技师论文
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技师论文范文第1篇
第一节选题的基本原则
一、选题的重要性
写任何论文都要考虑写什么和如何写。选题就是解决“写什么”的问题，技师专业论文的选题必须是立足在总结以往工作成果或与实践紧密联系的课题上。技师专业论文的水平，应体现在他是否能够发掘在平凡工作岗位上确定一个有价值的论题。因此怎样选择适合于自己、适合于本职业（工种）的论题是决定专业论文水平与价值的一个极其重要的环节。
选题就是指在对已获得的大量素材进行分析、归纳和研究的基础上，提出问题，确定技师专业论文写作的基本方向。选择论题是否有意义，对于论证角度的选择，素材的筛选与运用，以及论文结构的组织，就会顺理成章，容易出有价值的作品。如果选题没有价值，甚至没有意义，即使你的文字能力十分强，也不可能写出有价值的专业论文，如果选题不是本职业（工种）专业要求的内容，或者是自已生疏的领域、撰写就无法继续，选题过于空泛，也无法达到预期的目的。总之，恰当的选题是决定着技师专业论文的价值和成败的重要因素。
另外，在选题过程中，专业论文作者要认真考虑所研究问题的各个方面，即使是实际工作者，也要具备一定深度和广度的基础理论、专业知识和其他相关知识；掌握、搜集、检索和整理材料的基本功，并需要对所总结、研究的内容做大量的分析、综合、判断与推理的工作，尤其是能够将表面上一般的事物上升到理论的高度。通过这些具体工作，有助于技师专业论文作者理论水平和综合实践能力的提高。
二、选题的原则
在进行科学技术实践和技师专业论文写作中，要能够正确和恰当地选题，必须先明确选题的一般标准和基本根据，即要明确选题的原则。选题的基本原则是准确恰当、提高创新、可行实用。
1.准确恰当
论文的问题提得准确恰当、面向实际，着眼于社会的需要，确实是生产实践中亟待解决的问题。当前，我国的社会需要集中地表现为社会主义现代化建设的需要。因此，选题一定要与国家建设和发展总目标相一致，首先就要选择“四化”进程中提出的现实问题。如果选题脱离或背离总目标的需要，必然从根本上失去其社会价值。
2.提高创新
是要求论及的问题提得深刻，解决这个问题对生产实践和科学理论有一定的价值，甚至是理论中需要研究的问题。科学的发展有自身的逻辑，有自身的传统，有自身的特点和规律，有些课题并不完全都直接来自社会实践，不少是由科学发展的内部矛盾中提出来的。就是行业（工种）本身的发展需要。在选题时，要从与之联系的整个科学的全局出发，认真考虑论题在科学体系中的地位，考虑它对科学发展的作用，以便找到一个具有重要意义的课题。这不仅是科学技术本身发展的需要，而且从一定程度上反映了人类知识和认识水平的不断丰富和提高。 创新性原则，就是指选题要有新颖性、先进性，有所发明、有所发现，其学术水平应有所提高，以推动某一学科向前发展。
科学研究是一种创造性劳动，不断创新是科学劳动的生命，其显著特点是一个“新”字，新观点、新见解、新思想；用新方法解决新问题用老方法解决新问
题;用新方法解决老问题。这些“新意”，体现着人类对客观世界的不断开拓，不断认识和不断改造，符合时展潮流，具有时代精神.
创新性体现了科学研究的“价值原则”。课题具有创新性的大小，是衡量科研成果和技师专业论文价值的重要标准，一个没有创新性的课题是没有什么价值的。
遵循这一原则，选题时必须注意选居于职业（工种）较前沿的并具有普遍意义的问题；选填补空白的课题；选补充前说的课题；选突破禁区的课题；选借他山之石的课题，即借用其他学科的新理论、新观念、新方法和新材料，来解决本学科领域中某个老问题或疑难问题，从新的角度进行研究、验证或论证，从而得出新的结论。
要使选题具有创新性，选题者必须富有创新意识，能以好奇和探求的眼光穷追细究，想前人所未想，发前人所未发，开辟新的领域，闯出新的路子，拿出富于新意的技师专业论文来。
二十一世纪的科学技术日新月异，己经渗透到社会生活的各个领域，越来越深刻地影响着社会的发展进程，一系列新兴科学技术出现重大突破，并逐步为人们所认识、所掌握，变成推动社会发展的巨大力量，所以社会需要与科学发展需要是相辅相成的。
3.可行实用
可行实用是指有利于充分发挥个人的聪明才智，有完成的把握，也符合自己志趣、适合个人能力的论题,体现了科学研究的条件原则。一个论题的选择，必须从技师申请者的自身条件出发，选择适当的题目。如果一个论题不具备必要的条件，无论社会如何需要，如何科学先进，没有实现的可能，没有指导意义和参考价值课题，选题等于零。
一切事物都是有条件的。在主观条件方面，是指专业论文撰写者的知识结构、实践水平、研究能力、兴趣爱好、对论题的理解程度，以及献身精神等；在客观条件方面，包括文献资料、实验场所、仪器设备、时间期限和相关学科发展水平等。把握可行实用，就是在选论题时必须注意量力而为,扬长避短,充分发挥自己的特长。尽量做到专业对口、难易适中，经过主观努力自己能够完成的论题。综上所述，在技师专业论文的选题上必须考虑社会需要与自己的可能。从社会需要上，要重视国民经济发展和改革开放的实际需要，特别是加入WTO以后科学技术的飞速发展对实际工作的挑战，这就要求重视实际技术和业务的新理论、新工艺、新方法在本行业（工种）的发展和应用；自己的可能是指在选题的主观条件上，既要充分发挥每个人的专业特长，又要考虑所从事的各个行业（工种）的专业特点和把握高、精、尖技术和业务的能力。
第二节选题的方法
一、选本人特长的论题
根据技师鉴定条件，凡是申报技师的人员，必须有相当长的时间从事本职业（工种）的专业工作。在长期的工作实践中，应积累了丰富的经验，在理论与实践紧密结合的基础上可以形成自己一整套具有独到之处的技术特长，对本专业具有较深的造诣。撰写技师专业论文要充分发挥自己的特长，例如，修理工一般不宜选择原理、设计等纯理论性的论题，因为工作性质的制约，很难写出有价值的精品。而优势在于设备运行管理、故障分析、维修操作和技术改造等方面。在很多工种中越来越多的设备带有计算机智能控制，在参数设定、系统调试、操作管理、故障分析、维修改造等方面都与传统的简单设备不同，其综合技术含量很高，
因此如何将此类实践经验总结上升成具有指导意义的系统理论，对于工程实践有极其重要的意义。
二、选本专业具有突破性的论题
技师长期在第一线工作，对于生产实践和社会实践中出现的问题最有发言权，在问题最多的地方往往孕育着技术和理论的突破，如果敏锐地抓住了关键之处，加以研究，形成应用性极强的专业论文，指导生产实践，形成良好的经济效益、社会效益和环境效益。
选择具有突破性的论题是一件难度很大事情，尤其是在现代科技的现实中，靠小聪明取胜几乎是不可能的，必须经过艰苦学习、长期积累才可能有突破的机会。八十年代曾经出现过具有两级传动的自行车产品，明显违反了机械传动的基本规律，就属于不合理、不科学的范畴。九十年代对于废塑料炼油的所谓创新发明，则属于伪科学、反科学的谬论，特别要引起人们注意和警惕。因此，凡属不合理、不科学的课题，即使其他条件具备，也不能列为课题。某些具体选题是否合理、是否科学的一时难以界定，要特别慎重，不要轻率从事。
技师论文范文第2篇
技师学院汽车营销的教材内容同质化程度较高，大多重理论、轻实践。有的技师学院选用高职院校的教材，与技师学院学生的学习能力、理解程度相悖，造成学生学习困难的情况。甚至学生的教材与教师的教材相差颇大，教师需要花费大量精力处理教材；教师的教学方式过于枯燥死板，教学内容仅局限于教材中所讲的内容，缺少实践操作锻炼，学生学习积极性不高。也有一些教师转变传统的教学方式，选择一些具有实践意义的案例辅助教学，但也发现了不少问题：一些教师所选的案例太过遥远陈旧，或者是远离学生的生活，如跨国集团案例，得不到学生的认同感与共鸣，教学效果颇微；教学考核偏重理论知识、轻实践；考核方式单一，多为闭卷考核；考核内容仅局限于汽车营销，较为呆板；人才的考评方式无法满足当前市场对人才的需求。
二、改革对策探讨
1.合理选用校本教材
技师学院汽车营销教材要体现差异性、实用性以及适用性。下面展开详细论述：差异性指的是教材所面向的学生为技师学院学生，水平为中专类，而不是高职类。因此，所选用的教材一定要切合技师学院学生的学习，不能与高职学生混用教材；实用性指的是教材所授知识在实际生活当中的需求市场，从市场需求出发，仔细甄别哪些知识为重点知识，再进行讲授；而适用性指的便是技师学院学生了。也即教学内容、教学方法要按照技师学院学生的具体学习情况进行设定，从实际学习情况出发，设定合理的难易度，避免所学内容过于深奥难以理解，抑或过于简单而枯燥乏味。
2.转变教学方式
在具体教学中，教师要勇于创新，转变原有的教学理念与教学方式，借助现代信息技术设备，采取丰富多彩的教学方法进行有效教学。比如，运用互联网、多媒体、视频教学资源等活跃教学气氛，激发学生的学习积极性与参与热情。可以结合课程内容进行创新，设计一些教学案例，创设一些教学情境，也可以通过角色扮演以及现场演示等多样的方法进行授课。在具体的实践教学中，注意多进行综合与探索，实施具有特色的教学模式，置身于为社会培养实战型人才的队伍中。
3.拓展教学内容
前面我们也讲过，汽车后市场服务中心需要全面型人才，而如果按照传统的教学，仅教授学生汽车营销知识，不涉及其他方面，那么在这种模式下培养出来的人才明显会被社会所淘汰。因此，教师要重视拓展教学内容，引导学生进行有效学习。可以添加促销心理、汽车的保修、维修常识、汽车的品牌故事以及品牌系列、汽车的性能、价格等模块，逐步丰富教学内容，做好“周边知识”的传授。在具体的教学过程中，教师可以通过小组合作的方式，将各项学习任务分派到各组，提倡任务型学习模式，并及时进行指导、评价，不断完善汽车营销多方位、多角度的教学。
4.多种考核方式并进
技师论文范文第3篇
关键词：数控车工技师；考核；理论；论文；实操
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）14-0027-03
江苏省徐州技师学院从2003年开始招收数控车工技师，已累计为社会培养1000多名数控车工技师。在这10年的培训教学与考核中积累了一定经验，也存在着许多问题，值得我们思考。
一、数控车工技师考核情况简介
数控车工技师每年由江苏省技能鉴定部门统一安排在3月、5月、9月和11月共考核四次。各校根据自己的实际情况向市技能鉴定指导中心申报，市技能鉴定部门审核通过后，统一上报省技能鉴定指导中心，由省技能鉴定部门从题库统一抽取试题进行考核。省技能鉴定部门派考评人员督导，市技能鉴定部门具体实施。考核共分为论文答辩、理论考核和实操考核三个环节，每个环节独立考核，单独给分，以百分制形式进行，低于60分为不及格，三个环节均达到60分，技师才为考核过关，否则不予通过。
1.论文答辩。论文答辩环节是技师考核的第一关，也是至关重要的一关，此关不及格，后面两关不予考核，取消考试资格。论文答辩小组一般有三名评委组成。学生陈述论文后，评委针对学生的论文对进行提问，问题既有论文内的内容，也有拓展知识。
2.理论考核。理论考核时间为90分钟，满分100分，60分及格。题型有填空题、选择题、判断题、简答题、论述题及编程题等几部分组成。内容包括公差、制图、材料、软件、工艺、机床、夹具、编程和刀具等专业内容，知识面较广。
3.实操考核。实操考核环节由机械加工工艺规程编制、数控车床编程、数控车床加工、零件自检和数控车床精度检测等五个模块组成。总分100分，60分及格，每个模块权重不同，但都要达到60%才为及格。
（1）加工工艺规程编制模块。要求学生根据加工图纸，按照工序独立编制零件加工工艺规程，内容包括刀具、切削用量、工装和量具的选择等。时间为30分钟，分数占10%。
（2）数控车床编程模块。要求学生根据图纸在计算机上独立绘制二维图形，自动生成加工程序，并进行仿真加工。时间为90分钟，分数占20%。
（3）数控车床加工。要求学生根据备料通知要求，把加工程序拷贝或传输到机床上进行独立加工，最终完成图纸要求的配合件。时间为240分钟，分数占50%。
（4）零件自检模块。要求学生根据零件自检表规定的内容，对自己加工的零件尺寸、形位公差和表面粗糙度等进行客观检测。考评教师根据学生检测结果与实际结果之间的差值进行评分。时间包括在数控车床加工的240分钟内，成绩占10%。
（5）数控车床精度检测模块。要求学生按照数控车床精度检测模块规定的内容进行实际检测，并作记录。考评教师根据学生检测方法和检测结果进行评分。时间为30分钟，成绩占10%。
二、数控车工技师考核存在的问题
1.论文撰写方面。技工院校的生源质量相对不高，学生大都是未升入高中或大学的落榜生。他们文化基础知识薄弱，进入技工院校的目的就是想学一门技术，找份合适的工作；他们往往不重视文化知识的进一步学习，而只重视技能训练。文化课的教学学时较短，论文写作水平大多只停留在初高中的层次上，甚至更低。所以，要让这部分学生经过三至四年专业知识学习后再写出像样的论文，难度确实很大。不要说文学功底不牢，遣词造句不行，就是专业素材都很成问题。他们一是没有实际工作经验，只是在校内按教师要求进行零件的加工，二是不重视工艺的分析、经验的积累，三是没有技术革新的能力。他们的论文要么是书本内容的复制，要么是网上现成论文的下载，要么是教师编制工艺的抄写，根本没有创新。能够写出自己感想或体会的文章已实属不易，所以一次通过率往往不高。
2.理论考核方面。数控车工技师理论考核牵涉的知识面非常广泛，几乎涵盖了在校学习的所有专业知识。这些知识点分散在10多门课程中，零散且不系统，又没有复纲，全靠教师的经验和学生平时的知识积累。往往经过几个月的紧张忙碌后，成绩还不是很理想，极大地挫伤了学生申报技师考核的积极性。
3.实操考核方面。虽然学生平时很重视实训操作的训练，但由于实操考核环节模块较多，考前一周才能看到实操考核的备料通知单，只能凭教师的经验和学生的基础进行考核。如果平时没有扎实的基本功和识图、编程、工艺分析等方面的综合能力，在有限的时间内通过实操项目的考核难度确实很大，而且每个模块均要达到所占分数的60%以上，否则不能过关，所以总体过关率也不是很高。
三、数控车工技师教学应采取的措施
技师论文范文第4篇
1)数据可靠必须是经过反复验证,确定证明正确、准确可用的数据。
2)论点明确论述中的确定性意见及支持性意见的理由要充分。
3)引证有力证明论题判断的论据在引证时要充分,有说服力,经得起推敲,经得起验证。
4)论证严密引用论据或个人了解、理解证明时要严密,使人口服心服。
5)判断准确做结论时对事物作出的总结性判断要准确,有概括性、科学性、严密性、总结性。
6)实事求是文字陈述简练,不夸张臆造,不弄虚作假,论文全文的长短根据内容需要而定,一般在三四千字以内。
(2)论文命题的选择论文命题的标题应做到贴切、鲜明、简短。写好论文关键在如何命题。就机械行业来讲,由于每个单位情况不同,各专业技术工种数也不同;就同一工种而言,其技术复杂程度,难易、深浅各不相同,专业技术各不相同;因此不能用一种模式、一种定义来表达各不相同的专业技术情况。选择命题不是刻意地去寻找那些尚未开发的领域,而是把生产实践中解决的生产问题、工作问题通过筛选总结整理出来,上升为理论以达到指导今后生产和工作的目的。命题是论文的精髓所在,是论文方向性、选择性、.关键性、成功性的关键和体现,命题方向选择失误往往导致论文的失败,因此,在写论文之前,一定要反复思考、反复构思,确定自己想写的命题内容,命题确定后再选择命题的标题。所以,命题不能单纯理解为给论文的标题命名。
(3)命题内容的选择命题内容选择是命题的基础,同样是论文成败的关键。选择内容应针对自己的工作和专业扬长避短地进行选择;在工艺改进、质量攻关、技术改进方面,在学习、消化推广和应用国内外先进技术方面,在防止和排除重大隐患方面,在大型和高精尖设备的安装、调试、操作、维修和保养方面以及成绩显着、贡献突出、确有推广价值的技术成果,虽不是创造发明,但为企业及社会创造了直接或间接经济效益的项目都可以写。从中选择自己最擅长、最突出的某一方面作为自己命题的内容,然后再从中选择最具代表性的某一项进行整理、浓缩,作为自己命题内容的基础材料。
(4)摘要是论文内容基本思想的浓缩,简要阐明论文的论点、论据、方法、成果和结论;要求完整、准确和简练,其本身是完整的短文,能独立使用,字数一般二三百字为好,至多不超过500字。
(5)前言是论文的开场白,主要说明本课题研究的目的、相关的前人成果和知识空白、理论依据和实践方法、设备基础和预期目标等。切忌自封水平,客套空话政治口号和商业宣传。
(6)正文是论文的主体,包括论点、论据、引证、论证、实践方法(包括其理论依据)、实践过程及参考文献、实际成果等。写好这部 分文章要有材料、有内容,文字简明精炼,通俗易懂,准确地表达必要的理论和实践成果。在写作中表达数据的图、表要经过精心挑选;论文中凡引用他人的文章、数据、论点、材料等,均应按出现顺序依次列出参考文献,并准确无误。
(7)结论是整篇论文的归结,它不应是前文已经分别作过的研究、实践成果的简单重复,而应该提到更深层次的理论高度进行概括,文字组织要有说明力,要突出科学性、严密性,使论文有完善的结尾。
(8)论文的修改定稿论文完稿后应反复推敲,反复修改,精益求精。论文的体裁不强求统一,但要突出重点。论文的内容和表达方式不需要面面俱到,但通篇体例应统一,所用的各种符号、代号、图样均应符合国家标准规定,对外文符号应书写清楚,大小写、正斜体易搞混时应加标注。
(9)论文撰写应注意的几个问题
1)。要明确读者对象。要解决“为谁写”、“写什么”、“给谁看”的问题。要考虑生产和社会需要,结合当前我国的有关技术政策、产业政策、考虑自己的经验和能力。若是为工人师傅写出的,应尽量结合生产实际写得通俗一些,深入浅出,易看、易懂。
2)要充分占有资料。要写好技术论文,一定要掌握足够的资料,包括自己的经验总结和国内外资料;要对资料进行充分的分析、比较,加以消化,分清哪些是有用的,哪些是无用的,并根据选择的课题和命题拟出较详细的撰写提纲,包括主次的分类、段落的分节、重点的选择、图表的设计拟定、顺序的排列等。
3)要仔细校阅。初稿完成后,不能算定稿,论文必然存在不少问题;如论文格式、表述方式、图的画法、公式的表述、名词术语、字体标点、技术内容、文字表达及文章结构等方面要进行反复推敲与修改,使文字表达符合我国的语言习惯,文字精炼,逻辑关系明确。除自审外,最好请有关专家审阅,按所提的意见再修改一次,以消除差错,进一步提高论文质量,达到精益求精的目的。
二.论文的答辩
(1)专业技术工种专家组须由5—7名各专业技术工种的专家、技师、高级技师、工程师、高级工程师组成。
(2)答辩时先由答辩者宣读论文,然后由专家组进行提问考核,时间约为30分钟。
(3)对具体论文(工作总结)主要从论文项目的难度、项目的实用性、项目经济效果、项目的科学性进行评估。
(4)答辩时对论文中提出的结构、原理、定义、原则、公式推导,方法等知识论证的正确性主要通过提问方式来考核。
(5)对本工种的专业工艺知识主要考核其熟悉深浅程度并予以确认。
(6)在相关知识、四新知识方面,如XXX考生为生产线调整技师,可考核:
技师论文范文第5篇
第二条本办法适用于全省各级各类鉴定机构，包括各级职业技能鉴定（指导）中心、鉴定所（站）等鉴定组织实施机构及有关配合实施单位。
第三条本办法所指考务档案包括：（一）考务管理过程档案，包括记载考务实施过程的档案资料、试卷及工件；（二）考试结果档案，包括记载合格人员成绩的表册及发证审批资料；（三）鉴定机构评估及年检资料；（四）考评人员档案；（五）职业技能鉴定统计资料；（六）证书管理资料。
第四条职业技能鉴定组织实施机构（鉴定中心或鉴定所站）应对下列日常鉴定考务过程档案收集整理并归档：鉴定申请资料（个人申报表及鉴定申请表、申报名册）、考核方案、鉴定任务通知书、制卷申请资料及试卷清样、试卷交接单、考评人员派遣使用资料、考场记录、评分记录、成绩汇总；组织开展质量督导的，应该保存现场督导资料。以上档案资料保存期一年。根据谁负责组织实施谁收集保存的原则，由各省辖市职业技能鉴定中心（以下简称市中心）规定档案管理职责，做到职责明确，衔接有序，互相佐证，采用上下联形式的，应分开保存。阅过的考卷、答题卡应收集保存，保存期一年；考核工件应编号保存，保存期6个月；委托保存的，应办理相关委托手续，明确保存期限和要求。
第五条全国全省统考由省职业技能鉴定中心（以下简称省中心）负责考务资料收集归档，包括：鉴定公告、考前会议记录、报名人数、补考人员情况登记表、考场安排表、试卷交接单、考场记录表、考试汇总表、考生用过的试卷(答题卡)、论文及评分表，保存期一年；各职业和等级的空白试卷保存两份，保存期两年；其他考务资料保存在“全国统一鉴定管理系统”或“考务管理软件”中，保存期二年；全省统考的制卷资料，保存期一年。考生个人申报资料由各市中心和省属报名点保存，保存期三年。
第六条技师/高级技师理论考试和操作技能考核，参照第四条由省中心、省属鉴定所、省批准的高级技师统一鉴定试点单位或各市中心保存或委托保存考务资料；业绩评审和论文答辩还需保存业绩考核评分表、论文答辩评分表；综合评审资料由实施综合评审的省中心或市中心保存，省中心保存省属鉴定所站技师、中烹等职业技师以及所有除竞赛以外的高级技师理论试卷、技能考核评分表及综合评审资料。以上资料保存期一年。
第七条考试结果档案（合格人员成绩表册及发证审批资料）由负责发证的劳动保障部门和省市中心永久保存。
第八条鉴定机构评估及年检资料由负责评估和年检的省市中心和劳动保障部门永久保存。
第九条考评人员档案包括：资格申报表、聘约、培训及资格考核记录，履职和年度考核记录，续聘申请等。高级考评员档案由省中心收集保存，考评员档案由负责培训考核使用的省、市中心收集保存。各市中心受省中心委托开展考评员培训的，必须填写《考评人员培训班申请表》一式两份，省市中心各留存一份。考评人员档案保存期三年。
第十条职业技能鉴定统计报表，省、市中心各留存一份，永久保存。
第十一条证书管理资料包括：空白证书订购申请表、购领台帐（进库）、发放台帐（出库），以上表格和台帐永久保存。
第十二条档案资料按年度收集整理，编目归档。考务过程档案以时间为序按鉴定批次整理归档。
第十三条有条件的鉴定机构可设立自有档案室，没有条件设立的，可整理后移交所在单位档案部门统一管理。鉴定机构设立自有档案室的，应指定内部相关部门和人员负责档案收集整理和归档，明确职责，归档时应查验档案的完整性。档案管理人员变动的，应办理档案移交手续。
第十四条档案应保存在安全、干燥、通风之处，具备必要的设施、设备、环境，并有相应的管理制度。
第十五条档案可以是书面形式记录的纸质资料，也可以是电子文档数据。以电子文档保存的数据档案应及时备份，并进行编号保存。
第十六条档案应分时间、类别保存，便于查找。应根据不同保存媒介的不同保存要求选择适合的保存地点。
第十七条因业务原因需要借阅、查询档案的，必须履行必要的借阅手续，在主管领导和档案管理人员同意后方可借阅、查询，在借阅期间必须确保档案的安全，使用完后及时归还档案。
第十八条质量督导人员因工作需要查阅考务档案的，鉴定机构必须提供，不得以任何理由拒绝和推托。
第十九条保管期限到期的档案，可以登记造册，经批准后定期由保密部门销毁。
技师论文范文第6篇
关键词：技工院校；学生技师；优质产品制造者
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）32-0017-03
2011年10月，我国首次参加了在英国伦敦举办的世界技能大赛，并且取得了总平均分第二的好成绩，在世界舞台上第一次展示中国职业教育成果并被认可，使职业教育工作者受到极大鼓舞和鞭策。为此，2012年2月国家人力资源和社会保障部、高技能培训联合委员会联合向全国技工院校发出了“要把培养‘优质产品制造者’的办学理念放在首位，为中国优质产品走向世界做出贡献”的倡议。江苏省徐州技师学院自2003年开始招收四年全日制高中毕业生和七年全日制初中毕业生的数控加工专业学生技师，已经成功为社会培养出三个数控类专业学生技师778名，在学生技师培养方面积累了一定的经验。作为技工院校如何将学生技师培养成“优质产品制造者”，课题组以江苏省徐州技师学院数控工程系数控加工专业学生技师培养为个案，从改变培养方式、优化评价标准入手，坚持质量第一的原则，围绕职业素养、核心能力、思想品德及行为意识、核心技能等方面的培养进行尝试和研究，在形成以“精准”为核心的技工教育培养体系和良好学风方面取得一定的成果。
一、把握成长规律，改变培养方式优化评价标准
通过企业调研、行业走访、毕业生调查和教师座谈，对照国家技师职业标准，结合江苏省职业技能鉴定中心数控类技师考核内容，感到目前学生技师培养方式和评价标准存在以下几个方面的问题：第一，技工院校有的学生因文化基础知识薄弱，加上课程设置缺乏写作知识和只重视技能训练等原因，使学生论文写作水平只停留在初、高中的层次上。而且学生没有企业实践的工作经验，又缺乏工艺的分析能力，所以很难写出像样的专业论文。第二，技师理论考核牵涉到的知识面较为广泛，几乎涵盖了学生在校学习的所有专业知识。学生是分散学习的，知识零散而又不系统，又没有复纲，全靠教师的经验和学生平时的知识积累。第三，由于实操考核环节模块较多，平时只能凭教师的经验和学生的基础进行考核。虽然平时师生都很重视实训操作的训练，但是难以形成扎实的基本功和识图、编程、工艺分析等方面的综合能力。第四，江苏省学生技师考核设置多个模块，而且每年模块设置数量不同，每个模块均要达到所占分数的60%以上才能过关。
针对以上学生技师考核中出现的问题，在教学中我们有针对性地采取以下做法，并且取得了良好的效果。首先，在编制人才培养方案和制定课程标准时，结合国家职业标准及技师考核模块要求来设置课程和标准，把技师考核项目渗透进各科的教学之中。如在理论课程中增加了论文写作，不仅讲写作知识，还要学习论文格式，更重要的是根据专业特点来模拟写作论文。又如增加了理论综合课程，安排优秀教师带领学生系统复习理论知识。其次，选拔有经验的教师组成技师技能训练团队，专门研究技师技能考核方法与内容，从中找出规律性的东西有针对性地进行教学。如在技能训练中增加模拟考核模块，有针对性地培养学生的适应能力和综合能力，提高学生一丝不苟的质量意识。最后，在师资队伍建设方面，要有针对性、有具体的目标去安排教师到企业实践锻炼，促进他们尽快成长。另外，从企业邀请具有专长的能工巧匠和中高水平的工程技术人员担任兼职教师，有效解决学校师资和企业实际相脱节的现象，同时也弥补学校师资的不足。
二、加强职业素养培养，形成良好职业习惯
职业素养是指职业内在的规范和要求，是从业者在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业心念、职业知识技能、职业行为习惯三大核心内容。职业心念是职业素养的核心，它是精神层面的，主要包括学生的职业道德、职业心态、职业价值观以及服务意识等方面的培养。改变技工院校一贯重技术实践、轻人文教育培养的功利观念，在注重技能教育的同时，加强学生的品德教育，要培养为人处事的能力和终身学习的理念。职业知识技能是做一个职业人必须具备的专业知识和能力，也是目前技工院校最为重视的重点培养内容。学生技师没有精湛的专业知识，没有过硬的职业技能，不可能成为“优质产品的制造者”。职业行为习惯是让正确的心念、良好的技能发挥作用的基础。良好习惯会影响人的一生，对于学生技师职业行为习惯的培养从一入学就应该开始。在培养学生掌握知识和技能的同时，通过反复训练，严格要求，养成热爱专业、热爱劳动的优良品质，团结协作、吃苦耐劳精神和责任意识。
在学生技师职业素养的培养过程中，我们围绕培养职业心念、职业知识技能、职业行为习惯三大核心内容所展开，并且充分发挥了学校教育的主导作用。首先，开发设计符合培养职业素养要求的人才培养方案，改革原有的教学体系、课程结构、教学手段和评价方法，在课堂教学中逐步渗透职业素养的核心理念和内容。如开设“职业生涯规划”“就业创业指导”等课程，加强学生对于职业的自我定位与认知，使学生逐步树立正确的职业理想，最终实现自己的人生目标。又如开设“弟子规”等国学教育课程，培养良好的学习生活习惯，学会为人处事，树立正确的世界观、人生观、价值观。利用典型的道德模范人物的先进事迹，培养他们爱岗敬业、尊敬师长、吃苦耐劳和谨慎诚信的优秀品格。积极开展心理教育课程，让学生技师时刻保持健康的心态和积极乐观的学习态度，提高他们的心理承受能力和抗压能力，保证在步入社会后不会因为精神上的脆弱而马失前蹄。其次，通过校园文化建设培养学生技师的职业素养。注重挖掘开发校企文化，注重企业文化与学校文化资源的有效融合，让学生在学校就直观地感受到企业的严谨与规范，有效培养学生的责任意识和纪律性。如在实训教学中，引入企业“5S”管理模式，在职业环境中培养学生的职业素养。最后，学生技师在日常的学习和生活中有意识地培养职业素养。在学生日常管理中引进企业管理模式，如宿舍管理中推行的“6S”管理，有效地提高宿舍成员之间团队意识和安全意识，让学生养成良好的个人生活习惯，从而树立良好的公众形象。在日常的生活中培养勤俭节约、互助友爱的精神，学会交往，学会包容，学会竞争，学会合作，增强社会责任感和使命感，树立艰苦奋斗和自强自立意识，为养成良好的职业道德打下基础。
三、加强核心能力培养，形成可持续发展动力
在科学技术迅猛发展的今天，职业核心能力培养已经成为当今社会对职业教育提出的现实要求，这种能力对企业、对个人的发展都是极其重要的。职业核心能力具有三个层面，一是基础核心能力，包括职业沟通、团队合作、自我管理；二是拓展核心能力，包括解决问题、信息处理、创新创业；三是延伸核心能力，包括领导力、执行力、个人与团队管理、礼仪训练等方面。各级教育部门也多次提出职业核心能力的重要意义，并且要求各职业学校一定要培养学生树立终身学习理念，教会学生交流沟通，培养团队合作意识，不断提高学生的学习能力、实践能力、创新能力、就业能力和创业能力，形成可持续发展的动力。目前，技工院校培养出的学生技师在职业核心能力方面存在诸多不足，企业反映存在的最严重的问题不是操作技能问题，而是综合素质问题，普遍没有能够满足企业对技能人才的需求。主要表现缺乏在人际沟通交流、相互合作能力，缺乏基本的责任感，缺乏解决问题和创新的能力，缺乏计划性和统筹安排工作的能力，也缺乏对自己职业生涯的规划和再学习的能力。综上所述，这都是对由职业核心能力认识不足和培养不到位所造成的。
经过实践探索认为，技工院校学生技师的职业核心能力培养应该从以下几个方面入手。首先，在制定人才培养方案时，就必须通过调查研究确定职业核心能力的具体内容，为培养目标的制定提供理论依据，建立起满足职业核心能力培养的课程体系。根据数控加工类专业群的特点，我们对技师层次数控加工专业职业核心能力界定为：（1）数控设备操作和产品加工能力；（2）数控加工技术交流和沟通能力；（3）产品质量评定和精度保证能力；（4）数控设备维护保养能力；（5）创新和再学习的能力；（6）安全生产和自我保护能力。为此有针对性地设置了“专业认识实习”“职业生涯规划”“质量分析与控制”“数控机床保养与维护”等课程，在选修课中加入“普通话口语交际”课程。其次，将职业核心能力的培养渗透于教学全过程之中，利用所有教学机会逐步实施。如在技能实训课中采取项目教学法，通过任务驱动来着重培养学生技术交流和沟通能力；在德育课程中实施职业道德和法制教育，培养学生的诚信品质和敬业精神；在企业管理课程增加劳动法部分内容，使学生了解劳动合同的内容，知道什么是“五险一金”及缴纳比例，掌握劳动安全卫生和社会保障等知识；安排学生去企业参观实践，使学生通过生产实践对企业的生产流程、工艺参数、管理模式有了深刻的体验，提高了专业技能。邀请企业专家来校举办专题性讲座，通过企业生产、管理实例来帮助学生提高职业核心能力，以增强自己将来的就业能力和竞争力。最后，要充分发挥学生管理部门的重要作用，认真开展好第二课堂活动，让学生通过参加社团活动和社会实践活动，逐步提高和强化自己的职业核心能力，通过以上养成教育实现其培养目标。
四、加强思想品德及行为意识培养，形成优良职业精神
江苏省技工院校目前多数是采取自主招生方式，学生入学没有分数限制，学校也不进行相关考试、测试选拔，只要学生同意报考就可以直接录取。参加技师类专业学习的学生分为两种，分别为高中毕业生和初中毕业生，参加四年一贯制和七年一贯制技师专业的学习。他们是在经过初、高中阶段后各类学校层层筛选后产生的，都是中考、高考落榜生，良莠不齐，在思想品德及行为意识方面存在一定的缺陷，特别是在学习意识、健康交往意识、自我约束意识、自我管理意识、自我保护意识、独立处理问题意识等方面能力较差。具体表现为：在学习方面，由于长期处于学校的低层受到学习成绩上歧视，普遍存在基础薄弱和严重的厌学情绪。在思想道德方面，存在集体观念淡薄，不积极要求进步，胸无大志，思无远虑，感到自己今生不可能成为有用人才。在遵章守纪方面，对规章制度随便践踏，纪律松松垮垮，大错小错陆续不断，迟到、旷课、打架斗殴时有发生，玩手机上网成为常态。在生活方面，由于学生技师中独生子女较多，体现在独立生活能力差，拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长，贪图安逸享乐思想严重，虚荣心强，部分同学存在着心理障碍，距离培养成为“优质产品的制造者”在思想品德方面的目标有较大的差距。
面对现有生源状况，针对打造“优质产品制造者”的品德目标要求，主要采取以下教育策略。第一，全面实施思想品德培养，提高道德意识，开展内容丰富的思想教育活动。如开展党课教育、成立学习小组，对学生全面实施基本理论教育。开展中国近现代史、奋斗史、创业史、改革开放史教育，引导学生深刻认识中国人民怎样选择了社会主义道路、选择了改革开放。特别是要开展学生喜闻乐见、又乐于参加的各项活动，如诗词歌赋诵读、琴棋书画、体育比赛等活动，不但能够陶冶学生的道德情操，而且能够促进学生的全面发展。组织学生志愿者服务、学生社团活动，达到了学生的“自我教育，自我管理，自我服务，自我提高”的目的，也更有利于学生今后更好地融入社会。第二，积极创造学习条件，培养自觉学习意识。针对技师类班级学生基础较差的实际情况，本着由浅入深的原则，对相关基础知识进行适度删减，使学生学一点掌握一点，帮助学生逐步找回学习的信心。对于专业课教学则采取不同的教学模式，实行理论实习教学一体化，有效调动学生学习的积极性。第三，贴近企业实际，充分挖掘设备资源潜力，提高学习技能兴趣。不断加大教学设施和设备的投入，为学生技能学习创造条件。在教学上实施分层次教学，以满足不同层次的学生对知识的需要，使技能操作兴趣化。利用企业参观和企业生产实践的有利时机，充分利用企业有效教育资源和环境，通过企业优秀人物、创业模范的先进事迹感染学生，激发学生刻苦学习、苦练技能的积极性。
五、加强核心技能培养，形成规范精准特色
通过调查走访对比分析，感到在学生技师核心技能培养方面存在以下不足：一是对学生技师核心技能的构成没有一个全面、清晰的认识，没有能够深刻地挖掘出具有专业特色的核心技能。二是对学生技师核心技能的培养，只是停留在专业知识技能的层面上，导致对核心技能某些方面的培养未引起足够的重视，如质量精确意识、自我反思评价、工艺革新创新、互助协作精神等的培养。在教学过程中，由于教师对核心技能掌握不够，更没有将核心技能和教学内容有机地结合起来，在具体教学环节上也疏于这方面的教育与引导，致使核心技能培养与实训教学出现脱节。三是培养目标不明确，层次不清晰，课程体系缺乏系统性、科学性、有效性。由于对核心技能内涵的理解不够，所以现行的学生技师培养课程体系存在缺陷，基础课和选修课程开设与核心技能脱节，专业课没有将核心技能的培养渗透于教学之中，课程标准也没有对核心技能培养提出具体要求。四是教学评价标准单一，缺乏针对性和创新性。由于缺乏对现有学生技师培养核心技能的深入研究，在评价方法上还是采用传统的逐项正确得分方法，缺乏对核心技能的评价标准和方法，更是忽视精准意识和产品质量的评判。如现行的数控加工技能考核评分标准，是按照加工工件尺寸得分，学生技能考核及格的零件，而在企业是不合格的，也就是废品。
基于以上情况，如何建立有效的核心技能培养机制，是当前急需解决的问题。首先，从职业岗位分析开始，通过制造类企业调研和对毕业生所从事的工作岗位、工作内容的分析，遴选出所需要的职业核心技能。根据国家职业技能鉴定标准中的能力要求，确立数控加工类学生技师核心技能为：识图分析、工艺设计、程序编制、产品数控加工、质量控制、设备维护保养等六个方面。其次，依据培养“优质产品制造者”的内涵，结合核心能力的要求，进行课程的设置和开发，依据目标明确、内容确切、彼此衔接、形式多样、评价适时的原则进行课程体系的重组构建。在培养方案及课程体系中明确核心技能的构成及培养途径、方法，在满足学生技师核心技能培养的同时，兼顾基础文化知识、生产管理知识、职业技能拓展等多方面综合素质的培养，让学生在掌握本专业职业核心技能知识的基础上，拓宽知识面，增强综合素质与能力，形成以就业需求为导向、以职业核心技能为本位，以终身自我发展为目的课程体系。最后，要彻底改变传统的评价方式，紧密围绕产品质量精准意识，构建以核心技能为本位的培养“优质产品制造者”的评价体系。明确细化过程评价标准，根据国家职业资格标准要求，确立评价标准、评价手段、评价方法等，以准确、科学、有效地促进学生技师核心技能的培养。
六、结束语
2012年2月，国家人力资源和社会保障部高技能培训联合委员会向全国技工院校发出了“要把培养‘优质产品制造者’的办学理念放在首位，为中国优质产品走向世界做出贡献”的倡议，首次提出了技工院校“优质产品制造者”的培养目标。学生技师培养质量的高低，不仅关系到企业劳动者素质、学校的教学质量和今后的生存与发展，还直接关系到学生的成长和未来发展。技工院校要把注意力放在研究和探索学生技师成长规律方面，坚持核心能力、核心技能的培养。正确运用学生成长的内在规律，使学生技师培养中的注重学生思想道德教育与加强职业道德、职业态度、职业精神的养成组成一个有机整体。在反复实践总结提高的基础上，使学生技师的培养形成一个打造“优质产品制造者”的完整系统，为当地经济社会发展培养出具有现代职业素养的高技能人才，为中国产品走向世界、叫响全球做出应有的贡献。
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技师论文范文第7篇
英文名称：Journal of Diagnostics Concepts & Practice
主管单位：上海交通大学
主办单位：上海第二医科大学
出版周期：双月刊
出版地址：上海市
语
种：中文
开
本：大16开
国际刊号：1671-2870
国内刊号：31-1876/R
邮发代号：4-687
发行范围：国内外统一发行
创刊时间：2002
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技师论文范文第8篇
河北科技师范学院城市建设学院工程管理专业2004年设立以来，经过十多年的努力，已经逐渐形成一支拥有学历、职称和年龄结构较合理的教师队伍。本专业要按照“引进+培养+共享”的人才队伍建设思路，建立学校、企业共享共同的专业教师使用机制，以优化结构为重点，突出教师职业能力培养，强化“双师双能型”教师队伍建设力度，根据教师岗位要求及学科发展趋势，及时完善教师知识结构，补充知识的不足，在课程安排上充分考虑教师的自我提高问题，为教师在职学习和提高提供方便。对于新走上工作岗位的青年教师，要经过听课、助课等环节后才能担任讲课任务，第一次上讲台前必须进行试讲，对教学内容和教学方法进行严格把关，并对教学重点、难点集体备课，以帮助青年教师顺利通过教学关，尽早担负起教学工作，搞好不同层次教师的传、帮、带工作和梯队建设，充分发挥教师团队优势。
2优化专业课程体系，加大教学管理工作改革
根据国家《高等学校工程管理本科指导性专业规范》人才培养规格，针对应用型工程管理人才培养的具体要求，探索和完善工、学结合，校企合作的人才培养模式，加强课程建设，力求课程搭配合理、课时比例协调，突出主干课程，突出专业特色，保持管理知识结构的优势，从某种意义上说，这个优势也是特色，是土木工程专业所没有的，特别是工程项目管理方向和工程造价管理方向，更应该保持这个优势。这有利于学生未来的发展和提高，也有利于实现教育部新专业目录规定的培养目标。加强精品课程建设力度，使本专业主干课程达合格以上标准，争取1-2门达优秀标准。健全和完善教学大纲、课程发展规划等教学基本文件，根据应用型人才主体培养要求，完善各主要教学环节的质量标准和控制，认真实行教学评估与检查，建立动态评估与过程考核机制，进行毕业学生质量跟踪调查、专业招生与学生就业调查等措施。在教学管理方面，做好对学生的学习效果和教师的教学效果、教学能力的全过程监控，发挥教学质量管理手段对于教师工作和学生学习的督导功能。
3创新实践教学模式，强化实践教学环节
实践性教学环节包括：认识实习、课程设计、顶岗（生产）实习、毕业实习和毕业论文等几方面。加强实践教学环节，突出应用型人才培养特色，注重加强与企业教学实践实习基地合作，提升校企合作，开展实践教学的紧密度和结合度，实施关键岗位核心能力培养模块化教学，依托建筑施工企业，实行建筑工地顶岗实习，提高学生的实践能力。在教学中突出培养学生创新、创业意识，从低年级开始设置创新教育和培养，在高年级开设创业培训，使工程管理的学生在创新中不断成长，在创业中不断提高。
4改革教学方式方法，实施教育资源共享