一年级学习计划

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇一年级学习计划范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

一年级学习计划范文第1篇

课前自学是学好新课，取得高效率的学习的基础。如果搞不好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领。

2.专心上课

上课是理解和掌握基础知识和基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，做好课前自学学生就能更专心地上课 。

3.及时复习

课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识以达到灵活运用的目的。

4.独立作业

独立作业是经过自己头脑的独立思考，自觉灵活地分析问题和解决问题，进一步加深和巩固对新知识的理解和对新技能的掌握的过程。

5.系统小结

进行系统小结，是通过积极的独立思考，达到全面、系统、深刻、牢固地掌握知识和发展认识能力的重要环节。

一年级学习计划范文第2篇

一、要有耐心等待孩子去爱上学习

对于一个小学一年级班主任和代课老师，要有正确的分数观念，要持之以恒的坚持自己的教育理念。很多老师在经历一两次学生学习测试以后就会发现，学困生逐渐的显露出来了，如果学困生多了，这个时候我们就会面对学校领导和学生家长给老师的一些压力。我们一定不能在这个时候去怀疑自己的能力，也不能像一部分教师一样自乱阵脚，以长时间的补课和大量的作业去取得一时的成绩，这样的做法不但扼杀了孩子的学习兴趣，而且还给后面的教育埋下了相当大的隐患。

二、对症下药的过程中建立起互相信任的关系

针对学困生，我们要分析孩子存在的问题，是习惯不好，还是心理原因，是智力问题，还是家庭因素，经过科学的分析以后，我们再对症下药，给孩子制定一个可以实现的目标。找到问题了以后，除了课堂上的分层教学，还要尽量利用孩子在校的时间，给孩子巩固当天的知识。时间长了孩子有了进步，慢慢对自己有了信心，对学习也慢慢有了兴趣，和老师之间也建立了良好的关系。

三、从生活的点点滴滴去渗透对学困生的关心

我的班里有个孩子，他在智力方面和其他孩子确实有一定的差距，又因为一年级时不小心右手臂骨折，学习成绩可想而知。在升二年级时，他的爸爸和我进行了交流，说孩子成绩太差，想让孩子再上个一年级，但又怕孩子自尊心受打击。在乡里，上一个班的孩子大多数都是街坊邻居的孩子，看着其他伙伴都上了二年级，孩子心里肯定不好受，后来我们商量一下，决定让孩子跟班上，我们同时制定了一个假期的补课计划。开学以后，我经常有意无意间和孩子拉近距离，给一块橡皮、一个本子、甚至是饿了的时候给一块饼子。孩子慢慢的喜欢上了我，对学习语文课也有了兴趣，有时候我给他补课他也能兴高采烈的接受，当然我还是小心翼翼的，如果我给他补课了，我都尽量的给他布置一些轻松的家庭作业，使他的学习兴趣能够保持下去，成绩也自然而然上去了，对孩子的长期发展也起到了正面的影响，我也在这个过程中磨练了意志，增强了耐性。可以说是达到了双赢的目的。

四、不断激励学困生，放大他的优点肯定他的进步，巩固学习成果

学困生普遍存在的问题就是习惯差、基础薄弱、注意力不集中、接受知识的速度比一般的孩子慢，所以，教师在教学过程中，应有目的地在新授课开始时设置一些比较简单的问题，让学困生去回答，树立学习的自信，使他们主动的参与到课堂教学中来，在需要学生自学，合作交流等活动的时候，鼓励学困生发表意见，逐渐培养学困生良好的学习习惯。这样不仅培养了学生的语言表达能力，也培养了学生的自学能力，发挥了学生自主学习的潜能，激发了学习兴趣。

五、家校联系要紧密

作为一名农村的小学教师，我感触最深的就是，农村家长非常忙，大部分农村家长的文化素质也不高，而且教育孩子的方法也不太科学，这就使老师在学校的教育效果，一回到家就大打折扣了，在这样的情况下，和家长经常交流孩子的在校情况，交流如何科学有效的教育好孩子就成了非常必要的事了，我在这个过程中采取了以下的方法。

1.分析学困生的家庭情况。有些孩子成为学困生与家庭情况有很大的关系，比如说我的班里就有一个孩子的家长，爸爸经常外出打打牌，喝喝酒，在家的时间很少，妈妈智力又有问题，对孩子的学习不但帮不上忙，而且还有不利的影响，对于这样的家庭，我们联系的目的，也只是要求家长能够注意自己的行为，尽量不要给孩子带来负面影响，至于学习全权老师负责，我尽量让这个孩子在学校里完成学习任务，在家中就做一做他喜欢的或者力所能及的作业。

一年级学习计划范文第3篇

为更好地构建以学生为中心的教育教学体系，激发和调动学生的学习积极性、主动性和创造性，根据《北京林业大学本科生转专业管理办法（修订）2021》之规定，制定生物科学与技术学院本科生转专业工作方案如下：

一 转专业领导小组

 组    长：王士永 林金星

成    员：张柏林 陆  海 李香云 高  琼 翁  强 高述民 何晓青

夏新莉 杨海灵 李  云 荆艳萍 孙爱东 徐桂娟

二 资格审核条件

对拟转入学生进行资格审核，由学院教学办公室负责初审，结果上报学院转专业领导小组审核确定。按学校文件规定，大一转专业学生一般应转入同一年级，大二转专业原则上降级转入。学院对不同专业转入学生的资格审核条件如下：

1.生物科学类专业：

① 转入学生均进入大一年级；

② 接收全校大一学生、生物技术专业大二学生转入；

③ 身心健康；

④ 无色弱、色盲；

⑤ 外语为英语语种。

2.生物技术专业：

① 只在大二第二学期接收生物科学专业学生（不降级）转入；

② 身心健康；

③ 无色弱、色盲；

④ 外语为英语语种。

3.食品科学与工程专业：

① 转入学生均进入大一年级；

② 接收全校大一学生、工科大二学生转入；

③ 身心健康；

④ 无色弱、色盲；

⑤ 外语为英语语种。

4.生物技术（中加合作项目）专业：

① 转入学生均进入大一年级；

② 接收全校大一学生、生物技术大二学生转入；

③ 身心健康；

④ 无色弱、色盲；

⑤ 外语为英语语种，且大一英语期末成绩高于90分。

三 考核内容及方式

学院组织转专业复试工作小组，由学院教学副院长任组长，专业负责人、教研室主任等任小组成员组织面试，形式为口试，内容及评分标准为：

1.表达能力测试，10分。

1）由申请者用英语作自我介绍，

2）阐述转专业目的、学习计划等，可用英文或中文介绍。

2. 思想道德素质测试，10分。

由党、团委的教师进行随机提问，根据回答情况打分。

专业知识面及素质测试，10分。

由面试小组成员进行随机提问，根据回答情况打分。

累计考生的3项成绩总分，进行排序，择优录取，名额录满为止。

四 转专业程序

参考教务处《北京林业大学本科生转专业管理办法（修订）2021》中的程序办理。

 

  其他未尽事宜均参考教务处《北京林业大学本科生转专业管理办法（修订）2021》。

 

 

生物科学与技术学院

一年级学习计划范文第4篇

关键词：习明纳　高等教育　教学方法　新生研讨课

一、习明纳的概念

习明纳最早源自拉丁文的Seminarium，原意为“苗圃”、“发祥地”，本文中使用的习明纳源于德语词“seminar”，在国内翻译为“研讨课”或“讨论课”。习明纳并不是凭空而来的，它经过了漫长岁月的洗礼而逐渐形成，早在古希腊时期，以“古希腊三贤”苏格拉底、柏拉图和亚里士多德为代表，他们所采用的教学模式已显现了现代习明纳的痕迹，苏格拉底的产婆术，柏拉图的学园和亚里士多德的逍遥学派，逐一体现了习明纳的引导、思想交融和自由的特点，可以说古希腊三贤为现代习明纳的形成打下了坚实的基础，是当代习明纳的雏形。

二、习明纳在美国高等教育中开展的现状

1.开展早：19世纪20年代，哈佛大学留德学者蒂克纳等第一批留德学者学成回国，把德国大学中盛行的习明纳介绍到美国，由此开始，习明纳逐渐成为美国大学一种重要的教学方法。

2.普及程度高：1959年，哈佛大学为了提高一年级教育的学术性，开始进行一年级习明纳的实验，经过3年实验之后，一年级习明纳计划正式成为本科生课程的组成部分。哈佛大学一年级习明纳的成功，在社会上引起了强烈的反响，许多大学借鉴哈佛大学的经验，开设一年级习明纳计划。至20世纪70年代，一年级习明纳成为美国大学一年级教育改革的主要形式之一。有研究表明：美国几乎所有的著名大学在高年级都开设习明纳课程。近年来，还为低年级本科生开设了习明纳课程。例如，杜克大学早在1994年就为低年级本科生开设了习明纳。斯坦福大学从1997年新学期开始，为低年级学生开设了175种习明纳课程。

3.方针明确：1984年10月，美国高质量高等教育研究小组提出了《投身学习：发挥美国高等教育的潜力》的报告，建议教师采用包括习明纳在内的积极的教学方法，“要求学生不但要成为知识的接受者，还要成为知识的探索者、创造者”。1987年，卡内基教学促进基金会发表的题为《学院：美国本科生教育的经验》的报告，也呼吁通过习明纳等教学方式，增强教学的探究性和创造性，鼓励学生对学科知识进行探讨、发现。发展学生的智力和创造性。1998年博耶研究型大学本科生教育委员会发表了题为《重建本科生教育：美国研究型大学发展蓝图》研究报告，建议建立以探索为本的新生年，由有经验的教师为所有一年级新生开设习明纳，为学生提供在合作性的环境中通过探索进行学习的机会。该报告在美国研究型大学中产生了广泛的影响，极大地促进了一年级习明纳的发展。2001年，即在该报告发表3年之后，博耶研究型大学本科生教育委员会又对研究型大学本科生教育的改革情况进行了调查，发现83.5％的研究型大学开设了一年级习明纳。

4.贡献大：一年级习明纳通过对一个专题的专心研究，不仅使学生对某一个感兴趣的领域进行了深入研究，而且培养了学生的分析能力、批判能力和表达能力。根据杜克大学的对比研究，在一年级修习“FOCUS”课程的学生，无论是其后来的学习成绩还是参加海外学习计划的比例，都高于不参加“FOCUS'’课程的学生。参加“FOCUS”课程的学生也给予了高度评价。在2003年期末调查中，一位学生这样写到：“FOCUS”是我在杜克开始大学生涯的完美方式，学术探究中的密切氛围向我提出挑战。并激励我批判性地思考，使我在我的学习领域很快达到了用其他方式无法达到的深度。我这个学期学到的东西不仅仅限于我选择的课题，它使我扩展了思维方法，懂得了如何充分利用杜克大学的学术和个人资源。

三、习明纳在中国高等教育中开展的现状

1.开展范围窄，目前国内仅几所高校有此项目

(1)2003年，清华大学开设了新生研讨课，首批开出31门课程，由院士、长江奖励计划特聘教授、院长，长江奖励计划特聘教授、院长、系主任等担当主讲教师，实行师生之间零距离的交流、沟通和研讨，普遍受到师生的好评。截至2005年，清华大学已成功开设近200门次新生研讨课，涉及文、理、工、管、法等各个学科，百余名知名教授参与，已有近3000名大学一年级新生选课。

(2)上海交通大学自2006-2007学年开始，为改变长久以来形成的普遍的接受式学习的僵化模式，为一年级学生每学期都开设了一些研讨性质的课程，称之为新生研讨课(Freshman Seminars)。2008-200年第一学期开设了41门新生研讨课，可容960多人选课。

(3)2007年秋季学期，哈尔滨工程大学为了与建设高水平研究型大学的目标相适应，开设了新生研讨课，首批开出10门。

(4)在其他国内高校中，不少高校内的部分专业开展了包括新生研讨课在内的各个层次的习明纳课程，但大多为专业内部自发组织形成，缺乏高校内部的整体性控制，致使习明纳在这些高校内部无法形成整体的规模化优势。

2.开展层次浅，资金支持力度小

(1)开展层次浅：目前国内高校所开设的习明纳课程或者类似习明纳课程，大多停留在模仿阶段，仅仅具备了习明纳的形式，但对其内涵与本质的理解尚不充分，加之中国一些传统教育观念的影响，习明纳效果未能得到完全发挥，也就直接导致了国内对习明纳认识的偏差。

(2)资金支持力度不足：目前国内不少高校有意将习明纳引入到教学中去，但不可否认的是，习明纳的开设需要大量的人力与物力的支持，要彻底推行习明纳，会牵扯高校的很大精力，也势必影响高校其他方面的建设，这是一个两难的选择问题，也是当前习明纳在国内发展不畅的一个重要原因。

3.研究升温：国内研究者自90年代初期开始向西方学习习明纳的相关经验，陆续发表了大量关于习明纳本土化理论实践和研究探索的文章，从习明纳的理论形成，实施方案，到课程进行中易出现的问题及其解决方案，都有一定细化的研究。并且关于习明纳的研究从2000年以后呈现出逐渐升温的状态。

四、亟待解决的问题

1.我们的讨论课只有教学的作用。而无研究的作用。它不是对未知知识的探索和对已有结论的质疑，而只是对现成结论的论证。讨论目的也仅仅是为了进一步明确并牢记已有的结论，或者培养学生的“表达能力”。

2.讨论题目枯燥无味，限制多，多为授课教师强行设置，学生发挥余地小。

3.讨论者小心谨慎，人云亦云，不愿大胆发表不同观点，使得讨论气氛沉闷，也令少数态度积极的学生慢慢被同化，讨论效果非但不佳，反而使得原有态度积极的学生变得沉默寡言。

4.教师依然“占领”课堂中的制高点，依然习惯于领导学生言论的地位，而不能放下教师的架子，与学生共同进行深入讨论，而学生也往往出于对教师的敬畏而不愿与教师进行讨论和辩论。

一年级学习计划范文第5篇

第一，在业务水平上。由于我刚刚走上工作岗位，和老教师比起来缺少实际教学经验。在教材理解方面会存在一些疑问，也不十分了解学生，所以，我会积极向老教师们尤其是董海秀老师学习，探讨，来丰富自己对业务水平的知识渗透。

第二，在知识蕴涵量上。虽然是本科生，但自己的知识含量，特别是低年级教学方面的知识远远不够，俗话说：学海无涯，因此，在日常生活中要处处留心，不断反思与积累教学方面的心得与见解。勤于学习，树立终身学习的观念。

他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。学习，可以使我们了解前人和他人，了解过去和未来，关照反思自我，从而获得新的生成。所以，我觉得要做到三学。

（1）坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。

（2）多渠道地学。要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论，教育学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要在无字处学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的，我认为不论从事什么工作，都要尽心尽力，都要为学生着想，要努力工作，应当兢兢业业，忘我的工作。

（3）广泛地学。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识，技能，不断构建，丰富自己的知识结构。

三、教学工作上，我将积极熟悉教材，不懂就问，虚心向老教师请教，学习他们的经验，从而内华和提升自己，积极参加教研活动，认真学习《新课标》，领会新的教学理念，转变角色，把微笑带进课堂，注重学生的全面发展。认真，耐心的教好每一个学生，上好每一节课使我在以后的教学过程中能做到扬长避短，争取一次比一次有进步，以夯实基础。认真工作，计划的工作按时做，临时的工作及时做，力争在实践中不断提高和不断走向成熟；时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。在教学方法的改革探索中，我将积极发挥学生的主体能动性，改变以往传统式的教学方式。使自己更适应教育改革的大潮流。

第三，学生才是我事业中的主角。由于我要面对的是小学一年级的孩子他们有其特有的个性习惯，这还需教师来耐心调教，所以工作方法上，也应如同当今的教育改革理念一样，用新的教育理念去教育学生，争取改变以往的传统教育方法。逐步对学生进行渗透德育教育。

一年级学习计划范文第6篇

我是来自湖北路小学六一班的XX，今天，很高兴能在这里给大家讲一讲发生在我身边的事情。我的题目是《我进步了》。

第一个进步：学习方面的进步

记得在一年级的时候，我的语文成绩总是中等水平，忽上忽下，一点也不稳定，就像在跷跷板上，上去了又下来了。每次考试，不是粗心大意，忘记做题，就是马虎不认真，不该错的做错了，结果总是考的不理想。爸爸妈妈在家里批评了我，说我考试时不要三心二意，应该认真思考，仔细检查，我的心里好难受。。。新学期刚到，就将我转到了分校二五班，见到了和蔼可亲的杨老师和郭老师，她们知道了我的情况后，就不断地鼓励我，不因为我是插班生而不管我，并让我当了小组组长和值日生，我知道，这是对我的鼓励和培育。我在心里暗暗决定：一定要好好学习，天天向上，在学校做老师的好学生，在家里做爸爸妈妈的好孩子。

一年级学习计划范文第7篇

       本学期，我市小学数学学科的教科研工作，主要是认真学习和贯彻了“全国基础教育课程改革纲要”精神，以培养学生的创新精神和综合实践能力为重点，进一步加强教育科研，加大了数学课程标准和课程标准实验教材的培训力度，转变教师教育观念，优化学生学习方式，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观等方面全面和谐的发展，为学生终身可持续性发展奠定良好的基础。

       一．促进学习　理念先行

       　教师教学行为的转变是新课程实施成功的先决条件，而教育者的教学行为又是受其头脑中的教育教学理念所支配的，因此，本学期，全市数学教师结合本校实际制定切实可行的理论学习计划，采用个人自学与集体辅导相结合等多种形式的学习方式，认真学习了《数学课程标准》（实验稿）及有关新课程的理论丛书，使全体教师树立起四个观念：（1）教育观：基础教育要为儿童的终身发展打基础，要面向每一个儿童的需要，努力创造适合儿童的教育。（2）课程观：课程不是静态的封闭的文本，而是动态的过程中逐步构建起来的体验与会话。教师不是课程的被动实施者，而是应该和学生一起成为课程的有机组成部分，成为课程的积极开发者和主体。（3）教学观：教学已不再是忠实而有效地传递课程的过程，而是课程的创生开发的过程，是师生交往、积极互动共动发展的过程。（4）评价观：新课程关注每个学生的发展，而让每个学生都获得发展，则必须改变传统的以甑别为主的评价观，取之以关注过程的，以质性评定为主，侧重发展的评价观。从而为课改工作的顺利、健康地进行作好准备。

       二．狠抓课改　保证质量

       ⒈本学期，我们除在数学中心组活动中认真贯彻研讨了数学课程标准精神并布置了有关工作外，一方面，在文化小学和南门街小学对全市一年级数学教师组织了两次一年级课程标准实验教材教材教法的培训活动；在绸缪小学对全市五年级数学教师进行了苏教版（修订版）教材教材教法的培训活动，使有关教师很好地领会了编者的意图和把握了教材的精神；另一方面，设立了小学数学学科课程改革的中心组，并组织在实验、上沛、周城等小学多次上研究课、作课改的讲座和进行研讨活动，为广大实验教师示范、引路。另外，我们还扎实地组织了各种评比活动：（1）一年级课改实验教师优秀案例及优秀课评比活动，并从中选出实验小学的吴红琴老师和平陵小学的马柯老师拍了录像课送省和常州市参加录像课评比；（2）数学年会论文评比活动，并从中选出一部分参加常州市年会论文评比，获得一等奖2名，二等奖3名和三等奖3名的好成绩。

       ⒉发挥群体优势，抓实课改工作。在认真学习新标准，领会其精神的基础上，各校充分发挥教研组的作用，组织集体备课，研究如何将新课程标准的思想落实到教学过程中去，转化为可操作的教学常规。本学期，我们对全市许多学校（特别是对全市课改基地学校）的教学常规工作进行了调研，特别是深入课堂第一线听了大量的课，用先进的教学理念对学校校本培训和集体备课、课堂教学、教学评价等工作进行了及时的反馈和有力的指导，并对课改过程中存在的共性问题进行了认真的分析并提出改进完善的措施和策略在网上，以供全市数学教师学习，逐步做到在每位教师每节课的备课、上课和教学评价中都能较好地体现新课程标准的精神。

       三．抓实课题　深化教改

一年级学习计划范文第8篇

（川北医学院管理学院，四川南充637000）

摘要：大学生掌握科学的学习策略与学习方法具有十分重要的意义。当前，我国大学生在学习上具有创造性、实践性、专业性、独立性的特点，同时，在总体上还缺少科学合理性，并表现为年级差别和文理差别，针对这种情况，应当通过加强大学生的创造性、合作性、研究性、引导性学习来提升其学习策略与学习方法。

关键词 ：大学生；学习策略；学习方法；科学合理性

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.03.012

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）03—0026—02

收稿日期：2014—10—22

作者简介：唐洁（1981— ），女，重庆人。川北医学院管理学院，讲师，硕士，研究方向：教育管理。

一、学习策略与学习方法概述

（一）学习策略与学习方法的界定

所谓学习策略指的是在一定的学习环境之下，学习者将学习调控与学习方法有机结合。为有效地提高学习效率，学习者一般会在学习活动中调整各种影响学习的因素，并采取相关的方法进行学习。［1］就大学生的学习策略而言，笔者认为应该包含以下几个方面：第一，学习策略的最基本要素是学习方法。学习方法对于学习过程中的各个阶段以及不同的学科都有直接的影响和作用，在加工学习所认知的内容上也有重要影响。第二，学习策略包括微观策略和宏观策略两个方面。微观策略指的是学生在具体学习过程中所使用的方法，宏观策略是指学生对自身学习计划和学习目标的制订。第三，影响学习策略的因素中既有显性因素也有隐性因素。显性因素如学习的计划性和学习方式等，隐性因素如人际关系、专心程度等。［2］

（二）科学的学习策略与学习方法的意义

拙劣错误的学习方式和学习策略会导致大学生将学习看作是沉重的负担，而科学合理的学习策略和学习方法会激发大学生的才智，也是影响大学生学习质量和效率的一个重要原因。科学的学习策略与学习方法有助于整合知识与激活经验，更加重要的是，它使学生的学习行为具备高度的坚定性，从而有力地促进了学生在学业上的成功。

二、大学生学习策略与学习方法的现状

（一）当前大学生学习的特征

第一，具有创造性。人们将学习划分为三个层次：吸收性学习、模仿性学习以及创造性学习，三个层次层层上升、层层递进。中学阶段的学习主要是第一和第二层次的学习；而在大学阶段，则主要是将创造性学习逐渐提升至主要的地位，并与其他两个层次的学习有机地统一起来。

第二，具有实践性。大学是学生进入社会之前的最后一个校园生活阶段。随着社会的发展，社会上的用人单位越来越看重大学生的实践经验，对实践性的要求愈发突出。开展实践课堂、科研活动、专业实习以及社会调查等的目的都是为了培养、提高大学生独立思考和解决问题的能力以及激发其创造性思维。

第三，具有专业性。在大学的课程内容中，除了少部分必修公共科目之外，大部分都是为了培养某一方面高级的专业人才而设置的，具有明确的、高度的专业性。一般而言，大学一年级侧重的是学习基础课程，大学二年级和三年级侧重的是专业课程的学习，大学四年级则侧重实践性学习。所以，大学生如果缺乏明确的学习计划和目标，或者对所学的专业没有兴趣，就会造成学业成绩不理想。

（二）对大学生学习策略与学习方法的总体性比较

第一，在总体上缺乏科学性。最理想的学习方法为：在小学低年级学习阶段，全部都是依靠教师的教授和指导；在小学高年级学习阶段，学生开始自学，自主学习的比例要占到25%左右；在中学学习阶段，学生自学的比例要扩大到50%左右；在大学学习阶段，学生自学的比例则要占到70%左右。进入大学后，中学时高强度的学习以及学习压力烟消云散，父母的监督和管教也没有了，此时的他们会感到无比的轻松和自由。

第二，存在年级差异。笔者通过比较发现，从大一到大四，大学生的学习策略和学习方法有所不同。这种区别总体上表现为高年级学生的学习策略和学习方法更加科学合理，从大学一年级至大学三年级，学生学习策略与方法的水平是呈上升趋势的，但是到大学四年级时则转为下降，与大学二年级和三年级相比较为低下。究其原因，是因为在大一，学生缺乏学习的目标，加上刚进入大学的新鲜感，使其在学习策略和方法上表现出较低的水平；到了大二，学生开始适应了大学的学习，经过一年的调整，他们重新认识到学习的重要性，并逐渐确立了自我发展的目标，回归到了学习上，学习策略水平提高；在大学四年级，大部分学生投入学习的时间和精力很少，很多学生忙于找工作、实习，学习策略与学习方法水平有所下降。

第三，存在文理差异。文科生的学习策略与学习方法水平高于理科生，其原因主要包括两个方面：首先，文科学生与理科学生有着不同的心理特征，在不同性质专业潜移默化的熏陶和训练下，理科生总体上有较强的理性逻辑，习惯按照既定的程序进行学习，而文科生则相反。其次，文科学生与理科学生有不同的学业任务，文科学生与理科学生相比，学业任务要轻得多，这使得文科学生有了更多的自由支配时间进行学习策略和方法方面的实践调整。［3］

三、提升大学生学习策略与学习方法的对策

（一）强化创造性学习

创造性学习重视学生的主体作用，强调科学合理的学习策略和方法，提倡要学会学习。学生要充分发挥自身的主观能动性，在接受教师所教授知识的基础上，充分运用高效、灵活的学习策略和方法促进创新，达到创造性学习的目的。创造性学习需要扎实的基础知识，大学生要从不同的角度思考、理解问题，要有强烈的求知欲。［4］除此之外，创造性学习还要求学生对所学的专业有强烈的好奇心和兴趣，这是大学生获取创造性思维必须具备的学习品质。科学实验、毕业论文等实践活动都是创造性学习的良好载体，例如：大学生在教师的引导下对某一个学术课题进行立项，通过收集材料、调查研究以及分析思考，得出最后结论，并形成一个课题成果，这就是一个创造性学习的过程。

（二）强化合作性学习

所谓合作性学习指的是在教师的引导下，学生通过组成若干个小组进行学习。这种类型的学习倡导学生之间互相交流和沟通，从而促进学习效果的提高。

（三）强化引导性学习

引导性学习指的是学生在教师的引导下进行学习，包括计划、预习、听课、复习和总结等五个环节。计划指的是提前从总体上了解将要学习的内容，并制订切合实际的学习计划，明确自身的学习目标；预习就是在教师讲授之前，预先理解并初步掌握将要学习的内容，开始接受新的知识；听课在引导性学习中属于核心环节，大学阶段的课程内容丰富多彩，教师讲课也常常突破固有的教材内容与体系，补充某些前沿的学科信息等，因此，要学会及时记录教师讲课的重点；复习就是巩固并且消化课堂上学习过的知识，和教师、同学共同探讨问题，解决疑问；总结就是将已经消化的“零散”知识完整化和系统化。［5］

综上所述，处于知识经济时代的大学生所需要具备的学习素养就是：让学会学习成为习惯，即“勤于思、敏于行、善于学、乐于言”。大学生应该掌握一套适合自己的学习策略与学习方法，并在学习过程中培养熟练运用学习策略和学习方法的能力，让自己成为学习的主人。

［

参考文献］

［1］周海涛，景安磊，李子建.大学生学习策略使用水平及其影响因素分析［J］.中国高教研究，2014（4）.

［2］肖园.我国当代大学生学习素质培养浅探［J］.学理论，2014（6）.

［3］王蓁蓁.大学生学习方法研究［J］.中国电力教育，2013（22）.