环境中出现了各种励志性的标语、业绩看板以及交流区，说明学生完成真实的工作任务需要更好的激励性氛围，这种变化属于教学环境中的社会——心理变量，会对学习产生显著影响[4]。第二是对教学环境的硬件进行改造，新增加、配置了投影仪等，有学校尝试在投影仪与工作台之间建立恰当的联接，这样的改造是因教学的需要而产生的。这一变化的过程使学校的实训室与企业的经营环境之间出现了一定程度的区别。

3.功能变化

结构的变化是与功能的变化联系在一起的，实训教学环境应该具有多个方面的功能，至少要有支持工作与教学的双向功能，但从实训环境的分析来看，把完全真实的工作环境“平移”到学校，只保留了支持工作的功能，呈现真实的工作情景，但是支持教学的功能较弱，会对实训教学的组织带来实际困难，这是该类实训教学环境建设中的普遍性问题，即对实训教学环境进行恰当的改造后，“工作环境”产生了适当的“变形”，形成了虚实融合的实训环境，同时具有了支持工作与教学的双向功能。

（三）工作任务分析

真实的工作任务是多种多样的，不同类属的工作任务具有不同特点。生产性任务与服务性任务有不同的特征，本研究中的工作任务属于服务性任务，学习者扮演的角色是客服。

1.任务描述

对某学校已开展的20余期实训任务进行分析发现，在一定时期间，学生的工作任务基本一致：即通过外呼系统进行客户调查，任务可以用以下格式进行描述：“目标群体”+“调查内容”+“调查要求”，可以进一步抽象为“对象”+“内容”+“要求”，这符合服务型任务的一般描述形式，服务型任务的完成情况取决于多个因素，即自身因素、对象因素、内容因素以及要求因素。

2.执行清单

企业为了规范调查行为，同时为了帮助学生更好掌握基本调查技能，针对每次调查印发执行清单，相当于实训教学中的任务单，以提示语的形式列出，从打招呼到结束语都 有明确的要求，这表明在实际任务的执行过程中，学生的执行弹性比较小。这样的任务执行过程，会给学习者带来枯燥与厌烦的心理感觉。

3.任务特点分析

该类型的工作任务具有三个明显特点：第一是单调重复性。事实上，真实的工作任务大多具有类似的特点，这是由于社会分工的不断细化引起的，也是由于技术进步带来的，因此，真实的工作任务很容易引起负面的情绪体验，如枯燥、无趣、烦躁甚至厌恶等。第二个特点是双向挑战性。一方面，任务的操作本身难度很小，不需要很高深的知识或技能，只需要较短的时间就可以学会；另一方面，要达到工作业绩的要求难度很大，需要通过意志、吃苦精神等支撑。第三个特点是可控性较差。任务完成情况很大程度上由其他因素决定，如服务对象的素质等，因此任务完成的结果便具有不确定性，一般表现为成功率低，从而造成学生的挫败感。随机选取某校2013年12期实训中的一期，调取管理平台的所有数据，统计每天电话调查的平均成功率（共38人），见表2。

（四）实训活动观察

1.对学生的观察

除了在教学期间经常观察学生的工作表现以外，我们采用的最主要方法是“间接观察”，即让每一个学生记录每天的实训情况，包括工作业绩、实训感受以及收获等，从而可以在一个较大的范围和时间跨度内积累资料用于分析。

对学生的观察获得三个主要印象：一是在平时的实训活动中发现，学习者的投入情况远没有想象中的好，存在多种消极行为，这一观察结果与访谈结果一致；二是从学生记录的情况看，学生的体验是真实的、多样的；三是有许多负面的情绪表达，这需要引起高度重视。

2.对教师的观察

主要分析教师的教学与管理行为，除了实际的课堂观察以外，还采用了访谈方式，在观察中发现，来自企业的教师（主管）最关注团队的整体业绩。团队的整体业绩与学习者的能力以及工作投入情况相关，教师的行为多集中在努力提升学生的积极工作情绪并不断加以强化上，学习者的行为表现是教师（主管）改变教学与管理行为的驱动力。

3.教学活动结构的变化

对某职校的客服实训进行了两年的观察与研究发现，其实训教学的结构在校、企以及师、生的多向互动中发生了明显变化，其教学活动结构变化的路线如图2所示。

这似乎是一个自然发生的过程，在实训的第一阶段，采用企业的管理模式，在简单培训的基础上，实训活动由“工作+休息”组成，相当于马上顶岗实习。由于工作内容的单调性，学习者的情绪状态低落，于是采用了“晨会+工作+休息”的模式，再进一步演变为“晨会+工作性活动+休息性活动+教学性活动+游戏性活动”。其中，晨会相当于“信息交流会”与“鼓励会”，休息性活动与游戏性活动是为了帮助学生恢复学习状态，而教学性活动中，出现了教师点评以及学生间互动和模拟性的教学行为。实训活动样式的丰富本质上是减少工作任务性活动的比例，与此同时，实训活动的整体时间也从四周减少到二周，并最后固定在二周，实训总时长的减少对于提升学生的积极情绪有明显作用。

（五）实训效果分析

实训效果涉及多方面因素，在此集中关注三个问题——将完全真实任务引入实训能否充分调动学习者的积极性？能给学习者带来哪些方面的变化？要改进类似的实训教学要从哪些方面入手？

1.学习者体验

完全真实的任务因为有不确定的情境，能给学习者带来挑战，大量证据表明，这样的唤起只是短暂的，由于真实任务一般具有单调重复的特点，学生很快会产生厌烦情绪，并影响到工作绩效。在实训时间设定为一个月的情况下，对多批次学生的实训记录进行分析，根据学生的描述，其学习情绪状态变化曲线如图3所示，该曲线反映的学习者情绪变化得到观察者、学生以及指导教师的共同认可。

在实训开始的阶段，学生一般会感到新鲜（A点），但是很快其情绪状态会因为任务的单调性而下降（B点），因为低成功率等各方面的原因，学生会出现极端消极的情绪（C点），从外呼平台记录中可以找到学生频繁故意挂电话等行为，学生的记录中“以后再也不要做客服这样的工作”等描述都反映了这样的情绪状态，但是到了实训时间设定的最后一个阶段，学生的情绪状态又会有一定程度的放松，典型的表述为“实训终于要结束了”、“终于熬过来了”等。从学生的记录中可以发现，这种情绪的变化，对学生造成不确定的影响。

2.学习者习得

工作任务与能力之间存在一定的映射关系，完成一项工作需要什么，这项工作任务的完成恰恰就能够培养什么。就完成本研究述及的任务而言，要取得好的工作业绩，需要哪些方面的能力与素质？通过调查学生后进行归纳，并经指导教师（主管）认可，最主要的五项见表3。

研究发现，即便是单调、重复的工作任务，也能潜在地培养学习者的高阶能力与素质，但是，耐心、毅力以及抗挫折能力的培养是复杂的，在将真实任务引入实训的过程中，学习者很容易产生负面的情绪体验，类似情绪必须进行及时与适当的控制。

3.改进途径

学习者的改变是一个过程，在这个过程中学生会面临各种挑战，迎接与战胜困难的过程即是学习者成长的过程。完全真实的工作任务潜在地具有培养学生各种能力与素质的功能，但是需要明确的是，学习过程在本质上不同于工作过程，要让这样的功能得以发挥，需要对“工作过程”进行改造。

一是适当减弱强度。在校内，学生的自我认知是“学生”而不是为了谋生的工人，因此，实训过程中对“工作强度”以及“业绩”要求不宜过高，以免引起学生强烈的负面情绪，对类似的活动产生抗拒。适当减少集中实训时间，证明是一种有效做法。

二是丰富活动形式。作为一个“学”的过程，活动形式需要丰富，即安排多种多样的活动与工作任务性活动相匹配，这样做实际上起到了对工作任务进行改造的作用，形成虚实融合的任务系列。这些活动之间相互促进，能帮助学习者恢复学习状态，解决工作任务过于无趣的问题。

三是不断正向强化。目前发现比较有效的做法是，由企业计发工资性补贴，给表现好的学生实物奖励，通过语言充分肯 定学生，采用激励性的书面评价（业绩展示）等。激励性评价之所以能起到重要作用，原因在于中职生的心理发展还处于较低阶段，当各种奖励来自于指导者（主管）个人的时候，效果会更好，因为它能满足学习者的情感需求。

四是充分引导学生。这应该成为实训活动设计的一个重要部分，如在实训中安排一个交流活动，算一算“你一天的花费需要打成功多少个电话”。这样的活动有可能引导学生思考为人父母之不易，从而使实训活动进入一个更高的层次。可以肯定的是，让学生在自我记录的基础上，进行自我反思、自我提升可以明显丰富学习者产出。

五是优化实训环境。研究中发现，完全真实的工作场景并不适合教学的需要，最大的问题是缺少集中交流层，因此，可以采用物联技术等先进手段，对实训环境进行虚实融合的改造，以增强教学的支持功能。

三、讨论与建议

第一，建立完全真实的实训环境，引入完全真实的工作任务，对于学生能力与素质的培养具有多方面的潜在优势，但在实际实训过程中，这种作用的发挥具有不确定性，效果与人们的期待之间存在差距。校企双方必须对“工作环境”进行适当改造，利用物联技术等手段，使其同时具备支持“工作”与“教学”的双向功能。

第二，中职生自我认知还不成熟，从学生到职业人的转化需要一个过程。因此，实训中对“工作强度”和“业绩要求”要进行控制，适当减少“实战训练”的时间以及设置适当的业绩目标是关键性的做法，可以减少学生产生“工作”倦怠。

第三，一般认为，完全真实的工作任务引进实训会激发学习者的积极性，但实际上也容易引起学习者的负面情绪，当这种情绪积累到一定程度的时候，便会对学习者的身心造成伤害。因此，实训活动的设计要多样化，通过  [本文转自DylW.Net专业提供写作本科毕业论文和学前教育论文的服务，欢迎光临Www. DylW.NEt点击进入DyLw.NeT 第一 论 文网]“休息性活动”与“游戏性活动”帮助学生“恢复状态”，通过交流性活动以及指导性活动帮助学生克服任务障碍，从而增强实训过程中的愉悦感。

第四，完成任务的过程本质上是克服各种困难的过程，在这个过程中学生需要帮助与支持，应充分采用正面手段进行鼓励和强化，其中“绩效补贴”、“实物性奖励”以及“语言肯定”都是有效的做法。特别是来自于教师的情感性鼓励对帮助学生树立信心、走向成熟有巨大的帮助。

第五，完全真实的工作任务引入实训，因其能提供学生丰富的体验，从而有可能帮助学生提升能力与素质，这其间存在转化的机会，让学生记录自己的实训过程，总结自己的点滴收获，并与他人分享是一种有效的做法，能帮助学生更好地认识自我，完善自我。因此，对学生的“记录”进行管理、分析，并作为改进的依据能有效提升实训的效果。

参 考 文 献

[1]杨润辉.校内生产性实训基地建设的校企组合新模式探索[J].职业技术教育，2012（5）：72-75.