数学教学随笔
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数学教学随笔范文第1篇
把眼睛眯成“线段”。
关键词：捕捉、孩子们眼睛里稍纵即逝的讯息
无论是讲新课还是习题讲解，我要求学生把眼睛瞪成“椭圆”甚至是“圆”，眼睛要追随老师，不要把眼睛眯成“线段”。我也同样用自己的眼睛去捕捉孩子们眼睛里稍纵即逝的讯息：去读他们眼里那一点一滴的欣喜，一闪而过的灵感，一丝一缕的迷茫或转瞬即逝的困惑，这是因为一个故事在时刻鞭策我。那是在初三的一次数学习题课上，我正在领同学一起处理课后作业卷。我知道上初三之后，班级有几个理科基础比较薄弱的女同学学习数学非常困难，所以当讲到一个比较简单的题时，我清楚的记得那道题是：如图，在Rt ABC 中，∠ C ＝ 90°，tanA 等于（ ）我叫了这几个女同学中的一个来回答，其实我认为这道题太容易了，就是想鼓励她一下。
可是谁知，她站起来后说：“老师我不会！”当时我的火一下子就窜了上来，严厉的问：“这样的题我讲没讲过？”“讲过！”她怯生生的回答，“你听没听懂？”“听懂了。”她小声的说。我顿时提高了声音：“那你回家后，肯定没有做这道题，课上不注意听讲，课后没有认真复习，基础弱，还不肯下工夫！” 我越说越生气，“老师，我回家真的做了，可是没做上！”她小声的辩解着“老师，上课的时候你读过我的眼睛吗？” 她怯生生的问。
我当时真的是火冒三丈“读你的眼睛？你眼睛会说话呀？我哪有那样的闲工夫？我要给你们不厌其烦的讲题，批改，帮你们进步，为你们的学习操心，你懂不懂？莫名其妙！”我气冲冲的让她坐下，又找了别的同学很轻松的答这道题，然后继续讲课。
我是一个爱跟学生真生气的人，回到宿舍我还是气呼呼的认为这个学生不争气，不用心，可是，突然她的那句“老师，上课的时候你读过我的眼睛吗？一下子回响在我的耳朵边，她为什么让我读她的眼睛？我一下子被这个问题问住了，于是我决定弄个清楚。
第二天中午，我和她做了一次长谈。
真的，直到现在我还记得她说话的表情。她说：老师，你知道吗？班级或者说全校或者是全体中学生当中有多少人向我一样天生对数学等理科有着本能的恐惧，老师，也许象我这样不起眼的学生，您大多数时候会认为是我们不努力，不用功，其实老师，上课的时候，你注意过我的眼睛吗？我的眼睛瞪得大大的，生怕漏掉了重要的东西，你走到哪里，我的眼睛就追随到那里，可是，好多题就是不知道怎样做。老师，你又注意过我的眼神吗？我眼睛里有困惑，迷茫和痛苦，甚至还有绝望，我承认有相当一部分学生是因为不用心不努力才学习不好，可是，老师我不是。老师你不知道，我回家之后，每一道大家认为简单的题目，我要反复的做多少遍？可是又有什么用？再出现这样的题目我就是不会！当我象个傻瓜一样的面对数学题，老师，我多么希望有一天我也能会，也能做的很好！象我们这样的学生，我们付出同样的努力，结果却很糟糕。然而，又有多少人能理解我们、安慰我们？同学会嘲笑我们，家长会认为我们不争气，老师也会认为我们不用功…… 转贴于
说实话，我被这个女同学的一番话深深的震撼了！是啊，我聆听过他们的心声吗？我读过他们的眼睛吗？我相信过他们的努力吗？我是否真正的在课堂上关注过他们？我是否经常把他们的成绩不好归结为基础不好，没有正确的学习方法，数学思维不好等诸多的原因，我考虑过我自身的原因吗？
我亲身经历的这个所谓的故事里的情景，相信很多数学老师都有过类似的经历。说实话，对这样的学生，对于他们糟糕的数学成绩，我们都曾经非常的不理解，怎么就能不会？怎么就能这么差？怎么就不能用点心？怎么就不能努努力？时间久了，就由恨铁不成钢慢慢变成顺其自然，甚至最后对他们的成绩差默认了。但是我们就真的一点责任都没有吗？
我开始重新审视我的每一个学生，无论他是出色的还是平凡的。我开始真正的关注过他们，耐心的讲解，对于理解慢，勤勤恳恳却数学成绩不理想的学生，我不再单纯的认为是由于他们不用功，不努力造成的成绩差，而是帮他们细致的分析原因，从最基础的部分帮助他们，甚至课后再“回访”他们是否听懂。慢慢的，“数学学困生”减少了！
数学教学随笔范文第2篇
一、 “勤学习”—— 科研意识进一步增强。
作为一名坚持在一线的数学教师，我非常重视学习，因为我明白：今天的学习就是为了明天更好地工作。干到老，学到老，才会永远站在教育领域的前沿。几年来，我经常暗示自己多看书，用教育理论武装自己的头脑。于是，我阅读了大量的教育教学方面的书籍，如：《福建教育》《小学数学教育》《我就是数学——华应龙教育随笔》《我这样教数学——华应龙课堂实录》等；我还通过网络进行学习，吸纳别人的有效经验；另外，我积极参加各级教育部门组织的各种培训活动，如2018年12月1—3日参加福建省第九届小学数学课堂教学观摩研讨会；2018年4月3－4日参加全国第五届“相约名师、聚焦课堂”小学数学教学观摩研讨会，同年3月26日－7月9日参加泉州市农村小学数学教育教学技术能力提升工程培训等。通过一系列的学习，促使我的教学理念不断更新，对新课程理念的感悟不断加深。
二、“勤探索”—— 科研能力进一步提高。
多年来，我在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法，形成了自已的教学风格。课堂教学中，我把课本知识与学生的生活实际相结合，为学生创设了一个富有生活气息的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会交流，提高学习能力。在学生中开展自主探究、合作交流的学习方式，使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自与同伴的交流，促使学生在轻松的环境中学会学习。在加强教学基本功的同时，我深深感到，要有好的教学效果，光有扎实的教学基本功还远远不够，要引导学生从“要我学”到“我要学”转变，逐步培养学生的学习兴趣。因此，我不满足于原有教学经验，不断探索新的教学方法，由“启发式教学方式”到“探究性教学方式”，由“学生被动接受”到“学生主动钻研”，不断尝试激发学生学习化学积极性，努力使自己的课堂教育趣味横生、生机盎然，努力使学生学得轻松，效果实在。15年来，我多次在镇级范围开公开课、示范课。其中，XX年4月执教《什么是面积》参加镇小学课堂教学竞赛一等奖；XX年4月执教《分一分》一课参加晋江市小学“教坛新秀”课堂教学评选；XX年11月承担骨干教师镇级教学展示活动，课题为《正负数》；2018年3月承担镇学科名师培养对象教学展示活动，课题为《游戏公平》。
为使自己的课堂教学和本校教师的教学能够逐渐跟上时展的脉搏以及新课程改革的需要。我在做好个人教育教学工作的同时，尽心尽力指导好青年教师的教育教学及教科研工作，如2018.5指导黄宝治老师在镇“城乡互动携手共进”课堂教学研讨活动中，执教《认识角》一课，效果良好；2018．6指导孙宝婷老师参加福建省小学数学中青年教师教学研究会优秀录像课评比活动中荣获二等奖等。基于教委办领导厚爱，也是对我工作的肯定，XX.9承担镇五年级数学科培训讲座活动；XX年秋承担英林镇新教师业务培训活动；2018年秋承担英林镇新教师业务培训活动。
三、“勤总结”－—科研成果进一步突显。
教育科研离不开理论学习，更离不开勤于总结自己的教育教学经验。多年来我经常结合自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思，从中发现问题，改进自己的工作并形成理性认识，撰写一定数量且有较高质量的反思、案例、、随笔论文，不断提高认识，逐步形成自己的理论认识结构。我撰写的随笔《诗意的课堂》获晋江市优秀教学案例、随笔评选一等奖；撰写的案例《让学生学得有趣、快乐》获晋江市优秀案例评选三等奖；撰写的论文《新课改挑战“好课”》、《以生为本是有效课堂的根基所在》分别获泉州市基础教育优秀论文评选三等奖、全国小学数学教学研讨活动主题征文“二等奖”，并有十余篇于各级教育教学刊物。
数学教学随笔范文第3篇
【关键词】数学教师 课堂教学 教学反思
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0157-01
1.引言
波斯纳说过：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。”叶谰教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。” 我国的基础教育数学课程改革对数学教师的素质和能力提出了新的挑战，因而促成了教师专业化的蓬勃发展，而教学反思是教师自我提高与教师专业化发展的必由之路，由此可见，怎样提高数学教师教学反思水平进而促进自身专业发展是教师研究的重要内容。
2.高中数学教师教学反思的理论基础
2.1数学教学反思
数学教学反思，即对数学教学反思性的活动，是指数学教师不断反思自身的教学行为，不断的认识数学教学的方法、目的及其经验手段，从而提高自身专业发展水平，努力发展数学教学实践合理性活动过程。
2.2 批判理论
反思必然意味着批判，批判性反思一直被中外学术界所倡导， 批判理论为教学反思提供了理论依据，体现在以下方面：一是提供了教学伦理学基础；二是教学和民主之间的关系；三是教学和知识之间的关系。社会现代性的主要标志之一是日益增长的科学知识，教学不仅要重视科学知识，而且要满足师生不同的需要，在教学中要重点克服因为科学技术不当的应用于社会生活而产生的人情淡薄的现象，使学生的交往兴趣浓厚起来，使教师与学生的日常生活丰富起来。所以，批判理论对提升教师的教学反思水平有较大的指导作用。
2.3元认知理论
现代心理学研究表明，学习的过程不只是对所学知识的识别、记忆、加工和理解的认知过程，同时也是一个对该过程进行主动的自我监控和自我调节的元认知过程。由于元认知是逐步习得的，它依赖于知识和经验。而在未知领域，人们较难从事自我调节和反思。这也就是说，反思并不是简单的元认知，而它更强调条件的客观性和“经验”的基础性，需要依托原有的知识进行调节、监控和思考。这对数学教学反思的启发，即教师应尽可能地安排好现行组织者，以便反思能力更直接地发挥出它的作用。
3.促进高中数学教师教学反思的对策
目前高中数学教学中，虽然普遍存在着教学反思，但由于受多种因素的影响，高中数学教师教学反思意识非常淡薄，教学反思的能力较弱的事实。如何提高教师的教学反思意识、增强教师的教学反思能力呢？笔者根据之前的调查结果，提出以下对策：
3.1增强数学反思性教学的意识
教学主体必须具备自觉反思的意识。数学教师只有具备了反思意识，才会一遇到特定的刺激就自然地进行反思活动，进而促使自己的反思行为习惯化。通过反思，进一步改进教学，使之向更合理的教学实践努力；另外，通过反思发现新问题，进一步激发自己的责任心，在改进教学的过程中，不断提高实践水平，实施数学教学反思的策略，取得数学教学反思的成效。
3.2加强教学反思的理论学习
转变旧的观念是实施普通高中数学新课程的前提，而转变旧观念的过程是一个用新思想替换旧思想的坚决的改造过程，要想做到教学反思意识的加强，能力的提高，系统的理论学习是必不可少的。理论对现实的反思精神决定了实践的超越性，只有将实践中反映出来的问题上升到理论层面加以剖析，才能探寻到根源，使主体的合理性水平得到提升和拓展，因此要不断学习教育教学理论，将读与思、读与教、读与研等结合起来，进而反思自己的教育教学实践。
3.3写数学教学反思日记
苏霍姆林斯基建议：“每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝。”由此可知，教育学家对非常重视教学反思。教学反思日记是对教学中的问题作深入的思考、并寻找到解决这种问题的方法与对策，分析与总结一天中的教学工作，教学反思日记没有固定的风格及内容，最好形成具有个人风格和特色的日记。反思日记要做到“有感而发，有感而记” 。
3.4以“教研活动”为纽带，进行教学反思实践
教研活动是教师反思自身教育教学行为的一个重要途径。仅囿于个体思维框架下的活动视野不免狭小，只有建立在群体智慧下的个体反思活动才会焕发持久的生命与活力。教研组是学校的基层，集体备课是教研组最经常的活动。集体备课的过程是教师集体智慧碰撞和思维融合的过程。因此为了准备集体备课上的发言，教师就要在碰头前钻研教材，研究教法，制定教学策略，带着自己的思路进入集体备课环节。在集体备课中，及时记录整理自己的教学思路，找到自己的研究重点，这是独立备课时很难拥有的智慧。叶澜教授指出，“从教师职业的角度来看，对话永远是一个开放的未完成的动态过程。”赵昌木认为，如果教师“生活在一种合作的文化氛围中，开放性的对话和讨论会使每位教师的思想得到启迪，教学行为得以改善，同事的思想和良好的建议成为自己专业发展的重要资源”。
4.结论
教学反思是促进教师专业发展的有效途径，是形成“学会教学”的能力的有效途径，对于教师创造性地实施新课程具有重要的现实意义。因此，对数学教师而言，教学反思尤为重要，教师应加强自身教学反思能力的培养。
参考文献：
[1]熊川武，论反思性教学[J].教育研究，2002.6
[2]吴卫东，骆伯巍.教师的反思能力结构及其培养研究[J].教育评论，2001.1
[3]彭光明.数学教学方法思考与探究[M].北京：北京大学出版社，2008.9
数学教学随笔范文第4篇
【关键词】小学数学课堂教学有效性实施方案
作为数学教学的主阵地，课堂教学是重中之重，如何实施有效的数学教学方案呢？笔者有以下几点想法，以咨参考。
1.明确数学课堂教学的目的性，从理念着手
思想是行动的先行者，一切教学活动的开展都是教师教学理念的有形延伸。
第一步，教师必须明确每堂数学课都是为了教会学生什么，学生想学什么，从目的出发，才能最终归于目标方向。在具体分析每个学生差异化，兴趣趋向和教学大纲要求的现实条件下，制定一个合适的数学课堂教学的目的是有效性教学成功的先兆。
具体体现在从小学生们已有的认知世界，生活经历和该年龄段的心理特征，以及兴趣所在出发，强调数学教学的重点，引导学生跨过数学难点，找到合适的教学突破点，从而通向数学康庄大道。没有方向的努力是徒劳的，而教师所要做的就是将孩子们导向一个正确的方向，以孩子们所认知的方式，通过他们自己的思维努力而能够到达数学国度。
2.选择恰当的教学方式，创设一个主动而自由的教学氛围
有了良好的教学目的，没有适当的教学方式也是不可想象的；数学教学不是天马行空，也不是艺术化的随笔涂鸦，它是严谨而规律化的，系统性而科学化的，是客观的自然定律，因此在任何人为的主观意识里，我们只能去认知，去遵循，去运用，找到它的神奇规律，才能更好的把数学知识掌握在孩子们自己的手中。
因此，我们须在时代和新课改的框架下，转变教学方式，以自主，探究和发展的方式来指导数学课堂教学；为此，教师们不妨多给孩子们一点思考的空间，多一些提问的机会，多一些表达自己思维方式的时间，这样孩子们的所思，所想，所问，所说都将会得到一个自由而主动的生长余地，然后在教师们的适当引导下都会开出智慧的数学结晶。通过这样的教学方式，不仅教师们教的轻松，孩子们也能学有所得，养成独立自主思考的习惯，以及慢慢学会如何去解决面临的数学问题。相信，告诉孩子们1加1等于2 是正确的，只会让孩子记得一个这样的答案，然而我们的教学不是教会孩子们如何去记忆，而是让他们自己找到思维的方式，知道怎么去算，为何这么算，那么下次再遇到1加2一个时就不是去搜寻记忆，而是算出一个答案。毕竟，授人以鱼，不如授人以渔。
3.改进数学教学的内容，以生活化，生动化，趣味性为主
如果教学目的和教学方式是基石，那么教学内容就是钢筋泥土，没有好的教学内容，数学教学只是空谈，要在基石之上建立一栋坚固的数学之楼，就必须将钢筋泥土浇灌上去，融合打造，最终方能有形有体。但是合适的钢筋泥土才能造出稳固而坚实的数学大楼，劣质的材料也许大楼能成，但终将倾塌。因此，如何改进数学课堂的教学内容，使其与教学目的和方式完美融合，从而提高数学课堂教学的有效性呢？可以尝试一下几种方法
第一， 新颖有趣的导课，例如实物展示，创设问题，游戏竞赛等等，可以激发孩子的兴趣等等。 小学生们大多好奇好玩，对新鲜有趣的事物颇有探知欲，只要创设一个趣味性大的导课内容，会将孩子们从自己的世界里引导到数学的空间里，从而探究，摸索而发现。
第二， 贴近生活化，共享生活情趣；数学问题来自于生活，必将归于生活，我们学习的目的是为了应用，利用数学规律去解决生活中的一些疑问，会加强孩子们对学生的理性认知和学习热情。现实生活中，孩子们也是可以接触到很多数学问题和数学情景，去超市购物，有价目表，结账时的账单费用；去游乐园玩耍，有门票单；去亲戚家走动，有共同分享食物的分量统计等等，生活中处处有数学，而这些日常情景的再现就可以是数学课堂的另一个教学内容，必将满足孩子们对知识的需要和理解。
第三， 生动化，提供自主动手，观察和改造的机会。数学以感知为先，如果提供给孩子们一个实实在在物体，只看到，而不能亲自摸索，不仅会大大降低他们的兴趣，也会让感知止步于此，而无法升华为理性的认知。假如现在有一个数字魔方，让孩子们自己转动，自主变形，改变角度和旋转方向，拼接不同颜色，那么这个活动将会更加生动而吸引着孩子们去观察和不断改造，最终找到合适的旋转方向，明白数字的奥秘和角度方向的规律。
数学教学随笔范文第5篇
一、课题的提出
（一）现行数学教学中的众多问题要求我们必面进行教学研究与改革。
1、教师备课更多考虑的是自己怎么去教，很少思考学生应该如何去学。教师课上讲的过多、过细，学生只是被动地听、机械地记。
2、不注重学生数学学习兴趣的培养和积极性的调动，使学生感觉数学枯燥乏味，失去学习信心，逐步走进学困生行列。
3、违背学生认知规律，课内损失课外补，题海战术泛滥，使很多学生尤其是学困生不堪重负，苦不堪言。
4、教师以自我为中心，忽视学生主体地位，不能做到以学定教，“教师的教要为学生的学服务”这一思想意识淡薄。
5、以考定教，平时的教都为期末的考而服务，不注重学生全面素质的培养。
6、少数优秀学生独占课堂，后30%的学生经常被忽视和遗忘。
7、情境创设有生活味却没有数学味，有活动却没体验。多媒体包办一切，甚至成为学生独立思考的干扰源。
8、课堂教学气氛沉闷，教师不能及时介入学生的学习，师生互动、情感交融的场面很少见。
9、小组合作学习停留在表面，探究式学习流于形式。
10、总以分数论英雄，很少关注对学生数学学习过程的评价，只重视基础知识和基本技能的考查，却忽略对学生数学思维能力的训练和培养。
上述不足并不是每一位教师，每一堂课上都存在，而是在平时的教学活动中或多或少的会出现类似问题。鉴于此，我们就必须要认真研究自己的教学，努力寻找解决问题的方法。
（二）学生的成长，教师的提高，学校的发展呼唤符合我校实际的教改新举措。
受传统教学思想的影响，使得我们的教学方法简单陈旧，教学费时多而收效少的现象普遍存在，这严重制约着我校数学教学工作的前进步伐，多年来，我们曾借鉴洋思经验（先学后教，当堂训练）和“三段式”教学法（课前预习、课上展示、课后总结）但效果并不明显。为了追求课堂教学的最优化，实现学校数学教学工作的长足发展，我们就必须转变观念，改革教学。当前，“数学自主阅读互动式教学”的先进理念和成功做法就摆在大家面前，所以，我们要全力借鉴，用心思考，早日探寻出一条符合我校实际的数学教学新路。
二、课题研究的指导思想
课题研究要以科学发展观为指导，以落实《基础教育课程改革纲要》和《数学课程标准》要求为中心，追求数学课堂的高效率。
研究中既要解放思想，大胆创新，又要实事求是，统筹兼顾。遵循数学教学规律，考虑学生认知特点，结合我校实际全面探索旨在提高数学课堂教学效果的经验和做法。
三、课题研究的目标
（一）总体目标
通过研究，掌握优秀教学方法，努力提高教学效率，不断优化教学过程，全面提升教学质量。
（二）具体目标
1、熟练掌握“数学自主阅读互动式教学”的基本模式和大体框架并合理运用于自己的教学实践之中。
2、引导学生学习掌握“三步读书法”。
3、科学建立学习小组，注重小组合作学习的实效性。
4、培养学生阅读课本习惯，鼓励学生进行有效的数学课外阅读。
5、培养学生自主学习能力，养成预习和自学的良好习惯。
四、实验措施和方法
（一）备课
备好课是上好课的前提，没有充分的备课就不会有精彩的上课。
1、教案。教师可以继续使用共案，但同组教师在设计教案时要体现“自主阅读互动式教学”的设计思路，结合自己班学生特点做好共案的使用修改记录。
2、学案。鼓励教师设计学案，设计学案要以“确定学习内容，制定学习目标，设计探究重点，准备教具学具，设计教学过程，撰写教学后记”这几方面入手。（具体设计框架请老师们参照《数学自主阅读互动式教学理论与实践》182页）
3、集体备课。一定要利用好每周一的集体备课，集体备课时以研究学生、分析教材、设计教法、优化学法为主，力求用“自主阅读互动式教学”的新理念去备课。
（二）课堂教学
课堂教学是数学教学的主阵地，我们进行教学改革和课题研究应该把主要精力和工作重点放在课堂教学。
1、转变观念，树立“学生是学习的主人”的思想
教师的教应该是为学生的学服务的，这就是我们常说的“以学定教”。课堂上并不是看教师讲的什么样，而是要看教师导的什么样，最终归结到学生学的什么样。有这样一段话——学生思维灵活，潜能巨大，只要教师启得有道，引得有法，学生便能自会，便能独创，如果离开了学生的主动参与，积极创造，那么数学就没有生气，教学思路就会枯竭。
2、认真领悟和运用“自主阅读互动式教学”的结构模式。
今后我们的数学课堂要以自主阅读互动式教学模式为主要授课方式，希望教师能把这一结构模式灵活运用到自己的课堂教学之中。
学生活动： 自主尝试 自主交流 自主归纳 自主练习
（主体） 自读自悟 质疑释疑 回顾整理 尝试评价
教师活动： 创设情景 灵活组织 诱导反思 查漏补缺
（主导） 分层指导 归纳总结 当堂矫正
3、大力推行“三步读书法”培养学生自学能力。
“三步读书法”既初读（以整体着眼，通读教材），细读（逐字、逐句细读教材）精读（回到整体，带着问题阅读）。
（1）实验初期我们要致力于在学生中培养渗透“三步读书法”加强学法指导。
（2）尽快让学生掌握如何有效的阅读数学课本。
（3）培养学生阅读数学课本习惯，提高自学能力。
（4）鼓励学生课前预习和课后巩固。
（5）努力实践“三步读书法 二步读书法 快捷读书 自由读书”的上升发展过程。
4、倡导小组合作学习，注重实效性。
小组合作学习是我们极力倡导的一种学习方式，尤其对于我们60---70人的大班额来讲意义更加重大。所以，在课堂教学中要善加利用。
（1）在给学生分组时要按学生综合能力的好、中、差分成若干异质小组。
（2）合作小组以四人（前后桌四名同学）为宜，便于组内成员间交流。
（3）教师要加强对学生小组合作学习的监控和指导。
（4）减少对个别学生的评价，尽可能多的对该组的整体学习情况进行评价。
（5）鼓励学有余力的优秀学生帮助本组的学困生学习，组内最后的学生能够学会是评价该组是否达标的底线。
5、培养学生在参与中进行质疑和释疑的能力。
“学起于思，思源于疑”、“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，这些话告诉我们引导学生质疑和释疑是增强学习信心和克服学习困难的最佳方法。也是调动学习主动性，激发学习兴趣的有效途径。所以，教师要善于培养学生质疑和释疑能力，多为学生尤其是学困生创造质疑和释疑的机会。
6、激发学习兴趣，培养学习主动性。
（1）把“让学生充满兴趣地学习”作为自己工作的基点。
（2）努力为学生创造“兴致勃勃地学习，聚精会神地思考”的学习氛围。
（3）千方百计保护学生学习积极性、主动性。
（4）变“要我学”为“我要学”
（5）让学生从“学会”到“会学”。
7、注重课上小结和课尾总结，培养学生整理知识的习惯。
（1）课上小结必不可少，它可以把教学内容进行系统概括，便于学生理解。
（2）课尾总结意义重大，它可以理清学生思路，强化知识巩固。
（3）总结更多的是由教师组织引导，但最终目的是培养学生总结疏理、归纳概括的学习能力。
（三）作业
教师每天除了备课、上课之外，可能用时最多的就是批改作业，教师费时费力辛辛苦苦，学生消极怠慢无动于衷。所以，如何进行作业的留、批、改就是摆在我们面前的最具挑战性课题。根据外地先进经验，结合我校实际提出以下几点建议。
1、坚决不留机械重复性作业。
2、作业（包括课外作业）留量一定要适中。
3、作业必须在当堂课上完成。
4、作业中的错误之处一定要学生自已改，及时改。让学生明白错在哪，为什么错，养成自己改的能力，终身受用。学生改后教师再批，仍可让该生得优或满分，保护学生作业积极性。
5、改革作业本中只打√或×的单一做法，选用“——”、“ ”、“？”等多种批改形式。例如，学生因抄错了数而造成整题错误的，可在错数旁画“？”。算式正确只是得数错误的可把得数用“ ”圈起等等。
6、评语不单单就是“优”“好”等字样或打一个分数，而是激励学生上进或指出错误原因的话语，评语也不一定都在作业结尾处，也可在作业中的关键位置出现。
7、面向全体首先要承认学生的个别差异，所以本学期开始我们大力提倡按学生学习情况的不同给他们分层布置作业。
8、作业书写格式要统一。倡导学生写数学日记，办数学小报，记数学课外阅读笔记。
9、鼓励教师大胆尝试学生自批互改作业，把批改作业的主动权交给学生，把教师的单边活动变为师生的双边活动。切记学生自批互改决不是找几个优秀生代替教师批作业，而是把学生进行科学分组，在教师指导、学生批改、师生讲评的过程中达到所有学生共同参与、共同提高的效果。（具体做法，详见《数学自主阅读互动式教学理论与实践》的第六章）
（四）教学反思
教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。对教师而言，能否以“教学反思”的方式化解教学中发生的教学事件，这是判别教师专业化程度的一个标志。做为一名教师必须具备反思意识、反思能力，这样才能使自己的工作能力不断得到提升。
1、继续写教学反思（教学随笔）篇数不统一要求，字数也不进行限制。
2、教学反思不等同于教学后记，反思可能会发生在上课前、上课中、上课后，只要是自己的所思所想，随时都可记录。
3、教学反思学期末要进行评比，记入综合考评成绩，学校将选录优秀反思编辑《教师随笔集》。
（五）数学课外阅读
数学课外阅读是数学教学的组成部分，它既是课堂教学的补充和扩展，又是培养学生教学语言水平、数学交流能力和终身学习、个性化学习的有效手段，所以在指导学生数学课外阅读方面我们应重点做好以下工作：
1、教师要在实验初期对学生数学课外阅读进行引导和指导。
2、教师要精心为学生推荐相关的课外读物。（以数学家成长故事、趣味数学、数学奥秘等方面的书为益）
3、激发学生阅读兴趣，培养学生课外阅读习惯。
4、与书香班级建设相结合，适时组织数学读书交流，好书推荐活动。
5、提倡读写结合，在阅读时可适当做读书笔记（摘抄或心得），也可通过数学日记或小报形式来反馈课外阅读情况。
（六）评价
数学评价不是排队，而是为了促进发展，它是一项复杂的系统工程。这里重点说一下对学生的评价措施：
1、教师要重视对学生数学学习过程的评价。不要等学生做错了再去批评，而是要在做题的过程中就给予指导和矫正。在教学过程中不仅关注学生知识技能是否掌握，更要关注学生掌握知识技能的过程。
2、很好的利用成长记录袋。成长记录袋是一种主要的质性评价方法，它多以描述和记录为主，通过对学生行为表现，作品等内容的记录再现学生的发展过程，所以我们要注重对它的正确使用。
3、个别谈话与作业分析。对个别学生要经常性谈话，指出他的优点和不足。对学生作业进行分析，做出正确判断找出问题根源，引导学生积极健康发展。
4、引导学生课上正确的自我评价，和真诚的评价他人。
5、分数不代表学生数学学习的全部，希望能够正确对待考试。
6、通过研究，促使学生学会学习，学会做事，学会做人，学会生活。促进学生素质的全面发展。
五、实验步骤
第一阶段（2009.7——2009.8）准备阶段
1、学习《数学课程标准》、《数学自主阅读互动式教学理论与实践》。（暑假期间）
2、学校制定实施方案，教师制定实验计划。
3、召开开题会。（学习方案，布置此项工作，全体数学教师交流座谈）
第二阶段（2009.9——2010.6）实验阶段
实验年级（三、四、五、六年级）对此项实验进行实施。定期研讨与小结，收集整理过程材料。
第三阶段（2010.7）总结阶段
（1）学校撰写实际报告，教师写出实验总结。
（2）教师要结合此项实验的开展情况撰写经验论文，期末进行交流。
（3）总结各项研究成果及做法，疏理经验，为下一年的实验工作做准备。
六、保障措施
1、为加强对这项工作的领导和指导，学校成立课题领导小组，定期组织交流研讨，解决重大问题及督导检查实验开展的各项工作。
2、为了保证这项实验的顺利开展，所有数学教师必须认真学习和阅读《数学课程标准》和《数学自主阅读互动式教学理论与实践》，把它们作为自己工作的理论支撑和行动指南。尽量为实验教师多争取外出学习机会，加强业务学习和理论培训。
3、确保实验班级和实验教师的稳定杜绝虎头蛇尾、半途而废。
4、加强研究氛围，充分利用好周三业务学习时间和每月至少一次的教研组活动，确保实验顺利开展。
数学教学随笔范文第6篇
一、本学期教材分析，学生现状分析
本学期教学内容是华师大版七年级上教材，内容与现实生活联系非常密切，知识的综合性也较强，教材为学生动手操作，归纳猜想提供了可能。观察、思考、实验、想一想、试一试、做一做等，给学生留有思考的空间，让学生能更好地自主学习。因此对每一章的教学都要体现师生交往、互动、共同发展的过程。要求老师成为学生数学学习的组织者和引导者，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，在活动中激发学生的学习潜能，促使学生在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本数学知识、技能、思想、方法，提高解决问题的能力。开学第一周我对学生的观察和了解中发现少部分学生基础还可以，而大部分学生基础和能力比较差，甚至加减乘除运算都不过关，更不用提解决实际问题了。所以一定要想方设法，鼓励他们增强信心，改变现状。在扎实基础上提高他们解题的基本技能和技巧。
二．确立本学期的教学目标及实施目标的具体做法
本学期的教学目标是七年级（上）的五章内容，力求学生掌握基础的同时提高他们的动手操的能力，概括的能力，类比猜想的能力和自主学习的能力。在初中的数学教学实践中，常常发现相当一部分学生一开始不适应中学教师的教法，出现消化不良的症状，究其原因，就学生方面主要有三点：一是学习态度不够端正；二是智能上存在差异；三是学习方法不科学。我以为施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。因此为防止过早出现两极分化，我准备具体从以下几方面入手：
（一）掌握学生心理特征，激发他们学习数学的积极性。
学生由小学进入中学，心理上发生了较大的变化，开始要求“独立自主”，但学生环境的更换并不等于他们已经具备了中学生的诸多能力。因此对学习道路上的困难估计不足。鉴于这些心理特征，教师必须十分重视激发学生的求知欲，有目的地时时地向学生介绍数学在日常生活中的应用，还要想办法让学生亲身体验生活离开数学知识将无法进行。从而激发他们学习数学知识的直接兴趣，数学第一章内容的正确把握能较好地做到这些。同时在言行上，教师要切忌伤害学生的自尊心。
（二）努力提高课堂45分钟效率
(1)在教师这方面，首先做到要通读教材，驾奴教材，认真备课，认真备学生，认真备教法，对所讲知识的每一环节的过渡都要精心设计。给学生出示的问题也要有层次，有梯度，哪些是独立完成的，哪些是小组合作完成的，知识的达标程度教师更要掌握。同时作业也要分层次进行，使优生吃饱，差生吃好。
（2）重视学生能力的培养
七年级的数学是培养学生运算能力，发展思维能力和综合运用知识解决实际问题的能力，从而培养学生的创新意识。根据当前素质教育和新课改的的精神，在教学中我着重对学生进行上述几方面能力的培养。充分发挥学生的主体作用，尽可能地把学生的潜能全部挖掘出来。
(三）加强对学生学法指导
进入中学，有些学生纵然很努力，成绩依旧上不去，这说明中学阶段学习方法问题已成为突出问题，这就要求学生必须掌握知识的内存规律，不仅要知其然，还要知其所以然，以逐步提高分析、判断、综合、归纳的解题能力，我要求学生养成先复习，后做作业的好习惯。课后注意及时复习巩固以及经常复习巩固，能使学过的知识达到永久记忆，遗忘缓慢。
三.教学研究计划
课堂教学与数学改革是相铺相成的，做好教学研究能更好地为课堂教学服务。本学期将积极参加学校和备课组的各项教研活动，撰写“教学随笔”和“教学反思”。本人决定在第十一周开一堂公开课，与学校同组的老师共同探讨教学。:
四、继续教育计划
继续教育是提高教师基本技能的重要途径。本学期我积极参与校内外组织的各项继续教育，努力提升教育教学水平。
1、通过网络继续教育培训，学习新教育理念，不断完善教育教学方式。
数学教学随笔范文第7篇
一、对中学数学反思性教学的理解
中学数学反思性教学是指中学数学教师将自己的数学教学活动过程作为研究对象,根据数学学科特点,运用新的课程改革理念,以及相应的数学教学理论和教育心理学理论对自己以往的数学教学实践,进行回顾、审视、评价,分析自己的教学理念是否先进,教学行为是否合理,教学过程是否完善,教学结果是否达标。并通过分析发现教学中的不足,针对不足设计出解决的方法,使问题在以后的教学实践行动中得到解决。
中学数学反思性教学是一种通过提高自我察觉水平,来促进数学教师能力发展的教学体系,它能够使教师在数学教学过程中扮演着积极作用的角色;还能够帮助教师学会如何将自己内隐的数学教学理论归纳总结、外化和发展为显性理论,达到更新教学理念,优化教学行为,提升教学能力,提高教学质量的目的。
中学数学反思性教学具有如下特征:
1.中学数学反思性教学以解决中学数学新课改教学问题为基本点,强调通过教师自身或教师集体发现数学教学中存在的问题,找出解决的方法,并在后续的教学实践中解决问题,具有较强的创新性。
2.中学数学反思性教学要求中学数学教师把数学教学过程作为“学习教学”的过程,通过向自己的数学教学实践经验学习,逐步成为研究型教师。
3.中学数学反思性教学以追求中学数学教学实践合理性为动力,教师不仅要完成数学教学任务,而且要追求更好的完成;不仅要知道自己的教学效果,而且要对效果及有关原因进行“为什么”的思考,无止境地追求教学实践合理性。
二、中学数学反思性教学的类型
根据美国麻省理工学院教授萧恩的反思性教学理论,可知中学数学反思性教学有两种类型。一类是“对行动进行反思”,即在教学行动前或行动后开展反思性活动。在实际的中学数学教学活动中,对行动进行反思发生在课前对教学设计的思考上,以及在课后对课堂教学过程中所发生的一切的思考中。另一类是“在行动中进行反思”,即在数学课堂教学的过程中开展反思性活动。当教师在开展数学教学活动的过程中,常常会遇到一些生成性的教学事件或事先没有预料到的问题,教师应能敏锐地觉察或感受到这些事件或问题,对它们进行即时地判断,并对数学教学过程作出即时的调整和控制。
三、中学数学反思性教学中的反思内容
1. “对行动进行反思”中的反思内容
(1)反思中学数学教学观
中学数学教学是以接受、记忆、模仿和练习为主的传授式教学观,还是倡导通过自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等方式,让学生自主建构知识,以巩固学生的数学基础知识和基本技能,提高学生的数学思维能力和数学应用意识的数学新课改教学观。
(2)反思中学数学教学设计
在反思中学数学教学设计时,应按照中学数学课程标准,对教学设计方案进行全面的、系统的考察,如对学生集体或个体在数学知识、技能、方法、情感态度、价值观等方面的评估是否符合实际;课堂教学目标的设计是否合理;教材分析是否透彻;教学方法设计是否恰当;课程资源和教学媒体的选择是否能满足教学需要等。对于通过反思发现的教学设计中存在的问题要及时予以矫正,必要时还可重新设计教学方案。
(3)反思中学数学课堂教学过程
数学教学活动结束后,应对整个课堂教学过程进行整体的反思。如教学过程中学生是否通过自主学习、合作学习、探究学习等学习方式主动地,富有个性地获取知识;是否注意强化学生的问题意识,重视引导和启发学生善于发现问题、勇于提出问题、勤于分析问题、乐于解决问题;是否充分调动学生的积极情感,使学生积极地,目的明确地,主动热情地参与到教学活动中来;是否承认和尊重学生之间的差异,积极采用个性化的教学方式,努力让不同层次、不同个性的学生都得到充分发展;是否注重学生认知结构的构建,在落实基本知识和基本技能的同时,引导学生经历数学知识的形成过程,掌握研究数学问题的基本方法等。对于通过反思发现的教学过程中存在的问题,要及时提出修正意见,并在以后的教学实践中予以改正。
2.“在行动中进行反思”的反思内容
在数学教学行动中进行反思,关键就是要做到“以学定教”,加强数学教学的监控性。即通过现场“接触学习者真实的言行”,及时调整教师的教学行为。在数学教学过程中,要充分暴露学生的思维过程,了解学生在数学学习中遇到的困难和普遍存在的问题,适度地进行“即兴创作”,力求使问题即时地得到解决。对数学教学过程中遇到的突发问题,要反思以往处理同类事件的有效方法,使问题迅速得到处理。对学生在课堂上发表的独到见解,要予以公正的评价,并用来拓宽教师的教学思路。在数学教学行动中,还要随时反思教师自身的教育行为,并对存在的问题采取有针对性的解决策略。
四、中学数学反思性教学的实施途径
中学数学反思性教学的实施途径分为自主式反思和群体式反思两种。
1.自主式反思包括写数学教学日记、写数学教学案例、分析数学教学录像等。
(1)写数学教学日记
数学教学日记是教师每天对自己日常数学课堂教学实践中,具有教育价值的事例以及对此所作的思考和总结,作出简明而真实的书面记录。数学教学日记没有固定的格式,教师可以根据自己的书写特点加以发挥,如写成点评式、提纲式、专项式、随笔式等。
数学教学日记的内容包括:
①教学成功之点。在数学教学过程中,教师感觉与学生情感最交融,互动最密切,学生最投入的教学时刻在哪里;教学中有哪些新颖的解题思路,以及用什么方法使学生显现出新奇想法;教学中哪个教学环节效率最高;哪些措施有效地调动了学生的学习积极性;采用了什么生动形象的数学教学资源来有效地帮助学生建构知识等,这些都是数学教学日记中的重要内容。
②教学不足之点。对数学教学过程中的一些不足,如哪个教学任务没有完成;哪些教学环节显得不够机智灵活;哪个解题思路不够严谨;哪个生成性事件的处理过于草率;什么原因使学生对某些数学内容不感兴趣;为什么有些问题学生总是启而不发等都要作好记载。教学不足之点的撰写要实事求是,既要通过反思发现不足,更要思考问题出现的原因。
③如何完善教学设计。写教学日记的目的是通过反思来总结经验和教训,不断完善自己的教学设计。因此,在写数学教学日记时,要在对数学教学实践活动进行分析的基础上,思考原有的教学设计可进行哪些修改和完善,为后续同类教学内容的教学设计提供经验借鉴。
写数学教学日记贵在持之以恒,在时间上要求记录及时,最好是当天撰写,这样可以保证在第一时间内准确地记录下发生的教学事件和自己的亲身体会,还可据此及时地修正教学设计,有利于后续的教学。在思想上要能充分体现数学新课改理念,使其具有先进性。在篇幅上长短不拘,有感则长,无感则短。
(2)写数学教学案例
数学教学案例是教师对数学教学过程中发生的偶发事件和典型的教学事例处理的过程、方法所作的记录,以及对整个过程所作的深层次剖析、反思和总结。数学教学案例要求既要记录真实的教学行为,还要记录由此而产生的想法、思路和对策。要求作者能从中反思出一定的经验或教训,能从中提炼出新的观点。中学数学教学案例的主要格式是“背景+片断+评析”。
①背景。主要介绍事件发生的有关基本情况,如时间、地点、人物、事件发生的原因等。背景的介绍不必面面俱到,如事件的发生有特别的原因则要重点说明。
②片断。数学教学案例并不要求作整堂课的完整教学实录,而是要通过筛选,将案例主题涉及的数学教学事件的发生和处理过程,以及其中的人物心理活动呈现出来。对于整个过程中的关键性细节要作为重点描述清楚。
③评析。要求运用数学新课改理念对于案例中所反映的教学问题进行分析,指出事件所具有的意义和价值,以及其中所蕴含的数学教学思想。通过评析,能揭示数学教学实践中的理论依据,并提供可资借鉴的教学经验。
撰写中学数学教学案例要求主题突出,描述和分析的事件要具备真实性和典型性。
(3)分析数学教学录像
借助现代化的录像技术,将教师的中学数学课堂教学过程摄录下来,让教师以旁观者的身份观看和分析自己的教学录像,反思自己的教学过程,能使教师对自己的教学活动有清晰的认识,收到“旁观者清”的良好效果。教师还可通过观看和琢磨其他优秀教师的教学录像,并与自己的同类教学进行比较和反思,从而发现自己的优点和不足,找到解决问题的办法与途径。
2.群体式反思包括数学“说课、授课、评课”活动,课例比较研讨、循环授课研讨等。
(1)“说课、听课、评课”活动
①说课。说课是指在教研活动中,教师在精心备课的基础上,面对同行教师或数学教研员讲述自己对某节课内容的分析和教学设计的特点。在这一环节中,可以暴露教者对教材处理的偏差和教学设计的不足,并在教研员和其他教师的帮助下修改和完善教学设计。
说课的内容包括:分析教材内容及其在中学数学体系中的地位,分析所授班级学生的数学学习基础,提出本课时的教学目标,介绍本节课的教学程序和教学方法,介绍本节课中学生的学习方式,介绍本节课的学生练习等。
②听课。听课也是一种重要的反思方式。参与听课的教师除了观察记录授课教师在教学过程中的言行及学生在课堂上的活动外,还可以将授课教师的教学过程与自己对同一内容所作的预想或以往的教学经验进行对比,找出其中的差别,通过反思,发现什么样的教学方式更有利于提高教学效益和有利于学生的成长。
③评课。在教学结束之后,授课教师与听课的同行教师及教研员一起对数学教学过程进行分析评价,找出教学中的优点和长处,针对教学过程中暴露的问题进行讨论,寻求更好的解决办法。评课的内容包括教学是否围绕三维目标进行,学生是否真正掌握了基本的数学知识和技能,是否真正参与了数学知识的形成过程,领会了数学思想方法。学生是否采用了自主学习、合作学习和探究学习等学习方式。教学过程中师生是否发生了思维碰撞,课堂教学中教师是否发挥了组织者、引领者、合作者的作用。课堂教学气氛是否民主,对学生的学习监控是否有效,教学是否面向全体学生等。评课内容要根据教研活动的主题有所侧重,不宜面面俱到。
(2)课例比较研讨
课例比较研讨的基本思路是:让2-3个教师上同一教学内容的课,课后对这几个教师的不同教法进行比较和反思,找出各自的优劣之处,最后形成关于本课最优教法的几点共识。其具体的操作流程是:
①全组教师集体听几个教师关于同一教学内容的课。
②研讨时先由授课教师各自讲述自己的备课思路和反思教学过程,然后全组教师对这几堂课进行比较研讨。经过组内不同观点的交流和碰撞,形成组内关于对这几堂课的几点共识,如认同哪些做法,反对哪些做法,质疑哪些做法等。
③活动结束时,由教研组长综合大家的看法,写出关于这个教学内容最优教法的指导意见。
在进行课例比较研讨时,既可以对校内教师的不同教法进行比较,也可以将校内教师与国内名师对同一教学内容的不同教法进行比较,通过比较,找出存在的差距,学习名师的先进教法。这种反思方式重在一个“比”字,要求教师从“比”中比出教法的优劣,比出名师与自己的高超之处,比出关于同一教学内容的最优教法。
(3)循环授课研讨
循环授课研讨的基本流程是:
①对某个确定的数学教学内容,先由年级组(一般为2-3人)集体分析教材,并确定一个教师备课并授课,组内全体教师听课;
②下课后,授课教师对教学过程进行反思,组内教师集体评课;
③由第二位教师根据评课意见备同一教学内容的课后再授课,其余教师再次听课;
④听课后由第二位教师反思教学过程,其余教师再次集体评课。如此循环,直至同年级组每位教师授完同一教学内容,最终形成关于这一教学内容“最优教法”的基本结论。
数学教学随笔范文第8篇
工作计划表就是使用表格的形式反映工作计划的内容,表格是工作计划的工具这里给大家整理了一些有关小学数学备课组计划表范文,希望对大家有所帮助.
小学数学备课组计划表范文1一、指导思想
以课程改革的实施为动力，以新课程标准精神为指导，加强学习、更新观念，围绕进一步优化集体备课质量、优化课堂教学效益、规范教学常规管理和提高教师实施新课程的能力，扎实开展高年级数学备课组研训活动，不断提升教育教学质量。
二、主要工作
(一)加强理论学习，转变教学观念
利用每单周三的备课组(教研组)活动时间，配合教导处组织备课组老师认真学习有关教育教学的新理论和先进经验，学习阳光课堂的相关理论，提高教师的教学业务水平，倡导数学教育要从以获取知识为首要的目标转变为首先关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的时间和空间。
(二)抓好课堂常规，提高教学效益
在日常教学中，要借用备课组的集体力量，认真研究"新课程、新理念"下的课堂教学，积极推进课程改革的实施，不断改进备课方法，提高备课质量，把集体的智慧与个人的特色溶于一体，积极采取集体重点准备、个人能根据班级实际加以调整、教后能及时地做好教学反思。尤其是要以教导处提出的建立阳光课堂为重点，切实做好自身备课。合理安排每一个教学内容和教学环节，真正做到有的放矢，教学有针对性、教学有成效。努力挖掘)、充分发挥新教材所蕴含的一切可以利用的因素，充分激发学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的愿望和动力，自主地学、能动地学，让学生学会学习、学会探究和发现，真正让新课程的理念在教学中得以贯彻和实施。打造阳光高效的数学课堂。
(三)积极开展集体备课活动
本学期高年级数学备课组研训活动以集体备课为主，穿插组织一些集体备课后的实践性课堂教学观摩、研讨以及反思性教学交流、研究活动。
集体备课实施程序：
(1)分工协作：由主备教师要提前对后一周(5课时)的教学内容精心备课，备课组其他教师在集体备课前，也要认真钻研教学内容，形成基本的教学思路，为讨论交流作好准备。
(2)交流修改：由备课组长组织好本组教师，按照已定的集体备课时间开展活动。先由主备教师就预设的教学设计作详细地介绍，供其他教师学习、思考。后备课组其他成员对"主备人的教学设计"讨论交流，各抒己见，，优化方案，达成一定的共识。
集体备课活动要求：
(1)集体备课的教案可以借鉴优质教学资源，但须杜绝将网上下载或往年备课直接打印的"拿来主义";主备人须依据自身教学素养，结合教学实际情况，精心设计可操作的教学预案。
(2)集体备课"交流修改"前，由主备人确定每次交流5课时中的"1至2个重点课时内容"，并告知其他成员认真准备，以利于"交流修改"时能够言之有物、言之有据。每一次集中交流的时间有限，期望通过此举措调动每位教师的积极性，提高交流的效率与质量。
(3)建议备课组成员加强教学反思性研究，鼓励教师以"教学问题记录表"的形式将"备课、上课、作业"等方面遇到的问题记录下来，并在下一次集体备课时与年级组其他教师探讨、反思，寻找归因。从而能在后续的教学活动中有针对性地实施教学补救措施。
(四)重视教学管理
本学期，高年级数学备课组将继续加强"教学五认真"工作管理。备课组长配合学校领导承担对数学教学的指导和管理，以抓"集体备课效益"为突破口，做好教学的各项常规工作。
(1)备课：以集体备课活动为抓手，加强交流研讨，突出个性修改，切实提高质量。
(2)上课：围绕集体备课教案，扎实组织课堂教学;继续关注学生"双基"提高，促进学生全面可持续成长;关注教师教学水平地提升。
(3)作业批改：严格按照学校的统一要求，规范作业格式和教师批改行为，确保一课一作，努力提高教学质量。
(4)课后反思：认真写好课后反思，将课后反思与集体备课活动、数学教研活动等结合，规范研究的过程，提高教学的实效性。
通过对以上教学常规工作要求的强化，努力在数学教师中树立优良的学风，刻苦钻研业务，加强研究性学习，强化教学研究和教学改革的意识。
小学数学备课组计划表范文2一、指导思想
以学校、教务教研处和数学教研组工作要点为指导，以新版《数学课程标准》为依据，深化教学改革，以促进学生全面、持续、和谐发展为出发点，以活动为主线，创新为主旨，培养学生的创新意识和实践能力为重点，充分体现新课程、新标准、新教法，以提高教育质量为目标，规范教学行为，积极推进素质教育，努力培养学生良好的学习品质，提高学生的数学素质。
二、工作目标
积极开展备课组活动，认真学习，改变教育教学理念，充分发挥备课组中骨干教师的示范引领作用和年轻教师的研讨研修作用，不断规范教学行为，提高备课组每位教师的业务素养和教研能力。
三、工作措施
优化备课组活动，采用理论学习、座谈交流、集体备课、听课评课研讨、校本研修等形式开展有针对性和实效性的教研活动。
四、工作安排
1、集中学习，制定本学期年级组数学教学计划，落实组内活动安排。
2、组内集体备课：《认识人民币2》——主备人王群。
3、主备人执教组内公开课《认识人民币2》，组内数学教师深入课堂听课观课，评课研讨。
4、主备人执教校级公开课《认识人民币2》。
5、期中考试及质量分析。
6、商讨家长会交流事宜。
7、网络晒课：制作课件、撰写教学设计、上课录课。
8、组内商讨，制定期末复习计划。
9、撰写三个一评优教案、论文。
10、学科教学总结，期末检测。
小学数学备课组计划表范文3一、指导思想
一年级数学备课组本学期将继续围绕学校工作计划，认真组织数学教师学习新课程标准，树立新的教学理念，并落实到教学实践中去;树立科学发展观，转变教学行为，求真务实地开展集体备课活动研究，实践新课程的理念，确保备课质量的稳步提高，并以此促进课堂教学效率的提高。
二、工作思路
在本学期教学中，应该特别注重这习惯一块知识的教学，抓学生良好习惯的养成，提高计算的准确率，为之后的学习打好基础，从而制定本组活动计划，明确本学期目标，落实任务。
三、预期目标
1、提升一年级数学教师课堂组织的能力
2、提高学生数学学习的兴趣，培养良好的学习习惯,提高学生的能力。
3、组织全体组员积极参与新课程研究，勤反思、勤撰写，提高教师的探究能力
四、具体措施
1、严格按照学校工作计划、教务处工作计划、教研室工作计划、数学教研组计划和备课组工作计划开展本组的备课研究，并做好相关备课资料的积累。
2、严格按教务处的规定，认真钻研教材，尽心设计教学方案，力争高效率地完成备课任务。
精心写好备课材料，尽力做到高质量地备课。
3、备课探讨时，用心听，多提出修改意见，着重提出值得探讨的问题，“不客气”地表达自己的观点。
提倡多写课堂教学随笔、反思或案例。
4、集体备课的教案，只是作为参考样本，每一位老师要根据自己理解、班级学生实际，本校教学条件，作出相应的修改。
5、提倡教学相长，平时多开展个人间的合作研讨，交流教学经验，讨论教学问题，努力提高备课质量。
6、加强教师的集体备课，由备课组长精心准备，把握“优化教学设计、落实教学目标”这一主题，重点在教学目标和教学策略的制定上下功夫，集体备课的流程一般为：组长先确定教材交组内老师分散备课，然后在个体备课的基础上集中进行讨论，集体设计一份比较优秀的教案，这份教案由下次上课的老师进行施教，最后进行说课评课等。
7、积极准备一年级的口算比赛。
小学数学备课组计划表范文4一、指导思想
以新课程改革的精神为指导，以学校的“信息化生态课堂”为基准，通过开展集体备课活动，加强教师间的交流与合作，促进备课与上课的一体化，实现集体备课与教科研活动的有机结合，与校本培训的高度融合，让集体备课活动与新课程改革携手同行，使备课过程成为教师合作、实践、创新的研究过程，从而大大提高教师的业务素质和理论水平，全面提高教学质量。
二、备课组成员情况分析
我们学科组有两名数学老师，徐时旺老师从教近三十年来一直对工作认真负责、精益求精，对学生严格要求，对数学教学有自己的执教风格，有着丰富的教学经验和学生管理经验，相信她会带动我们学科组向一个正确的方向发展;自参加工作以来一直担任数学教学工作，对待工作善于学习，勤于钻研，但在学生管理方面有些欠缺。我们组两位老师都多次执教区镇公开课，一度受到领导的好评，基于此，我们要发扬“团体作战”精神，互相学习，以饱满的工作热情、精益求精的工作态度坚持集体备课，认真落实不流于形式，贯彻数学组的工作计划，为创先进备课组而努力。
三、教研组工作目标
1、加强学习和研究，将新的教育教学理念运用到教学工作实践中去，进一步提高课改实施水平，重视对学科课程的研究，加强信息化生态课堂的建设。
2、积极探索新的教学方法，创设有利于学生发展、有利于提高教学质量的新型课堂教学模式，为学生的健康发展、全面发展创造优良的环境和有利条件。
3、积极开展各项教学活动，提高教育质量
四、本学期活动内容
1、每单元至少一次集体备课。
2、对课堂教学中出现的问题及时讨论和研究。
五、具体活动措施
1、严格按照学校工作计划、教研室工作计划、数学教研组计划和备课组工作计划开展本组的备课研究，并做好相关备课资料的积累。
2、认真钻研教材，尽心设计教学方案，力争高效率地完成备课任务。
精心写好备课材料，尽力做到高质量地备课。
3、备课探讨时，用心听，多提出修改意见，着重提出值得探讨的问题，“不客气”地表达自己的观点。
提倡多写课堂教学随笔、反思或案例。
4、集体备课作为参考样本，每一位老师要根据自己理解、班级学生实际，作出相应的修改。
5、提倡教学相长，平时多开展个人间的合作研讨，交流教学经验，讨论教学问题，努力提高备课质量。
6、提倡多阅读各类教育教学报刊资料，努力汲取先进的教育思想、高效率的教学设计，用以指导自己的教学备课。
小学数学备课组计划表范文5一、指导思想
围绕学校文化滋养、以雅育雅、自主发展、享受成长的办学理念，以现代课堂教学研究为中心，以常规落实，质量为首，主题研究，专业提升为工作主题，开展本期二年级数学教研组工作，结合二年级数学组自身实际，重实效、重发展、重创造性地开展工作。
二、工作策略
用心研究、科学实践、确保质量、促进发展
三、工作要点
(一)注重各项常规工作的顺利开展。
1、备课：按不同教龄段的要求进行分层备课。
在备完全册教案的基础上，坚持课前修改和课后反思，教研组长坚持每周检查，并签注意见和建议。教导处每月抽查。
2、听课、评课：认真开展互相听课、互相评课活动。
特别是听课后的评议活动要落到实处，做好资料收集和记载。
3、作业与辅导：
布置作业的目的明确，符合课程标准和教材的要求。及时收作业，及时批改和发还作业，
让学生及时了解自己的学习
情况。对不认真完成作业或不按规定交作业的学生，应及时了解情况，进行帮助教育。加强对学生问题的研究，有针对性地加强对学生的训练。
4、研究落实的提优、辅差工作计划，对本班本年级的学习困难学生做到心中有数，早发现，早预防，早落实，及时解答疑难、补习指导。
可以建议：建立错题记录本(随时记载)、学生成长记录本(随时记载，重点是学困生)、知识要点整理本(每单元集体备课整理，教学过程中完善，到期末整理成有序的知识要点)、建立后进生辅导记载。
5、教研组坚持按计划参加和开展教研活动，定时间，定地点，定中心发言人，认真记载，认真总结。
在每周三下午，教研活动时间专时专用，与平时随机的听课、评课、研究等活动相结合，既有较强的目的性和全局性，又高质、高效的完成工作任务。
(二)探索现代课堂教学模式，全面提升课堂教学质量
1、用心研究
(1)每位教师认真学习有关现代课堂教学的理论和实践知识，并在教学实践中充分运用。
要求：每位教师制定详细的现代课堂教学实践计划，本学期应有至少10%的课堂教学内容使用现代教育技术。
(2)教研组制定详细的现代课堂教学教研计划，并订出典型课例进行研究，本学期至少应安排5次相关的教研活动。
2、科学实践
(1)结合学科和年段特点，积极探索和实践利用现代信息技术，建构现代数学课堂教学的模式。
(2)每位教师在组内展示一节相关研究课。
(3)教研组提供一节相关课例在大组内展示。
(4)本年段结合拟定的现代课堂教学模式，从典型课例入手总结提炼出相关模式。
四、本学期特色工作
1、坚持数学实践作业的设计。
2、坚持快乐周末练习的设计。
3、开展小樱桃杯数学竞赛。
五、各学月工作重点安排
第一学月：制定本组工作计划，参加期初的教材分析，初步学习现代教育技术。
第二学月：继续学习现代课堂教学理论，开展教学实践研究活动。
第三学月：现代课堂教学展示课，举行小樱桃杯数学竞赛。
第四学月：结合现代课堂教学理论，开展校本课程研讨活动。