高中语文摘抄

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高中语文摘抄范文第1篇

【关键词】高中 语文阅读 教学策略

引言

阅读是一种接受文字信息的思维过程，阅读过程指的是通过大脑的联想、运用已知的知识对阅读的信息进行推理、判断、分析的思维过程。随着我国新课程改革，对高中语文阅读教学提出了新的要求。根据相关课程标准规定，高中语文教学课程的目标是感受和鉴赏、积累和整合、思考和领悟、发展和创新、运用和拓展五个方面的目标，这些目标都与阅读教学有着密切的联系。

1.高中语文阅读教学的现状

1.1课堂教学目标不明确

教师的基本要求是明确课堂教学目标。教师的任务是传授学生知识、学习方法、教会学生做人。然而大多教师在课堂上只顾完成教材任务，忽视学生的学习任务。只注重认知领域的教学目标，忽略了情感领域的教学目标。对学生学习兴趣、学习习惯、学习方法的培养不够重视。课堂教学的目标不够明确，导致教学的效率不够高。

1.2过分强调学生自主学习，忽视教师作用

新课程改革的相关教学标准中明确指出语文课堂教学要具有灵活性。在课堂教学中，教师是课堂教学的组织者、资源提供者、引导者，在教学讨论中处于重要地位，教师要让学生进行有效地自主学习。在教学过程中，教师只是让学生简单地对课文进行了解，提出几个简单的问题，忽视了课文中心目标，从一定程度上削弱了教师教学的作用。

1.3阅读教学功利化倾向严重

高中语文阅读教学很大程度上受到高考的影响，具有明显的应试倾向。教师在阅读教学过程中大都根据高考内容和要求进行教学，只是为了应对高考而进行阅读，只注重阅读技巧，对阅读的思想性和情感教学不够重视。

2.高中语文阅读教学的重要意义

有效的阅读方法和手段能够提高学生的阅读能力、扩大词汇量、提高学生的写作水平等。在阅读中可以丰富词汇，形成语感，品味语言的语义美、音韵美、意境美、情感美等。高中语文阅读教学的重要意义主要体现在以下几个方面：其一，提高学生的感知能力。培养语感是语文的教学任务之一，学生在阅读文本中读不成篇、写作中写不成段等问题都是由于语感缺乏引起的。语感的培养要靠不断地阅读，通过对国内外大量的名著进行欣赏来培养，来逐渐增强语感。语文课本中的阅读材料远不能够满足学生阅读需求，学生应树立大语文观的思想，要具备一定量的阅读积累，通过大量的阅读提高语感。在熟悉掌握语言规律的基础上，增强语文修养，提高语文的感知能力。其二，能够提高学生的写作水平。阅读是培养学生语文能力的重要途径，引导学生进行多种渠道的阅读，不仅能够提高学生的阅读兴趣，还能够拓展学生的视野，扩大学生的知识面。“读书破万卷，下笔如有神”充分展示了阅读与写作的密切联系。学生能够通过不断地积累阅读，从阅读中学习文字用法、意境、写作技巧，还可以引用阅读文本中的优美诗句，在写作的过程中借鉴阅读中所学的字词技巧，丰富写作内容，提高写作技巧，养成良好的阅读习惯，为写作打下扎实的基础。写作是阅读的延伸，如果缺少写作练习，再多的阅读也是徒劳无功的，犹如雾里看花。学生应该通过不断地阅读，接受阅读中文化的熏陶，培养审美情趣，为写作积累知识。

3.高中语文教学的有效性措施

3.1教师在阅读教学中应遵循的原则

其一，阅读开放性原则。阅读的开放性主要指内容和形式方面的开放。阅读课程在内容上的开放性指的是学生阅读的书籍要具有广泛性和多样性，在阅读的过程中，给予学生自由的阅读空间，发挥出学生阅读的主观能动性。阅读课程在形式上的开放性指的是营造较为轻松的课堂氛围，改变传统的教学模式。教师在进行阅读教学的过程中，要时刻遵循这一原则。其二，资源共享性原则。由于学生的欣赏水平、阅读兴趣、阅读速度和内容具有差异性，阅读课程分布不均、课时有限等因素，在教学中，要运用佳文摘抄、读书笔记等阅读教学方法，将资源进行共享，共同解决阅读问题，相互交流阅读感受。

3.2运用多种教学方法教学

在教学的过程中，教师可以运用多种辅助工具进行教学。在教学中常用案例教学法、多媒体教学法等。随着现代科技的发展，在教学中多媒体的运用越来越广泛。例如教师在讲人教版红楼梦中《林黛玉进贾府》这一课时，可以通过红楼梦的影视资料让学生了解林黛玉是在什么样的情况下住进贾府的，林黛玉第一次进贾府的心情和感受是怎样的。也可通过贾府的图片资料让学生知道当时的贾府的具体情况。教师在进行《雨霖铃》诗词鉴赏的时候，可以利用多媒体将《雨霖铃》的整体气氛烘托出来，可以利用“长亭外”这首歌曲将缠绵悱恻的离愁别绪体现出来，让学生亲身感受离别的情绪，更容易让学生理解诗词所讲述的内容。

3.3将阅读和写作相结合

阅读能够提高学生的理解能力，培养学生良好的读书习惯和语感。教师在进行阅读教学中，适当地将阅读和写作结合起来。在阅读时遇到优美的词句，着重分析，对阅读中的写作技巧进行重点讲解，让学生熟练运用写作技巧和优美的词句。教师可以鼓励学生写日记，将所见、所闻、所感记录下来，将所学到的写作技巧和优美的词句运用其中，不断提升写作水平。例如教师在讲授《荷塘夜色》时，里面有许多描写荷叶和叶子的词汇及句子，文章中叠词、比喻手法、排比等写作技巧的运用，教师要着重对其进行讲解。对文中优美的句子，可以让学生背下来运用到自己的写作中去。

4.总结

高中语文阅读教学应根据新课改的要求进行改善，针对目前教学的问题和阅读教学的重要性，优化教学模式，提高教学效率。高中语文教学中的阅读教学需要经过长期的理论探索和具体实践研究，根据我国教育和学生的具体情况，制定出相关的阅读教学方案。不断完善阅读教学活动，还需要广大教育工作者的长期努力研究和实践。

【参考文献】

[1]朱作仁.语文教学心理学[M].哈尔滨：黑龙江人民出版社，2010.

高中语文摘抄范文第2篇

在高中语文教学中，关于作文教学占有非常重要的位置，尤其是近年来随着我国教育制度的改革，素质教育时代的到来，考试制度也发生了一些变化，学生们写作能力的强弱，对于语文成绩的综合评定来讲有着非常重要的影响，因此在新的形势下积极的探讨出有效的作文教学方法具有非常重要的现实意义。

【关键词】

高中 语文 作文 教学

我们了解随着我国教育事业的不断发展，高考考试制度已经经过了多次变革，但是无论其如何改变，语文永远是主要考试科目之一，分值在总分值中所占的比例也非常的高，而单单从语文这一科目来说，作文的分值占到了语文总分值的四成，因此写作能力的高低一直以来就是高考能否取得胜利的一项关键因素，近年来随着我国教育制度的改革，考试中作文的考核方式也出现了很多的变化，这种情况的出现给传统的语文作文教学带来了巨大的影响，因此在心的形式下积极的寻找出有效的语文作文教学方法，对于学生们迎战高考具有非常重要的意义。

一、我国当下作文教学的现实情况，以及这种情况产生的原因

在传统教育模式下，我国高中语文作文教学存在着一些不合适的地方，正是这些问题的存在，才使得我国高中学生们的写作能力普遍偏低，在新的形势下应该对这些问题进行仔细分析，针对这些问题提出有效的解决措施，来提高我国语文作文教学的整体水平，提高学生们整体的写作能力，在高考的时候考出一个好的成绩，为我国培养优秀的人才。通过仔细的研究，我们发现当下我国语文作教学中普遍存在的问题主要包括以下两个方面。

首先，语文教师在进行语文教学的过程中，不注重对学生们写作能力的培养。在传统的教学模式中，教师们还是非常重视同学们的写作能力的，都有一套提高写作能力技巧，但是随着我国教育制度的不断变革，高考考试中关于作文的考核方式发生了非常大的变化，以往的高考中作文的题目以及类型都是拟定好的，教师们在多年的教学过程中都已经摸索出了应对之策，但是当下高考的作文题目可以自拟，题材也可以自选，这样的命题方式，令很多的教师在教学的过程中不能够形成具体的教学方法，慢慢的对作文教学的重视程度开始下降，认为写作水平的高低只有靠同学们平时自己的积累，甚至有的教师对于同学们平常上交的作文作业不认真的批阅，对于学生们日常写作中所出现的问题不能够做到及时的发现并对期进行指正，在这种情况下，很多学生也会产生应付心理，在平常的作文写作过程中，写的非常马虎，更有甚者，直接从文摘或者其他地方摘抄一段，来应付作业。这样就形成了一种恶性循环。同学们的写作能力迟迟不能提高。不具备足够的写作能力来应对高考。

其次，作文教学模式较为单一，限制了同学们的写作能力，在传统教育模式的影响下，教师们普遍认为，议论文写作能力的提高对于高考成绩的提升有着非常重要的意义，因此，很多教师在进行作文教学的过程中，把主要的精力都放在了如何提升学生们议论文的写作能力方面，在这方面，老师们都有一套自己的教学方法，通过他们的认真教学，学生们在议论文方面的写作能力有了提升，对于这种教学方法，不能说其错误，但是我们也应该对其辨证看待，一方面这种教学方法提高了学生们议论文的写作能力，但是另一方面很多同学在这种教学方式下，对于其他题材的作文一窍不通，严重限制了同学们写作能力的提升，在进行高考时不应该以议论文的形式进行写作的命题，同学们也只能选择写作成议论文题材的文章。限制了学生们写作能力的发展。

二、作文教学的应对之策

针对上面所分析的我国高中语文作文教学中所存在的问题，我们建议应该从以下几个方面进行解决。

首先从教师的角度来讲，应该全面的理解当下语文作文开放式命题的意义，重视学生们写作能力的培养，学生们的写作能力应该是全方面的，在平时授课的过程中，应该教授学生们各种题材作文的写作方式和方法，传统的作文命题方式，使得同学们的写作能力过于固定，思维方式也不够灵活，因此教师们应该全面的理解新形势下作文命题方式变革的目的，积极的培养孩子们的综合能力。

其次，在教学的过程中，应该对学生们进行科学的指导，综合培养学生们对各种题材文章的写作能力，写作能力的提高不仅要平时知识的积累，还需要科学的写作方法，教师在教学的过程中应该充分的发挥学生们的主观性，对写作过程中遇到的问题进行引导性解答，培养学生们的创新能力，同时在教学的过程中应该给同学们创造一种交流学习的环境，例如对于一种开放式命题作文，同学们可以自己拟题自己立意，然后相互之间进行交流探讨，这样思想方面的交流可以极大的拓宽学生们的野，提高他们的写作能力，同时能够活跃课堂气氛提高学生们学习写作的积极性。

最后，对于学生们的写作成果，教师们应该进行仔细的修改，学生们本身知识的积累程度有限，所创作的作文肯定会有一定的问题，老师应该帮助同学们找出这些问题，并给于相应的点评。同时教师还需要安排专门讲评课程，对学生们的写作情况进行讲评。这样能够为学生们的写作指明方向，同时老师的仔细批阅也能够获得同学们的好评，提高教师在他们心目中的地位，进一步提高学生们写作的积极性。

综上所述，教师们应该对作文教学给予高度的重视，正确的分析高考作文命题发展的趋势，不断的创新教学方式，对学生们日常的写作训练进行科学的引导，仔细的讲评。提高学生们的写作能力。

【参考文献】

【1】吴春燕.高中作文教学的困境及其对策【J】.文学教育（上），2013（08）

高中语文摘抄范文第3篇

三年过去了，四川率先实行新课改的2013级学生已经参加了高考，2013级的授课教师也接受了教学的检验。现在回顾走过的三年，经验与教训并存，收获与反思同在。

一、注重了基础，但夯实还不够

首先是默写。可以说，在高考的750分中，只有这六分是高考前所有老师和学生都知道考试具体内容的。即便如此，在高三的每次测试，直到高考，从分数来看，学生的掌握情况仍旧糟糕。“听说读写”是语文学科要提高的基本能力，教学中，笔者是非常强调“读”的。每篇要求背诵的课文，课堂教学中，教师范读，学生自由读、小组读、全班齐读等各种形式的“读”不少于20遍。此外，还有早自习的朗读和学生课外的朗读。但就是这样，仍然达不到每个学生都能背诵的要求。除了“读”，还有“写”，学生的默写。虽然也花了很多工夫，但结果还是不理想。抄写，学生自己默写后订正，默写后同学之间交换订正，教师批改后指出容易出错的字词等，多样的检测，从新课到复习课反复地“读、背、写”，但最后的高考即使在最好的班也只有一半左右的学生能得到满分。现在回想，笔者认为，最重要的还是要从高一开始，要求学生要实实在在地“动手”，也就是强调“写”，因为对于用心的学生来说，错误的原因往往不是不能“背”，而是不能准确地“写”。

其次是词语。词语主要是音、形、义的积累。说实在的，词语的读音把握的好坏主要是由小学阶段决定的，高中阶段主要是复习巩固常见易错的读音。默写中字形的错误，大多也是根源于小学的基础。而高中教学中，对词语，最主要的是掌握其含义，并将词语的音、形、义三者结合。比如，《咬文嚼字》编辑部搜集的100个常见易错的词语中，大部分词语书写的错误是因为读音的错误和词义理解的错误。如，“针贬”中“贬”和“砭”、“气慨”中“慨”和“概”等，就是因为读音错误造成的错误。同时，这两个词语中的正确的字形和错误的字形，其本身的词义也完全不同。

默写、词语积累等基础知识，在高中三年的教学中落实得还不够，主要是没有形成序列化，没有养成常规化。比如，每天一练或每周一练。

二、调动了学生，但放手还不够

首先是课堂教学。课堂教学中，注重了调动学生的积极性。对于教材中的课文，基本上遵循了这样的步骤：1.利用课堂时间要求学生统一预习；2.根据不同体裁的课文和不同的单元教学要点，引导学生回顾利用已有的学习方法先形成自己对课文的初步感知和认识；3.结合学生对课文的理解，按照单元教学的要点，引导学生分析掌握课文内容，强化此类文章的学习方法；4.课后进行练习巩固。比如，《必修一》第一单元笔者是这样处理的：1.选取十几首课文外的经典现代诗歌要求学生反复朗读，选择性地背诵。2.在学生初步感知现代诗歌后，引导学生回顾诗歌的学习方法，学生基本上能从景、情、语言、修辞手法四个方面赏析。结合本单元的教学要点，教师在此基础上只需补充介绍一个概念――意象，再将修辞手法扩大为表现手法就可以了。3.让学生从这几个方面入手，自己先自主赏析教材中的第一首诗歌，要求学生形成书面鉴赏性文字。课堂教学中，教师结合学生的鉴赏，分析存在的问题（主要是结合诗歌内容不够、分析不够深入、赏析时往往面面俱到等），强化本单元的教学要点（诗歌赏析方法和步骤是：反复朗读――分析意象――发挥想象――品位语言――感受真情，着重强调的是意象和语言的分析）。

即使是在高三的复习中，仍需要充分发挥学生的主动性。如，现代文阅读复习中，笔者也是先让学生根据不同文体，从不同方面读懂文章，再归纳不同文体文章、不同试题类型的解题方法。

在教学各个步骤的引导中，笔者强调了每个过程中学生的动手，在每一个环节，一定让学生动手将自己的领悟写成书面文字，并注重了在班内的交流。如，在教学《孔雀东南飞》时，就设计了一个思考题“焦母为什么不喜欢刘兰芝”，学生分析了十几种不同的原因，这些原因的探讨已经大大扩大了语文课堂的范围。结合《醉花阴》和《声声慢》，分析李清照早晚期作品的不同。学生交流后形成了“相同的意象，截然不同的意境，传达出完全不一样的愁绪”，由此加深了学生对诗歌意象、意境的感悟。

课堂教学中注重了调动学生的积极性，但是也只是在一些篇目的教学中，整体教学中还没有能够真正充分地发挥学生的主动性，还没有真正完全放手给学生。更重要的是，还没有形成高中语文教学的系统的教学模式，教学还是比较随意化。

其次是课外拓展。这几个年级的教学，始终坚持了从高一开始直至高考前的每周美文摘抄，将练字、阅读和写作结合在了一起，自认为这种坚持对学生的语文成绩和语文素养的提高起到了很好的作用。除此之外，高一的成语积累，高二的诗歌鉴赏、话题讨论，高三的美文欣赏，也收到了很好的效果。但是放手还是不够，对学生的自主学习能力开发不够。比如，成语积累，对2013级的学生当时是要求用5个以上的成语组句成段，最后还是流于形式了。而2016级的学生一开始就要求他们用10个以上的成语组句成段，尝试的结果出乎意料的好，再要求学生从提供的相对来说比较难的成语中选择10个成语组句，结果大部分学生仍能做得很好。由此看来，以前的教学中，虽然一直也觉得在放手给学生，但其实还做得远远不够。

高中语文摘抄范文第4篇

关键词：语文教学 ； 学习兴趣； 引导探究 ；创新意识

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。素质教育体现了教育的本质和发展趋势，其核心是培养学生的创新能力，最终目的是造就创新型人才。因此，培养学生的新创能力，越来越受到教育界的重视。作为基础工具的语文教学，具有培养学生创新能力的独特优势。那么，如何在语文教学中培养学生的创新意识呢？在教学实践中，本人从以下几个方面做了尝试，并取得不错的效果。

一、灵活运用不同的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣

兴趣是学习和解决问题的动力。在语文教学中教师要注意学生学习语文的兴趣的培养。传统教学收不到好效果的原因，主要是过去繁琐的直观教学过多的分散学生的注意力，学生无法把思想集中到所学的问题上，教师忽略了对学生兴趣培养，那么要如何才能做到更好的培养学生学习语文的兴趣呢，个人的想法是要灵活运用不同的教学手段和方法，比如创设新颖的的环境导入课文，提出有趣的疑问，讲做事，做游戏等，通过这些方法在课堂教学中引导学生学习，会大大增加了学生的学习兴趣，学生学习才有动力。例如： 在教学巴金先生写的《鸟的天堂》以课时，新课一开始我是这样设计的：今天穿了一身运动装，脚蹬一双旅游鞋，头戴一顶太阳帽，手拿一幅中国地图，一进教室，就引起学生的骚动，还传来窃窃私语：“老师今天怎么了？”“是呀，怎么这身打扮”这一身打扮首先引起了学生的好奇心。我接着说："今天我不当老师了，我当以次导游""导游？导什麽游？"此言一出，立即有学生发问。"游《鸟的天堂》呀".我说，"鸟的天堂就是一棵大榕树，它是全国的旅游胜地……"课文讲完后，我还让学生当导游来解说。这样一来学生的兴趣就更浓了。

二、引导探究，品味作品的精髓，培养创新意识

引导探究是语文教学的核心。教师要发挥学生的主体地位，采用多种探究方法，使每个学生都能在探究中显示自己的才华，并在教师的激励、启发和诱导之下，通过"学、思、疑、问、探"等多种方式，去挖掘自己的内在潜力，获得新知、增长能力、体验解决问题后的成功的喜悦，培养创新意识。

如阅读郁达夫的《故都的秋》第四段“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感到一点点极微细极柔软的触觉……”怎样激活这段文字呢？我设置了几个问题：为什么会有“脚踏上去”的动作？作者为什么不说“没有声音，没有气味”，却说“声音也没有，气味也没有”？让学生展开联想与想像，调动以往的生活体验，回答说：“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后观景”。通过引导，想像出这样的画面：秋天的清晨，作者起来打开房门，惊喜地看到院子里槐树的落蕊铺了一地，于是就像早上醒来才发觉夜里静悄悄地下了一场大雪那样，怀着欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上几脚，却发现“声音也没有”，掬起一把，闻一闻，“气味也没有”，同雪一样清爽……“一叶落而知天下秋”。 通过教师的引导探究，让学生透过文字想象课文情景画面，透过语言看到生活，置身于作品之中，理解课文作者的意图，品味作品的精髓，引导创新意识，获得人生感悟和美的享受。这样锻炼了学生的想象能力，又能让学生走近了作者，走进了作者笔下凄美的意境之中，给学生铺上了创新之路。

新的教材设置很多主题探究活动，在教学过程中要根据教材提供的情景，引导学生进行探究，在探究活动中再现生活情景。这种活动情景教学能够激发学生的创造欲望，启发学生的创造思维，同时也训练了学生的创造智能，提高学生的创新能力，我们要多加运用。

三、鼓励学生质疑，培养创新意识

创新意识来自质疑，问题是创新的关键，它可以调动学生的积极性，激发学生的创新。教学中教师要通过创设质疑的情境，将学生置于“问题”的环境中，启发、激励、引导学生积极主动的思考与探索。教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑，教师扮演的角色是传道、授业、解惑，引导启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，然后提出不同的见解和看法。对学生提出的问题，都应该予以肯定与表扬，以提高他们的创新积极性。

四、组织各种语文实践活动，培养创新能力

创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。教师为了发展学生的个性，培养学生的创新能力，还应组织各种形式的语文活动，在语文实践活动中逐步提高学生的能力。组织各种丰富多彩的社会实践活动,为学生的创新想象和创新思维提供丰厚的原料。语文教学中的活动完全可以组织得丰富多彩，如课前演讲、时事报告、社会热点，课堂中的辩论会、放映一些专题音像资料，课后撰写小论文、参观爱国主义教育基地等,通过这些活动能有效地解放他们的思维空间,丰富他们的知识体系,保护他们的好奇心,培养他们搜集、利用信息和解剖问题的能力,也可以培养他们与人合作、与社会和谐相处的能力,发展他们的主动性和创造性。如我们可以把一些教学内容改编成独幕剧、小品和相声等等，让学生担任角色进行表演，使学生在担任角色和观看表演的过程中领悟教材。例如在教《皇帝的新装》这篇课文后，笔者组织学生排演课本剧，让学生亲手制作演出的道具、设计演出的服装。结果收效颇丰，学生参与的积极性非常高，课本剧也演得有声有色。学生的表演过程就是一个学习和实践的过程，也是一个创造过程，一个提高的过程。

五、运用现代信息技术教学，激发学生的创造意识

充分利用现代信息技术，制作多媒体课件教学，能激发学生的创造意识，也是创新能力培养的一种有效的教学手段和方法。多媒体以其生动的画面、鲜明的色彩、直观的演示在教育领域中得到空前的发展。在教学实践中教师借助信息技术，整合教学内容，把握学生的心里特征，创设逼真的教学环境，动静结合的教学图象、生动活泼的教学氛围，充分调动学生的积极性，让学生体验到学习的乐趣，积极主动地学习有价值的语文知识，使教学过程变得更加精彩，在活跃的课堂气氛中、在丰富多彩的练习中，让学生的思维得到发展、能力得到提高。活跃了课堂，也充分激发了学生的学习的兴趣，对创新能力的培养提供很好的条件。

六、加强课外阅读，发挥想象力，引导创新