差生评语
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差生评语范文第1篇
1、学习如驾车登山，不进则退，聪明的你之所以在学习上不象我们希望的那样，是因为你还缺乏主动性，只有鼓足学习的热情，并且脚踏实地，不断积累，才能不至于埋没自己的良好天资。
2、你是一个积极要求上进的男孩，从一次次的发言中，流露出迫切要求的愿望，但你总是还缺乏明辨是非的能力，常常让老师有些失望。愿你把美好的理想转化为实际的行动，只有脚踏实地的人，才能达到光辉的顶点！
3、当你第一次走进我们班教室时，我就喜欢上了虎头虎脑的你，但渐渐的老师发现了你身上有着懒惰、马虎的坏毛病，他们已经严重阻碍了你的进步，甚至后退。希望你早些赶走他们，使自己变得聪明起来。
4、你一定很羡慕那些成绩优秀的同学，你一定认为他们很聪明，学得很轻松，其实不然，真正聪明的人，学习的时候比一般人更要使劲，因为他们深知，积累知识在于勤，学问渊博在于恒，希望你能像啄木鸟医生"那样，捉掉身上白""小懒虫。"
5、你很遵守纪律，但课堂上却总是沉默不语，难道是信奉"沉默是金"吗？没有人天生就有良好的口才，关键还是看你会不会抓住课堂上的每一个机会。
6、你是个平凡而又朴实的女孩，你思想健康，蓬勃上进，你性格开朗，又能明辨是非，你时常默默无闻，但与你交谈时，你能侃侃而谈，你渴望学习上的进步，但成绩又不尽人意，你常常矛盾、信心不足，要知道前进的道路不会一马平川。愿你策马前行，快马加鞭！
7、这学期你为了在体育方面做出点成绩，确实吃了不少苦，流了不少汗，你能从挫折中振作起来，迎难而上，这种精神十分难得，你乐观，个性豁达，这将有助于你的成功。但记住：千万别荒废了学业。
8、古人云：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，学习上岂有平坦的大道？不付出艰辛的代价怎能有辉煌的成就？你天资不错，又有求知欲，有上进心，父母也对你寄予厚望，为什么不努力进取，勤奋学习，为自己开创出美好的未来呢？
9、从你的作文中可以看出你是个爱憎分明，正直、有爱心的孩子，在你的内心深处，上进心依旧未泯灭，你不是有个竞争对手吗？只要你努力，像啄木鸟一样啄掉自己身上的懒虫，是有希望赶上并超过他的。
10、你思想纯朴，待人随和、诚恳，能自觉遵守纪律，尤其能遵守宿舍纪律，但你平时工作不够踏实，做事有点马虎，学习上效率不高，进取心不强，与同学不能和睦相处，缺乏为班级争光的热情与能力。愿你活泼、开朗、锻炼能力，做一个全面发展的好学生！
11、你是个聪明、机灵的人，但又是个令人捉摸不透的、顽皮的男孩，常常"让我欢喜让我忧"，所幸的是，你最近有所醒悟，意识到学习的真正重要。我所要对你说的是从现在开始还来得及，千万不要白白浪费自己的才智。
12、你是位健康，精力充沛的孩子，能干、热爱劳动，能吃苦，如果你能将时间和精力更多地放在学习上，成绩会远远不是现在这个样子，如果你能对同学们以礼相待，会拥有更多的朋友。
13、你一定听过这样一个故事吧：牛顿做实验太专注，把手表当鸡蛋扔进锅里煮了。一个人学习、工作时如此专注，还有什么做不好的呢？你是个聪明的孩子，又写得一手好文章，如果能以牛顿为榜样，认真，投入地对待每件事，一定会学有所获。
14、你性情温和、言语不多，但待人诚恳、礼貌。你思想健康，要求进步。你学习渴望进步，但还缺乏刻苦钻研精神、缺乏正确有效的学习方法，学习成绩还无起色，平时值日工作做得不够好。愿你振作起来，增强信心，永不厌倦、永远进取！
15、你是一个非常文静、礼貌、懂事的女孩，对待班级工作总是默默无闻、一丝不苟，对待他人总是坦率与友好，你是同学们的好朋友，你学习基础较差，思维也不够敏捷，但你仍然踏踏实实，一步一个脚印，勇往直前。愿你继续努力，我始终会做你的支持者、为你加油，为你鼓劲！
16、你知道吗？每当你上课时专心听讲，用一双充满求知欲的眼睛看着我时，每当你认认真真、工工整整地完成作业时，老师是多么高兴，可是你为什么不能每天、每一次都自觉地这样做呢？特别是老师不在你身边时？
17、你渴望学习成绩的进步，为此一如既往的坚持着自己刻苦努力、奋发图强的求学原则，所有这些努力也最终换来了丰收的喜悦，尽管你的学习成绩还不够理想，但你有坚定的信念。我相信，成功的花朵在汗水的浇灌中会更加鲜艳。
差生评语范文第2篇
【关键词】小学数学;作业;评语
新课程标准的实施中，我们把评价的激励性和诊断性结合起来，既不损伤学生自尊，纠正了知识错误，又赢得了学生对教师的热爱和尊敬，从而"亲其师而信其道"。数学作业的批改，我们老师习惯用百分制或等级制，习惯用打"√"或者是打"×"来评判学生做得对与错。其实这是一种枯燥乏味的，毫无激励性的，而且也不能全面地评价，甚至有可能会影响学生的学习情绪。因而我认为，我们老师应根据不同的年级、不同的学生以及不同错误的原因，给予学生不同的语言评价。评语是教学过程中常用来评价学生发展情况的辅教学手段。在教学过程中老师要学会利用评语的激励效应来弥补学生的不足。教师不但对优生给予肯定，对"差生"更抓住"闪光点"给予肯定。老师评语的语言组织和表达方式要委婉同时又要让学生明白自己的问题所在，做到生动、活泼、形象，富有亲切感和启发性，让学生感受到一种奋进、向上的感召力。
一、老师要善于运用赞扬性的语言写评语。
人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赞扬的需要。所以我们老师每当见到自己的学生取得哪怕是一点点的进步，都应该给予赞扬。班上的李家俊同学学习成绩比较差，他的作业本上很难有60分以上的或是不及格等级，每天都是叫老师催着改正。有一次，我布置一些简单的作业给他写，那一次他得了一次满分。我就在他的作业本上写这样的话"你看，这次的作业全对了，能写出这样优秀的作业，你真棒！老师相信你一定能行的！"在那一次之后，他的作业有了很大的变化。没想到，短短的几句话竟发挥了我意想不到的作用。有人说："教师的语言如钥匙，能打开学生的心灵窗户。"所以我们作为一名教师，对学生取得的一点点的进步，不要吝惜肯定、鼓励、赞扬性的语言。特别对"差生"的评语我用谈心式的对话，肯定优点指出不足。这样一来，是"差生"在同学面前不丢面子，保护了他们的自尊心，树立了信心，从而自觉改掉了不足之处，发扬其优点，达到了转化"差生"的目的。是的，恰当的评语可以激发学生的学习兴趣，更能强化学生的学习动机。既能给学生学习的信心和勇气，又能融洽师生的关系，何乐而不为呢？
二、老师要善于运用启发性的语言写评语。
在数学作业中出现"一题多解"的题目很多，应用题中的一题多解，计算题中的一题多解，其实就是培养学生从多角度、不同方向去分析、思考问题。在写这样的作业时，如果学生在解题方法上很独特，并且有很强的创新意识的时候，老师可以在作业本上这样写评语"你的解题方法很巧妙，能做到这一点真的很了不起！"学生能从老师剪短的评语中感受到了老师对自己的认可，增强了学生的学习兴趣。如果学生在解题方法上还是采用比较繁琐的解题方法，老师可以这样写评语"你还能想出更好的解法吗？"、"你那么爱动脑筋，肯定还能想出更高招的解题方法！"学生会从老师的评语中感受到了对求异创新精神的鼓励，这样的评语能激发学生的创新意识，鼓励学生标新立异。
三、感谢"评语"。
老师对学生恰到好处的评语会带给我们事半功倍的教学效果。记得初为人师，我都是只在学生的作业本上写"特优、优秀、及格、不及格"可是过了一段时间，我发现我班的几个学生都没有更正错误。为了使他们更正错误，我就在他们的作业本上写上"请更正错误。"第二天学生把更正好的作业拿到我面前，这让我明白了作业评语的重要性。从那以后，我批改作业部在简单地写"特优、优秀、及格、不及格"而是根据学生的作业情况在后面加上简单的评语。如：学生书写很漂亮，但正确率不高，可以这样子写评语"你的书写很漂亮，如果能小心的计算，那就更好了。你能做到吗？"如果学生书写很差，老师可以这样写评语"你的普通话说得这么好，老师相信你书写也会很棒的。加油哦！"由于我给学生的评语都是针对他们自身的优点或缺点写的，也许学生从内心高手到老师对他们的注意与关心吧，学习更加努力了，书写差的学生也能认真的书写了。我认真对待学生的每一次的作业，学生的作业上都少不了我的评语，评语成了我与学生交流的一种方式。在评语中，我与学生说悄悄话，沟通情感，给学生带去欢乐，给予鼓励，指明前进方向。
作业批语是教学中的一个重要环节，它能沟通师生间感情，创造一个良好的学习环境，一定要把这一工作做好，把教师对学生的要求、鼓励、安慰等话语及时地反馈给他们，使学生从中认识自我，建立信心，不断地提高综合素质能力。的确，作为老师，我们本应该多读读学生的心，我就是用这种方式与学生交流，利用评语，让学生掌握正确的解题方法，利用评语，让学生找到错在哪里，知道为什么错、怎么改正。感谢"评语"，使我的教学工作取得了事半功倍效果。
实践证明，数学作业批改中使用批注和评语，可以弥补"√""×"判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业。它有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识;更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯。这种评估方式符合素质教育的要求，并在评估过程中体现素质教育。
参考文献
差生评语范文第3篇
【关键词】学生作业；英语评语
一、英语作业评语是师生情感沟通的渠道
教师通常都希望学生在英语作业上能够发挥出创造性，体现个性，尤其是造句、改写、翻译、作文等方面。而每个学生完成作业后也都渴望得到老师的肯定和帮助，有些还渴望获得赞赏和共鸣。这就要求教师在批改作业时，尽量避免简单的勾叉，再加上一个随意的分数的做法，而应针对成绩不同的学生及其作业，巧用评语。
为了有效沟通师生情感，教师在写作业评语时要抱着对学生负责的精神，找出某个学生的特点，采用符合他（她）特点的语气和词语，呈现某种个性。评语语言不求多，但要充满热情、真诚、中肯和激励，让学生看了会受到鼓舞。
二、英语作业评语是师生心心交流的桥梁
把作业评语作为师生心心交流的桥梁，要求教师注意学生的差异，对不同水平的学生采取不同的评语。对于优秀学生的作业，表扬中要有指正。如：Excellent!You haven't made any mistakes，but try to make your handwriting nicer．而对于“有待进步的学生”，热情的评语常常会起到很大的作用，用词要简单，要实际，巧妙地复现最近所学词语、句型，以利于学生巩固掌握，要让他们看懂之后受到鼓舞和启发，从而增强自信心。
把作业评语作为师生心心交流的桥梁，还要求教师注意时间情境，在学期开始时、考试前给予特别的关怀。新学期开始时，对于差生的作业评语中应多几分激励。如：A new term begins now．I want you to work harder than last term just from the beginning．Cheer up!A good beginning makes a good ending．给中等生的作业评语中最好有一些瞀促。如： You'd better be more careful!Pay more attention to verbs and their uses!/Work harder and then you'll make much progress!在某次大考之前，在好、中、差学生的作业上可以给予不同的评语，以鼓舞斗志。Peter，1 wish you great success in the coming examinations．/Tom，make up the homework you've missed．Come to me if you find anything you can't understand．/Cindy go over your lessons again and pay more attention to the verbs we've learned this term．Avoid making silly mistakes in your paper．
把作业评语作为师生心心交流的桥梁，教师要认识到，自己在给学生写评语的同时，实际上也是在提高自己，在亮出自己的水准。评语的水平直接影响自己在学生心目中的形象。
三、英语作业评语是教师人文关怀的载体
本文认为，英语作业评语固然是师生良好的沟通渠道、交流桥梁，但不能满足于“沟通”、“交流”层面，有必要把英语作业评语提高到作为教师人文关怀这一层次来认识。
作业是学习的一个重要组成部分，能反映出学生的“身心状态”。教师在作业评语中对学生“身心状态”的关注，是人文关怀的一种表现。在很多学校，“差生”常受老师的白眼、家长的训斥和同学的嘲讽。有一位学生，成绩在班上一直乌龙摆尾，在作业中表达出自暴自弃的情绪，看后在他的作业中写道：I don't think you are a foolish child．If you try your best，I think you call catch up with other students．I believe it! I'm waiting for your progress!该生后来主动找我谈心，而且成绩也有了很大的进步。
可以说，学生都有潜在的能力，关键看教师能否“心中有学生”、满腔热情地千方百计地充分发挥学生的潜能。一部分学生学习英语有困难、“怕学”，除了一些通常的原因外，是否具备合适的条件足以释放出潜在的能力。教师要信任学生能够发挥潜在的能力，使之能愉快地、创造性地学习英语。在英语作业评语上若能有这样的人文关怀……为学生创造“合适的条件”，那么这部分“怕学”英语的学生就会发挥出潜在的学习能力。
同时，通过英语作业评语，使学生在英语作业方面的主体地位和自觉探究、自我发现、自我创造的权利一旦被真正得到尊重和保护，他（她）的学习责任心就强了。这是人文关怀的又一种展现。
还需指出的是，教师并不一定每次给每个学生的作业写评语。作业评语不能过多、过滥，而且每次评语写多少要因时制宜，贵在坚持。只要每周能给每个学生写一、两次恰当的评语，使他们真正看到自己已取得的成绩，存在的缺点和努力的方向，就能使他们积极的、自信的、兴趣强烈的、斗志昂扬的投入到英语学习中去。
【参考文献】
差生评语范文第4篇
一、教师当堂巡回批改。
一般来说，教师批改作业大都是在课后进行的，由于每个教师同时教授几个班级，而这几个班级相同课时的作业也是相同的，所以课后批改具有很大随意性，不利于及时发现不同班级各自不同的共性问题，延伸了错误的强化过程甚至直接影响错误的纠正，因此教师当堂巡回批改显得异常重要。在学生课堂作业期间，教师巡视了解作业大体情况，对一些进行顺利没有错误的题目作肯定批改；对一些只有书写粗心和格式错误的题目作指导性批改，而留下存在知识性错误和思路错误的题目不作批改，提醒启发学生立即订正，并让学生做上记号，以便在复习时引起重视，课后再作较小量的集中批改。这种批改形式不仅可以减轻课后批改的负担，及时了解学生作业的真实情况，而且较高的正确率可以培养学生作业的信心，调动学生作业的积极性。
二、教师重点当面批改。
由于学生与学生之间存在基本素质和智力水平的差异，因此无论在数学学习还是在作业过程中，都会有学生存在障碍。对待作业错误率较高的学生，采用当面批改方式会收到很好的效果。这要求教师对学生的基本状况极为熟悉，对每次教授的内容心中有底，对差生可能出现的作业问题作预见性准备。教师当面批改作业可以在课内课外同时进行，课内进行是帮助差生及时解决问题，加强对所学知识的巩固，课外进行则是有侧重点有针对性地补差。为保护差生的自尊心，提倡教师定时到班里面批，也可以以个人、团体形式面批，只是注意的范围要相对集中。教师一边批改一边讲解、纠错，使差生明确知道错在何处、错误原因及正确解法，并要注意发现差生的思维火花和作业进步，给予充分肯定和鼓励，激发差生的学习兴趣。
三、学生当堂互相批改。
小学生对取得批改别人的作业的“资格”很有兴趣，常能激发学生浓厚的兴致和热情。学生以批改者的身份去批改别人的作业会很认真地对待，并迫使自己反复思索，认真检查，并从批改中吸取别人好的解题方法，同时不断与自己的作业进行对比，从而提高学生的责任心，养成严谨细致的学习习惯和比较鉴别得能力。
四、重点批改和部分批改。
重点批改就是把全部作业收上来后，只批改一部分列为重点的学生的作业，其他学生不批。至于什么样的学生被列为重点，要根据实际情形来确定。比较简单的作业，较差生可列为重点；准备讲评的作业，好中差学生皆要选择批改到；在选拔比赛前，好学生可列为重点。重点批应与面批结合起来，对不同对象采用不同批改方法。如对优等生要"吹毛求疵""求全责备"，使其知不足，鼓励他们的发散性思维；对中等生重在"点化开导"，帮助理清思路，总结规律，强化对基础知识、基本技能的掌握；对差生则应"关怀备至"，用教师的"雪中送炭"之情去唤起他们的上进心，通过必要的补讲开导，帮助他们完成数学作业，给以满分鼓励以增强学习兴趣。当然被列为重点的学生要不断更换，有计划地分期分批地安排，一学期最好每个学生都能轮到一至两次。部分批是指每次只批一部分抽到学号的作业，这次批单号的，下次批双号的，也可以只批一至二组的作业，逐次轮流，另一种是从作业题中选择几题全班批改，只要统筹兼顾也能收到很好的效果。
五、改“╳”为“”，保护学生自尊心，促进学生身心健康发展。
在批改数学基训时，我发现有的题目，例如在方格图里画轴对称图形，如果打“╳”，学生就没有地方订正，于是就给学生打“”，让学生擦掉重写，订正后再打上“√”。慢慢地我发现这种方法很好，特别对作业错得多的同学，如果全打“╳”，作业本会很难看，学生心理也很难受，不利于保护学生的自尊心。于是就在错题边画上“”，让学生订正后再打上“√”，这样作业看起来漂亮多了，我相信学生的心里也会一样地愉悦美好。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“自尊心是青少年最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前进的动力，是向上的能源，它是高尚纯洁的心理品质。”是的，学生的自尊心是非常珍贵的，是需要老师细心呵护的。虽然改“╳”为“”，只是一个小细节，但作为老师就要从这些点滴小事做起，爱护学生的自尊心，促进学生身心健康、全面和谐地发展。
六、及时订正，有错就改，养成良好的学习习惯。
教育就是养成习惯，好的习惯会让学生受益终身。在作业批改中，我相信很多同行都遇到类似的情况，就是上次作业错的地方有的学生不订正，针对这种情况，我采用的方法是每次批改作业都检查上次有没有不订正的，如果没有订正就写上“上次！”字样，提醒学生订正，同时该得“甲”的也取消，以示警告。如果连续几次都不订正，就单独找到办公室进行批评教育，使其认识到作业错并不可怕，可怕的就是不认真的学习态度，有错就改，并把错的题目弄懂，这才是最重要的。天天这样坚持，时间长了，学生自然就养成了认真订正作业的好习惯，这对他们今后的学习都会很有帮助。
七、巧用评语，激励为主，加强了教师与学生及家长的交流。
差生评语范文第5篇
关键词：班主任；管理；高中
班主任管理，法无定法，每个班主任都会根据学生的实际情况摸索出一套适合自己班级管理的方法。笔者经过几年的班主任工作深深感受到：当好班主任很不容易。高中生，由于身心的迅速发展，她们有了自己的想法，个性鲜明独立，逆反心理强。他们在情感上处于不成熟的过度期，情绪不稳定，多变化，不易控制，可以说是软硬不吃。他们不愿意向老师敞开心扉，力求摆脱对成人的依赖，以自我为中心，不愿意绝对服从班主任的管束等等。这些都给班主任的班级管理、教育工作带来一定的难度。那么，我们应该如何做好班主任管理教育工作呢？下面笔者谈几点体会。
一、规范班级制度 放手学生自主管理
班主任要管理好一个班级，该用什么手段呢？战国时的儒家和法家，一个是推崇仁治，另一个是强调法制，我觉得现代社会将儒法结合，既讲民主又有法制，是很值得推崇的。我在培养班级民主气氛的同时，制定了详细的班规。不过这个班规是动态、发展的：首先在暑假，当我得知将要做班主任时，就找了一些文章看，在开学前夕，拟定了班规草案。新学期一开学，我就主持全班讨论，将班规规范成文，然后根据实施情况实时调整，逐步完善。我们班除了10位班委及课代表，每组设有组长、副组长，每天有值日生值日，并从每组选出一位值周班长。组长管全盘并负责收作业；副组长主要负责登记日常德育加减分情况，每周末在班会汇报一次，并负责德育考核；值日生、值周班长的职责在班规中都有明确的规定，达到了人人有事做，事事有人管的规范化管理，形成了良好的班风既而达成了良好的学风。我有一点最大的体会，就是所有的事情，尽量让学生自己去做，充分发挥他们的自主性，老师适当的时候加以引导。
二、做好思想工作 班会是主战场
想让学生切实按照老师的要求做，就必须在思想上让他们想通， 思想工作做好了，其它问题也就迎刃而解了。我深感思想教育是非常重要的，在这方面，我主要有以下一些做法：
1.在班会课上对全班进行思想教育，我们班的班会通常先由学生自己总结，然后是我讲近期发现的问题并以多种形式进行教育。目前，我们面对的学生思想比较复杂，作为班主任得时时刻刻了解他们的想法，然后有针对性的做全体学生的思想工作。比如，开诚布公的给他们讲浮躁心理，谈早恋问题，并设身处地的进行换位思考，使学生对此有清晰的认识，从而正确对待；我要求学生遵守的班规，我就在班会详细解释为什么这样要求；当前的社会需要的就是有自信，充满勇气的人，只有努力学习，注意学习方法，提高自身素质，做人才有自信。教学生如何做人，尽量讲得亲切随和，让人容易接受，收到较好的效果。平时看到有利于学生的好文章，就将它收集下来，抽空念念。此外，我认为学生，尤其是高三年级的学生并不喜欢说教，所以精心设计的各种话题让他们讨论。更可以根据学生中出现的问题，及时设计恰当的主题，如："谈谈自信""我看高考""生活与挫折""我的梦想"等。主题班会上，要尽量让每个同学都能发表自己的看法，班主任则及时鼓励。
2.随时随地教育，抓住每一次教育契机。在当班主任的过程中，我深感做一个好班主任需要有随时随地的发现问题并能及时准确的加以教育引导的素质。用各种方式，通过各种途径对学生进行教育，我感到学点创造性思维对我们是很有好处的。从大的方面来说，班级管理的各种规章制度、实施办法、参加学校、年级的各种活动、组织班级活动都需要我们动脑筋精心设计；从小的方面讲，对学生的表扬、批评、鼓励也需要我们动脑筋。而每当我的脑海里出现一个新念头时，我会马上把它记下来，并尽快付诸实施。教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望自己成为一个好学生。因此我平时尽量给更多同学以鼓励，多正面教育、引导。如：每一次写期末评语时，力求写出新意，写出我的真实感情，把一次评语当作与学生交流感情的重要手段，同时又让学生从中受到鼓舞。于是我精心构思每位同学的评语，语言尽量亲切随和，能准确地反映学生的优点、特点，同时提出殷切的期望。
三、把“本班无差生”当作一种信念
本班无差生，乃是一种信念，是一种有责任感的教育思想。当今的中国教育，由于长期受应试教育的戕害，老师们对学生的评价习惯于“一俊遮百丑”（只要考试成绩好，就永远是好学生）或“一丑盖百俊”（考试成绩差，别的方面再好也是徒劳）。于是，差生就自然而然地产生了。所以，形成差生的“基本条件”是：老师的偏见+学生的自卑+落后的教育手段和方法。本来，自信和自尊乃是青少年身上最可宝贵的心理品质，每一位教育者都应该小心呵护。遗憾的是，整个社会以及我们的许多老师、家长都只把眼睛盯在学生、孩子的成绩单上，而对学生心理缺乏足够的理解和关心。我没有认真了解统计过，但是相当多的高中后进生在小学时就被老师视为“差生”了。他们在老师的鄙视、家长的逼迫下，一年年几乎毫无自尊也毫无自信地在校园里渡过一生中最为宝贵的时光。校园不再是他们快乐与温馨的家园，而是无穷的恶梦和恐惧摇篮。长期的鄙视、打击与扼制，他们的自尊已几乎荡然无存，自信已毫无踪影，剩下的便只有自卑了；受自卑心理的驱使，他们便破罐子破摔，所谓的 “双差生”就出现了。
差生评语范文第6篇
关键词： 英语作业 作业评语 情感魅力
众所周知，情感因素在学生的学习过程中起着至关重要的作用，学生的喜怒哀乐等情感因素都会影响学生的学习效果。因此，在能够引起学习者兴趣的情境中，学习者的主动性会得到有效发挥，并激发他们积极思考，从而形成一个完整的知识链。在英语学习中，对于学生来说，兴趣同样重要，若不能激发他们的学习积极性，他们就会感觉学习枯燥无味，甚至导致厌学情绪。在现代英语教学中，作为组织者的教师，我们不仅要灵活运用课堂，而且要从多方面激发学生的学习兴趣，其中批改作业就是一个不错的切入点。我认为，作业批改是一门教学艺术，是教师在课后与作为个体的学生进行学习和情感交流的有效平台。但是我发现许多英语教师的作业批改，只是简单的对和错的批改，十分传统和单调，这显然缺乏与学生间的情感交流和沟通。这种作业批改方式，不但不能激发学生学习英语的积极性和兴趣，而且已经远远落后于现代英语教育发展的要求。批改作业是教师获得信息反馈的一种途径，而作业评语则是师生之间情感交流的一种有效方式。一定的作业评语对学生具有潜移默化的影响，犹如“春风化雨”，有“润物细无声”的情感魅力。通过评语，教师尽可把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水，滋润学生的心田，引起师生教与学的共鸣，达到教与学两者的和谐与统一。为了验证教师评语在学生中所产生的心理效应，美国心理学家佩奇（E.B.Page）曾对74个班的2000多名学生的作文进行过研究。结果证明，教师对学生的作业，除给予相应的分数和等级外，适当的评语所起的心理效应有助于学生学习成绩的提高。
那么如何使作业评语具有情感魅力呢？以下是我的几点看法。
一、作业评语要有助于学生对所学知识的理解和记忆
我们都提倡在语言的学习过程中“学以致用”，学生阅读老师对他的作业评语实际上就是对语言的实际运用。因为教师在评语中所用的语言应该是有实际内容的，即对某个学生及其作业的具体情况所进行的分析或评价，所以很容易被学生理解、接受或效仿。当然教师在作业评语中所使用的语言应难易适中，应该与学生的所学的语言水平相当。可以尽量使用学生已学过的单词、短语、句型、时态、语态、语气或篇章结构等，也可以用即将学习的语言知识。这不仅可以达到评价作业的目的，还能帮助学生巩固和运用语言，同时也能起到预习知识的目的。例如，在刚学习完感叹句和倒装句时，我在一个学生的作业中批阅：“Well done!Such great progress have you made that I am pleased now.Thank you!How I wish your handwriting were better!”评语可以是三言两语的描述或随感，或者也可以提出几个带有启发性的问题，凡是能够帮助学生提高运用英语的能力、掌握英语知识、激发他们的兴趣和积极性的各种句式都可运用。评语没有固定的模式，但也不能过于死板。例如，一个学生曾有抄袭作业的毛病，我批阅：“I’m glad that you can hand in your homework on time and your handwriting is beautiful.But is it written by yourself?Why not do it by yourself?If you made any mistakes，it doesn’t matter.”
二、作业评语要有利于激发学生的学习热情
学生都有被尊重、被表扬、被认可的精神需要。心理学家认为，积极的情感在人的实践中起着巨大的作用，它可以激励人奋发向上。运用于作业批改上就是要求教师多运用鼓励性语言，针对不同层次的学生、不同类型的作业有目的地写一些激励性批语来激发学生的学习热情，让优等生更上一层楼，使中等生改正缺点、发扬优点，使暂时落后的学生能克服畏惧心理，树立信心。评语言辞恳切，切中要害；或热情鼓励、或委婉告诫……始终使学生保持清醒的头脑、强烈的兴趣、昂扬的斗志，激励并坚定他们“青出于蓝而胜于蓝”的信念。众所周知：每个学生都希望得到老师的特别关注，而“差生”更是如此。若经常能得到老师的关爱，学生便会产生一种积极向上的情感动力，并促其奋进。
对优等生的作业表扬中要有指正，教师可通过评语向他们提出更高的要求。例如：
It’s good to be correct.It’s also important to be creative.
Excellent.You haven’t made any mistakes，but do try to make your handwriting neater.
对中等生的作业要慎重评价，在评语中要督促。例如：
You had better be more careful!Pay more attention to the tenses.
Your work is quite good except for a few spelling mistakes.
Keep it up.Remember that little by little one goes far.
对于“差生”的作业要多点激励，在温和地指出错误的同时，也要指出其优点以资鼓励。例如：
The structure of the composition is good，but try to make sure the word order in your sentences is correct.
I like your handwriting very much although there are some mistakes here.I am sure you can correct them.
三、作业评语要有利于调动学生学习的主动性
教师可利用批语对不同层次的学生征求对课堂教学，尤其是单元教学的意见，使自己对教学方法和教材处理更加科学合理，更加有利于学生主动接受新知识，提出新问题。例如，教师可以在中下等水平的学生作业里用批语征求意见：“Do you think this unit is difficult for you?What do you think is the most difficult point?”或者“What’s your suggestion on how to deal with the next unit?”坚持这样做一段时间后，学生会主动向教师反映上一个单元中还没有弄清的教学内容和在新课文预习的过程中遇到的问题。这样，就能调动学生的学习积极性，还可以提高学生的英语交际能力。通过长期的师生书面交流，能够使学生对本学科学习兴趣盎然，使教师课堂内外教学得心应手，达到教与学的高度配合。
总之，教师批改作业的过程不是一种简单机械性的重复劳动，而应是一种复杂的、具有创意的过程，是教师获得教学信息的第一手资料的途径。作为教师，我们一定要从学生实际出发，因人而异，尊重学生的个体差异，充分调动学生的兴趣，发挥作业批语在英语教学中应有的作用，努力促进学生学习英语的兴趣和动力。著名的教育家凯洛夫曾经说：“感情有着极大的鼓舞力量。”只要我们善待身边的每位学生，在教学工作的各个环节上，注重对学生倾注真诚的爱，英语教学就会变得富有情感魅力，绽放迷人光彩，显示蓬勃生机。
参考文献：
［1］教育部.英语课程标准.人民教育出版社，2003.
差生评语范文第7篇
关键词：自主性；改革；创新
作业是检查学生对知识的接受程度的评价表，是学生更牢固地掌握知识的一种重要手段，也是连接新旧知识的纽带，作业是教学过程的重要组成部分。因此，教师要把作业布置得既能体现学生的自主性、主动性，还要体现出学生的创造性，让学生在有创造性的作业活动中，既获得知识，又发展其创造性。
那么，如何留作业才会使学生的趣味性、自主性更高呢？笔者在教学实践中根据新课改的理念对英语作业做了不少尝试，首先针对学生的个性特点，对症下药，因材施教。世界上没有两片完全相同的叶子，同样，每个学生都有自己独特的个性，在作业布置上，要注意学生间的差异性，让学生自主选择作业。学生的作业可以分为基础作业、选择作业和超额作业。凡是本节课所必须完成的作业视为基础作业，该部分作业较为简单，中差生必须完成本部分作业，可允许优等生不做。为照顾学生好中差实际，将题目做些变化，视为选择作业，学生各取所需。设计一些难度较大的作业，视为超额作业，不作硬性规定，让学生在更大空间内选择。这样既培养了差等生的学习兴趣并鼓励中等生向优等生奋起直追，而且又使优等生有了动力，能够更加有创造性地去学习。其次，布置作业趣味性要强，不要让学生死记硬背单词或课文，这样比较枯燥乏味，要在语言知识的运用方面多下功夫，使学生潜移默化地掌握所学单词和句型。
另一方面，教师留完作业就万事大吉了吗？当然不是。批改作业也是不可疏漏的一项任务。因为批改作业是教师在课后与学生进行学习和情感交流的有效方式，是情感输出的载体，不仅体现了教师对学生作业的态度和意见，也体现了教师对学生学习成果的认可或否定。评语虽小，但作用很大，它起到了沟通师生感情、激发学习兴趣、激励学生学习自主性和渲染英语学习气氛的良好作用。因此，我经常采用下面几种方法来批改作业。
1.全面批改，注重评语。一般对待作业，我的做法是全面认真批改，针对不同程度的学生采用不同的方式对学生进行启发性标注、评语。这也是师生之间沟通的一种重要方式。在使用评语时多使用“Good”“Great”“Excellent”“well done”“wonderful”等简单的词语来对学生进行鼓励，这样会对学生产生积极的推动作用，使学生对英语学习充满信心。另一方面，在差等生的作业评语中，我又将友善的批评性评语应用在教学实践中。每个人都是有自尊心的，尤其是差等生，他们的心理更加脆弱，虽然他们的成绩差，但他们希望得到教师的肯定和抚慰。所以在给他们指出错误的时候，我用委婉的语气给出评语，如“I think you can do better if you work harder.”“would you mind being careful next time？”“I’m sorry you have made a few mistakes.”“I hope you can do as carefully as you can next time.”
此外，针对班里一些差生作业的抄袭现象，也要认真对待，进行相应的真诚的点评，写上如“Try to do it by yourself”，“I believe you can ”等鼓励性的评价，或在评价中提出有针对性的、指导性的意见，使学生增强信心，学生需要教师不断的鼓励，以使他们在前进的道路上感受到关爱与指点，不至于丧失信心。
2.坚持做作业错误记录。每次批改作业后，让学生课下把自己的错题整理到错题本上加以巩固或过一段时间就复习一次。对典型错误或带有普遍性的错误我会记录下来，通过分析、归纳，能及时发现问题也能发现学生的漏洞，备课时穿去，及时进行补救工作。只有积累教学经验并掌握教学规律，教改才会有积极的意义。
3.定期进行全班性的作业评讲。教师应阶段性安排适当的时机进行作业评讲，对作业认真、质量高、进步明显的学生进行表扬、鼓励，介绍他的作业特色，必要时介绍经验等。根据作业记录，对一单元或某一阶段中学生作业典型错误进行分析、评讲并指导如何做某类题。而且，教师应欢迎学生给自己的批改进行评议，发扬民主。这样不仅改善教师的批改工作，而且也调动了学生的积极性，使学生更认真地做好作业，更自觉地关注教师的批注。达到批改作业的目的。教师应针对不同的学生及其作业，在不同的场合给予适当的评语。这样可以更好地促进学生的学习。如在考试前，如果作业评语如春风化雨一般地激励，就能很好地调整学生的心态，使他们信心百倍地考好每一门课。通过实践，我深深地体会到：要提高作业的批改实际效果，要使我们从作业堆解脱出来，有更多的时间和精力钻研教材教法，改进作业批改方式方法，科学、规范、确切、及时的评语是不可或缺，也是十分必要的。
差生评语范文第8篇
〔中图分类号〕 G451.1 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004―0463（2013）09―0025―01
鼓励性评语就是以鼓励性语言评价学生的优点和所取得的进步，并对其所付出的努力予以肯定和赞许。鼓励性评语可以使学生在学习过程中不断体验进步与成功，建立自信，同时有助于学生认识自我，并积极反思和有效调控自己的学习过程，也有助于教师获取反馈信息，从而反思和调整自己的教学行为。
鼓励性评语一改以往的生硬严肃的告状式评语方式，注重学生发展，注重学生心理健康，总是在学生最需要帮助和指点的时候，不失时机地因材施教、因势利导，给学生以温馨的提示和恰当的鼓励。下面，我就结合工作实践谈谈自己的做法。
一、 爱心开路，写好鼓励性评语
教育是人对人的工作，是心换心的事业，一个教育者只要把自己的学生当作儿女一样地呵护训导，就会赢得学生的尊敬和亲近。只有这样，你才能走近学生，走进学生的心灵，才会真实准确地了解他们的所思所想、所需所感，进而采取相应的措施，来引导他们、帮助他们。
如，我班某生有一天被开水烫伤了脚，之后住院半月多，于是我坚持到医院为其补课。到了期末评语的时候，我为该生写道：“某某同学，你是一个坚强的女孩，这不仅表现在战胜伤痛上，还表现在身在病中却还心系学习上。”作为你的老师，我很骄傲与自豪，希望你永远拥有自信，不断超越自我。
二、 细心研究，写好鼓励性评语
在学生成长的路途中，有一段非常特殊的时期，在这个时期，大多数学生连父母的话也听不进去，但却十分在意自己所敬佩的老师的评价。鉴于此，我每带一届补习班，总是让学生向老师写公开信。谈心事谈备考感言，甚至是生活中的苦恼、心酸，不求格式，不讲文采，只要是真心话就行。我收到信后，就一封封地阅读，然后在学生来信的背面一一回复，力求对症下药，一针见效，话到“病”退。事后，我和学生家长交谈，得知有的学生竟将写有我鼓励性评语的那页纸当作珍品收藏着，想不到寥寥数语，竟然感动了我的学生。如，①人生征程万里路，高考只是一小步，怕什么？就当它是你在母校一学年终结考的那个试嘛。②是啊，人与人总是有差别，别过于难为自己了。送你一句话：天空中虽然没有鸟儿翅膀划过的痕迹，但是鸟儿确实已经飞过。老师为你作证！
三、 耐心寻觅，写好鼓励性评语