指导教师推荐意见
指导教师推荐意见范文第1篇
一、在文件精神指导下，成立了初中推荐学生工作领导小组和五项评价工作小组。制定了政策性很强的初中毕业推荐学生工作实施方案。拟定了详实的工作操作流程。
二、推荐生工作坚持四个有利于工作原则：
1、坚持有利于贯彻国家的教育方针，全面推进素质教育原则；2、坚持有利于推进基础教育课程改革，全面提高教育教学质量原则；3、坚持有利于构建学生全面和谐发展的综合素质评价体系，培养学生创新意识和实践能力，促进学生全面发展原则；4、坚持有利于教育的均衡发展原则。
三、学校领导班子认真学习领会文件精神。
领导小组组织有关人员认真学习《2010年长春初中毕业生学业考试和高级中等学校招生制度改革工作的指导意见》，由主管业务的校长对此文件进行详细的解读，领会好《意见》的精神，真正理解文件内涵。做到心中有政策，讲话有依据，工作有程序，结果有诚信。推荐工作政策做到了：“领导清楚，班主任清楚，学生清楚，家长清楚。”结果达到了学生满意，家长满意，社会满意。
四、开好三个会。
1、领导班子和推荐生选拔推荐考核评价工作小组会。学好文件，弄清政策安排好工作程序。
2、开好教师、学生会。在领会文件精神的基础上，组织召开全体教师会、初三全体学生会，让教师、学生、家长及社会各界，了解2010年中考改革情况及推荐生选拔和高中自主招生工作的相关内容，讲清要求。
3、开好家长会，请家长参与，让家长清楚，让家长满意。在召开全体学生会、家长会的基础上，布置报名，做好推荐生的申报工作。
五、选拔初中毕业推荐生工作，领导小组和评价小组做到责任落实。
1、组长：负责人员分工，各工作小组的组建、全面工作的监控指导，各项决策的把关定向。
2、副组长：负责整个推荐生实施操作过程的组织、指导、监控、和考核评价过程，上报审查资格等各项工作。
推荐生资格审定：教务主任提供报名学生条件，领导小组集体审定通过。
3、思想道德素质考核评定小组，由主管校长任组长，德育主任，班主任、任课教师、学生家长组成考核评价小组。严格按照学生自评、学生互评、教师评议、学校审定的程序进行认真考核评定。评定工作于5月11日前结束。
4、初中毕业生学业成绩评定小组：由教务主任（万延春）、初三组长倪志强）、任课教师组成考核评价小组。毕业生毕业成绩由三年平时成绩（占60%）和学业成绩（占40%）两部分组成，5月19日上午11点前，初中毕业生毕业成绩评定小组要将全体毕业生的平时成绩用电子稿的形式上报局招生办。考察科目由任课教师负责与5月16日前考核完并将成绩以等级的形式上报教务处备案。
推荐生学业成绩评价由二道进修学校和汽车区教师进修学校组织的四次考试成绩的平均成绩作为进行报名排序依据。
5、初中毕业生运动与健康考核评定小组。由主管校长任组长，同初三体育教师，按运动与健康评价标准用测试仪器进行现场评价考核，并于5月13日下班前将申报推荐生的所有学生评价结束，并将考核情况上报学校。
6、初中毕业生审美与表现考核评定小组。由主管校长任组长，音乐教师，美术教师，按审美与表现的要求进行考核测试、评价等级，并于5月13日前要将申报推荐生的所有学生评价结束，并将考核情况上报学校。并于5月26日参加长春市统一组织的艺术常识笔试。
7、初中毕业生实验与操作考核评定小组。由教务主任任组长，负责组织，物理教师、化学教师、生物教师按理化生实验操作标准进行考试。并于5月26日参加长春市统一组织的实验操做测试。信息技术考试，由信息技术老师按市、区信息技术软件要求进行测试。并于5月26日带队参加长春市统一组织的实验操做考试。
六、建立公平、公正、公开评价选拔制度、公示制度、诚信制度。严、细、准、捷、按制度操作。以上各评价组严格遵守评价标准，本着公平、公正、公开的原则认真做好此项工作。
各项考核评价于5月13日结束。学校推荐生工作领导小组按各评价小组考核结果汇总。认定等级。确定人选，在校内公示三天后于5月16日上报教育局学校管理科。
六、推荐生审美与表现理论考试、理化生实验加试、信息技术上机操作的组织安排。
1、审美与表现理论考试，在常规教学中对学生的艺术常识进行积累训练。考前进行简单的训练学生就能达到b级以上的要求。
2、理化生实验加试。因为在常规教学中对教材中的实验已经教给学生，并组织学生动手操作过，所以，考试前只要把六套题复习一遍学生就能完全达到a级标准。信息技术的52道题学生都能熟练达标。
3、 5月26日学校有教学校长带队组织学生到指定地点参加考试。
4、5月29日、6月1日、2日的高中学校面试加试分别由教师和家长带队到报考学校参加考试。
以上每次考试学校都非常重视安全教育、纪律教育。做到平安和谐和高质量的参加考试。
指导教师推荐意见范文第2篇
三月份，在深入学习《国家中长期教育改革和发展纲要》、《教育部关于进一步加强中小学教师培训工作的指导意见》、《吉林省教育厅关于落实吉林省促进中小学教师专业发展行动计划开展中小学教师继续教育工作的实施意见》、《教育局XX年度工作要点》以及外地先进的教师队伍培训及管理经验基础上，在主管雷校长撰写的《农安县中小学教师培训“xx”规划》和《农安县中小学教师培训提高三年行动计划》指导下，办公室撰写了《XX年教师教育工作计划》、《农安县第二周期教师专业发展性学校创建活动方案》、《农安县中小学学科骨干教师重新认定方案》、《农安县中小学教师第四届“读书使我成长”征文评选活动方案》以及《农安县中小学学科骨干教师高级研修方案》等。
3月30日上午，在进修学校六楼多媒体会议室组织召开了由全县中小学校业务校长、德育校长及部分骨干班主任参加的“干训师培、德育工作会议”。会上下发了相关文件，并对本年度工作做了具体安排，教育局副书记李春晓、进修学校校长王兆文及副校长雷宏分别强调了做好各项工作的重要意义，提出了明确要求，为今后教师培训工作指明了方向。
按照局工作要求，5月下旬，在校领导的反复指导下，撰写了《农安县中小学教师教育工程实施方案(XX—XX)》，工程实施方案共23页，涵盖了教师培训五年工程的总体目标和具体目标、工程体系、实施策略以及相应管理机制与办法。通过撰写《工程方案》，理清了教师培训工作的整体思路，强化了教师继续教育工程的针对性和可操作性，对我县今后五年教师教育培训工作提供了可能性，指明了方向。
1.省级学科骨干教师推荐工作
8月份，办公室接到《关于做好 XX年吉林省中小学幼儿园省级骨干教师认定工作的通知》后，第一时间把文件上传进修学校网站，并通过面对面传达文件精神及本县做法，即：采取基层学校推荐申报、办公室对申报教师提交的各种证件进行审核的方式确定省级骨干教师申报人选，确定后向上级部门推荐申报。本次省级骨干教师认定工作，我县共推荐申报32人，经过市继教办审核后16人完全符合条件，，目前16人已参加了省级骨干教师笔试和答辩，进一步的认定程序等市里通知。
2.市级学科骨干教师认定工作
按照长春市教育局下发的长教发〔XX〕53号《关于推荐长春市市级学科骨干教师培训对象的通知》要求，3月25日—4月8日，办公室组织开展了“市级学科骨干教师认定”申报工作。针对学校推荐的教师，办公室进行了认真审核，并从各校名额所占比重、学科结构、申报教师年龄特征几方面进行了全面衡量、具体分析，最后确认156人入围，4月8日报送市继教办。经市级骨干审核、笔试，我县中小学共有84名教师被认定为长春市市级骨干教师培训对象，7月17日—7月25日，82名市级骨干教师培训对象按要求参加了省级培训活动，并被正式认定为XX年12月——XX年12月市级学科骨干教师，目前认定公告已上传进修学校网站。
3.县级学科骨干教师认定工作
根据《农安县XX年度中小学学科骨干教师重新认定方案》要求，5月10日，在教师进修学校四楼西会议室组织召开了全县中小学、幼儿园、特教继续教育工作会议，会议强调了骨干教师重新认定工作的重要意义，下发了《XX年度中小学学科骨干教师专业水平测试工作安排》，并对考试规则以及教师准考证的填写做了进一步的说明。5月14日上午，在县实验小学举行了全县中小学共1271名教师参加的骨干教师选拔考试。考试命题严密、组织得力，整个考场秩序井然，学校和参加考试的教师对这次测试活动普遍反映良好。5月21日，教师进修学校组成了15人的阅卷小组和9人的业绩考核小组，利用双休日对本轮骨干教师认定进行双向考核。通过考核以及全面协调，本年度我县中小学共1250名教师被认定为县级学科骨干教师。
指导教师推荐意见范文第3篇
为表彰从事中小学教育工作并取得突出业绩的校长和农村教师，进一步调动广大教师献身中小学教育的积极性，根据《温州市人民教育基金会新闻奖教金评奖暂行办法》（温教发〔**〕83号）和温州市教育局《关于做好首届新闻奖教金评奖工作的通知》（温教函〔**〕98号）文件（具体见温州教育网）精神，现将温州市首届新闻奖教金评奖推荐有关工作通知如下：
一、推荐范围与条件
1．优秀校长：①在中小学（含民办及幼儿园、小学、初中、普高、职高学校）任职年限满5年（指**年9月10日前满5年）以上的现任校长（含副校长）；②坚持正确的教育思想，作风民主，关爱师生，致力于建设现代学校制度，形成学校办学特色，提高教育质量和管理水平，出色履行校长职责；③有较强的领导能力和较高的管理水平，注重学校发展，把握学校发展方向和工作重点，带领师生共同实现学校目标；④有较强的教育教学指导能力，坚持以教学工作为中心，推进以新课程为核心的素质教育，推动教育教学改革，促进教师专业发展和学生健康成长；⑤有较高的威信，善于发现教职员工长处，鼓励引导教师发现学生优点，并能知人善任，扬长避短，推动学校形成团结、向上、和谐的人际关系，致力建设先进的学校文化。
2．优秀农村教师：①在灵溪镇建城区以外的中小学工作满8年以上的在职教师；②爱岗敬业，关爱学生；淡泊名利，志存高远，能够静下心来教书，潜下心来育人，出色履行农村教师职责；③善于结合农村实际，充分利用当地教育资源，在课程教材、课堂教学、课外活动等方面开展教育教学改革，坚持面向全体学生，致力培养学生的自我教育、自我管理、自我服务能力，努力为农村学生今后生活、就业、升学奠定基础；④善于鼓励、引导和帮助全体学生在原有基础上不断获得求知的满足和成功的喜悦，着力培养学生的团队意识和合作能力，不断提高教育教学成效；⑥善于学习思考探索，以“一专多能”为目标，促进自身教师职业和学科专业发展，做终身学习的先行者。
二、推荐名额与办法
全市评选优秀校长50名，优秀农村教师50名，合计100名，总推荐名额为120名。我县推荐名额为优秀校长8名，优秀农村教师13名。
各学区推荐优秀校长，优秀农村教师人选各1～2名，直属学校推荐优秀校长、优秀农村教师各1名（灵溪镇内城区学校不能推荐教师）。县教育局组织考核组对推荐人选进行考核调查，局党委听取考核组汇报后，研究确定推荐人选，报市人民教育基金会。市人民教育基金会再聘请教育、新闻等相关部门代表组成新闻奖教金评奖委员会，进行评奖。
三、推荐材料报送时间与地点
1．报送材料
①《新闻奖教金优秀校长奖推荐表》或《新闻奖教金优秀农村教师推荐表》（表格在温州教育网下载，一式二份）；
②学校推荐书（一式二份）；
③推荐人选相关学历、职称、荣誉证书复印件（按教育行政、教学工作、教科研工作顺序，由学校或学区人事干部核实后盖上公章并注明“此件与原件相符”）。
2．报送时间及地点
指导教师推荐意见范文第4篇
我在一所农村小学教书，学校的教学环境较差。学生们一般不愿意阅读课外书，认为那是学习负担。而作为语文教师的我为了让孩子们提高语文学习成绩，需要他们看课外书，但是从来不做推荐。原因是我也不知道哪些课外读物能推或是推了书名但没有做指导。这样，就导致了课外阅读课无法进行。
其实语文老师想要搞好课外阅读课并非简单的事。另外，搞不好课外阅读课把原因归于学生爱偷懒或是没有资源是大错特错的。而如何改变这一局面并上好课外阅读指导课，让课外书成为我们孩子喜欢的偶像呢？
一、什么是课外阅读指导课？这种课有哪些类型？
顾名思义，课外阅读指导课就是指导学生如何展开课外阅读。它可分为课前读物推荐课，课后交流欣赏课，主题综合阅读指导课。那么每种课的内容由名字已经可以理解，而形式呢，不拘，只要能够达到目标，能够让学生喜欢课外阅读，我认为都可以。
二、如何开展课外阅读指导课？还是一句话，策略有之，形式不限
（1）课前读物推荐课：设置悬念，激发阅读欲望；品味情趣，引发阅读期待；感受影响，产生阅读向往。
（2）课后交流欣赏课：明确阅读主要任务，重视儿童阅读回应，丰富阅读表达方式，发挥教师引领作用。
（3）综合性阅读指导：常规性班级读书会和专题性阅读指导课相结合。同时芮老师还强调低年级要做好阅读奠基工作，童谣、儿歌、画本、小故事、小小说都是很适合儿童阅读的。
三、课外阅读指导课的操作提示
（1）可以利用学生的资源，让孩子推荐他们爱看的书；
（2）灵活安排时间，指导适度；
（3）忌硬读硬写，增加学生的负担；
（4）忌应时应景，只图一时新鲜；
（5）切忌教条分析，有失灵活。
指导教师推荐意见范文第5篇
【关键词】课间 流行风 游戏
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）34-0086-02
爱玩是孩子的天性。曾说：“不会休息的人就不会工作。”成人尚且如此，更不用说朝气蓬勃的孩子了，这是他们的天性。课间十分钟是孩子的欢乐时光：上课的教室、狭长的走廊，就是孩子们的乐园;铅笔橡皮、皮筋胶带，就是孩子们眼中的玩具……
伴随在这些快乐的背后，是老师们隐隐的担忧。玩得“意犹未尽”，让下节课的老师大伤脑筋;伤害事故时有发生，其中擦伤、破皮，尚且能交由医务室处理，一旦伤筋动骨，更使老师担心，影响学生的学习……
于是老师开始简单粗暴地禁止：不许跑、不许跳、甚至上完厕所就不许出教室门，理由看似合情合理：为了你们的安全！可事实上禁止得住吗？你得无时无刻不“看着”他们，稍有松懈，有些孩子便更加疯狂地跑啊，跳啊，甚至伤害事可能不减反增，教师的禁止更严格，孩子逮住机会就更疯狂，陷入了恶性循环。老师百思不得其解，为何屡禁不止？其实答案很简单――玩，是孩子的天性。
既然禁止不了，唯有极力疏导了。大禹治水的故事，我们耳熟能详，不能像他父亲鲧那样用“堵”的办法，可如何将孩子的活动疏导到正确的河道中呢？满怀愤怒与不解的复杂心情，我开始了一段较长时间的观察和分析思考，发现了一些端倪：
教师眼中的课堂延续，孩子眼中的欢乐时光。老师们不容易，一堂课上下来费时费力，原本给自己喝口茶的时间也无偿奉献给学生：再抓紧几分钟多讲两道题，多抽背几个学生，多讲两句语重心长的感慨，当老师为自己的尽责感慨时，殊不知孩子已被场外别班孩子游戏的欢笑羡慕得跃跃欲试了。这几分钟的效率能有多高呢？
这十分钟，在老师眼中就是课堂的延续，十分钟都休息太可惜，不如用来做些事情。有时教师讲到兴起，听到了预备铃声方如梦初醒，宣布迅速上厕所准备下一节课。殊不知这样的尽责，孩子领情吗？既然强行占用事倍功半，不如交给孩子尽情放松吧！这十分钟，孩子究竟做些什么呢？为了拿到第一手资料，笔者深入到学生中，经过一段时间的观察和思考，对课间“流行风”有了以下发现，并根据各自利弊，进行了分门别类的分析和推荐。
一 和体育有关的游戏
1.乒乓球，带动者――体育老师
从中年级开始，体育老师开始加强乒乓球的训练。从那时起，人手一把乒乓球拍，几个乒乓球成了孩子的“标配”。乒乓球太好玩了，孩子不自觉地把它带入课间十分钟。不需要红双喜标准球桌，两张课桌就是迷你球桌，两个笔盒便是球网，还有自愿的记分员和一群热情的观众。没有这些也没关系，对着白墙便可操练起来。这种游戏十分钟总是让人意犹未尽，老师讲得兴起时，偶尔会有乒乓球落地声、叫好声，老师很生气，被没收球的学生也一脸委屈，好好的课堂气氛就这么被破坏。
推荐理由：国球强身健体，较安全。
反对理由：掉落的乒乓球影响课堂，活动剧烈程度较大。
推荐指数：
2.扳手腕，带动者――个别男生
可能是受到电视的影响，每个男孩子心中都有个“大力士”的梦，是梦，就需要有人见证。我班学生有段时间开始围成一圈口喊“加油”，好生热闹。拨开人群，方见两位小力士二头肌隆起，凝神运气，准备一比高下。起初几个孩子可能被大人指点过，动作还算规范，可是后来加入的孩子，动作扭曲变形，从凳子上坐起来，俨然使了全身力气，很为他们担心，赶忙叫停。
推荐理由：圆了你的“大力士”梦。
反对理由：动作不规范容易受伤，且多适合男生。
推荐指数：
3.跳绳，带动者――体育老师
因为学校固定的大课间活动，按照学校要求，每位学生都要准备跳绳，室外场地开阔，跳绳是个好选择。学生有的意犹未尽，把大课间的跳绳带入了小课间，在狭长的走道上，讲台旁的空地上跳起绳，有段时间，经过走道者必须捂着脸快速通过。因为害怕跳绳打到人，特别是打到脸！更有些孩子把跳绳演变成了拔河的绳子或是牛仔的绳索，甚是危险。
推荐理由：强身健体，大课间活动的延续。
反对理由：教室及走廊空间狭小，容易伤人。
推荐指数：
4.比赛爬楼梯，带动者――个别男生
“老师，某某同学他们几个跑到楼上去了！”这是我第一次知道这个“运动”，与其说是运动，不如说是你追我赶的危险游戏。“马上把他们喊下来！”我厉声道。几个小男孩满头大汗地跑进教室。“你们做什么去的？”“我们在锻炼身体呢！”领头的孩子答道。好吧，我是听说有人爬东方明珠的楼梯锻炼身体，还是定期的比赛，可搁孩子身上，那一层层的楼梯更像是让孩子受伤的刀刃，眼看就要夏天了，真为他们的膝盖着急。
推荐理由：无。
反对理由：活动剧烈，充满潜在危险。
推荐指数：不推荐。
二 女生主导的游戏项目
比起男生的大运动量，女生主导的游戏总是文雅安全，让人省心，以下是我的观察分析：
1.编塑料绳，带动者――个别手巧的女生
有段时间，发现很多孩子都静下来了。下课也不出去活动，一个个从抽屉里拿出什么绳子在仔细摆弄。走进看，正在一个个全力编织他们的工艺品。它们由数根颜色各异的塑料绳编织而成，完工后是手链、戒指、十字架的形状等。起初，我夸赞孩子心灵手巧，还开玩笑要他们送我一个。他们把编好的塑料手链等送给同学，吸引了更多的人加入。可是随着加入的人越来越多，我发现有些男孩子也加入了进来，他们利用一切课余时间在编织，下课编、放学等家长的时候编，甚至在一些副课上，也有孩子在下面悄悄编织。
我起初发扬民主，晓之以理，摆明其对学习的影响，让带头的孩子与其他孩子商量讨论，自觉收敛，可我的道理还是敌不过美丽编织品的诱惑和制作成功的愉悦感，我只得发了一条长长的家校通给家长：编织品虽美，但要在合适的时间……这种家长的配合，各个击破的方法才使流行不至于继续蔓延，迅速收敛。
推荐理由：锻炼巧手又有成就感，送友人更有面子。
反对理由：编得忘了时间，耽误了学习。
推荐指数：
2.“剪刀、石头、布”的衍生玩法，带动者――个别女生
小时候我们常玩“剪刀、石头、布”，规则是剪刀剪布，布包石头，石头砸坏剪刀，再施以小惩罚，确实有趣。可现在的孩子不满足这种简单的玩法，他们想出了新玩法，如：“老板、钱、枪”大致规则是：老板有钱，钱可以买枪，枪可以抢钱、打老板。小惩罚是根据失败先后顺序手累着手，“一轻、二重、三不打”，惩罚和运气结合，孩子乐此不疲。还有根据韩国动画人物“流氓兔”这一形象发明的顺口溜“流氓兔子”玩法，日本动漫卡通游戏发明的结合攻击、防御、闪躲技能的“比卡丘”玩法等。
我曾经为了走进孩子的世界，与他们一起玩了几局“老板、钱、枪”的游戏，原本为这种游戏的安全性高兴，可无形中带动了孩子们的参与，学生开始见缝插针地玩，下课玩、路队时、排队就餐时也抓紧一分一秒玩了起来，看着他们专注的神情和熟练的动作，我想，是不是也该收一收了？
推荐理由：安全。
反对理由：玩得过火，影响学习。
推荐指数：
三 棋类游戏
带动者――兴趣班的孩子
棋类游戏入手容易，大众皆可。有段时间，一些周末兴趣班的孩子把棋类游戏带到了班级，我知道后尝试着引导。对于棋类，我自然有自己的主意。我向孩子宣布：老师觉得中国象棋、围棋、五子棋等历史悠久，可视为“高大上”，而大富翁、飞行棋等游戏太“小儿科”，你们已经有选择了吧！说干就干，第二天，班级便成了两人一组，多人围观的小棋社。不过很快，我发现了问题：传统棋类虽然“高大上”，可耗时长。下课顾不得上厕所便摆开阵势下棋，打铃了，一盘没下完的棋，是放着呢，还是重新再来呢？让孩子伤透脑筋，上课后还念念不忘棋盘上的厮杀……
推荐理由：健脑，安全。
反对理由：耗时长，影响上课。
推荐指数：
四 推动的读书活动
读课外书，带动者――班主任
为了丰富图书角，每学期我们都大力提倡孩子带一到两本书来学校，带一本，读百本，营造读书氛围。当然，对书的内容我们也做了相应说明：提倡儿童文学读物，拒绝纯漫画读物。一时间，图书角成了孩子聚集最多的地方，登记借书的孩子排起长龙。别以为爱看书是成绩优秀孩子的专利，许多平时调皮的孩子也加入了这个流行的行列，经过了解，我们班一位特别调皮的孩子最迷动物奇观方面的书，很多男孩痴迷于查理系列探秘的书，我顺势整理出了这些书放在显眼处，供他们取阅，一时间，读书成风。
随着读书的深入，问题也逐渐出现：个别孩子，尤其是成绩好的孩子，对精彩情节意犹未尽，念念不忘，忍不住在一些课上悄悄读了起来;一段时间后，班上开始出现图书丢失现象，孩子心急如焚，我很理解孩子的感受：好书是宝贝啊！寻觅无果，在加强教育的同时，严格了借书制度，搬进了书柜，平时上锁，钥匙交指定同学保管。这样，孩子借书，特别是浏览时不那么方便了，因此，借书的人有所减少。
推荐理由：读万卷书，行万里路。
反对理由：情节引人入胜，分不清课上课下。
推荐指数：
在观察的同时我也发现，流行常常是少数活跃的孩子带动的，他们不见得是班上成绩最好的，但他们敢想敢做，影响力大。老师们可以时不时地与他们交流，了解他们的想法，在这同时也加入自己的想法来影响他们，对未来的流行趋势有预知、有准备。
指导教师推荐意见范文第6篇
【关键词】小学语文 阅读教学
语文教学不仅要把目光盯在课堂教学上，也要十分重视课外阅读活动，让学生在丰富多彩的阅读活动中运用、巩固所学知识，获得新知激起他们对语文的兴趣，从而促进学生语文素养的全面提高。
一、情趣导航，以“趣”动“情”，以“情”促“趣”，使阅读成为“悦读”
教学中，通过运用多种手段，充分调动与激发学生的求知欲望，使学生产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，达到教与学的和谐、情与知的统一。可见，以“情趣”作为教师教学设计理念上的导航，作为语文教学中的导航，就避免了教学中只重语言训练，不重精神陶冶；只重机械分析，不重学习过程等近乎“残忍”的语文教学，保护好学生求知欲望和感悟的灵性，语文素养便会提高。对老师而言，在“情趣”上下的工夫是充分挖掘教学内容中的情趣因素，语言情趣的发挥，是对认知过程趣味的体现。对学生而言，“情趣”体现在阅读学习过程中就是：觉得阅读内容有意思，想研究朗读；老师说话有意思，想听；阅读过程有意思，读、说、画、演皆想尝试；阅读结果有意思，愿意记诵；阅读体验有意思，是一种享受。情趣导航，以“趣”动“情”，以“情”促“趣”，则是实现这个目标的好途径。
二、把时间用在点子上
教师在朗读指导过程中就应该讲求一个“精”字，抓住课文的重难点词句和段落进行精心指导，起到举一反三、画龙点睛的效果。如：课文中词汇丰富、用词准确、形象生动的句子；修辞手法用得贴切、精妙的句子；对话、心理、神态、细节描写惟妙惟肖、活灵活现的句子；蕴含丰富、含义深刻的句子；学生理解起来有困难的句子；对表现中心思想作用较大的句子等内容就是教师应该花大力气进行朗读指导的对象。
大胆、有效地取舍，避免了“一把抓”的广而不实，把精力和时间用在了点子上，目标更明确，品悟更充分，训练也更有效，切实提高了学生品悟语言文字的能力，积累了语感。
三、指导课外阅读，提高课外阅读效率
授之以鱼，不如授之以渔。学生只有正确合理的选择自己所需的作品，快速准确的运用阅读方法，做好读书笔记，课外阅读才有效率，才有收获。
（一）做好读物推荐。由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都差。作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作，在读物推荐时，重点是要保护学生的阅读兴趣。遵循这个原则，我们就可以从以下四个途径向学生推荐书籍：
1.推荐与教学内容相关的书籍：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。如上完了《卖火柴的小女孩》，我们可以让学生阅读《安徒生童话选》；学习了《草船借箭》，可以向学生推荐《三国演义》。
2.推荐与年龄特点适宜的书籍：小学六年，跨度较大。我们推荐读物时，不能一刀切，必须根据每一级段学生不同的年龄特点，向学生提供书籍名单。如：三、四年级的孩子，他们的识字量比较丰富，有了一定的评价能力，我们就可以向他们推荐《格林童话》《宝葫芦的秘密》《儿童科幻小说》《十万个为什么》等书籍。
3.从时空结构上推荐有关内容：在实践中，大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息引入课堂，丰富深化教材内容。如：今年“神舟五号”飞上太空，振奋人心，教师可以鼓励学生阅读相关报道，了解事件始末。
（二）指导学生课外阅读方法。阅读方法一般包括精读、略读。在课外阅读中，学生常用的是略读。根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外、扶放相结合的原则，让学生应用课堂中学到的一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。只有正确的方法才有正确的读书体验。
（三）辅导学生做读书笔记。“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读书笔记类型很多。摘抄型：摘抄好词好句、科学珍闻、生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。感想型：在读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。想象型：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。我们要通过提示范例、摘录讲评、交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。
四、加强朗读，提高阅读能力
小学生特别是低年级儿童，他们的思维发展主要处于形象感受阶段，抽象思维还很薄弱，向他们讲解词语的意思，往往会显得枯燥乏味，而很难让其接受。学生最反对的是教师无休止的讲授再讲授，就像一个妈妈，反复唠叨孩子，孩子必起逆反心理，一般达不到预期效果。如果在适当点拨的基础上，再加以感受理解，不仅增强了学生的参与感，而且调动了学生的思维，也更加直观形象。我在教学过程中用指导朗读的方式让学生在读的过程中结合上下文反复揣摩，渐渐领会其意是较为妥帖的方法。古人说的“书读百遍，其意自见”讲的就是这个道理。通俗易懂的句段，充分让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。
指导教师推荐意见范文第7篇
（一）推荐前的教育。
班级团支部要根据不同年纪团员的思想特点，有重点地开展思想政治教育，党的基础知识教育。（二）推荐对象的确定。
团支部首先要摸清每个提出入党申请的团员的底数，了解他们的思想，工作等各个方面的情况，然后在广泛征求上级党组织、老师及团内外青年意见的基础上，确定推荐人选，保证团内真正优秀的同志被推荐为党的发展对象。值得注意的是：被推荐的对象必须是共青团员，并且提出了入党申请。
（三）协助党组织做好考察工作。
团支部在向同级党组织提出推荐对象和意见后，应继续协助党组织做好培养和考察工作。
1、对推荐对象进行马克思主义、思想、邓小平理论教育，和党的基本知识的教育，党的路线、方针、政策的教育，怎样争取做一个共产党员的教育，党的优良传统和共产主义道德品质等方面的教育。
2、组织他们听党课或参加党训班，对比较成熟的吸收他们参加发展党员的支部大会，新党员入党宣誓大会和其他一些党的活动，分配他们一定的社会工作。
3、指定专人负责联系，经常找他们谈心，肯定成绩，指出缺点，明确方向，做深入细致的思想工作，协助党组织促使被推荐的对象先从思想上入党，争取早日加入党组织。
（四）推优入党的基本程序
1、召开团员大会，讲清推荐的意义和标准，根据新掌握的申请入党的团员的全面情况，进行综合分析，制订推荐计划。
2、以团支部或团小组为单位，按推荐标准酝酿推荐人选，推荐人选由团支委会讨论决定。
指导教师推荐意见范文第8篇
三月份，在深入学习《国家中长期教育改革和发展纲要》、《教育部关于进一步加强中小学教师培训工作的指导意见》、《吉林省教育厅关于落实吉林省促进中小学教师专业发展行动计划开展中小学教师继续教育工作的实施意见》、《教育局xx年度工作要点》以及外地先进的教师队伍培训及管理经验基础上，在主管雷校长撰写的《农安县中小学教师培训“xx”规划》和《农安县中小学教师培训提高三年行动计划》指导下，办公室撰写了《xx年教师教育工作计划》、《农安县第二周期教师专业发展性学校创建活动方案》、《农安县中小学学科骨干教师重新认定方案》、《农安县中小学教师第四届“读书使我成长”征文评选活动方案》以及《农安县中小学学科骨干教师高级研修方案》等。
3月30日上午，在进修学校六楼多媒体会议室组织召开了由全县中小学校业务校长、德育校长及部分骨干班主任参加的“干训师培、德育工作会议”。会上下发了相关文件，并对本年度工作做了具体安排，教育局副书记李春晓、进修学校校长王兆文及副校长雷宏分别强调了做好各项工作的重要意义，提出了明确要求，为今后教师培训工作指明了方向。
按照局工作要求，5月下旬，在校领导的反复指导下，撰写了《农安县中小学教师教育工程实施方案(xx—2015)》，工程实施方案共23页，涵盖了教师培训五年工程的总体目标和具体目标、工程体系、实施策略以及相应管理机制与办法。
1.省级学科骨干教师推荐工作
8月份，办公室接到《关于做好 xx年吉林省中小学幼儿园省级骨干教师认定工作的通知》后，第一时间把文件上传进修学校网站，并通过面对面传达文件精神及本县做法，即：采取基层学校推荐申报、办公室对申报教师提交的各种证件进行审核的方式确定省级骨干教师申报人选，确定后向上级部门推荐申报。本次省级骨干教师认定工作，我县共推荐申报32人，经过市继教办审核后16人完全符合条件，目前16人已参加了省级骨干教师笔试和答辩，进一步的认定程序等市里通知。
2.市级学科骨干教师认定工作
按照长春市教育局下发的长教发53号《关于推荐长春市市级学科骨干教师培训对象的通知》要求，3月25日—4月8日，办公室组织开展了“市级学科骨干教师认定”申报工作。针对学校推荐的教师，办公室进行了认真审核，并从各校名额所占比重、学科结构、申报教师年龄特征几方面进行了全面衡量、具体分析，最后确认156人入围，4月8日报送市继教办。经市级骨干审核、笔试，我县中小学共有84名教师被认定为长春市市级骨干教师培训对象，7月17日—7月25日，82名市级骨干教师培训对象按要求参加了省级培训活动，并被正式认定为xx年12月——xx年12月市级学科骨干教师，目前认定公告已上传进修学校网站。