写日记的格式

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写日记的格式范文第1篇

1. 年、月、日都写时，通常以月、日、年为顺序，月份可以缩写，日和年用逗号隔开。例如：December 18, 2003或者Dec. 18, 2003。

2. 如果要写星期，星期要紧挨日期，它既可以放在日期前面，也可以放在日期后面，星期也可以省略不写。星期和日期之间不用标点，但要空一格，星期也可缩写。例如：Thursday Dec. 18, 2003或Dec.18，2003 Thursday

3. 天气情况必不可少。天气一般用一个形容词如:Sunny, Fine, Rainy, Snowy等表示。天气通常位于日记的右上角。

英语日记范文：

写日记的格式范文第2篇

1．写好一句话

一年级学生学完汉语拼音后，我就开始有意识地教给他们一些倦意的句式，如：“什么时候，谁在什么地方干什么”、“什么时候，什么怎么样了”、“什么时候，谁看见什么”等，指导他们借助汉语拼音写一句话的日记，来记录自己在一天里的点滴见闻。训练中，我着重教给学生一些写日记的基本知识，强调日记必须真实，内容要新鲜。这句话是记载学生自己在一天里特有的发现或亲身的感受。不能每天都写差不多的话，那就没有意义了。因此，日记的内容应该每天都是新鲜的。日记是应用文的一种，它有一定的格式要求。要在小学生初写日记时讲清这些要求。

2．写好几句话

写日记的格式范文第3篇

【关键词】小学；日记；教育

但凡经历过语文教学的教师都会有这样一种感受：每到三年级，总会让人感到作文教学特别吃力，这表现在：对写作的恐惧，对写作感到困难，学生对日记内容的虚假，加之学习任务加重，适应新的要求学生要经历很大的一个跨度。这些年，许多教师尝试在一、二年级对学生进行一句话日记训练，以降低难度、缩小跨度。怎样才能抓住最佳时间，合理引导，让日记成为孩子们的一种愉快的活动呢？对此，本人做了以下几点尝试。

一、一年级训练写一句话日记的必要性

我们经常遇到这样的问题，孩子们一到中高年级，当老师在作文中要求“把你看到，听到，想到的……加上优美的词语写下来”时，面对如此多个看、听、说、想……很多孩子因不是如何在生活中收集材料而显得无从下手。而相比之下，如果我们遵循教育中的循序渐进的教育规则，能在低年级就对孩子在听、说、看……等进行单方面的训练，将这些“作文元素”逐步积累，效果更佳。在一年级我们就可以尝试让孩子们写一句话日记。况且注音识字提前读写前人已有经验可借鉴。

二、让写日记成为充满兴趣的活动

（一）上好日记第一课

俗话说：“万事开头难”，面对6、7岁的孩子，我们要做的就是让孩子一开头就不要感到困难。为了降低这种困难感，针对这一年龄段的孩子对童话等充满了神秘与期待，利用孩子这一心理特点，在第一节课，我为他们带来了一位日记老师“迪克猫”，它将告诉我们写日记的好方法，而且迪克猫看到小朋友们的日记写得好，它会奖励大家一个小故事……一下子，孩子们对写日记充满了期待。有了这种期待还必须要让孩子放开手大胆的写，记得第一课上，我问孩子们：“日记可以写自己开心高兴的事情，那可不可以写难过的、气愤的、伤心的事情呢？”多数孩子说“不可以”，然后我写了六个字在黑板上：“我的日记我做主”，孩子们一下子明白了，日记想写什么写什么。

（二）让日记涂满儿童的色彩

写日记，离不开日记格式。一年级孩子虽然本身对写字感到困难，但我们经常可以看到一年级的作业本上孩子们总会不经意地留下一些小花小草，美国教育家格雷夫斯曾采用现代化的仪器做过实验研究儿童写作时，运用语言文字的心理活动，实验也发现――孩子们在写作时通常要依靠说话的帮助，几乎所有的孩子初学写作时都喜欢从“绘画”开始。这也是我们可以充分利用的教育资源，呆板单调的日记形式容易造成学生日记兴趣的丧失，相反创设丰富多彩各具特色的日记形式，不仅能够调动学生巨大的写作热情，而且能拓宽他们的生活视野和情感领悟，培养他们多方面的能力。

（三）赏识的评语就是一种兴趣

作为一名低年级教师，更好深入地了解学生，敏锐地发现他们的闪光点，懂得用赞赏的语言去激励学生，学生才会越写越爱写，越写越会写。平时，我注意音乐表演的魅力，从不吝惜使用赞赏的话语和关爱的动作、表情。在批阅日记是，我就送给学生一个笑脸，有进步或写得很好的孩子就写上“你快成为小作家了！”“你的日记真棒！”“你给了老师一个惊喜！”“你有孙悟空的火眼金睛！”等评语。对于孩子们的日记，偶尔读读优秀的日记，偶尔全班同学都来读，让全班同学都有机会表现自己。在老师的“赏识”的笔迹和符号中，不知不觉学生的日记通顺了，具体了，也丰富了。学生也从老师的赏识中找到写日记的快乐。

三、调动感官，在生活中寻找日记素材

充实的生活积累是学生日记活动的起点和源泉。应明确，这一阶段日记的主要目的是让孩子学会收集生活中的素材。

目前，在教师作文指导方法的改革中，提出了新的要求，要在帮助学生寻找写作的源泉――生活的素材上下功夫，以满足他们对教师作文指导的实际需要。事实证明也是如此，儿子上一年级，老师叫写日记把你今天看到的一种东西写下来，回家我问儿子，他居然回答我：“我什么也没看到。”既感到惊奇，也感到正常，因为这个世界虽然很精彩，但孩子还没有一双发现精彩的眼睛。生活中的可用素材很多，但孩子们的发现却很少。因为观察的能力不是与生俱来的，他是在长期的学习生活中逐步养成的，如果一开始写日记就让孩子想写什么写什么，想怎么写就怎么写，过分尊重学生个人的兴趣爱好、情感感受，其结果往往是孩子想不出该写什么。因此引导孩子发现生活中的素材，成为低年级教师必做的一件事，既要尊重学生个人兴趣感受，又要引导学生调动多种感官趣认识生活，发现世界，可以尝试从一下几方面进行阶段性目标训练：1.让孩子擦亮眼睛看看；2.让孩子竖起耳朵听听；3.让孩子耸耸鼻子闻闻；4.让孩子张开嘴巴尝尝；5.让孩子活动手脚做做；6.让孩子开动脑筋想想。

六个阶段性目标，让孩子真正用心趣感受生活。每个方面的训练切不可蜻蜓点水，应在理性认识的指导下进行。

四、坚持良好的日记习惯

写日记的格式范文第4篇

关键词： 写日记 真情实感 坚持

提倡学生写日记，好处很多，它可以使学生把读书和写作、学习和记忆、观察和思考和模仿和创作有机地结合起来，实为提高学生写作能力易见功效的一条途径。通过近几年的教学实践，我认为它另有一个好处，就是能及时掌握平时不易了解的情况，便于摸清学生的真实思想，有利于有的放矢、对症下药地对他们进行思想政治教育。我自二年级语文教学开始，就提倡学生写日记，反复强调要在日记中写实实在在的事，写老老实实的话。经过师生一个多学期的努力，出现了可喜的现象，日记内容真实，表述真切，学生深有体会地说，如果记假事、说假话，必然要靠编靠套，写了几篇之后就难编难套，只有写真事、说实话，日记才永远写不完。

小学生年龄较小，思想较单纯，因为日记强调要有真情实感，他们都能畅所欲言，又因为生活是丰富多彩的，而每个人的感触各不相同，所以日记的内容就包罗万象。我不是班主任但对班级学生的所作所为、所思所感都略知一二，因为日记似乎成了电视机的荧光屏，只要翻开日记簿，就能看到学生各种各样的表演：有的遵照父母的嘱咐，只是埋头苦读，其他则与世无争；有的因被班主任错怪或对某个老师的做法不满而谩骂老师；有的在日记中反映同学的不良行为；有的在日记中“坦白”偷拿老师的木炭煮点心；甚至有的写自己经常尿床而产生难为情的心理。当然，在学生的日记中更大量是反映他们对党，对祖国的热爱，对生活的热爱，积极向上、勤奋学习是主要内容，有的做了好事，在日记中要求老师替他保密。人民教师不是单纯的“教书匠”，对学生在日记中流露出来的正确的和错误的或模糊的认识和做法，当然不能置若罔闻、置之不理。语文课在进行读写训练的同时，必须进行思想政治教育。思想政治教育必须根据语文课的特点进行，必须在读写训练的过程中进行，读写训练必须以正确的观点为指导，二者是相辅相成、互相促进的。因此，我就充分利用日记这一条渠道，尽力做到既提高他们的写作水平，又提高他们的思想政治觉悟。

在阅读学生日记时，通过学生真情实感的记叙，可以及时了解学生的思想动态。在教学过程中，为学生的全面健康成长提供第一手材料，有利于做好学生的思想工作，使学生反映的问题及时得到解决。当然，对学生进行思想政治教育，只靠语文教师单枪匹马是难以奏效的。因为学生所反映的思想是多方面的，譬如有学生在日记中写道：他不幸得了肝病而住院，本来读书成绩很好，因病感到前途渺茫，认为这一辈子完了。有学生因为老师对她抱有成见，尽管她各方面都表现很好，却入不了团，她曾在日记中流露出消极的情绪。还有学生对老师、对学校存在的某些问题抱有不满情绪等。我发觉后及时跟有关老师、有关部门和某些学生家长联系，共同做好他们的思想工作，调整他们的心态。总之，学生日记中涉及的问题是多方面的，反映出来的思想是真实的，而有些思想连班主任都不易觉察到的，我就凭这第一手材料，及时了解学生近期的思想动态，让学生畅谈，不让学生把意见憋在肚子里，配合其他老师及时对学生进行帮助教育。教师一定要详细做好学生思想工作，对学生的学习、生活多加关注，为学生营造健康积极向上的生活学习氛围，帮助学生逐渐形成优秀的品质。我们一定要随时了解学生的思想动态，及时做好学生的思想引导，让每位学生学会学习、学会做人、学会做事。我对学生进行思想政治教育主要采取两种做法：对日记中表现出来的高尚的情操、健康的感情、正确的认识都给予肯定、赞扬的评语，在全班讲评；对学生反映出来的思想偏差、错误的认识加以改正，实事求是地耐心地帮助他们提高认识。

写日记的格式范文第5篇

一、以退为进树立自信――“我的日记我做主”

站在教师的角度看，日记是在事件发生之后的及时记写，学生对事件的感知、认识等记忆得越清楚，写来越不费力气；记日记是学生真正的“我口写我心”，基本没有什么约束，具有较大的主动性、灵活性，非常自由。在日记中，可以谈天说地,可以描绘未来,可以直抒胸臆，可以倾吐心事、诉说烦恼，等等，有比较强烈的真情实感，因此日记对学生作文能力的形成与提高起着较大的促进作用。然而，在学生眼里，日记就是作文，提起它就头疼，更不愿动笔，即便动笔也是以应付为主，时间久了，作文水平不仅没有得到提高，反而加重了厌烦情绪。培养学生的日记兴趣，消除学生对日记的抵触情绪则是教师必须解决的大问题。学生害怕作文，其实主要是受限制太多，往往是自己想写的不能写，自己要说的没机会说，说多说少受字数要求的限制……写作中约束太多，自由较少，久而久之，学生就开始厌烦写作文，甚至听到作文就头疼。针对学生这样的心理，我在班上宣布“我的日记我做主”。话音刚落，学生来了点兴趣，纷纷问我：是不是我想写什么就写什么，我能写多少就多少，我要怎么说就可以怎么说。我一一予以肯定。孩子们的眼神和表情告诉我，我的思想工作有了一定成效，孩子们有了一点想说的欲望，没有了太多的约束，他们有了一定的信心。这是成功的第一步。

二、欲擒故纵指点迷津――“原来这也可以写”

学生的日记交来了，很好，都写了。长则两三页，短则不足一页。我知道，万事开头难，现在是培养学生写日记的兴趣和信心的关键时期，我敏感地觉察到学生在小心翼翼地试探着：老师说的是不是真的?真的不在乎字数的多少吗？真的是想说啥就说啥吗？认真地读了这些日记，稍稍有点失望：文字功底好一点的、听话的学生一如既往很认真，不过看得出内容中规中距，没有太多的个性化语言；而那些怕写作文的、爱偷懒的学生则牢牢记住了我的那句话“字数不限”。悄悄找来几个敢说真话的孩子，他们不好意思地挠挠脑袋：“老师，我真没觉得每天有什么事情发生。”“每天好像都一样。”“我都想破脑袋了，就是没什么好写。”“本来想写那个的，后来没敢写，生怕被批。”哦，看来，点燃学生思维的火花，教会他们关注精彩生活，则是我接下去要做的。捧着学生的日记，我夸他们日记的格式掌握得好，字很漂亮。学生一脸的期待。于是我话锋一转，问：“今天有日记的内容吗？”马上许多个小脑袋不好意思地低下去。我没有继续追问，喊起一个学生，问他刚才怎么关窗户的。见不是问头痛的日记问题，他一下子来了精神，滔滔不绝地说了起来：“我这边的窗户，可能是年纪太大了，我怎么拉它也不听话，关上了左边一扇右边又合不拢，关上了右边的，左边又和我过不去，正好，XX经过窗外，我忙喊他帮忙，他在外面用力推，我在里面使劲拉，两人到底力量大，终于将窗户关好了。”“你们真能干，恭喜你，你今天的日记不成问题了！”他一脸茫然，忽然恍然大悟，眉开眼笑。又叫起一位学生，聊起了他家的小弟弟，他讲起了小弟弟的趣事，逗得其他同学哈哈大笑。这堂课一直在轻松的氛围中进行着，学生一开始还丈二和尚摸不着头脑，不知我葫芦里到底卖的什么药，最后都明白了：我在告诉他们生活真精彩，日记就是在写生活。课毕，有学生难以置信地感叹：“原来这些也可以写呀！我还以为要写‘大事’。”是的，很多学生一直认为写作是一套，真实想法和情感是另一套，不能在日记里流露出来，否则要挨教师批评。他们认为写作时要写伟大、高尚的事件，这样才能“拿高分”。其实，真实就是一种美，学生走进了生活，融入了生活，参与生活、感知生活，写作才有了源头活水。平凡小事才是日记的主题，才是真正的生活，明白这一点，日记才有了生命力。要点燃学生思维的火花，就要教会他们关注精彩生活。

三、乘胜追击点燃激情――“今天要写日记吧”。

渐渐地，学生日记的内容开始变得丰富起来。有时对我吐露一点小小的心事；有时和我一起分享快乐；有时向我诉说心中的不满；有时请我帮他解开心中的谜团；有时向我反映班里的情况。涉及的面越来越广，有个人，有家庭，有学校，也有社会。小小的日记，成了学生表达情感、宣泄情绪的朋友，成了和我心灵沟通的平台。通过日记，我重新认识了许多孩子：表面文静的她极具幽默细胞，文字清新调皮；整天头发乱蓬蓬的邋遢小子原来还是个昆虫迷呢，你瞧，他笔下的小虫子多可爱；那个让教师很头疼的“坏小子”也在为自己的不进取而烦恼呢；那个老惹爸妈生气的大块头其实也有一颗孝顺的心……日记让我与学生的心贴得更近，日记让我更了解学生更喜欢他们。品读日记成了我和学生喜欢的一项活动，学生颇有成就感地在讲台上读着自己的作品，享受着台下羡慕的目光，那神情俨然是得胜的将军。兴趣真有无穷的力量，就因为一次小小的成功，得到一句小小的赞美，那个写字龙飞凤舞的小家伙每天的日记居然也能写得工工整整。其实,在写作过程中，学生总是出现这样那样的毛病，但我知道，教师只有学会赏识学生，才能发现学生日记中的闪光点；呵护学生的个性，才能唤起学生主动写、积极写的热情。当然，激发和保护学生的热情，也不能无视问题的存在。流水账似的日记也时有出现，拉下脸来批评则会让好不容易培养起来的一点写作兴趣付之东流，怎么办？个别的指导是关键。我会找来学生，选取他文章中的一点和他聊，让他将这部分说清楚说具体，然后告诉他这就是围绕一个中心，让他回去修改；之后再改、再读，直到皆大欢喜。久而久之，这部分学生也逐渐明白虽然日记的内容可以任其选择，但也要有章法。一段时间过去，学生的日记有了起色，学生的兴趣也没有因为时间的关系而减退，相反，有一段时间因为种种原因没有布置写日记，布置作业时，总有几个学生充满期待地问：“老师，今天要写日记吧！”

写日记的格式范文第6篇

【关键词】素材积累 思维训练 自我检查 有效写作

英文写作是初中英语教学的重点和难点。 由于在写作过程中涉及单词的选择和拼写，语法结构以及相关句型、句式，所以很多学生谈“文”色变。 如何行之有效的提高学生的作文写作水平，变“畏”学为“乐”学呢？ 笔者根据多年的教学实践建议可以从以下几个方面进行尝试。

一、拓展阅读空间，汲取写作营养

中文写作强调“读书破万卷，下笔如有神”，其实英文写作也是如此。 在写作过程中，我们既要明确要表达的中心意思，还要善于组织相关的词汇。 要想将所学英语知识运用自如，融会贯通就要有意识的加强课外阅读，培养英语语感，拓展自己的知识视野，进一步了解英语单词、句型、结构在不同语境中的运用，从中汲取写作营养。 在选择读物上不要过难，最好有中文英对照来帮助我们理解。 阅读内容要不拘一格，可以是新闻时事，也可以是笑话故事、风土人情、人物传记等。 在阅读中既要注意分析人物之间的关系，也要把握相关时态和语境。

二、明确写作要求，提高写作意识

写作是一门语言实现沟通与交流的基本功能之一。 在英语教学中，教师要帮助学生分析英文写作的特点及要求，重在培养学生的写作意识，强化写作指导。 从写作的常见形式进行归纳总结通常有以下几种。

1、自由发挥型

写作要求自由度比较高，比如用英文写日记，或是介绍假期里个人的一些活动，个人的兴趣爱好等。 为了丰富学生的写作空间，英语教师往往鼓励学生从身边最熟悉的事物写起。 这类写作训练往往以记叙文为主， 应加强 4W 写作训练，即When（时间）Where（地点）Who（人物）What（事件）。 由 4W 通常可形成一句完整的意思表示。 如学生在介绍周末生活时，可以说，”On the weekend， we usually go the children's palace if it is fine.”在写作技巧上多使用修饰词 —形容词或副词 ，以使文章显得真实而生动。 如比较以下两句。

（1） A girl sat next to Tom on the bus.

（2） A beautiful girl with long blonde hair sat next to Tom onthe bus.

2、命题作文型

命题作文是最常见的考试类型。 即根据试卷要求进行写作。 常见的有按意写作和按图写作。 在写作过程中要尽可能的选用试卷提供的单词或短语，抓住关键，使用常见句型。 如果是按图写作还要仔细观察图片内容，弄清人物关系以及场景，整理事件的来龙去脉。 如按下列要求完成写作，字数在 50 个单词左右。 “上周日是你的生日，几个同学送了你生日礼物。 母亲为你准备了一个茶会。 你邀请他们都前来参加。 茶会下午六点半开始。 有冷饮和点心。 大家又吃又谈又笑，十分开心。 可能用到的单词或短语：a tea party（茶会）invite （邀请）”Last Sunday was my birthday， so some of my classmates sent me presents. Mother prepared a tea party for me. I invited all of them to come and take part in it. The tea party began at half past six. There were cold drinks and refreshments. We ate， talked and laughed. We felt that we were the happiest men in the world.

3、短文续写型

短文续写的特点是写作者在写作过程中既要考虑短文风格特点，揣摩文章意图也可以适度的自由发挥进行二度创作。续写的内容要符合一般的认知规律， 要做到和前面的英文内容有序衔接形成统一整体。 如对下面英语短文进行续写。“Today is Sunday. Tom is watching TV at home alone. Suddenly he has a little headache now.……”星期天 Tom 独立一人在家看电视，突然感觉到有一点头痛，下面 Tom 将会如何去做呢？ 事情又会如何发展呢？ 这里面提供给写作者较大的想象空间。 教师要指导学生发挥想象，根据自己的生活常识和英文水平进行创作。 如可以打电话给他的父母或同学帮助。 也可以自己去看医生，还可以找一些止痛药来止痛等等。

三、构建写作情境，促进学生互评

新课程理念下的英语教学强调情境化构建。 对于英文写作而言， 情境化写作同样可以最大限度的激发学生的写作兴趣，是初中英语写作的重中之重。 情境化写作可以将学生的写作思路及写作重点以场景固定，突出实用性和口语化。 常见的情境有“自我介绍、在医院、在校园、打电话、写日记”等。 如自我介绍有常见写作内容有，“Hi， everyone！let me introduce .My name is xxx. I'm xx years old， a middle school student apparently. I love music very much I study hard. My favorite subject is English.…… ”。 而打电话里面的自我介绍却是 “Hello，this is Peter Jones. ” 如果你在接电话的时候对方没有表明他是谁， 你可以说：“May I ask who's calling，please？ ”日记的格式也是固定的，英语日记的顶端专门写日记的日期、星期和天气的，左上角是日期（年、月、日）、星期。右上角写上当天的天气情况，如：Sunny . Fine，Rainy，Windy，Snowy，Cloudy 等。 如下面这则日记。

March 12th，2003，Tuesday Sunny （Fine）Today is Tree Planting Day. At 7∶30 in the morning，all the students in our class met at the school gate. We walked to the park. Miss Gao and other teachers went and worked with us.……

在写作过程中出现错误是在所难免的。 这时教师要“将错就错”，将学生之间的作文进行传阅让学生自评自改。 这样做的目的既可以让学生相互学习借鉴，也可以锻炼纠错能力，提高写作水平，使学生乐于参与教学。

参考文献

写日记的格式范文第7篇

每一种应用文都有其相对固定的写作格式，并且在措词方面有正式和非正式之分。下面就几种常见应用文的写作格式作一归纳。

1. 书信

(1) 格式

英美常用的书信格式有两种：一、写信人的地址和写信日期写在右上角，收信人的称呼写在左上角，正文每段起行递进5个字母。二、每段起行不递进，段与段之间空一行，商业信件或公函多用此格式。间或第一段起行不递进，自第二段起递进五个字母。信封格式如下：收信人的姓名和地址写在中间，寄信人的姓名和地址写在左上角。在书写地址时，第一行写门牌号、街道名称。若是乡、镇、村，则先写村名，再写乡镇名。第二行写县，市，省名及邮政编码。若是国际邮件，还需在最后写上国名。具体例子，可参见教材中的相关内容。

(2) 开场白与结束语

英语书信中常用的称呼语是dear，如：Dear friend，Dear Dad等。正文的第一段常写些客套话，表示感激或思念之情，如：Thank you for ...，It’s a pleasure for me to ...，Glad to get your ...，Haven’t seen you for ages；How are things getting on? 结束语应放在最后。常用的结束语有：Best wishes! Wish you good luck! Hope you are healthy. Write to me soon. Hope to hear from you. Give my best wishes to ... 最后，写信人的姓名之前可用Yours，Yours sincerely，Yours truly，Yours loving等。

2. 电子邮件

e-mail画面显示及格式：

3. 发言稿

发言稿一般有三个部分：(1) 开场白(问候语、称呼语、客套话等) (2) 正文 (3) 结束语(表示感谢、祝愿、希望等的话语)

4. 日记

写日记时，第一行顶格写月、日、星期几，第一行末尾写天气情况。第二行起即为正文，格式与书信一致。日记的内容可详可略，一般来说，记下当日发生的事即可，日记中多用过去时态，最好再写点自己对此事的看法或感受。

5. 通知

通知的写法不同于书信和日记。它要求简明扼要地写明时间、地点、事件、人物，落款处需要注明发通知的单位或个人姓名及时间，格式与汉语通知相同。

6. 便条

便条种类很多，常用的有请假条、电话记录和留言条。便条常写在纸条上，内容需简明易懂，能说明问题即可。请假条和留言条的格式与书信一致。电话记录，要求简要地写明打电话者和接电话人的姓名、日期、时间及电话内容大意，最后落款为接电话人的姓名。

7. 贺卡

贺卡通常分为节日贺卡、纪念日贺卡、生日贺卡、成功贺卡等。贺卡的语言要简洁、明快，要以祝愿、祝贺为主题，抒发自己的内心情感。贺卡的书写格式与书信相同。

2009年中考应用文热点展示。

(A) 假如你叫小明，最近你对所在学校的60名同学(30名男生，30名女生)进行了上网目的调查。下面是你的调查结果。请根据这个结果给校报主编写一封100个词左右的信。

(1) 报告应包括图表所表示的内容。

(2) 叙述调查结果时要避免重复使用百分比。

(3) 应在报告中阐明自己观点。

(4) 报告中不得出现真实地名、校名或人名。

Dear Editor，

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Yours，

Li Ming

(B) 假如你叫李平。最近你就使用电子词典的情况收集了各方面的意见(见下表)。现在，请你根据表格中提供的信息用英语给某报社编辑写一封信。

注意：(1) 信件必须包括写信的目的及表格所列内容。

(2) 书信格式正确

(3) 书写整洁

(4) 词数：80个左右。

提示词语：electronic dictionary电子词典；explanation解释，说明

参考范文(Possible versions)：

(A)

Dear Editor，

I have recently made a survey among 30 boys and 30 girls in our school about their purpose of surfing the Internet. Both the boys and the girls like to use the Internet very much.

What the boys like most is playing games and the girls also like it. Both the boys and the girls like to read news or send e-mails through the Internet. Maybe they think it’s the most convenient way to get information or keep in touch with friends. For studying，boys and girls are equal in the number，but only several of them will use the Internet as a tool to study. So I think you should guide the students to use the Internet better.

Yours，

Xiao Ming

(B)

Dear Editor，

Recently I made a survey about the use of the electronic dictionary. My classmates think that the electronic dictionary is useful，convenient and it can help to save time looking up the words. The parents also think the electronic dictionary is easy to carry and most families can afford it. The English teacher has a different opinion. He thinks its explanations for the words are too simple. I suppose the electronic dictionary will make us lazy and we shouldn’t use it.

写日记的格式范文第8篇

关键词：小学生；个性写作；培养

我国新课程改革的提出，促进小学生的个性化发展，而作文教学更加能够培养学生的个性。个性也就是小学生真实的发展过程，是真实生命的一种反应。小学生个性写作的培养，要求小学生在写作中避免出现“套话”“假话”等现象，而是放飞心灵，发挥想象能力，使文章充满情感和本真。

一、广泛阅读，提高人文素养

广泛阅读是语文创新的基础，不仅能够扩大学生的知识面，培养浓厚的人文底蕴，更是创作个性化文章所必须经历的。但目前小学生的文化知识严重不足，人文素养更是十分浅薄，这令小学作文的发展惨不忍睹。浏览小学生的各种写作，写作态度十分端正，但热菘菰铮满满都是空话、套话，没有带入任何学生的独立思考和真实情感。这类文章中以共性取代个性，以教条取代思考，没有坦诚的真我，只有虚空的假我。提升学生的历史文化知识内涵和人文素养可谓迫在眉睫，这不仅关系到学生的前途，对我国国民的整体素质也具有严重的影响。对这种现状，不少人说应要求学生“重读大经典”，比如说应该让学生阅读“唐诗宋词”，或者是小学生必读书目等等。上述书籍均有利于促进小学生人文素养的提升，同时也是学生个性化作文的重要基础。

二、注意引导积累真实素材展示个性

在作文写作中，最为重要的是文章中的真情实感，但是在如今的小学生写作中，普遍存在套作的现象，胡编乱造更是比比皆是。学生个性写作的培养，关键在于学生要认识自己，贴近自己。要求学生能够在写作过程中，做到真实、真诚与真切，如果不能以真挚的情感进行作文写作，那么写出的作文也是失败的。我国的新课改要求，重视学生的独特感受，同时注重作文素材的积累。只有真实的人和真实的个性，才是情真意切、富有个性的作文。因此在教学中，教师需要唤醒学生自身的经历，俗话说“好记性不如烂笔头”，教师要引导学生对自己经历过的事情做好记录，也就是养成写日记的习惯。对于日记的写作模式，教师不做过多要求，学生只需要将自己印象最深刻的事情记录下来即可，不需要用虚情假意去修饰。学生不需要天天写日记，关键在于小学生没有强大的意志力，无法做到天天写，否则会取得相反的效果。一般情况下，一周写两到三篇的日记便可以取得良好的效果。日记写作可以最真实地表现出学生的个性，可以为学生的作文写作提供良好的基础。

三、深切抒写自己与众不同的内心感悟

作文可以表达一个人的内心世界，不同的人内心情感也各自不同，都有着与众不同的喜怒哀乐。所以在小学语文作文教学中，教师需要注重深入挖掘小学生的内心世界，促进学生个性的发展。比如，在看图写话的例题中，要求学生根据图片“笼中鸟与笼外鸟”进行叙述。在教学中，教师不需要规定写作格式和内容，也不用统一学生思路，而是让学生自由发挥，任由想象的翅膀飞翔。面对相同的一幅图，学生肯定会有不同的理解和体会。学生通过观察、分析和联想，最后进行叙述表达。有的学生会写出笼外鸟去营救笼中鸟，还有学生会写出笼中鸟与笼外鸟的心境、对于生活的理解等等。

四、让学生运用个性化语言进行个性化表达

在小学生个性写作培养过程中，教师给予的信任、宽容以及引导，对于学生的语言能力发展以及写作能力的提升具有关键性意义。学生长时间与教师相处，会在潜移默化中模仿教师的行为和语言。而学生写作中个性化的表达，也就是将自己的内心情感充分表达出来，在写作中逐渐形成自己的特色。考虑到小学生之间具有不同的性格、不同的基础知识，所以在语言的表达、叙述风格上均会呈现出差异性，展示出不同的个性。人们所熟悉的文学大家的作品同样具有自身风格，比如说冰心的婉约雅洁、朱自清的淳朴自然等等，对于小学生来讲同样如此。在作文写作中，有些学生喜欢用词华丽，有些学生喜欢叙述，有些学生喜欢情绪化表达等等。教师只有支持和鼓励学生的多种表达，才有利于释放学生的个性，使学生的作文充满生命的绿色。

总而言之，要让作文充满生命的绿色。小学生个性化作文的培养并非一朝一夕便可以完成，还需要教师在教学中加强反思和总结，从一点一滴做起，注重引导学生善于观察生活、关心社会，形成积累素材的习惯，不断提升自身人文素养，从而在作文中更加真实地表现自己，使作文更加情真意切，更加富有个性特色。

参考文献：