高二物理教学总结

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高二物理教学总结范文第1篇

关键词：合作学习；高中物理教学；应用

教学改革之后，高中物理的新课程有了新的要求，要求高中物理教学的目标是培养学生形成自主学习的能力，然而合作学习教学方法的提出可以有效地促进这一教学目标的实现，有效地培养学生的自主学习能力，同时也促进学生与人合作能力的形成。所以，在高中物理教学当中合理的使用合作学习方法，可有助于学生学习效率的提升，协助学生形成良好的学习能力。下面结合合作学习方法的特殊性展开分析，简要介绍了高中物理教学内容的特点，剖析了合作学习在高中物理教学中渗透的意义以及合理化方案。

一、合作学习在高中物理教学中渗透的作用

高中阶段的物理学习之中，首先要明了物理这门基础学科的教学目标，即促进学生学会更多的物理知识，同时可以有效地培养学生的学习能力和逻辑思维能力，与此同时，还可以实现学生创新意识的形成。在以往的物理教学之中，教师只是简单地对知识进行传授，在教学中学生学习的主体地位完全不被重视，在实际的物理课堂上，学生被动地接受物理知识，致使学生的学习主动性不高，在物理学习当中，学生没有一个很好的学习主动性，这样物理教学效果自然也不会很高。所以，在新的社会背景下，更关注人才的合作精神。在高中教育中，把人才合作精神的培养放在了首位，这就要求教师在教学中要合理地渗透合作学习的方法，特别是对高中物理教学来讲，更要有计划地、有目的地运用合作学习方法，进而使教学目标更好的实现。

二、促进合作学习在高中物理教学中运用的合理方案

1.增进学生与教师之间的合作关系

教与学的关系主要体现在教师和学生之间的关系上，在以往的教学形势下，教师在教学中占据着主导的地位，是知识的传授者，学生只是被动地学习知识，这样致使学生与教师的互动与合作的缺乏，课堂教学环境也死气沉沉。作者经过多年的教学经验总结出，要想使教学取得好的效果，就要改善以往教学形势下教师与学生之间的关系，增强他们之间的合作，使教师的教和学生的学互相作用、共同进步。在这里需要强调的是，教师和学生之间的合作，一定要以学生能力的提高作为其目标，激发学生的自我学习兴趣。

2.强化学生与学生之间的合作

一般情况下，生生之间的关系主要体现在学习上的竞争，虽然竞争使得学生的学习主动性得到提升，然而从宏观意义上看，此种关系极其不利于整个班级的良好学习风气的形成。教师一定要改变这种竞争关系，把竞争关系中有利的一面发扬下去，把竞争关系中有害的一面摒除，把竞争转化成学生之间的合作。下面我们就详细地分析一下此种转化过程需要注意的几点。一般我们可从课前合作、课中合作、课后合作三部分把握。比方说，在高二物理“电势能”这个章节的教学中，在备课时教师就要结合学生之间的相互合作，这样才会使教学难点突破。因此，教师可以把班级的学生分成组，每组四人，给他们留一些作业，例如了解电势能、电势、等势面的定义以及作用等等，要求每组的小组长负责对学生预习情况的监督，把每组一起完成的预习作业进行整理。在课堂上，教师把每个小组在学习的时候遇到的问题实施总结，例如，静电力做功有哪些特点？电势能和电势有什么关系？如何断定等势面的性质？之后组织每个小组对这些问题进行合作讨论，然后让他们给出答案。

对于物理学习比较难把握的就是物理定义，对于物理定义的教学一定要以定义本身为中心，将定义的外延讲给学生，之后经过学生相互之间的合作学习，让学生主动地去总结这些定义，这样有利于学生对这些物理定义的理解和记忆，进而更好地运用这些定义解决实际问题。

总体来说，对于高中物理课程的教学，教师一定要有较高的教学水平，同时还要科学地运用教学方法，把握好物理学科的特点，进而实现物理教学的最终目标，即培养学生的逻辑思维能力，引导学生积极主动地独立思考。这一目标的实现，同时也就是要求物理教师合理地使用合作学习的教学方法，因为合作学习的教学方法是实现物理教学目标最主要的途径之一，只有有效地渗透合作学习方法，物理教学的效果才会达到最佳。

参考文献：

高二物理教学总结范文第2篇

关键词：台湾地区； 高中物理； 教育特色； 借鉴启发

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）01-015-002

中国台湾地区从1994年开始的教育改革及近年来开始实行“普及12年国教”取得了一定的教改成果，台湾高中物理教育也形成了自己鲜明的特点和风格，台湾地区高中物理的教育特色，对我们内地有很好的借鉴和启发。

一、台湾高中物理课程的设置与呈现

台湾高中物理课程以学生的生活经验为学习起点，坚持以人为本、关注效率、“做中学”的理念，培养学生具备自主行动、沟通互动、过程参入的核心素养。

1.台湾高中物理教材的编排特点

台湾高中物理教科书实行“一纲多本”，三年物理课程安排由生活实际到理论推导、由定性分析到定量计算、由浅入深、一脉相承。高一物理课程的目标是奠定对物理的基本感知能力，多着重在定性讨论，强调解释物理现象的成因，而较少数学计算。高二高三物理课程的目标则是能用严谨的数学来阐述物理，多着重在定量讨论，强调理论的推导及其应用。

2.台湾高中物理课程的呈现方式

台湾高中物理课程呈现特点是来源于生活、来源于实验，总是用简易的实验来验证物理现象。例如呈现伯努利原理时，用吹风机吹乒乓球，乒乓球会飘浮在空中不坠落；将乒乓球放置在漏斗中，用力吹气却无法使乒乓球飘浮起来。

二、台湾高中物理教与学的特色

台湾的高中物理教学非常重视科普化、信息化、实用性和均衡性；学生的学习方式强调自主探究、交流合作和研究创新。

1.台湾高中物理教学的模式特色

1.1科普化特色。台湾倡导人人玩科学。一方面台湾建造了多所内容丰富，条件现代化，适合青少年活动的科学馆，为学生提供了开放、多元、自由的学习机会。科普化让学生不仅观察到奇妙的宏观和微观世界，更能激发对科学的兴趣。另一方面，许多中学的物理教师除了完成正常的教学任务外，定期都要研究出结合本学科具有独创性的1到2个小魔术，用身边随手可得的物品，设计出奇妙有趣的实验，来体现深奥抽象的科学原理，并编印成校本教材，这样学生从玩中思考、领悟所学道理。

1.2信息化特色。台湾教育信息化水平很高，各班级除了具有常规的公用电子设备之外，每个学生都带手机或平板电脑到班级，在高中物理部分课堂上，老师和学生共享信息、下载资料，及时联网解决问题，老师也可以网上布置、批改作业，高度信息化使物理课堂更加丰富而有效。

1.3实用性特色。台湾物理教学的实用性很强，能够利用身边的器材、运用学过的知识解决实际问题。例如我在台北市立景美女子高级中学听了一节高二物理课：重现比萨――自由落体实验，该课堂教师首先让学生用手机在学校网站下载软件，学会利用俯角和仰角测距和测高；然后学生分组测量三层楼的高度；最后让学生从三楼释放小球，利用手机秒表测量落体时间，代入自由落体公式求出当地的重力加速度g，虽然本方法相比打点计时器方法及闪光照片方法误差较大，但是该方法与生活实际相结合，实用性强。

2.台湾高中学生物理学习的模式特色

2.1自主性特色。台湾教育十分注重学生主体地位的确定。在高中物理的学习中，要求学生自主建构学习架构，学生既要做“蚂蚁――自主探究、寻找知识”，又要做“蜘蛛――建构知识网络”，更要做“蜜蜂――对知识拓展、创新”。台湾版物理教材对于习题的设置可谓是匠心独运，在每一章节末尾都安排了一些自我挑战题，兼具灵活性和探索性，需要学生动手实践、自主探索才能够完成。这样学生学到的不仅是物理知识，更是物理思维和方法。

2.2合作性特色。台湾高中的物理学习强调合作性学习。例如我在国立高雄师范大学附属高级中学听了一节《斜抛运动》的课，老师提出问题：猎手瞄准树上苹果的同时，苹果自由落体，讨论能否击中苹果？由于学生准备充分，小组交流发言踊跃，七嘴八舌给出了斜抛运动分解的方法、以苹果或以子弹为参考系的方法，合作学习使学生较快掌握了知识和方法，然后老师再拓展进行课堂巩固训练，布置学生整理、总结和反思。

2.3研究性特色。台湾教育重视学生的研究性学习，倡导课题研究。学校学生自主组建了一些社团重点研究生活中的物理，开展课题研究及基于物理实验的研究性学习，进行科技制作。我在台湾国立高雄师范大学附属高级中学图书馆和校史室参观，发现学校物理科技竞赛的成果多、层次高；学生进行的物理课题研究论文水平很高，尤其是论文中实验的数据测量和统计既真实可靠、又具有专业水准。台湾的学生既是物理学习者，更是物理研究者。

三、台湾高中物理教育的启示

台湾高中的物理教育对我们内地的高中物理教育改革有一定的借鉴和启发。我们要重点变革三个方面：改进物理教材、改变教学模式、变革学习方式。

1.高中物理教材的改进

内地的高中物理教材的改进可从如下两点进行：（1）教材应该加入更多的教学方法的内容，在习题的设置上注重学生自信心的增强及创造性的培养；（2）进一步加强物理与生活的融合，注重介绍物理知识在高新技术中和生活中的应用，从而激发学生学习物理的兴趣。

2.高中物理教学模式的改变

内地的高中物理教学模式可从以下方面进行改变：（1）创设生活化的物理情景，唤醒学生热爱科学的生命课堂情感；（2）发挥物理实验的特长功能，激发学生学习的兴趣；（3）立足自主学习、合作交流，突出学生的主体意识；（4）坚持总结、反思、多元评价，开发学生创新的潜能。

3.高中物理学习方式的变革

高二物理教学总结范文第3篇

关键词：新课程 高中物理实验 教育策略 教育实践

随着新课程标准改革不断深入，对高中物理教学提出新的要求。以此同时，新课标对高中学生的物理能力提出新的要求，旨在培养、发展、全面、均衡，具有极强实践能力的人才。因此，高中物理教师必须加强自身素质，深入研究物理课题，创新教学思路和方法，彻底更新教育理念，根据不同学年学生的接受能力范围有限的特点，采用高一重视培养学生掌握基础，高二重视拓展学生所学内容，高三注重培养学生综合能力，以此，进行教学改革。激发学生创新意识和创新思维的。本文在分析高中物理化教学现状的基础上，结合多年教学经验，对高中物理化教学改革提出建议，并对如何培养学生的创新意识和思维做出思考。

一、新课程高中物理实验教学特征分析

我国应试教育根深蒂固，推进新课改教育受阻。一方面，教师和学生迫于高考压力，教师采用“灌输式”教学为主，教学方法单一，呆板，在课堂上教师处于主动地位，而学生处于被动接受的地位，难以引起学生学习兴趣和热情，体会不到学习物理的乐趣，并将物理看作得分的工具。另一方面，由于高中物理知识繁多，零散，较为复杂和抽象，学生很难理解，想象，并加以运用，极易使学生产生厌学情绪，甚至放弃其他学科的学习。此外，学校没有系统科学的规划物理教学方案，一味采取“灌输式”，忽视实验教育，使实验教育对学生创新能力的培养没有达到最理想境界。

二、改革物理实验创新教育的策略和实践

（一）学校要合理规划教学方案，注重创新教学策略

学校重视物理实验创新教育，才能够从根本上引起教师，家长以及学生对物理学科的重视。学校要“以人为本”，根据学生心理生理发育，分析不同年龄阶段学生的接受能力，综合班级整体能力，制定出每堂课应讲授的内容和要完成的教学目标。与此同时，学校要完善学校实验设备，为学生提供实验操作基础，在实践中巩固和运用理论知识，并邀请知名物理教学讲师，传授学生新的学习方法和经验。此外，学校建立评定优秀教师和学生的正确方法，不以成绩为唯一标准进行评定。建立科学评定教师机制，例如：根据学生完成实验情况，学生主动参与实践操作的人数等。学校制定科学合理的物理实验创新教育方法，能够促进教师教学的积极性和学生主动参与学习，并且师生能够共同完成教学目标，提高教学效果。

（二）教师要加强自身素质，改变以往的教育理念

教师转变教育理念，是加快物理实验创新教育策略实施的重要条件。首先教师要重视自我培养，既参加学校组织的学习，又在生活中通过与同行交流或者媒体学习，弥补知识漏洞和补充新知识。其次，转变以往单一，僵硬，呆板的教学方法，采用多样化，灵活的教育方法，改变教师为主导的课堂，让学生成为主体，参与课堂，激发学生学习热情和信心。最后，教师加强与学生的沟通交流，了解学生学习问题和困难，帮助学生解决问题。

（三）学生要有明确目标进行学习

1.高一重视夯实基础

刚刚步入高中的学生，切忌好高骛远，不要轻视常规和基础实验的学习，注重细节学习，明确实验目的和实验器材基本操作步骤。与此同时，教师是学生学习过程中的引导者和监督者，教师在教学过程中，把握教学内容的同时，要结合实践操作，演示实验步骤，并指导学生实验过程。此外，教师根据每个学生学习状况，进行分组，小组成员互补，相互学习，弥补不足。定期检查学生实践操作，帮助学生潜移默化的巩固学习内容和操作步骤，并要求学生定期写实验报告，对其学习报告进行评定，改进以此挖掘学生创新能力。

2.高二拓展学习内容

俗话说，“学海无涯”，尤其是物理的学习，物理涉及生活中的方方面面。高中物理的学习，不仅仅局限与理论知识，而可以运用知识解释生活中现象。因此，教师在高二教学中，结合学生高一夯实的理论基础时，重点拓展学习内容。在教学过程中，制定既能够帮助学生巩固基础知识的同时，又能够拓展学习内容的方案，培养学生分析，发现，解决问题的能力，由高一的基础实验操作，过渡到自行设计研究实验操作，同时，教师要指导监督学生实践操作，确保学生安全。

3.高三培养学生综合能力

学生通过高一，高二的学习，有着较为扎实的理论基础和基础操作能力，教师在高三教学过程中，注重培养学生的综合能力。其中包括：操作能力，表达能力和交流能力。首先，操作能力是高中物理学习最基本的能力。物理是一门在实验中得到理论的学科，学生具备此基本操作实验能力，才能够深入研究物理。其次，表达能力是物理要求学生必备能力，运用清晰和准确语言表达实验过程，目的和结论。最后，交流能力是学生通过交流过程，与其他学生甚至是教师产生思想的碰撞，带来新思维，增强创新能力。

三、总结

随着新课改的实施，高中物理实验创新教育策略与实践取得一些成果。但是物理实验创新教育的实施和普及不是一蹴而就的，需要教师，家长和学生积极配合，更需要学校和国家的支持和鼓励，促进物理实验教育策略的改革和创新。

参考文献：

[1]季晓婷，李爱华.分层次教学法在物理教学中的应用[J].考试周刊，2013，（16）.

高二物理教学总结范文第4篇

关键词：教学难点；现状调研；数据对比；成因分析

中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）38-0072-03

一、此问题研究的意义

在平时的教学中，我们经常会遇到不同方面不同程度的教学难点，这是教师感到难教，学生感到难学的部分。要顺利完成教学任务，就必须突破难点，而要突破难点，首先要找出难点，要准确地找出难点，不可不考察难点形成的原因。

二、相关概念的理解

1.教学难点，前人对教学难点概念的研究主要有以下几个类型：①从教师教的角度。学生现有的知识掌握水平与教学要求之间如果有很大差距，从教学要求上就可以认为是教学难点。②从学生学的角度。学生通过学习仍然不容易掌握的那些内容，通常是一些比较抽象的内容或者是容易引起混淆的内容。③从教与学的角度。老师经过了充分的准备，也实施了恰当的教学过程，而学生也经过了认真的学习，但短时间内仍难以理解和掌握的内容。笔者通过调研，认为教学难点还应以学生的理解能力、接受能力等具体情况来定。即难点对不同的学生群体应该是有区别的。

2.教学重点与教学难点的关系。教学重点是依据教学目标，在对教材进行科学分析的基础上而确定的最基本、最核心的教学内容，一般是一门学科所阐述的最重要的原理、规律，是学科思想或学科特色的集中体现，具有相对的稳定性。一般来说，教学重点是学生必须掌握的内容。教学难点具有相对的不稳定性，即使是同样的内容，对于不同基础、不同素质的学生，教师确定的难点也不同。

三、高中物理教学难点的现状调研

1.调查目的。①了解学生所认为的物理学习的难点。②比较普通班学生与自主班学生认为的学习难点有何差异。③结合问卷调查分析出教学难点形成的主要原因，兵为突破难点，提高教学质量提供依据。

2.调查结果。①高中物理必修一教学难点数据统计（见表1）。

通过对比我们可以发现，普通班和自主班学生在难点的选择上差别还是比较大的，自主班的学生在必修一中只有3个知识点是他们认为的难点，而普通班学生则有8个。从内容上看，表现出有共同之处，自主班学生认为的难点，普通班学生也认为是难点，且认同的程度有差异：普通班学生认为“很难”的比例更高。②高中物理选修3-1教学难点数据统计（见表2）。

通过对以上的统计可以看出，普通班和自主班的学生认为的难点个数大致相等，且有7个知识点两个班的学生共同认为是难点，这说明高二物理学习内容抽象，不管是普通班还是自主班的学生学起来都是有难度的。③高一年级形成难点的主要原因统计（见表5）。

以上数据应该反映出了高一学生学习物理的一些实际困难。在知识上，高一上学期主要学习力与直线运动的基本规律，与初中的知识储备联系不多，教材中出现了许多以前没接触过的概念，如加速度、矢量及其运算等，形成了较大的台阶，对于刚步入高中的学生来说非常不适应。同时，教学要求由初中的了解、识记变成了高中的理解、运用，学生不理解物理原理，死背公式是解不了题的，而这正是高一学生最不适应的。④高二年级形成难点的主要原因统计（见表6）。

以上数据反映出了高二学生学习物理的实际状况，在高二的时候，学生开始就学习静电场，这是电磁学中既重要又抽象的内容，所学的内容比高一力学部分要复杂，习题中大部分内容为力电综合题，高一所学的内容若掌握不好，对高二的学习会产生不利的影响。有相当一部分知识点，一直以来都是教学的难点。

四、难点成因的分析

1.学习者自身的因素。①个体学习习惯与学习能力的因素。从以上数据可以看出，高一普通班的学生认为学习难点的个数大大多于自主班的学生，笔者认为这主要是学生平时的学习习惯和学习能力的差异造成的。学习能力强的学生认为有些知识点难度一般，但普通班的学生则认为较难，所以难点应该是具有相对性的。②知识储备不足（忘得太快），对后面知识的学习形成了难度。高中物理知识点比较多且前后联系较紧密，如果不及时复习，会很快遗忘，导致他们学习后面内容时知识储备不足，对后面知识点的理解、掌握以及综合运用构成难度。比如：动能定理在电场中的运用；安培力和其他力学问题的综合等。

2.学科特点导致的因素。①新教材中某些教学内容的安排给学生的学习带来难度。学生看懂教材是没有问题的，但对教材所隐含的内容却无法读懂。普通班学生表现出的更明显一些，高一和高二的普通班均有60%的学生认为“教材写得太浅，但习题太难”，其实并不是教材写得浅，而是教材的综合性、概括性很强，有些知识和方法在例题、课后习题中有交代，但靠学生自主学习，可能收获甚微，高中学生的概括总结能力毕竟不是很高。比如：受力分析、正交分解法是在例题中展现的；伏安法测电阻、等离子发电机的原理是在课后习题中体现的等。②物理学科的抽象性和复杂性成为教学的难点。从问卷调查的结果上看，认为物理问题太复杂的学生，高达百分之四十以上。物理教学中有一个非常重要的教学目的，就是培养学生分析和解决问题的能力，但物理问题往往是比较复杂的，所以我们的学生学习这类问题时感觉有比较大的难度。比如：传送带问题、电学实验中的仪器选取问题等。这也正是我们广大老师应该在教学过程中需要重点思考的问题。

3.教师在教学过程中造成的人为因素。教师上课应从教学的实际出发，充分了解学生的学情，努力使自己成为学生学习的引导者、组织者和参与者。对不同层次的学生应该采用不同的教学设计。而难点的突破，需要教师站在学生的角度换位思考。举个例子，在上课之前教学方法的选择要恰当，如《力的合成》一节，采用实验探究、学生参与的教学方法，教学效果就非常好；如果采用讲授法，学生连实验仪器都看不到，怎么能理解如此抽象的矢量运算方法呢？大量的教学实践表明，我们教师应该根据不同的教学内容、不同的教学对象采用不同的教学设计和教学方法。要避免我们教师的教学环节成为学生学习过程中难点形成的原因。

参考文献：

[1]许国梁.中学物理教学法[M].第2版.北京：高等教育出版社，1993.

高二物理教学总结范文第5篇

关键词：科技教育；原则；途径；方法

一、问题的提出：

科技教育是我国提高国民科学素质，建设创新型国家的重要基础，是我国在2020年实现小康社会目标，最终实现中华民族伟大复兴的重要举措。

物理学是自然科学中发展历史最悠久、最复杂、最感动人心的科学之一，综观人类发展历史，物理学促进着人类社会的进步与繁荣，使人类社会发生一次又一次的科学技术革命，改变着人类的生产与生活，影响着人类社会的历史进程。

高中物理的知识涵盖了物理学的五大分枝和领域，各部分知识有着非常严密的逻辑联系，不但知识系统性强，而且所有知识都与科学技术密切相关，因此，把科技教育与物理教学结合起来是物理教学本身的基本属性和应该完成的基本任务。

二、科技教育与高中物理教学相结合的重要意义

（一）实施科技教育可以有效的提高课堂教学效益

科技知识与物理知识有着密切的联系，物理知识本身就蕴藏在科学技术里，因此，在物理教学中结合科技知识进行教育，具有很强的关联性。当我们把物理的基本规律、定理等运用在现代科技知识里的时候，课堂教学就摆脱了单纯的知识传授，使学生能通过不同的科技情景理解物理知识，这样不但可以帮助学生对物理知识的理解，更能有效提高学生对知识的掌握，使学生对物理概念的形成和规律的解剖起到独特的促进作用。从而提高了课堂教学效益。

（二）实施科技教育可以极大的培养学生创新精神

当学生接触到更多的高新科学技术时，他们将不断感悟到创新的价值和作用。高中物理教学很容易与高科技联系起来，不论是力学还是热学、光学、电磁学、原子和原子核物理学，每一分枝都与高新科技相关，只要教师在进行课堂教学中适时的联系高新科技，学生就会感受到创新的魅力与重要作用，他们会在一次又一次激励中逐渐树立一种永恒的创新精神。

（三）实施科技教育可以很好的培养学生实践能力

通过与物理知识相结合的科技实践活动的实施，不但可以培养学生的科学意识，还能提高他们的物理思维能力，更重要的是能培养他们利用科学规律进行观察、分析、研究、解剖、揭示的思维能力及行动能力。学生实践能力将得到真正提高。

（四）实施科技教育可以充分的激发学生学习兴趣

科学技术具有无穷的魅力，特别是随着高科技的发展，人类的生产、生活等能力得到高品质提高，人类对自然界的认识能力、对宇宙系统的开发能力，对海洋资源的开发能力，对地球系统的开发能力等等都在不断提高。高科技下人类的社会生产及生活，更容易激发学生对未来的遐想和渴望。在物理教学中，教师通过物理学知识在高科技中的运用，能迅速抓住学生的注意力，激发他们的学习欲望和学习兴趣，可以很快拓展物理教学的空间。

（五）实施科技教育可以广泛的培养学生爱国热情

课堂教学可以很方便的把我国在高科技方面的成就展现在学生面前。不论是航天及空间探测领域、军事科学领域，航海技术及海洋资源开发领域、能源工程领域等等。几乎在每一章每一节的物理知识教学中，我们总可以找到我国高科技领域突飞猛进的发展的案例，这些案例正是激发学生爱国热情，为祖国发奋学习的最好的素材。

三、科技教育与高中物理教学相结合的基本原则

（一）理论联系实际的原则

即把物理知识与相应的科技应用联系起来，这样做不但能有效的促进学生对物理知识的理解，更能有效的帮助学生理解物理概念和建立物理知识体系。

（二）高科技与实用技术并举的原则

即善于把物理教学与学生平时容易观察到的实用技术相联系，这样不但体现了科技知识的普遍存在，更能激发学生的学习兴趣和钻研、探究精神，能促进学生对科技知识更切身的理解。

（三）创新精神与实践能力相结合的原则

在教学中教师要培养学生敢于运用知识于实践的能力，要激发他们敢想，更要激励他们敢干。教师要有意识通过各种实践活动，把物理知识与高科技知识结合起来，促进学生思维能力和动手创造能力的提高。

（四）知识教学为主，科学技术传播为辅的原则

由于高中物理学有严密的体系，部分知识有一定难度。因此，教师在实施科技教育时，应紧紧把握高中物理知识教学的脉搏，要使学生掌握完整的知识系统，在此基础上，把科学技术与物理教学结合起来。不能因为科技教育而使物理教学的科学性和系统性受到影响。

四、科技教育与高中物理教学相结合的途径与方法

（一）充分挖掘教材中科技教育的素材，在课堂教学中适时运用

在高中物理第一册的绪言中，在叙述物理学是研究物质结构和运动基本规律的学科时，教材介绍了哈勃太空望远镜和我国北京正负电子对撞机等大型科学技术设备。教师应充分利用这些难得的科技教育材料进行拓展讲解，这不但可以激发学生学习探索的欲望，更能使学生感受到物理学的重要地位和作用。

在高二年级动量守恒定律之后，教材安排了动量守恒定律的应用，选编了空中飞行的导弹爆炸的例题。这个例题实际上是科学技术在物理知识中的重要体现，教师要通过分析导弹爆炸时动量守恒，进一步拓展相关知识，使科技教育与物理知识教学的结合更加融洽自然。在讲解“反冲运动与火箭”这一节时，教师要在对反冲运用进行精细的分析之后，结合我国和世界各过火箭发展历史进行适当展开，让他们更广泛地了解世界高科技发展现状，打开科技视野。

（二）随时关注世界科技技术发展，及时在教学中加以运用

教师要善于通过网络、报刊以及各种信息渠道，随时收集相关高科技发展的信息，在课堂教学中适时加以运用。教师在教学中越是善于与时代科技发展相联系，学生越喜欢科学，科技教育与物理教学的结合越显鲜活。

在我国成功发射“嫦嫦二号”探测卫星之后，我们在第二天的教学中，结合运动与力的关系，比较详细的讲解“嫦娥二号”飞行的动力学问题。在讲解到万有引力定律在天文学上的运用这一节时，我们对“天宫一号与神州九号对接”全过程录像进行剪辑，重点播放了对接过程的轨道变化与对接飞行过程，并据此设计有效性物理问题，进行深层次探究。这样适时结合我国高科技成就进行科技教育，使学生充满着对科技的向往和追求，物理教学精彩飞扬，学生的科学兴趣日异倍增。

（三）注意挖掘地方科技教育资源，使课堂教学充满生机

当我国核工业在重庆涪陵地区的地下核工厂解密公开之后，我校物理组组迅速组织师生前往参观学习，把高中原子核部分章节的教学与核反应堆现场观摩结合起来，学生异常兴奋，学生不但掌握了相应核裂变反应方程。更知道了科学知识与科学技术之间相互结合的工艺流程。充分体现了高中新课程课堂教学的基本教学理念。

（四）通过物理知识与高技术的结合点进行专题讲座

在世界领先的我国新一代热核聚变装置“EAST” 2007年1月28日首次成功完成了放电实验，获得200千安电流、时间接近3秒的高温等离子体放电，中国EAST成为世界上第一个建成并真正运行的全超导非圆截面核聚变实验装置，它将在未来10年内保持世界先进水平之时，我们结合高三原子核物理学的教学，对高三部分学生进行了关于《人类核聚变研究的现在与未来》的专题报告。在讲座中我们收集世界各国目前在核聚变研究领域的成就，特别是我国在原子核聚变实验方面的成就，给学生进行了全面的讲解，不但拓展了原子核物理方面知识的教学，也使学生对原子能的和平应用和美好前景有了全面了解。

（五）成立科技“小发明、小创造”小组，培养学生的科技创新能力

科技教育的落脚点应该是学生的动手动脑能力培养。在课堂教学之外，我们组织了课外科技发明小组，通过观察各种生产和生活中的现象，进行发明创造，这不但提高了学生对科技知识的应用能力，更使学生体会到科技知识并不高深，科学技术就在我们身边，只要我们善于动手实践就可以逐渐提高我们的科技能力，并创造一定的科技价值。

（六）组织学生进行参观考察，进行研究性学习

科技参观考察是实施科技教育中非常重要的途径。教师要善于抓住科技展览、科学博览会以及科技交流会等时机组织或发动学生自发的进行参观，拓展科技教育空间。

在中国航天在重庆进行展览期间，我们组织了部分学生对展览进行参观，在参观过程中，通过教师与学生对运载火箭、卫星以及飞船的亲身观察体念，使学生感受到了科学技术的无限魅力和强大生产力。在重庆三峡博物馆开通之初，我们组织学生参观学习，通过参观三峡博物馆文物，了解到科学技术在三峡历史文化发展中的演变过程。重庆轻轨开通之初，尽管车票比较贵，我们仍然组织学生亲身体念科技成果在轻型轨道交通的应用，使学生理解科学技术是社会发展第一生产力的重要思想。在参观过程中，教师结合相关物理知识进行解释，不但找到了科技教育的平台，也使物理教学跳出了课堂，自然地融入到社会生活之中。

（七）开展与科技知识与物理知识相结合的课题研究，实施探究性学习

高二物理教学总结范文第6篇

一．教师首先要在教学中养成不断反思的习惯

一位优秀的高中物理教师，决不会教死书，只会在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。可是，如果物理教师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他人的教学思想，自己对教学又不做认真思考，上课时，只是就事论事地将基本的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他们思考分析，那么，就不能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式

二．充分了解学生物理基础和接受能力

新课程改革要求以学生为主体，课堂上注重启发引导，老师对课堂内容的把握很重要，讲到什么程度，怎样可以最大程度得启发学生。把握不好，会出现学生目瞪可呆、不知所搓，还有可能会出现一讲到底的情况，那就变成了旧的教学模式——灌输式。这种古老的教学模式不利于21世纪的中学生能力的培养。

对以上出现的情况，我有以下几点想法：

1．课后经常找学生聊天，了解学生的听课情况，一段时间后就会知道学生需要什么样的授课方式了。

2．注意观察学生对提出问题的反映，了解学生的思维动向

3．注重举生动形象直观的事例来说明问题，还应该多用实验器材，这样可以调动学生学习物理的兴趣，启发学生思考

4．认真检查学生作业，作业完成情况可以反映学生的存在的问题。

5．一切从学生的实际出发。

我从事工作的中学由于学生生员质量比较差，学习能力和接受知识的能力都比较弱，经常不勤于思考，所以如果以全部的新课程理念进行授课，学生一时难以接受，我觉得对于基础比较差的班级学生，应循序渐进，逐步培养他们的思考能力

三．认真准备每一节课

备课的出发点应该从学生的实际出发，从学生接受能力出发，由易到难、由简到繁

1．注重设计问题，启发学生思考

根据新教材对物理概念叙述通俗、简洁、浅显的特点，在教学上可以有目的地引导学生进行自学。为了使学生的自学目标明确，教师要精心设计问题。设计问题要力求由易到难、由浅入深。问题要具有启发性、针对性、趣味性，在学生自学的过程中，教师要及时根据学生的自学的情况进行点拨，引导学生自学，进而提高学生分析问题和解决问题的思维能力。

2．注意使教学环节逐层深入，让学生易接受、感兴趣。

物理概念、规律比较抽象，要求物理教师在各个教学环节上要求趣、求新、求活。所谓求趣，即教学中努力创造条件，增强趣味性，把学生的直接兴趣转化为对物理学科持久的浓厚兴趣，使学生充分发挥自己的聪明才智去刻苦学习。

3．尽可能设计实验，调动学生的学习兴趣。

新教材与原教材相比，实验项目和数量都有所增加，经常遇到探究实验，教师要设计实验，直观、形象、有趣的实验能收到比任何语言描述都好的效果。教师在指导学生实验制作过程中，应有目的地让学生独立设计操作，分析实验结果和成败的原因。这样既培养了学生独立思考、分析判断、推理的习惯，同时又提高了学生分析问题、解决问题和实验设计操作的能力。

四．注意对教材的整体把握

以书为本，这就要求老师要对教材充分了解，课本上的每一节在整个章节中有什么作用，这一节到底要掌握到什么程度，老师心中应该有底，这样可以避免浪费时间或留下后遗症。

我认为应该从以下几个方面入手：

1．认真阅读整套物理课本，注意观察知识点之间的联系。

物理选修班学必修1、2及选修3-1、3-2、3-3、3-4、3-5选4。看的时候主要注意知识的衔接，比如我们在3-1上学到磁通量这一内容，书本上只有很少的一段文字，如果新老师不注意阅读3-2电磁感应部分就不会知道这一内容的重要性，电磁感应主要就是围绕磁通量变化，如果在3-1把磁通量讲透，3-2的电磁感应这一部分学生就水到渠成的掌握了。

2．多做题目。

要想教好物理，把握好重点难点内容，做题是少不了的，理科教师必须通过做题来把握重点难点以及获得新信息新知识。多做题还可以提高自己的业务水平和解题能力

3．多向老教师请教。

高二物理教学总结范文第7篇

实验在物理学的教学过程中起着很重要的作用，人们运用科学的仪器和设备对某种自然过程变化规律的研究，需要大量的实验来加以验证.在高中物理教学过程中，许多的物理概念和知识都是要经过实验让学生更深理解和记忆的，只有教师引导好实验，学生才能做好实验从而把握好实验中的物理知识.实验教学的重要性无可厚非，但是在进行实验教学的过程中其优缺点也显露出来，如何调和好高中物理实验教学的优缺点、提高实验教学的有效性是当下对物理实验教学研究的重点.

一、当前高中物理实验教学的现状

目前，我国的教学模式正在发生真深刻的变革，课堂教学也正在走出传统教学模式的过程中，在新课改的大背景下，我国的高中物理教学更加侧重于实操性教学，其目的主要是提高学生的动手能力和实践能力，以促进高中生的全面发展.还有，目前我国高中物理实验的内容也在随着科技的进步而逐渐丰富和完善，教学形式也趋于多元化，教师教学再也不是一纲一本的模式而是在向一纲多本的模式发展，教学完全不在仅仅局限于课本，而是注重走出课本去教学.这样的教学模式下，学生的学习兴趣会变得特别浓厚，这些都是目前最良好的发展.但是在传统教学模式的影响下，我国的高中教师还是走不出传统的模型，这就是实验教学的瓶颈，需要进一步改进和加强.

二、高中物理实验教学的重要性

实验教学在高中物理教学的过程中具有很重要的作用，首先，实验教学是物理教学过程中不可分割的一部分，如果物理只谈理论就不成之为物理了，物理是一门实操性的课程，可想而知实验在物理教学中的重要性；其次，实验是物理教学中的一种重要的方式和手段，实验能将复杂的理论简单化，使学生很容易的掌握物理理论知识；还有，从长远看来，实验是培养学生思维模式的重要手段；实验还能培养学生的学习兴趣，在很大程度上提高实验教学的有效性.

三、高中物理实验教学的优缺点

1.高中物理实验教学的优点

就高中物理实验教学的优点来看，首先，实验教学能提高课堂的教学氛围，让学生在课堂上的参与性提高，从而学生也就能专注于课堂；其次，实验教学能提高学生的动手能力，在教学的过程中，提高其实践能力；还有实验教学能加深学生对物理知识点的理解和记忆，提高了课堂教学的效率；实验教学可以丰富课堂的内容，让学生学到课堂以外的知识等.目前，在我国的教育模式下，实验教学是符合我国当前的发展模式的，现在国家正在培养全面性的人才，实验教学不仅能让学生提高其动手能力，还能让学生掌握基本的理论知识.

2.高中物理实验教学的缺点

就高中物理实验教学的缺点来看，首先，从教师的角度来看，多数中国的高中教师，教学的思想都还禁锢在传统的教学模式下，无法展开思路教学，还有，实验教学还跟教师的个人素质密切相关，教师素质不高的话，实验教学很难得到成效；从学生[HJ1.1mm]的角度来看，学生的心理对实验教学有很大的影响，不同年级的学生学习物理或者做物理实验的心理是不同的，就高一的学生来说，高一的学生总觉得刚考上高中，身边的诱惑太多，无法专心于学习，这样在物理实验教学的过程中是很难学到知识的，就高二的学生来说，高一阶段没有打好基础，高二就无法跟上老师授课的步伐，从心理上就落后了，就高三的学生来说，高三的学生面临着高考的压力，教师也只把心思放在高考上，学生没有心思好好做实验，教师无法安心授课，这就严重影响了实验教学的效果.

3.高中物理实验教学优缺点的综合性分析

在新课标的背景之下，国家要培养综合性的人才，思想和行动必须同时武装起来，高中物理实验教学，其最主要的目的就在于培养综合性的人才.在实验的过程中，学生的思想模式和行动能力都得到很大程度的提高，如果要提高物理实验教学的有效性，首先，学生要正确的看待物理实验教学，从根本上了解和认同实验教学的优点，这是实验教学有效性的前提，其次，教师也要不断提升自己的综合素质和水平，才能更好地指导学生实验，学校也要在很大的程度上支持物理实验课堂的设计和准备.从一个大的方向上来说，高中物理实验教学的利大于弊，在全球性发展的环境下看来，实验教学是大势所趋.

四、提高实验教学优点的策略

1.实验形式的丰富

实验形式的丰富，也即教学资源的开发和丰富.这需要老师在教学的过程中不断地总结和思考，不断采用新的案例教学或者实验，从而提高学生对实验教学的兴趣，也在一定程度上能拓宽学生的视野.

2.构建随堂实验教学的教学模式

传统的物理教学课堂上，总是老师在讲台上做一遍实验就算把实验做完了，但是这并不能提高学生的能力.在新形势下，物理实验走进了物理教学的课堂，采用随堂教学的模式，一方面能提高学生的竞争性，另一方面，老师还可以 随时知道学生学习的专注程度.在随堂实验的模式下，实验的操作和老师教学讲解紧密结合，能达到很好的效果.

3.采用合作探究的教学模式

合作探究的模式，主要是从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面，全面了解学生的学习状况，从而对学生物理实验教学的学习情况做一个综合性的评估，使教师对其教学方法进行相应的整改，以适应实验教学的课堂.

4.学生自主动手实验的教学模式

高二物理教学总结范文第8篇

一、物理教学中培养学生的能力

1．入门阶段

学生从初中到高中，一方面无法适应高中的生活，又由于初中知识较简单，高中较难、梯度较大，学生会

感到学习很困难，无从下手。因此，在高一第一学期的教学中，教师除了要求培养学生的记忆、理解和简

单应用能力外，还要培养学生的学习物理的兴趣和良好的学习习惯等，这有助于高一学生及早地适应高中

学习生活。教师要抓好“课前、课中、课后”三个环节，循序渐进，稳中求进。在教学中，教师应给学生

一定的阅读教材的时间，并且指导学生阅读教材，以培养学生的理解能力。

在教学过程中，为增加课堂的趣味性，教师可采用启发、演示、提问等多种方法，以调动学生的思维，活

跃课堂气氛，激发学生的兴趣。这里特别需要强调启发和演示的重要作用，教师要结合学生的特点，针对

不同班级学生的实际，灵活运用，可将主要概念、定律、定理等内容形象直观地演示给学生，在启发中举

一反三。在教学中，让学生记录概念、定律、定理等内容，这样既控制了学生的注意力，又培养了学生的

手脑并用和速记能力。课后，也可设置一些课堂作业，培养学生独立思考问题的能力。

2．稳定阶段

通过第一学期的教学，大部分学生学习物理的方法都已经转变过来了，达到稳定学习状态。这时，教师的

重点应放在按高考要求和会考要求实施教学方面。教师应钻研教材，把握重点、难点，在每节课中贯彻落

实，以达到培养能力的目标。通过第二学期的教学，全面完成会考要求的能力培养目标，使学生达到会考

的能力和水平，并顺利通过会考，使学生增强学习信心，为下一步的学习打好基础。

3．提高阶段

通过高一、高二的学习，学生已达到会考的能力水平，但这并不够。特别是进人高三后，由于理科学生要

参加高考，因而，还必须进一步提高学生的能力以达到高考的能力水平。而力学和电学部分又是高考的重

点和难点，所以，在高三物理教学中，除了重点提高力学和电学知识水平外，还要着重开发学生的智能，

培养学生发现问题和独立解决问题的能力，最终达到高考的能力目标。

4．完善阶段

根据近年来物理高考试题考查知识点多、涉及面广、命题新颖、题型多样、智能性强等特点，在高三物理

复习中，教师要确定好复习目标，制定出复习方案。在此过程中，教师要把握好以下的原则：重点知识结

构化——抓各部分知识的重心，将知识以此为中心组织起来，形成知识系统，找出各知识点之间的联系；

基础知识系统化——打破教材的知识结构，系统地归类和排列基础知识；难点知识问题化——以问题解决

的形式精编一些含有难点知识的习题，让学生在解题过程中理解和掌握知识，突破难点知识；习题结构梯

度化——基、中、难题一起练，让学生做适量的习题，提高学生的思维能力，强化知识点，促使学生加深

理解，并学会应用。

二、培养能力的措施

良好的培养措施，既可达到培养目的，又可省时省力，起到事半功倍的效果。作为物理教师，应该从教材

出发，科学地确定培养能力的措施。在教学中，以学生为主体，教师为主导，采用提问、讲解、演示、讨

论等措施，激发学生的学习兴趣；适当地安排习题，培养学生解决问题的能力，让学生动手做实验，观察

现象，用所学知识分析研究，从而得出正确的结论，培养其观察能力、实践能力、分析问题的能力；组织

学生进行讨论，发表自己的见解，通过对某一模型的建立、某一概念和规律的形成进行知识应用的探讨，

培荞学生的分析、概括、抽象、推理、判断等思维能力。

三、在教学中具体实施能力培养

学生各种能力的培养贯穿于高中物理教学中，大到三年的教学，小到每节课，甚至一个概念的建立、一道

题的解答，都关系到能力培养的问题。而每一环节中，又有具体的能力培养目标。因此，在教学中，教师

要根据教材内容及课标要求，明确每一节具体的能力培养目标，结合学生的实际情况，认真备课、备学生

、备课标，确定最佳方案，选用适当的教学方法，因人、因材施教，达到培养能力的目的。

四、检验能力培养的效果

通过一个阶段的教学，学生的能力达到了什么样的水平呢？这就要求教师应及时检验本阶段能力培养的效

果。教师有针对性和有目的性地命好考题，尽可能包含各个知识点的能力要求，可采用个别或部分抽查和

全体考查的方法进行检验。这样，既可以调动学生的学习积极性，又可反映学生的能力水平，对学习和教

学能够起到促进作用。根据抽查或考查结果，认真分析，总结经验。对未达标的个别学生，教师应耐心细

致地辅导以达到能力要求。大部分学生存在的问题，教师应分析卷面加以解决，使大部分学生达到本阶段