小班教育笔记

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小班教育笔记范文第1篇

一、 指导思想：

上学期我们在园领导的指导下，顺利地完成了各项任务，但也有不足之处。本学期我们将深入贯彻《纲要》精神，认真学习幼教新理论，全面推进教育改革，转变教育观念，不断提高教师的业务水平，结合本级部幼儿的实际特点，树立以儿童发展为本的理念，全面提升幼儿保教质量，认真制定适合小班年龄的活动计划，并有序地组织实施，使级部活动能正常开展。

二、工作目标：

1、继续完善各项常规管理制度和卫生制度。

2、提前做好每月一堂好课的准备工作 。

3、进一步做好保教工作和家园联系工作。

三、具体措施：

（一）教育教学工作 我们的追求 我们的理想

1、认真执行教师常规工作考核表，每月都能客观地对教师进行全面的综合评价，积极反思，勇于创新，大胆施展才华，实现自身价值。

2、实行教学资源共享。采用多种形式—————集体备课、集体制作教具等，节约资源，资源共享，加强计划性，大大提高教学效益，完成预定目标。

3、提高级部活动的实效性，每周安排一次集体学习时间，集体备课，组织教师虚心学习，强化听课，认真撰写活动反思，学习他人之优点改自己之不足。认真做好各种笔记、写好心得及教育笔记。

（二）班级保教工作：

1、随主题更换班级环境，具有儿童性，有班级特色，适合小班幼儿的年龄特点。

2、一日活动弹性安排，教师根据孩子的需要灵活安排学习，活动的时间、内容等。

3、活动设计能与幼儿园课题相融合，体现园本特色，鼓励孩子走进自然。

4、“微笑服务”每一天，微笑对待每位幼儿、家长及同事。

5、多展开一些幼儿活动，重视幼儿的社会性发展。

（三）家长工作：

1、变换每月家长会，以多形式展开家长活动，并做好家园宣传栏、班级博客，随时让家长知道孩子在幼儿园的一些情况。

2、向家长开放半日活动。

3、精心为幼儿作好成长记录，并以文字、图片的形式呈现幼儿的成长足迹。

幼儿园小班下学期班级工作计划

一、情况分析

本班这学期人数44人，其中男生28人，女生16人，其中有32人是本班上学期的学生，在常规和自理能力方面都有一定的基础，针对本班幼儿的实际情况和年龄特点，这学期我们将贯彻《纲要》精神，开展一系列的活动使幼儿在德智体美劳等方面全面发展，学会做人，学会生活，学会学习。并积极努力做好家园联系工作。

二、本学期保教学工作

（一）常规方面： 本学期为小班的第二学期，大部分幼儿通过上一学期的集体生活，在常规教育、行为能力等方面都有了提高。那么本学期重在：

1、 锻炼幼儿自己的事情自己做，提高主动性。

2、 学会遵守一些公共秩序，懂得一些基本的礼节。

3、 学会尊重别人，懂得友好相处、互相谦让。

（二）学习方面： 通过上学期的实践与观察，发现本班幼儿对操作活动比较感兴趣，本学期将采取集体教学、分组教学、分区教学相结合的教学方法。大致目标如下：

1、周围自然环境和自然现象的明显特征和变化，运用各种感官感知事物。

2、知理解5以内物体的数量，会用对应比较方法体会物体量（4个以内）的多少及常见量（如大小、长短、厚薄）的差别。

3、逐步丰富词汇量，能运用一些词汇进行表达。学讲故事，背诵儿歌。

4、学习跟着音乐节奏做动作，愿意大胆地参加艺术活动。每周学会1~~2首歌曲或歌表演。

5、愿意参加美术活动，会认5种颜色，尝试用不同的美术材料做画，能用简单的图形和自己喜欢的颜色大胆表现熟悉的事物。

（三）社会交往方面： 针对小班幼儿的一些特征，我们将开展以下活动：

1、学会遵守日常行为规范，愿意与他人交往，与同伴共同活动，不争抢玩具。

2、有初步的自我意识，积极参与集体生活和学习，增强独立能力。

3、培养幼儿学会与人分享。

4、学会初步的自我评价和客观的评价别人。

三、家长工作方面

幼儿园班级的工作离不开家长们的大力支持和帮助，通过上学期的交流与相处，觉得本班大部分家长已经具有较科学、较先进的教育思想和方法。而且能主动配合我们的教育工作，让我们的工作得到顺利的开展。家长工作具体的形式如下：

1、进行新生普访工作，及时了解幼儿的基本情况，有针对性地进行教育。

2、家园联系册是教师与家长互相反映幼儿进期表现的一种形式，方便大家及时获得幼儿发展情况。

小班教育笔记范文第2篇

一、数字化学习中心的建设背景

白云园小学数字化学习中心的建设源于南京的“新三基”教育，而“新三基”教育的实质就是引领学校教育走向人本化、科学化和现代化。

“基于脑的教育”在白云园小学，即是生本教育、启发潜能教育，是要让教育建立在充分了解学生的身心特点和个性特征的基础上，是以儿童为中心、适合孩子的教育。

“基于小班的教育”在白云园小学，就是在“三”适教育（即适性、适量、适时）指导下，实施 “三实”行动，即实施活跃“每一个”的谐乐课程，实践提升“每一个”的生本教学，实行发展“每一个”的多元评价的教育。

“基于网的教育”在白云园小学，具体表现为江苏省“E学习项目”和南京市“网络与数字化环境下的教学实验项目”，是要实现教育的自定步调、自主控制和交互学习。

南京市白云园小学就是在这“新三基”的背景下，在寻求适合每一个孩子的教育理念引领下，与加拿大多伦多大学、加拿大多伦多大学实验小学、南京师范大学多方合作，以网络与数字化环境支持下的知识创新学习为突破口，寻求“幸福每一个”的教育。

二、数字化学习中心的建设思考

我们认为，数字化学习中心在建设过程中一定要把握好技术与教学两个层面的关系。

在技术层面上，数字化学习中心的建设要探索如何在传感技术、网络技术、富媒体技术及人工智能技术充分发展的信息时代，构建能优化教学内容呈现、便于学习资源获取、促进课堂交互展开的，具有情感感知和环境管理功能的数字化学习中心。这是多媒体和网络教室的高端形态（如图1所示）。

从教学层面上，数字化学习中心不是简单的软硬件的组合，而是要构建学生“E学习”的环境（如图2所示）：以问题为导向的学习环境，即提出问题、分析问题、解决问题的学习环境；学生“动手做”学习环境，即个性化的体验和解释的学习环境；分层差异化学习的环境；教师和学生双向交互的学习环境。

基于以上两个层面的认识，南京市白云园小学逐步建立了数字化学习中心的概念，概括为内容呈现、环境管理、资源获取、即时互动、情境感知5个维度，正好体现了智慧教室的特征（如图3所示）。

三、数字化学习中心的建设实践

南京市白云园小学作为南京市小班化教育示范学校，随着个人探究、学习共同体协作、项目式学习等教学模式的不断应用，原本以支持知识传授为主的教室环境已无法满足当前课堂教学在功能多样性方面的实际需求，普通教室、多媒体教室、网络教室在设计上亟待改善。在南京师范大学教育技术系张义兵教授以及南京市鼓楼区电教中心的指导下，白云园小学以知识建构理论为引领，提出教室环境的改造要为知识创新学习服务的建设理念，开始了数字化学习中心建设的探索与实践。

在功能上，数字化学习中心必须包含以下功能：（1）高清录播；（2）远程互动；（3）多屏显示；（4）无线投影；（5）人机交互；（6）移动学习；（7）智能分析。

在实践中，我们是这样建设的（如图4所示）：

第一，它是一间高清录播教室，能全自动记录师生的学习过程。同时，我们在录播系统中添加硬件采集设备，配合V2等视频会议系统，实现远程互动教学。利用这间教室，学校已经和澳大利亚、加拿大等国家以及中国的香港、台湾等地区的学校多次视频连线，同上一节课。

第二，在教室的墙壁上，给每一个小组配备了一块大屏触控一体机。这些大屏主要有两大功能。一是多屏显示。这里的多屏显示不仅仅是传统意义上的网络教室的屏幕广播，而是能够有效改善单一屏幕显示割裂教学内容前后联系，导致学生思维“间断性”的问题。就像有些学校开始在报告厅装备多屏融合设备，其实这个设备和我们这里的多屏显示功能一样，它的真正意义应该在于能够实现多路视频输入、自由分区显示的功能，为教学内容的呈现提供了极大的可操作性。二是在小组活动与合作时，不仅能分别显示各个小组的内容，而且能实现多屏合一的功能。需要多屏合一时，只要利用无线投影技术，便可以将所有的手持终端投射到任意一块大屏上。

第三，移动学习终端，可以是笔记本，可以是平板电脑。学校的笔记本电脑，配合数字手绘笔，数字化学习中心又变身为数字美术教室。

第四，无线网络、无线投影、快拍仪、数字手绘笔等，都是这个数字化学习中心的配套硬件。

四、数字化学习中心的应用实例

作为“江苏省百校E学习项目”试点学校，南京市白云园小学于2013年4月23日召开了数字化学习现场会，江苏省教育厅基础教育处马斌处长、南京市教育局周文海副局长全程参与了活动。从这节课上我们能够看到 “数字化教与学”的4个特色。

（1）空间布局灵活：4～6人为一组，能支持个人探究与小组协作。

（2）内容呈现合理：以学生的计算机终端或者手持移动设备为主，小组的触控一体机为辅。学生利用手持设备记录和反馈信息，并无线投影到触控一体机上。或者利用触控一体机自带的计算机讨论问题，绘制思维导图，其成果以小组汇报为主。

（3）资源获取便捷：全面无线覆盖，全面支持各类终端接入，能保证基于互联网的远程互动教学完美实现。

（4）师生交互及时：强调以计算机为中介的师生、生生交互，小组完成学习任务主要依托终端设备与软件平台，它们能够系统地保存学生的学习过程。

小班教育笔记范文第3篇

关键词：小班化 英语教学 必要性 优势

小班化教育的理念在于促进每一个学生全面而富有个性的发展，它顺应了素质教育的需要，尤其是适合新课改形势下的英语课堂教学的需要。它为学生提供了相对平等的受教育氛围，让学生充分分享各种教育资源，有更多的机会处于教学活动的中心地位，有更多时间与教师交往、沟通，得到个别化的教育，极大地激发了学生学习的兴趣和主动性。因此，在小学英语教学中，教师应当开展小班化教学，实现个性化教育，使学生的创造力得到充分的开发，进而提高学生的学习效率。

一、小班化教学的必要性

想要提高英语课堂教学效率，就必须在课堂教学中多给学生提供课堂实践的机会，让学生多听、多读、多说、多练。不要像传统教学中只是教师单一地教授，这样，不能确保学生学以致用。因此，要在课堂教学中多与学生互动，让学生多听、多练，这样，才能提高学生的英语综合运用能力。但是如果班级学生太多，教师就不能更好地掌握每个学生的情况，也很难做到一堂课中让每个学生都有实践机会。小班化英语教学就可以解决这些问题，弥补其中不足，教师可以全面地了解每位学生的学习情况，学生的实践机会也会更多。

二、小班化英语教学的优势

小班化英语教学作为一种新的教学，在提高教学效率、促进学生全面发展方面具有其独特优势。

（一）有利于营造轻松、活跃的课堂氛围，构建和谐、民主的师生关系

在小班化英语教学中，由于学生人数减少，他们的实践机会也就增多了，学习条件也得到了改善。教师可以在教学过程中了解每个学生的学习情况，及时发现学生存在的问题，以便更好地因材施教，还可以引导学生进行小组合作学习，以提高他们的英语综合运用能力和合作能力。这样，每个学生都参与到课堂教学中，有效地活跃了课堂教学氛围，也在很大程度上发展了学生的英语思维，促进了学生综合素质和能力的提高。

（二）关注每一个学生的发展，因材施教

在小班化英语教学过程中，有利于教师了解每个学生情况，发现每个学生的优势，以便根据不同学生的学习情况和优势，使每个学生都能得到不同程度的发展。小班化教学更为注重每个学生的发展，更加关注教学细节的设计和教学环境的布置，这需要教师的爱心、耐心、细心和用心。很多情况下学生都希望有展现自己的机会，所以教师要为学生提供展现自我的舞台，为学生营造良好的学习氛围，在学生学习过程中积极引导、耐心辅导学生，以各种形式鼓励学生学习英语，同时要不断用自己的热情去感染学生，让学生能充满自信，自由发挥。

（三）有利于提高学生的自主学习能力

由于传统教学方式的影响，很多小学生在学习英语过程中往往存在很大的对教师的依赖心理，不能自主学习。他们虽然在课堂上认真听讲，记录的笔记也比较详细，但是在考试的时候成绩却不理想。主要原因是这些学生在听课的时候没有针对性，也没有及时复习。对此，教师在上课时先让学生自学，学生在自学过程中会遇到不懂的问题，听课时就能有针对性，学完后要让学生及时复习，巩固知识。通过这种方式可提高学生的自主学习能力。

（四）有利于转化后进生

在英语课堂教学中，总会遇到一些英语学习困难的学生，这些学生往往被教师称为后进生，正是由于这些后进生的存在，给英语教学带来了极大的困难。小学英语教学中，许多教师都很重视对后进生的转化，如何提升这些后进生的学习能力，将是小班化英语教学的重要任务。

教师要明确后进生也是有自尊心和进取心的，他们成绩差是由于多方面因素造成的，在课堂教学中，教师要公正地看待后进生，多鼓励他们，使他们树立起自信心，并激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，使他们主动参与教学活动，从而提高他们的英语学习能力。

总之，通过对英语小班化教学的认识和探索，可知，小班化教学符合《英语课程标准》，要求教师在教学中营造开放、和谐、民主、愉悦的课堂氛围，关注每个学生的发展，提高学生的自学能力，真正做到提高学生的英语综合运用能力，提高教学效率。同时，教师要对学生“多一份爱心、多一份关怀、多一份帮助”，用我们的耐心、爱心、恒心促使他们健康、快乐地成长，为祖国的明天培养出更多具有高素质、创新精神和实践能力的人才。

参考文献：

[1]黄志丽.浅析英语小班教学的优势及实施策略[J]. 中学生英语：高中版， 2009（Z6）

[2]李春华主编.合作教学操作全手册[M].凤凰出版传媒集团，2010.6.

小班教育笔记范文第4篇

关注幼儿在“动物收容所”的表现，使我更多的悟到了孩子自然的本性充满了善和美，任何自以为完好的游戏设计首先要考虑的前提应该是是否符合孩子内心的需求。这里给大家分享一些关于幼儿教师教育笔记，供大家参考。

幼儿教师教育笔记1小班幼儿入园初期，焦虑现象比较严重。小班幼儿入园焦虑的表现可谓五花八门。有的表现为大声哭闹，有的表现为冷漠抗拒。如何克服幼儿入园焦虑，促进其社会交往能力的提升，是新学期摆在小班老师面前的重要课题。我班有一个焦虑特别突出的小女孩叫格格，最突出的表现就是孤僻，不善交往。入园好多天了她总是跟在老师后面，不喜欢和别的孩子玩。无论是集体活动的时间、户外运动的时间，就连孩子们最喜欢的区角时间，她的注意力也不会被转移，总是跟在老师的身后，抓着老师的衣服什么区域也不选，什么也不玩，这该怎么办呢?为了解决这个问题，我们班的老师合力研讨，决定将关注的目光多投向她一点，等待介入的时机。

今天上午区角时间，格格照样跟在我的身后，我推着流动区域“我爱吃水果”的小推车走到图书屋，看到佳茵正在看书，我问：“佳茵你喜欢吃什么水果啊?”佳茵说：“我爱吃苹果”。当我转身时，发现格格手里居然已经拿着佳茵的照片了，我感到时机到了，顺势问格格：“佳茵说她喜欢吃苹果，你说她的照片应该插在哪个盒子里?”格格想了想，把照片插到了苹果组里。接下来我们又走进了好几个区域，问了几个小朋友，她来投放照片。当我们俩走到张博文身边时，我故意等待了一会儿，格格看我没问，竟然主动地去问了，虽然声音有点小，但是已经迈出了第一步。我立刻抓住时机，对格格进行鼓励。格格说话的声音真好听，小朋友和老师都非常喜欢你。我推着水果车，带她来到小医院，我用鼓励的眼神看着格格，继续选择等待。格格终于大胆的开口：“乐乐，你喜欢什么水果?”头戴护士帽的乐乐抬起头，说：“我喜欢吃香蕉。”格格取出乐乐的照片“香蕉组”。接下来的区域活动，格格变得积极了起来，每次都会早早吃完水果去排队，提问问题并将幼儿的照片分组。在以后的几天里，她都很喜欢玩这个区角，并且和小朋友的交流越来越轻松。

幼儿园的教育更多的时候是随机的。区域活动是促进幼儿社会性发展重要平台，它以社会角色、职业体验等为主要形式，强调幼儿互动能力的培养和角色的扮演，合理运用区域活动，帮助幼儿敞开心灵，融入玩伴中，获得更多的交往。通过格格的转变，我更加意识到了教师不但要把握幼儿年龄特点和发展需要，还要善于把握活动介入时机，抓住有价值的切入点给予幼儿引导，在迁移默化中对幼儿进行社会性的塑造与提升。

幼儿教师教育笔记2在教室里，每一名幼师都应该把自己最好的一面展现给孩子!不管是发生了什么事情，孩子毕竟还很小，要好好教育才行。我们中班，有一个小孩子，名字叫鸿鸿，又聪明又可爱。

总体来说，鸿鸿平时在幼儿园表现很是不错，而且发展学习状况也很是良好，比如说：在上课的时候他一直都会积极发言，而且聚精会神，很少有思想开小差的时候。午餐时间，当阿姨把餐车推过来，他就很积极的要来帮老师发餐具。而且，他很有“领导”能力，在小朋友看完书之后都要监督其他小朋友是否把书放整齐，午睡时候是否把鞋子都放好!

但是，一个人即使有很多优点，也总会有着缺点，鸿鸿身上闪光点很多，但这些也让他的自尊心变得格外强烈，只能接受表扬!

有一次，我带着小朋友们做区域游戏活动，平时第一个走到老师身边的人，就可以得到做火车头的机会，结果这次鸿鸿来晚了，失去了这次机会，只见他把那个小朋友的手直接从我手上打下来，把自己的小手直接放在我的手上!看到鸿鸿这样，我还是轻轻的牵起原来那个小朋友的手，说:“鸿鸿，你到后面去,下次老师在牵你!”结果鸿鸿厥着小嘴巴回去了,一个上午都不是很开心。还有鸿鸿在课堂上也是很积极，每次老师的问题问下去都能看到他高高举起的小手!但是如果老师没叫到他的名字，他就会很召集一直在说：“老师叫我，老师叫我，我知道的!”

个案背景：

面对这种情况，我们及时和家长进行了沟通，通过了解，我们得知，鸿鸿在家中也是这样的表现，事事都要求做到最好!有的时候他的爸爸妈妈都拿他没办法!而且鸿鸿是独生子女，所有在家想做的都能做到!而且，现在家长素质都提高，“赏识教育”也在被他们所运用。

采取措施：

首先，我们让鸿鸿去帮助其他更小的小朋友，然后和他聊天，尽量改变他的心态。

对鸿鸿进行教育，我们其实并没有用掉太多的精力，毕竟他本身就那么聪明。但是，在幼儿园里我们的教育应该是健全的!相信在学校这样的小朋友也不在少数，他们很讨人喜欢，但是性格却在一天一天中变得尖锐和要强!这时最需要我们老师的目光和柔和的教育方式，这样才能让每个孩子“健康、快乐、全面”的发展。

幼儿教师教育笔记3记得第一次见到宽宽的时候，瞬间被他的“俊俏”融化了，世界上竟然有这么漂亮的小孩，他的脸蛋白白净净的，大眼睛扑闪扑闪的，小鼻子略有一点翘，小嘴巴微微一笑像一弯恬静的月牙。再看一下穿着打扮，一身帅气的牛仔服，手里还握着一辆小汽车。奥?!原来他是一个小男孩呀!他小心翼翼的跟在爸爸妈妈身后，不太爱说话，我觉得他是一个有些腼腆却很乖的孩子，让人心生怜爱。

“老师，我的眼睛痒”

一天早上，妈妈来送宽宽，我从他的眼神中看出了不想离开妈妈!可是她并没有像其他的小朋友那样，抱着妈妈的腿，哭着不让妈妈走。相反他很乖的和妈妈说了再见，默默地回到自己的座位上，一直揉着自己的眼睛。于是我蹲下去问他：“宽宽，你怎么啦?”宽宽努力地抑制住眼泪说：“老师，我的眼睛痒!”我说：“宽宽，是不是想妈妈了?”宽宽却坚强的对我说：“不是，我的眼睛痒!”接着用手使劲抹了抹眼睛!我抱过他，说：“老师就是你幼儿园里的妈妈呀!”

他是多么坚强的宝贝啊!明明就是想妈妈想哭嘛，却还那么的懂事，坚强的想哭都不让老师知道!其实，孩子和大人一样，有的人喜欢随意表露自己的喜怒哀乐，有的人却比较含蓄。我们应该了解孩子的性格脾气，更好的引导他，做到有的放矢、因材施教。

“老师，你的手镯断啦!”

听宽宽的妈妈说，宽宽在家喜欢让妈妈搂着睡觉，是断奶的时候养成的习惯。其实，宽宽在幼儿园也喜欢让老师“搂”着他，上午的时候一有时间就跑来告诉老师：“老师，今天中午你搂着我!”开始的时候，我就认真的和他点点头，中午就坐在他的床边。后来，我就告诉他，“宽宽，你是大孩子啦，不能老让老师搂着睡啊!”他就微笑着点点头。

记得一天中午，我坐在他的床边哄他睡觉，他抓着我的手说问：“老师，这是什么呀?”我说：“这是手镯啊，戴着好看的。”接着他又说：“老师，你的手镯怎么断啦?”(我的手镯中间有个缺口，方便戴进去)我说：“这个不是断了，是因为老师的手太大啦，镯子太小了，更方便戴进去啊!”他又很认真的告诉我：“老师，我妈妈也有，我妈妈的没有断!”

他是多么认真的宝贝啊!我想生活中最好的老师就是“兴趣”吧。不需要我们刻意的去引导他们，让孩子去探索，生活中简单的小事物就会让孩子学会了认真细致的观察。

“老师，我要坐着尿尿!”

一天，宽宽跑来说：“老师，我要拉粑粑!”我笑着说：“好的，去吧!”接着我就拿着厕纸跟着他去了卫生间。他坐在马桶上冲着我笑。一会儿，我们班的雯雯跑来了，说：“老师，我要尿尿。”于是我帮她退下裤子，把她扶到马桶上。这时，宽宽就问我啦：“老师，雯雯也拉粑粑吗?”我说：“不是啊，她尿尿!”宽宽又问：“老师，那她为什么坐在马桶上尿尿啊?”我说：“因为她是小女孩啊!”宽宽又问啦：“老师，那她为什么不扎辫子啊?”我说：“因为雯雯的头发还没长长啊，等长长啦，就可以扎辫子啦!”宽宽点点头，想了想又说：“老师，那我也要坐着尿尿!”我笑了笑对他说：“不行啊，宽宽，你是小男孩啊，小男孩要站着尿尿!”他似懂非懂地点了点头，好像还有许多的疑问。

孩子们是多么的可爱啊，他们对这个世界充满了好奇，和孩子在一起，他们总会问出千奇百怪的问题。希望我们都保持着一颗童心，回归童真，将更多的美好带给孩子。

童真童趣，童言无忌。听到孩子稚嫩的话语，看到孩子滑稽的动作，我似乎又被拉回了孩童年代，幸福和微笑洋溢在嘴角……希望我们班的每一位宝宝都有属于自己的美丽故事，拥抱自己的快乐童年。

幼儿教师教育笔记4下午户外活动时间，我请小朋友拿好自己的跳绳准备到户外去练习，畅畅一边穿好外套，一边往自己的抽屉方向走。晨晨已经拿好绳子，准备排队，他的眼睛注视着畅畅。

畅畅左翻右翻没有找到跳绳，他便朝我喊：“老师，我的绳子不见了。”这时，我只看见晨晨转过身捂着嘴嗤嗤笑。

于是，我请大家先坐下，把畅畅不见绳子的这件事告诉大家，并说：“畅畅的绳子不见了，他很着急，快请大家帮助一下，看谁能帮他找到绳子。”

晨晨坐在我的左侧，听完我的话，他转身直奔钢琴，蹲下身，从钢琴后面费力的取出绳子，脸上突出笑容对我说：“老师，我帮畅畅找到绳子了。”

晨晨把绳子送到畅畅手里，畅畅高兴的说：“谢谢你，晨晨。”晨晨边转身回座边说：“不用谢。”然后坐在椅子上，低头蹭着两只小脚尖。

其实，我看到，就在刚刚的自由活动时间里，畅畅带来的汽车不肯给晨晨玩。

晨晨是一聪明好学的孩子，平时就挺爱捉弄人的，他在对和同伴发生的矛盾没能正确的处理解决后，采取报复的行为，想让畅畅着急，而同时，在老师发动寻找的过程中，他又在大家面前表现出自己的聪明能干。在这个过程中，他并没有意识到这是一种不诚实的行为。而恰恰他认为钢琴后面是最隐密之处，在藏绳子成功之后，表现出得意之情，孩子对不服气的事，也会做出反抗和报复。

而面对晨晨的帮助，我没有给于表扬。悄悄的让他知道这种做法老师是知道的，也希望他以后不要发生类似行为。

孩子在集体的生活中，难免发生冲突和争执。面对孩子之间的矛盾，老师如果加以批评和指责，只会加重孩子之间的冲突和敌意。此时，更耐心调查分析孩子冲突的原因，帮助他寻找解决冲突的最佳方法，和同伴建立良好的朋友关系。

幼儿教师教育笔记5室内活动时间，孩子们在活动室内玩着桌面玩具积木，看着着散乱的积木在孩子们的手中变成形形的建筑，动物，觉得孩子很了不起，还真不能小看这一群“小精灵”。

“老师，你看我盖的大高楼，我们要住进高楼里喽。”徐伟杰说。

“老师，你看我造的火车，笃笃笃，我要开火车了。”蒙蒙向我炫耀着。

“老师，你看我插的老牛，他有两个大角，可厉害了，”徐博文说着还学着牛的叫声。

“老师，看我的……”

我正欣赏和赞扬着孩子们的杰作，“哇……”王一萍突然哭了起来，“老师，孙彦博打我的手，”

看着王一萍哭的一脸委屈的样子，真想把孙彦博批评一顿，可转念一想，不能操之过急，孙彦博平时可是个乖孩子，今天怎么会打人呢，再看孙彦博，趴在桌子上，眼圈红红的，泪水在眼睛里打转。我来到他两个的身边，把他们揽在怀中，“老师的两个小宝贝，告诉老师，到底是怎么回事?”孙彦博用低低的声音说“他抢我的玩具，我就打了她”

小班教育笔记范文第5篇

关键词：小班化教学；小组合作；策略

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1671―1580（2015）11―0119―02

所谓小组合作学习，是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的学习目的而在行动上相互配合的过程。小组合作学习的优势是，可以改变教师独自垄断课堂的信息源而学生处于被动地位的局面，从而激发学生的主动性、创造性，是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与策略。

在我国，实施新课程以来，新的课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生是学习和发展的主体，教师必须根据学生身心发展和学科学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。其别提出：“鼓励合作学习，促进学生之间的互相交流、共同发展，促进师生教学相长。”由此可见，组织学生开展合作学习不但是课程改革的要求，也是学生自身发展的需要。在这种背景下，小组合作学习这种方式已被广大教师普遍接纳，并且有意识地运用到自己的课堂教学中去，从而激发了学生兴趣，活跃了课堂气氛，提高了教学效益。

当前，随着学生数量的减少，在乡村小学小班化教学已经成为一种趋势，这也为实施小组合作学习提供了方便。近年来，为了推动课程改革的深入开展，提高教育教学质量，我校积极开展校本教研，确定了多项科研课题，其中在小班化教学中实施小组合作学习是一项重要内容。作为参与此项研究的成员之一，我在教学实践中进行了大胆的探索，下面就谈谈自己的具体做法和粗浅的体会：

一、小组牌

1.问题

开始的时候，我们只是随意地将学生由排排坐变成了小组坐，根本不知道这样做的意义，有时还会觉得这样不利于课堂纪律的管理。但是当学生们这样坐以后，接着怎样继续进行小组合作呢？这就倒逼我们认真思考小组合作要从哪里开始，由此我们的第一条策略就产生了。

2.策略

一是尝试使用小组牌。我们把小组名称写在一个纸牌上，让所有上课的老师都知道小组的名字，此时是被动地推广小组合作学习。经过一段时间的实践后，学生会因为这样很有趣而喜欢这种形式，继而可以不断地完善小组牌。二是不断更换小组牌的内容。小组牌上可以写名字，还可以写口号、小组公约等等。口号和公约的内容可以是一周、一个月的，甚至可以是一个学期的，让学生随时根据每个小组不同的情况进行调整。三是提倡使用个性小组牌。在不断使用的过程中，鼓励每个小组使用针对本组实际情况的公约、口号，还可以加入发言次数、优秀作业次数等项目，通过小组牌的使用实现了小组文化的创建。

二、发言模板

1.问题

小组已经形成了，在课堂合作的时候就自然形成了合作氛围。但是新的问题又出现了：学生往往在下面说得很好，一到汇报时却不知道从哪里讲起，而且说话往往不够完整，于是使用发言模板这条策略应运而生。

2.策略

一是使用发言模板。在学生发言前先进行说话训练，如：“大家好，我来自某某小组，我们组的讨论结果是……”“大家好，我是某某小组的发言员，我跟大家分享一下我们组的学习成果……”这样，学生汇报时就有话说了，同时会消除一些紧张情绪，让他们顺利地完成汇报。二是不断更换发言模板。在使用了发言模板以后，学生开始自发更换发言模板的内容，出现了诸如关于鼓励员的发言模板、关于组长的发言模板等等。

三、四色笔

1.问题

小组牌和发言模板的使用，使得小组合作的形式已经形成了，那么如何提高合作时的深度交流呢？这时就要提供给学生一些工具，这样第三条策略就产生了。

2.策略

说到这条策略，我们是一点点实践的，因为最开始就抛给学生四色笔，恐怕挑选笔的颜色就要浪费一些时间，还要花心思去记每个颜色表示的是什么。为此，我们先从双色笔开始实践，让学生用蓝色笔写出自己的观点，用红色笔记录同伴互助的观点。同时引导学生把自己的双色笔应用到课堂的记录上、平时练习的批改上、用在自己的作业中等等。使用了一段时间后，我们开始引入三色笔。也就是在双色笔的基础上加入一个黑色笔，用此记录在同伴互助的基础上自己重新总结的观点。这样，就使学生经历了“自己思考――同伴互助――自己再反思”的思考过程，使讨论交流达到了真正的目的。在三色笔的基础上，我们要求学生再使用一种颜色书写对同伴有意义的建议。这条策略是进行深度思考的关键性学习工具，也是小组合作学习中深度学习和思考的关键，可以使学生进入真正的合作学习状态。

四、小组本

1.问题

如果只是让学生把观点记录在自己的本子上，既不利于小组发言员的汇报，又好像还是自己在学，似乎和小组合作貌合神离，于是小组本的策略就自然产生了。

2.策略

首先，我们要求学生把小组的观点梳理到一个本子上，这样可以使小组成员不同的观点一目了然，有利于发言员的汇报。最终可以实现小组合作学习成果的体现。其次，我们要求学生运用思维导图进行梳理。每人一个分支，先独自梳理出自己的意见，然后进行合作整理。这个小组本很珍贵，因为它记录的是学生在课堂上的真实想法，可以反映学生不断成长的过程。

以上关于小组合作学习的四个策略，我们称其为“小组合作学习四步走”。通过实践可以看出，按着这样的步骤基本上能够实现小组合作学习的目的。相信在我们的不断实践中，还会探索出更多合理有效的实施策略，从而更加科学有效地引导学生学会合作，提升他们的合作能力。

总之，在当今社会，合作能力已经成为学生能否适应未来社会发展的一项重要参照指标。我们在推行素质教育的过程中，要让学生在体验中学习、在实践中发展、在合作中探究。在合作学习的过程中促进每个人的发展，培养创新精神与实践能力，发展情感态度和价值观，为学生将来成为社会高素质人材奠定坚实的基础。

[参考文献]

[1]李玉平.课堂开放了怎么办[M].北京：北京师范大学出版社，2009.

[2]李玉平.我们都可以成为研究者[M].北京：北京师范大学出版社，2009.

[3]董蓓菲.小班化教育的中国模式――实现教学过程公平的理论与实践[M].上海：上海教育出版社，2014.

小班教育笔记范文第6篇

优势：

重视幼儿德智体美全面发展，富有创新精神。因材施教，注重做好个案的转化工作，效果明显。认真完成园内布置的各项任务与工作。

遵循教育规律，教育思想端正，教育教学面向全体幼儿。忠诚教育事业，无私奉献，勤奋工作。

弱势：

在教研方面的一些新的理论思想不够了解。薄弱环节是音乐方面。

二、学期目标：

项目

学期目标

师德

1、礼貌待人、文明执教、讲究卫生、爱护公物。奉公守法、遵章守纪、以身作则、为人师表。自尊自重、作风正派。对幼儿充满爱心，以发展的眼光看待幼儿、评价幼儿，注重幼儿创造思维和创造能力的培养。尊重幼儿的人格，不岐视、体罚和变相体罚幼儿。密切家园联系，共同促进幼儿的成长。同事间团结协作、互相尊重、互相配合、合作共事。

专业技能

基础技能

专业技能：绘画、音乐、键盘、舞蹈等各项基本能力。

教育教学：听课、评课、设计课、说课；区域活动的创设与组织，环境创设等能力。

组织幼儿教育教学活动的能力。自学的技能，学前教育研究的技能、突发事件应变的技能。

学历进修、职称、资格证

本人大专在读，就读于教育学院美术专业。具有计算机、英语等级证书

现代化电教

积极利用现代化的教育媒体象幼儿传授知识、教育幼儿。

教育教学

熟悉教材、课程方案

本学期初，根据青岛市教材、省编教材，结合园内幼儿的实际情况，和同级部的几位老师编写小班（上）课程方案，了解各个主题的主要内容，并将结合班上幼儿实际特点进行教育。

公开课、教法

本学期里，争取各种听课、评课、说课、组织公开课等活动，不断的让自己在教育领域更加的成熟；区域环境的创设与组织领

园内教研

将认真学习《幼儿园教育指导纲要》、幼儿教育学、心理学。认真早期阅读音乐教育

卫生保健

卫生情况

本学期里，继续密切配合保健大夫作好每一项工作：做好室内室外卫生工作；保持良好的个人卫生；充分尊重幼儿的生长发展规律，细心呵护体弱幼儿，为幼儿创设良好的睡眠环境，努力提高本班幼儿的睡眠质量，教育幼儿正确的穿脱衣服，放置衣物，适时的增添衣物；引导幼儿不挑食，有良好的进餐习惯，多喝水，避免传染病的发生；认真做好消毒工作，填写晨检记录和安全笔记，及时与家长取得联系。

养成教育

本学期里，我们将真对班上幼儿的实际情况，在幼儿安静睡眠、进餐、活动等常规练习中加大教育的力度，认真组织幼儿的每一项活动，争取每一位幼儿在最后一个学期里都能有很大的进步。

安全

本学期里，继续密切配合保健大夫作好每一项工作，为幼儿创设一个绝对安全的环境，经常的进行自查工作，填写记录表格。及时的对幼儿进行安全教育，作好安全笔记，增强幼儿自我保护的意识。如有事故及时向园内领导报告，与家长正确沟通，保护好每一位幼儿的人身安全。

家长

本学期里，将继续努力搞好班级家长工作。工作中，采用多种形式的方式展开交流活动。如：定期进行家长会、小型座谈会；根据需要对幼儿进行家访、家长；家长一学期一次的开放日、运动会、科技节活动；设立家长委员会，听取家长的意见建议；对班车，长期不来幼儿园的幼儿进行电话联系；建立家长联系册，与家长进行书面联系；还有每天的接送幼儿时间，能与家长亲切的交谈；成立全新的幼儿成长档案，展示幼儿的发展历程；指导家长新的教育观念。工作有条不紊。

小班教育笔记范文第7篇

1 高校公共多媒体教室的现状

公共教室中除了占据最大数量的普通多媒体教室，还有语音教室、录播教室、远程直播教室、慕课教室等泛多媒体教室，本质上还是属于多媒体教室的范畴。二十年前，人们还在热烈争论多媒体教室的利与弊，反对者认为基于技术的、光放放PPT的多媒体教室，难以取代传统教室。经过多年的发展，多媒体教室基本占领了高校中所有的公共授课教室，鲜有的几间只配备黑板的教室也大多只作为自修教室使用。随着多媒体教室的发展，以及智慧城市、智慧校园等新兴概念的涌现，智慧教室的概念应运而生。智慧教室，或称智能教室、未来教室，是未来教室发展的必然趋势，国内很多高校均已建设了用于试点的智慧教室，但因建设成本高，应用还不够广泛。

2 小班化互动多媒体教室的构建

2.1 建设背景。国内高校中，一般多媒体教室都是在普通教室的基础上，增加了多媒体讲台、投影、幕布、音响、计算机、展示仪等多媒体设备改建而来。小班化互动教室是多媒体教室的一种形式，不但具备普通多媒体教室的功能，同时又有一定的智慧属性，在现阶段智慧教室造价昂贵、使用复杂、推广困难的情况下，建设小成本、易使用的小班化互动多媒体教室，无疑成为多媒体教室的有效补充和智慧教室建设的有益探索。

2.2 需求分析。小班化互动多媒体教室将先进的信息化教学设备与科学设计的教室环境有机整合，满足小班化分组研讨和交互式教学需求，能更好的体现以学生为主体的现代教育理念，提高学生参与教学互动的热情，从而提高学习质量和效率。

小班化互动教室的需求，主要有如下几个方面：

1）多媒体教学系统。包含多媒体中控系统、互动教学平台和屏幕显示系统等。

2）常态化课程录制系统。可录制教师授课画面、教学主机屏幕和学生全景画面，并可根据需要组合成双屏或三屏的单一课程文件。

3）教室环境改造。根据经费情况对教室进行整体或局部改造，改善教学环境和课程录制环境。

2.3 系统构建

因教室较小，为了节约空间，更好的方便教师走进学生当中，教室可采用壁挂式多媒体中控系统。壁挂式多媒体中控系统的通过模块化设计，将中控、电脑、功放、展示仪等设备紧凑的集中起来，设备箱附墙面安装，从而节约了教室空间，物理上达到了去讲台化的效果。其优点是，因模块化设计，设备之间连接点较少从而减少连接方面的故障率，同时某一模块出现故障时可快速更换，便于维护；另一方面，配合无线话筒、激光笔、翻页器甚至同屏器的使用，教师不再圄于三尺讲台，而是可以自由的走到学生当中去，提高学生学习的积极性。壁挂式中控也有其缺点，如音响功率较小、音效不佳，教师还很难摆脱讲台上没电脑的使用习惯等，较适合小教室使用。

高校教室中屏幕显示系统使用较多的主要有标准投影仪配幕布、短焦投影仪配电子白板和大屏交互式一体机三种方案，因壁挂式中控系统摈弃了讲台和显示器，为便于教师操作电脑，屏幕显示系统可选用投影仪配电子白板或大屏交互式一体机，两者各有优势。

互动教学平台应有签到点名、上传下发、即时反馈、评测分析等主要功能，平台可软硬件结合，也可为纯软件平台，应能支持ISO、Android和Windows三种操作系统。为保障无线并发使用，教室内可安装适量的无线AP。硬件方面还可以配置同屏器，以便于展示学生的手机、平板电脑和笔记本的内容。

常态化录播现已发展较为成熟，本案采用的录播系统主要用于录制普通的课堂教学，以便于教师间的学习研讨或同学课后复习，教师学生双机位，无需自动跟踪。录制的课程自动保存在录播服务器中，师生视需要登陆账号下载观看。

改善教室室内环境，并对声学、光学、布局、色彩等进行适当的处理。教室在环境改造方面大量借鉴国内外设计优秀的教学场所，除了功能实现，更重视环境的舒适与美感，墙面的配色、颜料的选择，桌椅的形状、高度、桌面和搁物架的材质，需经过多方调研和反复论证。课桌可选用带滚轮一体式桌椅或组合式课桌，如梯形课桌可根据教学需要组合成6人桌、9人桌、10人桌、12人桌、15人桌或传统的“排排坐”排列，方便小组讨论学习。可在四周墙面布置一定数量的带磁吸的白板，便于师生随手书画，即时呈现瞬间迸发的观点或创意。

小班教育笔记范文第8篇

要想得到孩子们对自己的爱和信任，我们首先要了解孩子们心灵的秘密，把每一个孩子都当作自己的老师和教育者，这是让我感触最深的一句话。这里给大家分享一些关于幼儿园教养笔记，供大家参考。

幼儿园教养笔记1天气有点闷，幼儿的精力又旺盛，常规活动时幼儿显得很躁。晨间谈话的时候，我在上面点名，幼儿在下面有的说话、有的玩耍，完全没注意我的指令。我正想喝止，提醒他们安静下来，突又想到这样的办法治标不治本，于是灵机一动，对着孩子说：“来，我们现在谁都不要说话，竖着耳朵听。你仔细听，听到了什么声音过一会老师请到你，你就起来告诉大家。”顿时，教室一片安静，大家都在仔细的寻找更多的声音，过了不多久，小朋友都能说出他们当场听到的很多声音：小鸟声、水声、对面马路汽车开过的声音……有的幼儿还会描述他听到的声音感觉，老师告诉幼儿，如果这些声音象录音机一样把它们同时放大，在我们的生活中这些声音就会成了噪音，耳朵就没法清静，长期这样会影响我们的心理和身理健康。

接下来几天，我变化着玩法，比如我让幼儿闭上眼睛，然后老师用铅笔敲敲杯子等凡是能弄出比较有趣的声音来，再让幼儿猜猜老师发出的声音是什么,再进行节奏练习。

还有一种变形玩法，就是传悄悄话，请一名幼儿出来看老师口型说什么，然后用小声的声音传给他的好朋友，好朋友听了后，按指示玩游戏，如“请你帮老师拿点名册来。”等。

这些“听声游戏”有助于孩子养成保持安静、沉默的习惯。这也是诱导孩子们服从命令的好方法。小朋友们对这些游戏很有兴趣，几天下来，幼儿安静了许多，说话声音也轻了。所以我也总结出：作为幼儿教师的我们必须在万变中去“应付”幼儿的千变。

幼儿园教养笔记2和孩子们相处的每一个日子，总是充满无限的活力，那是源于他们的纯真和热情。关怀和理解让我们之间的关系更加密切。当孩子的生活上需要照顾时，我就像妈妈一样帮助他们;当孩子之间出现矛盾时，我会像朋友一样为他们进行调解;当孩子们遇到不懂的事情或犯错误时，我会以老师兼朋友的身份细致而耐心的指导并教育他们。在工作中，我努力为孩子营造一个宽松愉快的环境，真正成为孩子们最好的支持者、合作者、引导者。我和孩子们一起生活、游戏，带领他们走出幼儿园、走进大自然、走向社会，我成了孩子们最重要的朋友和伙伴。我用真诚换取孩子们的信任，用爱心呵护他们的成长。孩子们的一举一动，甚至细微的情绪变化都会被我捕捉。从中我发现孩子们的兴趣、爱好、特长、潜能，并根据孩子们的个性特点进行有针对性的教育，从而使孩子们的潜能得到开发。

转眼之间新生孩子们入园已有一个月的时间，宝宝们的哭声渐渐少了许多，孩子们的进步我们都看在眼里记在心上。老生们也都个个进步了许多，此时真的好开心!这么多的孩子在这短短的时间里适应了集体生活，特别是那安静的午睡。这段时间的劳累就这样在笑声中飞走啦!我相信我们小三班的小朋友是最棒的，你们一定要加油哦!

幼儿园教养笔记3今天下午王焕然来幼儿园时，红红的眼睛，小手还不停地在抹眼泪，一边低声抽泣，他的妈妈告诉我：“刘老师，这孩子真是没办法，来幼儿园的路上，经过超市，说好了只是买一袋巧克力豆，到了又要这个又要那个，不给买就哭。”他妈妈一边说一边气还没消，我理解她的心情，劝着她不要生气，孩子需要我们慢慢的教育，她就慢慢走了。

是啊，孩子的行为习惯，不是靠短时间内的说教形成的，需要充分利用园内活动环境，选择与幼儿生活相关的联系，对他们进行生活化的教育，针对孩子乱花钱，见东西就要的问题，我设计了区域活动中“逛超市”，在活动前我首先和他们进行活动讨论“为什么爸爸妈妈有钱”“爸爸妈妈上班去挣钱来怎么用”“去超市应该买什么东西”等。大班的孩子反应特别快，都抢着说：“我爸爸上班挣钱”，“我妈妈种菜挣钱”“去超市时不应该乱买东西”，孩子们你一言我一语，问题回答得比较好，但是日常生活中，孩子们见到自己喜欢的东西，很难抑制住自己想要的欲望。

我告诉孩子们，咱们今天来玩逛超市的游戏，希望小朋友在“逛超市”时只选择自己需要的东西，但是不能超过5元钱，如果超出了就不能从超市出来了。说完我就给孩子们每人一张自制的卡片，代表五元钱，孩子们各自到超市忙着选东西，我在旁边观看，只见他们一边不停的选，一边忙着问售货员物品的价格，估计是他们怕选的东西超额，个个都在认真的挑选，一会儿，孩子们陆续的拿着自己选的东西付款，结算时发现：他们大都选了些小东西，就一两样，都没有超出支付额，我真为孩子们高兴，于是，我借着机会对他们进行了教育，让他们知道父母挣钱非常的不容易，他们虽然工作在不同的岗位，但是都要付出很多的辛苦，老师希望你们从小就做一个节俭的好孩子。

通过这次的实际操作活动，让孩子们懂得了钱的来之不易和用途，也了解了父母的辛苦，也许他们从中懂得了很多很多。

幼儿园教养笔记4每次带孩子到户外活动时我们班的孩子总喜欢抢占排头，喜欢插队。目的是想跟老师牵手当小班长，以“老师”的身份在前面带队。随着时间的推移，我发现站队抢排头的孩子们越来越多。

为了改变这种现象，满足孩子们的心愿，我想出了一个办法。站队前，我对孩子们说：“请把你们的小手伸出来”。孩子们高兴的伸出自己的小手，我走到他们身边，一一握一下他们的手，亲切地在他们的耳边说一句：“你的小手真干净”。或者说：“你的小手热乎乎的……”孩子们笑了，高兴的也在我耳边说一声：“你的手也热乎乎的。”或者说：“你的手和我妈妈的手一样大。”“我爸爸的手比你的大…….”随后脸上露出得意和满足的表情。我说：“站队吧!”话声刚落，孩子们个个忙着找位置，很快就站好了对，没有抢排头的了。先抢一阵，再站队的现象彻底地消失了。

“一个好的教育家，应该是半个心理学家。”此时，我对这句话有了更深的认识。孩子们抢排头，主要是想站在老师身边和老师亲近，引起老师的注意，通过皮肤接触，感受老师对自己的关爱。老师主动给孩子们一些抚慰性言语和动作，是迅速缩短教师与孩子们的距离，亲近孩子们，满足他们愿望的好方法。

幼儿园教养笔记5自开学来, 每班的老师都觉得教室里的孩子特别兴奋.特别是午睡时, 孩子们边脱-衣服,边津津乐道地谈论着自己的话题.他们一会儿嘻嘻哈哈，打打闹闹，说说笑笑，一会儿告状声又此起彼伏，午睡室里一片混乱.不论老师怎么教育引导, 都不管用.于是,我开始认真地反思, 寻扰着原因.结果我发现, 幼儿本来可以在午睡前出去散会儿步, 畅所欲言.可由于近来连连阴雨天气, 孩子们不能出去散步了.老师们在这段时间里有的给孩子们看vcd; 有的让孩子们完成未完成的绘画作品或其他任务.紧接着催着小朋友们小便, 洗手, 睡觉.一连串的环节,午睡是孩子们统一的活动。在孩子们看来，一但睡着了就失去了说话的自由， 那还不趁着脱-衣服的时候痛快地说一会儿话.

为了让孩子们在睡觉前有说话的机会, 我想,何不让孩子(在小便洗手的时候交谈一会儿, 再去睡觉呢? 今天午睡时,我就提前五分钟让孩子们去小便, 洗手.允许孩子们在洗手间里说说话.听到老师的铃鼓声再去午睡室睡觉.所有的小朋友都把嘴巴闭严，谁也不许说话，然后安安静静的睡觉。”这下, 洗手间里可热闹了.只听有的孩子在一起谈论起昨晚看的电视; 有的孩子在回顾刚刚看完的vcd中的精彩场面.还嚷着: 我喜欢舒克, 我最喜欢贝塔,我长大了也要开飞机, 开坦克.女孩子们则躲在卫生间隔板的背后, 不知在说着什么悄悄话.

看着他们满脸的笑容,我不禁反思,自己是否真正了解了孩子，满足了孩子呢。设身处地地为孩子想一下，多释放一些时间给孩子，我想孩子一定会配合老师的工作的。看着孩子熟睡的小脸蛋,有的还带着甜甜的笑, 我也不由地笑了.

每次带孩子到楼下做早操时，我们班的孩子总喜欢抢占排头，喜欢插队，走楼梯时推来推去。目的是想跟老师牵手当小班长，以“老师”的身份在前面带队。随着时间的推移，我发现站队抢排头的孩子们越来越多。