标语图片
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标语图片范文第1篇
本课是本册教材第七模块第二单元，经过第一单元核心课文的学习，第二单元着重于通过一系列语言活动，复习巩固关于动物话题的相关语言点。本课教学在设计上重视活动的趣味性，包括游戏、比赛等形式，但这些外在形式实际要完成的是对语言交流的驱动，让学生在真实的语境中展开真实交流，让目标语言在学生的思维过程和言语行动中被有意义的重复呈现。
一、 Warm up: Free talk. 对话暖身，活跃气氛
（一）Greetings
T: Good morning, boys and girls. I’ll teach you today. You may call me Mr Li.
Ss: Good morning, Mr Li.
T: Good morning, children.
(教师与学生问候热身，因为是借班上课，教师进行自我介绍。)
（二） I like animals
T：Do you like animals?
Ss：Yes.
T: I like animals, too. I like animals very much. I have pets at home. I often visit the zoo to see animals. I love animals.(教师在陈述过程中让学生感受like和love在表示喜爱时程度上的区别。)
T: Let me show you some photos.(师播放ppt,向生展示自己与家人在动物园时所照相片)
T: They are goats, they are so naughty, right? This is my son, we are feeding them. Do you know?
（三）Pandas love bamboo
T: Look at this photo. My favorite animal is panda. What do pandas eat?
S：Pandas eat bamboo.
T: Yes，pandas eat bamboo. Pandas eat a lot of bamboo. Pandas eat for twelve hours a day. (教师一边描述，一边展示熊猫吃竹子，野生熊猫出入竹林的照片。)
Pandas love bamboo. (师板书课文标题，再次强调love的意义。)
活动意图：教师展示自己及家人参观动物园的照片，因为谈话的人往往对彼此生活真实经验更感兴趣，由此吸引孩子参与对话。之后谈论熊猫的内容是对本模块第一单元内容的复习再现，帮助学生对相关话题的目标语言热身准备，为进入下一个环节的活动做好铺垫。
二、Lead in： Review the words of animals. 游戏导入，复习词汇
通过游戏good witness（优秀目击证人），复习扩展关于动物的词汇；引导学生运用目标句型，谈论动物的生活习性。需要说明的是课文标题Pandas love bamboos. 使用love一词，与like一词在情感程度上的差异是本课学生理解与体验的重点。在这个环节的练习中，讲述动物对食物的偏好与习性，教师还是选用like而不是love，帮助学生熟悉句型。
（一） Brain storm: Talk about the animals you like
头脑风暴，让学生使用目标句型I like…谈论自己喜欢的动物。教师通过前面话题铺垫，引发学生参与讨论的兴趣，在自己示范陈述之后，给学生机会描述自己对动物的感受与观点。
（二）Game 1: Are you a good witness? 游戏：优秀目击证人
T：Well, there are some animals in the picture to show you. You have ten seconds to see. Try to remember what are they. The winner is the one who remember the most? Ready? Let’s see.
(师播放图片，给生10秒钟时间观看，让生说出他们看到哪些动物)
T：What do you see?
S1: I see a snake.
S2: I see an elephant.
S3: I see a bear.
S4:……
教师在黑板上写下学生提到的动物单词。
T：Very good. Now, let’s check.教师重新展示这张图片，示意学生朗读动物名称，核对自己的答案，并复习这些词汇。
三、核心句型练习
（一）Free talk. 师生问答，谈论动物对食物的偏好，听说的方式复习重点句型： They like…
T：Do you know what do they eat?
S1: Elephants eat bananas.
T：Yes, Elephants eat bananas. Elephants like bananas. How about bears?
S2: Bears eat fish.
T：Good! Bears eat fish. Bears like fish.
（二）看书，朗读课文第28页第2部分文本，认读的方式复习重点句型
T: Now, let’s learn more about these animals from the text. Read the text with your e-pen. (教师使用点读笔，在课文挂图上逐句点读课文，学生看课文，听课文录音。)
（三）Task 1: What do elephants like? 句型的交互性应用练习活动之一。（控制性练习）
任务型活动1：根据教材文本，将动物与所爱之物连线并交流答案。教师在屏幕上呈现课文两组图片，一组是动物，包括：大象、蛇、猫、熊、熊猫、小狗，另一组是根据教材文本提炼的体现动物生活习性偏好的事物，包括：水、太阳、鱼、竹子、球等。此练习的问语与答句内容都由课文文本预设控制，为控制性练习。
T：Different Animals like different things. According to the text, what do elephants like?
Ss: Elephants like water.
T: Yes, elephants like water. (教师把对应图片相连，展示几张真实的大象玩水的图片，帮助学生了解大象的生活习性。)
T: Who can ask a question with the next animal? (师尝试让学生相互问答)
S1: （学生自愿举手提问)What do cats like?
S2: Cats like fish.（师连上对应图片）
T: Good, go on please.（学生继续回答，师依次连上动物与其喜好的图片。）
T: You are so clever.(师给予参加对话活动的学生动物卡片作为奖励) Now, let’s read the text together. 示意学生朗读课文。
（四）Task 2: Tell me more. 句型的交互性应用练习活动之二。（半控制性练习）
出题谜的学生使用目标语言They like…描述某个动物，其他同学猜测答案，如果猜不出来，可以说“Tell me more”，要求提供更多线索。出题谜的学生用更多的句子来描述这个动物。此项活动所使用的问语与答句只受话题范围的限制，具体内容由学生自己确定，即兴产生，属于半控制性练习。
T: Now, we play a guessing game, can you guess what animals they are? Look.(教师示范猜谜游戏，播放ppt, 显示第一个词条——“They eat meat.”)
S1:Maybe they are tigers.
S2:Maybe they are lions.
S3:Maybe they are dogs.(生竞相回答)
T: I’ll tell you more. (师打出第二个词条——“They live/sleep in the grassland”)
S1：They are lions!
T: Well, they are lions. (教师在ppt上显示谜底狮子) Ok. It’s your turn to play.
学生模仿范例，使用目标语言相互问答猜测。先由两个学生尝试，再由学生二人小组展开游戏。
四、文段表达
前面句型练习为描述动物习性的话题做好的语言的准备，这一阶段的目标是从交互性语言活动的量上进行扩展，鼓励学生综合运用以前学过与动物相关联的句型和词汇，进行文段的表达产出，增强语言表达的逻辑性。
（一） I like birds.看图说话，教师示范表述
（二）Task 3: Talking about the animals you like best. 任务3：尝试描述自己喜爱的动物。
学生根据教师提供的文本结构，尝试描述自己喜欢的动物，两人相互讨论。经过热身准备后，教师请个别同学全班展示。
S1: (生举手) I like bears. they live in the forest. They sleep in the hole. They play with other bears. They have got paws and fur, and they have got a big mouth. Bears love honey and fish. They can climb trees.
T: Wow, that’s so great.教师表扬鼓励学生的表述，尤其是学生主动补充了作为本课标题的句型Pandas love bamboo.
T：Here I have more animals for you. Of course, you can talk about some other animals we don’t have here. 教师为学生的表述提供可参考的图片，但充分尊重学生自己的喜好和选择。鼓励更多的学生描述不同的动物。
T: You please.
S1:（声音洪亮地）Cats like fish. They live in people’s house. They sleep in small house. They play with other cats. Sometimes they play with toys. They have got paws and beautiful fur.
T: Prefect.(师鼓掌，生齐鼓掌)
更多的学生尝试表述。
（三）Task 4: find the odd one out.任务4，找出一组图片中与其他事物不属于一类的那张来。说出理由。
T: Look. Here are some pictures of animals. Which one does not belong to this group? Tell me why?
（教师在屏幕上展示三张动物图片，让生讨论，说说其中那一种动物不属于这一组）
1 whales dogs cats
S1： The whales. They live in the sea. Dogs and cats lives on land.
S2: Whales can swim.
S3: Dogs can swim, too.
S2: Whales can’t run. Dogs and cats can. 学生运用所知尝试，展开讨论，运用目标语言描述动物的习性。
T: Whales are different. I agree with you. Let’s see two more groups. Discuss in four, first.
教师展示另外两组图片，让学生四人小组讨论。
2 snakes owls pandas
3 frogs bears tigers
学生开始激烈讨论，师下台巡视，并与生简短讨论)
T: OK, time is up, who would like to share your opinions with us?
S1：I think snakes are different. Pandas and owls have got paws and fur(feather), but snakes haven’t.
S2: (迫不及待地举手) I think owls are different because owls can fly!
S3：I think pandas are different. Pandas love bamboo, but snakes and owls love mice.（教师肯定了学生多元化的分析角度。）
T: Good. All your words sound reasonable. Let’s talk about group 3.
S1:I think frogs are different, they can live in the water, but bears and tigers can’t.
S2: I think tigers are different, frogs and bears will sleep in the winter, but tigers won’t sleep in the winter.
T: Yes, frogs and bears go hibinations in winter.教师给学生即时补充语言内容，在情景中增加课堂教学的英语语言输入量。
S3:……
五、拓展阅读与绘本写作
（一）拓展阅读，扩展视野
教师向学生展示关于某种“珍惜”动物的图片和配图文字，让学生阅读，并完成作业题单。
T: Let’s read and know more animals.
T: Try to finish your work sheet.
T: Well, Let’s check the answers. (学生跃跃欲试，教师请几个同学展示其题单答案。)
（二）Home work for additional reading
标语图片范文第2篇
小学英语阅读是语言学习的一个重要方面,是学生学习语言和感受语言的主要渠道，不仅能帮助学生获取信息,吸收丰富的知识,增加学习的兴趣,还能扩大词汇量,促进听、说、写能力的发展，有效地提高其综合运用语言的能力。2011年国家教育部颁布的《英语课程标准》指出：语言技能主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。可见，阅读是语言学习的一个重要技能。
从目前小学英语阅读教学的现状来看，我们不难发现这样一个现象：低年级的英语教学以听说为主，到了高年级再训练读写。实际上，小学生从学习英语的第一天起就开始了他们的英语阅读经历。如果在此阶段就开始抓好词句教学，有意识地为阅读打好基础，再逐步过渡到语篇教学，并教给学生阅读的技巧和策略，培养学生良好的阅读习惯，必定对学生日后阅读能力的提高起着事半功倍的效果。阅读教学是小学英语低年级教学中的薄弱点，也是难点。那么，如何在小学低年级开展阅读教学呢? 笔者结合新版三年级教材一年的教学实践探索，总结出以下几个方面：
一、激趣导读，培养学生的词汇认读能力。
词汇是语言的基础，阅读材料中的词汇就如同建造房子的砖瓦，没有砖瓦无法建成高楼大厦。所以要提高阅读能力，最基础的就要抓词汇认读。对于活泼好动的低年级学生来说，机械的单词记忆是枯燥的，因此教师要根据低年级学生的年龄特点，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动活泼的形式，运用趣味的方式激发学生的兴趣去认读单词。例如妙用chant去巩固词汇认读。
小学生活泼、好动，让他们枯燥地背诵英语单词，犹如把他们捆绑起来，学生能情绪高涨吗？而采用chant的教学手段，将语言与情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围，学生在获得愉悦的同时，更激活了学习的心理内驱力，能够解决小学生单词遗忘率高的难题。如在教Book1 Unit2 Colour，在教完八个颜色单词后，我根据平时观察学生的文具，结合第一单元的单词编了一首chant：
A red pencil,a black pencil,a colourful pencil!
A white book,a green book,a colourful book!
A yellow ruler,a brown ruler,a colourful ruler!
An orange bag,a blue bag,a colourful bag!
朗读这首chant前，我先让学生把拥有的相应文具拿出来，要求他们在朗读时当读到相应的文具就举起来。全班学生立即兴奋起来，纷纷拿出自己的文具跃跃欲试。学生一边看着黑板大声地朗读，一边高高举起自己相应的文具。在愉快的玩做和朗读中，学生轻松地对两个单元的单词进行复习认读，与此同时，还在语境中学会了一个新单词colourful。
二、图片助学，巩固学生对句子的理解。
对句子的理解能力直接影响着学生阅读能力的高低。低年级的学生以形象思维为主，而图片具有直观易懂的特点，能帮助学生更准确地理解句子的意思。在教学中我发现低年级学生有“学得快，忘得快”的特点，他们在课堂上把课文读得滚瓜烂熟，并能理解其意思，可是单独给出一个句子，他们却在理解方面有时仍然存在一定困难。因此我在复习句子时，利用了教材的插图资源，或搜索出与句子情境相对应的图片，设计形式有趣的游戏，让学生在游戏中巩固对句子的理解。在教学中，我利用教材的插图和搜索到的图片制作成课件，并在黑板上写出图片对应的句子。再把全班分成四个大组进行比赛：每次我指着黑板上其中的一个句子，让全班学生朗读两次，然后滚动课件的几幅图片，当出示到该句子对应的图片时，学生就站起来大声朗读该句子。哪一组中的学生最快最多站起来朗读就能加分。在竞赛加分的推动下，全班学生热情高涨，目不转睛地注视着大屏幕，一看到句子对应的图片立即站起来朗读。经过反复多次的游戏操练，学生不但能把句子背下来，还在图片的帮助下巩固了对句子的理解。以图片帮助学生理解句子，不仅降低学生理解句子的难度，还让学得轻松有趣，收到良好的教学效果。
三、故事教学，提升学生的语篇阅读能力。
2011年国家教育部颁布的《英语课程标准》中语言技能分级标准的一级标准指出：能在图片的帮助下读懂简单的小故事。要从低年级就开始培养学生的阅读能力，仅靠枯燥的文字阅读材料难以提高学生的阅读兴趣，教学效果并不理想。由于低年级学生的心理特点，其注意力集中的时间短，需要不断有新鲜的内容进行兴奋点的刺激，因此把故事引入教学中，能让学生很自然地融入故事的情节中去，对所学的内容饶有兴致。故事是一个相对完整的有语境的语言素材，使用有意义的、有语境的语言素材学习目标语言，便于学生理解语言的意义和语言运用的具体情况。结合新课标和教材，我采用故事教学法，促进学生语篇阅读能力。
零散的单词教学只能起到词汇教学的效果，教师应尽量在每节课能渗透阅读教学，因此我在新授词汇课时，根据学生的生活经验和所具备的的知识设计故事作为主线，通过故事教学法来呈现新的单词和句型，让学生在真实的语境中去体会目标语言，因为故事具有趣味性，很能激发他们的学习兴趣和积极性，同时还能进行阅读教学。
我通过创设学生熟悉的情景激发学生的学习兴趣和生活体验，使得在整个单词新授过程，学生就像在阅读故事一样，轻松愉快地学会了新单词及句型,并在故事创设语境的整体情境中理解目标语言的运用。这样在简单的语篇教学中逐步渗透阅读技巧，为学生以后的阅读能力提高打下坚实良好的基础。
标语图片范文第3篇
有关爱护环境的手抄报的图片欣赏
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有关爱护环境的手抄报的资料：环保标语
1) 追求绿色时尚 拥抱绿色生活
2) 绿色世界 你我共创 清新气息 大家共享
3) 水-----20亿人生命之所系
4) 处处鸟语花香 生活充满阳光
5) 我是环保一员
6) 提高环境道德水平 建设文明小康城区
7) 坚持科学发展观 树立科学资源观
8) 除了足迹什么也不留 除了摄影什么也不取
9) 蓝天碧海热情的心 环境保护高尚的人
10) 风调雨顺 始自环境保护 人寿年丰 源于生态平衡
有关爱护环境的手抄报的内容：保护环境的童话故事
有一只爱唱歌的小青蛙，生活在一个美丽的池塘里，池塘边上有一棵高大挺拔的松树，岸边还有五颜六色的野花和嫩绿的青草。池塘里有一个大荷叶，小青蛙每天都站在荷叶上唱歌：呱呱呱，呱呱呱，我是一只小青蛙，爱唱歌来爱玩耍，荷叶就是我美丽的家，呱呱呱，呱呱呱，我是一只快乐的小青蛙……
月亮姐姐听着小青蛙美妙的歌声，躺在又柔软又舒服的白云床上睡得更香啦。星星听了小青蛙那美妙的歌声，眼睛一眨一眨的，更亮啦。小青蛙看着天空上的星星就像无数盏灯，小青蛙在这明亮的世界里唱的更欢啦!
冬天到了，小青蛙抓了一大袋子虫子，吃得饱饱的，挖了好大的一个洞，铺上了荷叶床，盖着荷叶被子开始冬眠了。
春天来了，万物复苏，小青蛙也睡醒了。它想，我的好朋友们呢?青青的水、绿绿的草、红红的花、还有那棵老松树，好久不见我，一定想听我唱歌了。于是，小青蛙赶紧起来，跳出洞外。咦，小池塘哪去了?地面怎么是干的了?她怎么也找不到那片河水了。她就去问松树爷爷：“那片河水到哪里去了?”松树爷爷说：“小青蛙，你看那是什么?”“那，那……是工厂!”“对了，小青蛙，我告诉你吧，工厂有一个大管子把池塘里的水全吸干了。”
小青蛙坐在干巴巴的泥土上，又伤心又难过，又开始唱起来了歌：呱呱呱，呱呱呱，我是一只小青蛙，没有朋友没有家。妈妈妈妈快来吧，给我找一个新的家!呱呱呱，呱呱呱，我是一只可怜的小青蛙……
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标语图片范文第4篇
Step 1 Lead in情景导入
首先让同学们认真听我描述班级的一名学生，并让他们猜一猜他是谁，激发同学们的学习兴趣，并由此引入本节课的学习话题：
Unit 9 What does he look like？Section A（1a-1c）。
Step 2 Presentation （新授课）
1.New words（单词）
首先让三个不同身高的同学站起来，并说A is tall.B is short.C is not tall or short，she is of medium height学习了表示身高的词：tall，short，of medium height，并用What does your father/mother look like？来巩固所学的表示身高的单词；用同样的方法又学习了表示身材（thin， heavy，of medium build）、发型的单词（short hair，long hair，straight hair，curly hair）.通过直观感受，轻松学习重点词汇，并利用词汇聚焦，形成对比记忆，提高学生记忆单词的效率，同时也为下面要学习的句型做了较好的铺垫。
2.New sentences
这一环节我还是运用循序渐进的方法学习句型，首先我给出一张赵丽颖照片老师问：T：What does she look like？引出本节课的重点句型；Ss：She is tall，she is of medium build.She has long curly hair.然后学生跟读句子；并用同样的方法来姚明描述和金龟子的外貌；以此砉固新学习的目标语言。
Step 3 Pair Work
根据所学句型对子间练习对话，然后让同学展示。
Step 4 Practice（1a}1b）
1a首先出示一幅的图片，老师用再现情景法描述此图片：T：This is a big picture，do you know where is it？Ss：It’s a subway station.T：There is a girl in the subway station.Her name is Amy.She is waiting for her friend.通过老师的描述很自然的过渡到1a，让学生根据图片及所给短语连线。
1b老师问T：Do you want to find Amy’s friend？Ss：Yes.T：Listen to the tape and fill in the blanks，then please find Amy’s friend.这虽然增加了听的难度，但同时也勾起了同学们的好奇心，因而增添了他们听的兴趣，所以这一环节同学们完成的较好。
Step5 Group Work （内外圈）
这一环节让学生通过内外圈向不同的对子介绍自己的外貌以及爱好，但由于我指令含糊不清，导致部分组在练习时浪费些时间，好在我及时纠正，但在展示时他们的表现还是不错的。
Step6 Do Exercises
这一环节我按层次设计了三个任务：
第一项任务是把今天所学的词组翻译成英语，这项任务要求每组的5、6号同学完成；第二项是根据所学的句型填空，这项要求每组的3、4号同学完成；第三项是写作，根据老师提供的范文，按照老师的提示（姓名、职业、外貌、嗜好等）描写你最喜欢的一个人，此项任务要求每组的1、2号同学完成。前两项任务完成较好，第三项由于时间关系个别同学没有完成，但从整体来看，大部分同学对所学的目标语言掌握的较好。
Step7 Summary（小结）
总结我们本节课所学的目标语言并让同学们齐读。
Step8 Emotional Education（情感教育）
这一环节中，我用四个气球遮住四位大家所熟悉的人物，然后找四名同学分别描述这四位人物，由此得出了“Never judge people by appearance. Be friendly to others.”（不要以貌取人；要善待他人）；我认为这一环节是本节课的升华部分，学生既受到了教育，也学到了做人的道理；这也是本节课的亮点，效果该非常好。
标语图片范文第5篇
一、五项措施强保障
（一）精心组织，周密布署，及时成立领导机构。自9月12日县“数字乡村”工程建设动员大会召开后，乡党委、政府高度重视此项工作，于9月13日召开班子会议进行专题研究，以大政办发[*]44号文件成立了以乡党委副书记、乡长为组长、以分管农业的副乡长、乡党委宣传委员、组织委员为副组长，以中学、中心校、农科站、经管站、统计站、企业办、民政办、广电站等部门负责人为成员的乡“数字乡村”工程建设领导小组，领导小组下设办公室于乡统计站，由乡农科站站长兼任办公室主任，并抽调了12名工作人员充实到领导小组办公室。同时以大政办发[*]46号文件拟定了大桥乡“数字乡村”工程建设实施方案，统一进行了分工。14个村委会成立相应的工作领导小组，全力配合数字乡村办工作人员进行数据、图片的采集和录入，乡人民政府与各村委会签订了工作责任制，实行一票否决。
（二）从各小组成员单位和村委会抽调了26名业务骨干分成、图片采集、图片编辑、网页制作、文字处理、数字处理和后勤保障4个工作小组，实行分片包干、责任到人、协同合作的方式开展工作，并从学校和各站所抽调了数码相机6台、电脑5台、打印机1台、车辆2张投入到此项工程建设中，保障了全乡“数字乡村”工程建设的进展顺利。为工作组各项工作的开展提供保证。
（三）及时动员，强化专业技术培训。对全乡的“数字乡村”工程建设进行了安排布署，要求各村分别按各自所辖自然村分别进行数据采集，并于9月25日前全部上交到数字、文字处理组进行统一审核，图片处理组于9月17日开始按要求到每村进行图片采集。动员会上，乡“数字乡村”工程领导小组办公室人员对与会人员分别进行了数据采集、图片采集、数字、文字审核等方面技术的培训，使与会人员进一步提高了认识，明确了工作思路。同时，为了保障此项工作的开展，安排了专车用于到各村进行图片采集和技术指导，乡党委、政府在乡财力极为紧张的情况下，挤出2万元经费，用于全乡“数字乡村”工程的培训及设备购置。
（四）、统筹安排，协调设备，全乡“数字乡村”工程建设进展顺利。于9月30日止，全乡已完成14个行政村、161个自然村的数据采集、审核及录入，完成14个行政村、161个自然村的图片采集及录入，共采集数据175份，录入数据175份，采集图片25000张，录入图片16000张。10月1日至7日，网页制作组工作人员对全乡25000张图片进行整理、处理，自10月8日开始进行离线数据录入，至10月16日止，已完成6个行政村62个自然村的离线数据录入，到10月28日前全部完成离线录入并在网上。
（五）、加强宣传，营造良好的舆论氛围。自大桥乡“数字乡村”工程建设启动以来，采取会议、广播、标语等形式，对“数字乡村”工程进行广泛宣传，乡级召开专题会议5次，参会人员125人（次），张贴临时宣传标语6条，下发简报2期，出黑板报2期，各村共召开会议14次，参会人员203人（次），张贴临时宣传标语28条，在全乡营造了良好的舆工程准确无误。
二、四个明确定目标
为了确保各项工作做到目标明确、有的放失地开展，9月15日，乡党委政府结合楚雄、玉溪试点单位取得的成绩，组织各村党总支书记、各单位（部门）负责人、“数字乡村”工程领导小组全体成员及办公室工作人员召开了动员大会，结合大桥实际。
（一）明确总体思路，通过“数字乡村”工程的实施，展示大桥农村社会经济发展和新农村建设取得的成绩，反应存在的困难和问题，把网站建成服务大桥农村社会经济发展的窗口和新载体。
（二）确定了14个村委会、161个自然村和乡级机构共14个单位为网页制作基本单位。
（三）明确了工作步骤，把整个工程建设工作分为筹备、数据图片采集、审核、录入、校对、汇总上报六个阶段。
（四）明确了工作任务。根据抽调人员特长把工作人员分为4个工作小组，按六个工作阶段分别明确了各阶段工作目标任务。
三、三个统一提效率
（一）在筹备阶段成立了组织机构，抽调相关工作人员，完成了数据采集人员的业务培训，统一了指标、口径和采集方法，9月30日全面完成数据采集工作。
（二）在数据采集组采集数据的同时，完成了数据录入工作人员的培训，熟练掌握离线录入软件的操作，并利用投影仪对图片处理小组进行图片处理软件acdsee演示，统一了图片规格2048×1536和对曝光过度、曝光不足等图片的处理方法。
（三）制定了数据图片录入、图片处理工作流程，统一了工作步调，从根本上提升了工作效率。
四、四个把关，保质量
（一）为了确保数据、图片质量，一方面对采集的数据，由质量审核组审核后交由数据录入组录入，凡是因数据采集和质量审核小组把关不严，在进行录入时，每出现一个指标错误，从数据采集和数据审核人员责任制考核中扣除5分，有效地控制了采集数据质量。
（二）对当天采集到的图片，晚上召开图片质量审核专题会议，图片通过投影仪展示，由数字乡村办公室主任及四个组长进行审核验收，总结当天工作中取得的成绩，及时提出存在问题，并安排第二天的工作任务。通过图片把关，在不断提高图片采集组工作人员的拍摄水平的同时，全乡图片整体质量得到了提高，没有出现返工现象。
（三）数据、图片全部录入完成后。由各村委会书记、主任、文书对辖区范围内所有单位的录入数据、文本和图片进行校对审核，及时进行修正补充，确保了网页使用的图片文本信息的真实性。
（四）是乡级网页所有使用的图片和文本信息，经过乡数字乡村领导小组会议逐一讨论通过后才进行数据上传。
五、取得的经验
（一）数字乡村建设工程的顺利开展，需要各级领导重视。数字乡村建设工作，涉及了全乡农村社会经济各个方面，县、乡各级组织高度重视，大桥乡党委政府把这项工作提到了重要议事日程，由乡长亲自抓，最终顺利完成了这项工作。在乡农科站电脑设备、数码相机、工作人员、经费严重不足的情况下，及时从学校借用了6台电脑，从各站所筹集了6台数码相机，从各站所和村委会抽调了26名工作人员，抽调车辆2辆，并从十分紧张的乡财力中提供了2万元工作经费，为这项工作的顺利开展提供了强有力的保障。县、乡政府及时调集资金购置了数码相机2台、摄像机1台、电脑2台、移动盘2个、打印机1台补足了器材。
（二）数字乡村建设工程的顺利开展，需要一个和谐社会环境。图片采集工作组采集的图片共计25000余张，全部来自群众生产生活，有的图片采集需要进到农户家中，拍摄反映农民家庭基本生活设施的场景；有的需要爬到农户房顶，拍摄反映村庄全貌的写实图片；有的需要进入厂房内部，拍摄企业生产实际的图片；有的需要进入种养殖大户的种养殖场，拍摄反映农村经济的来源图片；还有的需要拍摄群众在田间劳作、休闲娱乐的大量图片资料，这些图片的采集都得到了群众们的热情配合，这也体现了农村精神文明建设取得了明显的进步。
（三）数字乡村建设工程的圆满完成，需要一支无私奉献的工作队伍。数字乡村建设工程时间紧、任务重，全体工作人员在短时间内完成了数据图片的采集、录入、修改和数据上报工作，和他们兢兢业业、无私奉献的工作热情是分不开的。乡党委、政府主要领导全程陪同工作人员进行数据质量把关，参与工作难点的化解。工作人员主动放弃了国庆假期，有的同志还带病坚持，每天工作超过15小时。在分工不同的各个工作小组之间，需要形成一种默契，大家只有相互沟通协作，才能顺利完成各阶段工作任务，任何一个环节出了问题，都会影响到全盘工作的开展。虽然正值国庆长假期间，各小组成员都比平时上班时间早到半个小时，相互交流沟通，确保工作步调一致。
（四）数字乡村建设工程的圆满完成，需要一支过硬的技术力量支持。数字乡村建设工程是一项摸索开展的工作，没有现成的模式可以借鉴，只能在实践中总结经验，加上离线软件的开发的时间较短，难免出现这样那样的问题，给全乡的数据采集录入带来了一定的困难，领导小组办公室从工作人员中抽调了电脑操作比较熟练的业务人员，成立了技术攻关小组，在当天工作结束以后，针对录入软件进行全方位的测试，测试录入图文信息显示、导入导出数据是否规范、完整、准确，及时发现软件存在的问题，并积极寻找解决方案，确保了全乡离线数据录入软件的正常运行。另一方面，为使工作人员真正掌握数据采集、图片采集，文字编辑、图片处理、数据录入等技术要求，确保工作人员技术到位，除了业务人员培训以外，实行“每天一会”、以会代训的方式对数据录入、图片处理、图片采集人员进行强化训练，为后期工作的开展提供了有力的技术支持。
（五）、为了进一步使数字乡村工程发展、管理上一台阶。大桥乡党委政府，11月5日研究决定以大政办[*]52号文件下发成立会泽县大桥乡农业信息服务管理站，由乡农科站站长徐佑忠兼任站长，并抽调农科站2名精通业务人员组成，设办公室于农科站、电脑3台、数码像机2台、摄像机1台、移动硬盘2个、打印机2台，有牌子，明确了工作职责、目标任务、管理规定。
六、存在的问题
标语图片范文第6篇
爱美的朋友们都喜欢将自己的电脑桌面打扮得漂漂亮亮，用自己最喜爱的图片点缀它，不过用图片点缀桌面永远是静态的，如果能让自
>> 让Flash闪进桌面 闪辞24次,闪进精神病院 用Flas模拟陀螺进动 让母亲坐“桌面” 让桌面变“战场” 快闪,让营销发酵! 让“闪龙”变成“飞龙” 让商务桌面更给力 让桌面随心所欲随想桌面2005 让游戏进课堂 让孩子进厨房 让FLV影片闪在PowerPoint中 拨开迷雾让网页动画闪起来 让Flash在QQ空间“酷闪” 桌面端Flash Player注定消亡,但现在为时尚早 让桌面多一抹趣味 桌面虚拟化让终端不再重要 让桌面Linux为公司所用 让桌面Hi-Fi 不再遥远 何苦让“怨妇体”标语横扫桌面 常见问题解答 当前所在位置：下载并安装。
从/cfan/200620/flashdesktop.exe下载一款名为“flash_desktop”，安装并运行后，有两个选项，第一个是创建一个新的Flash桌面，第二个是直接将软件自带的一些Flash桌面文件应用到桌面背景中。在此我们以新建一个Flash桌面为例，因此选择第一项(见图1)。单击“Next”按钮后，在打开的窗口中单击“Add”按钮将事先准备好的Flas文件添加到列表中，接着在列表中选择添加进来的动画文件，然后单击“Next”按钮，选择“Stretch and fit in with the desktop”项(见图2)，这样当Flash文件比桌面小时，系统会自动将其拉伸并铺盖整个桌面，单击“Next”后就可以设置相应的背景颜色或背景图片，单击“Apply”按钮就完成了，这时便会看到先前的Flas变成了桌面背景了。
如果你不想使用此Flas桌面时，只要右击桌面空白处选择“属性”，在设置窗口中更换成其他桌面背景即可。
标语图片范文第7篇
下面的一张图片是：好多的叔叔阿姨，还有同学们都提着大桶小桶去一个小鱼塘里提水。有的用扁担挑着两只水壶，有的用背篓背着水壶。有的小孩子也跟着大人们一起去打水，山坡上排起一条长龙。
还有一张图片是：干裂成一条条大口子的土地，看起来像发生了地震一样。农民伯伯们辛苦种的蔬菜和菜籽都了。没有水，他们也不能再种什么了。难以想象他们以后的生活是什么样子的。
昨天，我又在博客首页看到，旱区孩子盼到爱心水的图片。又点开一看，原来是山东省首批捐助到贵州一所希望小学的饮用水，与我上一次看到的景象截然不同，好多同学都围在一箱箱矿泉水的旁边，露出一张张灿烂而快乐的笑脸。有的同学双手捧着矿泉水，有的小同学拍着小手，排着长队，正等着领取矿泉水。领到水的同学们都兴高采烈地举着矿泉水欢呼着，跳跃着，有一些同学紧紧地抱着矿泉水，似乎还很舍不得喝。而有的同学则迫不及待地喝上一口，脸上是美滋滋的神情。还没有领到水的小妹妹们都瞪着大大的眼睛，流露出兴奋与渴望！
特别可爱的一张图片是：一个背着书包的小弟弟伸开双手正朝着堆成墙的矿泉水扑过去。看来他们太需要水了，已经很久都没有看到过这么多、这么清澈的水了。如果是我，我也会跟他一样，兴奋得扑过去的！
另外有一张图片，也让我印象特别深，是一位年纪和我差不多大的男同学，怀里抱着几瓶矿泉水，高兴得脸上都开花了！肯定是因为太缺水了，清晰地看见他的嘴唇都干裂得很厉害，露出了好多的裂痕，让人看得好酸楚呀！
标语图片范文第8篇
【关键词】语文；知识；积累；方法
要学好语文，深厚的知识积累是必不可少的，厚积方能薄发，因为中学语文基础知识的学习积累非常重要，它是语文学习的第一步，涉及到的知识点很多很广博，所以学习起来有一定的难度，一步走不稳，即将步步不稳。但基础知识的学习也是有法可循的，我们要学会将学习、积累、训练三方面结合起来，达到理解、掌握与巩固的目的。只有我们掌握了扎实的基础知识，才能在语文知识的乐园中自由翱翔。语文基础知识的获得不仅要靠长时间的积累，在积累的过程中要掌握好的方法。
一、积累的知识来自课本。
语文课本的文章都是经典的范文，它解决了“教什么”“选什么教”“教什么最好”的问题，所以使用课本的艺术就是科学的、动态的、机智的艺术，就是对课本的提炼和再加工的艺术。课本是教育专家认真审核符合中学生阅读的典范。除课文中要求必背的课文以外，课本中的好词、好句、好段落、一定要用专门的本子摘抄下来，并做好分类，以便自己随时阅读记忆。如词语类、好句类、好段类、好篇类。
二、积累的知识来自老师。
学生听课笔记不能只记与课文有关的知识，老师平时上课所讲的与课文无关的带有哲理性或者自认为好的话要及时记下。如笔者的一位学生把老师平时上课讲的话都分条记下，一天老师课间无意中翻到该生的笔记本，发现他所记得都是自己平时无意间给学生讲的，记了几百条。如：
第三条：放弃不该放弃的是愚蠢；坚持不该坚持的也是愚蠢。
第十条：千方百计完成任务，不要千方百计找借口。
第二十六条：“死的就死去了，除了你的家人，没有谁会为你的死而悲伤，其他人依然活得很好，一定要珍惜自己的生命”（ 这是老师的一位同学自杀了，老师去吊望以后回来说的话）。
老师问他为什么记这些，他说这些我认为有用就及时记下了。
老师的知识面，见识毕竟都比大多数学生要广很多，很多时候老师的课堂中或者平时的言谈中的话都是老师多年的经验总结，是老师经长时间检验的符合学生实际的肺腑之言，要善于抓住老师的不注意就说过了的话，并记录下来。不仅要记录语文老师说的，其他老师说的同样要记下。这种来自老师的知识的积累要靠学生的灵敏的捕捉能力和爱记笔记的习惯。
三、积累的知识来自校园。
校园里的好的励志名言、宣传标语、口号方针都可以作为素材积累下来。许多学校教学楼都贴有名人画像，都配有名人名言，我就要求学生把学校里所有的名人名言都抄下来，且要时常记忆，要做到每看到一位名人就想起他的一句或几句名言。做到名人图像在我心，名人名言在我脑。只要用得到能出口说一个名人几个方面或者一个方面几个名人的名言，或者某个方面中外名人是如何说的。如图1：
图1
马克思的图像，要能想到他的至少三句名言：
1、真诚的、十分理智的友谊是人生的无价之宝。
2、 一切节省，归根到底都归结为时间的节省。
3、在科学上没有平坦的大道，只有不畏艰险沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。如图2：
图2
爱因斯坦的图像，要能想到他的至少三句名言：
1、成功=艰苦的劳动+正确的方法+少说空话。
2、一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应看他取得什么。
3、通向人类真正的伟大境界的通道只一条苦难的道路。如图3：
图3
鲁迅的图像，要能想到他的至少四句名言：
1、时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
2、哪里有天才，我只不过是把别人喝咖啡的时间都用在工作上了。
3、我好像是一只牛，吃的是草，挤出的是奶、血 。
4、其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
学生如能记住十多个名人的很多句名言，大脑就储存了很丰富的知识，随时用到随时搬出来便用，至少写作文可以手到擒来，有理有据。作文也就不再干瘪无味，味同嚼蜡了。
四、积累的知识来自学生。
要求学生每人写一句自己的座右铭，不得抄袭，老师让学生认真修改后把全班的各学生的座右铭做成展板，并在自己设计的大一寸的图像（图像可以是照片、大头贴、漫画、卡通图片等）下写上自己的座右铭，做成我自己的名言。并要求学生选择至少五位同学的座右铭记住。如：
学生甲是一位女生，她用自己的自画卡通图片加上自己的座右铭做成图4作品：
图4
不仅座右铭写得很好很在理，图片与文字结合得相当完美，而且在细节上展示了学生很好的画画功底。同学们见到她的作品都赞不绝口，说她不仅是语言天才还是位绘画大师。同学们一见到她的卡通画就能说出她的座右铭。这位女生就更不用说记住自己的座右铭了，内心得到了极大的满足感，心中时时为自己的作品骄傲呢！在别人的称赞声中，她也更愿意去记别人的座右铭了。
学生乙是个喜欢体育的男生，他用自己的照片做成了图5作品：
图5
图片和座右铭结合得很完美，让人一眼就能看出他的性格爱好，不仅展示了他积极健康的运动精神，更主要的是简单明了地亮出了自己的座右铭。同学们会不时的摆出他的动作，随口说出他的座右铭：“我运动，我健康。”
这些很具个性的座右铭，同学们都会尽量把自己的做得最好、最有个性，为了能让别人选择自己的记住，他们会充分发挥自己的聪明才智，做出来的图文作品让老师想都想不到，真是耳目一新。当自己的座右铭被其他同学记住并在不经意间说出来时，他会非常高兴，会有一种巨大的成功感。互相记住同学的座右铭实际是在互相欣赏的时候就积累了知识。
五、积累的知识来自校外。
学生见到的只要对自己有用的信息都可以记下来，如街上、路上碰到的好的对联，好的广告词，好的宣传标语；听到的好的吆喝的口号，好的歌词都要及时记下。如：“药材好，药才好。”要求学生就这句话进行仿写，就有学生写到“要心好，才芯好”；也有学生写到：“医德好，医得好”。
这些积累不仅极大的丰富了学生知识，还把这些知识运用到大语文中去检验，做到了活学活用，积累知识的目的也达到了。
六、积累的知识来自兴趣
老师只要发现学生在语文某个方面有特别爱好的，都要鼓励他就这方面的知识去广泛的积累，并作正面的引导，让学生在某方面也成为一个小专家。如有个学生非常喜欢李清照的诗词，他读过很多关于李清照的传记，把李清照的所有的诗词都作了摘录，并做了详细的注解，他能把李清照的诗词一首不漏的背下来，还做了一本《李清照全词集》，每一首词配一幅精美的图片，做得精美绝伦。这个学生就是个李清照研究方面的专家。他在这方面的积累就来自他在这方面的兴趣爱好。
愿意下苦工还要有好方法，只要掌握了好的语文基础知识的积累方法，学起语文来就不会费力而学不好了，背下教材必背，抓住老师、学生的一句哲理，留心街上路边标语，拓展自己兴趣爱好，积累语文知识就简单易行了。
参考文献：
[1]《作文素材》总第15期2011年5月湖北大家报刊社.
[2]《云南教育中学教师》2012年第8期云南教育报刊社.